第一篇：留守學生關愛情況匯報

全市留守學生關愛工作情況總結

共青團南充市委

(2009年11月)

今年以來，團市委按照市委、市政府關于實施“八大民生工程”的目標要求，把“留守學生關愛”工作作為2009年南充共青團“五大品牌工作”之一，通過整合資源，增添措施，截止11月底，全市留守學生之家新建202個，籌集留守學生關愛資金600多萬元，其中閬中、蓬安、儀隴、西充、營山已完成或超額完成年度目標任務。現將有關情況總結如下：

一、高度重視，留守學生關愛環境逐步優化

一是強化領導。市委、市政府將留守學生關愛工作納入“八大民生工程”多次召開會議專題研究留守學生關愛工作，今年4月，市委常委、市委秘書長唐文金聽取了留守學生關愛工作匯報，并作出重要批示。各縣（市、區）黨政領導高度重視，嘉陵、營山等地把此項工作納入政府“惠民行動”，統籌推進；西充縣委、政府主要領導和其他縣級領導，帶頭與留守學生結成“一幫一”、“一幫幾”對子，舉全縣之力，推動關愛工作。二是加大調研。今年5月，團市委結合學習實踐科學發展觀活動，由班子成員帶隊，分成三個組，分別深入9縣（市、區）的學校、農村、社區等基層單位，以問卷調查、走訪座談等方式，開展了留守學生生存現狀調查摸底。同時，各縣（市、區）團委也按團市委統一課題安排，市縣聯動，深入開 1

展調研活動。高坪區撰寫的《高坪區留守學生生存現狀調查》獲省政府哲學社會科學類論文一等獎；嘉陵團區委撰寫的《你在家鄉還好嗎？》被嘉陵區委《內部參閱》轉發。西充團縣委撰寫的《西充縣落實四舉措建好留守“家”》被該縣科發觀簡報專條刊發，這些調研報告和理論文章，為工作開展提供了理論支撐。三是明確責任。市委、市政府將“留守學生之家”建設任務分解到各（縣、市）區，并由市實施民生工程領導小組辦公室進行督辦，每月通報建設進度。在團市委三屆七次全委會上，團市委要求各縣（市、區）團委書記要就留守學生關愛工作向當地黨政分管領導作好匯報，爭取重視支持，同時把此項工作作為對縣（市、區）團委目標考評的重要指標之一。

二、整合資源，留守學生之家建設穩步推進

一是加大關愛資金籌集力度。今年，團市委爭取市電業局、省青基會留守學生建設專項經費60多萬元。營山團縣委成功舉辦留守學生關愛主題晚會，老紅軍、全國關工委顧問王定國出席晚會并現場捐贈1萬元，縣上四大家所有領導、鄉（鎮）黨委書記、縣級部門主要負責人現場觀看演出并捐款，營山電視臺全程直播晚會實況，當晚共現場募集留守學生關愛資金82萬元。二是積極爭取部門支持。今年團市委積極協調，爭取上海康新公司在我市建立留守學生之家2所，摩托羅拉留守學生之家2所，川電留守學生之家8所。嘉陵區探索出“部門援建”的模式，以區委辦名義出臺了《關于進一步加強“留守學生之家”建設的實施意見》，將19個區級部門與

19所留守學生相對較多的學校結成對子，明確要求相關部門完成1個標準化的“留守學生之家”的援建任務。蓬安團縣委聯合教育局在全縣中小學校全面實施“留守學生之家”建設，將留守學生之家建設納入未成年人社會教育活動場所建設中，努力提高留守學生之家建設的規范化和覆蓋面。三是嚴格建設標準。團市委發出通知，要求各地留守學生之家的建設嚴格按照“五個一”的標準進行實施。各地根據通知要求，結合實際，在硬軟件建設方面各具特色。南部縣根據《四川省“留守學生之家”建設標準》，結合該縣的實際，制定出具體統一的建設標準。硬件建設要求有場地、有標牌、有基礎設施和配套設施，人員配備既要有專人管理、也有志愿者隊伍，軟件資料要求建臺帳、活動記錄既有整理成冊的紙質檔案又有分門別類的圖片檔案。西充縣結合省、市要求，從實際出發，提出了標志、基礎設施、硬軟件要求、配套設施等五方面硬件建設標準和“一冊三表六制度”的軟件要求。營山縣按照統一規劃設計、統一布置場地、統一配備硬件、統一管理模式、統一培訓志愿者的要求，對留守學生之家的建設進行統一打造。

三、多管齊下，留守學生關愛措施更加有力

一是加大志愿者招募力度。團市委充分利用四川青年志愿者南充網、青年志愿者卡發行以及下屬的南充義工聯、西部計劃儀隴、閬中、南部項目，先后選派80多名優秀志愿者到留守學生集中的學校任教或擔任心理輔導員，讓他們成長為值得留守學生信任和依賴的大哥哥、大姐姐。利用今年駐市各大中學校利用暑期“三下鄉”社會實踐活動，組織300多支志愿服務小分隊、4000多名青年志愿者深入農村、社區，開展留守學生結對幫扶活動，輔導他們學習，排解心理障礙。加強與市關工委的工作聯系配合，動員組織“五老”（老專家、老戰士、老模范、老教師、老干部）隊伍，充分發揮他們的時空、政治、經驗、威望、親情等優勢，投身留守學生關愛工作。10000多名關工委“五老”志愿者發揮余熱，情系未來，以開辦家庭學校、舉辦宣講會、義務監管網吧、結對親情監護等形式，廣泛參與到關愛活動。南部縣動員西部計劃大學生志愿者和“五老”志愿者組建了十多支“關愛留守學生志愿服務隊”。二是豐富留守學生關愛工作載體。為提高工作的有形和可操作化程度，我們廣泛推行了“五個一”活動：一是建立一份留學學生家庭檔案。學校通過家庭檔案了解學生、家長、臨時監護人的姓名、聯系電話、家庭地址、家庭成員狀況等情況，以便發現問題及時聯系。二是制定一張留守學生家校聯系卡。學校每月將學生在校各方面的表現由班主任填好后，由學生交監護人并轉告其父母，監護人將學生在家表現填好后交回班主任，學校家庭雙方都了解學生的表現，便于及時對學生進行教育。三是建立一份留守學生成長檔案。將留守學生成長進步情況和獲獎情況寫成活頁裝入檔案，肯定成績，鼓勵進步。四是落實一個幫教人員。對每位留守學生落實一個教師或團干部從學習、生活和心理等方面進行指導。五是每月一封家信（一個電話）。

要求留守學生家長、學生雙方每月互寫一封信或互打一個電話，用親情架起一座留守學生感化教育的橋梁。三是關愛活動全面開展。6月1日，團市委邀請市委、人大、政府、政協領導與順慶區實驗小學留守兒童共度“六一”。深入閬中市高觀中心校，為貧困留守學生送去團組織的溫暖。今年暑期，在全市留守學生之家中開展“分享閱讀、共享關愛”留守學生之家圖書漂流活動。西充縣深化機關干部“一幫一”結對關愛留守學生活動。發出倡議，營造氛圍，形成領導重視、部門支持、社會參與的留守學生關愛格局。元旦、春節、“六一”等節日，各地走訪慰問留守學生1.2萬余人次，慰問物資折價86萬余元。協同教育部門，加強留守學生的心理健康教育，在留守學生之家設置心理健康咨詢室，定期組織校內外老師和心理醫生，專門針對留守學生開展心理健康知識講座和咨詢。據不完全統計，全市中小學校共建立心理咨詢室3000多個，舉辦心理知識講座2000多場次，接受咨詢35萬人次，基本確保了留守學生的心理健康。

四、落實責任，留守學生關愛機制得以健全

一是建立教育管理目標責任制。積極與宣傳、教育、衛生、公安等部門溝通聯系，爭取協同配合，建立了學校、教師、監護人、社會“四位一體”的留守學生管理責任制度，并納入相關單位年終目標考核范疇，層層簽訂目標，落實責任，逗硬獎懲。二是建立代理家長制。借助青年志愿者活動、青春助困創和諧行動等工作載體，組織發動機關青年干部、社會熱心人士、社團組織、企業職工與留守學生結對子，讓富有愛心、責任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，填補留守學生的心靈空白。三是家長培訓制。團市委、市關工委下發了文件，專門對“家長學校”工作進行安排部署，特別側重對隔代監護人的引導培訓。營山縣團委和關工委，分小學、初中、高中三個階段編制了“家長學校”教材，落實了專門場地，安排了師資力量，工作力度大、有特色，被列入省級課題。全市留守學生關愛工作網絡和長效機制逐步形成。

第二篇：如何關愛留守學生

如何關愛留守學生

施玉芹

留守兒童”就是那些父母同時在外打工，絕大部分由祖父母照顧的兒童。由于祖孫年齡相差大，再加上這部分農村老年人在家教觀念、知識水平等方面存在的問題，往往只能照顧孫子或孫女的生活起居，學習上的事情大多是心有余而力不足。因為種種家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守兒童”在學習上大多出現了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作為教師應該擔負起關愛“留守兒童”的責任。

一、營造良好的班集體氛圍

“留守兒童”由于心理上的障礙使其行為表現不受其他同學的歡迎，常常被排斥于群體之外。如果這種不合群的現象長期存在下去，勢必使“留守兒童”冷漠苦悶與孤僻無援的心理會越來越嚴重。班主任應重視營造良好的班集體氛圍。教育學生關心集體，愛護集體，團結集體中的每一個成員，把個人的進步與集體的榮譽連在一起。

二、加強師生間的情感交流

其實，孩子在成長過程中是希望被關注的。父母不在身邊，如果教師能夠關注他們，就可以彌補他們在家庭中缺少的情感交流。特別是當學生對某一事物面臨選擇或出現行為偏差時，老師曉之以理，動之以情的言語交流是非常重要的。老師應常常有意無意地接近“留守兒童”，在他們身上發現“閃光點”，使他們受到激勵。師生之間的情感交流，有利于摸準“留守兒童”的思想脈搏；對糾正他們的認識偏差、促進健康心理的成長具有重要的作用。

三、開展豐富多彩的活動

對“留守兒童”來說，由于心理障礙而導致行為失常，更需要用豐富多彩的活動來吸引他們，幫助他們在集體活動中磨練意志。同時，也通過集體活動的開展，調整“留守兒童”對家庭與社會的種種不滿情緒。首先，通過“一幫一”和上門補習、分擔家務等形式，使他們從被動到主動參加集體活動，融入到大集體中來；其次，班主任、科任教師要適時適度地通過家訪、通電話等情感教育的形式，讓“留守兒童”感受生活的溫暖和愛。

四、加強對“留守兒童”的個別幫助與指導

“留守兒童”的性格類型和性格特征的個體差異是客觀存在的，要培養他們良好的性格，必須重視個別幫助和指導。在個別幫助時，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發展積極的性格特征，調整消極的性格特征。諸如，他們學習上有什么困惑；同學之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開的等等，我們可以讓他們去找他們信得過的老師談話，內容可涉及校內外學習、生活的方方面面。

第三篇：關愛留守學生

關愛留守學生

在鄉村小學耕耘十載，感觸良多。在我們這個偏僻的小縣，經濟條件不好，很多成年人都是在外打工掙錢養家。在家里的大多是兩代人“爺爺奶奶和孫兒孫女”沒有上輩的甚至把孩子寄養在親戚家里。這樣的兒童缺乏家庭教育和親情溫暖，在學校大多是問題學生。這種現象已經引起了社會的普遍關注，作為一個教師，如何做好這些學生的思想工作，使他們不再成為問題學生，是值得我們思考的問題。

我個人認為首先要關懷這些學生的日常生活，給他們家人般的溫暖。留守兒童缺乏父母的關愛，這在他們心里是一個遺憾，也是老師打開他們心靈窗戶的一把鑰匙。如果能充分抓住這一契機給他們以父母般的關愛，我相信在他們的心目中一定會對你充滿尊敬，更不用說好好學習了。所謂“一日為師，終身為父”的古訓不無道理。要讓孩子從心里覺得你就是他的父母一般。這樣對你教育教學工作的開展有絕對的優勢。

其次，留守兒童在行為上會有很多不當之處，如：逃學、上網、打架斗毆等等，如果不能很好的加以教育、約束，將來在社會上就會增加很多不良青年。而對這些學生的行為教師不能僅僅口頭教育或懲罰就完了。要想從根本上解決，還是應該從心開始，要充分讓他們感受到老師對他的關心愛護，而不是一味的管束壓制。這就需要老師從平時做起，從小事做起，讓學生感受到你的愛。表達老師的關心愛護方式很多，包括和他們聊天了解他們的心理、想法；一起游戲；關心他們的日常生活；幫忙解決一些力所能及的問題；家訪等等。讓孩子從心里覺得你是真的關心他，為他好。這樣當他出現問題時你的教育才會更有說服力，他才會從心里接受你的教育。

在我們班上就有這種情況，有的學生放學后不是按時回家，而是在網吧上網打游戲。被其他學生告到班主任那兒后，班主任只是把這些學生叫到辦公室進行批評教育，有的甚至請家長到學校一起教育。但是這些學生當面承認錯誤很快，過后還是我行我素，照上不誤，老師的教育沒有起到根本的作用。這樣的學生除了要讓他們認識到網絡游戲的危害，還要讓他們理解你的良苦用心，而這就需要老師平時的感情積累：讓學生體會到你對他們的愛，你是他值得信賴的良師益友。

而我雖然不是班主任，但因為我和他們相處了五年，而班主任是去年才教他們的，再加上我平時和他們相處時并不是高高在上，而是隨時和他們聊聊天，一起做做游戲，關心他們的點點滴滴。所以當孩子們出現問題時首先想到的是來向我反映，而我也會不怕麻煩盡力解決，只要沒有超出范圍的事都是能解決就解決，沒有辦法時才要他們去請教班主任。因而有時候我所說的話比班主任老師的話更有效。我想這就是感情的力量。

因此，我們在教育教學中不僅僅是傳授知識，還應該多關心他們，以人格魅力感染他們。不僅僅是對留守學生，其他學生也一樣，只要他覺得你是關心愛護他的，你在他的心目中就是一個好老師，是他的良師益友。

第四篇：關愛留守兒童匯報材料.doc

關愛留守兒童，構建和諧校園

———****鎮中學關愛留守兒童匯報材料

****鎮中學 2014.2.26

關愛留守兒童，構建和諧校園

———****鎮中學關愛留守兒童匯報材料 ****鎮是一座位于縣城以北10公里，所轄范圍大多數為農民子女，學生家長靠著天吃飯的日子很艱難，隨著社會的發展，以及這個物欲橫流的社會導致的人們不得不向城市轉移，在城市里靠自己的雙手為子女過上好的生活而努力著，但這無疑造成了一個全社會所面臨的的一個需要解決的問題，那就是，大批的孩子被留在家里，爺爺奶奶照顧著，他們就是所謂的“留守兒童”，那么作為****鎮中學，是需要對這些特殊的群體給予幫助，給予關愛的，以保證孩子們能在溫暖中過完自己這一生最美好的日子。

一、學校基本情況

我校共有20個教學班，915名學生，182名留守兒童，其中女87名；單親留守100名，雙親留守82名，單親家庭25名，孤兒3名；初一留守兒童72名，初二留守兒童492名，初三留守兒童61名。****鎮中學校園環境幽雅，布局合理，人文氣息濃郁，是一所鄉鎮特色學校。我校實施精細化管理、全方位育人。學校優秀的教師群體、豐富的校園文化、先進的辦學理念、鮮明的辦學特色、突出的教育教學業績，受到社會各界的高度贊譽。

二、實施的主要措施

1、成立領導機構，明確責任分工。

學校成立關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。學校辦公室、教務處、團隊等部門要結合各自工作職能，加強上下聯系和溝通，做到相互配合和協作，切實做好關愛農村留守兒童工作。

組 長：劉會民 副組長：秦積峰 成 員：馬軍福、呂鋒輝、王娜及各班主任

2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。

學校通過認真調查，摸清了留守兒童的底數，為每個留守兒童建立了專門檔案，形成了長效管理機制。通過檔案的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系。基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

3、真情關愛，“三個優先”。

“留守兒童”是學習上、生活上的弱勢群體，為此，學校為“留守兒童”實行“三個優先”。

（1）學習上優先輔導。學校從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師對結對幫扶效果進行定期檢查。

（2）生活上優先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。（3）活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

在留守兒童中確立重點幫扶對象，并配備專門的幫扶教師，每一位教師對所幫扶的孩子們，要經常與其談心、溝通，明確孩子的心理情況，走訪家庭，通過和爺爺奶奶的對話，了解孩子有哪方面的問題需要幫助，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行情感補償，使他們走出孤獨和憂郁。

5、建立關愛留守兒童的應急機制。

建立留守兒童、學校、家長（監護人）、政府之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。留守兒童在校期間遇到突發事件，要30分鐘內告知委托監護人，1小時內告知在外務工家長，2小時內報告上級教育主管部門和鄉黨委政府，以保證留守兒童的安全第一的要求，不得拖延推諉。與教職工層層簽訂學校安全工作責任書，明確責任，確保學生在安全的環境中成長。

6、注重對留守兒童的心理健康教育。針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

7、建立健全檢查考核機制。

加強對留守學生的教育和管理，要作為學校教育管理的重要組成部分，納入到工作目標體系之中。建立和完善工作考評制度，定期對班級、部門和教師進行考評，作為獎優罰劣的重要依據。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和考核定為不合格并給予經濟處罰。

8、加強家校合作。

留守兒童因父母外出打工，對孩子的關愛和溝通較少，對孩子造成很大的心理影響，這個時期的孩子，正處于青春期，稍有不慎，就會走入一條不歸路，所以，必須加強學校和家長的合作，與父母不定期的溝通，告訴他們孩子們很想他們，讓做父母也要關心愛護自己的孩子，多關心關心他們在生活上和學習上遇到的問題。這樣就有利于讓留守兒童在學校和家長共同的關心和努力下更好的生活學習。

三、實施效果

學校是我家，這樣的話不能只寫在標語上，要付諸行動，讓留守兒童感受到學校的愛，感受到來自大家的愛，更加珍惜今天的生活。

學校實施了這一系列的措施，取得了明顯的效果。

1、通過建立留守兒童的檔案卡，讓學校對留守兒童有了更加的了解，對他們的真實情況了解的更多，并解決了他們在學習上和生活上遇到的問題，讓他們感受到學校這個大家庭的關愛。

2、孩子們懂得感恩，通過對留守兒童心理方面的教育，以及與家長的溝通，讓孩子們知道了爸爸媽媽的良苦用心，理解他們，也懂得了感恩，懂得了爸爸媽媽的艱辛，所以更得努力學習，用好成績來回報自己的爸爸媽媽。

3、孩子們更加自信，更加努力。留守兒童是由爺爺奶奶照顧，家庭狀況一般差點，父母都在外面打工，孩子們心理上難免會有些自卑，總覺得自己和別人差，通過學校以及家庭的合作，關愛留守兒童，給了他們極大的勇氣，更加自信了，更加勇敢的面對生活中所遇到的困難和挫折。

4、同學之間的關系更加親密。關愛留守兒童不僅僅是學校和老師的事情，在班上，也會感受到其它同學的關心，有些同學會把媽媽做的好吃的分享給媽媽不在身邊的同學，他們更加互助互愛，讓班里的每個角落都充滿著愛。

5、更加努力學習，共同建立了和諧美好的校園。通過關愛留守兒童，讓他們知道了，這個世界上最偉大的東西就是愛，大家會一直把這樣的正能量傳遞下去，他們更加愛護學校的一草一木，把學校當做自己的家，在這個充滿愛的大家庭里，努力的學習著，健康快樂的生活著，構建了和諧美好的校園。“農村留守兒童”是特定時代下的產物，是一個特殊群體，而且將在一定時期內長期存在，所以，這就要求作為教書育人的我們關心愛護他們，真心、耐心的去幫助他們，走進他們的內心深處，同他們一起走過這段沒有父母在身邊的美好的青春。讓他們在沐浴著愛的陽光里，接受教育健康成長。但是，關愛留守兒童不僅僅是學校應該做的，全社會應該共同關愛這個群體，學校、家庭、社會三體共同的責任，一起努力，一起關愛他們，讓他們在充滿愛的社會里，勇敢的向前。

****鎮中學 2014.2.26

第五篇：關愛“留守兒童”匯報材料

關愛“留守兒童”匯報材料

為了讓留守兒童得到更多的關愛，促進教育公平，維護社會穩定，我校近年來主要做了以下幾方面的工作 ：

一、摸清情況，確立工作目標

我校在校生中有“留守兒童” 23人，初一5人，初二4人，初三8人，高一1人，高二4人，高三1人。每年新生入學都要統計造冊，并給每一名“留守兒童”都建立一份檔案，以了解孩子的父母和監護人的工作生活狀況。學校根據孩子的實際情況逐一調查分析，找出影響他們健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，讓“留守兒童”在我們的校園里感受到家的溫暖和老師母親一樣的呵護

二、主要措施和方法

1、建立組織領導機構。成立校長為組長，以政教主任、班主任為成員的“留守學生教育領導小組”，并由一名副主任主抓這項工作，制定了具體的計劃和實施方案，確保學校及班主任對“留守兒童”各項措施的落實。

2、實施結對幫扶制度。

學校充分發揮優秀教師和班主任的表率作用，開展“當好臨時父母、傾獻師長愛心”結對幫扶活動。一是教師和 “留守兒童”結成“教學對子”，二是班干部與“留守兒童”結成“互助對子”。幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時把握孩子的思想動態，定期家訪、關心生活、鼓勵學習，引導他們健康成長。班干部主動和他們交朋友，讓他們走出孤獨和憂郁，學習上多幫助，思想上多交流，讓他們感受到集體的溫暖。

3、建立留守兒童檔案和家校聯系手冊制度。

我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個“留守兒童”的檔案，檔案詳細記載學生的家庭成員工作和生活狀況，以及監護人的生活情況，父母的工作單位聯系方式等等。這些都為我們的工作提供了很好的幫助。家校聯系手冊，增進了學校與學生家長及其監護人的交流，學生在學校的學習和生活狀況都填寫在手冊上，我們每月準時讓孩子帶回家，讓家長也掌握孩子在校的表現，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

4、積極開展文體活動。

鼓勵“留守兒童”積極參與各種文體活動，豐富他們的課余生活，提高他們的綜合素質。學校成立了田徑隊、籃球隊、軍樂隊、國旗班，都優先吸收他們加入。此外我們還由結對老師輪流值日在學生活動室

1和閱覽室安排豐富的活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。

5、定期安排免費體檢。

為了“留守兒童”的健康成長，我校配合上級衛生部門定期為他們安排免費體檢，及時了解孩子的身體發育情況和健康情況。做到有病早發現，及時治療。徹底排除他們因病失學、因病至貧的隱患。

6、及時做好留守兒童的心理輔導

“留守兒童”長時間不與父母在一起，缺乏父母的關愛和體貼，缺少和父母的交流，親情饑渴，心理失衡，需要老師更多的關心，為此學校對他們進行了一次心理健康測試，并要求班主任對留守兒童的心理健康寫出書面的分析，針對問題，心理輔導員逐一進行了輔導。此外，我們還設立了親情熱線，給孩子和父母的情感交流搭建了連心橋。

7、多方資助，讓貧困的“留守兒童”不再失學

初中生可優先享受國家發放的寄宿生生活補貼，高中生可享受縣政府的貧困學生救助資助，此外，縣教育局貧困生資助管理中心為貧困的孩子聯系了一對一的幫扶和救助，徹底解決了貧困留守兒童的經濟困難，三年來沒有一人輟學。

8、開展主題教育。

針對留守兒童普遍性的問題，安保處在交通、溺水、上網等各方面，集中開展安全方面的主題教育，組織觀看了《開學第一課》和《形式教育大講堂》。班主任焦艷琴老師的主題班會《節儉》和張慧靜老師的《面對過去、正視現在、迎接挑戰》都受到很好的效果。學校重視留守兒童思想品德的教育，通過這些教育活動來鼓舞他們以積極向上的精神狀態追求健康、追求美好、追求進步。

三、成績和體會

經過近年來的努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績，學生的行為習慣得到了及時的矯正，學習成績普遍有所提高，待人接物與人交往也禮貌了許多，他們學會了自立、懂得了感恩，師生的關愛如春風化雨，滋潤每個孩子的心田。近年來留守兒童中沒有一名兒童出現嚴重違紀現象。

留守學生需要全社會共同關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。