第一篇：教師業務培訓總結

教師業務培訓工作總結

本學期，教務處以構建和諧教育為宗旨，以全面提高各年級教育教學質量 為中心，充分發揮教務處服務、指導、管理教學的功能，增強管理意識，創新工作思路，不斷優化課堂教學，規范教學過程管理，抓實抓細教學流程，基本完成了年初業務培訓計劃，現將本年度的工作總結如下：

一、加強教師教育教學能力培訓，促進教師整體水平的提高

制定了教師培訓計劃，采取內培外訓相結合的方法抓教師業務培訓，堅持在職為主，業余為主、自學為主的原則，具體做法是：

1重視教學反思，進行二次備課，學校引導教師將反思貫穿于教學的整個過程中，期中考試后，有階段性反思，期末有全期反思

2重視校本培訓

①重視青年教師的培養,學校在學期初根據教師的業務能力確立了需要加強培訓的青年教師名單，并給每位教師都安排了指導教師，并要求指導教師要適時的聽青年教師的課，給出指導性的意見或建議；要求青年教師每周聽指導教師一節課，并寫出聽課的心得。教務處定期檢查并對檢查中出現的問題在青年教師培訓小結會上做了通報。對青年教師進行基本功培訓，做到監督檢查到位。

②開展教師同伴互助，利用教研活動時間上觀摩課、說課、評課，促進教師業務能力提高。在教學案例的展示和學習中互相交流學習，爭取教育教學能力充分提高。

③鼓勵支持青年教師外出培訓，并為教師外出培訓提供平臺，提升了教師的業務水平。外出學習后交流經驗，讓老師們接觸學習新的理念方法，并落實到教學中。

3鼓勵教師利用多媒體教室進行教學，提高了教師掌握現代教育技術的熟練程度，大部分青年教師都能掌握課件制作的基本技巧。

二、開展多種形式的交流研討，形成濃厚的教研氛圍，促進教師向研究型、學者型教師轉變

1.抓實學科教研組教研活動，嚴格執行教研組每周一次的教研活動，每次活動做到了有主題、有中心發言人，活動有記錄，通過扎實教研活動提高了教師的聽、評課能力，從而提高了教師的業務水平。

2.鼓勵教師跨學科聽課、跨學段聽課，讓教師們熟悉各學段、各學科特點，為平時的教學提供參考和依據

3.積極組織參加市區教研室組織的各項教學交流活動，這些活動極大的開拓了教師的視野，提升了教師的素質。

4要求老師總結學習經驗和心得，撰寫教育教學論文，充分落實了培訓計劃中安排的工作。

三、加強教學過程管理，提高教學質量。

教務處進一步健全教學常規制度，堅持把教學常規落到實處。重視抓好過程管理，加強對教師平時教學常規的督促和檢查工作，實施隨機抽查和定期檢查相結合的管理方式，使常規工作朝高標準、高質量方向發展。

1、課堂教學的過程化管理：教務處通過公開課、隨堂聽課等形式和教師上課情況記錄來了解教師的教學情況，使課堂教學量化管理落到實處。

2、教師考核的過程化管理：教務處對教師教案、常規教學、作業批改、作文批改、聽評課記錄等材料進行全方位考核。針對教學中存在的問題，教務處督促有關老師及時整改。

3、抓好考試的過程化管理：本學期除期中、期末考試外，還有各年級的單元測驗考，每次考試按教務處的安排嚴格監考，對每次期中、期末考試，實行交叉編排，真正實現公平的競爭環境，以考風促進我校學風。這樣在我校出現了你追我趕的可喜現象。

四、加強畢業班教學管理，落實制度

（1）加強畢業班教學過程的管理與監控

本學期初，我校成立了畢業班領導小組，對每一個班都安排了跟班領導，要求跟班領導對所在的班級推門聽課、隨堂聽課，發現問題、解決問題，并對跟班領導做出每周至少聽一次課、每兩周找學生談一次話、每兩周跟班領導交流一次跟班經驗與跟班過程中出現的問題，并討論解決方法。從一定程度上遏制了部分教師不認真備課的現象，促進了教學成績的提高

（2）督促教師落實制度

學校要求各班的每位教師對重點學生予以重點關注，要求教師對重點生的作業和試卷重點分析，找出其知識漏洞，并通過上課多提問，下課多關心的方式逐漸彌補。班主任與科任教師的共同努力下，大部分學科都取得了進步

五、存在的不足

1、部分教師責任心不強，上課備課不充分的現象

2、部分教師的教學反思有抄襲的現象

3、教師的總結反思做的不到位

今后，教務處將繼續改進工作，積極探索，努力開創學校教育教學工作的新局面，為進一步提高我校的教學質量而務實工作。

第二篇：2011教師業務培訓總結

劉升鎮教師暑期業務培訓總結

（2011年8月29日）

根據棗陽市教育局關于2011年暑期教師集訓的文件精神，我們劉升中心學校圍繞市局精神制定了暑期教師培訓工作方案。8月22日——8月28日是為期一周的暑期教師業務培訓，回顧這些天來的業務培訓情況，我鎮教師總的感覺是收獲頗豐。

一、培訓安排（培訓方式及培訓重點）

為進一步提高我鎮教師的業務素質及教學質量，今年暑期培訓工作，我們要求凡在編教師全員參訓。無特殊情況不得請假，請假必須由中心學校批準同意后方可離開。我們培訓采取以鎮為單位集中培訓和分散到各校培訓相結合的方式進行。首先以鎮為單位集中開好兩個動員會：即暑期培訓動員會，業務學習動員會。在會上統一明確要求，嚴明培訓紀律，安排培訓任務，落實培訓過程，堅決不走過場。然后，以校為單位組織開展培訓，并要求各校成立暑期培訓工作領導小組，每項活動的開展，小組成員都要認真研究抓落實。

在培訓內容上，主要開展教師教學基本功練兵活動，進行了“三字”和“普通話”訓練與競賽；開展了教師同看一節課，同評一節課活動；加強遠程教育資源應用培訓，開展教師課件制作培訓工作；教材梳理、單元教學模式探究、新課程理念理論研究、高效課堂模式分析等方面的強化培訓，參訓教師共252人。盡管學習內容多，工作任務重，但是，我們還是按照教育局暑期培訓工作要求分步實施，扎實工作，按照工作程序圓滿完成了業務培訓的任務，達到了預期目的。

如：劉升中學開展小組研討課等方式進行，內容涉及課堂管理技巧、教案與課堂活動準備、語音語法知識、教學資源的合理運用等，并根據受訓老師的學科知識掌握程度和課程標準的要求、有側重點的實施培訓。

二、培訓特點及效果

1、領導高度重視，組織嚴密有序

從培訓的一開始，中心學校一班人對今年的教師業務培訓工作就非常重視。校長、總支書記陳耀武多次親臨各校檢查指導培訓工作。并要求各校做到：“制定培訓方案，確定工作步驟，明確培訓要求，完成培訓任務”。同時，我們將中心學校班子成員進行分工包校。（陳耀武同志負責暑期培訓的全面工作，陳耀武、侯俊杰二同志蹲點劉升中學，李加軍、李琦二同志蹲點劉升鎮小，李傳峰同志蹲點榆樹小學，鄭坤同志蹲點劉升小學，杜高峰同志蹲點大河小學，楊建新同志蹲點棗林小學）。

對培訓中可能出現的各種問題，盡管各校作了周密安排和布暑，對參訓人員管理要求嚴格，我們還安排教研員對鎮中、鎮小進行全程跟班。通過這兩所學校的培訓窗口來指導全鎮的培訓工作，切實提高我鎮教師的業務能力和教學能力，提高教師隊伍的整體素質，把我鎮教師隊伍建設成一支能力強、業務精、素質高、技藝硬的隊伍。

2、培訓形式多樣，培訓內容豐富

培訓前，指導教師采用電話訪談等方式了解指導對象基本狀況、工作水平、實踐經驗，收集培訓對象對培訓的具體需求，制訂與修改

培訓方案和執行計劃。培訓過程中，指導教師及時收集指導對象參與培訓活動的反饋與評價，不斷總結經驗，有效提高培訓質量。

培訓以課堂教學為主要組織形式，有理論講授、教學實踐練習、及綜合測評等。讓受訓教師以學生的身份感受教學的各個環節，更好的啟發他們在實踐教學中真正做到以學生為主體，最大限度的激發學生興趣，適時、適度的鼓勵、表揚學生，強調學生是教學資源中最主要的資源。盡可能多層面的進行語言實踐活動，不斷改進教學方式、方法。而且從課堂組織，教學方法的設計，教學觀念的更新等多方面做了詳細的講解，為學員解決了許多教學實踐中的疑難和困惑。

3、規范管理，提升專業素質

通過本次的培訓學習，參與學習的老師無論在教學理論，還是方法與實踐中都有不同程度的收獲。促進了教師自身專業知識的提高，為教師的自我發展提供良好的學習機會，也為教師樹立終身學習奠定基礎。

業務培訓中，涌現出了一大批勤學苦研、好不學上進的教師如：李愛華、趙永華、張麗、王永清、習艷、王紅梅、張禮鳳、陳加明、趙明富、王澤輝等積極、主動，學習熱情高漲，不斷參與現場互動，給授課教師帶來動力。學習中認真做好筆記，做到按時上下課。教學中能根據自己的課堂教學現狀，提出合理化建議、意見，達到資源的共享。

在教育局［2011］15號《市教育局關于在全市開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的通知》文件的學習宣傳和落實上，我們召開

各校校長專題會，要求以開展“課內比教學”為載體，提高教師的專業水平和教學能力，把精力集中到改進課堂教學上；以開展“課外訪萬家”為載體，提高教師的職業道德修養，把思想認識集中到師德品質的理性中來。在這項活動中，中心學校校長、總支書記陳耀武親自帶領中學領導和教師深入到杉樹林村、謝灣村、龔陳村、田灣村等10多個村，走村串戶訪問學生，學生和家長都十分感動。

在棗教發[2011] 7號文件繼續開展教師基本功競賽活動中，我們首先在各校開展評選工作，再由學校推薦到中心學校集中比賽。8月27日上午中心校組織各校推薦名師進行“三字一話”復賽，各校教師基本功訓練扎實過硬。

三、存在問題及建議

1、學生在學習中如何提升整體素質，在網絡世界里如何提高德育功能，在高效課堂里高效課堂不高效的問題有待探討。

2、對培訓的思想認識不到位，缺乏長遠目光和責任意識。只希望指導教師告訴自己應怎么做，或者幫助自己解決什么樣問題，而對于借鑒性建議性的解決問題的方法不愿意接受或嘗試。

在今后培訓中要注意做好以下幾方面工作：

1、要讓參培教師明白，培訓并不能解決教學實踐中的所有問題，自己的問題還得靠自己解決，培訓只能起到啟發和引領的作用。

2、做好培訓教師的跟蹤、定期回訪工作。

總之，此次培訓形式靈活，內容豐富，效果顯著，對教師的人生態度，工作態度，教學理念，教學方法等都產生了積極而深遠的影響，對促進我鎮教師教學水平的提高夯實了基礎。我們將有待于大膽探索改進，為全面提高我鎮教師的教學水平而不懈地努力。

四、一點建議

此次業務培訓僅是本鎮內部教師進行互動培訓，可否在今后的類似培訓中適當安排一些市級名師和專家舉辦業務技能巡回專題講座，這有助于教師的對業務技能的了解與提高，特別是有助于人力資源的開發與利用。

棗陽市劉升鎮中心學校

2011年8月29日

第三篇：教師業務培訓總結

教師業務培訓總結 敦化市高級中學 劉華娟

教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓，現將我的參訓體會小結如下：

在本的校本培訓中，對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關系到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負責任的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現“三年發展規劃”大有裨益。

第四篇：暑期教師業務培訓總結

為期四天的教師培訓學習結束了，通過這幾天的學習，使我深刻的體會到，德是一個人一生中永無止境的追求，對一個教師而言更是如此。從教二十多年來，我感到“師德”這一詞語的深重。在學習了《中小學教師職業道德規范》后我認識到《中小學教師職業道德規范》中的核心問題是“師德問題”，師德的核心問題則是“愛”：以無聲的愛，去鑄造永恒的師魂！

崇高的師愛，是教師所有“愛”的核心，教師對學生的“愛”，即“愛心、耐心、細心”?！瓣P愛學生”是教師最基本的職業修養，當然關愛學生不僅是愛那些活潑聰明、討人喜歡的孩子，更要關心、呵護那些需要特別教育的孩子。熱愛學生，就必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，在與學生交流、相處的過程中，我們應該真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用濃濃的真誠關愛讓他們在積極的情感體驗中接受教育。

自從聆聽了陶繼新老師的報告《做一位幸福的教師》后，被他深深的折服了。折服于他永不言棄的精神、廣博深厚的知識修養、寬容豁達的胸懷…更被其高尚的人格魅力所深深震撼。

陶教授用自己生動的事例，告訴我們做一個幸福的教師必須要有堅持不懈的精神。他無論嚴寒酷暑，刮風下雨，還是接受繁忙的采訪任務，總不會動搖他每天晨練的意志，在采訪過程中，總會帶著一些名著，不忘記隨時學習、積累，尤其是他談到自己練習盲打的經歷，更使我自愧不如。多年來，自己的身體一直比較弱，明明知道堅持體育鍛煉會提高自身的抵抗力，會提高生活質量。但是，總是給自己找各種理由，不是天氣不好就是工作太累，總是堅持不下去。尤其是在讀書方面，更是不能養成習慣，老是覺得工作壓力過重或被繁忙的家庭瑣事困擾，這么多年來很少能潛下心來靜靜的讀上幾本好書，盡管也知道讀書能徹底改變一個人的氣質。

同時，陶教授的樂觀豁達的胸懷讓我更深刻的理解了幸福的內涵。正如陶教授說的：情緒不只是一個人健康與否的晴雨表，還是其工作、學習和生活質量高下的試金石。而我作為一個中年教師，常常抱怨自己工作辛苦，學生不盡人意，孩子不聽話，總而言之，事事不如意。所以悲觀失望、沮喪憤怒的心情始終縈繞著我，在這種情緒影響下，我不再留意自己的形象，不再關注美麗的世界，生活目標十分渺茫。才不到五十的我，就像一個飽經滄桑的老人。通過陶老師的一席話，著實讓我經受了一次心靈的洗禮。是啊，外面的世界那么精彩，我有一份讓人羨慕的工作，跟一群活潑可愛的孩子在一起，又有什么不開心的呢？快樂是一天，不快樂也是一天，有什么理由去懲罰自己呢？

去感受大自然賦予我們美好的一切，在名著中陶冶自己的情操，與心愛的學生一起度過愉快的校園生活……我的改變從現在開始，期待有一天我也會像陶教授一樣享受幸福人生。

有人說幸福是一種滿足，知足常樂，這就是幸福；有人說做自己喜歡做的的事，心情舒暢這就是幸福；還有人說幸福就是有一個美滿的家庭，有一份舒心的工作，有一個健康活潑的孩子；再有人說平平淡淡就是福。不同的人，生活閱歷不同，對幸福的理解也有所迥異，我聽了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》演講之后，覺得幸福就是一種感覺，是一種境界，我們“擁有了健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進幸福境界了”。用平和的心對待工作和生活”“一切都順其自然”“寬容大度，有一顆向善的心”陶老師講的話不停地在耳邊回響。是啊，靜下心來想想自己的工作，又有多少做到了這一點。面對調皮不聽話的學生，自己總是一味的教育，不斷的苦惱，從未認真的考慮，他們畢竟是一些未成年的孩子，孩子有自己存在的天性，好動、活潑，我怎么能奢望通過幾次的教育就能改變他們的天性呢！還有一些孩子學習成績不理想，世界是多樣的，孩子也是多樣的，不是有句話說過：“上帝在每個孩子面前都是平等的，他關閉了一扇門，就會打開另一扇門?！倍鳛槔蠋煹奈覀兙褪且獛椭鷮W生去尋找到那扇開啟的門，并助其更好的發展，而不是搞一刀切。以前這些想法自己曾沒有考慮到，今天我想到了，悟到了：一切都應順其自然！用平和的心善待學生和工作！

第五篇：暑期教師業務培訓總結

為期四天的教師培訓學習結束了，通過這幾天的學習，使我深刻的體會到，德是一個人一生中永無止境的追求，對一個教師而言更是如此。從教二十多年來，我感到“師德”這一詞語的深重。在學習了《中小學教師職業道德規范》后我認識到《中小學教師職業道德規范》中的核心問題是“師德問題”，師德的核心問題則是“愛”：以無聲的愛，去鑄造永恒的師魂！

崇高的師愛，是教師所有“愛”的核心，教師對學生的“愛”，即“愛心、耐心、細心”?！瓣P愛學生”是教師最基本的職業修養，當然關愛學生不僅是愛那些活潑聰明、討人喜歡的孩子，更要關心、呵護那些需要特別教育的孩子。熱愛學生，就必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，在與學生交流、相處的過程中，我們應該真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用濃濃的真誠關愛讓他們在積極的情感體驗中接受教育。

自從聆聽了陶繼新老師的報告《做一位幸福的教師》后，被他深深的折服了。折服于他永不言棄的精神、廣博深厚的知識修養、寬容豁達的胸懷…更被其高尚的人格魅力所深深震撼。

陶教授用自己生動的事例，告訴我們做一個幸福的教師必須要有堅持不懈的精神。他無論嚴寒酷暑，刮風下雨，還是接受繁忙的采訪任務，總不會動搖他每天晨練的意志，在采訪過程中，總會帶著一些名著，不忘記隨時學習、積累，尤其是他談到自己練習盲打的經歷，更使我自愧不如。多年來，自己的身體一直比較弱，明明知道堅持體育鍛煉會提高自身的抵抗力，會提高生活質量。但是，總是給自己找各種理由，不是天氣不好就是工作太累，總是堅持不下去。尤其是在讀書方面，更是不能養成習慣，老是覺得工作壓力過重或被繁忙的家庭瑣事困擾，這么多年來很少能潛下心來靜靜的讀上幾本好書，盡管也知道讀書能徹底改變一個人的氣質。

同時，陶教授的樂觀豁達的胸懷讓我更深刻的理解了幸福的內涵。正如陶教授說的：情緒不只是一個人健康與否的晴雨表，還是其工作、學習和生活質量高下的試金石。而我作為一個中年教師，常常抱怨自己工作辛苦，學生不盡人意，孩子不聽話，總而言之，事事不如意。所以悲觀失望、沮喪憤怒的心情始終縈繞著我，在這種情緒影響下，我不再留意自己的形象，不再關注美麗的世界，生活目標十分渺茫。才不到五十的我，就像一個飽經滄桑的老人。通過陶老師的一席話，著實讓我經受了一次心靈的洗禮。是啊，外面的世界那么精彩，我有一份讓人羨慕的工作，跟一群活潑可愛的孩子在一起，又有什么不開心的呢？快樂是一天，不快樂也是一天，有什么理由去懲罰自己呢？

去感受大自然賦予我們美好的一切，在名著中陶冶自己的情操，與心愛的學生一起度過愉快的校園生活……我的改變從現在開始，期待有一天我也會像陶教授一樣享受幸福人生。

有人說幸福是一種滿足，知足常樂，這就是幸福；有人說做自己喜歡做的的事，心情舒暢這就是幸福；還有人說幸福就是有一個美滿的家庭，有一份舒心的工作，有一個健康活潑的孩子；再有人說平平淡淡就是福。不同的人，生活閱歷不同，對幸福的理解也有所迥異，我聽了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》演講之后，覺得幸福就是一種感覺，是一種境界，我們“擁有了健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進幸福境界了”。用平和的心對待工作和生活”“一切都順其自然”“寬容大度，有一顆向善的心”陶老師講的話不停地在耳邊回響。是啊，靜下心來想想自己的工作，又有多少做到了這一點。面對調皮不聽話的學生，自己總是一味的教育，不斷的苦惱，從未認真的考慮，他們畢竟是一些未成年的孩子，孩子有自己存在的天性，好動、活潑，我怎么能奢望通過幾次的教育就能改變他們的天性呢！還有一些孩子學習成績不理想，世界是多樣的，孩子也是多樣的，不是有句話說過：“上帝在每個孩子面前都是平等的，他關閉了一扇門，就會打開另一扇門?！倍鳛槔蠋煹奈覀兙褪且獛椭鷮W生去尋找到那扇開啟的門，并助其更好的發展，而不是搞一刀切。以前這些想法自己曾沒有考慮到，今天我想到了，悟到了：一切都應順其自然！用平和的心善待學生和工作！

情緒不只是一個人健康的晴雨表，還是其工作、學習和生活質量高低的試金石。良好的情緒能帶來高效的工作。我會不斷的提醒自己保持良好的情緒，用寬容大度帶給學生陽光般的溫暖。

陶老師的講座帶給我一種理念，一種按捺不住的沖動，我一直在思考如何讓自己成為一個幸福的人，成為一個幸福的老師。雖然我達不到陶老師的思想境界、理論境界和感知境界，但我可以離他的思想和認知近一點再近一點。幸福不在于從物質上獲得多少，而在于內心的感觸，同時每個人因職業、思想的不同對幸福也有著不同的感受。聽完陶老師的講座，我豁然醒悟：其實幸福就在我身邊，它緣于學生對我的愛戴和我對學生的關愛。

在教給學生知識中——感悟幸福。在課堂上，面對一雙雙渴求知識的眼光，我津津樂道地傳授、深入淺出地引導；在課下我悉心備好每一節課，細心批好每一份作業；在座位過道間，我循循善誘地點拔、不厭其煩地引導。學生吸取了知識的營養，奠定了成長進步的基礎。

在關愛學生生活中——感悟幸福。當學生生病時，我噓寒問暖；當天氣變冷時，督促學生添加衣服；當學生間出現矛盾時，我尋其根源化解；當學生間弱被強凌時，我扶弱抑強；當學生家庭出現困難時，我奉獻愛心。學生在我的關心、呵護下愉快生活、茁壯成長！

在塑造學生心靈中——感悟幸福。當學生取得成績時，給予表揚；當學生有了缺點時，適時批評；當學生出現閃光點時，給予鼓勵；當學生心情不暢時，與其談心開導。學生心理健康，心情舒暢，愉快成長！

真心付出，不求回報。望著學生一雙雙求知的眼睛，我幸福的笑了；看著學生一張張甜蜜的笑臉，我又幸福的笑了。我覺得幸福就這么簡單，幸福就這么平常！我會努力做一個幸福的人，做一個幸福的教師！

總之，一個合格的教師應有良好的職業道德、健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，有新時代所推崇的新思想，新觀念，有探索精神和創新精神。不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。

一個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，永無止境。所以每一個教師都要長期修養，不斷磨練，做到堅持不懈才能使自己的思想品質修養不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會發展的需要。有人說快樂是一種選擇，有的人快樂，有的人痛苦，在于一念之差。教師職業給我們帶來的體驗是苦是樂呢？這就必須考察這一行業在物質和精神上給廣大教師帶來的滿足程度。

教師職業有其苦，但更多的是樂：機智應變，巧引善導之樂；啟愚化頑，學子轉化之樂；弟子情操，慰師謝教之樂；桃李八方，來鴻千里之樂……我們當教師的，不僅僅在奉獻，在孩子們中間，我們同樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到學生一天天茁壯成長，就會由衷高興，產生一種強烈的幸福感，這種職業的成就感是其他職業無法比擬的。