第一篇：教師業務培訓材料

激發和喚醒學生的潛能—從學生小K的變化說起（勞技課、組裝、轉變）案例分析

美國心理學家和教育家霍華德·加德納的多元智能理論告訴我們:人的智能遠非我們通常所理解的智力那般狹窄，每個人都同時擁有八項智能，包括言語語言智能、自知自省智能、自然博物智能。只是這八項智能在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在著哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題，即學校里不存在“差生”的問題，每個學生都應是獨特的，也是出色的。

上述案例告訴我們：教師要善待每一位學生，相信他們都有智能最佳點，在承認個性差異的前提下，發揮學生的個性特征，實行成功教育。每個學生都有各自的優勢，要學會欣賞每個學生的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信。只要真誠的幫助他們，奇跡就一定會發生。指導建議：

21世紀的中國教育工作者，該如何對待班級中所謂的“差生”？

一、要樹立正確的人才觀，用多元智能的標準評價學生。

“多元智能”理論主張，評價一個學生應該從多元的角度，發現學生的智能所長，通過適當的教育強化他的長處，進而促進各種智能協調發展，達到提高學生整體素質的目的。要實行教育的成功，評價標準就要多元化，不能僅限于言語語言智能和數理邏輯智能等方面。

二、引導學生正確認識自我，發現自己的智能優勢。

在學生發展和成熟的過程中，容易出現的兩種錯誤認識是自大和自卑。自大往往源于自己的學習成績優異，自卑則是因為自己的學習成績差。如果這些學生知道多元智能的思想，知道每個人有不同的智能結構，其表現形式也不一樣，就會出現另一番景象。首先，在我認識上，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足，學習成績只不過代表了其中一個方面。其次，在自我評價時，要讓學生以積極評價為主，避免消極評價，善于發現自己的長處，發揮自身的智能所長。

三、為學生創造條件，獲取成功的體驗，實現自我轉變。

教師要為學生創造條件，充分利用第一課堂，努力開辟第二課堂，舉辦多種活動，給每個學生發揮優勢的機會，讓學生在自己的努力中獲取成功的體驗，這樣就會激勵起無窮的勇氣，喚醒他們深埋的潛能，并從一點輻射到各個方面，最終實現自我轉變。

重在喚醒對學習的信心—怎樣對待學困生（性格內向、行為乖巧、學習成績差）案例分析

本案例中，班主任王老師之所以成功地轉化了一個學習上有困難的學生，主要原因就是不失時機地運用成功教育喚醒了小L對學習的自信心.成功教育從本質上講就是讓學生通過感受成功而喚醒自信心的教育?！皩W困生”有許多的失敗體驗，導致他們對自己的能力產生 懷疑，學習的自信心不足甚至缺失，學習成績越來越差。顯然，對待“學困生”首先要有愛心，多給他們關心和愛護。因此，教師要根據“學困生”發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使他們經過努力能夠成功。本案例中，王老師就做得非常好，使她一步步地成功.再加上王老師的賞識使小L連漸產生了自信，到了成功提高學習成績的終極目標。指導建議

應該怎樣轉變學習有困難的學生?

一、要有博大的愛心。師愛是教育成功的原動力，蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生視為“教育的奧秘”。

二、要懂得賞識“學困生”，相信每一個學生都能成功。

期望是一種看不見得教育信念，對教育的成功起著重要作用。教師以適當的表達方式傳遞給他們，就會激發其自尊心、自信心，使他們能自覺地努力去實現階段目標，不斷地逼近遠景期望。

三、要注意喚醒“學困生”的自信心

自信是一種重要的心理素質。.自信是成功的第一秘訣”，喚醒“學困生”的自信心是轉變“學困生”的關鍵。而成功教育是喚醒“學困生”的自信心的最佳途徑。因此，教師應當通過各種途徑，利用一切機會，讓學生尋找和塑造成功的自我。

四、要制訂目標，階梯式行進 目標的制定要注意分清終極目標和階段目標?！皩W困生”的進步是緩慢的，不可能一下子就能達到終極目標。所以在制定目標時既要制定終極目標，又要制定各階段目標。使學生在成功的愉快感中形成一個良性循環，不斷進步，最終實現終極目標。

五、教師要多反思自己的問題。

1、講課速度是否適當

2、制訂的教學目標是否太難

尊重和信任的力量—后進生也能抬起自信的頭（外校轉入、成績差、通過禮儀展示）案例分析

像陳鵬一樣的后進生其實在每一個班級都存在。因為是后進生，他們往往被教師和同學所忽視甚至鄙視，得不到別人的尊重和信任，因而，常常產生自卑心理，甚至自暴自棄，喪失對學習的信心。社會心理學的研究表明，尊重和信任的力量是巨大而深刻的，是穩定而持久的。它可以改變人生的態度，改變難以改變的思維定式，打造一個全新的人生。后進生，是一個特殊的群體，引導他們健康成長，給他們以成長的動力和信心，讓他們抬起自信的頭，是每一位教師義不容辭的責任。指導建議

一、對后進生的尊重和信任，意味著對他們一視同仁。

教師尤其是班主任應該是普照學生心靈的太陽，需要我們隊所有的學生都“一碗水端平”，一視同仁，讓每一個學生都平等地享受陽光的溫暖。

二、對后進生的尊重和信任，意味著理解和寬容。

寬容和理解是一種人性化的教育，是睿智的教育。懲罰是教育，寬容和理解也是教育，卻比懲罰更能引起人心靈的震顫。所以，對待后進生，需要我們用尊重和信任去包容他們，既平靜坦然地接受學生的失敗，以循循善誘地引導他們，讓他們在一次次跌倒之后又一次次滿懷自信的站立起來。

三、對后進的尊重和信任，意味著強化優點、淡化不足。

表揚具有鮮明的強化作用。表揚蘊含著教師的鼓勵、教育與評價，也蘊含著教師的愛心與期望。因此，面對這些所謂的后進生，我們應該時刻關注他們的優點和取得的進步，表現出教師獨特的眼光，讓后進生得到肯定，淡化甚至忽視他們身上的不足。

四、對后進生的尊重和信任，意味著給予他們更多的關愛和幫助。教師對他們投入更多的關愛，就是對他們最好的尊重和信任，這種尊重和信任能讓他們抬起自信的頭，克服一切困難，讓后進生的帽子永遠遠離自己。

五、對后進生的尊重和信任，還意味著應該是一種等待。

教育過程不是直線上升而是曲折前進的，學習成績的提高更不是一蹴而就的事情。在教師的耐心等待中，后進生可以體驗到一種信任和執著，使他們感到在前時的道路上，自己不再孤單和無助.只有在這種積極地等待里，后進生才能最終抬起他們自信心的頭。

第二篇：教師業務培訓材料之一

教師業務培訓材料之一

我們經常說：備好課是上好課的前提。把這句話再拿出來說好像是老生常談，沒有新意，其實不然。因為我們教師現在所使用的教材已經由原先的知識的收集、積累的陳舊模式變成了教師教會學生學習的工具，所有學科的知識都重新編排了體系，需要我們教師深入挖掘其中的內涵，這不是短時間的事。而且許多教師接觸到的學生也在不斷的變化。面對這兩方面的變化，做為一名教師更應該進行二次備課，深入鉆研教材，探索教會學生學習的方法和技能，以便于在課堂教學中有的放矢。教師只有進行了深入的備課活動，才能為上好課打下基礎。

那么，在充分的備課基礎上，教師如何在課堂教學中有效實施呢？我個人認為應該從以下幾方面入手：

一、要創設好情境，精彩導課

導課要巧設情境，激情蕩趣，引發思考，進入狀態。要能激發起學生學習求知的欲望，為下一步學習奠定基礎，從而收到事半功倍的效果。這正所謂“未有曲調先有情”。

例如在上學期評課活動中，陳家玉老師的政治課堂導入，陳老師將當今政治形勢與每一位學生的切身實際相聯系，導課時語言生動，態度可親，讓學生有一種親切感，也讓我的心為之震動，有一種血脈上涌，急于知道內容的感覺，這就是導課的精彩之處。再如徐美老師的英語課堂導入，嚴肅中不乏活潑，嚴謹中蘊含生動，順理成章，讓人耳目一新。

二、教師思路要清晰，正課教學要流暢

正課是課堂教學的主要部分，是師生交流、互動的充分體現，也是教師將自己的教育思想、教育方法有效實施的展開與深入，因此正課的實施要圍繞學生展開，做好以下四點：

1、教學活動要關注學生的生活世界和社會實踐

這句話也可能被認為是官話，不切實際，但是在我們實際的課堂教學當中卻是實實在在存在的。例如數學課堂中二次函數的應用問題，立體圖形的視圖問題以及平面圖形的鑲嵌問題等等，這些問題在課堂教學當中只是純的理論知識，如果不和學生的實際生活聯系起來，這只能算是紙上談兵。這樣的課堂教學不但教師教的苦燥無味，而且學生學的也是頭暈腦脹而不得要領。我這樣說并不是真的讓咱們教師領著學生走出校門去親自參加實踐，而是指教師在備課時盡量尋找教學知識與生活實踐聯系密的切入點去引入課題，并增加生活實踐在課堂當中的分配。當然，其它學科如外語，語文等學科與生活實際聯系的也是多方面的。因此，我們教師在上課時要時刻以學生的生活為出發點，這樣才能讓學生樂于接受，也容易接受，教師和學生之間的對話平臺才能在一個層次而不至于出現高低不平的現象了。

2、教學活動強調學生學習的過程和方法

過程和方法是新課程“三維目標”所規定的。我們教師在備課時已經將教學內容詳細的進行了設計，是否能在課堂當中按照預計的去進行，這就是要看教師的引導過程和實施方法的能力了。教師只有真正遵循了學生的認知過程，展示了學生的所思，所想，所做，認真分析學生在學習過程中出現的問題并進行及時的解決，才能保證課堂教學的順利進行。從這一方面來說，課堂教學不但是學生學習的過程，而且也是對教師整體素質進行全面檢驗的時候。教師不但要對一節課的內容進行細致的研究，整體的把握，而且還要有淵博的理論知識做基礎，以應對課堂教學當中出現的各種突發問題，而對教學過程中這些突發問題的正確、及時的解決才能更加讓學生另眼相看，才能對教師深信不疑，從而親其師而信其道。所以這里面所說的過程和方法并不是單純的知識講授的過程和方法，而是對整節課的運行的控制能力和引導策略問題。因此，我們教師在課堂教學之余一定要加強業務知識的學習，不斷更新知識，以適應不斷變化的教育環境帶來的新問題。

3、教學活動要關注細節

教學細節之處往往是學習的重難點，細節問題通常具有“牽一發而動全身”的效果。從某種意義上講，細節決定成敗。細節可以分為情感細節和知識處理細節兩個方面。情感細節是指一句鼓勵的話，一個親昵的手勢，一個尊重信賴鼓勵的眼神，一個善意的玩笑等。這些細微的行為刺激，可以為課堂教學增添一些花絮，有利于促進學生的情感交流與溝通。而知識細節，指教師在傳授知識過程中對某一知識點獨到講授和處理，不同的教師在實施教學中都有自己的側重點，都有自己對細節知識的認定和處理方法。它和情感細節是相互配合的，教師只有在學生樂意接受的時候才能對其進行知識教育，一個連老師話都不愛聽的學生是不可能學習這科老師所講的課的。

4、教學活動要發展學生的思維

其實這句話的帽兒也很大，乍一聽很難讓人抓住脈落。但是我們各位教師細細反思自己的課堂教學就不難發現，我們每講的一節課其實自始至終都在教育學生如何進行不同學科的思維方式，從而利用這種思維方式去指導自己的學習，形成良好看學習習慣和學習方式。雖然理科注重邏輯思維、求異思維、數學思想的培養和訓練，文科則注重形象思維、發散思維、創造性思維的培養和訓練，但在對于學生的綜合思想能力的發展和提高卻是相互促進，相輔相成的。

三、課堂教學要有始有終，結課要做到回味無窮

結課是課堂教學過程的最后一個階段。結課做得好，一節課從頭到尾就組成了一個完整的過程，否則課堂教學就有缺陷，學生的學習也會受到影響。即我們所說的“虎頭蛇尾”。結課的方法也很多，這里我說兩種方法：

1、歸結全篇，深化主題

這種結課方式能讓學生對本節課的學習內容有整體性的把握，能形成系統的思路，便于回家復習鞏固。

2、巧設懸念民，引發思考

這種留下疑問的結課方式，有利于引導學生繼續對課堂知識進行深入的探究，有利于學習的延續性和拓展性，激發學生再度學習的欲望和興趣。

3、交流成果，分享感悟

這種方式我們教師用的較多。即在一節課結束時找一名或幾名同學對本節課的學習進行簡要的概述，談談收獲和感想，這是很值得應用的一種結課方式。學生概述之后再加上教師有啟發性、發散性的結束語會讓師生雙方都感到意猶未盡，綿遠深長，創造無限。

第三篇：加強教師業務培訓

加強教師業務培訓，打造一支高素質教師隊伍。學校每年定期開展“聽課月”活動，組織教育科研論文評比活動，利用暑假組織教師開展業務培訓，同時在新老教師之間展開結對子、傳幫帶活動。通過各種形式培訓，有效地促進了青年教師的快速成長和教師隊伍整體素質的提高。

第四篇：教師業務培訓心得

培 訓 心 得

商貿教研室

“聽君一席話，勝讀十年書”，當我聽了楊校長對這次培訓的動員、劉書記關于師德教育和陳副校長關于學習《學生綜合教育管理工程》試行方案及綜合工程配套規范要求的報告后，心中不由地涌起了這句話。短短五天的教師培訓結束了，作為一名教育者，我受益匪淺、感想頗深。他們的講座為我今后的工作起到了很好的指導作用。學習針對目前學校存在的問題與策略、教師自我發展能力的培養與提升、新課程新理念等方面做出了具體的理論性的指導。下面是我這幾天來學習的一些心得與體會，希望能和大家交流，共同學習、共同進步。

一、注重學習、轉變教師角色。

傳統課堂教學中，教師處于主體地位，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

二、改變學生的學習方法，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的。

在課改實施以前，作為一個英語老師，我有時真的感到非常悲哀，也非常內疚。眾多的學生喜愛看英文電影，也喜歡談論看過的某一部電影，卻不喜歡上課說英語。究其原因，是不是自己所上的英語課不夠吸引學生呢？雖然有時也嘗試用現代的多媒體，引進一些新穎的內容，但也只是一時的。長此以往，英語課堂就變成了無聊乏味、缺乏新意的課堂了。試問你所教的學生，課堂上學到了什么？

新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。

三、加強教師自身專業的學習，提高自身素質，提升自我發展的能力。

1、加強專業知識的學習。我身為一名年輕的教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當加強專業知識的學習。隨著課改如火如荼的展開，我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作？新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新，在自己的實際教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

2、制定自我發展目標。

知識挑戰的嚴峻程度是有目共睹的，每門學科都是學無止境。專業知識更新周期越來越短，舊知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。新世紀教師要用發展的眼光看待學習，崇尚學習我們不會落伍。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的最好途徑，我將用終身學習來引領自己的專業成長，成為一名優秀的人民教師。

第五篇：教師業務培訓制度

教師業務培訓制度

學校教育教學質量的高低關鍵因素在于教師思想、業務素質的高低。近年來，我校教師隊伍逐漸年青化，青年教師的到來，為我校的師資增添了新鮮血液，增加了活力，帶來了新思維。但由于資歷、經驗等諸多原因，有些青年教師思想、業務素質不高，教學水平較差。為確保我校擁有一支師德高尚、教育教學堪稱全市一流、勇于探索創新的教師隊伍，學校始終把教師的思想業務培訓作為重要工作來抓。特制定培訓制度如下：

一、加強師德行風培訓。以學校內部體制改革、教師競爭上崗為契機，學校每學期舉行三次全體教師大會進行動員，要求教師自己從報刊、雜志中吸收營養。制定并完善《教師師德考核內容和辦法》，把它作為學校內部管理考評的一個重要方面。

二、強化教師業務理論學習。開設教師閱覽室，為每個辦公室訂購報刊，各組還訂了本學科的業務資料，要求教師設立業務筆記本，每學期定期和不定期進行三次普查和抽查。

三、充分發揮師德高尚、教學經驗豐富的骨干教師的作用。要求教研組長、備課組長的課堂向全校教師開放，隨時接受其他教師的觀摩和學習；要求每位骨干教師和1－2名普通教師結對子，并對他們提出具體責任要求，教務處進行督導落實，學期結束前由學校組織進行評估，選出先進師徒進行表彰。

四、針對新的課程標準和唐山市學科教育實施方案的有關要求，以教研組為單位組織集體業務學習，并采用走出去、請進來的方法，幫助全校教師樹立新的理念，并要求教師在教學中實踐、探索?？蒲刑帉處煹臉I務學習和教學實踐進行督查，發現典型，及時推廣。

五、每學期每位教師至少要上1節全校性的公開課。鼓勵跨組聽骨干教師的課。每聽完一節課都要以學科組為單位進行評估，并把資料存檔。

六、鼓勵教師積極參加上級業務部門開設的繼續教育、自學考試、函授學歷教育、業務培訓等。為使教育資源能最大限度地發揮作用，我們要求骨干教師培訓歸來要在全?；蚪萄薪M范圍內進行交流，做到“一人參加培訓，全體教師受益”。

七、學校每學期將對教師教育理論的掌握情況組織測試摸底，對每位教師的授課水平進行隨堂聽課評估，將結果記入個人的《考績檔案》存檔，并列為內部管理考核的重要內容。

八、對上述教師業務培訓的要求，學校中層領導要積極參與，以身作則。所有評估內容一律和教師做同樣要求，一視同仁，任何人不得搞特殊化。