第一篇：四年級上語文工作總結

語文學科工作總結

豐園小學 張小敏

轉眼間一學期就過去了。回顧本學期的教學工作，雖覺辛苦，卻倍感欣慰。因為我的學生在本學期語文基礎學得很扎實，語文能力有了明顯提高。現將本學期的教學工作總結如下：

一、加強備課探究，設計有效課堂教案

開學初，學校教導處制訂了各年級組集體備課計劃。根據安排，我組按時到點開展教研活動。針對課題熱烈討論，各抒己見。在發言中，不僅分析教材特點，而且重點交流學生能力水平，探究教學方法，改革課堂教學結構，創設和諧、平等、開放的課堂。

二、重視預習指導，培養自學習慣

學習新課之前，我都要布置學生進行預習。本學期，在第一課時，我重在檢測學生的預習效果。上課后，我首先出示要求認識的字，開火車輪讀，誰讀不出來，就說明回家沒有好好預習，就要受到“批評”。此外，我還檢測學生對多音字、近反義詞的記憶情況，多采用提問的方式。對于要求會寫的字，我讓學生交流完組詞情況后，一般做一個兩分鐘記字游戲，就是讓學生快速記憶字形，然后馬上聽寫，學生挺喜歡這種小游戲的，記字效果也很好。再者，對于內容簡單的課文，我主要利用早讀檢查，采用指名讀的方式，有時

讀一個自然段，有時讀幾句話。這樣在上課的時候，學生有話可說，且樂于各抒己見，滔滔不絕。從此，學生愛上預習，主動預習。

三、強化閱讀教學，提高理解能力

教材的編排有它的特點，每個單元中之首篇課文屬精讀課文。我都反復研讀教材，尋找閱讀訓練點。我引導學生抓住文章的中心語句反復朗讀，在讀讀、想想、說說之中理解作者的寫作意圖。

四、結合教材特點，訓練表達能力

有的課文開頭和結尾很典型，我就訓練學生仿寫開頭和結尾。典型寫景的文章，開頭和結尾很有味兒，我不僅要學生背下來，還要他們進行仿寫，尤其要寫出景物的特點來。還有文中出現的比喻、擬人、排比等修飾句，我都要精心設計出作業進行訓練。這樣積累豐富的詞匯、句子，為學生作文奠定了扎實的基礎。

五、加大訓練數量，提高作文水平

本學期，我一直比較重視訓練學生的寫作能力一般要求學生能把句子寫得完整、通順。盡可能用上學過的好詞，以及用上比喻或擬人的修辭手法。把文章寫得比較形象生動。對于作文中普遍存在的問題我會認真地進行講解，讓孩子們能針對自己作文中的問題進行再修改，竭力讓他們自己改出

好文章來。為此，學生在大量的訓練中獲得了不少經驗，不僅有了寫作的興趣，而且作文寫得真實、生動起來。在課改不斷深入的今天，我要努力構建開放性課堂，讓語文課堂充滿民主、和諧以及師生平等的氛圍，使學生真正成為學習的主人，全面提高學生的語文素養。

第二篇：四年級語文工作總結（上）

四年級語文工作總結

本學期，我擔任四年級語文教學工作，一學期以來，我本著愛學生的心；懷著高度的責任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業業，較順利地完成了本學期的教學任務。現將本學期語文教學工作總結如下：

在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

下面主要說說我對新課程的體會。

1、創設平等、和諧的課堂氛圍。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑；知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。

因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”

“我對你提個意見。”

“我對他有不同的看法，我覺得……”老師的語言也成了：“你先來說說好嗎？”

“能向大家說說你是怎么想的嗎？”

“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”

生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

2、采用富有生活氣息的教學手法。

聯系生活，創設富有兒童趣味的語言和場景，是激發孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發孩子的潛在能力效果可以大大增加。

3、結合多元智能更好理解文本。

智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養和開發學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養出全面發展的創新型人才。

而傳統的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主，結合聽說讀寫，這樣做容易發揮教師的主導作用，在短時間里使學生掌握系統的文化科學基礎知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數學智能的發展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質的開發、潛能資源的發揮、創新能力的培養一直受到忽視。這個問題已經受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個做法，發現效果還挺好的。

4、新課程“以人為本”，閱讀教學“以讀為本”。

“以人為本”，這是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。

在新課程的體系下，閱讀教學更重要的是強調學生的朗讀、感悟，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，把文本內容內化成為自己的東西。

一個學期的教學工作即將結束了,它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一起成長。我要在這神圣的崗位上，作為一位朋友和我可愛的孩子們一起走過風風雨雨，一起看朝霞，看日落；作為教師，我還要再進一步走進新課程，繼續體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生！

第三篇：四年級語文工作總結(上)

2009—2010第一學期 四年級語文工作總結

新橋學校

阮細毛

本學期，我擔任四（1）班語文教學工作，一學期以來，我本著愛學生的心；懷著高度的責任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業業，較順利地完成了本學期的教學任務。現將本學期語文教學工作總結如下：

在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。下面主要說說我對新課程的體會。

1、創設平等、和諧的課堂氛圍。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑；知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。” “我對你提個意見。” “我對他有不同的看法，我覺得……”老師的語言也成了：“你先來說說好嗎？” “能向大家說說你是怎么想的嗎？” “你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？” 生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

2、采用富有生活氣息的教學手法。

聯系生活，創設富有兒童趣味的語言和場景，是激發孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發孩子的潛在能力效果可以大大增加。

3、結合多元智能更好理解文本。

智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養和開發學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養出全面發展的創新型人才。而傳統的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主，結合聽說讀寫，這樣做容易發揮教師的主導作用，在短時間里使學生掌握系統的文化科學基礎知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數學智能的發展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質的開發、潛能資源的發揮、創新能力的培養一直受到忽視。這個問題已經受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個做法，發現效果還挺好的。

4、新課程“以人為本”，閱讀教學“以讀為本”。

“以人為本”，這是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。在新課程的體系下，閱讀教學更重要的是強調學生的朗讀、感悟，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，把文本內容內化成為自己的東西。

一個學期的教學工作即將結束了, 它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一起成長。我要在這神圣的崗位上，作為一位朋友和我可愛的孩子們一起走過風風雨雨，一起看朝霞，看日落；作為教師，我還要再進一步走進新課程，繼續體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生！

第四篇：四年級上語文教學工作總結

403班語文教學工作總結

2012—2013學第一學期

本學期，我擔任403班語文教學。這是個新合成的班級，生源雜，學生的語文水平參差不齊。如何讓學生心朝一處使，愛上語文，愛上學習，全面提高班級語文成績，我頗費了一番心思。所幸功夫沒有白費，現將半年來所做的工作總結如下：

一、認真學習，積極參加學校組織的各類語文教研活動，努力提高自己的業務水平和業務能力。

打鐵還需自身硬，沒有金剛鉆莫攬瓷器活。我深知要激發學生學語文的興趣，必須用教師的魅力去感染他們，讓他們感受到語文的美，嘗到學語文的樂趣，從而發自內心的喜歡語文。而這就要求教師擁有豐富的課外知識，扎實的教學基本功，很好的課堂掌控能力等等。為此，我充分利用課余時間，反復鉆研語文課標，認真學習和閱讀教育教學相關理論書籍、報刊，掌握先進教學理念精髓，了解語文教學最新動態，提升自己的理論水平。積極參加學校組織的聽課、賽課等各類教學教研活動，讓自己在一系列的活動中得到得到鍛煉得到成長。

二、發揮“班班通”、圖書優勢，努力打造“趣味課堂”“書香課堂”。

本學期，國家為我們學校配備了“班班通”和兩萬多冊的圖書。我覺得國家這一舉措我們語文老師是最大的受益者，它對于激發學生的學習興趣提高語文素養有著莫大的直接的幫助。

為了充分發揮這些設備資源的作用，每節新課前，我除了認真鉆研教材外，還會花相當的時間去制作精美的課件，力圖使第二天的課堂生動起來，精彩起來。雖然和以前備課比，多了一件事，多花了功夫，但看到課堂上孩子們眼里流出的驚奇，口中發出的贊嘆，我覺得一切值了。對于圖書借閱，我沒有因圖省事放任自流，而是在課堂上有意識地引導他們去讀，去選擇，和他們聊書中的故事，談讀書感受，定期寫讀書筆記，鼓勵家長和孩子共讀一本書。通過這些舉措，我明

顯感到班上愛學習愛讀書的孩子多了，不文明的事少了；大家的談吐文雅了，書卷氣息更濃了。

三、關愛后進生，努力不讓一位學生掉隊。

后進生是每個老師都會面對的難題，這些學生或因智力或因習慣或因家庭等等難以盡述的原因使得教師在他們身上要比別的孩子多花數倍的時間和精力卻難以取得相等的效果。對于他們，教師必須有足夠的耐心和愛心，還要有一定的技巧。我的原則是不拋棄，不放棄，不讓一位學生掉隊。

在我們班上，就有幾位這樣的學生：陶金、吳軍、何葉倩、江宏艷、唐國強、周明杰。陶金、何葉倩、唐國強都比較老實，基礎差，進班時語文都不及格，陶金才30分。吳軍、江宏艷、周明杰，比較懶，玩性重，拖拉作業，態度不認真，成績不理想。對于他們，我除了課堂上經常關注他們，課后還經常為他們補缺補差，幫他們解決學習上的攔路虎，樹立學習信心。對他們的輔導，我并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高他們的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

經過幾個月的努力，我感到功夫沒有白費，像陶金語文四、五、六單元測試都及格了，他自己也說這在以前是沒有過的。其他幾位成績都有不同程度的進步。當然，他們的進步并不僅僅表現在分數的變化上，更重要的是學習的勁頭足了，目的明確了，態度端正了，這是尤讓人可喜的。

忙忙碌碌中一學期就這樣過去了，教師的工作可以說是累并快樂著，累并收獲著。就因為這點快樂，這點收獲，竟覺得累不算累了。新的一年，繼續加油！

2013-1

第五篇：四年級語文上

四年級語文上班級 姓名 分數一、一錘定音。（用“√”）（6分）、以上內容源自小精靈兒童資訊站

果仁（rén réng）裊裊（liǎo niǎo）痕（hén héng）跡

蛤（hā gé）蜊 嘎嘎（gā gā）澄（chén chéng）澈

二、多音字組詞。（8分）

重chóng（）藏 cáng（）曲qū（）彈 dàn（）

zhòng（）zàng（）qǔ（）tán（）

三、填量詞。（8分）

一（）酒歌 一（）黃葉 一（）豌夏 一（）小姑娘

一（）小花 一（）裂縫 一（）綠色 一（）線

四、病句診斷室。（8分）

1.聽了這個故事，我不約而同地笑了起來。

2.上課的時候，發言很積極。

3.改進了學習方法以后，我的學習成績增加了。

4.我們用熱情的掌聲歡迎遠道而來的客人。

五、句子仿造間。（4分）

高粱紅著臉兒笑了.一曲酒歌在心窩釀造。

1.湖岸邊有一棵棵小柳樹。

2.。

六、課文內容我熟悉。（10分）

1.我們朗聲大笑，（），（）。海浪在我們身后追趕。

2.空地上有了這（），成了最好的游戲場所，我們在那里（）、（）、（）。

3.蘋果（），要穿（）；葡萄（），要披（）。

七、歇后語平臺。（8分）

啞巴吃秤砣 —（）啞巴吃黃連 —（）

狗咬呂洞賓 —（）八仙過海 —（）

老虎掛佛珠 —（）老虎的尾巴 一（）

冷水澆頭 —（）冷水泡茶 —（）以上內容源自小精靈兒童資訊站

八、短文品析。（18分）

一件印象最深的事

一天中午，老師布置作業，要我們寫一篇作文，把印象最深的一件事寫下來。

回到家，我像往常一樣掏出小作文本，左思右想，寫什么好呢？于是我把以前買來的作文選全部搬出來了，仔細地讀著每一篇，我發現其中一篇《買油條》，寫得生動具體。要是這篇作文是我寫的該多好哇！我興奮地拿起筆，把這篇文章抄下來，當做自己的習作。

講評作文那天，我比誰都高興，好像老師就要表揚我了。果然，老師叫我念自己的作文。我站起來，有感情地朗讀了一遍，洋洋自得，我抬頭一看，老師的臉色不好看。老師問：“你這篇習作是不是抄別人的呀？”同學們也都向我投來利箭一樣的目光。我臉上頓時火辣辣的，心想：糟了，老師發現了，我不得不點點頭。老師語重心長地說：“少先隊員不能弄虛作假，應該實事求是呀。”我慚愧極了。回到家，狠狠地把抄來的這篇文章撕（si）碎了。我暗暗下定決心，以后再也不干抄別人作文的蠢事了。

1.在短文中找出相應的成語填人后面括號內。

（l）反復地想來想去。（）

（2）形容十分得意的神態。（）

（3）說話誠懇有分量，情深意長。（）

（4）制造假的現象，以欺騙人。（）

2.判斷下面的句子哪些是比喻句，打“√”。

（l）我像往常一樣掏出小作文本。（）

（2）好像老師就要表揚我了。（）

（3）同學們也都向我投來利箭一樣的目光。（）

3.閱讀文巾畫“ — ”的句子，在下面句子中選出與它句意相同的，打“√”。

（1）我點點頭。（）

（2）我應該點點頭。（）

（3）我只好點點頭。（）

4.讀了短文后，你喜歡文中的“我”嗎？為什么？請結合實際生活談談你的看法。

九、習作芳草地。（30分）

題目： 老師，我想對您說

要求：補充老師的姓，把你想對他（她）說的話寫清楚，注意用詞恰當。

參考答案

四、1.“我”改為“我們” 2.加主語“他” 3.“增加” 改為“提高”

4“熱情”改為“熱烈”

七、鐵心 有苦說不出 不識好人心 各顯神通 假充善人 摸不得 涼了半截 沒味兒