第一篇：精細管理促發展 綠色評價提效能

精細管理促發展 綠色評價提效能

湖北荊州市北門中學

劉基華

2009年，北門中學以湖北省普通高中課程改革為契機，以課堂改革為突破口，創建了“生本·自主”高效課堂，積極追求綠色教育，取得了豐碩的成果。2012年2月29日，《中國教師報》以“北門中學的綠色升學率”為題整體報道了學校打造高效課堂、追求綠色教育的辦學成果。2012年4月18日，北門中學作為“中國綠色高中共同體”發起校之一在《中國教師報》上發表《中國綠色高中共同體宣言》，向全國高中學校發出創建“綠色高中”倡議書。

一、建構學校價值體系

學校價值觀體系是不斷完善和發展的。北門中學曾經提出過“以人為本，拓展大人文教育”的辦學理念，“老師是朋友，學校無差生”的師生觀，“艱苦創業、勵精圖治、堅忍不拔、開拓創新”的學校精神，還提煉了“立德、啟智、強能、健體”的校訓。

這些理念有的過于寬泛，有的定位不準，而且不夠系統。七年來，北門中學認真學習和研究《基礎教育課程改革綱要》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》及全國課改名校的經驗，通過學習兩個《綱要》準確地把握學校的發展方向，繼承了“立德、啟智、強能、健體”校訓的提法和總結，并在學習和繼承的基礎上，吸取荊楚文化精髓，不斷創新，構建以高效課堂為核心價值取向的辦學思想體系，促進學校綠色發展。

荊楚文化的核心是篳路藍縷的創業精神，撫夷屬夏的開放精神，一鳴驚人的創新精神，深固難徙的愛國精神，止戈為武的和合精神。學校創建的“生本·自主”高效課堂以及學校管理特色就是吸取荊楚文化精髓的成果。

1．辦學思想：用美的教育培養具有國際視野和民族精神的現代公民 鄧小平同志指出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來。”隨著經濟、文化全球化的發展，我國正面臨著世界各國的競爭和沖擊。這不僅是以尖端科技為核心的實力的較量，更是一場民族生存及復興的博弈。民族要開拓創新使教育肩負起培養國際視野和民族正義感的現代公民的責任。因此，學校課堂要開放。不僅結合了學生個人的發展，更是聯系了整個民族的命運。它啟迪的不僅是思想與智慧，更是全球化的視野。因此，教師要用嚴謹的治學方法、勤懇的工作態度、豐富的教學經驗，引領學生走向成功。

2．辦學理念：教育是用愛心培養愛心、智慧啟迪智慧、成功引導成功的過程！愛是教育成功的基石，智慧是教育通向成功大門的鑰匙。羅素說過：“凡是缺乏教師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”以無私的愛尊重學生，關注每一個孩子的健康成長；以溫馨的愛融洽學生，架起滋潤孩子心靈的七彩長虹；以深沉的愛引導學生，促進孩子學習的進步；以高尚的愛鼓舞學生，激勵孩子融入愛的長河。教育學生要用心去澆灌，用真情去感化，用心靈去鑄造，用人格去熏陶，為社會培養有個性的創新型人才。

3．辦學目標：北中少年，領先一步

領先一步，不僅是學習上的領先，更是行動上、思想上的領先。古希臘哲學家蘇格拉底曾說：“要使世界動，一定要自己先動。”要領先，意識和想法就要超前，只有這樣，行動及做法才能超前。這是一種積極向上，奮力拼搏精神，是一種永不滿足，奮力爭先的精神。抓住領先的關鍵點才能鑄造成功的方圓。只有時刻使自己保持優勢地位，成功才會垂青于你！領先一步，決定未來。

4．體藝格言：激情拿下2000米、美好未來屬于你

生命的真正意義在于運動。思維因運動而生輝，身體因運動而強壯。火箭的升空離不開燃料的推動，北門中學的成功也離不開力量的支持，這份力量來自于北門中學對夢想的渴望，來自于大家的激情。那么實現夢想的力量到底有多大？“2000”米，這就是北門中學與夢想的距離。2000米雖遠，但激情無限。激情就像一把火，燎燃了心中的熱血；它就像一把劍，斬斷了前方的荊棘。所以，讓北門中學用滿腔的激情點燃心中的烈火，照亮未來的路途；用火熱的激情探尋生命的意義，奔向美好的未來吧！

5．成功法則：信念產生行動、行動養成習慣、習慣生成性格、性格決定命運。

把臉迎向陽光，就不會有陰影；點燃信念的火花，就能夯實強大的心靈；揚起夢想的帆船，就能駛向成功的彼岸。把信念當作一首壯麗的詩歌吟誦吧，讓成功在你手中傲然綻放。弄清了前進的方向和線路，要抵達目的地，還得把車開動起來，行動是成功的保證，多次的行動必然形成習慣，習慣總是左右著北門中學的生活與命運。因此，駕馭人生，駕馭習慣，做習慣的主人，才能讓好習慣帶著北門中學走向成功。

6．日常表現：把規范修煉成一個習慣，將認真內化為一種性格。美國成功心理學家希爾博士說：“播下一個行為，你就會收獲一種習慣；播下一個習慣，你就會收獲一種性格；播下一種性格，你就會收獲一種命運；良好的習慣是一切成功的鑰匙。”也就是說習慣決定性格，性格決定命運。要想幸福北門中學的生活，成就北門中學的事業，認真是第一要事，凡事情都要一板一眼，嚴格規范。唯有認真和規范，才能形成習慣，唯有認真和規范，才可以創造精彩而不會遺憾！它時刻提醒著莘莘學子。“學習需要的不是什么訣竅，而是需要在汲取知識的每一個環節時都一絲不茍，認真細致扎扎實實地打好基本功。”

在此基礎上形成了學校的教育觀、核心精神、課堂核心價值觀和教學觀： 學校的教育觀：

——教育即成長，教育即解放。——教育就是培養完整的人。

——教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環境中成長心靈。——素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質教育、真正的素質教育。

——深刻的教育來自學生深刻的體驗。學校的核心精神：

——艱苦創業、銳意進取的拼搏精神； ——校興我榮、校哀我恥的團隊精神； ——愛崗敬業、無私奉獻的園丁精神。課堂的核心價值觀：

——寬容、民主、合作、安全的課堂文化。——傳授知識與人的發展上“以人為本”，教與學的關系上“以學為本”，師與生的關系上“以生為本”。

學校的教學觀：

——教為不教，學為成長。

——教學就是導、學、做三位一體。——教學即引領，教為學服務。

——學生的創新能力來源于課堂上問題意識和提問精神的培養。

二、打造精細管理品牌

課改，從課堂出發，但又不僅僅局限于課堂。它是一個系統工程，要求以課改的理念對學校各方面進行全面的改革，打造綠色管理模式。

綠色管理指的是以科學求真精神探索并遵循教育規律，特別是按照學生的生理、心理、認知發展規律開展教育教學活動，使學校能按照對教育的理解及發展規律穩定持續地發展，保持高質量的辦學水平。這需要認真細致地分析校情，科學規劃，探索出符合學校實際的發展路徑，加強內涵建設，走科學發展之路，提高核心競爭力。

學校管理涉及內容很多，包括教師管理、學生管理、教學管理、教學質量管理、德育管理、安全管理、體藝衛管理、后勤財務管理、教學設備管理等。每一項管理都有目的、責任、培訓、協作、控制、激勵等要素，北門中學在管理的規范化、系統化、流程化、數據化、信息化等方面作了一些探索和實踐。下面從課程管理、課堂管理和學生管理的角度做一些介紹。

1．課程管理

學校以高效課堂為中心，建立了三級課堂，即生本自主高效課堂核心板，生本自主校園復合課堂升級版，生本自主社會多元課堂精華版。圍繞三級課堂建立了兩類課程體系，一類是指向課程學習的課程，一類是指向學生自主發展的課程，包括校園校本課程和社會校本課程。以校園校本課程為例，學校開發了每月一個主題的校園課程，9月，激情北中·藝術展演月：課堂藝術、交際藝術、語言藝術、書法藝術、音樂藝術、舞臺藝術；10月，健美北中·體育文化月：體育文化鑒賞、北中吉尼斯賽、體育文化手抄報展、體育活動圖片巡展、啦啦操表演賽、教師體育展示；11月，開放北中·歐美風情月：英語書法大賽、品味歐美文化、校園英語風景、歐美風情展演；12月，活力北中·成就體驗月：高效課堂成果展示、“學生院士”評選、“北中之星”評選（“道德之星”、“運動之星”、“藝術之星”、“制作之星”）、學校發展“金點子”評選、訪英教師成果展示；元月，卓越北中·績效驗評月：學期師德先鋒、學期課改先鋒、學期服務先鋒、功勛黨員支部、功勛學子家長、功勛賢達校友；2月，溫馨北中·敦親睦友月；3月，幸福北中·快樂成長月；4月，書香北中·精品賞讀月；5月，仁雅北中·品格涵養月；6月，夢想北中·綠色備考月；7月、8月，發展北中·素質拓展月。

校園課程的開發，由課堂改革延伸、衍生出課程改革，極大地豐富了學校改革的內容。2．課堂管理

課堂管理主要體現在“五級驗評”制度的實施。所謂“驗評”就是課堂觀察后的評價和學習效果的檢測。

一是校長精品驗評，每周各級部、各學科推選一名教師在學校“孵化室”（每一種新的嘗試都在“孵化室”檢驗，得到大多數教師的認可，再在全校推廣）執教300多節次，由校長親自驗評把關。

二是教務跑面驗評，每天由教務處、科研處對全校所有班級跑面查課，主要看課型要領把握程度、看學生精神狀態集中程度、看學生課堂表現精彩程度等，每年要驗評 6000多節次。

三是外值抽樣驗評，每天由值日校長帶領二到三名中層干部深入課堂，對各級部課堂教學水平進行抽樣驗評每天不少于4節。

四是級部過關驗評，各級部值日主任對所在級部教師的課堂隨機抽查進行驗評，每天不少于4節。

五是學科研究驗評，學科組為了研究某一課型、某一班級或某一教師的教學現狀，采取“解剖麻雀”的辦法深入研究，一般是“一人評全組，全組評一人”，每周重點研究一兩節課，每學期每位老師輪流執教二道三節供全組教師驗評。

根據教師對“生本·自主”課堂要領掌握和運用的程度，學校把教師分為三個層次，初級、中級、高級。每個層次有不同的評價維度和權重，如初級教師主要看主體性，主體性占50%，深刻性占20%，實效性占30%；中級教師主要看深刻性，主體性占15%，深刻性占40%，實效性占30%；高級教師增加“精彩性”和“內涵性”兩個維度，主體性占10%，深刻性占15%，實效性占30%，精彩性占15%，內涵性占30%。

3．學生管理 北門中學的學生管理主要體現在兩個方面。

一是構建學習團隊。在北門中學的校園內，人人都是學習者，處處都有學習場，時時都有學習元。整個學校就是一個大的學習團隊，這個大的學習團隊下又有若干個小團隊，這些團隊就是一種“學習共同體”，由學生、教師和校外專家共同組成，包括學生個體與團隊、教師個體與團隊和校外專家三個層面。目的在于創造一種學習“文化生態環境”，構成一種自行組織、自行創生、自行演化，自主地從無序走向有序的組織系統，學生的學習在學習團隊中完成。就班級的學習團隊而言，主要建立了以下幾種團隊：

①學習小組團隊。每個學習小組6—8人，每人根據自身特點申報1—2個學科小組長或興趣小組長，保證每人都承擔1—2個學科或興趣小組的組織任務。組長就是小組學習的首席，他們與小組成員共同協商制定小組學習目標，促進小組成員在學習環境或非正式學習中交流學習方法，分享學習成果，共同探討新的問題。

②學習科研團隊。在班級內，每個學科通過競選產生一名學科班長（即學科課代表），與各小組學科組長組成一個學科學習科研團隊，在學科教師或興趣小組指導教師的指導下，共同研究本學科學習現狀，及時調整學科學習策略。

③班級管理團隊。班級團隊是建立在學習小組團隊和學科研究團隊基礎上的一種團隊。通過民主討論建立班規，確立班魂，制定班級目標，通過活動讓班規內化為每個成員的內在要求。班級設立多個管理部門，如文化部、體育部、生活部、學習部、紀檢部、評價部等，學生根據自己的個性特長參與一個或兩個部門的管理，承擔部分管理任務，共同分享和體驗管理，形成人人都是管理者、人人都是被管理者的局面，保障學習團隊正常運行。

④學科教師團隊。同學科教師組成作為學習共同體重要組成部分的教師共同體，共同學科研究課程標準，共同研讀學科教材，共同探討學科學理，共同制定學習指導策略。

⑤班級教師團隊。跨越學科界限，共同研究學情。

⑥年級教師團隊。跨越班級團隊的界限，共同探討年級學生教育教學規律，共同應對教育教學中的問題。

⑦校外專家團隊。包括家長、課程專家和與學習有關的實踐領域的專家等，定期或不定期的參與學習團隊建設。

上述七個方面的團隊相互交叉、相互依存，共同構建整個班級的學習團隊。學習團隊中的學生和教師（校外專家）都具有雙重身份：學生既是學習者也是教師，教師（校外專家）是助學者也是學習者。學生有權參與課堂學習活動目標的生成、活動方式的選擇，甚至有權選擇學習的內容；教師（校外專家）則是學生學會怎樣學習和自我激勵的榜樣，是學生學習的高級合作伙伴。（鄭葳，《學習共同體》，教育科學出版社，第137—141頁，2007年）學習團隊中，師生之間、生生之間可以在課余一切時間借助各種學習資源探討交流，學生的學習空間不再僅僅局限于課堂，一切可以利用的空間都有學習發生。通過建立共同愿景、改變心智模式、建立結構系統、強化激勵評價等措施建立的學習團隊，有助于激發學習者積極主動參與團隊學習研討，促進學習者團隊歸宿意識，為學習者提供多種角色體驗，讓學習者在不同角色中看待自己，以不同方式談論自己。

在學習團隊建設中有效的處理好了六種關系：學生個體與學習團隊的關系，教師個體與學生團隊的關系，教師個體與教師團隊的關系，教師團隊與學生團隊的關系，學習小組與班級團隊的關系，專家團隊與學習團隊的關系。

二是學生“三力建設”。

所謂“三力”是指自主管理力、自主學習力、自主生活力，三者是一個相輔相成、有機結合的育人整體，三力建設的水平是一個教師的育人水平，也是一個學生綜合素質的提升水平，更是一個班級管理和建設的水平，同時“三力”建設也是每位學子保持快樂學習和生活的重要基礎。1．自主管理力。學生自主管理是學生在教師積極引導下自行發現自我價值、發掘自身潛力、確立自我發展目標、形成適應社會發展和推動個體與社會發展的意識和能力的一種教育管理模式。學生自主管理，是一種創新的管理模式，即把管理權和評價權都交給學生，讓學生成為教育管理的主體，促進學生自我設計、自我管理、自我發展，讓學生快樂成長，全面協調發展。

在這種理念的指導下，北門中學的班級自治管理委員會由一個班長、兩個副班長（其中一個副班長兼任團支書）、六個部和九個行政小組組成，班級的成員人人都有事做，事事都有人做，人人都是管理者，人人都是被管理者。其中六個部分別是紀檢部、體育部、文化部、生活部、學習部和評價部，每個部有一個部長、兩個副部長和若干個成員，他們分工明確，團結協作。紀檢部負責班級一天的紀律，體育部負責三操和體育活動的策劃管理，文化部負責班級和小組文化建設，學習部負責聯合學科班長收集學生學習中存在的問題并提出解決的措施，評價部負責每天對個人、各部和小組的評價，生活部則負責班級的衛生、財產以及寢室的管理。

而班級自主管理的具體模式是常務班長總負責，值周班長負責一周，值日班長負責一天，六個部的部長和九個組的組長協助值日班長。值周班長組織協調好一周七個值日班長的整體安排和交接，召開下周七個值日班長會議，安排好每天的值日班長，布置一周主要工作；搞好值日班長之間的銜接，檢查好班級日志；督促值周內班級工作，填好值周記錄；與班主任及時溝通。值日班長具體負責班級這一天的常規管理，做好每天的班級管理記錄，每月學校定期對各個班級的班級日志進行評比，公布優秀班級日志，對優秀的班級日志進行表彰展示。

同時學習小組是一個班級最核心的學習管理團隊，一個學習小組就是一個戰斗的團隊，而一個好組長就是一個好團隊，要注重加強小組長建設。經常召開小組會議，搞好小組長培訓，調動小組長積極性，讓小組長從內心感到自己的重要和光榮；經常在各個小組展開競爭活動，讓各個小組成員在競爭中感受團隊、集體在互幫互助中帶來的快樂。

靈活高效的自主管理全面提高了同學們的人際交往能力，有效提高了同學們的組織、管理及協調能力，培養了同學們關注團隊、關心集體的使命感和責任感，極大地調動了同學們管理、學習的積極性。靈活高效和自主管理必將培養出越來越多的棟梁之才。

2．自主學習力。學習力是指一個人或一個企業、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現。學習力是把知識資源轉化為知識資本的能力。個人的學習力，不僅包含它的知識總量，即個人學習內容的寬廣程度和組織與個人的開放程度；也包含它的知識質量，即學習者的綜合素質、學習效率和學習品質；還包含它的學習流量，即學習的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看它的知識增量，即學習成果的創新程度以及學習者把知識轉化為價值的程度。

學習力是由三個要素組成的。這三個要素分別是學習的動力、學習的毅力和學習的能力。學習的動力體現了學習的目標；學習的毅力反映了學習者的意志；學習的能力則來源于學習者掌握的知識及其在實踐中的應用。學習力是其三個要素的交集，只有同時具備了三要素，才能成為真正的學習力。當你有了努力的目標，你只是具備了“應學”的動力；當你具備了豐富的理論和實踐經驗，你僅僅具有了“能學”的力量；而當你學習的意志很堅定的時候，你不過是有了“能學”的可能性。只有將三者合而為一，將三者集于一身，你才真正地擁有學習力。

新形勢下的學習管理，應注意言傳身教，傾聽學生心聲，引領學生積極主動學習。班主任要制定新課堂下的工作計劃，有明確的班級育人目標和工作措施，同時注重思想引領，通過班會等多種形式引導學生主動學習，高效學習。高效課堂下的班級管理，培訓是永恒的主題，班主任應當充當培訓師的角色，把學習也變成培訓，讓培訓成為提高班級學習力的主要方式。具體做法包括指導學生制度合理的成長目標，指導學生如何高效的展示、傾聽和糾錯，發揮班級作業組的團隊力量，最重要的是要駕馭好“三駕馬車”，即“高效學習小組”，“高效科研小組”，“高效行政管理小組”，讓“學習小組”成為“三位一體”的學習“動車組”。

3．自主生活力。自主生活力指人們在生活中自己照料自己的行為能力、毅力和動力。那么北門中學應該如何培養學生的自主生活力呢？首先,要注重正面的引導。通過主題班會、談心等形式，從正面進行引導教育，讓學生認識到自主生活能力的重要性和必要性。使學生形成自主生活意識。當然，培養孩子的生活自理能力不能過急，要循序漸進，要隨著孩子年齡的增長，逐步提出較高的、孩子力所能及的要求。其次,是制度的約束。加強制度建設，在學校、班級、宿舍和食堂的管理中，注重對學生的自主生活力的培養。以規范的、嚴格的制度，培養學生自主生活能力。再次,大力加強文化建設。發揮文化部成員的智慧和力量，注重班級文化、小組文化、宿舍文化的建設，逐步從人治轉變到法治，最終達到文治的目標，即以人化文，以文化人，使學生在文化陶冶中形成自主生活意識，養成自主生活習慣。最后,創造性的開展校園和班級活動。當代的中學需求多元化，活動的開展顯得尤為重要。在活動中能提升學生的能力和情感，給學生一個展示的平臺。實施“高效課堂”后，北門中學一直用“家”的理念來引導學生。北中是一個大“家”，每一個班級儼然是一個小“家”。學校的很多大型活動都由班級“競標”承辦。如，每年的體育文化節就是一個成功的范例。愿意組織承辦的班級先寫好活動策劃書，并在藝術部老師和學生會成員參加的大會上進行演說，最終決定承辦班級。從開幕式的設計、項目的編排、裁判的選聘到贊助商的獎品的無償援助，都由學生來完成。有序的安排，精心的組織，熱情服務的學生志愿者受到了全校師生的一致好評。每年的國慶聯歡晚會的組織承辦也是這樣。讓學生呼吸到“自由”“民主”的空氣，學生就充滿了對學校這個大“家”的愛。于是，如今的北中，在周六、周日的校園大道、宿舍走廊、餐廳食堂都會看到一個個穿著校服、身被授帶、三、創建綠評價特色

綠色評價包括教師業績評價、學生素質評價、課堂管理評價、教學質量評價等方面，構成了一個較為完整的綠色評價體系。

1．教師工作業績評價。主要體現在“四橫八縱一個中心”。“四橫”是指四個級部對所屬班級、教研組、教師、學生的橫向管理和評價。“八縱”是指八大處室（校辦、工會、政教處、保衛處、教務處、科研處、后勤處、藝術處）每天負責對各級部工作進行服務、指導、監督和評價。“一個中心”是指績效考核中心，負責績效考核工作的策劃、組織及結果的審定、公示等工作。

評價的主要流程：一是每天“內值”評價班級。“內值”，就是級部內部的級部主任、班主任、學生會的值日。“內值”人員從學生起床開始，對本級部學生的一日常規，老師考勤、辦公紀律、上課流程等情況進行逐項評價，評價結果作為班級月評價的主要依據。二是每天“外值”評價級部。“外值”，就是學校領導（即“八大功能處室”領導）的行政值日。處室按照其分管的工作，對級部工作監督、檢查和評價，其結果作為級部月評價的主要依據。三是每月“大眾評委”評價處室。“大眾評委”由當月的優秀級部主任、班主任、教研組組長組成。月末，績效考核中心組織“大眾評委”對處室的工作進行排名。四是每月評選崗位功勛團隊和崗位功勛人物。每月末，級部依據“內值”情況，結合學生評教結果，給級部每個教研組、班級、教師排名，并根據級部優秀人數的比例，確定當月“學校發展，我的責任”崗位功勛團隊（優秀教研組、班級）和崗位功勛人物（優秀教師）。五是每學期表彰崗位功勛團隊和崗位功勛人物。學期末，學校隆重召開表彰大會，給學期崗位功勛隊的負責人和崗位功勛人物送鮮花、戴大花照相，并給給予豐厚的物質獎勵。

評價的主要原則：一是整體性原則。“大成功靠團隊，小成功靠個人。”所以，對個體的評價首先要看其所在團隊的整體評價結果。從教師而言，一個人的成績或問題，不僅關系到自身評價，更關系到對他所在的作業組（班級）、級部的評價。如對處室（或級部）主任的個人評價，先看這個主任所在的處室（或級部）的評價結果（名次），確定其處室（級部）的優秀、良好和合格的比例，再依據校級領導干部和“大眾評委”的綜合排名，最后確定該主任的“層級”。“九牛爬坡，個個使力。”團隊好了，個人才優秀。二是及時性原則。一是信息反饋的及時性。每天學校行政值班人員，按照評價范圍，依據評價標準，將當天值班情況，當晚報送值日校長。績效考核中心將電子文檔在次日10：00時前發送到校長郵箱和級部主任郵箱。二是問題整改的及時性。級部結合反饋的信息，對于所涉及的問題督促相關班級落實整改，并在教師反饋會上通報有關情況。三是公正性原則。“自上而下”的評價和“自下而上”的評價相結合。自上而下的評價主要是學校的校級領導對處室、級部的評價，其權重為20%；自下而上的評價，主要是每月選取“大眾評委”評價處室，評價結果占整個處室評價的30%。這樣就在一定程度上保證了評價的公正和合理。四是層級性原則。一是評比結果的層級性（業績分優劣）。從教師個人到班級評價，從處室評價到處室主任評價，從級部評價到級部主任的評價，甚至教輔、后勤人員的評價，都分為優秀、良好、合格三個等次。二是津貼發放的層級性（津貼有高低）。各種崗位津貼不是固定的，而是浮動的。不同的等次，發放不同的津貼。五是激勵性原則。每月評選“學校發展，我的責任崗位功勛團隊和崗位功勛人物，學校予以表彰，并在逸夫樓大廳懸掛崗位功勛人物榮譽照，在學校網站大力宣傳；每學期隆重召開表彰大會，給予學期崗位功勛團隊和崗位功勛人物以物質和精神的獎勵，肯定教師的業績，形成正確的輿論導向，讓教師的職業幸福感、成就感明顯提升。

評價的重要作用：一是固化高效課堂模式的“助力”平臺。高效課堂教學要“有法可依”，這個所謂的“法”就是模式，模式既規范“教的方式”，也規范“學的行為”。學校教務處、科研處、藝術處、級部領導，每天每節次都要“課堂驗評”。“課堂驗評”主要圍繞“高效課堂教學的常規22條”和“學生課堂學習的常規”兩個方面來評價，做到“有課必查，違規必究”。級部每天安排一節課時間，反饋當天課堂驗評情況，通報一天教師課堂教學中存在的問題，對不符合教學流程的教師提出具體整改意見，從而最大限度地防止教師課堂的“復辟”（由高效課堂回到傳統課堂），保證高效課堂向縱深推進。二是養成學生良好習慣的“施力”平臺。“學習，學習，學習慣；知道，做到，好習慣。”學生良好的行為習慣，必須通過規范來約束，反復訓練來形成。“外值”和“內值”，從學生的上課、就餐、出操等“一日常規”的習慣入手進行要求和教育，及時查擺問題，防微杜漸，最終會讓學生形成自覺的行為習慣，從而讓良好的習慣伴隨其一生，促其終生受益。三是實現教師職業幸福的“給力”平臺。“當教師有所發現、有所創新并指導實踐取得了實效時，會獲得一種無可比擬的欣慰和成功的喜悅。這，就是幸福!”（唐凱麟、劉鐵芳《教師成長與師德修養》）學校通過每月評選“學校發展，我的責任”崗位功勛團隊和崗位功勛人物的活動，能讓教師感受一種“連空氣中都飄蕩著美和愜意”的心理體驗；讓教師形成一種“雖不能至，心向往之”的幸福期待；讓教師形成一種變“職業謀生”為“事業追求”的價值取向。四是形成學校精神文化的“推力”平臺。文化是學校凝聚力和活力的源泉，是學校的靈魂。對學生精細化的管理，在學生群體中，形成“雅言”、“雅行”、“雅趣”的“雅”的文化；對教師的業績肯定，在教師群體中，形成“愛學生如子、愛校園如家、愛事業如命”的“愛”的文化；整體性評價，在班組（班級和教研組）、級部，乃至整個校園中，形成“和睦”、“和樂”、“和諧”的“家”的文化。學校用共同的愿景聚“家”，用平等的理念建“家”，用統一的行動愛“家”，用人文的管理治“家”，用和諧的人氣興“家”；每月評選“學校發展，我的責任”崗位崗位功勛人物活動，在師生中，形成“校興我榮、校衰我恥”“學校發展，我的責任”的“責任”文化。

2．學生素質評價。根據高中課程改革要求，學校認真落實學生綜合素質評價工作，建立了包括學生品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況等評價標準。注重學生發展性評價，以學生的素質全面發展為目標，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，注重過程評價，關注個體差異。充分發揮評價的激勵功能，促進學生健康發展。

3．課堂管理評價。根據課堂流程，學校制定了“生本·自主”高效課堂的評價標準，涉及到課堂流程、學習行為、導學案設計、反思與研究等方面，每一個評價項目又有若干個評價維度。如“學習行為評價”分七個評價維度：評價及時性，學生有亮點時，教師應及時表揚激勵；評價導向性，評價的標準代表課堂價值取向；評價動態性，評價標準隨課改進度不斷完善；評價層次性，要求評價能照顧到潛能生參與積極性和優生幫扶積極性；評價同步性，要求課堂評價標準與教師評價標準一致；評價落實性，評價落實有效，日常評價情況及時統計，與模塊學分評價中的學習態度結合起來；評價創新性，課堂評價方式要不斷創新，獎勵表彰形式豐富多樣。

4．教學質量評價。學校制定《高效課堂教學常規二十二條》，對備課、上課、學生作業、學生資料、學生考試、教師工作手冊填寫、教師看課手冊填寫等提出明確的管理要求和評價細則，有效的促進了管理的科學化，提升了學校辦學質量。

課堂改革也帶來了學校教學質量和學校聲譽穩步持續提升。2015年高考文理一本上線率全區第一，文理一本保苗率全市第一，藝術高考一本錄取率全省第一。榮獲“湖北省依法治校示范校”稱號，加盟“華中師范大學基礎教育聯盟校”，加盟“中國新生態教育名校聯盟”，中國新生態教育全國教師培訓基地示范基地，湖北省民政廳慈善總會決定，自2015年秋季荊州區慈善陽光班在北門中學開辦。

“生本·自主”高效課堂的實施，讓教育從“血色”走向“綠色”，真正回到人本、學本、生本上來，促進了學生身體、生活和精神的成長，促進了生命的獨立和發展。七年來，學校積極創建高效課堂，執著追求綠色教育，推動了學校科學發展，最大可能地調動和激發了學生內在的活力，最大可能地優化了課堂生態環境，最大程度地提升了學校的辦學水平，最大程度地提高了學校的社會聲譽，受到多家媒體的廣泛關注和連續報道。2015年高考文理一本上線率全區第一，文理一本保苗率全市第一，藝術高考一本錄取率全省第一。先后被評為“湖北省‘五一’勞動獎狀”、“湖北省安全文明校園”、“湖北省依法治校示范學校”、“全國特色學校”、“全國高效課堂教學新九大范式”、“新生態教育全國教師培訓示范基地”等多項榮譽。同時湖北省民政廳慈善總會決定，自2015年秋季荊州區慈善陽光班在北門中學開辦。

第二篇：轉作風 促發展 提效能

轉作風 促發展 提效能（人員素質是一個單位的軟環境。作為行政機關，工作人員的綜合素質與政府息息相關。工作人員素質高低，直接影響政府在人民群眾中形象，從而影響政府的公信力。如何加強作風建設，改進作風建設，提升行政效能，塑造公仆形象是每年作風建設必提的問題。

轉作風，促發展，提效能，加強作風建設，牢固樹立服務意識。機關工作人員絕大部分是管理人員，在日積月累的工作中，難免形成一種管理者的思維定勢。我們要適應時代需要，切實轉變思想觀念，變管理者為服務者，想問題、辦事情、定政策都要從人民群眾的視角出發，以人民群眾滿意為最高標準。切實做到以民為先，服務至上。大力弘揚“五辦”作風（服務對象亟待解決的問題“立即辦”、老大難問題“主動辦”、普遍性問題“上門辦”、一時難以解決的問題“跟蹤辦”、涉及面廣政策性強的問題“公開辦”）；積極推行“五個零距離”：即“零距離”指導、“零停留”辦公、“零差錯”辦理、“零關系”辦事、“零利益”服務；使機關干部切實做到“五個不讓”:即不讓布置的工作在我這里延誤，不讓需要辦理的事項在我這里積壓，不讓各種差錯在我這里發生，不讓來辦事的群眾在我這里受到冷落，不讓單位形象在我這里受到影響。

進一步加強黨員干部作風建設，徹底治理“懶、散、庸、滿、玩”等問題，努力營造“善學、勤勉、敏事、身正、行廉”的好作風。懶是不思進取、好逸惡勞的表現，干部的懶突出表現在，懶于學習、懶于動腦、懶于干事，不深入一線，不靠前指揮，沉不下去、走不出去、干不起來。雁塔區通過開展作風與效能檢查，促使廣大職工干部切實轉變工作作風，認真履行崗位職責，積極參與以“三實三比三服務”為主題的“三問三解”活動，真正做到干部沉下去，問題帶上來，難題解決好，形象樹起來。做到在“問”中轉作風顯真情，在“解”中辦實事惠民生。推進廉政文化進機關活動，充分利用正反兩個方面的素材，教育警示干部職工廉潔自律，激發干部職工愛崗敬業、講求奉獻的工作熱情——毫無疑問，用廉政教育杜絕懶人思想與貪婪思想，真正做到轉作風、促發展、提效能。

“大會開始前，我先講講會風問題。”在近日舉行的浙江省寧波市委十一屆十一次全會上，浙江省委常委、寧波市委書記王輝忠把糾正會風作為開場白，并要求全市嚴肅會風會紀。

“有的遲到早退，有的讓人代會，有的無故缺席，有的隨意進出會場，影響很不好。”王輝忠以此前的全省教育工作電視電話會議寧波分會場為例指出，會風不正，怎么貫徹落實會議精神、怎么部署工作？事后，市委辦專門就這次電視電話會議會風情況發出通報，對沒有派人參加會議的３家單位和提前退場的２８家單位給予通報批評，責令其分別向市委作出書面檢查和書面說明。

近期，寧波市著力整治會風、改進文風、轉變作風，大興求真務實之風、弘揚真抓實干精神，大力倡導“服務大局、創先爭優，敢于擔責、直面矛盾，勇于實踐、敢于創新，服務群眾、依靠群眾”的優良風氣。市委明確要求改進文風，精簡文件，力戒空話套話，能夠三言兩語說清楚的事不要拖泥帶水，能夠用短小篇幅闡明的道理不要繞彎子。對領導活動和會議的新聞報道，文章要短、標題要活、內容要新。現在《寧波日報》的領導活動和會議新聞報道，篇幅明顯縮短，連全市經濟工作會這樣重要的會議，新聞報道只有１３００余字。取而代之的是關注低收入群體、經濟適用房建設、城區道路改造等有關民生的報道大篇幅增加。

在加強正面引導、提倡良好作風的同時，寧波市紀委監察局加大監督檢查力度。他們通過網絡終端對市直機關干部上網情況進行檢查，并在當地新聞媒體點名曝光３２家單位工作人員上班時間網上炒股、玩網絡游戲等違規行為。同時在機關干部年終考評時，舉行現場述職，邀請服務對象打分，加大群眾評議的權重，嚴厲遏制機關干部“上班沒狀態”、“出工不出力”等不良作風。目前，寧波市越來越多的機關干部走出辦公室，到基層蹲點調研，與群眾面對面打交道、交朋友，領導在一線指揮、干部在一線創業、問題在一線解決、矛盾在一線化解等“一線工作法”蔚然成風

第三篇：“轉作風、提效能、促發展”心得體會

“轉作風，提效能，促發展”學習心得體會

近日，我校響應淇濱區的號召，組織教師進行了“轉作風，提效能，促發展”的大討論。作為一名小學語文教師，我深感肩上的責任重大，重新審視了自己的工作作風、工作態度、工作方法，下面我將本次討論后的心得體會總結如下：

我認為，作為一名教師，要能與學生進行“心與心的溝通”，我們要像愛自己的子女一樣愛我們的學生。

首先，教師要把讀書當作第一精神需要，要博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。我們教師教給孩子的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒的讀書，不斷地補充自己的知識，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。教師應以知識為載體，讓一塊黑板、一支粉筆成為我們馳騁空間的韁索，努力打造生活課堂，讓學生懂得做生活的強者，生活的主人；努力打造生命課堂，體現生命價值，提升生命質量。

其次，作文一名好的語文教師，要知道如何教會學生學習。教育家陶行知曾說：“我以為好的先生不是教學，不是教學生，而是教會學生會學。”教師在課堂上鎖扮演的角色直接影響著教學效果。教師應當幫助學生制定目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習的方法，培養學生的學習興趣；教師要作為學習的參與者，與學生分享自己的感情體驗和想法，和學生一起尋找真理，并能成人自己的不足和錯誤。當我們自己置身名利之外，以和諧的身心去體驗教育的快樂、知識的力量、協作的美妙，就會發現原來上課是一件多么積極向上的事情。

第三，要建立平等、和諧的師生關系。在課堂教學中，教師和學生之間，學生和學生之間的信息交流應變“傳話”為“對話”，教師要“蹲下身子與學生對話”。同時，要真實學生的獨特感受、體驗和理解。正如蘇霍姆林斯基說過“在人的內心深處，都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界中要特別強烈。”因此，教師要尊重每一位學生的發現，盡量呵護學生的創新性。哪怕只是微不足道的見解，也要給于充分的肯定。只有這樣，學生才會大膽發表自己的獨特見解，課堂才會充滿活力。

作為一名好的教師，要愛我們的學生就像愛自己的子女一樣。

作為淇濱區教育界的一名成員，我感到淇濱區教育的發展需要我們努力，振興淇濱區教育要靠教師的辛勤工作。尤其作為語文教師、班主任，更應該扎實鉆研教學業務，愛生如子，為提高福源的教育教學質量，做出自己應有的貢獻。

第四篇：轉作風，提效能，促發展演講稿

轉作風，提效能，促發展演講稿

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家上午好！

我的演講題目是：讓青春譜寫更美的篇章，轉作風，提效能，促發展演講稿。

時間就是金錢，效率就是生命。這是改革開放初期深圳提出的一個響亮口號。現如今，發展已經成為時代的主題。作為一名年輕的共產黨員，作為一位神圣的人大工作者，我們要把握發展的契機，積極投入到“轉作風，提效能，促發展”活動中去，通過學習和實踐，發展自己的才能，展露自己炫麗的青春。

我國正處于社會的轉型期、發展的黃金期和矛盾的凸顯期，人們對人大工作的期望越來越高，但人大工作距民眾的期望還有不小差距，不能讓民眾完全滿意。有人曾用《雙城記》中的一段話來形容對人大工作的感受：這是最好的時期，也是最壞的時期；這是智慧的時代，也是愚蠢的時代；這是信任的年代，也是懷疑的年代；這是光明的季節，也是黑暗的季節；這是希望的春天，也是失望的冬天，演講稿《轉作風，提效能，促發展演講稿》。這段話道出了人大工作面臨的困局，但卻忽視了一直以來，人大以開拓的精神、頑強的姿態，沿著民主法治之路不斷探索前進的現實。我在人大工作已有九年，感受更多的是智慧、是信任、是光明、是希望。是的，我們沒有驚天動地的業績，沒有可歌可泣的詩篇，召開會議、審議報告、督辦建議、開展視察、進行調研，等等等等。但就是這些看似繁瑣而又單調的工作，卻像涓涓細流，匯入大海，使基層民主形式越來越豐富、民主制度越來越健全、民主步伐越來越堅實。改革開放取得的偉大成就，盛世中國發展的美好前景，充分體現了人民代表大會制度的強大生命力，充分顯示了人民代表大會制度的無比優越性，充分證明了人大工作不僅能有所作為，而且將大有作為。在這里，淡泊的名利磨煉了我們的意志，繁雜的事務拓展了我們的才能，豐富的實踐提升了我們的素養，堅定的信念塑造了我們的人格。雖然我們沒有優越的工作條件和待遇，但是我們有著共同的價值追求，那就是：實現公平與正義，推動發展和進步。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，“轉作風、提效能、促發展”，不僅是階段性的活動，更是必須長期堅持下去的重要舉措。我，還年輕，今后生活的道路還漫長，還有很多工作要做。我要不斷提高自身的素質和能力，釋放自己的青春，展示自己的才華，為建設繁榮和諧魅力瓷都貢獻新的更大的力量。

我的演講結束了，謝謝大家！《轉作風，提效能，促發展演講稿》

第五篇：轉作風，提效能，促發展演講稿范文

轉作風，提效能，促發展演講稿

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家上午好！

我的演講題目是：讓青春譜寫更美的篇章。

時間就是金錢，效率就是生命。這是改革開放初期深圳提出的一個響亮口號。現如今，發展已經成為時代的主題。作為一名年輕的共產黨員，作為一位神圣的人大工作者，我們要把握發展的契機，積極投入到“轉作風，提效能，促發展”活動中去，通過學習和實踐，發展自己的才能，展露自己炫麗的青春。

我國正處于社會的轉型期、發展的黃金期和矛盾的凸顯期，人們對人大工作的期望越來越高，但人大工作距民眾的期望還有不小差距，不能讓民眾完全滿意。有人曾用《雙城記》中的一段話來形容對人大工作的感受：這是最好的時期，也是最壞的時期；這是智慧的時代，也是愚蠢的時代；這是信任的年代，也是懷疑的年代；這是光明的季節，也是黑暗的季節；這是希望的春天，也是失望的冬天。這段話道出了人大工作面臨的困局，但卻忽視了一直以來，人大以開拓的精神、頑強的姿態，沿著民主法治之路不斷探索前進的現實。我在人大工作已有九年，感受更多的是智慧、是信任、是光明、是希望。是的，我們沒有驚天動地的業績，沒有可歌可泣的詩篇，召開會議、審議報告、督辦建議、開展視察、進行調研，等等等等。但就是這些看似繁瑣而又單調的工作，卻像涓涓細流，匯入大海，使基層民主形式越來越豐富、民主制度越來越健全、民主步伐越來越堅實。改革開放取得的偉大成就，盛世中國發展的美好前景，充分體現了人民代表大會制度的強大生命力，充分顯示了人民代表大會制度的無比優越性，充分證明了人大工作不僅能有所作為，而且將大有作為。在這里，淡泊的名利磨煉了我們的意志，繁雜的事務拓展了我們的才能，豐富的實踐提升了我們的素養，堅定的信念塑造了我們的人格。雖然我們沒有優越的工作條件和待遇，但是我們有著共同的價值追求，那就是：實現公平與正義，推動發展和進步。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，“轉作風、提效能、促發展”，不僅是階段性的活動，更是必須長期堅持下去的重要舉措。我，還年輕，今后生活的道路還漫長，還有很多工作要做。我要不斷提高自身的素質和能力，釋放自己的青春，展示自己的才華，為建設繁榮和諧魅力瓷都貢獻新的更大的力量。

我的演講結束了，謝謝大家！