第一篇：農村中小學信息技術課創新嘗試與總結

農村中小學信息技術課創新嘗試與總結

目前，改革開放不斷深入，我國經濟發展越來越快，信息技術產業在我國國民經濟產值中所占的比例越來越大。信息技術普及教育進程加快，甚至越來越多的農村中小學開設了信息技術必修課。但是，在廣大的農村地區，信息技術課堂仍然是以教師在教室里給學生讀課本為主。很多學生甚至修了幾年信息技術課程之后連信息的概念都搞不清楚，連計算機開關機都會出錯。在信息技術新課程標準的要求下，農村中小學信息技術課堂改革創新勢在必行。

一、傳統教學模式下的農村中小學信息技術課堂 1.1信息技課與微機課

我們正處于高速發展的信息社會，信息是經濟高速發展的巨大推動力。而計算機是高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的。計算機、網絡教育是信息技術課程的重要組成部分。但大部分的農村中小學教師都簡單地把信息技術課和微機課等同起來。他們認為信息技術課就是教會學生如何使用計算機就可以了，沒有正確地對待信息技術課。1.2．讀報式教學不符合現代教學要求

我國正在不斷加大對農村教育的投資力度，大部分農村中學都開設了信息技術課。在一些比較偏遠落后的農村學校，雖然學校開設了信息技術課，但學生沒有課本。上課的時候，學生就像在聽老師講天書，學生根本聽不懂老師講的課。由于條件的限制，很多老師只能是讀讀課文，口頭講講，就算是上過信息技術課了。即使在一些條件好一點的農村學校，大多數老師也都是為同學們讀課文，雖然學校有多媒體教室和計算機網絡教室，但是利用率很低。在利用多媒體教室的時候也是簡單的“放電影式”教學。只是把課本的內容搬上了屏幕，還是在讀課文。本來學生對這門新開設的課很感興趣，結果這樣的教學反而把學生的學習興趣扼殺了。我剛剛來到現在任教的學時，跟同學們談心時就發現，學生反映最多的就是請老師不要抄課本。在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。事實上，這樣讀報式的教學就是傳統教學的典型表現。在目前，學生獲取信息的渠道越來越廣，這種教學已經完全和現實脫離了。

1.3．教師的主體地位

隨著時代的發展，現在的青少年心理已經和上一代青少年心理截然不同。現在的學生越來越多的開始以自我為中心，他們都想自己動手去玩，去摸。教師過多的講解和闡述會導致學生產生厭煩情緒。特別是在微機室上課，大部分學生根本不會聽老師講課，總是不停地在動，不停地在討論。學生這種以自我為中心的形態雖然有很大的弊病，當我們把它放在學習上，不就正好可以讓學生進行自主的學習探究嗎？而長久以來，農村的絕大多數老師都習慣于自己在課堂上的“霸主”地位，不允許學生違背自己的意志。教師通常要求學生一切行動聽指揮，只能去學習和研究自己交給他們的。如果學生按照自己的想法去學習研究的話，就會被蓋上不遵守紀律的帽子。很多老師很喜歡講課，一節課下來可能覺得自己這一節課講得相當好，但學生卻是有苦難言。老師講的東西可能聽懂了，但總覺得少點什么，過一段時間后上課的內容也一點都不記得了。

1.4．師生交流的障礙

傳統的農村信息技術課堂多數是固定的模式，老師先講，然后由學生自己動手實踐，隨后老師進行總結，一節課就這樣上完了。雖然這樣上課有一定的好處，但課堂結構過于單一，學生容易產生疲倦心理，學生掌握知識的效果也不明顯。多數學生自主探究學習的時候總會遇到很多的困難，但由于沒有養成良好的學習習慣，不會輕易向老師求教。他們總是希望老師能走到自己跟前來幫助自己。雖然他們已經有了很強的自主性，但在他們的內心深處還是希望老師能夠來幫助自己。雖然老師都講得很仔細了，可還是有一部分學生不能夠理解。這部分學生卻不敢向老師詢問，因為多數時候會被老師責怪上課不認真聽講。所以，越來越多的學生不喜歡問問題。大多數時候，學生只能不懂裝懂，因為在老師花了大量時間講解之后還是不能夠理解的話，老師就可能不再簡潔這些內容了。學生懾于老師的威嚴，不敢問，只能不懂裝懂。師生之間的交流越來越困難。老師感覺到學生越來越不聽話，學生越來越不喜歡上課。這種交流障礙使得信息技術課堂效率大大降低，課堂的趣味性也變小了。

二、新型課堂讓學生喜歡信息技術、上好信息技術 2.1．正確對待信息技術課

信息技術教育不同于計算機教育。中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術教師在教學過程中，應打破了只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。信息技術課程的內容歸納為四點：信息技術基本知識和技能；信息能力；獨立自主學習的能力；信息道德。

從思想上重視信息技術課，就必須正確理解信息技術課的課程內容。利用平時和學生交流的機會，讓學生了解信息技術的重要性，介紹一些課程方面的信息給學生，培養學生的信息素養。然后從自身重視信息技術，擺正心態，幫助學生正確對待信息技術課。

2.2．由課外到課內，幫助學生理解信息技術理論

從日常生活中尋找實例來說明課文中的知識。對于農村學生來說，枯燥的信息技術理論很難理解。因為在廣大的農村地區，沒有信息技術環境，很多對城市孩子很容易理解的東西，農村孩子因為沒有見過，就覺得非常難以理解。特別是在上理論課的過程中，我有意從學生日常生活中列舉實例來說明信息技術理論，使學生更加容易接受。比如在講到硬件中的存儲器時，我就以杯子和盆做比喻。把內存比作杯子，硬盤比為盆。使學生很容易就理解力內存和外存之間的關系。培養學生在生活中進行學習的良好學習習慣。在講《信息的搜集》時我提前讓學生從不同渠道，利用不同方式去隨意搜集一些跟計算機有關的信息，并整理后在課堂上進行交流。結果有一些同學準備的相當好，整理得很有條理。還有的同學只是搜集了信息，并沒有整理，有少部分同學沒有搜集。從整體來看，學生是樂意接受這種自己動手，從課堂外學習課堂內的知識。事實上，這里并沒有要故意讓學生從課外去尋找課本知識，只是要培養學生在日常生活中留意身邊的知識，進行隨意學習的良好習慣。再加上是學生自己在日常生活中學習到的東西，記憶的印象就會比較深刻。一旦養成這種習慣，他就會隨時隨地不自覺地進行學習，學習效率會大大的提高。不光信息技術課能上好，其他任何課都能上好。

2.3．活躍輕松的課堂氣氛

課堂氣氛往往是影響一節課時候有良好效果的關鍵性因素。沉悶的課堂氣氛會讓學生覺得有壓力，興趣不高。上課就沒有效率，很容易走神。而輕松的課堂氣氛能讓學生集中精神上課，也不會產生壓力，讓學生更喜歡動腦筋思考問題。有一次上課我發現學生的情緒很低落，不愿意聽講。我順手打開音響，一曲優美的輕音樂頓時環繞課堂。學生為之一震，馬上活躍起來了。這一堂課的效果也相當好。很多教師，特別是年輕教師都曾嘗試過此類的做法。都表示，學生歡迎，課堂效果也不錯。

分組討論是實踐課中必不可少的。傳統的教學總是教師在不停的講，要求學生保持絕對的安靜。事實上，過分安靜的課堂知識和少數學生聽講，大部分學生的心思都不在課堂上了。老師講得很舒服，學生并沒有理解得很好。在信息技術課堂上，特別是實踐課，分組討論十分必要。依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學生分成不同的小組。協作學習以小組討論、協商的形式開展學習活動，旨在通過學習群體的智慧，完善和深化學習個體對知識的理解和掌握。在小組協作學習的過程中，教師要注意啟發、引導，把活動主題引向深入，從而揭示問題的本質、規律。協作學習把個別學習環境下學生個體間的競爭關系轉變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，把傳統教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉變為教師與學生、學生與學生之間的多向交流，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關系，進一步培養學生的協作精神。在上課的時候，堅持少講、精講的原則，讓同學們有充足的時間進行自主學習。把課堂還給學生，讓他們去討論，在爭議中發現問題，然后解決問題。學到了知識，更加鍛煉了能力，培養學生學自主學習的能力?？傊?，就是要把課堂還給學生自己，讓他們去討論，讓他們去探究。

主動和學生交流，培養師生交流的氛圍。新型課堂必須打破師生交流的障礙。作為新時代的教師，我們必須放下自己的架子，主動和學生交流探討問題，多親近學生。輕易批評和斥責學生。對于到苦難的學生耐心輔導，樹立他們的信心。對喜歡異想天開的學生加以生卻的引導，促進他們創新思維的發展。對問問題的學生多加鼓勵，讓他們喜歡問問題，幫助他們快速進步。

能者為師。讓學生教學生比老師教學生更加容易接受。在教學過程中，讓領悟較快的學生幫助領悟較慢的學生往往有令人滿意的結果。學生之間更加容易交流。由于他們是同齡人，語言溝通好，所以教的快樂，學得輕松，往往能起到事半功倍的教學效果。

2.4．自己動手，探索求知

根據學生的好懂特點，在實踐中我堅持的一個重要原則就是讓學生自己動手，大膽動手，在動手中學到知識。“授之以魚不如授之以漁”。每一組同學在共同完成一個任務的時候，不僅培養了團結協作的意識，還學習了在沒有老師幫助的時候怎樣去獨立完成任務。設計符合學生自身特點的情景任務，讓學生融入到探求知識的快樂中，他們才會越學越有興趣?！叭蝿镇寗印毙徒虒W在學生的心中留下了深刻的印象，為以后的獨立學習奠定了良好的基礎。

2.5．學習先進，摸著石頭過河 努力學習新的教學理論和嘗試新的教學方法，提高自身業務素質。在不斷地向前輩們學習教育理論和教育方法之后，自己必須親自嘗試這些成果。選擇符合實際的教學方法，總結出一套自己獨特的教學方法促進信息技術課的快速發展。

四、小結

在具體的教學實踐過程中還有許多的實際問題等待我們一起去探討、解決，以上的這些做法只是我個人的一些粗淺的體會，是否成熟還在待于進一步的實踐。作為一名農村信息技術課的教師，只有不斷地完善自己，不斷地為自己充電，在教學過程中不斷探索，不斷更新，注重學生的創新意識和實踐能力地培養，才能跟得上信息技術發展的步伐，提高學生運用計算機對各類信息進行處理的能力，才能讓今后的農村中小學小學信息技術教育發展的更好，讓我們的課堂更和諧、融洽，讓我們的孩子學得更快樂、更完滿。

第二篇：淺談農村中小學信息技術課現狀及教學建議

淺談農村中小學信息技術課現狀及教學建議

【摘要】本文針對農村中小學信息技術課現狀和教學建議展開討論?，F狀分析從基層、學校、教師、學生方面等進行分析。文中對如何高效進行課堂教學給出了諸多建議。

【關鍵詞】信息技術 現狀 課堂教學 教學建議、信息,是人類傳承文明,把握未來的載體。

一、農村中小學信息技術教學的現狀分析

1、農村地區經濟發展不平衡，學生接觸電腦的機會太少，不益于產生學習信息技術的興趣。

信息技術是一門操作性和實踐性較強的學科。但由于農村相對于城市來講，由于地區經濟發展不平衡，農民的收入相對較少，不能擁有個人的家庭電腦，使得農村學生平時很少有機會與電腦接觸，唯獨只有在學校有機會學習電腦知識。學生是既好奇又充滿求知欲的。然而學校不能傳授學生相關的知識，廣大學生不知信息技術為何物，只是在街頭蒼尾的網吧產生了第一認識:“信息技術就是計算機，就是上網，就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的?！庇谑遣糠謱W生沉溺于網吧，美其名日“學習信息技術”。部分學生則不愿學習信息技術，怕影響了其他學科的學習，對它失去了興趣。

2、基層領導不重視，忽視了信息技術學科的主體地位

這是制約和影響農村中小學信息技術教學健康發展的根本因素之一。在農村中小學，許多教育教學管理者和課程實施者對開展信息技術教學的意義和作

用在認識上還存在某些偏差，加上普遍中小學缺少專業信息技術教師，致使正常的信息技術教學活動難以開展，效率低下。信息技術作為一門興新的學科，領導的跟蹤管理和督促檢查不夠，總認為信息技術如同勞動技術、美術、心理等課程一樣，可有可無的。從學期開始到學期結束，沒有一個領導聽過一堂信息技術課，沒有一個領導對信息技術教學活動的開展提過合理化建議。

3、學校定位不準。

學?；蛘哒f教師本身對信息技術課程沒有一個正確的概念。對于信息技術課程，我們的學校和教師(包括某些信息技術教師)把它等同于計算機課程(電腦課程),認為學生應把主要精力放在期末考試上，要盡量少的接觸計算機。殊不知，正是這樣一種錯誤的觀點，才對學生信息技術教育沒有一個合理的定位。

4、師資方面

農村中小學中，能夠掌握信息技術教育理論的專業人才少之又少，特別是在相對偏遠的農村小學更是風毛麟角，這些學校的現任教師中,無一人通過正規渠道學過計算機知識，為設立信息技術課程只好委派一般教師兼職，未能把信息技術科上好，上完整。

5、學生對信息技術課認識不到位，錯誤操作，計算機運用能力低。在孩子心目中，信息技術課就是盡情的在游戲世界暢游，當沒網絡時就埋怨，什么也不能做。這種思想直接影響他們的信息技術的學習。我校微機室現有計算機56臺，足夠滿足大班額班級人手一臺計算機。我接手的六年級54名同學，剛開始的計算機課，會有3-4人不感興趣，大部分同學的開關機方法不當、鼠標操作方法不正確、不知道開網頁、不知道在哪里輸入網址，字母大小寫不知道怎么轉換，切換不來輸入法等等一些列的問題，但我還發現最大的問

題是不會關機，更別談開關機的正確順序了。面對這些問題，教師心中的苦惱難以言表。

二、小學信息技術課標解讀及農村中小學信息技術課程教學建議

1、小學信息技術課標解讀

參照中小學信息技術課程標準，中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

小學的信息技術教育基本完成應用軟件的學習，初中的信息技術教育要具有“雙銜接”，初中不再是零起點。所以小學的信息技術教育關乎學生終生的信息技術學習和發展。如此重要和關鍵的信息技術課，我覺得在小學一年級就要抓起走。

2、自己的工作感受及一些不成熟建議。（1）教學感受

在農村學校工作十余年，上信息課三年來，感觸到農村中小學信息技術課程的實際情況是這樣的：

要上好一節信息課不容易。學生的興趣點在哪里，當他們發現能用電腦創造很多奇跡的時候，他就會強有力的學習，收獲一個個小成就。這當中善于問問題、大膽嘗試和善于發現的孩子是成長最快的。這些小成就的獲得，離不開老師一步步的引導。所以上信息技術課的老師很關鍵。這里就會存在一個問題，我接手五、六年級的電腦課，應該如何上？跟著教材，那是不可取的，之前的課程沒學著走，肯定跟不上。把老師會的交給他，也太零散了。所以在我的課上，我做了這些事情：第一節課，我帶著同學們認識電腦部件和每個部件的作用和重要性；認識電腦正確的開機順序和關機方法（每節課都在強調，還是有學生沒學會）；認識鼠標的左右鍵及功能并操作體驗；認識鍵盤的五大區和一些功能鍵；鍵盤右上角指示燈的開關方法。每節課學一個小技能，比如用鍵盤關機都是兩個方法；另外我們用金山打字練習字母鍵位的指法；一段時間后也接觸了五筆字根；還玩過辦公軟件，比如word畫畫和編輯文字，電子表格拉數字，畫圖軟件作畫，保存文件、查找文件等。在這一系列技能的體驗過程中，同學們求知的欲望和收獲知識的喜悅，讓上課的老師為之感動。

（2）高效率的信息技術課堂教學建議

1、善用比喻，淺顯易懂。

信息技術課是實踐性和操作性非常強的課，專業術語對于孩子來說有時較難理解，這時，如果教師能舉一些合適的比喻幫助學生理解，這樣問題就能輕輕松松解決，學生掌握的效果也高。比如教學《回收站》這一課時，我將“回收站”比喻成“垃圾箱”，讓學生說說垃圾箱有什么作用？通過“垃圾箱”的用途讓學生了解到當某個文件不用了，可以把它刪除，放到回收站以達到釋放磁盤空間的目的。如果我們發現將不該丟的東西也丟掉了，那么可以從“垃圾箱”里找回，同樣，電腦也可以將回收站的文件恢復到原來的位置，這樣就叫做“還原”。通過從“垃圾箱”里找回東西的過程來幫助學生理解“還原”。如果把垃圾送到垃圾處理中心處理后，那么就不可能找回了，同樣，當你將回收站的文件刪除掉，那么該文件也無法還原了。由于學生對“垃圾箱”非常的熟悉，利用“垃圾箱”和“回收站”之間的共性，學生就能輕而易舉的掌握“回

收站”的用途了。

2、創設情境，生動有趣。

興趣是最好的老師。因此，在一節課里，要充分調動學生的學習興趣，喚起他們更高的學習熱情，就必須創設生動有趣的情境，讓學生積極主動參與到探究活動中去。小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲和表現力。實踐證明，許多學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的。作為信息技術教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，創設生動有趣的情境，引發學生的好奇心和興趣，引導學生樂學。比如教學《圖畫展覽會》一課時，我創設了一個慶祝元旦的活動場面，在活動區有一個小小圖畫展臺，請你動手用電腦畫一幅畫，放在這個展示臺里，讓我們的元旦慶祝會更加有意義。學生興趣高漲，都想一展身手，很快就投入到電腦畫創作上了。

3、鼓勵創新，開發潛能。

人的潛能是無限的，問題不在于你有多少潛能，而在于你有沒有將你的潛能發揮出來，有沒有最大限度的發揮出來。阿基米德曾經說過：“給我一個支點，我就能撬起地球”。因此，在課堂實際操作中，教師應給學生一個支點，應鼓勵學生樹立創新意識，鼓勵他們大膽嘗試，積極探索，盡可能地發揮出自己的潛能。我們經常會看到，當老師做了示范后，學生的作品大部分都與教師的相同，沒有創新。因此，我在課堂上除了示范自己的作品外，還會將學生作品和從資料庫收集來的資料展示給學生，并組織學生討論其中的特色，讓學生了解到創作時必須有自已的特色，不可千變一律，然后讓學生試一試，時間久了，學生思路開闊了，也勇于探索嘗試創新了。比如教學《會當小板報編輯》一課時，我課前讓學生去收集各種的報刊及了解如何進行板報設計相關知識，然后創設情境，讓學生當一回小報的主編，綜合運用所學知識，設計一份小板報，最后將學生的作品進行集中展示與點評，并將有特色的小板報打印出來貼在班級展示區。學生體驗到了創作的樂趣，體會到只要敢于嘗試、大膽嘗試就會成功，也激發了他們創作的意識和創新的能力，讓他們將自己內在的潛能都發揮出來。

4、化難為易，游刃有余。

信息技術課是一門重知識性和技能性相結合的學科，對于學生來說，它不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能。因此，在教學時可以根據需要，適當調整教學順序，將較難的技能分散成幾部分進行教學，以減少難度，且避免枯燥乏味。比如打字對于學習信息技術是必備的，如果一開始只注重強調基礎的夯實，而不講究方法，一昧地讓學生進行打字練習，對于不懂打字的學生而言，如果一開始就一直讓學生練習打字，學生就會覺得枯燥無味，反而會增加學生的畏難情緒，降低了學習興趣。但作為信息技術操作的基礎，又不能不學習打字。因此，我在教學打字這部分內容時，我適當調整教學順序，將字形與字體、編輯排版、圖片編輯等穿插于打字教學中。我先進行英文字母輸入的教學，采用小游戲進行練習，等學生對字母的輸入有點熟悉后，再采用教師說字母學生打出字母的比賽活動，然后教學將字母進行顏色設置；再教學拼音輸入法輸入漢字，剛開始，讓學生用拼音法輸入一句名詩，然后對這一句名詩進行字形和字體設置，進行字體的動態效果處理；接著讓學生打一小段課文，再對這一小段課文進行編輯排版，最后讓學生進行打一篇作文，進行圖片插入和格式設置。這些操作技能必須是分幾個階段進行教學的，由易到難，由少到多，循序漸進，使學生在每一個環節中，掌握一定的操作技能和實踐能力。

5、整合零散，學以致用。

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習和使用計算機的興趣與意識。也就是說要讓學生學會應用，用所學的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的需要而服務。如在教學《圖文并茂的作文》這一課時，學生已學會了《文本編輯》、《字形與字體》和《版式的設置》等技能，但這些知識技能都較為零散，如何將這些零散的知識綜合運用，我結合學校開展的讀書節活動，讓學生設計一本優秀作文集，要求他們必須為作文集設置一個封面，并且運用所學的知識對每篇作文進行設置，使作文集圖文并茂，豐富多彩，最后，我將學生設計的作文集打印出來，供學生欣賞借鑒與參考。這里涉及到輸入文字、排版、字體、圖片等知識技能，學生必須要會綜合運用所學技能，并將所學的運用到實際生活中，能服務于現實生活，而且在應用的過程中，學生體會到了成功的樂趣，讓學生了解到所學的知識與技能都是為了應用，有了應用的可能和應用的需求，學生學得會更起勁，這樣也可以強化鞏固自己的知識。（當然，這個任務有一定的難度，教師在安排教學時應分成幾課時來完成，切不可急于求成，畢竟學生的能力有限，需要一定的時間才能完成。）

總之，在信息技術課程的教學中，要全面考慮學生的心理、智力發展水平以及理解能力，要根據不同年齡階段的知識經驗和情感需要，努力創造條件，充分調動學生的學習興趣，讓學生體驗成功的樂趣，使學生大擔探究、學以致用，努力掌握信息技術的基本技能和實踐能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，并把信息技術作為支持自己終身學習的手段。

終上所述，農村中小學的信息技術課程應加大力度推進，才能保障農村技術的進步，才能推動整個民族的進步。

第三篇：中小學信息技術課教學計劃

中小學信息技術課教學計劃

一、指導思想:

為了搞好學校信息技術教育教學管理工作,提高信息技術教學水平,以教育部制定的《中小學信息技術課程建設》指導綱要為指導,根據《小學信息技術知識要點》開展信息技術教育教學活動,規范信息技術課,加強對學生的考核和評價,提高教育

二、教學總目標：

1、了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。

2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習；

4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。

5、知道應負責任地使用信息技術系統軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。

三、實施計劃的措施：

1、運用任務驅動的教學方法進行教學。

2、教學時采用放教學錄相，通過演示計算機應用軟件的形式向學生介紹知識。

3、傳授知識時突出一個“新”字、落實一個“趣”字、突

出一個“活”字、落實一個“學”字（為學生服務）；教學過程突出一個“難”字（找準知能點、難點及關鍵）、落實一個“行”字（引導學生進行思維訓練和認知能力訓練）；鞏固知能突出一個“實”字（雙基訓練應落到實處）、落實一個“促”字（促進學生學以致用、創新實踐）。

4、加強教師業務知識和上機能力的培訓

第四篇：對農村中小學信息技術課的教學與感想

對農村中小學信息技術課的教學與感想

信息技術課有著很強的時代性、實用性與獨特性。現階段農村中小學學校的信息技術課教學處于落后狀態，但隨著社會的發展這門課程將越來越凸顯出其重要性，教育教學質量將會得到逐步改善。

一、農村中小學信息技術課的現狀

學生特別喜歡上信息技術課，這是一個非常好的勢頭，如能正確引導與教學，相信會大有作為。但農村中小學教師上信息技術課很多都是“放羊式”的課堂，學生一般是玩游戲，上網聊天，觀看影視等，老師以完成課時而上課，學生以好玩電腦而喜歡上信息技術課，長期這樣學生便認為信息技術課便是上網課，電腦室便是“網吧”，學生也為此高興至極。這樣的信息技術課則是老師在電腦前坐了一節課，學生在電腦室玩了一節課。

農村中小學學校信息技術教材缺乏，教材循環使用，只在上課時學生才會擁有，這樣學生對教材不熟悉，增大教學難度。很多課程的內容可教學性不強，操作性不大，如：八年級下冊的課程內容，第一章《網站建設》，第二章《機器人與編程技術》，這些對于在廣大農村中小學信息技術科老師看上去都犯難的課程又如何教學生呢。

農村中小學學校師資力量缺乏，很多學校無專業信息技術老師，學校信息技術課是某學科老師的兼課。課程在很多農村中小學形同虛設，處在一種可上可不上的狀態。教師教課屬于“間斷式”教學，無章程，無規律。學校不重視，被稱為

“閑雜科目”，這也是當前應試教育的弊端。

農村中小學學校電腦，網絡設備等硬件設施不足，電腦陳舊，無網絡連接或者沒有相關設備。

終上所述，現階段農村中小學信息技術處在一種混雜的狀態，在廣大農村中小學信息技術教學一般是以任課教師的“意志”為主，負責且懂一些電腦常識的老師會教學生一些比較基礎實用的知識，不負責或無能的老師則以“放羊式”課堂帶過。二、一般農村中小學信息技術課的教學方式

教育部明確指出：信息技術教育目的是要增強學生的信息意識，激發學生學習信息技術的興趣；了解信息技術的發展和應用及其對社會發展的影響；初步具有收集、傳輸、處理、應用信息的能力，具有應用多媒體計算機和網絡技術進行學習和工作的能力。我們應以此為教學指導思想，結合農村中小學學校的實際情況，開展信息技術課的教學工作。

通過自己的摸索與同行的交流探討，逐漸形成了自己的教學方式，也代表了相當一部分信息技術老師的上課方式。

運用“紅蜘蛛多媒體網絡教室”軟件進行信息技術課教學，在局域網絡上實現電腦教室的同步教學、控制、管理、音視頻廣播、網絡考試等功能，并能同時實現屏幕監視和遠程控制等網絡管理的目的，針對電腦教學，可以非常方便地完成教學任務。

上課期間對學生加強管理。在課前三分鐘左右組織學生排隊進入電腦室，按

編排的電腦序號與學生的學號對號入座。要求他們對自己所用的電腦愛惜與管理，出現問題及時匯報與做好記錄。上課期間不能喧嘩，將要下課時保存好自己的文件，關閉網頁，并擺放好耳機、鍵盤與座椅，然后有序離開座位，使學生形成遵守公共秩序的良好習慣。要求學生在保持功能室的衛生，不能亂扔垃圾，自覺清理產生的垃圾紙屑，培養學生講究衛生的習慣。

以信息技術教材為中心，盡自己所能交給學生一些基本實用的電腦知識。在課前閱讀教材，研究教學參考，網上搜索相關教學課件，充分做好備課工作，爭取把課本上的知識點盡可能地教授給學生。

以教室課堂講課和電腦機房操作兩種方式相互結合進行教學。教師課堂上課主要是講解與介紹信息技術教材的理論知識，了解課本內容，為上機操作做準備。電腦機房實際操作是讓學生進行實踐，大膽地去操作、探索，讓學生在動手中學習知識，熟練基本操作技能和培養創新意識，提高應用能力。

上機時間合理給學生開放網絡，嚴格把關學生上網，禁止學生上網玩游戲。學會運用“百度 ”和“谷歌”等搜索引擎尋找互聯網資源。簡單介紹它們的功能，根據自己的學習要求主動的，有目的地去搜尋信息，并進行適當交流，討論與共享，利用所掌握的知識解決生活中和學習中的問題。不許隨意瀏覽其他網頁，沒有老師的安排不許觀看視頻和影視。

學會使用Word文檔。在課前我會準備一首詩歌或一篇優美短文傳發給學生打字并進行簡單的排版，如：字體及大小的選擇，居中、對齊與加粗等常用功能的使用；學會復制（Ctrl+c），粘貼（Ctrl+v），全選（Ctrl+a），剪切（Ctrl+x）等常用功能快捷鍵的使用方法。新建文件夾，保存與管理自己的文件。

多媒體與幻燈片的演示文稿制作，給學生傳發文本內容與相關圖片，然后整

理制作出某一主題的幻燈片文件。或根據某一主題，學生自行收集素材以及在網上尋找資源，自己制作出演示文稿文件。

運用下載下載的軟件“金山快快打字通”，讓學生練習指法與打字。在練習中學生對鍵盤越來越了解，打字的速度也在提高，學生在學習體驗到樂趣，并有成就感，使學生學習電腦的興趣和熱情得到提高。

使用繪圖軟件進行簡單的作畫。如：找一幅靜物照片或景物圖片傳發給學生，讓學生作畫，或者以一個主題為中心，學生自由創作，發展學生的想象力和創新能力。

正確使用QQ交流聊天工具，謹慎交友，對真實與虛幻的網絡世界進行合理教導。培養學生鑒別信息真偽的能力，處理信息和應用信息的能力；抵制不良信息，培養學生具有良好的信息技術道德、社會的責任心和使命感。以及運用QQ郵箱寫信件，傳發與接收郵件。

上訴是我在農村中小學信息技術課教學中總結的教學經驗。在教學過程中勤于思索，克服困難，努力盡到作為一名老師的職責。

鑒于這門課程的特殊性與實用性，我真誠的希望信息技術課在廣大農村中小學里能夠切實有效的實施開來。統一招聘與培養一批信息技術專業教師隊伍，充實力量，接受正規信息技術專業培訓，合格上崗，解決當前老師緊缺與低職業技能的狀態。研發更具實用和更具操作性的適合農村中小學教學的信息技術教材與學本。加大教育經費投入，改善農村中小學電腦設備與相關設施。改革教育體制，使信息技術學科得到應有的重視，使整個農村中小學教育水平教學質量得到提升；與時俱進，全面提高學生整體素質，貫徹落實素質教育，培養適應新世紀人

才和滿足我國社會主義建設與發展的需要，全面落實科學發展觀，使中國的教育事業邁上一個新的臺階。

第五篇：信息技術課有效教學的幾點嘗試

信息技術課有效教學的幾點嘗試

松桃民族寄宿制中學 陸元本

[摘要] 隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深入地改變著我們的生活方式、工作方式以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。中學計算機教學也正在蓬勃發展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人經過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家共交流。

一、精心安排新知的導入，激發學生的學習興趣。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法進行課堂教學的。

1、問題式

帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從而達到掌握知識的目的，比如在學習《認識計算機》這一節時，在導入中首先向學生提出問題：① 計算機有哪些本領？② 計算機的特點有哪些？③ 計算機是怎樣工作的？④ 我們為什么要學習計算機？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。問題式導入的第二種形式是在新授內容之前，直接向學生提出本堂課需要學習的內容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內容。① 用拖放法復制或移動文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標 1 明確，思路清晰，有的放矢。總之，問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發興趣。效果也比較好。

2、演示式

演示式的導入也就是能過課件的演示進行導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。比如，本人在教學進行FRONTPAGE網頁制作教學時，我挑選部分以前學生制作的比較優秀的個人網頁展示給學生看，當同學們看到或精美或生動活潑的網頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網頁，學生強烈的學習愿望得以迸發，充分體現了“我要學”的學習態度，從而為下面的學習鋪平了道路。

3、對比式

將以前學過的知識同即將要學習的知識放在一起進行對比，突出新授內容的優點，激發學生學習的興趣。如在進行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點后轉換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學生通過三種形式的對比，強烈感受到圖表形式的優點：形象、清晰、一目了然。從而引出學習圖表的目的與好處，明確學習目的。所以說，好的課堂教學的導入是教學成功的一半。

二、教師大膽放手，讓學生大膽嘗試、培養學生創新思維。

有時候在教學中，喜歡把每一個內容講得仔仔細細。這種做法我個人認為不妥。其弊端有四點：1.無法體現學生學習的主體性，容易形成被動學習。2.限制了學生創造性思維的擴展，思想容易被框死。3.課堂氣氛不活躍，難以激發學生的學習興趣。4.難以教會學生自主學習的方法。

我個人認為在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。比如，在電腦繪畫的教學中，經過分析教材發現：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法自學掌握其它兩種圖形的畫法，達到觸類旁通的作用。還比如說，在《上網瀏覽》教學中，由于這一課內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。于是，我在開始授課時沒有把網上搜索這一內容放進去，2 先把網址的填寫和網頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發現問題，即想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上，網址是什么？提出問題后讓學生先動腦筋自己解決。能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結一下。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。又如在講解網頁修飾這節內容時，可先展示一個已經修飾好的網頁，并讓學生與上一班級制作的網頁相比較，從而提出任務一：給網頁添加背景、修改字體、字號、顏色。學生可以通過“幫助”、網頁學習網站等獲得操作信息。學生因為已經學過word字處理軟件，任務一很容易就完成了，于是再展示一個網頁進行比較，并提出任務二：給網頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等內容。教師在任務完成過程中指導學生使用在word中已經學習的方法去操作以達到知識的遷移。最后教師總結。在完成整個任務的過程中，學生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發揮自己的想像力和創造力，把自己的網頁裝扮地五彩繽紛，個性十足。在總結中同學們紛紛發言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態，所學到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發揮，實踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，切實提高課堂教學效率。

三、運用多種教學方法，激發學生學習熱情。

在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情?！憧刹扇〉慕虒W方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的學生具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務驅動模式”教學方法，所謂任務驅動教學模式，是教師把要完成的教學內容設計成—個或多個具體的任務，讓學生通過完成—個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。

采用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一 3 個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。比如有一節內容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務驅動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計為制作—副圖片這一具體的任務，教師通過講解如何制作這幅圖片讓學生掌握教學內容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學生的認知規律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務驅動教學模式還有利寸：提高學生的主動參與意識，在教學中，如果總是教師講學生聽，學生容易疲勞，也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節課都給學生下達—個具體任務，學生在思想就有—種必須完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。但要注意的是任務驅動教學模式也有自身缺陷，學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設計教學任務時，還要注意根據學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

四、培養信息意識的能力，提高學生學習動力。

培養學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內容。信息技術教育要著眼于學生信息素質的培養，也就是信息能力和信息意識的培養。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。在傳統的教學體系中，教育相當大程度-上是讓學生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新換代對人才培養提出的需求。可以說，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是如何建立起—套新的基本技能體系。除了吸收傳統技能的精華外，應強調培養學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養具有高度創新能力的創造性人才。把計算機作為一種工具，使用各種教學手段，開發學生的智力，培養學生動手能力與分析能力，因此，在教學過程中，筆者嘗試向學生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學生運 4 用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力卻高于其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定會對增加學習本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。

五、采取多種手段，及時鞏固課堂所學知識。

1、少講多練。信息技術課是一門重在操作的課程。在教學中筆者發現，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作10分鐘。所以個人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法。最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15分鐘左右，余下18分鐘到20分鐘的時間讓學生充分上機練習。達到鞏固，熟練和提高的目的。

2、分段教學。在教學中也可采取分段授課，分段練習的方法，教師先講授一段知識，然后讓學習練習，完成后再講授下一段知識，再讓學生練習。通過這種方法，能讓學生及時吸收教學內容，及時消化。教師也能在第一時間掌握學生的學習動態，更好地實施教學任務。如在EXCEL的《工作表基本操作》中，我先演示數據的幾種插入與復制方法，然后提出任務，要求學生根據剛學的知識完成幾步操作練習。讓學生馬上吸收、消化這些知識。然后再繼續下面的數據的移動與刪除等教學任務。通過這種方法，學生可以非常順利地接受新知識，而且也比較容易消化知識，教師的教學效果也能很理想。

3、運用多媒體課件，鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內容主要是一些微機的基礎理論知識，比如《認識計算機》，理論性較強。這些課程中知識的鞏固，如果采取一般的方法，是單調的。但可以做成課件，如填圖等練習形式，達到鞏固知識的目的，培養了學習興趣。

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新也在速度逐步加快，特別是以計算機和網絡技術為代表的信息技術更是日新月異。要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要，否則必將為社會所淘汰。課堂教學是學好每一 5 門課程的主渠道，是提高教學質量的關鍵。學生主體參與，在教學中不斷探索、研究，根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方法，適當的運用到每一節課中，并不斷總結好的模式，精心設計教學過程?？傊挥胁粩嗉ぐl學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。