第一篇：經典教師必學(各類學生問題總結及輔導方法)

教師必學

教育目標

學習目標：能讓學生的成績迅速提高，建立自信。

情感目標：幫助學生建立健康的積極的人生觀和價值觀，擁有良好的溝通能力。習慣目標：改變學生的不良習慣，培養學生良好的行為習慣，為今后的成功奠定基礎。第一節 學習分析學生

一、學生的類型

（一）以學生年級區分

1-5年級：重在激發學習興趣，培養學習習慣，如書寫習慣、審題習慣、答題習慣等。興趣是最好的老師，有濃厚的學習興趣就會產生強勁的學習動力，再加上良好的學習習慣的培養，一定會成就孩子的學業。

六年級： 務實各科的知識點，查漏補缺。根據小升初的考試特點，從考點入手，師生雙邊互動從而提高小升初的考試成績，最終考入重點初中。

七年級： 對學生初中學習意識的培養，雖然孩子已經升入了初中，但其學習意識和習慣還停留在小學高年級階段，對初中的學習無所適從，不能很好的有機銜接。

八年級：初中二年級是最關鍵的一年，也是知識量最多、知識點最難的一年。全國各地都存在著“初二”現象。學生剛完成了初中一年級的學習，距中考還有一段時間，可好奇心已蕩然無存，自身沒有學習壓力，也沒有科學的學習方法，因此，學習成績最易下滑。

九年級：初中學習的沖刺階段，也是孩子在人生中第一次重大的轉折點。此時孩子面臨巨大的考試壓力。初三教學重在調整學生學習狀態和學習心態，以對各科知識點的梳理與查漏補缺、典型試題的突破與中考考點的鞏固為主，學生一定能實現實質性的提高，考入理想的高中。

高 一： 孩子已經進入中學教育的最后三年，學科知識較之初中學段增加了很多，學生更有壓力，此階段要求孩子要有自主學習能力，而大部分學生還處于被動學習狀態，教師在“一對一”的輔導中，會幫助學生克服這些困難，調整好學習狀態。

高 二： 孩子已經進入臨考狀態，此時有大量的基礎知識需要務實和鞏固，部分學科有結課達標考試，最后取得相應的學分，為高三沖刺做好充分的準備。

高 三： 是孩子十二年中小學學習的最后一年，這一年又有大量的知識需要疏理和鞏固。通過輔導要使孩子認識到高考其實并不難。只要學生能調整好心理狀態，運用正確的學習方法，再鞏固和加強各科知識點，一定能夠達到理想彼岸。

（二）以學生成績區分

學生按成績來分主要分為三大類：

一、尖子生；

二、中等成績學生；

三、所謂的“墊底學生”。

尖子生。我們所說的尖子生大部分是試驗班或普通班前幾名的學生。他們敏而好學，選擇課外輔導的目的性也很強。

1、以在整體水平已經很強的班級中保持常勝或繼續進步或參加全國競賽并奪得好成績為目的。這樣的學生需要在現有基礎上繼續拔高，所要求的學習進度必須快于學校的進度，內容必須比課本和大綱更深、更廣。

2、以鞏固基礎應付學校大考為目的。說起來似乎讓人無法理解，已經是尖子生了，基礎怎么會不好呢？其實，經驗豐富的教師應該了解，往往越是尖子生，他解答難題的能力越強，慣性所致，很容易將簡單題思考得復雜化，結果簡單題反而失分。還有一種尖子生補基礎的原因，舉例來說明吧。一道很難的實驗題，他的解題思路可能完全正確，他完全知道實驗依據的原理、實驗步驟的目的，但是，他就是不會運用學科語言去表述，而語言的表述是最基礎的要求之一。其實，初高中生的學科語言就是一些要背的書寫套路。比如描述一個化學實驗中檢驗某溶液中是否存在某離子的步驟，我們要先寫“取原溶液少量于潔凈的試管中”再寫“向其中滴加??”第三句寫現象，第四句下結論，而且現象中是絕不能出現結論名稱。）

中等成績學生。中等成績的學生選擇課外輔導的原因細數起來實在太多，我們可以按學習態度和效果把他們分為三大類：

1、學習態度端正但效果總不理想的學生。這類學生最大的優點就是踏實肯學。他們能夠接受較多的作業，也能夠每天只睡4、5個小時，能夠讓自己“事不關己，高高掛起”。但是這樣讓我們感動的學習態度卻只能蹲在中等成績的位置看著尖子生玩鬧，究竟是為什么呢？歸根結底原因只有一個，方法不對。有效的學習方法應該有一些共性，比如勞逸結合、活學活用。

2、思維敏捷但學習浮躁造成成績波動大的學生。他們最大的共性是記得快忘得也快。只要他們學習，成績立刻大幅上漲，一不學習，成績立刻大幅下滑。這樣的學生問題主要出在學習態度上，主要的原因就是沒有用心學習。

3、態度不怎么端正、沒有學習興趣、注意力極易分散的學生。他們的成績中下，之所以沒有墊底就是因為在學習上他們反應還不算最慢，記憶力還不算最差。這類學生最需要的就是耐心老師的耐心講解。

墊底學生。成績“墊底”往往是由于學生在學習方面反應慢、記憶力欠佳造成的。這樣的學生心理比較自卑，自尊心也顯得更強，對于老師的批評更為敏感。他們有的屬于徹底放棄學習型，有的屬于肯學但毫無效果型。無論是哪種類型，我們都可以認為，在學習方面他們幾乎是沒有任何方法和技巧的。對于這類學生，我們應該鼓勵其在興趣愛好方面多下功夫，樹立自信。學習方面，盡可能先抓基礎概念，再談學習方法和技巧。

（三）特殊類型學生

據有關資料統計：33%的小學生、41%的初中生、68%的高中生情緒波動性大；42%的小學生、51%的中學生心理脆弱，抗挫折能力差；相當一部分因嬌生慣養致使其依賴性強、不會勞動、不會自理，缺乏自立意識和生存能力；網癮、早戀、厭學、逆反期等現象普遍存在。

四種學習問題型：

苦學無效型：讓孩子的知識盡快系統化，增加關于邏輯思維的訓練。動力障礙型：提升學習興趣，多從科普故事、動手實驗入手。行為情緒型：提高孩子學習的信心，多鼓勵，少批評。智力遲緩型：扎扎實實地從基礎入手，做到學一個會一個。四種考試問題型：

粗心大意型：杜絕“想當然”，考試時無聲讀題一遍。

公式不熟型：學習新公式后即認真背誦，并每天復習，做題幫助記憶應用。缺少思路型：分清題目類型，弄清此類題目的一般解法。

一做就錯型：做大量試卷，找出其理解錯誤的知識點，并反復訓練。

第二節 學習了解和引導學生

一、了解我們的學生

（一）合理有效的溝通技巧

1、幫助恢復信心。我們在和學生溝通時，要善于用激勵性的語言幫助學生樹立信心。對于有自卑感的同學，我們要學會激發他們的熱情，幫助同學走出陰影。

2、有益的對話。在和學生溝通時，我們可以就學生關心的社會問題與其進行交流。例如，就當今社會現象、時事新聞、家庭、婚姻等社會問題進行交談。這樣可以激發學生談話的興趣，還可以加深師生之間的情感。

3、和學生交朋友。學生之間有時處理不好人際關系，難免會有小摩擦，甚至有的學生會感到委屈甚至哭泣，需要尋求安慰。在這種情況下，不必調查事情真相，沒有必要讓學生解釋哭泣的原因。只要給予他朋友式的安慰，讓他發泄一下自己的情緒，問題就能得到很好的解決。

4、體諒學生的感受。當學生遭受誤解或鬧不愉快時，只想找一個自己信任的人來傾訴，這時你應該給予理解，要有意而巧妙地轉移話題，進行疏導。

5、賦予尊嚴。我們在和學生交往過程中，對于學生的成績應及時地褒獎，讓他有成就感。這樣賦予了尊嚴，讓學生感受到有人珍惜他的付出，敬重他的品德。

6、智慧化解尷尬。在我們教學和管理過程中，有時會遇到一些尷尬的場面。這是考驗一個老師機智的時候，你可以找一個合理的臺階，以智慧化解尷尬。

7、適當的目標。不對輕微的不當行為分析來龍去脈，不對意外事件追根究底；不對學生的過去經歷或長遠未來抱成見。處理眼前的事情，關心學生當時的心情。

（二）師生間不良的溝通方式

與學生進行溝通時，如果教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，師生之間的隔膜可能就在這不經意中產生。不適當的表達，不僅無助于教育目標的實現，相反會產生巨大的破壞力量，會引發學生的怨恨心理、報復幻想，甚至閉鎖心靈。

1、抱怨。有的老師在教育學生時總愛抱怨。開始時學生也會有自責，但老師抱怨多了以后學生可能會無動于衷，還會反感于你德這種做法，甚至認為這是無能的表現。老師應該多點理解，少些抱怨。

2、窺探隱私。學生也有不想讓老師知道的難言之隱。這時候如果你一直刨根問底，可能會造成學生難堪和怨恨，還會造成師生間的不愉快。別說是學生，就是自己的孩子也不能窺探其隱私。雖然你是出于關心他們的目的，但學生未必就會領情。

3、苛刻盤問。有些事情本來不是什么大事，學生可以自行解決，或學生覺得沒有什么實際意義，不想告訴老師。可有的老師出于關心總喜歡打破砂鍋問到底。如果學生不理解，就會造成僵持的局面。這時老師要理解學生的感受，不如先放一放，等以后有機會再問，效果也許會更好些。

4、藐視。有的老師不把學生當回事，藐視學生，甚至傷害學生的自尊。在人格上，學生和老師是平等的。如果老師藐視學生，會造成學生反感，學生當然會疏遠他。

5、辱罵。有的老師在學生犯錯誤時，諷刺挖苦甚至嘲笑辱罵學生，這樣會引起學生的憤怒，造成師生關系緊張。有人說老師像外科醫生，絕對不可以隨意下刀，因為刀口可能永遠存在。這句話非常有道理。

二、引導學生向我們希望的方向發展（一）推薦幾本好書

對于早戀、網癮、逆反期的這些學生而言，他們的人生觀、價值觀都沒有成型，正處于模糊階段，家庭也沒有能力給予他們正確有效的引導。他們學習和生活都沒有目標，沒有動力，因為空虛無聊，所以會陷入這樣的思想困境當中去。我們面對這一類的學生，要多對他們進行正確的引導，讓他們逐漸建立健康的人生觀和價值觀。同時要給他們推薦幾本好書，幾本真正能夠指導他們人生的經典之作，讓他們在前人思想精華的引領中，找到生活和學習的方向。

（二）教師要針對我們問題學生的特殊情況，降低起點。

降低起點，并不是要降低要求。教師應該努力讓每一位學生每節課都有所得，每節課都能享受到學習成功的樂趣。讓失敗離他們遠一點，再遠一點，讓成功成為成功之母，讓

他們從勝利走向勝利。即使獲得的成功和勝利微不足道，我們也要給他應有的賞識和激勵，讓他們充分享受成功和勝利給他們帶來的快樂，讓他們在快樂中克服厭學網癮等種種情緒。

（三）給學生“老師看得起我”的感覺

這種感覺對于一個學生非常重要，對有厭學情緒的學生來說則更加重要。一般情況下，有厭學情緒的學生，內心深處都有一種自卑感。因為各種各樣的思想問題導致學習上的不成功，父母親友對他都有看法，在他自己的心目中，老師、同學都瞧不起自己，讓他始終抬不起頭來。如果老師能夠通過某種途徑，讓他覺得“老師很看得起我”，這就為以后的教育和轉化打下了良好的基礎。讓學生有一種“老師看得起我”的想法，就可以激發他潛在的內驅力，慢慢地克服網癮厭學等不良情緒，促使他走向成功。

（四）對于網癮少年，了解每個網癮少年成癮原因的同時，了解他們的人生經歷。從心理學的角度來說，我們要分析他成長過程中的重要人和重要事件，并且和家長密切的配合，從心理學的角度引導他們走出對網絡的依賴度，逐漸轉移他們的注意力，在不知不覺中回歸正常的生活軌道。

（五）對于厭學的學生，必須搞清楚學生厭學的原因。厭學學生，原因可以總結為四方面：

一是教學因素，課程負擔過重，作業壓力大，是導致學生厭學的首要原因；二是教師方面的因素。教師偏愛、授課枯燥無味、教師不恰當批評引起反感等導致學生厭學；三是家庭方面的因素，父母強迫學習、家庭不和、打罵引起委屈憤懣等；四是自身因素，因為生理缺陷、自感智力低下、學習成績差、對學習缺乏信心等因素導致。

了解清楚了原因，我們就要對癥下藥。無論何種原因，從老師的角度，都要設法激發學生學習的原動力，增強學生自信、培養學習興趣是關鍵。所以，我們要保護學生脆弱的心靈，處處細心觀察，留意孩子在學習上的一道道“坎”，幫助孩子跨越過這些“坎”。學生就有了一次成功的體驗，這是動力，也是激發興趣的起點。

（六）對于有嚴重心理障礙的厭學學生，可以采用一種全新的教育模式來讓孩子對學習的態度進行改觀。

這種全新的教育模式，就是“程序教學法與認知心理學相結合的教學模式”。它完全不同于傳統的教學法。它充分運用心理學的知識，全面激發學生學習的積極性與潛能，能夠在短時間內快速提高學生的學習成績。它強調以學生為中心，注重訓練學生學習過程中的注重力、記憶力、思維能力，使學生的學習能力全面快速提升，相信通過這樣的學習可以讓學生為今后學習生涯打下堅實的基礎。

（七）對于逆反期的孩子，要理解學生的逆反心理。

老師時刻都要有學生和自己作對的心理準備，應當放棄管教小學生的方法，代之以平等的、交流式的、說服的方式。老師應當清楚學生的逆反，并非有意和你作對，有意氣你，而是在表現他們并不成熟的自我。這說明他們長大了，開始有自己的思維了。這時的學生表面上處處和老師作對，實際上他們內心仍然非常渴望能得到老師的關懷和教育，只要老師的教育是平等的，不是強制的，老師的要求是合理的、不是呆板的，老師的說教是心平氣和的、不嘮嘮叨叨的。

（八）對于青春期學生所表現出來的一些現象應因勢利導、體諒和理解學生。諸如標新立異、奇裝異服、偷照鏡子、偷著化妝、偷看異性等青春期現象，老師千萬不要以為這是大逆不道而粗暴地一味訓斥甚至打罵。相反地，老師應因勢利導、體諒和理解學生，做學生的知心朋友，在這些基礎上再來引導、教育學生，從而讓他們向著好的方向發展。

（九）要多和學生家長交流溝通。

了解學生的各種動態，以便及時配合家長做好學生的思想引導工作。在學習上多關心他們，讓他們感受到成功的喜悅；在感情上多和他們溝通，尊重他們，接納他們，認可他們，讓他們感覺有更多的情感依托，有更多的情感宣泄的平臺和空間。讓他們從空虛中走出來，感受到真正的生活。第三節 學習建設名師形象

一、積極學習，充實自己，樹立自信心

在教學過程中，老師在學生心中的地位在很大程度上決定著孩子在課堂上的上課狀態、上課效率。所以我們必須在與學生、家長溝通過程中充分樹立起教師的良好形象，提高學生對我們的認可程度。

1.空杯心態，有終身學習和與時俱進的積極態度，增加自己的知識儲備，多方面修煉自己，提高自己的文化底蘊和綜合素養，在與學生的交流中，積極展示寬廣的知識面和深厚的學科功底，取得學生信服。

2．教師首先要有自信，要牢記自己就是名校的骨干教師，做到底氣十足，自信而不虛夸。常見語言：“由我來領著你學習，成績提高是絕對的，但提高多少得看你的執行力度和配合情況”； “在我所帶的學生中，與你情況相似的有很多，比如：××找到我時是××分，后來中考又考了××分”。說話語速要適當，語氣要穩中略有得意。

3.在教師的言語中，要體現你是教育行家，你說的都是對的，別人講的都不如你的理論。

比如 “教學是雙邊活動，只要你配合好了，用我所歸納總結的解題思想去解決相關問題，可以說沒有不會做的。只要突破了壓軸題，提高了學習能力和解題技巧，你就會看到希望了”切忌說： “你看我們該怎樣進行復習呢？”

4.在教學過程中，注意總結歸納教育教學方法，整理解題技巧，把資料上的或其他教師的一些教育理論變為自己的教育思想，體現自己對現行教材的深層理解。

5.多和家長溝通，提出教育意見。告知家長該怎么做，自己在下一步教學中打算給學生怎么安排，體現你教學計劃的獨特性。

二、遇到難題無法解答時的應對技巧

所謂人無完人，每個人都有自己的知識盲點和短板，任何一名教師，不管有多豐富的教學經驗或多高超的解題能力，都有可能因為狀態等原因在教學中碰到當時不能立即解答的情況。如果遭遇這種情況，我們可以采取以下回避和處理方式：

1.拖時間。先安排其它教學內容以沒時間為理由，“下次告訴你”或者“下課后給你打電話”； 2.只提解題思路。以讓學生自己思考為由，下次再檢查；若其再追問，可以先給學生布置作業，自己想好了再講；

3.意識到他實在要求解答，想過以后也沒法，你可以說：“這題我感覺有點問題”，或者：“我的解法進入了誤區，一下子沒方法，等我想好了給你電話”。

三、盡快提高學生成績是王道

課外的輔導機構生存的基礎是學生學習成績的提高和學習習慣的改善。如若不能做到這兩點，將對我們的工作產生很大的影響，使我們的工作處于被動狀態。如何盡快提高學生的成績呢？

1.授人以魚不如授人以漁。只有教會學生更多的解題方法和技巧，才能讓學生能做到舉一反

三、觸類旁通，才能在有限的時間里掌握更多知識。所以要多總結、概括、分類，幫助學生掌握好的學習方法，才是事半功倍的提分途徑。

2.嚴格按照龍文學校的要求做。龍文學校關于教學服務的規定和理念是經過實踐檢驗的，是有很大指導意義的，只要我們嚴格按照龍文學校的有關教學服務規定做，提高學生的成績，應該是在控制范圍內的。

3.及時做課程調整。多了解學生在學校的情況，遇到考試，一定要及時調整自己的教學計劃，提前做好復習和指導，對學生的每次考試都給予重視，提前做準備，幫助學生在考試中取得好的成績。積極收集學生的考試試卷，做到對學生所在學校的考試有研究、有預感、有把握，切實提高學生的考試成績。

第四節 學習做懂得營銷的好教師

一、巧妙應對家長問話，取信于家長

在與學生、家長交流過程中經常要回避一些問題，以免帶來不必要的麻煩。英雄不問出處。但是現今社會很看重一些表面的東西，對于我們教師也一樣。家長要求名校、名師很少去考慮過這些學校的教師是否都優秀，忽略了我們更多更具實力的其他教師。我們在和家長交流過程中也可以給自己適當的包裝。

可以說：“本來可以告訴你，但我與龍文學校簽合同時，就要求我必須說我是龍文教育的教師，他們需要創造‘龍文’的品牌，要教好了的學生記住‘龍文教育’”，或者你就說：“我是哪個學校的并不重要，我們的目的是提高學生的成績，只要我能讓你的成績提高，我想你就會相信我是一名名校的教師。當然，我也會用最直觀的教學水平告訴你，我是哪一類學校的教師”。讓家長看最直接的教學效果而不是圖有美名。

我們要更多的體現自己是龍文的專職教師。龍文的專職教師在時間和精力上比在學校兼職的教師更具有保障性。

在和學生、家長溝通交流的過程當中，多展示一些你對本地升學考試的信息掌握。例如，最近這三年內的中考考試說明里面有哪些變化，導致題型出現哪些新題型。根據歷年考試研究，對今年的考試方向給出一些預測，比如難易程度的預測，作文題目的預測。另外一個方面，可以和家長交流本地的教育背景，各個學校的分數線，升學率等情況。讓家長和學生明白自己有明確的考試方向，學生可以放心的跟著老師學習，達到目標。

要把學生當作自己的孩子、朋友，處處體現自己的愛心、耐心。不計較上課時間延長，當然不要太長；要換位思考，體貼家長的難處，設身處地地為學生著想，為家長分憂，讓家長覺得老師確實是一個十分負責、可信的人。在和家長溝通的過程中可以提到比如：周六、日我的時間較緊，想給孩子多上會兒也不成。要不您看這樣吧，我某天晚上有時間。讓孩子過來我可以給孩子多講一會兒，讓他多學點知識。這樣加課也能成功，同時也空出了周六日的時間安排其他學生的課程。

二、如何與家長交朋友

1.學會傾聽：多聽家長反饋的學生情況，多聽其它科目教師反映的情況。

2.解決問題：對家長說的孩子問題，給予家長合理的建議，要求家長和你一起配合。3.及時關心：在節假日、家長生病、學生生病等時間帶給家長問候和祝福。

4.虛心學習：我們的家長大部分都是在事業上很有成就的。我們可以向他們請教成功的方法，建立良好的朋友關系。

5.及時改善：對家長提出的在教學過程中、作業等問題我們有不足之處應立刻改善。6.認真負責：一定要將學生當做自己的孩子一樣盡心盡力。7.及時溝通：及時和家長溝通學生情況，以便調整。

三、建立營銷觀念，發展其它學科

任何一個學生的成績進步需要的不只是單科成績，而是綜合成績的提高。對于我們教師來講，在同一個教學區不同科目的教師大家是一個團體，我們要依靠團體的力量，相互配合確保學生成績的穩步提高。任何一個教師都不能保證他所帶的學生每一次考試都有進步，而家長更多的是看學生的考試成績。如果一個學生在這里上的科目比較多，那我們可以確保孩子在幾科中總有一科會進步，這樣才能更加穩定學生在這里的學習。

要在恰當的時候，把自己的學生推薦給同事，讓學生去上更多的學科。關心學生其他學科的學習狀況，適時地推薦校區的其它學科教師。只有學生這里上的科目多，你的課才會更加牢固！

四、如何加課

有量的積累才會有質的變化。要讓學生短期內出成績，必須得有上課時間作保證。以下方法可以給學生適當增加課時，盡快彌補其知識的不足。

1.可在上課的過程中暗示下次課的內容非常重要。下次課老師會有更多、更好的方法，以此吸引學生。

2.激將法：老師準備一張月課表，讓一些有需要的學生填空。讓學生覺得不趕緊定課，有可能就定不上了！

3.強加法。直接定課，如“下次課還是這個時間”，不給他反對的機會。我們不能什么都靠負責人。只要你能訂好，告訴負責人就行！

4.根據教學要求加課，一般是孩子考得不好，或月考后。

5.告訴孩子：學習是自己的事，你應該能自己安排，不要等父母了，我會跟父母說的。6.和學生搞好關系，要讓他意識到多上課多出效果，可以列舉其他學生的例子。

五、續單的技巧

1、教師在平時上課時注意教學過程，一定要深入研究中高考考點，認真備課，認真上好每一節課，貼心服務好每一位學生。

2、堅持電話回訪，堅持每次適量的家作，把服務做到讓家長放心。電話回訪時要注意內容。可以談學生學習內容或進度，學生上課的表現，上次作業完成情況，存在的問題，需要家長做些什么，根據今天的課堂表現，教學計劃可能出現什么樣的調整等內容。

3、整理好每次課的教案和試卷，認真做好階段性學習報告，對學生下階段的學習做好計劃安排，展示給家長。

4、開好家長會。

注意：

1、教師在上課內容上留下尾巴，告之孩子，讓學生意識到還有很多內容沒有講完。

2、思想做通工作讓孩子喜歡上你的課。

3、多與咨詢師、教務交流，及時與家長溝通，不斷樹立危機感，用教學吸引學生；咨詢師、教務多和教師交流學生情況，在和學生家長交流安排學生上課時間，強化教師加課意識；每位教師多激勵學生，讓學生找到自信；及時了解學生費用問題，以便提醒家長續費。

第二篇：學生輔導總結

2010年秋期中村小學

四年級一班數學學生輔導總結

俗話說“尺有所短，寸有所長”，一個班的學生總是有不同的智力水平和不同的學習成績，如何在教學中讓學生們一起進步，就是老師在教學工作中一個很重要的問題，但是課堂教學總是有所局限性的，因此我認為在課外的輔導工作就是解決這一問題的一個很好的辦法，本期的教學工作中，我就把課外輔導工作作為了一個很重要的工作來抓，也取得了一定的效果，現在我將這一期的輔導工作作如下總結：

一、注重情感溝通，注意方法保證。學生的天性是好動的，如何讓學生在課外自動的接受老師的輔導教學是一個重點，如果學生心里不想學習，老師的強制輔導就不會起到學習知識的作用，還會相反的讓學生升起逆反心理，所以我注重了與學生的情感溝通，把學生的“老師讓我學”變成為“我要老師教”，并且用多種形式的學習方式來幫助學生，而不是簡單的作業練習，讓學生覺得這也是游戲，從而得到知識。

二、獎勵入手，鼓勵多學。我在班上制定了很多的獎勵制度和方法，尤其是針對學生的課外學習進行大力的表揚和提倡，在班上形成良好的學習氛圍，讓學生覺得有了學習成就感，這樣學習起來就更有興趣了。

三、組織學習小組，以優促差，這樣不僅能讓學生學習到知識，還能接近學生之間的距離，在學生之間建立起良好的人際關系，因此

我一開學就在班上根據學生的個性特點和學習情況及平時的相互關系組建了十個學習小組，經常鼓勵他們在一起學習，上課時也盡量的安排他們在一起討論新知舊識，不時的也組織一些組與組之間的競賽，我也不時的參與一些小組的活動，發現那些小組的比較的好的新穎的方法就向大家推廣，這樣學生學習的精神和興趣都得到很大的提高，同時還培養了學生的團隊合作精神。

四、分析學情，提出目標。我通過對學生的學習情況的分析，對學生提出一些具體的學習目標，這些目標我都定在學生通過一定的努力就能達到的高度，而不是學生無法實現的目標，如果學生達到以后，給以一定的獎勵，再提出新的目標，既讓學生感到了成就感，也讓學生有進一步的學習方向，還保持了學生高漲的學習興趣。

五、制定時間表，帶頭遵守。在本期根據學校的安排，我和學生們一起制定了課外學習時間表，并帶頭嚴格的遵守，每天到了課外學習時間我就準時出現在學生面前，提出相應的學習目標，并和學生一起完成，給予學生具體的指導，這樣學生的學習熱情就更加的高了，學習的效果也得到了保證。

六，特殊情況特殊處理。針對學生中的特殊情況，我也有針對性的進行了準備和處理，如學生因病未能到校學習的，如何對他進行補課，如何安排他的學習等我都進行了處理，針對班上確實學習有困難的學生，我也對他們制定了更加有針對性的學習目標，并不要求他和別的同學學習進度一樣。而對那些有特長的學生我也根據他們的特長安排了不同的學習目標和方式，取得了很好的效果。

以上就是我本期的輔導工作總結，但是由于本人的能力有限，工作中出現了許多的不足，希望各位領導和同事能不吝指正，以便我在以后的工作中改進自己的缺點，在工作中取得更好的成績。

陳元

2011.1.13

第三篇：學生輔導總結

2014年—2015學第二學期

輔導學生總結

學校：xxxxx 班級：九年級xxx班

學科：

英

語

教師：

xxxxxx

2015年6月

2014年—2015學第二學期九年級英語

輔導學生總結

xxx中學

xxx

輔導學生，是一項極其復雜的工作。因為學生學習基礎不一樣，家庭環境不一樣，以及學生個性的差異，都會給輔導帶來一定的影響。面對畢業班的學生，他們有著巨大的壓力。所以，在輔導中，還要具備識別人的心理變化的能力。因此，在這次輔導中，對于一位老師來說，我感覺到以下內容是非常重要的：

1.與學生建立相互信任的關系。

其實無論是學習上還是生活上，學生在遇到問題的時候尋求幫助是要付出代價的。遇到學習上的問題時，他需要一個了解他的人知道他的處境、理解他的問題，并且能平等的、不帶有任何嘲笑、諷刺意味的理解他為何能提出這樣的問題，之后給予一定的點撥，最后能讓他在思考中享受成功的快樂。在遇到生活上的問題，比如情感問題，管理問題，尤其是一些瑣碎的細節性問題時，學生同樣需要被心平氣和、耐心的解答。綜上，只有和學生發展一種良好、平等、和-諧的人際關系，相互信任，他才可能會沒有壓力、不功利的尋求幫助、接受建議，才會取得進步。

2.了解學生的水平和背景，與學生共同成長

不同的學生，他有著不同的追求與想法。在教學中，很多老師會壓著基礎薄弱的學生完成一些高難度的任務。這樣不僅讓學生生厭，更讓他們對學習永遠的失去興趣。因此，在教學中，我們要做到因材施教，分層次的教學。了解學生的專業水平與興趣愛好，培養學生的多方面發展。這樣，不僅讓學生習得一技之長，在輔導的過程中，教師也會得到很多的收獲，做到師生共同成長。

但是，在輔導的過程中，也存在著一定的問題。比如：輔導學生人數之多，水平及個性的差異，使教師所精心準備的輔導內容不能夠集中的輔導。而要進行個體的耐心講解。這也就大大的增加了工作量；同時，也就會減少輔導的內容和進度。

以上就是我對本學期輔導學生的體驗。作為一名教師，通過與學生的接觸，讓我體會到了學生那份天真與淳樸，以及那種對知識的追求的渴望。學生，就是教師最好的一面鏡子。因此，在以后的輔導與教學中，要不斷的改變方法與觀念，做到師生共進步。

xxx

2015年6月

第四篇：輔導學生總結

輔導學生總結

本學期我擔任X年級XX班英語教學工作。輔導學生，是一項極其復雜的工作。因為學生學習基礎不一樣，家庭環境不一樣，以及學生個性的差異，都會給輔導帶來一定的影響。我針對英語學科特點，把輔導重點放在對優生和學困生的學習的輔導上，并制定了詳細的輔導計劃，經過耐心、細致的輔導工作，取得了明顯的進步。現總結如下：

1.思想教育

其實無論是學習上還是生活上，學生總是有遇到問題的時候。遇到學習上的問題時，只有和學生發展一種良好、平等、和諧的人際關系，相互信任，他才可能會沒有壓力、不功利的尋求幫助、接受建議，才會取得進步。平均每周談話一次，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。2.學習習慣

提前準備好學習用品，預習教材，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣并鼓勵學生堅持。3.小組合作

通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

總之，在以后的輔導與教學中，要不斷的改變方法與觀念，做到師生共進步。應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好學生的輔導工作。

第五篇：輔導學生總結

通過本階段對優秀學生的輔導，認為應從以下各個方面達到更優秀的目的，也是從以下方面進行的，應有三種學習技能和三種學習能力，下面我總結一下。

1． 學會快速閱讀直接從書中獲取知識是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠老師的講解來學習。一個掌握閱讀技能的學生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學的更主動，更輕松。在實際學習中，許多同學習慣于上課聽講，下課做作業，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重阻礙，這可能是很多同學在學業上落伍的一個重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內容的一種技能。這就要求同學必須多讀書，注意了解不同書籍的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。

2． 學會快速書寫中學階段課業負擔比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負擔會更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課后完成作業用時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現象都與書寫技能有關。可以說書寫技能是我們借以掌握知識的工具，這種工具所處的狀態將決定我們能否有效而合理地使用時間。那些書寫速度慢的同學對此應引起足夠的注意，自覺地加強這方面的訓練，盡快掌握這一技能。當然，快速書寫的同時還要保證字跡的清楚與規范。

3． 學會做筆記做筆記是一種與動手相結合的學習行為，有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等，課堂筆記應注意結合教材進行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應注意做好圈點勾批，所謂“不動筆墨不讀書”。

復習筆記應注意做好知識的歸納整理，理清知識結構和聯系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。三種學習能力

1． 獨立探求知識的能力這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨立思考來解決，他們總是根據自己的實際情況來安排學習，表現出較強的獨立性和自主性。我們認為，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。

2． 與他人合作的能力人類的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，所以我們在主張獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。”

3． 流暢的表達能力一些同學認為，好象只有文科要求有較好的寫作表達能力，實際上理科所要求的解答過程也是一種表達能力。我們這里所說的表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善于演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發展，進而影響學習。所以，同學們應有意識地加強表達能力的自我訓練。