第一篇：建設數字化示范校園的實踐思考

建設數字化示范校園的實踐思考

青田縣章旦中學

夏志平

【摘要】省市級教育行政部門加強了對校長信息化領導力的培訓，遍及信息化管理理念，數字化校園建設已成為現代校園管理、教學、文化校園建設的基石，用來支撐現代教育，最終實現教育的現代化。農村學校在資金短缺、教師年齡差異大、信息素養水平低等不利因素下，通過加強領導、健立健全數字化校園建設制度、因地制宜的規劃、加強師生培訓、大力建設校本資源等方法，從“小而精”的數字化應用入手建設數字化校園。

【關鍵詞】數字化校園 建設理念和保障 數字化校園建設存在的問題

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：要加快“推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網。重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距。”“到2020年，基本實現教育現代化”。數字化校園建設已成為學校建設的重要工作。省市級教育行政部門加強了對校長信息化領導力的培訓，遍及信息化管理理念，數字化校園建設已成為現代校園管理、教學、文化校園建設的基石，用來支撐現代教育，最終實現教育的現代化。

數字化校園是利用先進的計算機技術、網絡通訊技術對學校的教學、科研、管理和生活服務等所有信息資源進行全面的數字化管理，并科學規范地對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、資源管理和權限控制；通過組織和業務流程再造，推動學校進行制度創新、管理規范，最終實現教育信息化、決策科學化和管理規范化。要建設數字化校園，就要加強信息化領導力培訓與應用，硬件建設和教師培訓并舉，開發數字化應用平臺，充分利用現代化數字技術，構建數字化管理、教學、學習和生活環境，實現由傳統教育向數字平臺教育的轉變。

農村學校建設數字化校園存在諸多的困難，其一：數字化校園建設需要投入大量的人力和財力；其二：數字化校園建設需要良好的應用環境，農村學校教師的年齡層次和學習能力相差比較大，且老齡化情況嚴重；其三：農村學校學生接受信息化能力比較弱，且家庭也無信息化環境。我校地處農村，數字化校園建設具有一定的代表性，是農村學校建設高效、節能、實用的數字化校園典型案例，也是市級數字化示范校園建設的典型案例。以下是我校在數字化校園建設的實踐：

一、數字化校園建設的理念與保障

數字化校園是教育信息化的具體表象，數字化應用程度代表著信息化的程度，數字化硬件和應用環境建設只是教育信息化的手段，目的是最終實現教育管理意識的信息化、現代化和數字化。

數字化校園建設依靠的是現代計算機技術和網絡技術，無論何種技術都是需要人來操縱的。而教育管理是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各種有利條件，高效率的實現教育管理目標的活動過程。所以教育技術只是教育管理的手段不是目的。我校在數字化校園建設過程中我們確立“教育技術服務教育管理”的理念，管理問題用技術來解決。

正確的路線是建設的保障之一。數字化校園建設有兩條路線，一是從教學應用著手——通過需求達到或超過供給促進建設——由基層到上層的路線；二是先建網——再開發資源——最后應用的由上層到基層的路線。第一條路線對教師的信息化素養要求比較高，第二條路線容易出現上層熱情很高基層應用冷清，像剃頭的推子一頭熱。我校在建設初期進行了問卷調查，了解到教師對信息化了解、掌握和培訓情況，分析得出第一條路線中要求教師有信息應用意識，懂得采用技術手段來解決管理問題，還需要克服技術困難發揮主觀能動性才能提出建設需求，農村學校教師很難做到。而國情證明推行制度行之有效的方法往往是自上而下。綜合以上情況，采用“自上而下——自下而上”的路線，在校長的信息化領導之下，推行基于學校辦公的應用平臺，營造應用環境，培訓意識，再收集教學應用需求，逐步涉及管理的方方面面。

首席信息官制是建設的保障之二。首席信息官（CIO是Chief Information Officer的縮寫）是負責一個學校信息技術和系統所有領域的專職人員。他們通過指導對信息技術的利用來支持學校的目標。具備技術和業務過程兩方面的知識，具有多功能的概念，常常是將組織的技術調配戰略與業務戰略緊密結合在一起的最佳人選。學校成立教育技術中心或安排專人負責，收集和整理教學應用需求，通過技術開發達到需求，促進建設。

固定的資金投入是建設的保障之三。數字化校園建設的基礎是硬件先行，硬件建設程度就代表著資金投入程度，固定的資金投入能保障硬件的完好率、使用率和應用友好程度。

二、數字化校園建設的實踐

1．數字化校園建設結構

數字化校園建設從結構上大致可分為以下六個層次：一是基礎設施，建設內容包含校園網基礎設施光纖、核心交換機、網線、服務器等硬件；二是網絡服務，包含WEB、FTP、VOD、統一登錄和網絡安防等；三是數據庫、資源庫，包含用戶中心、學科資源庫、校本資源庫等，是在前兩者基礎上建立的數據中心；四是管理、教學應用平臺，包含教育裝備管理系統、圖書管理系統、教學平臺、課件系統等，是分類管理系統；五是數字化校園綜合辦公平臺，包括網絡辦公、人事管理、黨政工團管理、政教管理、教務管理、教科研管理、后勤管理等，它是學校教育、教學活動的綜合管理，提供各類管理應用的數字化公開；六是統一登錄平臺整合門戶網站，包含各類平臺登錄、網站與辦公系統等平臺信息整合等，是集中展示學校信息的數字化平臺，既開啟了被社會了解的窗口，又整合了各平臺的“信息孤島”，統一的界面為社會、師生提供服務。

2．數字化校園建設的功能

數字化校園建設主要體現在以下六方面的功能：

一是學校管理功能。數字化校園建設實現了校內的自動化、無紙化的辦公環境，學校和部門間快速便捷的溝通方式，加快了信息的交流和政策制度的透明度。校內無縫文件傳輸把“房間——辦公室——教室”連成一體，提高了管理效率，公開的數據存儲使校內各種信息和教學資源高度共享，提高了資源的利用率，減少了重復勞動。互聯網門戶網站提供了社會了解學校的窗口，家長呆在家中就能了解學校情況、子女的成績和表現情況等，能加強學校與家庭之間的聯系，有利于教育行為的有效性。

二是教學管理功能。新課程課改后，利用多媒體技術能提高課堂容量，提高教學質量。利用網絡技術能共享高質量教學資源，形成主動式、協作式、研究式、互動式、翻轉課堂等學習模式。利用網絡閱卷技術能減輕教師的工作量，分析教學效果、成績跟蹤、變化曲線、知識點分析等，使教學更有針對性。

三是德育管理功能。在數字化校園中，能檔案式的管理學校德育管理工作和學生個人成長紀錄，隨時能查詢教師的德育工作分工、班級四項競賽情況、學生獎罰情況，為學校管理提供決策材料。

四是科研管理功能。數字化校園下利用互聯網技術能促進資源和活動的共享，教師能輕松獲得校內外、國內外教研活動信息和資源，拓展了知識面，提高教師的學術能力。網絡技術拓展了教研的外延，擴大了活動的范圍，縮小了地域差異，促進聯盟學校、結對學校、合作學校的均衡化發展，提高了教學水平。

五是后勤管理功能。數字化校園環境下提供圖書館借書、餐廳消費、超市消費、熱水消費、食堂管理、考勤管理、學生體檢、住宿管理、設備報修、校園安防等服務，為師生提供一個便捷、高效、集成、安全的工作、生活和學習環境，形成高效、節能、智能的后勤服務體系。

六是特色管理功能。數字化校園建設支撐文化校園建設，促進校本課程的實施。傳承傳統文化是教育的責任，學校通過網絡視頻了解經典文化，如《三字經》、《百家姓》、《先秦諸子百家爭鳴》等。通過校園廣播站進行德育教育，利用計算機技術開發校本教材等。

3．數字化校園建設存在的問題

數字化校園建設是一個長期系統的過程，需要學校學生、教師和管理者利用計算機技術和網絡技術應用到現有工作和學習中，形成一套新的管理模式，涉及到學校各項工作，挑戰傳統的教育管理，我們需要克服困難和阻力，提倡和保護新生事物，才能順利建好數字化校園。

一是管理機制問題。數字化校園建設下學校管理由“面對面”管理變成了“人對機”管理，影響到管理層的“權力”和“利益”，如果管理意識不到位必然影響到建設進程。

二是建設路線和規劃問題。數字化校園建設沒有考慮學校的實際情況，路線錯就會影響到老師的積極性，不做整體規劃就會造成重復建設或形成信息孤島。

三是制度建設問題。數字化校園建設沒有切實有效的制度，職責不明，導致教師使用不積極，部門管理層不配合。

四是資金問題。數字化校園建設是資金投入很大的項目，設備老化、平臺建設、人員培訓都需要資金。

五是隊伍建設。數字化校園應用是建立在計算機操作能力基礎上的，需要一定的信息技術應用能力，容易出現教師素質與先進條件不適應的矛盾，影響建設進程。數字化校園平臺建設需要本校有名具有網頁技術開發能力的固定老師，這是建設能否順利進行的關鍵原因之一。

六是安全問題。數字化校園建設會出財產安全、網絡安全、人身安全等問題，需要有相應的安全保障機制，不能影響建設的推進。

4．數字化校園建設的策略

為保障我校數字化校園建設的順利進行，學校采取了以下幾方面措施。一是加強領導和制度管理。從國情校情出發，成立以校長為組長，教育技術中心主任為副組長的建設領導小組，加強部門領導的信息化意識培養，提高校園數字化校園應用氛圍。健立健全各項數字化校園建設制度，分清職責，規范建設。

二是選準路線、總體規劃。數字化校園建設原則是適合是才是最好。建設“大而全”的數字化校園需要上百萬的資金，不適合農村學校，學校選擇“小而精”的指導思想。學校采取先“自上而下”后“自下而上”的并軌路線，學校利用縣學校網站評比機會，組織力量建設學校網站，并制定了相應的管理制度：用戶注冊制度、文章審批制度、部門供稿制度、文章發表制度、發文獎懲制度、安全制度等，學校要求教師嚴格執行制度，網站獲得2005年度省優秀校園網站一等獎。在教師中有了基礎后，教育技術中心做表率，建設了網絡報修系統，鞏固了前期的應用成果。后校辦提出網絡辦公系統需求，語文組提出了視頻點播需求，英語組提出了磁帶轉電子版需求??，總結一句話就是：找個建設的突破口，順藤摸瓜，乘風破浪。

三是加強師生培訓。數字化校園建設的應用主體是老師和學生，擁有一批高信息素質的師生能保障建設順利、規范的開展。教師采用崗前培訓和按需培訓，新分配老師上崗前先進行數字化應用專題培訓，內容包含辦公系統的使用、網站發文和學校應用平臺介紹；開展面對新老教師的操作系統應用、網絡應用和辦公軟件的普及性培訓，提高教師信息技術素養。學生中除正常開展信息技術課外，在班級中設置班級電教員，負責班級多媒體管理，開設拆裝機、flash動畫和PhotoShop圖片處理興趣小組綜合實踐課等。

四是大力建設校本資源。數字資源包含教學資源、圖書資源和校園活動資源等，學校要大力建設這些資源，使其能支持多媒體教學、讀書學習和學生德育需求。我校教學資源庫中除了整理縣配電子音像教材外，還收集了《百家講壇》、《名師講壇》、《走近科學》、《青春期教育》、《故事童話》、《新聞深呼吸》等網絡視頻資源。因教學需求，按教研組配置了普通的硬盤數碼攝像機，要求每位教師一學期最少拍一堂精品課上傳學校，因此建立了本校優秀課堂視頻庫，積累了大量的教學資源。還利用數字化校園建設支撐學校文化校園建設，制定了從一到八年級的傳統文化視頻觀看計劃。

五是注重安全。數字化校園建設是一個長期的過程，設備吊架、用電安全、數據安全和網絡安全都影響著建設的順利進行。建立安全預案，常檢查吊架等懸掛設備是否松動，確定責任人，先培訓再上崗，保障安全生產。建立數據備份機制，一庫多機備份，分配好IP地址，進行IP和MAC地址綁定，保障網絡安全。

三、結束語

數字化校園建設是教育走向現代化的必經之路，是教育發展在科技進步下的必然過程。學校需要立足校情，建設適合的數字化校園，在適度的資金投入下，選用合適的首席信息官為原則。隨著教育數字化觀念的轉變，學校由一人編程、收集資源轉變成人人上傳資料，人人開發適合自己工作的數字化應用，那么學校數字化校園建設就走向更高的層次。

參考文獻：

[1] 陳建斌.《論數字化校園建設的要點與策略》[J].《華北工學院學報（社科版）》,2002年第1期.[2] 李緋,李海霞.數字化校園建設[R].北京:清華大學教育技術研究所,2005.[3] 殷娜,傅明.數字校園的建設發展與規劃.蘭州鐵道學院學報自然科學版, 2002,4(8):l4 2~ 144.[4] 靜永文 張麗靜 熊偉.數字化校園建設的實踐與策略.中國電力教育，編輯部郵箱，2006年S4期

第二篇：數字化校園建設思考及方案

徐州機電工程高等職業學校

數字化校園建設思考及解決方案

（初稿）

網絡中心 2010-2-20

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一、數字化校園建設思考

1、數字化校園建設背景

在以計算機技術、網絡技術、多媒體技術為代表的現代信息技術快速發展與普及的今天，信息化的浪潮正沖擊著人類社會的方方面面，在社會的許多領域中引發深刻的變革。教育信息化也是擺在教育領域面前的一個迫切解決的問題，信息技術與教育相結合成為當今世界教育現代化改革和發展的方向，”數字化校園”已成為推進教育信息化的重要建設任務。以下結合我校實際，提出我校數字化校園建設的具體方案，全面打造新形勢下的徐州機電工程高等職業學校”數字化校園”。

2、數字化校園的特征

1)教育開放性。現代網絡技術表現出極大的開放性。教學突破了傳統按時集中上課的約束，接受教育的時限也不再有學制的限制，衍生為終身教育。教育對象得到了拓展，任何人可以在任何時間、任何地點、學習任何東西。

2)教學個性化。在數字化校園里，教師可以在任何位置展示課件，在線授課;學生也可以隨時隨地在線學習，查閱資料，參與討論。

3)資源共享性。在數字化校園里，教育資源打破校際間、地區間、國家間的各種有形和無形的障礙，朝著共享化方向發展。

4)管理一致性。在數字化校園里，各部門擁有統一的管理平臺，在校園的任一地點都可以網上辦公，實現了管理數據的統一性、管理的實效性、管理數據的安全性，對學校的現代化管理將是一個質的提升。

此外，數字化校園還具有教育方式的自主性、教育機會的公平性、教育網絡的智能性、師生關系的交互性和教育制度的創新性等多種特征。

二、數字化校園與傳統校園的比較

1、數字化校園與傳統校園的比較

空間拓展：網絡課堂的概念不再局限于傳統意義上的教室，而是指網絡環境中同時處于學習狀態的學習者群體所處的網絡空間、信息空間和虛擬空間，體現空間的開放性。

時間拓展：學習者可以根據自己的情況自由安排學習時間，打破了學制、年齡、身份等限制，體現教育終身化。

教育對象拓展：除了學校內在冊的學生外，可以向全社會開放教學資源、提供接受教育的機會，體現教育全民化。

會引起管理方法及管理機制的變革，管理及運作中的抵觸心理將會對數字化校園建設產生阻力，必須有相應配套政策，保證行政執行力度。

4、師資培訓是關鍵。數字化校園的教育功能能否得到充分發揮，取決于師資隊伍的信息化素質，因此要采取措施強化培訓，使教師不但能夠掌握使用信息技術的一般技能，還要懂得如何有效利用網上信息資源和開展網上教學活動。

5、資源開發是重點。數字化校園的資源建設包括數字圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，應該作為重點建設項目，資源建設是實現教育化、建構全新教育模式的重要源泉。

6、應用引導、改進流程。一方面，部門要針用戶進行需求引導和培養，使建設的系統首先滿足用戶，達到使用目的；另一方面，要統一協調，建立面向全校的基礎數據庫、資源庫等，資源共享、維護可靠、更新及時，提供有決策依據的數據倉庫群。

7、加強風險規避。規避數字化校園建設中的風險，我校將采用”整體規劃、分步實施”的方式。這種方式能夠解決學校信息化中的實際問題，避免資金一次性投入過多或過少，增加保險度。

四、我校數字化校園建設的意義

數字化校園給職業教育帶來了發展的機遇，數字化校園較之傳統校園有不可比擬的優越性。促進教學方式和學習方式的變革，促進教學創新。數字化校園將促使教師改進教學、激發創新。

1)教學手段的創新，數字化校園使教學內容的呈現與獲得從單調的文字形式轉化為多種直觀的形式，可以有效地提高學生對知識的獲取率

2)為師生交互式教學提供超越時空的、開放交往的環境和心理交流的可能(E-mail、BBS、聊天室等)，為教師提供更多個性化創新教學的機會，從而培養學生的創新能力。

五、數字化校園建設方案

1、我校數字化建設宏觀方案

數字化校園的特點應突出體現在三個方面：資源共享化、管理智能化、服務系統化。1)基礎設施建設：包括網絡、主機、標準化教室等基礎硬件和操作系統，是數字校園建設的基礎。

2)應用系統建設。包括教學、科研、管理等方面的管理信息系統和業務系統，是數字校園的核心。

3)個性化門戶。包括部門及信息門戶、個人工作平臺，為用戶提供與其身份相對應的個性化信息與服務，是數字校園的門面。

一卡多用。它可以作為借書卡、上機卡、就餐卡、醫療收費卡、洗澡卡、購物卡、門禁卡、存車卡等。它的廣泛采用，使數字化、信息化氣息滲入校園生活，讓師生員工享受信息化帶來的便利。

7．校內資源平臺免費下載。豐富服務器資源，通過提供web免費下載，方便了廣大師生員工，在一定程度上保護了校園網絡的安全。

8．VOD點播。在校園多媒體教學網中應用VOD技術，可以使校園多媒體教學網的交互性功能得到充分發揮。教師在教室內通過電腦，利用投影機即可任意點播存儲于主控服務器中的圖、文、聲、像等多媒體節目課件，真正做到“任意點播”、“即點即播”。學生也可在數字校園的環境中使用多媒體學習系統，到校園網上獲取自己的學習信息。

除此只外vod點播系統還提供海量視頻資源方便在業余時間，為學生及教職員工提供娛樂和放松的平臺。

六、數字化校園建設網絡改造方案及報價

1、徐州機電工程高等職業學校網絡改造結構圖

2、徐州機電工程高等職業學校網絡改造華為報價

3、徐州機電工程高等職業學校網絡改造銳捷報價

第三篇：北京大學數字化校園建設與思考

北京大學數字化校園建設與思考

一、數字化校園的含意

1998年1月31日美國前副總統戈爾在美國加利福尼亞科學中心發表題為《數字地球——21世紀認識地球的方式》的報告。在這個報告中，他最先提出了數字地球的概念，此后，數字化概念被全世界普遍接受，所以就引伸出了數字城市、數字校園、數字圖書館等各種概念。那么，數字校園的含意到底是什么？我們認為：第一，數字化校園是利用計算機技術、網絡技術、通訊技術對學校與教學、科研、管理和生活有關的所有信息資源進行全面的數字化，這是基礎建設工作；第二，運用科學規范的管理，對這些信息資源進行整合和集成，使這些信息資源能夠有序的運轉，更好地為教學、科研、管理和生活服務；第三，把學校建設成面向校園內，也面向社會的一個超越時間、超越空間的虛擬大學，是我們要達到的目標。

二、北京大學數字化校園的建設和發展

1、校園網建設

校園網的建設是數字校園建設的基礎，北京大學校園網建設經歷了1989—1996年的起步階段、211建設階段以及985建設三個階段。到目前為止，我們的光纖網覆蓋了學校的168座樓，鋪設光纖100多公里。全部覆蓋了教學、科研、管理辦公室和學生宿舍，部分覆蓋了家屬宿舍。現在全校校園網的范圍內共有30000個信息點，聯網的計算機是24500臺，另有1900戶電話入網用戶。校園網采取的是三層交換結構，即主干交換（1000兆以太網和622兆ATM的混合）、區域交換、樓宇交換（千兆進樓、10-100兆自適應進桌面）。上圖是北京大學校園網邏輯圖。

作為有線校園網的補充，我們于2002年6月以校園內有線局域網為依托，全面開通了校園無線網，這是全國高校中第一個覆蓋整個校園的校園無線網。利用無線網絡技術，將校園網絡延伸到不易部署網線而移動用戶又較多的公共區域，如會議大廳、教室、圖書館、閱覽室、辦公室、學生宿舍，以及校園內一些開闊區域，如未明湖邊、草坪周邊等地方，以滿足用戶隨時隨地連機上網的要求，改善我校信息網絡基礎設施的環境，為數字校園建設提供更為堅實的基礎。無線網采用的協議是802.11B，帶寬11M，接入點250個，無線網全面開通以后，在北大校園內又增加了3000-4000個入網的信息點。

當然校園網的建設還有大量的工作，如隨著應用范圍的擴大，網上流量的增加，主干網還要升級，網絡接入范圍也要擴大；建立以病毒防范、黑客防范、故障監測和故障報警等為內容的校園網安全體系；校園網上信息的存儲、后援及容災系統等。

2、數字圖書館

有了校園網絡建設的基礎后，就要有各種各樣的應用。對于高校來講，數字圖書館是一個最重要的應用。北京大學從美國引進了SIRSI圖書管理系統，支撐我們傳統圖書業務，管理了百萬書目。圖書館的網頁有全文檢索、學位論文提交和檢索、古籍拓片檢索、視頻點播等。數字性文獻索引數據庫覆蓋全校相關的專業，全文期刊近2萬種，已經投入運行多年。同時，教育部的文獻保障體系CALIS的中心也在北大，CALIS已經實現了幾百萬的書目期刊數據庫的共享。北京大學數字圖書館的建設還要進一步的發展，如還要建立有較大規模服務能力的系統化的數字圖書館應用平臺；充實文獻資源庫；優化圖書信息資源配置，建立完善的分館綜合文獻保障系統；Sirsi自動化集成管理系統硬件的更新及擴展，滿足數字圖書館業務擴充的需要等。

3、管理信息系統

管理信息系統建設是數字校園的基礎，它除了對提高學校的管理和決策水平起著重要作用以外，校園網上的許多應用都依賴它提供信息。北京大學在校園網絡環境下進行管理信息系統建設起步于1992年，經過10年的努力，目前，由自己開發并在校園網上投入運行的已經有17個系統：

1）校內信息服務系統 2）辦公自動化系統

3）本（專）科生教務系統 4）人事管理信息系統 5）教務管理信息系統 6）學工部管理信息系統 7）外事管理信息系統 8）綜合查詢與統計系統

9）儀器設備和實驗室管理信息系統 10）科研管理信息系統 11）成人教育管理信息系統 12）研究生教育管理信息系統 13）保衛部管理信息系統 14）物資管理信息系統 15）研究生網上招生系統 16）新一代圖書館信息系統

17）基于用戶的園區網絡計費系統 這些管理信息系統的運行，覆蓋了學校管理工作的方方面面，實現了全校范圍內的信息共享，提高了工作效率和管理水平，為促進管理工作的現代化和提高管理的科學性奠定了良好的基礎。在這17個系統里，前9個已經通過了由教育部組織的專家鑒定，專家們一致認為這些系統的整體水平處于全國同類系統的領先地位，建議在全國高校中推廣應用。目前，全國已經有40多所兄弟院校不同程度的使用了我們這些系統，對高校的管理信息系統建設起到了很好的示范作用。以上這些系統我們有多種版本，尤其是教務系統，現在可以適用于學年學分制的，也可以適用于學年學分制向全學分制轉化模式的，還可以適用于全學分制模式。

我們在管理信息系統建設上有幾點體會：

1、管理信息系統建設必須要有一個良好的管理機制來推動；

2、管理信息系統建設必須要有一支穩定的技術隊伍；

3、對于學校在校園網上搞管理信息系統必須要有一個整體解決方案。下圖是北京大學管理信息系統的邏輯結構：

4、開放式的教學實驗環境

現在除了計算中心有600臺機器供學生上機以外，各院系還有機房，整個學校大約有1000多臺微機供學生上機實習

5、科學計算

任何高校都有大量的科學計算題目，學校引進了一臺IBM RS6000 SP高性能的并行處理機，它由64個主頻為375兆的CPU組成，構成了4個高結點，每個結點有16個CPU，這16個CPU共享16兆內存，每一個結點內置34G的硬盤，4個結點之間是通過1000兆的以太網進行數據交換，另外還外接有1000G的磁盤。我們從去年下半年開始投入試運行，現在CPU的利用率基本上在50—80%。這也是數字校園的一個重要組成部分。該領域還有進一步發展的空間，高性能計算的硬、軟件資源要進一步擴充，網格計算的研究已在開展，要形成面向校內也面向社會開放的格局，實現優質資源共享。

6、遠程教育

現在校內有70多個網絡多媒體教室，近8000個座位為北京大學的教學提供數字教學服務，改變了傳統的粉筆+黑板的教學模式。

2000年開始通過教育衛星（因為現在的教育網帶寬不夠）開通了部分專業的遠程教育招生，這個發展速度很快，第一年招生700人，第二年招生1200人，目前的在校生人數已近20000人。目前我們的遠程辦學點遍及全國，已有31個辦學點。

VOD課件點播系統提供了300多個課件的點播。

7、移動教育

我們研究開發了基于有線網和無線網的移動虛擬校園系統MVC，目前已經完成其中的關鍵技術的前期研究，并且在該成果上開發了大規模分布式的并行移動處理系統LDPM。

LDPM為校園內和校園外的用戶提供了大規模的移動計算環境，可以在任何地方、任何地點不間斷的訪問LDPM的信息。

基于LDPM的綜合信息服務系統實現了對北大校園的移動管理，教師、學生、服務人員可方便的交互和數據訪問。已開發完成的系統有移動辦公系統、移動BBS討論系統、移動答疑系統、移動新聞系統、移動教室管理系統，其中移動教室管理系統正在試運行。

8、教育資源建設

我們研制的教學資源系統ERSON，是一個基于資源庫的多功能教學系統平臺，主要功能是為教師、學生、管理人員提供方便的支持和服務。該系統的特點是：

1、支持多種教學模式（支持校內教學也支持遠程教學）；

2、支持流媒體的播放也支持交互式教學資源；

3、有效地對教育資源的版權進行保護；

4、課程課件內容完全代碼化，課程課件的空間小，大大減少對網絡帶

寬的壓力；

5、課件制作完全基于基本素材庫，實現素材完全、細密度共享；

6、教師制作課件使用多種媒體，方便靈活多樣，制作時間短；

7、學生可以生動活潑、主動地學習，方便地使用課件、數字圖書館和

英特網等多種資源。

9、網絡教學

這里的“網絡教學”是指在校師生利用校園網開展的各種教學活動，例如通過校園網進行課程點播或同步實時地網上課程（學術報告）直播，基于校園網的答疑系統和小組討論（實時），通過校園網的作業提交以及多種形式的師生交流等。這些不僅是傳統學校教學的補充，更是打破傳統灌

輸式教學、形成以學生為主體進行自主學習、培養具有高度信息素養、良好創新意識與團隊合作精神的新型人才所必不可少的，是數字校園建設的重要內容。目前北京大學許多院、系都在大力開展基于網絡的教學實驗，尤其是名師名課的網絡教學，收到了良好的效果。

10、其他應用系統

除了上述主要的應用系統外，還有其他的應用系統如：

1、檔案系統已經開始使用，和各應用系統的接口已基本完成，北京大

學的歷史資料數字化已經開始起步；

2、社區服務系統已經在北京大學校園網絡環境下投入使用；

3、北京大學地理信息系統，它是指北京大學地下的網管系統，前幾年 就投入了運行，可以查到北京大學地下鋪設的電、氣、水、暖和電訊通訊線路等資源信息。該系統需要進一步網絡化；

4、校園卡系統目前處于調研階段，近期將會正式啟動；

11、根據學校學科建設的特點，在校園網上建設各種信息資源庫

根據北大的學科建設特點，我們在校園網上不斷地豐富資源，包括：全唐詩電子檢索系統、北大法律信息網、生物庫檢索系統、中國經濟學教育科研網、經絡科學數據庫、化學信息網站、北大貴重儀器設備共享信息檢索系統、《科學》雜志在線檢索系統等等。其中《科學》雜志在線檢索系統是由國家自然科學基金委、教育部和中國科學院共同投資，把美國Science雜志電子版在中國建的一個電子網站，這個網站就設在北大，每周五Science雜志的最新期 刊一出，我們的電子版馬上就能得到，這樣全國各地的高校和科研機構都可以查到最新Science雜志的內容；在生物庫檢索系統中有一個歐洲分子生物信息網中國節點，這是該信息網在亞洲地區的第一個節點，該節點就建在北京大學，把歐共體在生物領域里所進行的一些科研成果放到它的庫里，然后移植到我們這邊來，現在這里面已經有幾十個與生物信息有關的數據庫，再加上北大生命科學學院自己的一些成果進去，這樣形成一個比較強大的生物庫。這對生命科學、農學、環境、醫學、藥學等領域的科學研究起到了很好的作用。

小結

綜上所述，數字校園首先要抓基礎建設，即對學校與教學、科研、管理和生活有關的所有信息資源進行全面的數字化，這是我們數字校園建設要做的首要任務。北京大學十多年來，在數字校園的基礎建設方面做了大量的工作，產生了很好的社會效益和經濟效益。下一步的工作應該包括兩個部分：第一部分繼續抓基礎建設，如網絡基礎設施的不斷升級和性能優化；各應用系統的進 一步完善、優化；擴展網絡的應用領域，啟動一些新的應用系統的研制和開發，真正實現與教學、科研、管理和生活有關的所有信息資源全面的數字化，這是一項長期的工作。在進行第一部分工作的同時，要開展第二部分工作，即要對校園網上所有信息資源的整合和集成，以構成統一的用戶管理，統一的資源管理和統一的權限控制。校園網的任何用戶，在任何地方，任何時間，可以用不同的設備，根據自己的權限訪問校園網上的各種信息資源。

三、數字化校園建設過程中的思考

1、問題的提出

1）、數字化校園建設是一個龐大的系統工程，它需要有一個總體規劃。一個學校是一個有機的整體，雖然各個應用有各自相對的獨立性，但應用與應用之間有相互的功能依賴或信息依賴關系。如果沒有總體規劃，各個應用又會成為一個個信息孤島，應用與應用之間的信息交換十分困難，校園網上數據的

一致性和信息共享問題難以解決。有了總體規劃，學校就可以根據自己的財力、人力情況，在總體規劃的指導下采取分步實施的辦法，逐步完成數字化校園的建設。總體規劃中尤其要注意各種各樣規范的建立，包括基礎設施規范、應用系統規范、信息規范、用戶規范和信息化管理規程等。

2）、信息系統建設起來以后，原來的有車無路的問題解決了，但又帶 來新的問題，網上的信息資源很豐富，但是交通混亂。所以這就急需要建立網絡秩序，要建立政策法規。

3）、數字化校園的建設，會引起管理組織結構的重組。

4）、數字化校園建設，需要包括各級干部在內的人們觀念的變化、素

質的提高。人的觀念的轉變和素質的提高是一個長期的任務。

5）、由于數字校園建設，會帶來利益的再分配，這種利益的再分配對

數字校園的建設會產生巨大的阻力。

6）、數字化校園建設需要一支具有一定數量的，穩定的技術隊伍。

數字化校園建設，盡管涉及到計算機科學與技術的各個領域，有許多關鍵技術需要解決，但這些技術問題不是影響數字化校園建設的關鍵所在，關鍵在于如何解決好以上六個問題對數字化校園建設帶來的負面影響。我們認為，數字化校園建設首先需要強有力的領導，建立一個良好的管理機制來推動數字校園的建設，采取行政驅動和技術支持相結合的辦法，以克服數字化校園建設中的重重阻力和困難。要想把數字校園建設好，這是最關鍵的問題。

2、高等學校要建立CIO體系

所謂CIO（Chief Information Officer），可以叫信息主管或首席信息官或信息總監。政府的各個部門、各事業、企業單位都要有CIO這個崗位，負

責本部門，本單位的信息化建設。所謂CIO體系，就是不僅國家要有從上到下一系列的CIO崗位，高校內部的各部處、各院系也應該有相應的位置。以CIO體系為核心，形成一個良好的管理機制，推動數字化校園建設健康有序的發展。我們認為：

1）、設置學校一級的“信息主管”

由校長或常務副校長兼任此職，以信息主管為主任，成立“大學數字化校園建設管理委員會”或“領導小組”。成員可以由學校的各主要職能部門如發展規劃部、大學辦公室、計算中心、圖書館、現代教 育技術中心等單位的領導以及校內主要職能部門（人事、財務、研究生、教務）的“信息主管”組成，還可以吸收校內的計算機學科和高等教育研究學科的教授、專家參加。這個管理機構的任務就是要制定總體規劃、政策法規、各種規范、階段性任務的下達和檢查、經費的分配等。

2）、設置日常辦公機構

大學辦公室有一項職責必須明確，即“協助主管校長組織和領導學校的數字化建設”。大學辦公室信息科配備有一定計算機技術背景的工

作人員專職負責這一工作，信息科就可以成為“大學數字化校園建設管理委員會”的日常辦公機構。

3）、組織保障

學校各部（處）、院系有一名負責人任本單位的“信息主管”，配一名有一定計算機技術背景的“信息網絡管理員”協助

工作。他們的工作是在學校的領導下，在學校數字化校園建設的總體規劃指導下，完成與本單位有關的信息網絡建設工作。

4）、有了組織保障，由大學辦公室牽頭，每年召開一次到二次全校性的數字化校園建設工作會議，布置工作，總結交流經驗，逐漸建立激勵機制，表揚鼓勵先進，促進各級干部的觀念轉變，形成大家都來重視數字校園建設的

局面。計算中心可以不定期地舉辦各種技術培訓，培訓各單位的信息網絡管理員，形成一支較為穩定的信息網絡建設的技術骨干隊伍。一個學校的信息化建設，沒有一支穩定的技術隊伍，即使有再好的方案、規劃，也難以落實。

第四篇：北京大學數字化校園建設與思考

北京大學數字化校園建設與思考

2005-08-27 作者（來源）： 閔行區教育信息中心辦公室編選

北京大學計算中心 黃達武 宋式斌

一、數字化校園的含意

1998年1月31日美國前副總統戈爾在美國加利福尼亞科學中心發表題為《數字地球——21世紀認識地球的方式》的報告。在這個報告中，他最先提出了數字地球的概念，此后，數字化概念被全世界普遍接受，所以就引伸出了數字城市、數字校園、數字圖書館等各種概念。那么，數字校園的含意到底是什么？我們認為：第一，數字化校園是利用計算機技術、網絡技術、通訊技術對學校與教學、科研、管理和生活有關的所有信息資源進行全面的數字化，這是基礎建設工作；第二，運用科學規范的管理，對這些信息資源進行整合和集成，使這些信息資源能夠有序的運轉，更好地為教學、科研、管理和生活服務；第三，把學校建設成面向校園內，也面向社會的一個超越時間、超越空間的虛擬大學，是我們要達到的目標。

二、北京大學數字化校園的建設和發展

1、校園網建設

校園網的建設是數字校園建設的基礎，北京大學校園網建設經歷了1989—1996年的起步階段、“211”建設階段以及“985”建設三個階段。到目前為止，我們的光纖網覆蓋了學校的168座樓，鋪設光纖100多公里。全部覆蓋了教學、科研、管理辦公室和學生宿舍，部分覆蓋了家屬宿舍。現在全校校園網的范圍內共有30000個信息點，聯網的計算機是24500臺，另有1900戶電話入網用戶。校園網采取的是三層交換結構，即主干交換（1000兆以太網和622兆ATM的混合）、區域交換、樓宇交換（千兆進樓、10-100兆自適應進桌面）。

作為有線校園網的補充，我們于2002年6月以校園內有線局域網為依托，全面開通了校園無線網，這是全國高校中第一個覆蓋整個校園的校園無線網。利用無線網絡技術，將校園網絡延伸到不易部署網線而移動用戶又較多的公共區域，如會議大廳、教室、圖書館、閱覽室、辦公室、學生宿舍，以及校園內一些開闊區域，如未明湖邊、草坪周邊等地方，以滿足用戶隨時隨地連機上網的要求，改善我校信息網絡基礎設施的環境，為數字校園建設提供更為堅實的基礎。無線網采用的協議是802.11B，帶寬11M，接入點250個，無線網全面開通以后，在北大校園內又增加了3000-4000個入網的信息點。

當然校園網的建設還有大量的工作，如隨著應用范圍的擴大，網上流量的增加，主干網還要升級，網絡接入范圍也要擴大；建立以病毒防范、黑客防范、故障監測和故障報警等為內容的校園網安全體系；校園網上信息的存儲、后援及容災系統等。

2、數字圖書館

有了校園網絡建設的基礎后，就要有各種各樣的應用。對于高校來講，數字圖書館是一個最重要的應用。北京大學從美國引進了SIRSI圖書管理系統，支撐我們傳統圖書業務，管理了百萬書目。圖書館的網頁有全文檢索、學位論文提交和檢索、古籍拓片檢索、視頻點播等。數字性文獻索引數據庫覆蓋全校相關的專業，全文期刊近2萬種，已經投入運行多年。同時，教育部的文獻保障體系CALIS的中心也在北大，CALIS已經實現了幾百萬的書目期刊數據庫的共享。北京大學數字圖書館的建設還要進一步的發展，如還要建立有較大規模服務能力的系統化的數字圖書館應用平臺；充實文獻資源庫；優化圖書信息資源配置，建立完善的分館綜合文獻保障系統；自動化集成管理系統硬件的更新及擴展，滿足數字圖書館業務擴充的需要等。

3、管理信息系統

管理信息系統建設是數字校園的基礎，它除了對提高學校的管理和決策水平起著重要作用以外，校園網上的許多應用都依賴它提供信息。北京大學在校園網絡環境下進行管理信息系統建設起步于1992年，經過10年的努力，目前，由自己開發并在校園網上投入運行的已經有17個系統：校內信息服務系統，辦公自動化系統，本（專）科生教務系統，人事管理信息系統，教務管理信息系統，學工部管理信息系統，外事管理信息系統，綜合查詢與統計系統，儀器設備和實驗室管理信息系統，科研管理信息系統，成人教育管理信息系統，研究生教育管理信息系統，保衛部管理信息系統，物資管理信息系統，研究生網上招生系統，新一代圖書館信息系統，基于用戶的園區網絡計費系統。

這些管理信息系統的運行，覆蓋了學校管理工作的方方面面，實現了全校范圍內的信息共享，提高了工作效率和管理水平，為促進管理工作的現代化和提高管理的科學性奠定了良好的基礎。在這17個系統里，前9個已經通過了由教育部組織的專家鑒定，專家們一致認為這些系統的整體水平處于全國同類系統的領先地位，建議在全國高校中推廣應用。目前，全國已經有40多所兄弟院校不同程度的使用了我們這些系統，對高校的管理信息系統建設起到了很好的示范作用。以上這些系統我們有多種版本，尤其是教務系統，現在可以適用于學年學分制的，也可以適用于學年學分制向全學分制轉化模式的，還可以適用于全學分制模式。

我們在管理信息系統建設上有幾點體會：

1、管理信息系統建設必須要有一個良好的管理機制來推動；

2、管理信息系統建設必須要有一支穩定的技術隊伍；

3、對于學校在校園網上搞管理信息系統必須要有一個整體解決方案。

4、開放式的教學實驗環境

現在除了計算中心有600臺機器供學生上機以外，各院系還有機房，整個學校大約有1000多臺微機供學生上機實習

5、科學計算

任何高校都有大量的科學計算題目，學校引進了一臺IBM RS6000 SP高性能的并行處理機，它由64個主頻為375兆的CPU組成，構成了4個高結點，每個結點有16個CPU，這16個CPU共享16兆內存，每一個結點內置34G的硬盤，4個結點之間是通過1000兆的以太網進行數據交換，另外還外接有1000G的磁盤。我們從去年下半年開始投入試運行，現在CPU的利用率基本上在50—80%。這也是數字校園的一個重要組成部分。該領域還有進一步發展的空間，高性能計算的硬、軟件資源要進一步擴充，網格計算的研究已在開展，要形成面向校內也面向社會開放的格局，實現優質資源共享。

6、遠程教育 現在校內有70多個網絡多媒體教室，近8000個座位為北京大學的教學提供數字教學服務，改變了傳統的粉筆+黑板的教學模式。

2000年開始通過教育衛星（因為現在的教育網帶寬不夠）開通了部分專業的遠程教育招生，這個發展速度很快，第一年招生700人，第二年招生1200人，目前的在校生人數已近20000人。目前我們的遠程辦學點遍及全國，已有31個辦學點。

VOD課件點播系統提供了300多個課件的點播。

7、移動教育

我們研究開發了基于有線網和無線網的移動虛擬校園系統MVC，目前已經完成其中的關鍵技術的前期研究，并且在該成果上開發了大規模分布式的并行移動處理系統LDPM。

LDPM為校園內和校園外的用戶提供了大規模的移動計算環境，可以在任何地方、任何地點不間斷的訪問LDPM的信息。

基于LDPM的綜合信息服務系統實現了對北大校園的移動管理，教師、學生、服務人員可方便的交互和數據訪問。已開發完成的系統有移動辦公系統、移動BBS討論系統、移動答疑系統、移動新聞系統、移動教室管理系統，其中移動教室管理系統正在試運行。

8、教育資源建設

我們研制的教學資源系統ERSON，是一個基于資源庫的多功能教學系統平臺，主要功能是為教師、學生、管理人員提供方便的支持和服務。該系統的特點是：

1、支持多種教學模式（支持校內教學也支持遠程教學）；

2、支持流媒體的播放也支持交互式教學資源；

3、有效地對教育資源的版權進行保護；

4、課程課件內容完全代碼化，課程課件的空間小，大大減少對網絡帶寬的壓力；

5、課件制作完全基于基本素材庫，實現素材完全、細密度共享；

6、教師制作課件使用多種媒體，方便靈活多樣，制作時間短；

7、學生可以生動活潑、主動地學習，方便地使用課件、數字圖書館和英特網等多種資源。

9、網絡教學

這里的“網絡教學”是指在校師生利用校園網開展的各種教學活動，例如通過校園網進行課程點播或同步實時地網上課程（學術報告）直播，基于校園網的答疑系統和小組討論（實時），通過校園網的作業提交以及多種形式的師生交流等。這些不僅是傳統學校教學的補充，更是打破傳統灌輸式教學、形成以學生為主體進行自主學習、培養具有高度信息素養、良好創新意識與團隊合作精神的新型人才所必不可少的，是數字校園建設的重要內容。目前北京大學許多院、系都在大力開展基于網絡的教學實驗，尤其是名師名課的網絡教學，收到了良好的效果。

10、其他應用系統

除了上述主要的應用系統外，還有其他的應用系統如：

（1）檔案系統已經開始使用，和各應用系統的接口已基本完成，北京大學的歷史資料數字化已經開始起步；

（2）社區服務系統已經在北京大學校園網絡環境下投入使用；

（3）北京大學地理信息系統，它是指北京大學地下的網管系統，前幾年就投入了運行，可以查到北京大學地下鋪設的電、氣、水、暖和電訊通訊線路等資源信息。該系統需要進一步網絡化；

（4）校園卡系統目前處于調研階段，近期將會正式啟動；

11、根據學校學科建設的特點，在校園網上建設各種信息資源庫

根據北大的學科建設特點，我們在校園網上不斷地豐富資源，包括：全唐詩電子檢索系統、北大法律信息網、生物庫檢索系統、中國經濟學教育科研網、經絡科學數據庫、化學信息網站、北大貴重儀器設備共享信息檢索系統、《科學》雜志在線檢索系統等等。其中《科學》雜志在線檢索系統是由國家自然科學基金委、教育部和中國科學院共同投資，把美國Science雜志電子版在中國建的一個電子網站，這個網站就設在北大，每周五Science雜志的最新期刊一出，我們的電子版馬上就能得到，這樣全國各地的高校和科研機構都可以查到最新Science雜志的內容；在生物庫檢索系統中有一個歐洲分子生物信息網中國節點，這是該信息網在亞洲地區的第一個節點，該節點就建在北京大學，把歐共體在生物領域里所進行的一些科研成果放到它的庫里，然后移植到我們這邊來，現在這里面已經有幾十個與生物信息有關的數據庫，再加上北大生命科學學院自己的一些成果進去，這樣形成一個比較強大的生物庫。這對生命科學、農學、環境、醫學、藥學等領域的科學研究起到了很好的作用。

小結

綜上所述，數字校園首先要抓基礎建設，即對學校與教學、科研、管理和生活有關的所有信息資源進行全面的數字化，這是我們數字校園建設要做的首要任務。北京大學十多年來，在數字校園的基礎建設方面做了大量的工作，產生了很好的社會效益和經濟效益。下一步的工作應該包括兩個部分：第一部分繼續抓基礎建設，如網絡基礎設施的不斷升級和性能優化；各應用系統的進一步完善、優化；擴展網絡的應用領域，啟動一些新的應用系統的研制和開發，真正實現與教學、科研、管理和生活有關的所有信息資源全面的數字化，這是一項長期的工作。在進行第一部分工作的同時，要開展第二部分工作，即要對校園網上所有信息資源的整合和集成，以構成統一的用戶管理，統一的資源管理和統一的權限控制。校園網的任何用戶，在任何地方，任何時間，可以用不同的設備，根據自己的權限訪問校園網上的各種信息資源。

三、數字化校園建設過程中的思考

1、問題的提出

（1）數字化校園建設是一個龐大的系統工程，它需要有一個總體規劃。一個學校是一個有機的整體，雖然各個應用有各自相對的獨立性，但應用與應用之間有相互的功能依賴或信息依賴關系。如果沒有總體規劃，各個應用又會成為一個個信息孤島，應用與應用之間的信息交換十分困難，校園網上數據的一致性和信息共享問題難以解決。有了總體規劃，學校就可以根據自己的財力、人力情況，在總體規劃的指導下采取分步實施的辦法，逐步完成數字化校園的建設。總體規劃中尤其要注意各種各樣規范的建立，包括基礎設施規范、應用系統規范、信息規范、用戶規范和信息化管理規程等。

（2）信息系統建設起來以后，原來的有車無路的問題解決了，但又帶來新的問題，網上的信息資源很豐富，但是交通混亂。所以這就急需要建立網絡秩序，要建立政策法規。

（3）數字化校園的建設，會引起管理組織結構的重組。

（4）數字化校園建設，需要包括各級干部在內的人們觀念的變化、素質的提高。人的觀念的轉變和素質的提高是一個長期的任務。

（5）由于數字校園建設，會帶來利益的再分配，這種利益的再分配對數字校園的建設會產生巨大的阻力。

（6）數字化校園建設需要一支具有一定數量的，穩定的技術隊伍。

數字化校園建設，盡管涉及到計算機科學與技術的各個領域，有許多關鍵技術需要解決，但這些技術問題不是影響數字化校園建設的關鍵所在，關鍵在于如何解決好以上六個問題對數字化校園建設帶來的負面影響。我們認為，數字化校園建設首先需要強有力的領導，建立一個良好的管理機制來推動數字校園的建設，采取行政驅動和技術支持相結合的辦法，以克服數字化校園建設中的重重阻力和困難。要想把數字校園建設好，這是最關鍵的問題。

2、高等學校要建立CIO體系

所謂CIO（Chief Information Officer），可以叫信息主管或首席信息官或信息總監。政府的各個部門、各事業、企業單位都要有CIO這個崗位，負責本部門，本單位的信息化建設。所謂CIO體系，就是不僅國家要有從上到下一系列的CIO崗位，高校內部的各部處、各院系也應該有相應的位置。以CIO體系為核心，形成一個良好的管理機制，推動數字化校園建設健康有序的發展。我們認為：（1）設置學校一級的“信息主管”

由校長或常務副校長兼任此職，以信息主管為主任，成立“大學數字化校園建設管理委員會”或“領導小組”。成員可以由學校的各主要職能部門如發展規劃部、大學辦公室、計算中心、圖書館、現代教育技術中心等單位的領導以及校內主要職能部門（人事、財務、研究生、教務）的“信息主管”組成，還可以吸收校內的計算機學科和高等教育研究學科的教授、專家參加。這個管理機構的任務就是要制定總體規劃、政策法規、各種規范、階段性任務的下達和檢查、經費的分配等。

（2）設置日常辦公機構

大學辦公室有一項職責必須明確，即“協助主管校長組織和領導學校的數字化建設”。大學辦公室信息科配備有一定計算機技術背景的工作人員專職負責這一工作，信息科就可以成為“大學數字化校園建設管理委員會”的日常辦公機構。（3）組織保障

學校各部（處）、院系有一名負責人任本單位的“信息主管”，配一名有一定計算機技術背景的“信息網絡管理員”協助工作。他們的工作是在學校的領導下，在學校數字化校園建設的總體規劃指導下，完成與本單位有關的信息網絡建設工作。

（4）有了組織保障，由大學辦公室牽頭，每年召開一次到二次全校性的數字化校園建設工作會議，布置工作，總結交流經驗，逐漸建立激勵機制，表揚鼓勵先進，促進各級干部的觀念轉變，形成大家都來重視數字校園建設的局面。計算中心可以不定期地舉辦各種技術培訓，培訓各單位的信息網絡管理員，形成一支較為穩定的信息網絡建設的技術骨干隊伍。一個學校的信息化建設，沒有一支穩定的技術隊伍，即使有再好的方案、規劃，也難以落實。

第五篇：溫州市中小學示范數字化校園建設標準（推薦）

溫州市中小學示范數字化校園建設標準（暫

行）

第一章 總 則

第一條 為了貫徹執行國家中長期教育規劃綱要，進一步加快教育信息化進程，全力推進數字化校園建設，加快實現教育現代化，特制定本標準。

第二條 數字化校園是指利用計算機和網絡技術，將學校包括教學、科研、管理、生活服務等在內的信息資源數字化，并實現數字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。

第三條 本標準是我市各中小學全面推進現代化學校建設的重要依據之一。各校應結合辦學實際，按照科學性、系統性、適應性和適度超前的原則，制訂規劃，加快建設，從而實現環境、資源、管理、應用的全面數字化，切實提高教育教學管理水平和效率。

第二章 校園環境數字化

第四條 組織機構和人員落實。應成立由校領導專門負責的數字化校園建設領導小組，設有教育信息技術處，配足配齊信息技術教學專職教師，并有1-2名專職網絡管理員。第五條 管理規章制度健全。制定有工作責任制度及細則、技術性培訓制度、信息發布采集制度、網絡維護制度等數字化校園管理必需的制度。

第六條 教學用機和多媒體設備達到要求。中小學生機比達到5:1，教師用機配比達到1:1。所有教室和多功能場所裝配有多媒體平臺或交互式電子白板。計算機網絡教室充足。按規模建有1-2個可容納40-60人座位的電子閱覽室，定期開放。

第七條 校園網絡設施布局到位。校園場所網絡信息節點全覆蓋。主干速率千兆及以上，保證百兆到桌面。數據流、音頻流、視頻流同一，帶寬利用率高。建有校園無線網絡，方便辦公樓、校園廣場、報告廳及大型學術會議的網絡應用。

第八條 網絡中心機房符合國家標準。具有滿足全部應用的服務器集群和實現各類應用程序數據互通的分布式應用系統，建有入侵檢測系統、防火墻系統、網絡監控系統、上網行為管理系統、防病毒系統、漏洞評估系統等組成的網絡安全體系，能滿足核心數據實時備份和高速存儲，全方位保證數據安全。

第九條 建有功能比較完善的門戶網站。能集成學校各種信息資源，及時、有效提供各類信息服務，并實現統一入口與身份唯一認證，為用戶（教師、學生、家長、主管部門及社會）提供統一授權、單點訪問。

第三章 教學資源數字化

第十條 學科教學基礎資源庫豐富完善。課件、素材（積件）、電子教案、教學案例、配套練習、知識拓展、音視頻資源等軟件教學資源，應與新課程相配套，可在多媒體計算機和網絡環境下充分運行，以滿足不同層次的教學需求。

第十一條 校本網絡課程資源優質特色。根據自身優勢，建有教師博客、學科專題學習、黨建工作、德育在線和心理健康教育等各類特色專題網站。

第十二條 網絡教學資源共建共享。積極引導教師充分利用省教育資源網、市網絡教育教學資源庫、教育影院、各類專題學科資源網站等資源。教師共建共享意識強，參與度高，優質數字化教育資源起輻射作用。

第四章 教育管理數字化

第十三條 建有OA辦公系統。實現低碳無紙辦公，提高辦公效率。

第十四條 采用“一卡通”系統。在身份識別、校園服務等方面，為學生校園生活提供便利。

第十五條 建有校園安全監控安保系統。實現實時監控，確保校園內師生生命財產安全。

第十六條 有獨立的智能廣播系統。可分時可選址播放各類音頻信號。第十七條 擁有教師人事管理系統。與上級部門配套，提高人事管理的效率。

第十八條 建有教師工作績效評估系統。結合學校實際，開發科學實用的評估系統，充分調動教師積極性，促進教師專業發展。

第十九條 擁有學生學籍管理、綜合素質評價系統。為學生升學、休學、轉學和退學等提供高效服務，對學生素質能力進行科學評價，全面反映學生素質能力和發展水平。

第二十條 擁有學校財務、后勤服務管理系統。實現財務報表和數據網絡化，校產管理和物件報修高效化。

第五章 教學應用數字化

第二十一條 建有教務管理系統。實現網上教務排課、學生選課，以及教師功課調整實時通知。

第二十二條 建有網絡備課和教科研管理系統。有利于備課組、學科大組開展教研活動，有效支持網絡教科研管理。

第二十三條 數字化資源與學科課程密切整合。充分應用數字化資源，優化課堂教學過程，推進校本課程開發，促進課程多樣化發展。

第二十四條 網絡教學課程平臺有效利用。支持在線自主學習，使網絡課程成為學生獲取新知識的重要途徑。通過網上授課、網上輔導答疑、網上批改作業等，為學生個性化學習和教師分層教學創造條件。第二十五條 構建有學生研究性學習課程平臺。應用網絡加強學生研究性學習的指導和管理，促進合作學習，共享研究資料，便捷師生溝通，展示課題成果。

第二十六條 建有學校德育管理系統。具備德育紀事、班級管理、綜合查詢等基本功能，全面記錄學校、班級有關德育工作的實時信息。

第二十七條 創設有多樣化的數字平臺。建立班級網頁、博客和主題網站等，促進學生開放學習、自主發展，寓教于網，展示個性，記錄成長。

第二十八條 建有體衛藝管理系統。學生運動、健康、審美等信息數字化，包括學校體質健康標準評價、體育賽事管理、衛生保健工作以及學生的體檢數據記錄和藝術表現等內容。

第二十九條 建有實驗室管理系統。對實驗教學、實驗成績、儀器設備、實驗信息等實行數字化管理。有條件的學校要建立數字化實驗室、電腦音樂制作室、電腦美術設計室和智能機器人實驗室以及虛擬實驗室等。

第三十條 建有圖書管理系統。圖書入庫、圖書查詢、圖書借閱、圖書統計、新書推薦，全面采用數字化管理。

第三十一條 建有網絡視頻應用系統和精品課錄播系統。對精品課全程錄制編輯，推廣優質課堂教學資源，促進教科研活動科學開展。建立視頻、音頻教學資源VOD點播系統。有條件的學校可建立影視制作中心或校園電視臺。

第三十二條 定期開展教師信息技術專題培訓。基礎性培訓與模塊化培訓相結合，切實提高教師信息技術應用能力，提升教師信息化素養，促進教師教育觀的變革。結合數字化校園建設，各中小學每學期至少舉辦1-2次具有針對性的專題培訓。

第三十三條 教師信息化教育技術能力達標。多層次、全方位提升教師數字技術運用的能力、教學軟件選擇與制作的能力、數字環境下駕馭課堂的能力，利用數字技術進行課外交流與指導的能力。學校行政、學科教師和信息技術人員80%以上達到“教師教育技術能力標準”中級水平。

第三十四條 積極開展學生信息技術創新實踐活動。以科技節為契機，結合社團、興趣小組等載體，認真開展數字化課題研究、電腦制作、信息學競賽、機器人比賽等活動，并組織學生參加各級各類相關比賽。

第六章 附 則

第三十五條 本標準由溫州市電化教育館、溫州市教育信息中心負責解釋。