第一篇：如何提高中職會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果(市三等獎)

如何提高中職會計實(shí)踐教學(xué)效果

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對會計人才特別是高層次人才需求越來越多，要求也越來越高，中職學(xué)校的會計專業(yè)畢業(yè)生要想在與高層次會計人才的激烈競爭中找到立足點(diǎn)，站穩(wěn)腳跟，取得一份合適的工作更是難上加難。

會計的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本的理論知識；另一方面還要使學(xué)生掌握會計的各項(xiàng)操作技能，只有將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生才能達(dá)到學(xué)以致用的效果。在傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的會計教學(xué)模式下，一部分學(xué)生只能根據(jù)詳細(xì)的業(yè)務(wù)敘述，進(jìn)行簡單的賬務(wù)處理。而在實(shí)際工作中，會計事項(xiàng)都是以各種原始憑證的形式擺在會計人員面前，如何處理這些憑證全靠會計人員自己去判斷，而剛畢業(yè)的學(xué)生面對大量的單據(jù)和復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)根本無法進(jìn)行正確的會計處理。因此就出現(xiàn)的理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象。為此，如何縮短會計理論和實(shí)踐之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，就成為會計教學(xué)中的一大難題。為提高中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)機(jī)會和就業(yè)能力。中職學(xué)校培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以“熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視會計實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和就業(yè)競爭力

一、中職學(xué)校會計實(shí)踐性教學(xué)存在的問題

（一）對中職會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，它是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走工學(xué)相結(jié)合的道路。它面向市場，根據(jù)市場的需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的會計教育模式下，只注重知識型人才的培養(yǎng)，忽視了技能型人才的培養(yǎng)，偏離了中職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）偏重理論教學(xué)，不注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)不合理

課堂教學(xué)仍然以理論授課為主。現(xiàn)有會計專業(yè)教學(xué)計劃中雖然明確了會計實(shí)訓(xùn)的課時量比例，但是對每門課程的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時間、實(shí)訓(xùn)效果沒有很好的落實(shí)和監(jiān)督。有關(guān)專家曾做過一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時的比例不到30 %，遠(yuǎn)沒有達(dá)到專業(yè)課程理論與實(shí)踐1∶1的標(biāo)準(zhǔn)，致使教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，實(shí)踐性教學(xué)大綱和教學(xué)計劃只是為了應(yīng)付各項(xiàng)教學(xué)檢查和學(xué)校驗(yàn)收。專業(yè)授課教師受原有職業(yè)教育目標(biāo)的影響,仍采用傳統(tǒng)的教課方法，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容傳授理論知識，強(qiáng)調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。用書本知識考核學(xué)生的綜合成績,這樣做的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生依然以拿到中專畢業(yè)證為根本目的，只關(guān)注理論學(xué)習(xí)和掌握，忽視了實(shí)踐操作，限制了實(shí)際動手能力的提高。忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)是造成目前中職教育處于尷尬境地的主要原因，培養(yǎng)出的學(xué)生既沒有掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識，又沒有練就過硬的實(shí)際操作技能。

（三）會計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，實(shí)訓(xùn)課時偏少，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)效果

職業(yè)教育總是強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的重要性，但在實(shí)際上仍以理論傳授為中心，并沒有把實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升到應(yīng)有的高度。會計實(shí)訓(xùn)課大多數(shù)只停留在手工實(shí)訓(xùn)，而且要在學(xué)習(xí)一年理論后，甚至更長的時間里，才能系統(tǒng)進(jìn)行，并且時間不到一個月就匆匆結(jié)束了，沒有任何有關(guān)的技能考核，更為甚者干脆不開實(shí)訓(xùn)課程，提高技能水平就只能是一句空話。

（四）教學(xué)手段簡單，缺少”雙師型”教師

會計教學(xué)以“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”為主旋律，單純地講授，學(xué)生被動接受知識，教學(xué)手段老一套，忽視對現(xiàn)代化教學(xué)工具的運(yùn)用，課堂氣氛不活躍，學(xué)生沒有興趣，教學(xué)效果不理想。中職學(xué)校目前大部分會計教師直接來自于高校畢業(yè)生，雖然他們具有非常扎實(shí)的理論功底 ,但是由于沒有親自從事過財務(wù)的相關(guān)工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏，動手能力普遍不強(qiáng)。致使中職會計教育缺少“雙師型”教師，無法正確指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，直接影響了學(xué)生的實(shí)際動手能力。

（五）校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)缺乏實(shí)踐性

仿真實(shí)訓(xùn)仿而不真，中職會計專業(yè)基本上都建有會計仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，提供學(xué)生會計仿真模擬訓(xùn)練。但很多學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的配置遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。同時，教師給學(xué)生安排的仿真模擬實(shí)訓(xùn)，幾乎是企業(yè)常規(guī)性會計業(yè)務(wù)所涉及的內(nèi)容，一些極為重要的會計技巧，往往沒有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（六）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度較大。

一是前往企事業(yè)單位開展會計實(shí)習(xí)是學(xué)生提高動手操作能力，理論聯(lián)系實(shí)際非常好的機(jī)會。但是會計專業(yè)不同于化工、汽車維修等專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)不僅可以利用廉價的勞動力降低生產(chǎn)成本，帶來直接經(jīng)濟(jì)利益，還能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的操作性人才。但是會計專業(yè)由于受實(shí)際工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境的限制、崗位的具體要求、單位商業(yè)機(jī)密的安全、會計工作的階段性、時間性特點(diǎn)等因素制約，實(shí)習(xí)單位一般不愿接受會計專業(yè)學(xué)生，或者即使接受也只是安排學(xué)生做一些簡單的、象征性的會計工作，往往達(dá)不到的實(shí)習(xí)的目的；二是市場經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)都是以經(jīng)濟(jì)利益為根本目的，在這樣的條件下，學(xué)校要聯(lián)系安排會計專業(yè)的實(shí)習(xí)很艱難，很多時候是靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的私人關(guān)系在維系，沒有任何保障，難以尋求與企業(yè)雙贏的切入點(diǎn)開展社會實(shí)踐。

二、提高中職會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)有效性的途徑

（一）正確定位中職會計培養(yǎng)目標(biāo)

中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是，在能力為本位的教學(xué)思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有一定文化和專業(yè)基本理論知識，熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的中等專業(yè)技能型人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)不僅要依靠理論教學(xué)，而且要依靠實(shí)訓(xùn)教學(xué)，更要依靠理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)勢在必行。

（二）提高會計教師的實(shí)際操作技能，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師

首先，要求教師認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)訓(xùn)課。其次。通過掛職鍛煉或兼職，提高會計教師的實(shí)踐操作技能，使他們成為“不但能教會計而且能做會計”的“雙師型”教師。第三，采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師。這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，又可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

（三）改革課程模式，實(shí)訓(xùn)經(jīng)常化和多樣化，提高會計實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性

（1）課堂實(shí)訓(xùn)。課堂的實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生在平時上課中接觸到的實(shí)踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能。如在《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)踐，會計賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會計報表的編制和審核等；（2）課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)包括了與財會專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實(shí)訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》等。在《基礎(chǔ)會計》課程組織簡單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對會計工作過程的感性認(rèn)識，掌握會計工作的基本規(guī)范；（3）單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實(shí)訓(xùn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可分解到各課程中進(jìn)行。（4）綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是把一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會計專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位前的“大演練”，實(shí)際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗(yàn)，在會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。（5）校外社會實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前面四個階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。(６)電算會計模擬實(shí)訓(xùn)。這主要是將手工會計模擬實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)到計算機(jī)上來。在手工會計模擬資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用財務(wù)軟件，重新進(jìn)行計算機(jī)模擬，從建賬、原始數(shù)據(jù)的錄入、原始憑證的填制、記賬憑證的編制，到計算機(jī)自動登記賬簿和生成會計報表，讓學(xué)生從中體會到電算會計的快捷、方便和先進(jìn)。(７)將會計實(shí)訓(xùn)納入整個教學(xué)計劃。為了有效強(qiáng)化學(xué)生的技能，應(yīng)將會計實(shí)訓(xùn)作為一門主要課程，列為考試課，制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，編制教學(xué)大綱，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評分。從而保證實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。（８）根據(jù)技能培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)就業(yè)需求，職業(yè)資格考試及技能訓(xùn)練要求。比如：筆者學(xué)校近幾年畢業(yè)生主要從事銀行接柜、超市收銀、企業(yè)出納、庫管等工作，根據(jù)此信息，可以通過壓縮基礎(chǔ)文化課程，開設(shè)收銀實(shí)務(wù)、出納實(shí)務(wù)、及銀行前臺實(shí)務(wù)等課程，更好地適應(yīng)就業(yè)需要。

（四）以每年中職學(xué)校的技能大賽為契機(jī)，開展實(shí)訓(xùn)技能競賽，培養(yǎng)“技能見長”尖子生

每學(xué)期應(yīng)組織學(xué)科的技能競賽，使之成為實(shí)訓(xùn)的重要活動。通過競賽，培養(yǎng)學(xué)生積極參與動手實(shí)踐的興趣，提高學(xué)生的動手能力。

（五）創(chuàng)造有利條件，提高會計專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平

會計實(shí)踐性教學(xué)要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識和實(shí)踐動手能力，能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。現(xiàn)有的教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，有一定的理論知識，但普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力可以考慮建立教師實(shí)踐基地。學(xué)校在條件允許的情況下，可以每學(xué)期安排教學(xué)輪空，選派專業(yè)教師到企業(yè)、財務(wù)公司、會計師事務(wù)所等實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過讓教師到這些單位頂崗實(shí)習(xí)、理論指導(dǎo)等方式加強(qiáng)與各單位的溝通和聯(lián)系，深入了解會計實(shí)務(wù)操作的流程、方法，在提高教師實(shí)踐能力的同時，改變多年來會計教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動局面，及時傳授學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（六）完善校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相關(guān)工作

校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，以企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實(shí)的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。筆者認(rèn)為校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)應(yīng)該重視以下工作：

1、做好會計模擬實(shí)踐教學(xué)資料準(zhǔn)備工作。為彌補(bǔ)目前會計模擬實(shí)驗(yàn)教材的不足, 建議拓寬會計模擬實(shí)驗(yàn)的范圍,組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)的財務(wù)工作者搜集資料，共同編寫會計分級實(shí)踐教材，實(shí)驗(yàn)教材系列的內(nèi)容最好包括工業(yè)、商業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中財務(wù)部門的實(shí)際情況和工作任務(wù)。

2、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的配備。會計模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作是一項(xiàng)非常重要的工作，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵，因此應(yīng)該配備理論水平較高，實(shí)踐能力較強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)較好的專職試驗(yàn)指導(dǎo)教師，組織學(xué)生開展校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。

3、保證模擬實(shí)習(xí)與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。在會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)建立以基礎(chǔ)會計、工業(yè)會計、會計電算化等主干課程的實(shí)踐教學(xué)與其他課程的實(shí)踐教學(xué)相協(xié)調(diào)的模式。

（七）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)直接關(guān)系到中職學(xué)校能否真正開展好實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)生在畢業(yè)前到實(shí)習(xí)單位開展定崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生零距離接觸財務(wù)實(shí)際工作，可以有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生成功就業(yè)提供保證。基于前面所提到的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難問題，筆者建議從以下幾方面建立和完善。

1、積極呼吁政府相關(guān)部門出臺相關(guān)法規(guī)政策，明確企業(yè)在培養(yǎng)職業(yè)人才方面的責(zé)任，并可在稅收方面適當(dāng)優(yōu)惠，以調(diào)動企業(yè)在培養(yǎng)職業(yè)人才方面的積極性。幫助學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地，真正實(shí)現(xiàn)會計職業(yè)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

2、選派業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、職業(yè)素養(yǎng)較好的專業(yè)骨干教師，深入合作企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行財務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，幫助企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，取得企業(yè)的信任和支持，進(jìn)而為學(xué)校贏得聲譽(yù)。與此同時，每年可安排學(xué)員去實(shí)習(xí),這樣可以解決一些單位不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí),學(xué)校聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位的難題。

3、積極利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，為企業(yè)創(chuàng)造良好的條件。例如：可以將學(xué)校的部分閑置房屋，免費(fèi)或低價租賃給財務(wù)公司或會計師事務(wù)所作為辦公場所，并且與其簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確企業(yè)對在校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的責(zé)任，分期、分批組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。與此同時還可以安排專業(yè)教師在財務(wù)公司或事務(wù)所兼職工作，增強(qiáng)教師的實(shí)踐動手能力。

總之，中職教育的會計實(shí)踐性教學(xué)一定要準(zhǔn)確定位，即必須以企業(yè)需求為核心，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，實(shí)踐性教學(xué)改革是職教改革的必由之路。希望在政府和社會各界的高度關(guān)心和的支持下，中職財會學(xué)校要積極探索建立會計專業(yè)實(shí)踐性教育的新途徑、新方法，不斷完善新機(jī)制，進(jìn)一步推動中職學(xué)校會計專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)取得新成效、新突破。

【參考文獻(xiàn)】

1、《淺談中職學(xué)校會計實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施途徑》 楊 冰

2、《關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)校會計模擬實(shí)踐教學(xué)的思考》耿聰慧

3、《中職學(xué)校會計專業(yè)“三段式”實(shí)踐教學(xué)的探討》馮太業(yè)

4、高職《會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與水平提高途徑》黃秀蓮

5、《會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探討》丁呈敏

7、《構(gòu)建高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)體系的設(shè)想》張清芳，呂均剛，高育清

第二篇：中職學(xué)校會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)淺析

會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)淺析

會計電算化是會計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會計學(xué)理論、會計法規(guī)與制度以及計算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會計人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識、先進(jìn)的信息技術(shù)知識以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。作為一名電算化會計專業(yè)授課老師，在多年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中，深深體會到，會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。

中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會計教學(xué)中，一個重要方面就是加強(qiáng)電算化會計的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會計電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

一、必須把對電算化會計的認(rèn)識放到一個比較重要的位置

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計課程，電算化會計課程安排的課時不多。隨著教育的發(fā)展，各個學(xué)校都認(rèn)識到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計劃中逐漸增加了實(shí)踐時間，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識到會計信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

在我國目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會實(shí)踐很少，接受會計專業(yè)知識的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們在對待財務(wù)核算管理上不會從管理的角度看待問題，容易單純地將會計電算化理解為會計核算的電算化，這使得無法更好地理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會需求。根據(jù)最近一份對400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會計電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關(guān)人員的計算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會計軟件的總賬和報表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個實(shí)際。目前會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺并運(yùn)用一些信息化工具，處理會計業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。

綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時間和時機(jī)。目前不少學(xué)校在會計專業(yè)課程設(shè)置中，會計電算化課程課時所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識和計算機(jī)應(yīng)用知識，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時。要更好地培養(yǎng)滿足社會需要的學(xué)生，可以對部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時滿足實(shí)訓(xùn)的需要。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：會計軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟

件的使用）；Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動態(tài)圖表的操作；會計電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個問題。

1.會計電算化是一種思想，而不是一種簡單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會演變成為某一個財務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會計核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會計電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識或做法不轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)一個有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況；或由于涉及較多計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識，在某些情況下，會出現(xiàn)一個計算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會計電算化課的情況。當(dāng)然，把對會計電算化的理解運(yùn)用到實(shí)際中還需要努力和時間。

2.學(xué)校教育和社會培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會主動和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會培訓(xùn)可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

3.解決實(shí)訓(xùn)教材的問題。會計電算化是一種思想，需要根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)借助軟件平臺來實(shí)現(xiàn)。如何理解這種思想必須借助良好的實(shí)踐課教材并保證充分的操作時間。這是決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前市場上電算化會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足“自編為主，購買為輔”。

總之，會計電算化實(shí)訓(xùn)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，至少要有一半以上課時應(yīng)在計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，以便讓學(xué)生有充分時間在計算機(jī)上實(shí)際操作。此外應(yīng)當(dāng)特別注意應(yīng)讓學(xué)生掌握一些實(shí)際操作技巧，以便能又快又好地完成工作。開展會計電算化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的中等職業(yè)技術(shù)人才是一項(xiàng)長期而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。

第三篇：淺析如何加強(qiáng)中職會計電算化中實(shí)訓(xùn)教學(xué)

淺析如何加強(qiáng)中職會計電算化中實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職教育需要面向社會生產(chǎn)與生活大環(huán)境,需要為社會發(fā)展提供應(yīng)用性極強(qiáng)的實(shí)用型人才。中職院校的教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的,重視學(xué)生職業(yè)性的培養(yǎng),對于人才的應(yīng)用性要求較高。在會計教學(xué)當(dāng)中,利用實(shí)訓(xùn)教學(xué),可以使學(xué)生感受到真正的會計工作環(huán)境,更可以使學(xué)生更客觀與科學(xué)地分析自己的能力與不足,快速完成自我提高。利用會計實(shí)訓(xùn)教學(xué),中職院校的會計專業(yè)學(xué)生其自我職業(yè)能力與專業(yè)知識水平上可以得到快速提高,更會促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。利用會計專業(yè)的會計電算化教學(xué)時間,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué),是中職院校會計教學(xué)的重要舉措。筆者選擇中職會計電算化中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的表現(xiàn)內(nèi)容作為研究對象是有一定的社會現(xiàn)實(shí)意義的。影響中職會計電算化中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的因素分析

在中職院校的會計電算化教學(xué)中實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué),其教學(xué)成果會受到許多客觀因素的影響。

1.1 課程設(shè)置因素

課程設(shè)置對于會計電算化中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量與水平具有很大的影響,會計電算化課堂需要以會計學(xué)教學(xué)與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)性支撐。就目前情況來看,中職院校的會計專業(yè)課程設(shè)置還存在一些問題,會計專業(yè)課程仍然占主導(dǎo)地位,傳統(tǒng)的會計課程仍然是中職會計教學(xué)的重要部分,而會計電算化課程與其相關(guān)的基礎(chǔ)型課堂的比例較少。會計電算化課程的開展,特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展,需要學(xué)生具有一

定的計算機(jī)基礎(chǔ),更需要大量的硬件設(shè)施支撐。如果學(xué)生對于計算機(jī)知識的掌握不足或者不夠深入,會對會計電算化課程造成負(fù)面影響。大部分的中職院校沒有認(rèn)識到計算機(jī)課程對于會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響,教師在實(shí)訓(xùn)的過程中還要對學(xué)生的計算機(jī)操作方法進(jìn)行指導(dǎo),大大降低了會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。

1.2 教學(xué)內(nèi)容因素

教學(xué)內(nèi)容與中職院校會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果有著直接的影響。但是,現(xiàn)在的許多中職院校過分注重簡單的手工賬向會計電算化操作的轉(zhuǎn)化。在這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,計算機(jī)只是會計電算化過程中的一臺核算機(jī)器,會計人員仍然需要許多操作對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。一般來講,中職院校的會計教師的教學(xué)內(nèi)容大多如下,教師會利用通用型的賬務(wù)處理系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),首先建立一個賬套,之后增人員、授權(quán)限、增科目、輸余額等等,最后進(jìn)行結(jié)賬與出納管理,制定財務(wù)報表與備份。這樣的程序與傳統(tǒng)的手工計賬的方法是一樣的,計算機(jī)的作用沒有得到發(fā)揮。在進(jìn)行中職會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中,學(xué)生只會將教師要求的數(shù)據(jù)輸入到電腦中,再利用財務(wù)處理對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。學(xué)生只處理數(shù)據(jù)錄入的方法,對于數(shù)據(jù)數(shù)理的方法根本無從深入了解。在許多中職院校的會計電算化實(shí)訓(xùn)教材中,許多教材只對財務(wù)軟件的賬務(wù)處理與報表管理進(jìn)行詳細(xì)的講解,對于其它財務(wù)分析知識的介紹很少。這就使得當(dāng)代會計專業(yè)學(xué)生不能在會計電算化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中得到快速提高。加強(qiáng)中職會計電算化中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略

實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職會計電算化中的應(yīng)用十分必要。

2.1 加強(qiáng)會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化

提高會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化,目的是為了使學(xué)生了解到更加完整的財務(wù)數(shù)據(jù)處理方法,改變傳統(tǒng)且單一的教學(xué)。教師要擺脫那種為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高與考試通過率提高的教學(xué)目標(biāo)的束縛,以學(xué)生學(xué)習(xí)能力與會計專業(yè)能力的提高為重要目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。中職院校應(yīng)當(dāng)增加會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容,比如將購銷存模塊的使用方法融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,使學(xué)生在完成資歷考核的同時,提高利用電算化軟件的能力。許多教師從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力出發(fā),忽略了很多會計電算化的重要教學(xué)內(nèi)容。其實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)方法有著很大的關(guān)系。只要學(xué)生采取正確的教學(xué)方法,就可以接受更多其能力之上的知識與技能。在進(jìn)行購銷存模塊的實(shí)訓(xùn)之時,教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過的企業(yè)財務(wù)會計課程的相關(guān)理論進(jìn)行結(jié)合,選擇切實(shí)可行的案例讓學(xué)生自己操作,使學(xué)生在會計電算化的過程中體會購銷存模塊的真實(shí)性與便利性,使學(xué)生的實(shí)踐技能得到提高。

2.2 促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程安排合理化

開展中職會計電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)與相關(guān)的財務(wù)處理軟件來實(shí)踐財務(wù)管理任務(wù)。學(xué)生要進(jìn)行電算化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí),就不可避免地要接觸與使用計算機(jī)。因此,中職院校要重視基礎(chǔ)課程的開設(shè),將計算機(jī)知識與技能課程作為會計電算化的基礎(chǔ)課程,也要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中安排一定的會計理論基礎(chǔ)課程。只有這樣,學(xué)

生才可以在理論與技能的支持之下開展實(shí)踐教學(xué)。這樣的課程安排,可以大大減少會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)時間的浪費(fèi),使教師與學(xué)生將更多的精力放在賬務(wù)軟件具體功能的開發(fā)與使用上,而不是研究計算機(jī)的使用方法。

綜上所述,會計電算化是中職院校會計教育的重要內(nèi)容,與學(xué)生學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素質(zhì)提高有著直接的作用。筆者從中職會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響因素出發(fā),對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體應(yīng)用方法進(jìn)行分析。希望當(dāng)代中職院校的會計專業(yè)教育人員認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生賬務(wù)管理能力提高的積極作用,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從學(xué)生的角度出發(fā),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四篇：淺談提高中職單片機(jī)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思路

淺談提高中職單片機(jī)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思路

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程是一門理論與實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科，是中職學(xué)校電器類和計算機(jī)類專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，把匯編語言知識、微機(jī)接口知識、通信技術(shù)知識等綜合在一起，是電子專業(yè)最重要的核心課程之一，它是“電子類”高素質(zhì)復(fù)合技能型人才所需全部電子類知識結(jié)構(gòu)的載體，占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。

現(xiàn)狀：

1、教材編排與教學(xué)方法不合理。

2、學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱

3、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境不盡如人意

4、考核辦法額欠妥

第五篇：如何提高中職計算機(jī)課程的教學(xué)效果

如何提高中職計算機(jī)課程的教學(xué)效果

目錄

一、課程教學(xué)特點(diǎn)分析.......................2

二、計算機(jī)教學(xué)的一些措施...............3

1.化難為易、分小段教學(xué)，讓學(xué)生感受成功............3

2.多將學(xué)生引入學(xué)習(xí)上的競爭...............3

3.對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)..................4

4.課堂教學(xué)和考核要明確，以日常考核為主............5如何提高中職計算機(jī)課程的教學(xué)效果

摘要：根據(jù)當(dāng)前職業(yè)中專的學(xué)生特點(diǎn)和計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中遇到的一列問題，采取化整為零、分段教學(xué)的方式，并在學(xué)習(xí)過程中采取多種手段和個性化的教學(xué)安排，同時加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將他們逐步引入正常的學(xué)習(xí)軌道，不斷提高計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)課程教學(xué)效果

近年來，招生制度發(fā)生改革，由于普高招生的影響和職校招生擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不高，態(tài)度不端正，主動性不夠，加上年齡較小，家長不放心其外出打工，不期望能學(xué)到什么知識，只希望能在學(xué)校多呆幾年，因此造成只求過關(guān)混張文憑混日子的學(xué)生不在少數(shù)，逐漸形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生素質(zhì)明顯滑坡。此外，網(wǎng)吧的興起、游戲世界的虛幻飄渺迷住了部分學(xué)生的眼睛，大部分學(xué)生選擇計算機(jī)專業(yè)，就是只對游戲感興趣，以為計算機(jī)課就是上網(wǎng)聊天、玩游戲，而一遇到計算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí)，就會存在抵觸和畏難情緒。這一些都給我們中職的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作帶來了很大的困難，同時也是對我們計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)工作的一大挑戰(zhàn)，我相信每一位中職的計算機(jī)教師在這方面都會深有同感。

我校是一所職業(yè)中專中技學(xué)校，主要是為社會培養(yǎng)和輸送大批初、中級技能人才。就計算機(jī)專業(yè)而言，如何改善和提高職業(yè)中專計算機(jī)課程的教學(xué)效果，提高這些未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)際動手能力和科技意識，是擺在我們計算機(jī)專業(yè)教師面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是我校計算機(jī)教研組近幾年來不斷探索和研究的一個主要問題。

一、課程教學(xué)特點(diǎn)分析

職業(yè)中專的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，其本身有理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，并以實(shí)踐性為主的特點(diǎn)。對初中階段所學(xué)文化基礎(chǔ)知識的要求相對比較低，對于每個計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都是從零開始學(xué)起，并且由于計算機(jī)教學(xué)本身具有教學(xué)手段豐富的優(yōu)勢，使得教學(xué)內(nèi)容直觀，師生能夠進(jìn)行實(shí)時交流，對學(xué)生很有吸引力，有利于教師掌握學(xué)生的接受情況。計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)和操作要靠平時不斷的反復(fù)練習(xí)，才能逐漸掌握和熟練，不像其它一些課程只要死記爛背就能通過期中期末考試等特點(diǎn)。另外，針對學(xué)生

課后對計算機(jī)接觸的時間比較少，課后練習(xí)的時間也相對較少，因此，要求在課堂上要有足夠的時間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師可以在教學(xué)過程中充分利用中職計算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，采用一定的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅可以促進(jìn)他們對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，而且可以逐步改變他們以往的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶動對其它各門功課的學(xué)習(xí)，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、計算機(jī)教學(xué)的一些措施

我們在計算機(jī)課程的教學(xué)過程中，有計劃、有步驟地采取了激勵和賞識的教育方法，取得了一定的成效，學(xué)生的整體面貌有了很大的改觀，具體做法如下：

1.化難為易、分小段教學(xué)，讓學(xué)生感受成功

中職的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容又雜又多，除了要學(xué)一些最基礎(chǔ)的計算機(jī)理論知識之外，更重要的是注重學(xué)生動手技能的培養(yǎng)，而涉及到技能訓(xùn)練的課程也相對比較多，每部分涉及的范圍又比較廣，知識點(diǎn)比較散，對中職這些學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生，在課程的“新鮮感”過去后，一般難以保持較好的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，課堂紀(jì)律也就難以保證。對此，我們應(yīng)在課程安排和教學(xué)內(nèi)容的組織上，做精心的設(shè)計和安排，可以有意識的將每部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容“化整為零”，實(shí)施分段教學(xué)，分段考試，使中職學(xué)生能夠較容易的掌握每一小段的內(nèi)容，循序漸進(jìn)直到大考都能取得好的成績，讓他們感受到“我能行，我并不比別人差”，使他們精神面貌大有改觀，增強(qiáng)了信心，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過每一階段的“成功”的學(xué)習(xí)，學(xué)生們逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的“快樂”，在潛移默化之中，逐步樹立了對學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和自信，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能夠得到逐步的提高。

2.多將學(xué)生引入學(xué)習(xí)上的競爭

中職學(xué)生由于在初中階段大多處于“劣勢”，在學(xué)習(xí)方面比較懶散，缺少競爭的意識、好勝的勁頭。對此，我們在教學(xué)活動中，采取多種形式，有意識的引入和組織學(xué)生們的良性競爭，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)方面的“好勝心”。在具體形式和方法上，我們主要結(jié)合計算機(jī)操作的練習(xí)，針對不同的課程，可以先從簡單的練習(xí)競賽開始，比如計算機(jī)基礎(chǔ)課程，可以開展“中英文打字”、“word排版”等技能比賽，c++程序設(shè)計課程則可以進(jìn)行 “簡單的程序編寫”等比賽，以便使全體學(xué)生都能夠參與和競

爭，對表現(xiàn)好的同學(xué)及時給予表揚(yáng)和鼓勵。通過組織多輪比賽活動，使更多的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會。在同學(xué)們逐步樹立了學(xué)習(xí)競爭意識后，再結(jié)合課程的學(xué)習(xí)，不斷增加比賽的難度和要求，將學(xué)習(xí)上的“競爭”經(jīng)常化和深入化，因?yàn)樵诟偁庍^程中，腦、手、眼都得到了充分的運(yùn)用，并且注意力要保持高度的集中，對學(xué)生是一個非常好的鍛煉，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，為了增加學(xué)生參與的積極性，我們對各種競賽活動也進(jìn)行了精心的組織和設(shè)計，使之充滿趣味性，以吸引同學(xué)們的廣泛參與。例如：在設(shè)計精神獎勵的同時，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)物獎勵，由學(xué)生自行擔(dān)當(dāng)比賽評委、自行組織比賽，分組練習(xí)誰做得最好，誰當(dāng)“老師”指導(dǎo)別人等等，充分調(diào)動了學(xué)生的競賽熱情和積極向上的精神，逐步樹立起來良好的學(xué)習(xí)競賽氛圍，也使得教學(xué)任務(wù)得以順利完成。

3.對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)

中職學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，整體素質(zhì)較差，學(xué)生的個體差異就更大，參差不齊的情況嚴(yán)重，給教學(xué)過程帶來較大的困難。因此，在教學(xué)過程中，除了前面提到的在方法和措施外，還要針對不同學(xué)生的個體情況，有的放矢地施教，使每個學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。否則，如果個別學(xué)生跟不上班級教學(xué)的進(jìn)度，達(dá)不到基本的要求，不僅自己受到影響，而且還會拖整個班級的后腿，影響學(xué)習(xí)氛圍和各種激勵、競賽手段的運(yùn)用效果。在整個教學(xué)和實(shí)施激勵、競賽手段的過程中，注重學(xué)生的個性化差別，因材施教，因勢利導(dǎo)，提倡啟發(fā)式，反對注入式教學(xué)，也是我們遵循的一個重要原則。

在具體做法上，可以根據(jù)不同階段、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)形式和要求，分別采取了同等水平的分組教學(xué)、以好帶壞的一對一的課堂學(xué)習(xí)方式、個別重點(diǎn)指導(dǎo)等多種有針對性的教學(xué)活動。如在一些有一定難度的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)、上機(jī)操作練習(xí)及一些制作比賽，就注意將學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)一般的學(xué)生分在一起，以“好”的帶“差”的，使后進(jìn)學(xué)生能夠得到較好幫助和輔導(dǎo)，跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度和要求，而好的學(xué)生也得到知識的鞏固和技能深化，更增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)的興趣。對一些熟練性的操作練習(xí)和競爭，則將水平相同的學(xué)生分為一組，以組為單位進(jìn)行比賽，使好學(xué)生之間相互激烈競爭，激勵他們不斷進(jìn)步，而水平相對較差的學(xué)生也有“獲勝”的機(jī)會，享受“成功”的快樂，激發(fā)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行個別重點(diǎn)的指導(dǎo)，耐心解決每一個具體問題，特別是要利用學(xué)生自身取得的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成績，教育和激勵學(xué)生本人，以減少對學(xué)習(xí)的畏難心理，樹立趕上其他同學(xué)的信心。

4.課堂教學(xué)和考核要明確，以日常考核為主

中職學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，主動性差，甚至態(tài)度也很不端正，這給教學(xué)任務(wù)的完成帶來很大的困難。但他們?nèi)耘c一般的學(xué)生一樣，很看重自己的分?jǐn)?shù)。我們抓住他們這個特點(diǎn)，在每一節(jié)課的課堂教學(xué)中，都對學(xué)生提出量化的具體要求和考核目標(biāo)，并將平時考核成績作為整體課程考察成績的主要部分，引導(dǎo)學(xué)生注重每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這樣的教學(xué)安排，保證了教學(xué)任務(wù)的完成，也使得學(xué)生自己明白如果達(dá)到每節(jié)課的要求后，就可以取得一個良好的平時成績，為通過全部課程的考試或考核打下基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的主動性大大增強(qiáng)。

總而言之，根據(jù)職業(yè)中專計算機(jī)課程教學(xué)的特點(diǎn)，采取化整為零、分段教學(xué)的方式，并在學(xué)習(xí)過程中采取多種手段和個性化的教學(xué)安排，使學(xué)生在一點(diǎn)點(diǎn)的成績和進(jìn)步面前，獲得激勵和鼓舞，樹立自信心，讓學(xué)生感受成功，將他們逐步引入正常的學(xué)習(xí)軌道上來，不斷提高計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效果。