第一篇：初中物理個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

初中物理個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

長期以來，傳統(tǒng)的物理作業(yè)形式比較單一，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師在作業(yè)布置中，往往注重相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的情感發(fā)展，審美的體驗(yàn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中缺少發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪以及創(chuàng)造的快樂等各種情感體驗(yàn)因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在現(xiàn)今的教改中顯得尤為重要作業(yè)是課程動(dòng)態(tài)的生長性延伸，它的優(yōu)化創(chuàng)新是課程改革的必然隨著生態(tài)課堂深入開展，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，使物理作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都獲得最優(yōu)發(fā)展”的教育目標(biāo)本文結(jié)合蘇科版物理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者對(duì)物理個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的一些見解和認(rèn)識(shí)。

1動(dòng)手操作型作業(yè)

在實(shí)踐上，通過小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過教學(xué)策略的智慧運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)物理生命課堂的創(chuàng)新追求例如在完成聲現(xiàn)象學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)一道作業(yè)：利用身邊生活用品如礦泉水瓶、筆芯等自制各種樂器學(xué)生的熱情很高，結(jié)果學(xué)生交上來的作品令筆者眼花繚亂；有的是吸管豎笛、有的是試管排蕭、還有的是橡皮筋古箏讓學(xué)生經(jīng)歷小制作的操作過程，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解在浮沉條件學(xué)習(xí)剛開始時(shí)，學(xué)生對(duì)浮沉條件的認(rèn)識(shí)并不十分清楚，于是筆者布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案說明物體的浮沉條件而且為他們完成作業(yè)提供便利，學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，結(jié)果學(xué)生交上來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告讓我十分驚喜，因?yàn)橛械膶W(xué)生十分聰明，他們沒有用實(shí)驗(yàn)室提供的器材，而是用廢棄的小藥瓶制作浮沉子完成了實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得很好我們知道要實(shí)現(xiàn)小藥瓶的浮與沉，必須先要調(diào)整好小藥瓶一開始在水中懸浮或在水面豎直漂浮要讓小藥瓶上浮，如何操作？要讓小藥瓶下潛，如何操作？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生明白了浮沉子的原理，也明白了浮沉條件的應(yīng)用，并且明白了潛水艇的工作原理在開放的探索中享受了發(fā)現(xiàn)的快樂這種作業(yè)形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新意識(shí)有著重要作用。

2搜集信息型作業(yè)

搜集信息型作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是減負(fù)的主陣地作業(yè)不是機(jī)械的練習(xí)，不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再次呈現(xiàn)，而是課堂學(xué)習(xí)的拓展，思考的延伸例如，在學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象時(shí)，可以布置學(xué)生搜集一些磁體的實(shí)物，并自己觀察后寫出對(duì)這些物體特點(diǎn)的看法要求學(xué)生課后調(diào)查磁性材料在生活中的用途，有的學(xué)生通過咨詢父母，有的學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，有的學(xué)生通過去圖書館查閱文獻(xiàn)等途徑完成調(diào)查報(bào)告課堂雖然是學(xué)生獲取信息的重要渠道，但并不是唯一的渠道在課后，適當(dāng)安排一些課外調(diào)查作業(yè)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、長才干例如在學(xué)習(xí)蘇科版八年級(jí)物理“噪聲及其控制”一節(jié)之前，為了達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，實(shí)地調(diào)查一下噪聲的來源有的小組交上來的是表格形式的調(diào)查報(bào)告，有的小組交上來的是漫畫式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的小組的調(diào)查報(bào)告是以直觀[HJ15mm]的柱狀圖的圖表形式完成的學(xué)生完成這類作業(yè)時(shí)興趣濃厚，效率高使物理作業(yè)回歸生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生完成物理作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

3研究發(fā)展型作業(yè)

在研究型學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生對(duì)一些簡單的問題進(jìn)行探究，設(shè)計(jì)研究方案，撰寫科學(xué)小論文比如在學(xué)習(xí)《機(jī)械能》一節(jié)后，我布置學(xué)生寫一篇關(guān)于“汽車給我們帶來什么”的科學(xué)小論文，交上來的論文普遍從汽車給我們的的生活帶來的弊端，汽車給我們的生活帶來好處等兩個(gè)角度比較理性地闡述了自己的觀點(diǎn)，當(dāng)然也有學(xué)生對(duì)汽車的發(fā)展提出了自己的觀點(diǎn)，而且嘗試設(shè)計(jì)了未來汽車的發(fā)展方案他們聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)查研究日本在清理核泄漏廢墟時(shí)使用的無人駕駛工程車，大膽想象，設(shè)想了讓汽車可以開到水上去，讓汽車可以飛到天上去設(shè)計(jì)了水陸兩棲汽車，陸空兩棲汽車，水陸空三棲汽車學(xué)生的構(gòu)思巧妙，想法新穎，令老師驚訝另外在平時(shí)的教學(xué)過程中，我也有意識(shí)地布置一些諸如“假如沒有重力世界將如何”、“假如沒有慣性”等開放性較強(qiáng)的論文題目，讓學(xué)生通過科學(xué)想象與推理方法的結(jié)合，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神努力找尋生活中的物理素材，創(chuàng)造生活化的物理作業(yè)情境，通過探索生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和科學(xué)實(shí)踐能力。

4總結(jié)反思型作業(yè)

讓學(xué)生進(jìn)行章節(jié)知識(shí)梳理和知識(shí)總結(jié)，主要包括“知識(shí)樹”和“成長記錄”兩種形式反思自己的學(xué)習(xí)情況，記載自己的知識(shí)和能力的成長過程所謂的“知識(shí)樹”是指章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)在一棵樹上，知識(shí)脈絡(luò)一目了然而“成長記錄”是由學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，記下自己的成長歷程例如下面是我的一位學(xué)生在學(xué)習(xí)《透鏡》之后完成的“成長記錄”作業(yè)：（1）我的收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)了凹透鏡、凸透鏡，知道了凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，知道了生活中常見的老花鏡是凸透鏡等等，原來生活中有那么多物理知識(shí)；（2）我的疑問：凸透鏡為什么對(duì)光有會(huì)聚作用？凹透鏡為什么對(duì)光有發(fā)散作用？（3）給自己的建議：生活離不開物理，我要好好學(xué)習(xí)物理回家制作一個(gè)冰透鏡；（4）給老師的建議：老師您今天的課講得真好，我在認(rèn)真聽，希望您以后的講課語言要幽默一些，上課多用多媒體課件對(duì)于學(xué)生上交上來的成長記錄，我適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行展覽并以學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)的形式對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，連同學(xué)生的作品裝入學(xué)生的成長檔案袋中，作為學(xué)生升學(xué)評(píng)價(jià)的主要材料

初中物理個(gè)性化作業(yè)的優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)具有新穎的審視角度，獨(dú)有的價(jià)值判斷，獨(dú)特的審美傾向，真誠的情感體驗(yàn)，靈活的表達(dá)方式，是一個(gè)師生雙向互動(dòng)，共同發(fā)展的實(shí)踐過程另外，不斷創(chuàng)新的物理作業(yè)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性，意義深遠(yuǎn)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組嚴(yán)曉峰

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，就是將教學(xué)過程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過程，教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)，每堂數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)是通過不同層次的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。但那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，怎樣才能在不增加課時(shí)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下有效地提高課堂效率，我們把研究的目光投向了“作業(yè)設(shè)計(jì)”。

新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年了，老師們都比較重視課堂教學(xué)，課堂上已形成“以生為本”的局面，然而在作業(yè)設(shè)計(jì)方面仍存在很多問題；作業(yè)形式單

一、陳舊，仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中；作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，；

作業(yè)要求一刀切缺少個(gè)性化，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的吃不飽，有的吃不了，因材施教的原則在作業(yè)的設(shè)計(jì)中沒有充分體現(xiàn)；作業(yè)設(shè)計(jì)目的不明，針對(duì)性不強(qiáng)；那么如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性呢？

一、口頭型作業(yè)

口頭型作業(yè)即說說講講的作業(yè)，可以讓家長當(dāng)“學(xué)生”，孩子當(dāng)“老師”。具體做法是讓學(xué)生每天回家給家長說說數(shù)學(xué)，講講習(xí)題。

二、分層型作業(yè)

學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，必須因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只留教材中的基本題；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生、學(xué)有余力的學(xué)生增加一些難度較大的題，如教材中的星號(hào)題、思考題、一題多解等，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、游戲型作業(yè)

英國教育家米卓德·斯蒂文斯所說：“玩耍和娛樂是開發(fā)孩子智力的第一位有效方法?！睘榱俗尯⒆芋w會(huì)到數(shù)學(xué)、生活的緊密聯(lián)系和感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣，可根據(jù)實(shí)際把某些作業(yè)轉(zhuǎn)變成“玩”，讓孩子擁有愉悅的心情，從而更有效地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣的一

種好辦法。

四、實(shí)踐型作業(yè)

新課標(biāo)提倡人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要求人人會(huì)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，進(jìn)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。實(shí)踐型作業(yè)打破傳統(tǒng)的靜態(tài)、單面模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷、實(shí)踐。如學(xué)習(xí)了《人民幣的簡單計(jì)算》后，我讓學(xué)生調(diào)查自己感興趣的幾種物品的價(jià)格，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出問題，并用所學(xué)知識(shí)解決問題。學(xué)生并未把這種社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)作為負(fù)擔(dān)，而是以之為樂。

第三篇：小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究》實(shí)施方案

一、背景介紹

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是新課程改革的大形勢(shì)下每位教師都無法推卸的責(zé)任。因此，越來越多的教師已經(jīng)在課堂教學(xué)中探索個(gè)性化的教學(xué)，為新課程改革全面推進(jìn)作出了卓越的貢獻(xiàn)。與個(gè)性化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施相比，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)同樣重要，并且有著更大的研究和探索空間。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是聯(lián)接學(xué)校教育和家庭教育的重要橋梁。它既是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行的鞏固和檢查，更是學(xué)生從中發(fā)散思維、形成數(shù)學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要平臺(tái)。但是，目前的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，無論是教材中出現(xiàn)的，還是相關(guān)的教輔資料中出現(xiàn)的，大多數(shù)是千篇一律的機(jī)械、重復(fù)式作業(yè)，學(xué)生的個(gè)體差異在練習(xí)中得不到體現(xiàn)和尊重，學(xué)生在練習(xí)中感受到更多的是壓力和疲勞，極少體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在獲取考試高分的同時(shí)，并沒有在思維訓(xùn)練和能力形成方面得到長足的發(fā)展。相反，一些平時(shí)比較調(diào)皮、思維靈活的孩子，在低年級(jí)時(shí)的成績并不是太理想。但隨著年級(jí)的升高，其他一部分學(xué)生的學(xué)業(yè)隨著知識(shí)的難度上升呈下滑趨勢(shì)時(shí)，他們的成績卻保持著“不倒翁”的態(tài)勢(shì)。究其原因，原因之一就是這部分孩子很多時(shí)候不僅僅滿足于教師教給的方法，總是千方百計(jì)地尋找新解題方法。作為新課程改革大背景下的教師，我們不能對(duì)此熟視無睹，而是應(yīng)該積極思考在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)方面有所建樹，多設(shè)計(jì)一些有利于發(fā)散學(xué)生思維的、照顧學(xué)生個(gè)體差異的、緊密聯(lián)系生活實(shí)際的作業(yè)，為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂盡自己的一份力量。

一些發(fā)達(dá)國家很早就重視基礎(chǔ)教育中的個(gè)性化教學(xué)及個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)(NCTM)1989數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和2000年標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)之一都是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用；日本的數(shù)學(xué)課程設(shè)置了綜合課題學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的關(guān)注；英國提出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力途徑，由低年級(jí)起就對(duì)兒童進(jìn)行應(yīng)用能力系統(tǒng)訓(xùn)練。學(xué)生在處理實(shí)際問題、進(jìn)行合作交流等豐富的活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和對(duì)數(shù)學(xué)的理解。同時(shí)，英國國家數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)了開放性問題的作用，要求變封閉問題為開放問題。做數(shù)學(xué)(doingmathematics)是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過程，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是一個(gè)做數(shù)學(xué)的過程，不應(yīng)該是單純的記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)的過程。

重視學(xué)生的主體活動(dòng)是數(shù)學(xué)教育改革的熱點(diǎn)問題。例如，英國數(shù)學(xué)教育具有活動(dòng)性的特點(diǎn)。以課題覆蓋大綱的策略就是英國數(shù)學(xué)教學(xué)一種重要的教學(xué)策略，教師以教學(xué)目標(biāo)的某一項(xiàng)及學(xué)習(xí)大綱的某個(gè)水平為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，這類活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容集中，便于教學(xué)組織，能使較多學(xué)生達(dá)到某個(gè)水平的學(xué)習(xí)要求。教師也可以提出開放性課題任務(wù)，進(jìn)行開放性教學(xué)活動(dòng)，往往使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，涉及多個(gè)學(xué)習(xí)水平。教師對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，以評(píng)價(jià)學(xué)生解決問題的策略和水平。數(shù)學(xué)教育的技術(shù)化趨勢(shì)，也成為近年來數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的引人注目的特點(diǎn)，而且日趨活躍。各種現(xiàn)代意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)：結(jié)合具體數(shù)學(xué)內(nèi)容編制各類軟件，借助計(jì)算機(jī)快速、形象與及時(shí)反饋等特點(diǎn)，配合教師教學(xué)，使教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮；隨著計(jì)算機(jī)

技術(shù)的發(fā)展，人機(jī)交互作用，從ICAI(智能型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))以及融聲、圖、文于一體的認(rèn)知環(huán)境更趨自然的MCAI(多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)中的技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生可以自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考活動(dòng)。

國內(nèi)也有部分省市地區(qū)的學(xué)校在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方面作了有益的探索。例如：江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，深圳市某小學(xué)開展了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究。這些國內(nèi)外研究的成果和結(jié)論，將為我校開展本課題的研究提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材。

二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)

研究目標(biāo)：

1、通過調(diào)查，了解現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化程度及學(xué)生普遍喜愛的作業(yè)形式及其發(fā)展趨勢(shì)，形成小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

2、探索小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和策略，形成小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的案例集。

3、初步探索小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的作用，形成小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)題報(bào)告。

研究內(nèi)容：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

2、小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的作用及方法、策略。

研究假設(shè)：

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中“一刀切”的局面普遍存在，大多數(shù)學(xué)生對(duì)完成這種千篇一律的作業(yè)體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。通過數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)的效率，取得良好的教學(xué)效果。

三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1、研究思路：在對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的具體方案，進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試，通過中期檢測(cè)，及時(shí)糾正研究過程中的偏差，總結(jié)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，形成小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的案例集和研究結(jié)題報(bào)告，對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是否有利于提高學(xué)習(xí)效率、取得良好的學(xué)習(xí)效果得出一個(gè)明確的結(jié)論。

2、研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料研究法：通過參閱國內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，吸取前人研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課題的研究提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。

（2）調(diào)查法：通過對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解學(xué)生的作業(yè)需求，為個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)提供真實(shí)可靠的第一手資料。通過對(duì)個(gè)性化作業(yè)使用過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行客觀、及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正研究過程中的偏差。

（3）訪談法：通過對(duì)學(xué)生、家長、教師的訪談，了解個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極或消極影響，并對(duì)這些影響進(jìn)行及時(shí)而深刻的反思，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

（4）對(duì)比觀察法：對(duì)研究初期、中期、后期學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)方法的改進(jìn)、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略的形成等方面的情況進(jìn)行對(duì)比觀察，對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)得出一個(gè)普遍性的、較為客觀的結(jié)論。

（5）個(gè)案研究法：對(duì)典型的學(xué)生和教師建立個(gè)案，通過個(gè)案研究，整理出個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究活動(dòng)中的典型例子，為研究結(jié)論的獲得提供事實(shí)依據(jù)。

3、技術(shù)路線：

以個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為載體，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)為最終目的，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的提高為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，以形成豐富的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例和得出個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)這一結(jié)論為階段性成果，運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法、調(diào)查法、觀察法、個(gè)案研究法等方法實(shí)施研究。

4、實(shí)施步驟：

第一階段：準(zhǔn)備工作（2008年10月——11月）。確定研究課題，組建課題研究小組，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬寫課題研究申報(bào)書。

經(jīng)過數(shù)學(xué)教研組全體教師的思考，覺得現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的癥結(jié)之一是學(xué)生對(duì)千篇一律的作業(yè)感到厭煩。如何使學(xué)生作業(yè)能夠具有個(gè)性化的特點(diǎn)，以照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)該是一個(gè)極有研究價(jià)值的問題，因此，我們確定把《小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)》作為我校的數(shù)學(xué)研究課題。

第二階段：現(xiàn)狀調(diào)查（2008年11月——2009年1月）。通過問卷調(diào)查和訪談，了解現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)需求普遍情況，學(xué)習(xí)借鑒前人研究的成功經(jīng)驗(yàn)，提出數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的大方向。

在日常與學(xué)生及家長的交談中，也包括在報(bào)刊雜志上看到的許多文章中都認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)存在著整齊劃

一、機(jī)械重復(fù)、乏味低效的問題。但究竟是不是這么回事，還不能單靠教師的主觀猜測(cè)。對(duì)學(xué)生作業(yè)作一個(gè)現(xiàn)狀調(diào)查是很有必要的，課題組將采取問卷與訪談相結(jié)合（以問卷為主）的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查。除了調(diào)查學(xué)生對(duì)現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)的滿意程度，希望改進(jìn)的地方，還可以了解學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、方法及策略等，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的作業(yè)完成方式，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的長足發(fā)展。

第三階段：設(shè)計(jì)嘗試（2009年2月——2009年4月）。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行大膽有益的嘗試、探索。

這些嘗試可以包括：

1、層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）可以把作業(yè)分為必做題和自選題兩種。

（2）可以只提供素材和數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

2、趣味性作業(yè)

（1）設(shè)計(jì)一些游戲性的作業(yè)

（2）以學(xué)生喜聞樂見的卡通人物或童話故事作為情境設(shè)計(jì)的作業(yè)。

3、生活化的作業(yè)

（1）解決真實(shí)的生活問題的作業(yè)

（2）調(diào)查式的作業(yè)

4、互動(dòng)式的作業(yè)

（1）學(xué)生與家長互動(dòng)的作業(yè)

（2）需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的作業(yè)

5、開放式與發(fā)散式的作業(yè)

設(shè)計(jì)一些無固定答案的作業(yè)，或是可以有多種解答方法的作業(yè)，以發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生更好地思考數(shù)學(xué)問題。

6、電子作業(yè)與紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)合電子作業(yè)具有方便、快捷，反饋信息量大，不受時(shí)空限制，能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的特點(diǎn)。把電子作業(yè)與紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)合，可以大大提高作業(yè)的練習(xí)和檢測(cè)效率。教師可以通過公布電子郵箱、建立QQ群等方式，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行數(shù)學(xué)信息的交流，并且可以在網(wǎng)絡(luò)中完成教師布置的作業(yè)，與同學(xué)探討完成作業(yè)的方法、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得等，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有限的空間和時(shí)間得到延展。

第四階段：中期檢測(cè)（2009年5月）。通過數(shù)學(xué)能力測(cè)試及問卷調(diào)查，對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析研究過程中存在的問題，總結(jié)研究過程的成功做法，有針對(duì)性地對(duì)典型學(xué)生和教師建立個(gè)案，對(duì)下一階段的工作提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

第五階段：深入研究（2009年6月——11月）。繼續(xù)進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，針對(duì)不同年級(jí)、不同知識(shí)板塊的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步探索個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法、策略，開展交流活動(dòng)（包括師生之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長之間、學(xué)校與學(xué)校之間的交流），營造濃郁的教育科研氛圍。

第六階段：成果整理（2009年12月）。對(duì)研究成果進(jìn)行整理，擬寫相關(guān)論文、結(jié)題報(bào)告，形成中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的案例集，得出個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是否有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的結(jié)論。

四、完成課題的保障條件

1、科研興校和科技興校，是我校辦學(xué)的主要特色，尤其是在藝術(shù)教育和少先隊(duì)活動(dòng)方面取得了豐碩的成果，受到社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)，學(xué)生、家長參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性高，從學(xué)校到學(xué)生、家長都積累了較為豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。把學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，必將為數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)提供更為廣闊的空間。

2、我校是我區(qū)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量配套學(xué)校，按九義必備辦學(xué)條件一類標(biāo)準(zhǔn)配備了教師計(jì)算機(jī)備課室、課件制作室、學(xué)生微機(jī)室、多媒體教室、語音室、電教室、科技創(chuàng)作室等十多個(gè)活動(dòng)室，為課題實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供了必備條件。

3、學(xué)校和學(xué)生家庭中，計(jì)算機(jī)的互連網(wǎng)使用較普遍，為師生查閱資料、突破時(shí)空限制擴(kuò)大信息交流提供了極大的便利。

4、通過一年的時(shí)間（兩個(gè)學(xué)期）來對(duì)小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行情況對(duì)比和資料的收集整理，既可以在教學(xué)時(shí)期加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，又可以利用兩個(gè)假期反思研究工作的得失，不斷改進(jìn)工作。這樣動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合，應(yīng)該可以取得預(yù)期的效果。

5、科研興校是我校辦學(xué)的一貫主張。學(xué)校預(yù)計(jì)對(duì)本課題研究投入5000元的研究經(jīng)費(fèi)，主要用于購置設(shè)備、購買耗材、交流學(xué)習(xí)等。較為充足的研究經(jīng)費(fèi)為課題的順利開展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障

五、本課題研究的創(chuàng)新之處：

一是將學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活，而又高于生活。如何在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，最大限度地挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)潛知識(shí)，是一個(gè)極有價(jià)值的問題。長期以來，我校通過家校聯(lián)系冊(cè)實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)整合。把這項(xiàng)豐富的資源利用起來，必將為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)提供強(qiáng)有力的支持。

二是將數(shù)學(xué)教學(xué)與少先隊(duì)活動(dòng)等有機(jī)整合。少先隊(duì)活動(dòng)是我校的特色工作之一，在少先隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲、興趣深厚、活動(dòng)性強(qiáng)，活動(dòng)給他們留下的印象深刻。如果能把少先隊(duì)活動(dòng)與數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，把一些實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)滲透到少先隊(duì)活動(dòng)之中，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，創(chuàng)造性地在活動(dòng)中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是大有幫助的。

三是實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)作業(yè)與電子作業(yè)的相互補(bǔ)充。紙質(zhì)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是真實(shí)、可靠，但反饋周期長，受時(shí)空限制大。電子作業(yè)具有快速、便捷，不受時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的普及，紙質(zhì)作業(yè)與電子作業(yè)結(jié)合、互為補(bǔ)充將成為可能。這將為作業(yè)布置的形式和反饋方式的改進(jìn)提供物質(zhì)保證

六、預(yù)期研究成果

階段及最終研究成果 序號(hào) 完成時(shí)間 成果名稱 成果形式 承擔(dān)人1 2009年6月 結(jié)題報(bào)告 結(jié)題報(bào)告 李雪菲2008年9月 小學(xué)中段數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查 調(diào)查報(bào)告 周佳泉2009年5月 小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)之我見 論文 課題組 全體成員2008年9月 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 調(diào)查報(bào)告 周佳泉2009年5月 小學(xué)中段數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例集 教學(xué)案例集 課題組 全體成員

第四篇：初中物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

初中物理涉及到的物理教學(xué)規(guī)律有:物理定律類：如反射定律、歐姆定律、焦耳定律、牛頓第一定律、能量守恒定律。物理原理類：光的可逆原理、阿基米德原理、功的原理。定則類：安培定則。公式類： I=U/R、P=W/t、P=UI、Q=I2Rt、V=S/t、G=mg、P=F/s、P=ρgh、F浮=ρ液gV排、W=Fs、Q=cm△t等。還有一些內(nèi)容并不屬于物理學(xué)理

論體系中的基本規(guī)律，但仍可作為物理規(guī)律來看待，如光的直線傳播、平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像的規(guī)律、水的沸騰現(xiàn)象、晶體熔化與凝固的特點(diǎn)、串、并聯(lián)電路電壓、電流、電阻、電功、電功率的特點(diǎn)、磁感線的特點(diǎn)、二力平衡條件、物體浮沉條件等。

我認(rèn)為以下規(guī)律如凸透鏡成像的規(guī)律、串、并聯(lián)電路電壓、電流的特點(diǎn)、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素等處理得比較好。像影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素在教學(xué)時(shí)按探究教學(xué)的要求設(shè)置合理的問題，采用控制變量法，即在研究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系時(shí)，要保證線圈匝數(shù)等其他條件不變，只通過移動(dòng)變阻器的滑片來改變線圈中的電流大小。在研究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系時(shí)，要保證電流的大小、兩個(gè)螺線管外形等因素相同，通過更換線圈匝數(shù)不同的螺線管來分析比較。由于明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很容易就得出結(jié)論。達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。

我覺得處理時(shí)有困惑的規(guī)律有串、并聯(lián)電路電阻、電功、電功率的特點(diǎn)、物體浮沉條件等。像串、并聯(lián)電路電阻、電功、電功率的特點(diǎn)涉及到電路的判斷與等效、眾多的公式、公式的適用條件等因素。而物體浮沉條件則是浮力、二力平衡的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生形成了難點(diǎn)。

第五篇：農(nóng)村初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究

農(nóng)村初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究》課題研究報(bào)告

(2013-12-09 10:20:20)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類： 極品檔案

研究報(bào)告

個(gè)性化

作業(yè)

設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

教育

《農(nóng)村初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究》

課題研究報(bào)告

青縣孝子墓中學(xué) 王長娟

一、課題提出的背景

語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分。它不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、熟練技能的主要途徑，還是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段。語文作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎語文教學(xué)質(zhì)量，其地位之重顯而易見。但綜觀目前作業(yè)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)作業(yè)的種種缺陷仍然有目共睹：

作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上機(jī)械單一，多從課后練習(xí)，配套習(xí)題中選擇；形式上多是“一刀切”，缺乏自主性和合作性；注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。作業(yè)評(píng)價(jià)多以“√”“X”和日期為主，片面單調(diào)，缺少激勵(lì)性評(píng)語；作業(yè)答案絕對(duì)化，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

鑒于此，我們旨在以作業(yè)為突破口，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在快樂幸福的作業(yè)過程中掌握知識(shí)與技能，并且使語文課程通過作業(yè)實(shí)現(xiàn)向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)和生活的回歸。徹底改革過去那種機(jī)械、枯燥、繁重的作業(yè)形式，還學(xué)生以自主、生動(dòng)、充滿智慧與情趣的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能“個(gè)性”成長。

二、課題研究的意義

（一）理論意義： 通過課題研究，使教師認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的重要性與必要性，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，促使教師在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對(duì)性和有效性，從而探索出行之有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的規(guī)律來。

（二）現(xiàn)實(shí)意義：

本課題立足于教育資源相對(duì)缺乏的農(nóng)村，結(jié)合農(nóng)村初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)適合農(nóng)村學(xué)生的個(gè)性化語文作業(yè)。力爭實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外協(xié)調(diào)，學(xué)科間融合，橫向交叉，縱向深入，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在個(gè)性化作業(yè)的大背景下因材施評(píng)，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）個(gè)性化教育理論

個(gè)性化教育不同于個(gè)性教育，也不同于個(gè)別教育。我們所說的“個(gè)性”不是心理學(xué)意義上的個(gè)性，而是指每一個(gè)獨(dú)特的生命體。生命具有唯一性、不可重復(fù)性、獨(dú)特性和不可取代性、自我性。生命是獨(dú)特的，教育就是要在每一個(gè)個(gè)體獨(dú)特生命的基礎(chǔ)上去促進(jìn)他們的成長、發(fā)展和完善，而不是去遏止、壓抑和抹殺這種個(gè)性和獨(dú)特性。讓教育為個(gè)體而存在，創(chuàng)設(shè)適合個(gè)體獨(dú)特生命的個(gè)性化教育，是教育對(duì)待生命的最基本的態(tài)度。

個(gè)性化教育作為對(duì)劃一性教育的否定，其基本理念是：尊重個(gè)體的獨(dú)特性和差異性；發(fā)揮學(xué)生的自主性和選擇性，使個(gè)性發(fā)展的過程成為一個(gè)自主、自由的過程；創(chuàng)設(shè)展示生命潛能的條件，使生命潛能得到自由而充分地發(fā)展。

（二）我國教育學(xué) “因材施教” 的教育思想。

我國古代教育家孔子根據(jù)弟子的志向、性格、潛能表現(xiàn)出來的個(gè)體差異，對(duì)相同的問題給予不同的回答，使弟子揚(yáng)長避短，學(xué)有所得。許多學(xué)生提出的同樣問題，他總是按個(gè)別情況和接受水平，作出實(shí)質(zhì)不變而程度有深淺的答復(fù)。后來我國宋代學(xué)者朱熹把孔子的這種教學(xué)方法總結(jié)為“因材施教”。根據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，就是貫徹了因材施教的教學(xué)原則。

（三）多元智能理論

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納（Howard Gardner）認(rèn)為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語言智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自知智力等。以當(dāng)代的智力理論為參照，作業(yè)的目的定位把握智力培養(yǎng)的重要方面和關(guān)鍵之處。如作業(yè)強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)和同伴互動(dòng)，不僅可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和更多的家庭教育，而且有助于提高學(xué)生的人際關(guān)系智力。人際關(guān)系智力是七種多元智力中的一種，它對(duì)人的成功有重要的作用。

（四）素質(zhì)教育的理論 素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。中學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的人文性，學(xué)好這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取更多的知識(shí)，對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人，對(duì)于提高民族素質(zhì)，都有重要意義。

四、課題研究的目標(biāo)

（一）發(fā)展目標(biāo)：

1．通過本課題的研究，讓教師樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，探索符合語文學(xué)科特點(diǎn)的個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)方式、方法，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的一座橋梁。

2．通過本課題的研究，以作業(yè)為載體，通過多種形式的個(gè)性化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，全面發(fā)展學(xué)生能力。

（二）理論目標(biāo)：

通過課題研究，進(jìn)一步深化新課程改革，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新意識(shí)，促使教師在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對(duì)性和有效性，從而探索出行之有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)規(guī)律來。

五、課題研究的主要內(nèi)容

（一）農(nóng)村初中語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1．調(diào)查教師對(duì)個(gè)性化作業(yè)的理解；調(diào)查教師作業(yè)布置、評(píng)價(jià)情況。2．調(diào)查學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的態(tài)度、完成情況、反饋情況。

（二）農(nóng)村初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

本著 “少而有效”的思想，著重研究以下內(nèi)容：作業(yè)設(shè)計(jì)如何講究趣味性；作業(yè)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)層次性；作業(yè)設(shè)計(jì)如何注重實(shí)踐性；作業(yè)設(shè)計(jì)如何加強(qiáng)合作性；作業(yè)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)人文性；作業(yè)設(shè)計(jì)如何滲透合作性。以期從各個(gè)層面與角度實(shí)現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。

（三）農(nóng)村初中語文個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)研究 1．如何將作業(yè)評(píng)價(jià)過程互動(dòng)化。2．如何將作業(yè)評(píng)價(jià)方式多元化。3．如何將作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容整體化。

六、課題研究的方法

（1）行動(dòng)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，不斷嘗試，不斷總結(jié)，積累第一手資料，豐富個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究內(nèi)容，篩選出最有效的適應(yīng)農(nóng)村初中語文的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式。

（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在理論上構(gòu)建個(gè)性化作業(yè)的基本體系和有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。

（3）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、與學(xué)生、家長座談、專家咨詢等方式，了解學(xué)生感興趣的作業(yè)形式和評(píng)價(jià)方式。

七、課題研究的步驟和主要過程

（一）申報(bào)階段（2011年6月—9月）

認(rèn)真選題，制定研究方案，對(duì)課題的可行性、可操作性及價(jià)值性進(jìn)行論證；完成課題計(jì)劃和申報(bào)表，申報(bào)課題。

（二）準(zhǔn)備階段（2011年10月——2012年3月）

1．課題組成員利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體教研等時(shí)間，進(jìn)行新課程改革和有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置、批改與評(píng)價(jià)等理論文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)；利用集體備課進(jìn)行深入的研討，提高教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新理念進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的技藝；教師利用課余時(shí)間閱讀教育書籍及報(bào)刊雜志，并做了學(xué)習(xí)筆記，定期交流。這樣，絕大部分教師轉(zhuǎn)變了思想觀念，把“以學(xué)生為本”根植于思想深處，認(rèn)識(shí)到了作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的重要意義，為接下來的研究工作奠定了思想基礎(chǔ)。

2．課題啟動(dòng)初期，課題組對(duì)全校不同年級(jí)的100名學(xué)生進(jìn)行了分層問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，了解各年級(jí)段的學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生們對(duì)作業(yè)的看法及完成情況，撰寫題為《農(nóng)村初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究》的調(diào)查報(bào)告。為今后的研究奠定事實(shí)依據(jù)和理論基礎(chǔ)。3．2012年3月，課題正式開題。

（三）實(shí)施階段：（2012年4月～2013年3月）1．認(rèn)真分析學(xué)生，建立學(xué)習(xí)小組

我們組織教師認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生分成幾個(gè)層次，各層次學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)合作小組，形成最優(yōu)資源互補(bǔ)組合。對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的要求，真正讓因材施教落到實(shí)處。2．努力鉆研教材，設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)

為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，這就要求教師不能生搬照抄，而是要認(rèn)真研讀教材，設(shè)計(jì)出分層作業(yè)，使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。同時(shí)鼓勵(lì)了小組之間互相命題，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂趣。

3．進(jìn)行課例研討，實(shí)現(xiàn)同伴互助

作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)不能是紙上談兵。為了驗(yàn)證我們的設(shè)計(jì)是否合理、是否具有普遍性和可操作性，課題組以課堂教學(xué)為依托，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和課例研討，把課題研究推向縱深。課題組的每位教師都選定一個(gè)內(nèi)容，先自行進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行課堂展示，然后由負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)全組教師進(jìn)行課前集體備課和案例研討，主備老師先闡述自己的設(shè)計(jì)，組內(nèi)成員圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得以提高，作業(yè)效果等問題共同探討，提出改進(jìn)意見和方案，從而提高個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。這種同伴互助式的教研對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)是否有效起到了及時(shí)指導(dǎo)的作用，杜絕了低效作業(yè)的出現(xiàn)。4．作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比，推進(jìn)深入研究

為進(jìn)一步深化課程改革，提高個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，學(xué)校組織了作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，以期達(dá)到整體推動(dòng)。評(píng)比中涌現(xiàn)出一大批實(shí)用有新意的作業(yè)設(shè)計(jì)：有深化對(duì)課文理解，發(fā)展想象力的改寫作業(yè)；有針對(duì)預(yù)習(xí)提出重點(diǎn)，明確要求，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的預(yù)習(xí)作業(yè)；有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的開放性作業(yè)；還有多樣化的拓展作業(yè)、綜合性的積累作業(yè)，使學(xué)生由課堂走向生活的生活化作業(yè)??評(píng)比活動(dòng)不但促進(jìn)了課題的研究，也促進(jìn)了教師群體的成長。同時(shí)在學(xué)生中開展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，極大的促進(jìn)了學(xué)生的積極性。5．總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，提升理論成果

課題組成員嘗試進(jìn)行各種形式的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方式，交流實(shí)驗(yàn)信息，收集精品個(gè)案。在課題研究的過程中，課題組成員撰寫了大量的文字材料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流，積極撰寫教研論文，不斷提高自身科研水平。

（四）總結(jié)階段（2013年4月—6月）

收集整理課題研究過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

八、課題研究成果

其實(shí)關(guān)于中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究，在新課改實(shí)施以來就已引起廣大語文教師的高度關(guān)注。本課題自申請(qǐng)之日起，課題組成員情緒高漲，就積極的展開了研究。我撰寫的《農(nóng)村初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究》開題報(bào)告，在滄州市2012年教育科研課題開題報(bào)告評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。獲得立項(xiàng)后，課題組成員分別在國家級(jí)級(jí)刊物上公開發(fā)表論文。馬云英老師的《新課改背景下語文作業(yè)設(shè)計(jì)摭談》、趙立恒老師的《談作業(yè)的評(píng)價(jià)策略》分別刊載在《中小學(xué)教育》2013年第一期、第七期上。我本人因?yàn)樵诮逃蒲泄ぷ髦谐煽兺怀觯磺嗫h教育局授予“科研型教師”榮譽(yù)稱號(hào)。另外，我們還在課題實(shí)施過程中撰寫調(diào)查報(bào)告，積累相關(guān)資料，編輯了《讓作業(yè)因個(gè)性而精彩——農(nóng)村初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)集錦》。當(dāng)然不僅如此，我們還獲得了更多的，更豐富的、更深刻的理論層面上認(rèn)識(shí)：

（一）教師樹立起了新的教學(xué)觀念

課題啟動(dòng)之初，我們通過訪談、網(wǎng)絡(luò)交流等方式了解教師對(duì)于“個(gè)性化作業(yè)”的理解；從學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)量、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)布置方式、作業(yè)評(píng)改情況等方面對(duì)以孝子墓中學(xué)為代表的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中七至九年級(jí)學(xué)情層次不同100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。

在不斷的研究、反復(fù)的總結(jié)和深刻的反思中，我們認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)有效作業(yè)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和作業(yè)觀：教師務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的情感世界和人生觀的形成和發(fā)展；務(wù)必要形成把“傳授知識(shí)、啟迪智慧、健全人格”有機(jī)統(tǒng)一起來的學(xué)科價(jià)值觀——教學(xué)不完全是為追求某個(gè)知識(shí)的最終結(jié)果，而是在探索、體驗(yàn)中獲得生命價(jià)值的不斷升華，這才是教學(xué)過程的最高追求和最終目標(biāo)。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)過程。人們一般更多地把作業(yè)看成是一種練習(xí)，是為了鞏固所學(xué)知識(shí)而設(shè)立的一個(gè)環(huán)節(jié)。但在新課標(biāo)理念中，作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)更多要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

（二）學(xué)生個(gè)性得到極大張揚(yáng)

1．學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)成績都顯著提高。

通過一年多的課題研究，學(xué)生完成家庭作業(yè)的效率有了很大的提高，不僅可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握加深了一層，學(xué)習(xí)的積極性得到了極大地調(diào)動(dòng)，使學(xué)生愛做、愿做語文作業(yè)，而且拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主與實(shí)踐的樂趣。這也正是課改所要追求的作業(yè)的實(shí)效性。

這樣的嘗試，對(duì)教師而言，是一次自身繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)了教師對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)以及科研工作的有效進(jìn)展；對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，逐步認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成家庭作業(yè)的信心大大增加了，由以前的被動(dòng)完成作業(yè)變成了主動(dòng)完成作業(yè)。如此自主、開放的家庭作業(yè)，不但減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，真正為“減負(fù)提質(zhì)”做了一個(gè)很好的嘗試。我們課題組老師都欣喜地看到自己的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性有了顯著地提高，學(xué)生敢于提問、勤于思考、樂于探究、善于交流等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品德也在逐步形成，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在期中、期末考試中均取得理想的成績。2．創(chuàng)新的作業(yè)層出不窮。

自從開展各類實(shí)踐作業(yè)以后，傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)，離不開寫生字、組詞、把句子補(bǔ)充完整等千篇一律的機(jī)械抄寫作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)一改往日的舊面孔，形式多樣，內(nèi)容新穎，表達(dá)活潑，語言優(yōu)美。單說實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容就有：創(chuàng)新畫畫、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)實(shí)踐、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、奇妙動(dòng)植物、生活體驗(yàn)等十幾項(xiàng)。并且各人對(duì)實(shí)踐的體驗(yàn)各不相同，各人的表達(dá)方式也都有區(qū)別，一個(gè)班級(jí)的作業(yè)看完以后，給人的感覺再不是千人一面，而是各有新意。3．提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

個(gè)性化作業(yè)突破傳統(tǒng)作業(yè)的陳舊觀念，讓學(xué)生們從煩瑣、重復(fù)的作業(yè)中解放出來；讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力；讓孩子們不再怕上語文課，畏懼做作業(yè)，而是對(duì)作業(yè)興趣增加，從作業(yè)中獲取一份好的心情，得到一份收獲，受到一份啟迪。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察、閱讀、寫作和口語交際等能力都有較大的提高。

（三）探索出了農(nóng)村中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)律

“公欲善其事，必先利其器”，教師在備課時(shí)就精心設(shè)計(jì)出相關(guān)的作業(yè)，選題時(shí)注重了“少而精”的原則，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維的提升，在落實(shí)好減負(fù)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，既可豐富課堂內(nèi)容，又使大家學(xué)得開心，學(xué)得有興趣，而且對(duì)孩子以后的成長都是大有裨益的。我們?cè)谝荒甓嗟难芯繉?shí)踐中不斷探索，總結(jié)出了農(nóng)村中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)律： 1．講究趣味性，激發(fā)探究意識(shí)

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，富有情境的作業(yè)，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成，從而感受到作業(yè)的樂趣。根據(jù)當(dāng)前教育的發(fā)展趨向及青少年的求知特征，初中階段的語文趣味作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重做好以下三項(xiàng)工作：注重多變性，提高作業(yè)趣味；注重實(shí)踐性，滿足作業(yè)欲望；注重差異性，激發(fā)作業(yè)興趣。（詳見馬林老師論文《淺談初中語文趣味作業(yè)設(shè)計(jì)》）2．體現(xiàn)層次性，關(guān)注不同學(xué)生

在一年多的研究實(shí)踐中，我們充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的個(gè)性化是以層次性為基礎(chǔ)的，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。我們本著“減負(fù)增效”的原則，精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)，作業(yè)適量，難易適中。倡導(dǎo)分層作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況免做部分作業(yè)。推行“計(jì)時(shí)”作業(yè)，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，以此嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書面作業(yè)的效率。3．培養(yǎng)自主性，奠定發(fā)展基石 現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過渡。

（1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師在布置作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，真正體現(xiàn)“因材施教”原則，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。例如可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把作業(yè)設(shè)計(jì)成ABC三個(gè)等級(jí)，其中，A類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累；C類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用；B類作業(yè)則介于二者之間。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平選擇適合自己的作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專門為我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！”

（2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法?！耙坏肚小钡淖鳂I(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。提倡作業(yè)的多樣化和作業(yè)方式的“自由選擇”?！白杂蛇x擇”著眼于在實(shí)踐中讓不同水平、不同愛好的學(xué)生都能發(fā)揮特長。仿照“自助餐”模式，讓學(xué)生根據(jù)自身的具體情況，自主選擇適宜的作業(yè)“套餐”；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，還可以提供“補(bǔ)充餐”。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀＃ㄒ婑R云英老師論文《新課改背景下語文作業(yè)設(shè)計(jì)摭談》）

（3）學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)布置權(quán)一直是教師的“專利”，學(xué)生總是被動(dòng)接受作業(yè)，這種作業(yè)的弊端也顯而易見。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，作業(yè)的主人，我們大膽放手，讓學(xué)生也參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來。以單元考試為例，教師確定題型、題量和分值后，由學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去填具體考試內(nèi)容。這樣復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生積極主動(dòng)，互相考，興趣濃。4．注重實(shí)踐性，鍛煉多種能力

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關(guān)的。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語文課本服務(wù)，切斷學(xué)生于社會(huì)、與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)注重實(shí)踐性。

例如在上完課文《看云識(shí)天氣》之后，學(xué)生對(duì)于云彩與天氣的關(guān)系很感興趣。老師就讓學(xué)生做“天氣預(yù)報(bào)員”，根據(jù)課文所介紹的有關(guān)知識(shí)，去觀察天上的云和光，并推斷出近日的天氣情況。學(xué)生通過觀察、記錄、推測(cè)、交流、展示及驗(yàn)證等親身活動(dòng)，體驗(yàn)課文知識(shí)的真實(shí)性。這不但加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，掌握了有關(guān)天氣的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷及實(shí)踐能力，起到“一石三鳥”的作用。

5．關(guān)注人文性，滲透情感教育 初中階段處于“心理性斷乳期”，學(xué)生反叛心理強(qiáng)，與父母的交往中容易出現(xiàn)代溝，產(chǎn)生沖突。針對(duì)這一心理特征，可設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)，為學(xué)生與家長搭建溝通的橋梁，引導(dǎo)孩子尊重父母，也使父母了解孩子。例如，八年級(jí)（下）的第一單元閱讀中選入了胡適的《我的母親》一文，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念。在課堂教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：（1）課外閱讀同題材作品，如老舍和朱德的《我的母親》，了解作為文人的老舍先生和作為將軍的朱德元帥對(duì)母親的愛有何不同，加深學(xué)生對(duì)母親的感情。（2）給自己的媽媽寫一封信，述說對(duì)媽媽的感謝之情，或就生活中遇到的問題請(qǐng)教媽媽，當(dāng)然也可以和媽媽說一些平日不敢說的心里話。（3）在母親節(jié)這一天把寫給媽媽的信交給媽媽，觀察媽媽的變化，寫成一篇文章。這次作業(yè)的設(shè)計(jì)，有閱讀和作文教學(xué)方面的考慮，但更多的是教會(huì)學(xué)生如何做人，讓學(xué)生重視溝通交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。6．體現(xiàn)合作性，促進(jìn)多向交流

新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，光靠一個(gè)人的力量往往不夠，因此作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。所以，傳統(tǒng)的獨(dú)立完成作業(yè)的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。

如學(xué)完了朱自清的《春》，讓學(xué)生分工合作搜集有關(guān)四季的素材，分類加工整理，自己編輯一份刊物。有的組把刊物命名為《四季的旋律》，分“春之聲”、“夏之語”、“秋之韻”、“冬之魂”四個(gè)板塊，每個(gè)同學(xué)完成其中的一部分。同學(xué)們有的負(fù)責(zé)搜集資料，有的負(fù)責(zé)編輯、有的負(fù)責(zé)美工，還有的負(fù)責(zé)書寫，大家各司其職，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，共同品嘗成功的喜悅。

（四）落實(shí)和豐富了作業(yè)批改與評(píng)價(jià)方式 1．評(píng)價(jià)過程互動(dòng)化。

改變教師作為評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長參評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長積極參與的交互活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步以后，教師可以進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)性的評(píng)語。這種全方位的互動(dòng)式評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生賞識(shí)自己的每一次進(jìn)步，促進(jìn)師生之間的情感交流，體現(xiàn)了新型評(píng)價(jià)模式的人文性。2．評(píng)價(jià)方式多元化。

教師選擇合適的能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的批閱方式：隨堂批閱、小組互批與教師分層批閱、第二次批閱等，結(jié)合學(xué)生“自省式”批改，使糾錯(cuò)功能與強(qiáng)化成功相互促進(jìn)；優(yōu)化組合“顧問小組”，讓部分學(xué)生參與到作業(yè)批改過程中來。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的能力；另外，還可利用室內(nèi)展覽、板報(bào)宣傳、主題張貼、網(wǎng)頁呈現(xiàn)等形式，展出不同類型、不同層次的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自己選擇作業(yè)、自己設(shè)計(jì)作業(yè)的習(xí)慣后，教師鼓勵(lì)學(xué)生交換作業(yè)，交流作業(yè)心得，分享在作業(yè)中彼此的優(yōu)勢(shì)資源，取長補(bǔ)短，不斷完善自己的作業(yè)行為。3．評(píng)價(jià)內(nèi)容整體化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)評(píng)價(jià)更注重整體性，由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。把作業(yè)評(píng)價(jià)滲透到師生群體的交往互動(dòng)中去，師生、生生相互之間交流自己的思路，生生之間用自己的語言相互評(píng)價(jià)，說說對(duì)方的優(yōu)勢(shì)與不足，取長補(bǔ)短，對(duì)自己的同伴作出一個(gè)恰如其分的評(píng)定。在這一過程中，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生完成了作業(yè)評(píng)價(jià)，更是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人際交往的良好氛圍。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中增長見識(shí)，學(xué)會(huì)合作交往，分享自己的情感。同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。作業(yè)批改與評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)師生雙邊有效活動(dòng)的最佳途徑之一。為有效改變學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度與做法，促進(jìn)作業(yè)批閱與反饋的實(shí)效性，我們要求教師上好作業(yè)講評(píng)課。具體的做法有：①總結(jié)式。即概述學(xué)生作業(yè)的正誤情況，指出錯(cuò)解現(xiàn)象、原因及一般糾正方法；②專題式。對(duì)作業(yè)的某一方面內(nèi)容，進(jìn)行專題講評(píng)；③辨析式。就是列出錯(cuò)解實(shí)例，讓學(xué)生討論分辨；④點(diǎn)撥式。針對(duì)學(xué)生的問題，教師要根據(jù)題目意思，啟發(fā)學(xué)生挖掘題目中的隱含條件，找出題目設(shè)置的陷阱，再審題意，找出捷徑。

在作業(yè)評(píng)價(jià)工作中，我們還堅(jiān)持每學(xué)期定期檢查和其它不定期檢查制度，改變學(xué)生做題越多越好、教師批改越細(xì)越好的傳統(tǒng)觀念，把作業(yè)檢查的標(biāo)準(zhǔn)主要放在作業(yè)題的選擇是否科學(xué)、學(xué)生作業(yè)質(zhì)量是否提高、教師批改的認(rèn)真程度等方面，以此引導(dǎo)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

一年多的實(shí)驗(yàn)研究，取得了一定積極的成果。但由于教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性，加之研究者本身認(rèn)識(shí)的局限性，課題研究還存在諸多待深入探究問題。

（一）客觀因素方面

1．本課題實(shí)驗(yàn)研究雖然取得較好的成效，但因受到教育的周期長、過程復(fù)雜與效果滯后和隱蔽等條件的制約，作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于教育教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提高還是具有一定的難度。

2．“怎樣將學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)與素質(zhì)測(cè)試相結(jié)合”是擺在教師面前的一個(gè)重要具體問題。在訪談中就有教師提到了這一點(diǎn)。傳統(tǒng)教育一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊姆绞酱嬖诤艽蟛蛔?，新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課改要求，怎樣將學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)與現(xiàn)有的素質(zhì)測(cè)試相結(jié)合，全面衡量學(xué)生的發(fā)展水平和素質(zhì)狀況，是我們今后要考慮的問題。

3．激烈的辦學(xué)競(jìng)爭和教育科研效益滯后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍存在重升學(xué)、輕科研，重當(dāng)前效應(yīng)，輕持續(xù)發(fā)展的短期行為，在人力財(cái)力投放上有所顧慮、致使教育科研舉步維艱，也難以調(diào)動(dòng)起教師教育科研的積極，影響了課題研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及成果的推廣應(yīng)用。

（二）主觀因素方面

1．學(xué)生自主選擇的作業(yè)花樣百出，品種繁多，給評(píng)講和展示帶來一定困難。比如“作業(yè)超市”里的作業(yè)，雖設(shè)立“最佳設(shè)計(jì)師”和“最佳挑戰(zhàn)者”，但費(fèi)時(shí)過多，也未能照顧全體。

2．在實(shí)施課題研究的過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的積極作用還沒有發(fā)揮出來，沒有真正讓作業(yè)成為建構(gòu)課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)系的橋梁，成為連接學(xué)校與家庭、社會(huì)的紐帶。3．有些教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較“隨意”，缺少精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，使得一些開放性等作業(yè)給學(xué)生帶來了盲目性，同時(shí)也給教師自己的指導(dǎo)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

需要指出的是，我們提倡這種新的“作業(yè)觀”，并不是對(duì)傳統(tǒng)的、習(xí)以為常的“作業(yè)觀”的簡單否定，而是對(duì)它的一種超越，一種發(fā)展。事實(shí)上，傳統(tǒng)作業(yè)的經(jīng)典作業(yè)樣式在今天仍然有它存在的理由和價(jià)值，只是，我們要使傳統(tǒng)的作業(yè)樣式更好地為學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能服務(wù)，要對(duì)它加以改進(jìn)，不使之異化為單純服從和服務(wù)于各種考試的工具。當(dāng)我們沖破傳統(tǒng)作業(yè)觀的藩籬，使作業(yè)能夠經(jīng)常地走向生活、走向社會(huì)，愈來愈多地成為一種綜合性、實(shí)踐性的活動(dòng)時(shí)，我們驚奇而驚喜地發(fā)現(xiàn)這種形式多樣、豐富多彩的作業(yè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所起的作用，即便從應(yīng)對(duì)考試的角度看，它不僅使得學(xué)生更有效地應(yīng)對(duì)在學(xué)校期間將要面對(duì)的考試，而且對(duì)學(xué)生離開學(xué)校之后迎接各方面的“考試”也可能起到不可低估的作用。“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來共同深入探索和研究。

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十一、附錄（見過程資料）