第一篇：八年級語文下冊第四單元教材分析(人教版)

八年級語文下冊第四單元教材分析（人教版）

八年級語文下冊第四單元教材分析（人教版）

[單元教學設想] 首先，要從文本出發，以語言為教學立足點。在教學中，應該為學生示范并引導學生揣摩品味文中重要的詞語、句子，要注意語言的感悟和積累，加強朗讀教學，加強仿寫訓練。

其次，教學范圍可以適當擴展。可借助音像資料，適當增加學生的知識儲備，增強學生對文本的體驗。

第三，應充分體現新課標“注意開發利用課程資源”的精神。利用當地民風民俗，引導學生從教室走向社會，從課內走向課外，使語文教學更鮮活，更有趣。

第四，本單元課文充分體現了自然美、人情美、風俗美、藝術美??主題是非常積極的、上揚的。因此，學習中應充分利用文本，讓學生懂得發現美、體味美、表現美。

《云南的歌會》教學新點子 方案一：

說讀（課前要求學生通過不同渠道搜集了解云南的風土人情）主要教學流程：

1．導入。播放云南風俗人情片（景、歌、舞等）。2．通讀課文，感受美。3．說讀課文。

①概說。先理清文章層次，概述段意。再以“我發現了文中的 美”說話。初步領略全文。

②品說。將學生分為A、B、C、D組分別就文章內容、主題、語言、創意等進行品味。要求以“文中 無不體現 美”為格式說話。

③仿說。在“這種年輕女人??油光光辮發盤在頭上”，“這條路得通過些果樹林??于是另外幾只云雀又接著起飛”中任選一段，經過賞評后仿寫一段文字。在小組中先評選，然后推薦朗讀。

④延說。用采訪的形式進行。讓學生提煉文章要點并結合課外搜集的知識進行設問、回答。主要了解云南歌會的特點 ⑤創說。聽云南民歌《猜調》，分析其特點，然后讓學生分小組就自己了解的云南風情風俗，創寫歌詞填入。

⑥唱說。學生兩人一組唱自己填詞的《猜調》。

⑦評說。有不少人，一方面在衣食住行等方面追求“洋氣”“時尚”，另一方面都到云南、x藏等邊遠地區旅游、考察，表現出對當地少數民族的生活環境、生活方式的極大興趣，你怎么看待這種現象？ 方案二： 導讀

主要教學流程：

1．導引。西方人認為“和諧”即美，中國人講求“和”為貴。“和”也是“孔孟”之道的核心。“和”從宏觀上看是人與自然之和，從社會的角度看是人性上的人與人之和；從微觀上看，人體各個器官也講求“和”。《云南的歌會》這篇反映民俗民情的文章，字里行間也無處不在跳動著“和諧”的音符。它是景、物、人、情的完美的和諧。2．通讀全篇，初步感受這種“和諧”美。

3．導讀全篇。要求學生找準內容后，感情朗讀，先在小組中讀，再由小組推薦優秀者參加朗讀評比。

①讀出人與境“和”的內容。

②讀出人與景、物“和”的內容。③讀出人與人“和”的內容。

④你還發現了哪些“和諧”？試讀出來。

4．美讀細節。各人找出你感覺最“和諧”的內容，用一小段文字解說自己感受到的美。譬如，寫山野對歌，那是一種才情美；寫山路漫歌，那是一種本色美；寫村寨傳歌體現的則是一種民風美，抑或說是一種人情美等。

5．寫讀。選擇文中一種“和諧”為范例，另通過自己對生活的發現和體悟，寫一段表現此種“和諧”的美。小組綜合評議后，推出最佳篇章全班欣賞。

《端午的鴨蛋》教學新點子 方案一： 多角度閱讀 主要教學流程：

1．情境導入。端午風俗畫面展示，最后在鴨蛋上定格。2．通讀全文，整體感知文章的思想感情。

3．變換文題（旨在理清行文脈絡，構思技巧及思想情感）文章題為《端午的鴨蛋》，而似乎很多文字并非寫的是端午節的鴨蛋。因此，文題改為《家鄉的鴨蛋》是否更貼切？ 4．變換文體（旨在對比運用中體味文章的語言特色、情感的表達）。以《高郵的鴨蛋》為題，提取文中的信息，將文章改寫成說明文。四人一個小組活動，以期達到更好的“變體”效果。

5．變換內容。課文結尾，作者寫到了東晉車胤“囊螢夜讀”的故事。有人認為，這段話與課文主要內容無關，是贅筆，刪去好嗎？

6．變換態度。不難發現，文中有幾處作者為贊美家鄉高郵的鴨蛋好，突現自己的鄉情，似有“詆毀”別人、“抬高”自己之嫌。誰敢保證，他所說的“走的地方不少”中不包括我們的家鄉？“此情此境聞此言，誰人不起故園情？”讓我們好好來和汪先生論論理，大家也把自己家鄉里值得驕傲的東西拿出來說說，讓汪先生啞言。方案二： 先寫后讀

主要教學流程： 1．導入。（同方案一）

2．寫寫。分小組寫寫自己家鄉端午的鴨蛋。要求分別寫出其韻味 口味 玩味。3．讀讀。課文正是按韻味 口味 玩味三個方面來寫“端午的鴨蛋”的，請同學們一一找出相關文字加以品讀。

4．比比。各小組分別對照自己所寫的相關部分，從文筆及表現技巧等方面把自己的創作和文本進行比較賞析。

5．評評。各個小組對自己、對對方在以上三個環節的表現進行客觀簡潔的評述。

《吆喝》教學新點子 方案一： 廣告創編

主要教學流程：

1．導入。老師將文中的一種吆喝改創成現代型廣告，并與傳統的吆喝進行對比聯播。2．整體感知。通讀全篇，尋找出文中的各種吆喝，并概說其特點。

3．廣告創編。分小組自由選點創編，將各種吆喝仿例改寫成現代版廣告創意。4．對比表演。體味吆喝的藝術魅力、語言特色、表現技巧及作用。（以上環節可以讓學生課前就做一些準備）

5．反彈琵琶。視頻播放“雕牌透明皂”和“黃金搭檔”的廣告，將學生分成兩組，分別改編成“北京”版的吆喝。

6．回歸原文。體味作者在文中蘊含的思想感情及所持觀點。找出具體文字內容加以證實。

7．張揚個性。讓學生就現代、傳統的廣告藝術發表自己的看法。8．鏈接生活。請為家鄉的特產設計幾聲“吆喝”。方案二： 自由暢談

主要教學流程：

1．導入。漫談北京的胡同文化。

2．預讀全文。同桌之間交流：生活中自己所熟悉的 吆喝，跟課文中哪些吆喝相似。

3．說吆喝。說出自己熟悉的與文中相似的吆喝，要求能像作者一樣或對其內容或對其表現方式，或是音律節奏做一番簡述。

4．喊吆喝。讓學生上臺表演，喊出吆喝的藝術效果。5．論吆喝。①文中所寫的吆喝是“北京”的吆喝，從文中哪些地方可以讀出這“北京”味？你認為它僅僅屬于“北京”嗎？②隨著時代的發展，“吆喝”在逐漸消失，即使是現存的“吆喝”，其內容諸方面也在發生變化，你怎樣看待這個現象？ 6．鏈接生活。（同方案一）

《春酒》教學新點子 方案一：

比讀——賈平凹的《酒》。主要教學流程：

1．導入。暢說關于“酒”的古詩詞。2．比讀。分發賈平凹的《酒》。將學生分成小組進行對比分析競賽。教師按由宏觀至微觀的客觀認識規律進行導引。

①發現。看哪個小組找出的異同點多、準。

②鑒評。小組互相辨析對方的發現，教師作最后定度。③賞讀。小組抽簽完成對主要不同點的分析、賞讀。

3．小結《春酒》的特色。小組討論作書面整理，然后分組發言。4．升華文章的主題。賽背表現鄉情的詩文。

5．抒發濃郁的鄉情。寫一小段抒發鄉情的文字，要求在自然表現中巧妙地引入積累的詩文。方案二： 細節品讀

主要教學流程： 1．導入。漫談酒的釀制過程，說說酒何以香醇？

2．整體感悟。通讀全篇，根據自己的理解，初步的最深感受，用“春酒是 酒”說話。

3．教師導引。春酒實質上就是母親酒。因為它是生身母親的驕傲，因為它是故鄉母親的特色，它更寄予著海外游子對祖**親的赤誠與思念。

4．細節品讀。先小組成員之間交流，然后全班交流。要求先找出細節，而后加以品析，語言要明快富于感染力。①品讀出母親的香醇。

②品讀出對故鄉、祖國的思念。

5．延伸交流。交流課下搜集的表現海外游子思鄉的文學作品。要求首先簡介作品，然后品述最令人感動的細節處。

6．積累拓展。分男、女生組競背表現思鄉情的詩句，或散文片斷，唱歌也行 7．觀、聽《我的中國心》MTV，學生齊唱。

8．創新運用。將《春酒》中的細節融入《我的中國心》重新進行MTV創意。

《俗世奇人》教學新點子 方案一： 尋讀

主要教學流程：

1．破題。按“傻子不傻”“陋室不陋”的形式改寫“俗世奇人”，如“俗人不俗”等。2．尋讀。

①尋讀出奇人的“俗”來。

②尋讀出“俗人”的“不俗”（手藝不俗、人品不俗）。

③尋讀出兩篇文章的不同之處。從表現技巧、構思角度、語言特色、內容的側重點等方面著手。《刷子李》主要是在表現技藝之高超中點染出人品，語言中多用對稱句（如“白得透亮，白得清晰/伴著鼓點，和著琴音/??），更側重表現其技藝。《泥人張》則主要是在表現其人品的故事中點染出其高超的技藝，語言幽默犀利，更側重表現其人品。④尋找文中你認為最精彩的語言加以賞析玩味。3．探究。

①將兩篇文章編排順序換一換，可否？

②將兩篇文章的表達方式、構思角度、語言特色換換，可否？ ③探討課后練習三。

4．運用。也寫一個你熟悉的“俗世奇人”。方案二： 演讀

主要教學流程：

1．導入。讓學生看一段講“俗世奇人”的評書表演。

2．評論評書的表演技巧。小組討論后，全班交流。可從表演者一顰一笑、舉手投足、語氣語調等各個不同角度的表現技巧上加以評論。

3．演練。分男、女生組進行比賽，各小組分別選派兩名選手準備分別用說評書的形式演讀《刷子李》、《泥人張》。其他同學當導演，給表演者分析內容的要旨、細節的處理技巧等。老師參與其中適當加以點撥、指導。

4．演讀。男、女小組選手分別上場表演。學生聽眾注意記下選手表現成功及不妥之處。5．評論。學生自由發言，評說表演中的優、缺點。6．演讀回味。教師選其一篇擇其中要點給學生示范演讀。最好不要看書本。

7．即興表演。學生先寫一小段自己熟悉的“俗世奇人”的絕活片斷，然后上臺用評書的形式即興表演。老師最好能融入學生中給學生做好示范。

第二篇：八年級音樂下冊第四單元教材分析

八年級音樂下冊第四單元教材分析

第四單元你是這樣的人

第1課你是這樣的人

教學內容：

1、欣賞并演唱《你是這樣的人》。

2、欣賞并朗誦表現總理的詩歌。

教學目標：

1、能飽含深情地演唱《你是這樣的人》，體驗表現對周總理的懷念`崇敬之情。

2、感受詩歌如何塑造總理的光輝形象。

教學重點：體驗和感受歌曲等藝術作品所表達的情感并能深情演唱.教學難點：通過講故事、欣賞、體驗等各種方式調動學生對周總理的崇敬之情，并能有感情地演唱。

教學過程：

課前準備：播放背景音樂《繡金匾》

課前語：今天很高興和初二（5）班的同學度過難忘的45分鐘

一、導入

在毛主席身邊有這樣一位偉人，他離開我們這個世界已經30年了，但他的音容笑貌卻永遠銘刻在人民心中。同學們你們知道他是誰嗎？（出示畫面）學生回答（周總理）

1、欣賞劉歡演唱的mtv讓學生感受音樂，引起情感上共鳴。提問：有同學知道這首歌曲的名字嗎？曲名中的你指的是誰？

2、簡單介紹《你是這樣的人》。剛才我們聽到的這首歌曲是為了紀念周總理誕辰100周年中央電視臺拍攝的大型記錄片《百年恩來》的主題曲《你是這樣的人》，那么周總理是怎樣一個人呢？今天就讓我們一起學習這首感動全中國的歌曲《你是這樣的人》（出示課題）

二、學習《你是這樣的人》

1、播放《你是這樣的人》，學生跟著輕聲哼唱。思考：這首歌曲你覺得最難唱的是哪幾句?節拍有什么特點?學生回答：出現四五拍的地方。

2、帶領學生唱好四五拍處的歌譜。

3、啟發感情思考：在這首歌曲中沒有一個字提到總理的名字，使用最多的一句話是什么？學生回答：你是這樣的人那么總理究竟是怎樣一個人呢？同學們對周總理的故事一定知道不少。請你們來說說。學生講述有關總理的事跡{一件襯衫為中華崛起而讀書一夜的工作十里長街送總理聯合國降半旗等}老師小結：周總理是一心為國家為人民的好總理，可以說他真正做到了鞠躬盡瘁，死而后已。讓我們帶著對總理無限懷念和愛戴的感情把歌曲再唱一唱。

4、學生有感情地演唱歌曲

5、再次欣賞劉歡演唱《你是這樣的人》思考：他是怎樣處理這首歌曲的？學生回答：精神、激動，有強有弱，加上了延長音和裝飾音。

6、分組討論，嘗試用自己設計的力度、速度、音色變化來表現歌曲

7、綜合每組討論情況，演唱歌曲。

三、拓展

（一）配樂詩朗誦《周總理，你在哪里》

1、人們表達情感的方式有很多。引導學生說出其它方式。學生回答：舞蹈美術作品攝影朗誦文學作品等。

2、欣賞并朗誦《周總理，你在哪里》設計意圖：讓學生多角度地感受總理的人格感召力，調動學生熱愛總理的情感

（二）周總理是建國初期的一位偉大領袖，他為了共和國的事業為了人民的利益奉獻了自己的一生，我們身邊也有許多平凡的人物〈出示畫面雷鋒焦裕祿孔繁森抗洪戰士〉他們在平凡的崗位上做出不平凡的事情。

四、小結同學們：通過今天的學習我們應該做一個什么樣的人呢？學生回答：做一個象周總理這樣的人，象雷鋒焦裕祿孔繁森抗洪戰士這樣的人。那么我們青少年現在最應該做的是什么呢？我們一起用總理說過的一句話大聲的來回答，出示為中華崛起而努力讀書。在音樂中結束本課

第2課為了誰

教學目標：

跟老師唱《為了誰》，從中感受英雄人物的無私奉獻精神。

通過演唱《為了誰》，感受英雄人物的無私奉獻精神，從而感悟人生、樹立正確的世界觀和人生觀。

教學重點：感受音樂風格，用多種方式表達內心感情

教學難點：音樂風格和表現手法的分析

第一單元

教學過程：

一、《為了誰》導入

1、師：歌曲把大家帶到了怎樣的畫面中？（生討論回答）

2、你知道這首歌曲的背景嗎？

3、你還知道哪些解放軍在抗洪救災中的動人故事？

二、分析歌曲

寫于1998年，是為了紀念和歌頌在特大洪水中奮不顧身的英雄們而寫的．贊揚了軍人不怕苦，不怕累，不怕犧牲的偉大精神．他們迎著洪水而上，用自己的身軀擋著洪水．

三、學唱

1、聽，思考：這首歌曲可以分成幾個部分？情緒是怎樣的？

2、跟VcD模唱，注意歌曲所表達的情緒

3、跟琴唱第一部分。

4、跟琴唱第二部分，注意情緒是熱情的

5、跟VcD唱全曲，注意用優美抒展的聲音來表現歌曲的情緒

6、跟老師唱《為了誰》周總理是建國初期的一位偉大領袖，他為了共和國的事業為了人民的利益奉獻了自己的一生，我們身邊也有許多平凡的人物〈出示畫面--雷鋒焦裕祿孔繁森抗洪戰士〉他們在平凡的崗位上做出不平凡的事情，讓我們也為他們獻上一首歌《為了誰》，跟老師一起唱。

四、小結同學們：通過今天的學習我們應該做一個什么樣的人呢？學生回答：做一個象周總理這樣的人，象雷鋒焦裕祿孔繁森抗洪戰士這樣的人。那么我們青少年現在最應該做的是什么呢？我們一起用總理說過的一句話大聲的來回答，出示為中華崛起而努力讀書

第3課欣賞

《長征組歌》

一、說《標準》

根據課程標準的要求：

感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑，良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富感情，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。

二、說教材

、說課內容

《長征組歌》

2、教學內容的作用和意義

《標準》中明確指出：“通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷。”的教學目標，并明確了音樂欣賞的內容和基本要求是“以音樂為本以聽覺為主，尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，逐步養成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與鑒賞音樂的經驗。”

三、教材分析

《長征組歌》又名《紅軍不怕遠征難》，1965年肖華為紀念紅軍長征勝利30周年而作，全曲由十個樂章組成，這部大型聲樂作品，采用領唱、重唱、齊唱，合唱及樂隊的表現形式，融合長征各地民間音樂和工農紅軍歌曲加以創編，藝術地再現了紅軍長征途中若干重大歷史事件，構成一部宏偉壯麗的英雄史詩。

四、教學目標

、知識與能力

分析《過雪山草地》了解詞曲作家及組歌這種音樂體裁

2、過程與方法

通過欣賞《長征組歌》體驗長征的艱辛，通過分析歌詞畫旋律線等方式進一步理解作品。

3、情感態度與價值觀

回顧長征這項偉大壯舉，使學生感悟長征精神，進一步在音樂的影響下發揚長征精神，同時了解長征歷史充分體現音樂與歷史學科的滲透。

五、教學重點

重點欣賞第六樂章《過雪山草地》，搭配教材第一樂章，《告別》第二樂章《突破封鎖線》第三樂章《遵義會議放光輝》第十樂章《大會師》

六、教學難點

理解歌曲《過雪山草地》感悟長征精神

1、視覺圖象法

我運用節取了VcD的部分歌曲和畫面同步進行，使學生視聽結合，更加形象的再現了當時長征的場面使學生身臨其境，避免枯燥的說教形式。

2、對比欣賞法

在欣賞前三個樂章《告別》、〈突破封鎖線〉、《遵義會議放光輝》時，我引導學生對比三首作品的音樂情緒，而且對內容進行了簡略介紹，從而使學生感受軍民分別時的依依不舍、戰士突破封鎖線的英勇無畏和知道遵義會議帶給人們的希望及其重要性

3、析曲式結構

重點分析《過雪山草地》這首歌是兩段體結構，我首先讓學生讀歌詞之后與學生一起分析歌詞，感受意境，之后又從旋律線角度引導學生分析歌曲，重點讓學生畫旋律線，讓學生自己對比旋律線起伏有何不同，從而分析AB兩段的不同意境。這中間我分別范唱兩部分，使學生在聽覺和視覺上同時感知旋律的變化，這也正符合《標準》中的“感知音樂結構、能夠簡單表述所聽音樂不同段落的對比與變化”這一要求

這節課我還運用了體驗式、啟發式、創設情景興趣引入式，在整個環節運用了多媒體教學手段，使學生一目了然，感官上更加豐富

九、說教學程序

1、導入

運用創設情景，興趣引入法，以提問方式師生共同回顧長征

2、介紹《長征組歌》的作者

3、欣賞《長征組歌》前三個樂章《告別》、《突破封鎖線》、《遵義會議放光輝》

4、重點賞析第六樂章這一樂章我一共欣賞了三遍，每遍問題都不同

第一遍欣賞歌曲，請學生談感受，對學生進行愛國主義教育，然后分析歌詞，在教師的講解提示下引發學生的想像和聯想。

第二遍欣賞歌曲時，對歌曲進行曲式分析。

我運用連接音符的方式使學生更形象的看到音樂旋律走向，而且運用多媒體把歌譜呈現在大屏幕上，讓學生一目了然。然后我對兩部分音樂分別進行范唱，使學生在聽覺和視覺上同時感知旋律的變化。

第三遍欣賞歌曲時，我請學生隨音樂哼唱，共同感悟長征精神。

5、欣賞第十章樂章《大會師》共同感受長征勝利的喜悅。

6、《標準》里指出“使學生能夠結合所聽音樂，簡單評析音樂體裁”。所以在本節課最后我讓學生自己總結組歌定義，培養學生的概括能力，而且了解世界上不同組歌的形式。

7、師生回顧本節課內容

加深印象，并請學生談感受，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，以利于激發學生聽賞音樂的興趣。

第三篇：六年級下冊第四單元教材分析

六年級下冊第四單元《外國名篇名著》教材分析

伊旗第一小學

盧玉香 單元內容和目標

（精讀課文）《賣火柴的小女孩》、《凡卡》；（略讀課文）《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》；《口語交際·習作四》。

本組編排的目的，一是拓寬學生閱讀的事業，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；而是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運；三是進一步培養學生把握主要內容，體會作品中人物思想感情的能力。教材分析

本單元主題是“外國名篇名著”，認真選擇國外文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設計，即“梗概＋精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法，如學會瀏覽等。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的。其中《語文園地四》“日積月累”外國作家的名言警句，也

緊扣單元主題，收集了關于意志品質及做事方面的內容；口語交際《學會生存》提出遇到災難或危險該怎樣去應對的話題；習作中讓學生寫自己親身經歷或從報紙雜志等媒體了解的關于“自我保護”的事，可見，整個單元都是緊扣單元主題的。這樣的安排，為我們整體了解多元文化，進行更多更廣閱讀外國名著提供了視野，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養學生閱讀、欣賞優秀作品的意識和能力。課時備課

《賣火柴的小女孩》

教學目標

1．掌握本組課文生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內容，能理清文章脈絡，從整體把握課文內容，關注人物命運，體會作者的思想感情。

3．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。借助資料了解作者及作品，并了解更多的外國作家和作品。

4.了解虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

教學重點

從整體把握課文內容，關注人物命運，體會作者的思想感情。

教學難點

把握人物特點，理解人物內心。教學課時：二課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課，借助資料，了解作者和作品。

二、閱讀課文，小組合作學習字詞，并疏通文意

1.初讀課文，學習生字詞

（1）認讀： 蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過、耷拉、抽噎、梗概、無賴、衣衫襤褸

（2）結合課文內容，獨立理解詞語的意思。

摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸

2.再讀課文，思考下列問題

（1）說說《賣火柴的小女孩》主要講了一個什么故事？自由表達。

（2）這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？

（3)透過童話揣測當時丹麥的社會怎樣？ 第幾次擦燃火柴 現實

幻景

說明

現實

第一次 寒冷

火爐

渴望溫暖

火柴滅了、火爐不見了 第二次 饑餓

烤鵝

渴望食物

烤鵝不見了 第三次

孤獨

圣誕樹 渴望關懷

圣誕樹不見了 第四、五次

痛苦

奶奶

渴望幸福

跟奶奶飛走了

三、精讀課文，理解內容

（一）學習課文第一至四自然段，感受小女孩處境之悲慘 1.自由讀課文，畫出重點句，并在旁邊做批注。2.交流，預設如下：

（1）對小女孩的鞋是細節描寫。（說明她窮得連鞋都穿不起，小男孩拿鞋跑說明她常被人欺負?）

（2）課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗??）

（3）“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨??）

（二）小女孩這么艱難的賣火柴，處境這樣悲慘，讀著文字我們心里酸酸的，淚水不斷在眼眶里打轉，那么，最后結果怎樣的？請看課文11.12自然段。

1.“他想給自己暖和一下。”從這句話可以看出人們對小女孩怎樣的態度？

2.從文章最后一段可以看出作者怎樣的思想感情？

3.質疑。小女孩含“笑”而死，她為何“笑”呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、復習導入

二、精讀第5至10自然段，探究原因 1.學生自由朗讀5至10自然段，思考下列問題（1）小女孩幾次擦然火柴？她有哪些美麗的幻想？

（2）美好的東西有很多，為什么小女孩擦然火柴時首先只想到火爐？

（3）小女孩那么多美麗的幻想跟她的命運有聯系嗎？若有，又怎樣的聯系呢？

（4）你怎樣理解“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”這句話的含義？ 2.學生自主學習3.交流匯報

三、總結寫法

1.虛寫和實寫有機結合。2.結尾意味深長。

四、小練筆：請把相對小女孩說的話寫下來。

《凡卡》 學習目標

1．學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。

學習重點

理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。學習難點

作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。課時安排 2課時 教學過程 一課時

一、介紹背景，導入新課

1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）

2．我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學生自由說，如有感情朗讀，聯系實際進行聯想，質疑思考討論等等。）

二、整體感知，理清脈絡

1．按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落標記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。

2．檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準字音。

（2）讀準人名，并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按寫信過程將課文分成三段。

（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下去。）

三、感受凡卡悲慘的學徒生活

1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（8．11．15自然段）

2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。3．結合詞句，匯報交流。

（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。

（3）挨困：結合“一??就??只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

第二課時

一、感受凡卡“美好”的鄉村生活

1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。）

2．快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，作出標記。

3．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

4．有感情朗讀4．5自然段。

5．結合具體語段，來說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉美麗的夜景。寧靜、優美、柔和，有著過節的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉對親人思念的表現。

（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。

6．仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學徒生活太悲慘

了，已經到了他無法忍受的程度。

二、討論寫法的作用

1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2．小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們如此感動？

在文中找到幾處細膩傳神的細節描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉村生活回憶中，都有生動細膩的細節描寫，找到一兩處來體會。）

三、自學結尾，體會表達的特點

1．找找哪些地方是細節描寫，說說細節描寫的作用。

2．美好的夢與殘酷的現實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。

3．討論：凡卡的夢會實現嗎，為什么？

4．回顧全文，進行總結：結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

四、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托

爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

板書設計：

凡卡（俄 契訶夫）

學徒生活悲慘

鄉村生活“美好”

渴望得到關愛

心愿無法實現

《魯濱孫漂流記》教學設計 學習目標

1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學習重點難點

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。課時安排：1課時 教學準備

課文插圖，文字片段。教學過程

一、導入新課

1．（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

2．簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

二、閱讀梗概，了解主要內容

1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

三、淺顯探討小說

1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

（3）安全－防御。

（4）孤獨－救助“星期五”。

2．魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1．瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更

為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

2．快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）

3．感悟精神光輝

（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

（3）結合整個片段內容，試著用“從??中，我感受到魯濱孫是??的人”來說一句話。

（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

《湯姆索亞歷險記》教學設計 教學目標

1.運用“瀏覽”的方法自主閱讀，在讀中感受人物形象，在讀中感受外國文學作品的語言特點；

2.感受到閱讀外國經典作品的樂趣，激發學生閱讀整本書的興趣。教學過程：

一、揭示課題，引入閱讀

1.（板書：湯姆·索亞）有誰讀過關于他的故事——《湯姆索亞歷險記》嗎？談談你湯姆的了解。

2.今天，我們就走進這部外國文學作品，看看本書到底有什么魅力，吸引這么多讀者去拜讀它。

二、初知大意，閱讀“梗概”

1.閱讀“梗概”，了解主要內容（作品寫了湯姆幾次歷險？重點寫了哪次？你是怎么知道的？）；

2.學生說說主要內容

三、運用方法，閱讀片斷：

1.同學們，課文精選了這部書里的一個精彩片斷，讓我們好好去讀讀，領略一番名著的魅力；

2.這個片斷很長，我們可以用什么辦法提高閱讀速度？（板書：瀏覽）；

3.回顧“瀏覽”的閱讀方法；

4.快速閱讀“精彩片斷”

四、賞讀品味，暢所欲言：

1.你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些地方給你的印象最深？找自己感興趣的地方讀一讀、品一品；

2.你認為哪些地方可以看出這個“片斷”很“精彩”？（引導學生根據自己的感受來交流，可以從事件起伏跌宕，也可以從語言幽默夸張，還可以用側面烘托的寫作方法等方面交流。）

五、提出建議，課后延伸：

1.再讀梗概，你發現精彩片斷寫得是梗概中的哪個部分？

2.對照梗概，你對梗概中的哪個地方還特別感興趣？

3.鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。外國名篇名著 教學札記 教學注意點

1．關于略讀課文的教學。略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。本單元中有兩篇形式獨特的略讀課文，是兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》。通過授課讓我明白：在以后的教學中針對這兩課的教學的時候，不要將梗概或精彩片段當作精讀課文來教，可以讓學生自讀連接語，明確學習要求，教師在教學時將教學的重點要放在“瀏覽”上，通過兩個精彩片段的閱讀，教給學生瀏覽的方法，使學生學會在閱讀長篇作品時，通過瀏覽抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫寫心得體會。通過這兩課的教學，還要讓學生感受到閱讀經典作品的樂趣，激發學生閱讀整本書的興趣。

2．精讀課文的教學重在指導學生有感情地朗讀。在學習《賣火

柴的小女孩》和《凡卡》兩課時，課文內容通俗易懂，在讀中理解內容把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法，增強語感。我們教師要注意調動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下工夫。

3．理解課文內容、體會思想感情。抓住重點句段來理解課文內容，入情入境地讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生親歷閱讀過程，得出結論，并處理好尊重學生的獨特體驗和正確導向的關系。教師要注意引導、點撥，還要注意引導學生展開交流、討論。

第四篇：蘇教版語文一年級下冊第四單元教材分析

第四單元

一、單元教材分析

本單元共四篇課文.《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，感悟鄉親們引水思源的好行為。教學重難點是能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得引水思源的道理。《他得的紅圈圈最多》本文是一篇人物故事，講的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。在指導學生閱讀時，應充分利用插圖來加深對課文的理解.《奶奶的白發》一課選自蘇教版教材一年級下冊第11課，課文主要描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情.《陳毅探母》課文講述陳毅回鄉看望生病母親的故事。兩幅插圖緊扣課文內容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內容，幫助學生對課文理解內化.《好學的爸爸》本文是一篇寫人的文章，是用第一人稱寫的。講的是爸爸勤奮學習電腦，成為電腦高手。《練習4》本練習安排了四個項目，內容包括學用字詞句，讀讀背背，寫好鉛筆字和口語交際。

二、單元教學目標

1、學會本組生字，認識新偏旁，能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解鄧小平從小認真練字的事，激發學生從小認真學習的思想感情，好好學習。

4、認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

5、初步了解“充電”是再學習的意思，讓學生從小懂得終身學習的重要性。

三、教學重難點

1、學會本組生字，認識新偏旁，能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

4、初步解“充電”是再學習的意思，讓學生從小懂得終身學習的重要性.四、課時安排

《吃水不忘挖井人》2課時

《他得的紅圈圈最多》2課時

《奶奶的白發》2課時

《陳毅探母》2課時

《好學的爸爸》2課時

第五篇：人教版語文六年級下冊第四單元教材分析

人教版語文六年級下冊第四單元教材分析

一、教材分析

本組教材圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。本組教材的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的引導學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。

本組選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。

結合本組專題，“口語交際?習作”的內容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧?拓展四”各個欄目從外國文學作品內容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。

二、教學目標

1、拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；

2、通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運；

3、進一步培養學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。

三、教學重、難點 梗概加精彩片段的教學。

四、教學措施

從本組的編排特點出發，課堂教學與組織課內外閱讀活動相結合，使學生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險記》等文學名著。

五、教時安排 12——14課時

14、賣火柴的小女孩 序號： 時間： 課型： 學習目標

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。4．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。學習重難點 1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時安排 2課時 教學準備

五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》 教學過程 第一課時

一、談話導入

1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。2．板書課題。

二、整體感知，理清脈絡

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

3．按照故事的發展順序，把課文分成三段。

三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情

1．下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。3．結合具體的語句匯報

（非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）6．如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。教學反思： 第二課時

序號： 時間： 課型：

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

二、圍繞中心，提出疑問 1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2．出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？ 兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？ 頤和園教案 教學目標：

1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學重點難點：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學課時：兩課時 第一課時 教學目標：

1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。

2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。教學重點：

學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。教學過程：

一、導入新課

同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生上臺寫課題，講解頤的寫法）。

二、學習生字詞

1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。

2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。

3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。

4、讓學生提出不懂之處，并講解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目 聳立：高高地直立。

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）

三、初讀課文，了解作者游覽順序

1、請去過的同學介紹頤和園。

2、初讀課文

（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現在就出發（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來。

（2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。

（3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美）

3、指導朗讀，了解作者游覽順序

（1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。

（2）我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方？（3）好，繼續我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。

（4）讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里？（5）用換導游的方法指名讀第四自然段。

（6）讀至正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。停下

師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。（7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠，你們都看到什么？

（8）用上面的方法指名讀第五自然段。（9）問生游覽的順序。

四、作業

1、抄寫生字詞

2、分四大組查找頤和園資料 第二課時 教學目標：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學過程：

一、導入

上節課我們大致游覽了頤和園，這節課我們來細細地游覽。

二、了解頤和園，感受頤和園的美

（1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。（2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美

a.長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。作者又是怎樣寫長廊的？ 出示句子，比較：A：原句 B：這條長廊很長，分很多間。（體會作者運用數字說明的好處。）

b.登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點）

c.昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖平靜的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。昆明湖漆氽得像一面鏡子，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。綠得像一塊碧玉寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡說明湖面非常平靜。）

d.出示下面兩句話：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。這兒用了一個滑字，能改用劃字嗎？

（如果用劃字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。