第一篇：螺溪中心小學數學教研組工作總結

2014-2015學年度螺溪中心小學數學教研工作總結

一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。本學期數學教研組工作的重點是以學?？傮w教學工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，以新課程改革為契機，以更新教育教學觀念為先導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，積極探索教師培訓的新模式，發掘教研工作的增長點，不斷深化教學改革，促進教師專業成長和學生的全面發展、終生發展，全面提高我校數學教學質量。

同時結合我校的實際情況，依據開學初制定的各項教研計劃，堅持以數學教學課堂和多媒體教學為主陣地，認真貫徹落實小學數學課程標準，抓好各年級的課堂常規教育，逐步探索各年級數學教學新模式。以提高課堂效率為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。在全體組員共同努力下，踏踏實實開展了一系列活動，積極開展一些形式多樣的教學實踐活動，使我校數學教學質量得到穩步上升，忙忙碌碌的一學期又將結束，回顧一學期教研工作，主要從以下幾各方面談起：

一、發揮群體優勢，以教學為中心，力求常規和創新有機結合本組數學教師，思想態度端正、對工作兢兢業業，平時能積極學習、深鉆教材。這學期，我組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學 的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，盡可能的發揮多媒體在教學中的優越性，并依據自己的教學感受做好教學后記。對作業能嚴格要求，認真及時批改、及時反饋，效果明顯，大家能從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭意識，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得，向40分鐘要效益；教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，查漏補缺，培優輔差，立足課堂。每個月都要根據《高效課堂教學評價表》對教師的備課、上課、聽課、輔導學生和學生的作業等教學常規進行自查和教研組的互查。本學期教研組絕大部分教師都能達到公開教學1節或以上，聽課20節或以上，教學反思20節或以上。

二、積極參加和開展教研活動，改進教學手段，提高課堂教學效益

學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，為了能更好的提高課堂教學效益，堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。本學期以來，我校以“優化課堂教學，提高課堂效率”為目標，規范備課管理，加大有計劃的隨堂聽課，輔以學業質量檢測進行評價反饋。

加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現

代化技術的應用水平。本學期我組開通數學教研博客，加大教師的宣傳力度，提高教師的教研能力，同時教師公開課都能采用多媒體的輔助教學，在平時的教學中也能自覺地、經常地使用多媒體教學。并能利用網絡上網了解教學信息。對于測試與反饋，依照教學規劃與實際教學效果，合理組織各種形式的測試與訓練，教師能有計劃地組織單元測查，并且能密切關注優秀率和及格率，做好每次測試后的分析與講評。

三、共同關注學困生的發展

對學困生進行分析,以此來提高學困生的學習成績,同時提高教師的教學質量。交流中,老師談得最多的是對學困生采取了哪些好的方法來幫助他們提高學習效果,更多的關注學困生學習態度和學習目的的教育,再教給他們一些好的學習方法,培養他們一些良好的學習習慣.。老師們在平時對學困生輔導的時候,能注意進行分層輔導,對不同的學困生采取不同的輔導方法和輔導不同的內容,給不同的學困生制定不同的目標,以此來激勵學困生的學習興趣。

四、扎實開展公開課教學，為教研提供了最好的范本

這一學期我們針對本教研主題開展了高效課堂競賽教學，在公開課活動中，我們采用專題評課方法，大家以誠相待，就公開課中集中出現的問題進行研討，力圖通過研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實、樸實，讓學生學的扎實，真正學有所獲，從而達到全面提升老師的業務素養的作用。周瓊華、劉麗萍等老師這節課上的很好，值得學習，但是有些地方還是不令人滿意，今后還是要努力學習。

五、存在的的不足與改進的方向

1、運用理論指導實踐不夠。今后繼續加強理論學習，使大家的教學藝術進一步得到提高。

2、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，把加強課題的研究作為一個工作重點。

3、營造探究學習合作學習的良好氛圍有待于提高。

4、教師課件的制作水平有待提高，今后我們應在這方面加強檢查和督促。

5、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。

6、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。

教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。總之，一學期以來，數學組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，讓我們的教研工作更上一層樓。

謝如花 2015年3月1日

第二篇：螺溪中心小學萬師訪萬家總結

螺溪中心小學萬師訪萬家活動總結

根據泰和縣教育體育局統一安排，寒假期間，我校認真組織開展“萬師訪萬家”家訪活動，學校領導高度重視，全體教職工積極參與，取得了預期的效果，達到了預定目標，現將活動開展情況總結如下：

一、高度重視精心安排我校家訪工作，把家訪工作作為密切家校聯系，提高家長對教育滿意度的有效載體來抓，家訪工作已經納入了學校工作的常規管理，并逐步形成了制度化。學校領導親自抓落實，從家訪前的工作布臵，到家訪后的工作總結都能嚴格要求，狠抓落實，并始終參與家訪的全過程。教師們也都細心準備、周密安排。把家訪作為宣傳學校的一個契機，大力宣傳學校的辦學宗旨、辦學目標、教育理念和教育教學管理的一些基本做法和成功經驗，并積極征求家長的意見和建議，極大地促進了學校管理水平的提升，提高了家長對學校的信任度。

二、明確任務面向全體這次寒假“萬師訪萬家”活動的目的是深入學生家庭，了解學生的生活和成長環境，與家長共同探討幫助學生成長并制定出安全教育的方法。同時征求家長對學校教育教學工作的意見和建議。向廣大學生家長宣傳了學校的辦學特色和辦學理念，宣傳黨和國家義務教育階段的大好政策。

三、不拘形式各具特色。在家訪中，班主任及任課教師能結合本地、本校實際，因地制宜地采取靈活多樣的方式進行，許多教師的做法頗具特色。有的班主任老師以村為單位進行“普訪”，有的針對個別“問題”學生進行有針對性的家訪，還有的通過微信、qq、電話等形式與家長交流。家訪中，教師們深入到村隊及各個學生家庭，耐心細致地與學生家長進行交流，許多教師還主動幫助家長及其子女解決學習、生活中遇到的困難。家訪結束后，都進行了認真總結，收集整理家訪工作有關情況，并一一記錄在冊，有些教師對收到的家長意見，及時給予了答復，有些教師則把家訪情況做了匯總、反思。（以兩位班主任的家訪工作總結進行分析）

（一）、關注學困生，為孩子撐起一片自信的天空。

彭庶輝是一個學困生，在校表現較內向，不愛說話，尊敬師長，團結同學，平時學習比較認真刻苦，但成績不是十分理想。一學期下來，發現其有進步，想趁熱打鐵，于是將其列為家訪對象。到了他家，才發現他的家長不在家。原來孩子聽說老師要來家訪，他害怕老師跟家長告狀，根本不敢跟家里人說。怎么辦呢？還是進去看看吧。進去之后，我看到了這樣的場景: 這棟房子有四層，二三樓出租，四樓自己住，完全沒有裝修，房間里只有兩張床，一張桌子（學生和表妹寫作業的地方）。沒有廚房，就在過道放了一個鍋。沒有衛生間，陽臺上搭了一個小間作為廁所和洗手間。我有一搭沒一搭的和他聊著。

學生說他的父母在外打工，自己和表妹由爺爺撫養。看著這簡陋的居住環境，我想缺少父母的關愛，爺爺連照顧孩子基本起居都成問題，更別提指導孩子的作業，和孩子的心靈溝通了。回來的路上，我欣喜的發現，這個平時從不吭聲的小男孩在小聲地和我說他的周末生活。他說他會下象棋，爺爺教的，但是經常被爺爺打敗。我笑著告訴他:我相信你以后會比爺爺還厲害的。留守兒童的問題需要更多人的關注，其中最重要的就是父母。

（二）、關心家庭困難學生，給孩子打造一個溫暖的學習環境。

肖恢林，在老師的記憶中，每天總是在第一節課快下課的時候，他才會不緊不慢地懨懨地出現在教室門口，期中檢測語文只考了25分。肖老師想，孩子早上遲到的問題不解決，孩子的成績就不可能有起色。于是放學后，班主任肖老師到肖恢林家進行家訪。走進肖恢林家，房子破舊，院子堆滿了干柴，連個像樣的凳子都沒有。我們剛坐下就趕上打工回家的孩子爸爸。那是一個將近50歲的農村漢子，當他聽完肖老師的介紹忙不迭地說：“老師這么好，這么看得起我們，還親自來看我兒子，好！……好！好啊！教育好！……我兒子在您班上讀書，我放心，相信他也會學好?！睆男∩钤谵r村的肖老師被老人樸實的話語觸動了，看到眼前這般情景她的內心不禁感到一陣酸楚。是??！家訪的目的不就是盡力接近孩子和家長的心理距離嗎？觸摸孩子的心靈，使孩子感受到老師的關心與愛護，使家長更加重視對孩子的教育嗎？文艷的爸爸告訴我們，他每天起早貪黑去打工維持一家人的生活，孩子的媽媽不識字。因為家里條件差，孩子很自卑，不愿意和小伙伴玩，也不愿意去上學。聽到這些，肖老師心里非常內疚。想想孩子，也太不容易了。回到家，他一邊思考著如何解開孩子的心結，一邊想著如何與孩子的母親溝通。以后每次走進教室，肖老師會不由自主

肖敘良老師家訪肖恢林家

地將關切的目光投向這個特殊的孩子；經過孩子身邊，他會很自然地輕輕撫摸他的頭；肖老師還給學生上了一節“給同學送溫暖”的主題班會。慢慢的，肖老師發現孩子看他的眼里有了依戀，笑容也在稚嫩的小臉上綻開。

四、雙向溝通效果顯著教師們都普遍認為此次家訪達到了如下效果：

1、教師對學生有了一個全面了解。尤其是班主任，家訪使他們了解和掌握了學生的家庭情況、在家學習環境和表現等，做到心中有數，有利于以后更好地根據實際情況有針對性地教育和引導學生。

2、增強了家長的責任心并幫助他們科學教育孩子。教師借家訪廣泛宣傳，大力倡導家長參與教育，提高家長對教育的認識程度，明確自己在家庭就是一位最貼近的老師。家訪增加了教師與家長進行雙向溝通、交流思想感情的機會，也增進相互了解，取得相互支持，形成教育共識，實現教育學生方面的協調統一，促進學生更加健康地成長。另外教師和家長溝通時還會發現教育過程中已經出現而未覺察到的問題，這樣就能夠采取相應措施而不至于錯失教育良機。

3、促進了班級建設和管理。家訪過程中的交流進一步培養了師生間的感情，學生感受到教師高度的責任心和真誠的愛心，促使他們有意識地克服缺點，服從管理，發揮他們最大的主觀能動性，更加積極地參與學校及班級組織的各種活動和學習，這對班級的和諧文 明發展極為有利。

五、家訪中存在的問題

第一，現代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。

第二，正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，養成了驕縱的心理，他們在言論、態度、行為等方面表現出挑吃挑穿，愛耍脾氣等不良行為，這給學校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自己子女的學業成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀律教育，有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳，這使得學校教育工作開展很不順利。

第三，家長誤認為孩子很聰明，小學回家不學習也能取得好成績；上中學后，希望也能這樣。如果不能這樣，會不會是老師的教學存在問題或著不夠關心孩子。實際上家長最大的失誤就是忽視了孩子的行為習慣和學習習慣的培養。當我們在家訪中交談起這個問題時，家長意識到問題的嚴重性，一下子又進入另一個誤區：希望一下子能解決問題企圖一勞永逸。

第四，家庭成員內部不一致的教育力量難于與學校教育配合。

第五，父母雙方教育觀念和方法不一致，導致孩子有空子可鉆，言行不一。

六、家長對教育教學的建議：

1、建議學校對學生嚴格要求。孩子是祖國的花朵，是社會主義建設的接班人，學校、老師只有對孩子嚴格要求，孩子才能最終成才。

2、建議學校多展各種活動。建議學校多組織學生進行社會實踐活動，豐富學生的課外生活，促進學生全面發展。

因為愛，所以堅持。我們螺溪中心小學會一直行走在“萬師訪萬家”之路上，虛心聽取社會和家長對學校、教師的意見和建議，積極整改，用愛心播撒崇高師德，傳遞人間真情。

螺溪中心小學 2017年2月25

第三篇：泰和縣螺溪中心小學 課改匯報材料

課改之花正悄然開放

——泰和縣螺溪中心小學高效課堂改革匯報材料

2013年的春天，我校開始思考課堂改革，力爭打造高效課堂。經過一年多的努力，我校的高效課堂建設正扎實開展、穩步推進，“人人參與課堂、個個精彩展示”已成為我校課堂上一道亮麗的風景線?，F將我校課改工作做以下匯報：

一、轉變教師觀念，為課改順利實施奠定了堅實的基礎

任何一種新生事物要得到人們的普遍認可都不是一帆風順，一蹴而就的。傳統的教學模式，絕大部分教師用了十幾年甚至幾十年，都說習慣成自然，一夜之間要丟掉自己得心應手的教學方法，使用自己不熟悉甚至陌生的教學模式，該怎么教，沒頭緒；會教成什么樣，心里沒底，大家難免會手足無措、茫然焦慮。客觀地說，在高效課堂改革的起步階段，我校絕大多數教師在思想上對構建高效課堂也是有抵觸情緒的，很多教師尤其是老教師已經習慣了傳統的教學模式，要他們接受新生事物同時又顧慮到學生考試成績時，各種質疑、反對聲不絕于耳。因此我們認為課改的首要任務就是轉變教師的觀念，觀念轉變了，就會有內動力，教師就會以飽滿的激情投入到這項改革當中去。

1、理論宣傳、統一思想。俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶。在課改中，學校班子成員就是火車頭。為此我們迅速召開領導班子會，首先讓班子成員意識到高效課堂的實施勢在必行，同時討論制定《學校高效課堂實施方案》；然后召開教師集體會議，分析當前形勢，講解其中的利害得失，讓教師意識到實施高效課堂是減輕學生負擔、解放教師自身的重要舉措，動員教師盡快轉變教學理念、改變教學方式。通過宣傳引導，大多數教師很快轉變了理念，達成了共識，并積極參與學校的課堂改革實踐活動，尤其是年輕教師，他們朝氣蓬勃、接受新生事物能力快、可塑性強，不管是外出學習，還是公開研討課安排，都優先考慮年輕老師。經過一年多的打磨，如今他們已成為我校高效課堂改革的排頭兵。

2、文化感染。我們不遺余力地營造課改文化氛圍，努力讓每一面墻壁成為學校宣傳高效課堂改革的陣地。如課改專欄、教育改革動態板塊、班級合作學習反饋牌、小組建設一覽表等。其中內容有“他山之石”，選取課改名校的經驗理論供學校教師學習借鑒；有“博采眾長”，刊登學校教師在課改工作中的經驗或困惑，如學習體會、教學設計、小組管理等，大家取長補短，攜手提高；有“小組風采”，每個班級的走廊上，都展示著每個小組基本情況，如小組名稱、小組口號、小組成員等；有“明星舞臺”，表彰每月評出的“班級明星”、“學校明星”（優秀小組、優秀組長、質疑明星、展示明星、進步明星等），孩子們在這里你追我趕，不甘示弱；還有鑲嵌在走廊石柱上的課改標語、高效課堂教學原則、教師職責、小組學習行為習慣等，這些高效課堂改革的宣傳內容俯拾皆是，師生行走在校園，坐在教室里，無不受到感染。

3、虛心走出去，誠心請進來。人外有人，天外有天，我們不做“井底之蛙”，也學一下魯迅的拿來主義，多去外面走一走，看一看，學一學，去其糟粕取其精華。這樣才能真正的鍛煉自己，提高自己，才能不斷創新。一年多來，我們組織教師100余人次先后到吉安市青原天立實驗小學、吉安縣黎塘小學、井岡山市新城小學、萬安縣實驗小學、萬安韶口小學、縣內兄弟學校等多地參觀學習，先后組織教師60余人次參加省、市、縣各級教育主管部門組織的高效課堂培訓活動，教師們帶著困惑出去，滿載收獲而歸。我們要求每個外出學習的老師以公開課、專題講座、培訓小結等形式匯報學習內容，以實現全體教師資源共享，共同提高。同時我們誠心邀請市、縣各地名師到我校傳經講學，對教師的問題與困惑進行會診，解疑答惑，廓清迷霧，形成高質量的反思材料，為更好地推進高效課堂奠定堅實基礎，讓我鎮教師不出校門就可以接受到先進教育教學理念，得到全方位的指導與訓練，激活教育智慧，拉近城鄉距離。如今年4月17——18日，我們邀請原吉安市教研室主任羅繼遠同志到學校指導課改工作。羅主任白天聽課，晚上評課、座談，和老師一起交流課改心得。短暫的兩天，羅主任親切的點評和真摯的鼓勵讓身處“山重水復疑無路”之境的老師們豁然開朗、信心百倍。其中羅主任提出的融入學法指導的問題導學設計更是讓老師們的課堂教學“柳暗花明又一村”。

4、以榜樣促進課改。2013年3月，當我們的高效課堂改革還處于宣傳動員階段時，我校的王全祿、鄭路萍兩位老師就積極在自己的班級開展試驗工作。那些日子里，他們鉆研教材、編寫導學案、探索教學方法、不斷優化課堂教學模式。至2013年6月底，他們班的高效課堂改革已初見成效，班級管理輕松多了，教學質量不僅沒有滑坡，反而領先于其他的平行班級。2013年秋季開學后，他們所任教的四（2）班被學校定為“課改標桿班級”，這兩位老師也被學校定為課改學科帶頭人，他們在課改經驗交流會上說：“現在的課堂氣氛活躍、我們也很輕松，再也沒有口干舌燥的痛苦、咽喉疾病的擔憂了，也用不著天天為班級紀律、衛生等瑣碎事情勞心費神了，班級事務都有“小管家”在搶著做呢。課堂上大多數學生能熟練使用電子白板，爭著到講臺上當“小老師”，使用多媒體教學時一點也沒有農村孩子那種膽怯、扭捏之態，落落大方中透著一股自信。如果現在讓我們回到原來傳統的教學模式，一定會感到很不習慣，也很不樂意?！?013年9月，在他們的課改示范課上，有的學生課前向老師“預約”發言機會，有的學生等不及老師點名搶著發言，有的學生因為沒有得到發言機會課后“埋怨”老師??這些可喜的變化讓其他老師暗暗羨慕，也徹底打消了他們的顧慮，全身心地投入到高效課堂改革中去。

二、抓實師生培訓

掌握工作方法

1、教師培訓。作為一種全新的教學模式，不僅是學生很難一下子適應，老師們剛開始也是疑惑重重、力不從心。針對這些問題，我校多次派出課改實驗班級的教師到省、市、縣參加高效課堂相關培訓，并將培訓內容刻制光碟或形成文字材料供全體教師觀摩、學習。

除了外出取經，在校內，不同的階段我們會根據不同的情況組織教師培訓。在培訓內容方面主要有轉變觀念、如何組織課堂教學、如何培訓學生、如何進行課堂評價、如何上不同課型的課等等。如在課改進行中，我們組織全體教師分學科深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂模式中的幾大環節及其基本要求，明確高效課堂改革的方向。2013年9月，我們組織全體課改教師進行專題培訓——探索行之有效的語數教學模式。在培訓會上，大家結合自己的工作經驗及外出學習的收獲，集思廣益，群策群力，在四（2）班課改基礎上幾經研究討論，最終形成了適合本校教學實際的語數教學模式。數學教學基本流程：目標導學----舊知回顧----學習新知（學生先自學，解決自己能解決的，疑問處做好標記）----討論交流（針對自學環節出現的問題，小組成員討論解決，組內解決不了記好匯報到全班討論）----啟發點撥（在學生出現疑難處進行引導、點撥）----練習鞏固----變式訓練（舉一反三，讓學生掌握方法）----小結（知識點、規律、方法）。語文教學基本流程是：自學檢測（字音、字形、文章初步梳理，學生自主匯報自學成果）----閱讀感悟（在課堂上留給學生足夠的自學新內容的時間。讓學生初步感知學習內容，初步用所學知識解決問題，把課本知識變成問題。利用導學案上設置好的問題引導學生讀懂教材，并把不懂的地方記下。）----合作交流（讓學不懂的學生向優等生發問，讓學習好的學生有知識升華的機會。有共同不懂的地方讓老師質疑解難。）----展示點評（對討論成果在全班展示，點評可以是小組內，也可以是小組間，同時教師要集中共性問題，予以精講。同時對小組同學的合作和學習情況進行激勵評價）----拓展延伸（把所學知識靈活運用，解決生活實際問題，或為下一步學習做好鋪墊。）----當堂訓練（分層次，有梯度地設置）----總結升華。當然并不是所有的課都必須按照這個流程，只是一般情況下都是按照這個步驟來。

在小組的建設與管理問題上也進行專項培訓，為課改教師廓清迷霧、少走彎路，掌握工作方法。2014年4月，在高效課堂研討會上，老師們根據自己班上出現的小組管理和課堂評價問題提出來討論，比如大組長對待工作懈怠不愿意幫扶差生、部分學生對加分沒興趣對扣分也無所謂的態度、落后的小組總是落后等普遍存在的問題，老師們很擔憂又苦無對策，經過商量、討論，覺得很有必要再對小組長進行培訓，強化其團體意識、集體榮譽感；也適當地在班上進行小組微調，盡量保證組與組之間實力相當、公平競爭。

對于高效課堂教師職責方面，在多次研討會上，我們強調教師要學會“偷懶”，而且要懶出效果。很多老師習慣了滔滔不絕、事必躬親了，唯恐一句話沒講學生就不知道。我們要舍得把課堂時間還給學生，他們能自己發現和總結的，絕不把答案端給他們，哪怕他們的答案跟你預想的不一樣，也要肯定他們的積極思考。凡是學生能自己學會或通過合作學會老師就盡量放手，等學生合作后仍然不會的老師這時才“挺身而出”，進行引導、點撥。

除了要學會“偷懶”，對學生的鼓勵也至關重要。很多老師在課堂上，看到學生不愿發言，或小組合作效果不行，干脆回到過去那種教師包辦代替的教學上。其實真正的原因就是我們鼓勵學生還不夠，培訓學生還沒到位。鼓勵學生要每時每刻，培訓學生要貫穿在每一節課上。老師要善于發掘學生的閃光點，肯定他們每一次微小的進步，當他們犯錯時，少一點責罵，多一些方法指引。我們不止一次告訴老師們要謹記 “教學是一種慢的藝術”，我們只有給足學生時間，給足學生機會，才能讓課堂成為學生揮灑智慧的新天地。

2、學生培訓。課堂的主體是學生，如何讓學習小組工作高效運轉，成為了教師們共同的問題。在培訓方式上有學校分年級培訓、班主任培訓、科任老師培訓、科任老師課前培訓等。

剛開始時我們是以班為單位班主任對本班學生進行培訓，如文明禮儀的教育、具體發言模式、討論交流的要求、評價的方法等等。實踐一段時間發現問題比較多，如組長職責不明、評價標準不

一、合作探究流于形式、展示交流耗時低效??我們很快改變工作思路，學校統一安排時間分年級對小組成員按小組長、學習組長、紀律組長、衛生組長進行分類培訓。

在第一次小組長培訓中，我們主要讓小組長意識到自己的重要作用并清楚自己的職責。主要內容包括如何組織合作學習、交流展示，如何幫助組員，如何謙虛、寬容、有禮貌地對待他人等。比如在組織課堂交流時，小組長要按學習提綱把任務分到個人（或對子）。學習基礎差一點的同學，可以分容易一點的題目（最好是能從課本直接找到答案的）；小組在討論交流時不要無所事事，組長讓成員由D到A的順序逐個說自己的見解或看法，并且問清他的依據是什么；組員在交流中對同一道題的不同解答，組長要善于收集并及時準確地向老師匯報。討論完以后小組長要組織高效展示：在展示的過程中，要求組員語言要準確、簡潔、響亮，動作要快（速度快，不拖拉）準（對問題的把握上，不扯題外話）狠（對問題思考的深度、對規律方法的探尋）。組長不要搶風頭，讓會說的先說，不會說的先聽后說，盡量把機會留給C、D；同時要求組員認真傾聽，對回答正確的同學報以掌聲；當出現意見分歧時，組長應該問個為什么，請組員說出理由；當出現冷場現象時，組長該帶頭發言，充當表率作用；必要時要阻止小組成員的不規范的動作和語言。在第一階段，小組長起的作用非常大，因為一個組里小組長成績、膽量都不錯，加上學習、模仿能力強，只要他用足夠的愛心、耐心和恒心來真誠幫助組員，帶動組員，減少組員行為習慣出差錯的機會，組員定會受到感染，并很快向小組長看齊，慢慢得到進步。

在第二次小組長培訓中，我們針對學生在實踐中遇到的難題困惑進行交流，一方面給小組長樹立小組必勝的信心，一方面具體傳授平時工作的技巧。譬如，要想小組優秀，必須從常規訓練開始，包括坐姿（快、靜、齊）、語言（禮貌、準確、簡潔）、動作（快、準、狠）。常規訓練好了，對合作學習也提出了要求，比如傾聽他人發言時要做到：①聽取發言要專心，眼睛注視對方；②努力聽懂別人的發言，邊聽邊思考，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理；③別人發言時不隨便插嘴打斷，有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出來。④聽人發言如有疑問，請對方解釋說明時，要用禮貌用語，如“是否請你”或“你是不是可以”； ⑤學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。在問題的討論與交流上，要活而有序。再比如我們對學生的討論也提出要求：①發言圍繞中心討論，不東拉西扯；②談看法要有依據，能說清理由；③語言表達力求清楚明白；④向別人提出疑問時，要耐心解釋，態度友好。小組討論的形式可以有：A.自由發言式:學生可以在小組中自由發言，同學們你一言我一語地各抒己見。B.輪流發言式:這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發言，一人不漏。C．一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以采用這種討論方式。此外，在課堂上，小組長應該始終關注組員，主動、熱情、耐心地幫助他們一起進步，不能歧視學困生。

除了小組長，學習組長在合作學習中也扮演著舉足輕重的作用。作為小組的“二號人物”，學習組長要做好學習表率，嚴于律己，并明確自己的職責：耐心地做好幫扶工作，不歧視學困生；檢查作業，收發作業；記錄當天得分情況等。學習組長同學一般在組里面比較活躍，成績也比較好，他們有一個重要任務就是收發導學案，而導學案完成質量如何直接影響課堂效率。因此學習組長要仔細檢查作業，并善于收集易錯題以提醒組員，也要對疑難題做好整理以便小組討論。課后，學習組長也要監督組員及時完成導學案，并樂意當學困生的小老師。

此外，科任教師在也要結合學科特點、班情學情對具體的學習流程、做法和要求進行詳細的指導培訓，如怎樣預習、怎樣展示，以及如何把學習流程中各環節有機地銜接起來等。

有時，科任老師也會課前培訓組長，讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養學生學習能力的過程，老師們要高度重視，確保每節課前都要有培訓且培訓效果好。除了工作方法培訓，我們還針對課堂教學模式的一些常規性要求對學生進行培訓，如展示方式、流程、體態、語言、紀律、評價細則等。展示質量如何直接決定課堂的精彩度如何，因此我們對學生提出了如下展示要求：①學生主動展示、主動點評，嚴禁老師點名，老師可提前幫助學生做好展示和點評的準備。②學生盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個小組同時展示，板書認真工整，點評規范大方。③保證脫稿展示和點評，言簡意賅，一語中的，形式多樣，展示要有深度和價值，展示的內容對其他同學有啟發和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓，可以是總結沉淀的方法規律，也可以是對題目的拓展提升。④展示和點評全員參與，嚴防課堂變成幾個同學的獨角戲。每一個學生都要敢于展示，勇于點評，不怕說錯。⑤學生點評時，其他同學要聆聽每句話，關注每個細節，根據情況給予恰當幫助，也可以拋出問題產生質疑，讓智慧的火花在思維中碰撞。展示的基本步驟是：展示時，小組選派代表在班內展示帶有共性的、易出錯的問題。展示時一般由B層、C層同學（待優生、中等生）展示，由A層同學（優秀生）負責點評或拓展。教師要適時追問、點撥、啟發、引導，對課堂進行調控。小組展示時，站姿方面要求學生用板書協助說明觀點時，一定要側身而立，不要擋住旁邊同學的視線。在語言方面，要求聲音洪亮、語言簡潔、節奏適中，注意文明禮貌，例如：“請大家看這一題”“請聽我講”“還有不同意見嗎”“感謝你建議”等。課堂展示是一個難點，組織不好就會出現失控局面，達不到預期的效果。比如：展示散漫，耽誤時間；優等生唱“獨角戲”，其他學生受冷落；不展示的學生不關心展示，課堂氣氛沉悶等等。

實踐證明，這樣培訓的效果很明顯：現在我們可以看到在學校的每一天，小組長能很好地負責組織組內交流、展示、課后復習及了解組員的思想動態，發現問題及時解決或向老師求助解決；學習組長可以合理安排組員課前預習、導學案檢查并及時記錄評價反饋信息等，紀律組長、衛生組長則分別對組內成員的紀律、衛生事項進行監督檢查。小組長（A）、學習組長（B）在學習上分別幫扶組內的D、C同學，四人各司其職、各盡其能。課改之初不一定能提高學生考試成績，但一定能提高學生綜合素質！而學生綜合素質的高低，這是判斷課改成敗得失的一條根本標準。合作小組為每個孩子創造了平等的機會和舞臺，課改以來，學生綜合素質明顯提高了，突出表現在：學生的板書工整、書寫能力提高了；學生交流和表達能力提高了；學生質疑創新能力提高了；學生動手實踐能力提高了。我們一致認為學生探究學習的行為、方式、習慣、技能、能力等方面有明顯的進步。

三、落實評價機制

保障持續發展

為了確保我校高效課堂改革不走過場、不半途而廢，我們制定了《高效課堂學生評價細則》，從高效學習（課前預習、合作交流、小組展示、作業檢測）、常規管理（衛生、紀律）等方面對學生進行評價。每日值日組長小結、每周班主任總結（表揚先進、鼓勵落后）、每月表彰先進個人和優秀小組。每天下午，我們有30分鐘的小結課（熟練操作后15——20分鐘），由學生對當天的情況進行小結。首先，我們要求學習組長依據評價細則，及時記錄組內成員一天學習、紀律、衛生等方面的情況，情況描述與得分要相符；之后交由小組長核實；核實無誤后，在小結課時間，每組小組長依次向全班匯報小組情況，肯定成績，指出不足。受到表揚時，學生自然興高采烈，小組長總忘不了囑咐：“可不能驕傲，要再接再厲哦！”當學生聽到自己的扣分情況，想到不僅自己積分落后，還影響了小組總分，臉上不免呈現懊悔沮喪的神色。這時，小組長會適時鼓勵他：“希望你明天會更好，以后不再出現類似的錯誤，要給自己和小組爭光！”最后由值日組長將各小組得分公示在班級反饋牌上，使評價公平公正公開。整個小結過程秩序井然，孩子們專注地聽著每個小組的反饋情況。看著孩子們的語言表達及信息處理能力一天天進步，作為“旁觀者”的老師們臉上不時露出贊許和欣慰的笑容。

我們堅持做到每日一次小結，每周一次總結，每月一次評比，分數既統計到個人，又加入到團隊，每月的“班級之星”評比直接和小組得分掛鉤，如“學習明星”不再是取全班考試分數最高的五名同學，而是從小組得分最高的五個小組中脫穎而出了，這也就意味著哪怕你考了第一名，但你的小組得分在班上滯后，你就失去了評選“學習明星”的資格。每月分數累計下來，班主任要進行總結，表彰那些團體得分靠前的小組，這種捆綁評價方式能有效促進學生的團結合作。班主任根據每月的統計結果產生“展示明星”、“質疑明星”、“進步明星”、“優秀組長”等，及時給予鼓勵與表彰。我們還在期中、期末兩個階段召開全體師生大會，表彰校級優秀小組、優秀組長、質疑明星、展示明星、進步明星，讓他們在大會上介紹自己的學習體會，分享自己成功的秘訣以及自己和組員的相處之道等，以此激勵更多的學生勇攀學習高峰。不管是哪種獎勵方式，不管是個人還是集體的獎勵，這些評價內容的多元化可以促進學生的全面發展，充分調動學生的學習積極性。

為了更好地激勵教師，本學期我們制定了《高效課堂教師評估方案》，將教師的績效考核與課改實驗結合起來。教師的績效考核中“績”這一項不再是一考定乾坤了，而是由教學成績70℅、高效課堂教學競賽20℅、高效課堂常規管理10℅三方面組成，其中的高效課堂常規管理還同時納入班主任工作考核。這就鞭策著老師們在教育教學中不斷反思自己、提升自己、完善自己，從而形成你追我趕、不甘落后的良好局面。

四、組織專題研討 解決課改難題

1、掛班督查，身體力行。為起模范帶頭作用，我校實行行政人員帶班制，每個班子成員負責1——2個課改班級，全程跟蹤高效課堂實施情況，不僅督查掛點班級小組建設與管理，還規定每周至少聽所帶班級教師每人一節課，發現問題，及時改正。各年級、各學科班子成員勇于“打頭陣”，發揮引領作用，率先上課改研討課，再由全體教師提出意見，形成更為規范更具有操作性的教學模式，供教師們仿效學習。我校分管教學的王全祿副校長，他一方面在自己班上積極實踐，還負責督查五年級2個班級。他每個星期都不定時去巡查所負責的兩個班級有沒有按高效課堂模式上課、管理常規方面有沒有按要求做等。并且每個星期他至少要聽兩節數學課，不管是老師的管理還是學生課堂上暴露的問題他一經發現，都會及時與老師溝通，并共尋對策。特別是在數學教學方面，王校長總是毫無保留地傳授自己的經驗，把自己班上的一些好的做法介紹給年輕老師，比如學生的發言模式、討論的方法和技巧、小老師的培養等等。在王校長的調教下，他所負責的兩個班的數學老師業務能力都進步飛快，多次接待外校老師聽課。要想課改走得穩、走得遠，領導必定要先行，這比任何豪邁的語言都具有說服力。

2、集體備課。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調的正是集體的智慧與力量。集體備課是一種集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，從而提高教學質量的一種行之有效的教學手段。盡管，沒有人會懷疑集體備課理論上的正確性，但是，作為重要教研形式的集體備課在多數學校還是面臨組織難的尷尬，集體備課活動的效率不高已經是一個不爭的事實。怎樣才能提高集體備課的實效性呢？我校做了以下嘗試。

首先，進一步規范了集體備課的基本操作流程。主要有以下環節：個人初備——組織評議——二度修改——組長審核——實施授課。我校老師在備課時，先是根據教學內容的特點，學生的認知特點，備出適合本班學情和班情的教學設計，之后同年級同學科的老師再在一起共同評議，每個老師說出自己這樣設計的理由，這樣的設計操作性強不強、符不符合學生的認知水平、有沒有充分體現小組合作學習等，經討論后，去掉那些華而不實的、操作性不強的、學生互動不起來的，大體達成一致后，老師再根據本班實際和自己的教學特色進行二度修改。修改完后交由備課組長審核，審核通過后方可讓這套導案、學案走進課堂。

其次，提倡“大備課”和“小備課”相結合的形式。每周日晚上的大備課畢竟時間有限，不可能解決所有的問題。為了隨時研究、解決學生暴露的問題和教師遇到的新問題，就需要利用平時不拘形式的“小備課”來彌補，使集體備課更加有針對性和實效性。在課堂教學之后或批改作業的過程中，老師們可以隨時交流教學中的困惑和反思，以及學生存在的問題等。比如優等生不愿意幫扶差生、學困生對自己沒自信不敢發言、作業的布置多少才合適，大家共同商量，以集體的智慧來解決問題，變成一個個行之有效的方法，從而促進教學質量的提高。

再者，要強化備課組長的工作責任，加強責任意識，及時做好導學案的檢查與驗收工作，從源頭上杜絕消極、拖沓的工作作風。每周日的大備課，備課組長必須要到場，在備課的時間里老師們不得缺席不得閑聊不得做不相干的事。備完課后組長及時督促老師完成課件的制作，課件制作也有要求：不得從網上直接下載而不進行任何修改；必須在“大備課”的前提下做出局部的調整和修改；課件上需要有學法指導或明確的指令。課件做好后經組長審核通過方能上傳群共享。

導學案是集導案、學案、練案于一體的師生共用的“教學合一”的文本材料，能否實現課堂的實效、高效，導學案質量的高低起著至關重要的作用。為了保證導學案真正發揮出其應有的價值，我校主要提出了以下要求：

（1）、學校領導分年級分學科擔任備課組長。

（2）、在導學案中為學生提供適當的學習方法指導。學法指導呈現的方式可采用知識鏈接、溫馨提示等方式。

（3）、自學、合作、展示各個環節要有明確的要求，各環節必須有具體的學習方法、互動策略和操作步驟，便于學生實際操作。

（4）、導學問題的設置，可以從以下三點入手：A、要有思維含量，問題不要太大，指向性不明，造成學生在預習時要么不需動什么腦筋就能完成預習作業，要么就是無從下手。B、要充分考慮學生回答問題的思維出發點，與學生的“最近發展區”相結合。設計問題要有一定的坡度，善于給學生“架梯”。由淺入深式的臺階式提問使每個學生都有思考的機會，又能拓展思維的深度和廣度，有利于全體學生的智力發展。C、要本著 “面向全體”的原則，不能遺漏“學困生。設計不同層次的問題，讓不同的學生都能跳一跳夠得著。只有做到以上三點，才能使每個學生都能主動、積極地去探究自己有能力解決的問題，從而獲得一種成就感，從而激發他們學習的愿望和興趣。

（5）、主備教師需將導學案修改意見提前兩周完成，集體備課時發給全體組員，集體審稿確定，嚴禁習題化導學案進課堂。

（6）、導學案定稿后備課組長組織教師分課時制作教學課件，審核無誤后上傳學校群共享供大家下載使用。

（7）、所有同學必須自行解決導學案中基礎題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，便于與同學交流或在課堂上向老師質疑。課堂上涉及學習方法和規律的題，及時記筆記以便今后復習。

（8）、用導學案進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；重點和疑點放手讓學生討論；提出的問題放手讓學生思考解答；結論放手讓學生概括；規律放手讓學生尋找；知識結構體系放手讓學生構建，老師堅決不包辦代替。

3、聽課評課。一個教師，只有經常聽課、評課，才能發現問題，才能取長補短。因此我們規定每學期每個教師至少上一節課改研討課，每學期根據《高效課堂教師評估方案》還要舉行一次課改教師課堂教學競賽。聽課后的評課環節不可或缺，評課要實話實說，不能只唱贊歌、不講缺點，不能敷衍了事。評課記錄要整理存檔，逐步建立校本“評課資料集”。

4、專題研討。高效課堂改革開展一段時間后，我們組織教師結合自己對高效課堂的認識、構建高效課堂過程中發現的問題和存在的困惑展開研討。如針對學生發言不完整、不規范、甚至不敢發言等現象，我們通過專題研討，制定了“建?！履！撃！比阶吖ぷ魉悸?。首先組織教師分學科就合作探究、交流展示、學生評價等環節建立相應的語句模板，以電子稿形式下發到各實驗班級，供學生仿造模式指導小組學習、回答問題。

如合作學習環節，我們這樣設計語句模板： 組長：（1）這個問題你是怎么想的？

（2）你能告訴我，你列式的根據是什么嗎？

（3）讓我來告訴你，這道題應該這樣想（做）?? 組員：（1）這道題我是這樣想（做）的??，你看對嗎？

（2）這道題我不會做，你能幫幫我嗎？（3）我還沒弄明白，你能再說一遍嗎？謝謝你的幫助！雖然一開始會感覺有點千篇一律，但學生回答問題的積極性提高了，答題勇氣也增強了。漸漸地，學生的話語越來越流暢，詞匯也越來越豐富?，F在我們鼓勵學生脫離模式說話，此時再看課堂，已是百花爭艷、異彩紛呈了。

再比如，課改開展一段時間后，很多老師反映，小組合作交流環節耗時低效、流于形式，通常討論得熱火朝天，到了展示卻一言不發；還有的時候，老師還沒說完要求，有的同學就迫不及待轉過身七嘴八舌說了起來，展示時每個組說的幾乎一樣，其實不難發現，很多同學在討論時不加以思考，重復優等生的話或者照搬參考資料上的答案。這樣的討論是沒多大意義的。于是我們慢慢摸索出一套符合本校實際的討論套路：討論時由D同學先說，其他同學不得插嘴不得干其他事，D有困難再來幫助；D說完后C說，盡量不要重復已經說過的話，以免浪費時間，同樣地其他三個要認真傾聽，一聽出問題及時指出，并記下要點；再由B接著說，可以和D/C觀點一致，但語言表述要更流暢些，最后由A來小結，確定好發言人準備展示。按照這個討論模式，慢慢地，學生的討論不再是東拉西扯、言而無當、毫無章法了，現在他們不僅能活而有序地展開討論，而且答案也不再那么枯燥單一了。

五、成功與喜悅同在,問題與困惑并存

課改初見成效 小荷嶄露尖角 1.師生的面貌大大提升

過去，老師們課余主要時間都用于改作業、抄教案，勞力費神卻收效甚微。如今，教師從繁瑣的教學與輔導環節中解脫出來，有更多的時間研究自己如何導、學生如何學，既備教材，也備學生，還可以考慮如何將知識進行問題化設計??，有了充裕的時間和寬廣的空間讓教師深研課標、細鉆教材，設計導學思路，不斷提高自己對高效課堂的駕馭力和執行力。一年來，我校60℅的課改教師能熟練地運用高效課堂教學模式進行教學，其中王全祿、鄭璐萍、謝如花、周瓊華、劉琴、曾斐、劉麗芬、夏麗娜等老師在全縣乃至全市高效課堂教學競賽中摘金奪銀，表現不俗。

學生的自主學習能力增強了，個性變得張揚了，并且團隊合作能力也在增強??原來的“小綿羊”現在已是課堂上“侃侃而談”的小主持；原來“兩耳不聞窗外事”的學生，現在也躍躍欲試把手舉得高高的；原來一到上課都犯困的學生，現在比誰都有精神頭；原來字寫得龍飛鳳舞的同學也開始懂得把字寫得工整、美觀了，原來只顧自己埋頭苦讀而不管他人的優等生也學會幫助同學了??

2.家長滿意：

課改實施一年來，學生學習成績與原有基礎相比，并沒有出現明顯的下滑，大部分課改班級有所提高，優生面逐步擴大，差生面逐步減少。許多家長剛開始并不理解，甚至出現個別家長到校長辦公室反映教師課堂“偷懶”的事件。但是，隨著孩子在家里自學行為的變化，以及親眼見證孩子在課堂上的表現，看到高效課堂給孩子們帶來的綜合素質的提高，家長們的擔心已是“黃鶴一去不復返”了。四（4）班七彩組胡永平的家長在電話中說：“我們就是因為沒什么文化，所以在外吃了不少苦，現在拼死累活也是想讓小孩多讀點書。開始聽孩子的爺爺說，課堂上老師不怎么講課了，還讓學生當小老師上課。我很不理解，這不是誤人子弟嗎？現在看到我兒子越變越好，我真是高興，我對你們的改革一百個滿意！”

3.學校發展：

課改一年來，學校在教育教學中發生了許多可喜的變化。（1）、學校成為“全縣推行高效課堂先進學校”。市縣多所學校到我校觀摩交流，市局在我校召開了高效課堂流動現場會和課改工作推進會。領導對我校的高效課堂給予了高度了評價。

（2）、市內外及兄弟學校的領導和專家到學校指導工作。吉州區教育局、青原區教育局、上饒鉛山縣教育局、安?？h教育局、吉安師范附屬小學、井岡山實驗小學、井岡山紅軍學校、萬安縣實驗小學、遂川縣實驗小學等多地領導及老師到我校聽課、座談。市政府副巡視員李建國、市局張愛如局長、方字慕書記、曾憲峰副局長分別到我校視察，看到學生在課堂上的出色表現和濃厚的課改氛圍后，對我校的課改工作給予了充分肯定，并對我校今后的工作提出了殷切期望。

困惑與問題：

1、觀念轉變不徹底。個別教師傳統教學觀念根深蒂固，迷信“只有自己講到學生才能學到”，認為學生在課堂上能接受知識就已經不錯了，哪里還能指望他們自主學習？

2、從“滿堂灌”到“談講色變”。過去的課堂，教室里的情景大多是——教師激情飛揚、學生默不作聲，一節課下來，教師講得口干舌燥，學生聽得目瞪口呆?，F在，高效課堂鼓勵學生合作探究、自主學習，有些教師卻擔心自己講課時間多一點就不是高效課堂教學了，因而該強調的知識也害怕講、不敢講。

3、“合作探究、自主學習”環節安排不科學。①偽“合作探究”。有些教師在教學中只要有一點合作交流就心滿意足，而個別教師在教學中不管遇到什么問題都來“合作探究”一下，根本不依據教學內容設置探究性問題，課堂教學抓不住重點，找不準關鍵。②變“自主學習”為“放任自流”。高效課堂教學模式積極倡導“自主學習——小組交流——班級展示”的學習模式，個別教師在課堂上索性“放手”，一味地鼓勵學生發表自己的意見，經常聽到的是“自由討論”、“不要拘謹”之類的話，卻難以聽到老師精彩的點撥。殊不知，這種為了強調學生自主性而弱化教師主導作用的教學行為，是泛化了自主學習，使“自主”變成了“放任”。③教師牽引不放手。與前面的“放任自流”相反，有些教師在課堂上問得過多，甚至在學生合作探究“卡殼”時干脆包辦代替，不自覺地又走回到傳統教學模式。

4、自主學習不到位。個別教師擔心學生自學過久會擠占展示交流時間，常常是問題出示不到3分鐘就匆匆叫停，大部分學生還沒有理解問題就進入交流展示環節，結果展示的大多是優生，而中等生、學困生則成了聽眾、觀眾，最終導致優生更優，差生更差，不僅沒有縮小差距，反而使“貧富”更加懸殊。

5、學生培訓不很到位。每個學期，學校會組織實驗班級的各類組長進行專題專項培訓，可是班與班之間差別很大，有的班主任只寄希望于學校的培訓，回到班上并沒有根據本班實際情況進行再次培訓，比如學生發言的聲音大小、預習指導、展示要求等等，導致出現了問題沒有及時解決，直接影響課堂教學。

我們一路走來，既有前行的艱辛，也有收獲的喜悅。走進校園，你會欣喜地發現，這里處處盛開“文明之花”、“智慧之花”，高效課堂讓學校變得風清氣正，讓孩子們變得活潑開朗、自信陽光。我們相信，有全體師生的共同努力，一定能夠開辟一片讓孩子和老師感覺輕松愉快的課改新天地。

螺溪中心小學 2014年11月5日

第四篇：中心小學數學教研組工作總結

xx中心小學數學教研組工作總結

（第一學期）

本學期，我校教研組在中心校教務處的領導下，在研訓中心的指導下，開展了一系列以“有效教學”為主題的校本研訓活動，研訓活動著眼于課堂教學，著力于教師實施新課程的水平，通過有針對性的集體備課活動、主題性的課堂教學研討以及學生作品評比、競賽等，促進了教師的專業素質的發展和學生數學水平的提高。

一、本學期主要活動回顧：

1、期初，根據南京市第二屆“我的生活與數學”活動方案，廣泛地宣傳發動，積極地組織實施，我們組織了鎮第二屆“我的生活與數學”作品評比。在這次評比中，共收到學生有效作品103件，最終評選出優秀作品60件，并對精心指導、成績顯著的教師頒發了“優秀指導教師獎”。

2、本學期，我們共安排了兩次大的主題教研活動，一次是在中心校組織的以中低年級教師為對象的“空間與圖形”專題研討；一次是在固小組織的以集體備課組長和高年級教師為對象的“單元復習課”專題研討。這兩次活動，得到了中心校領導的高度重視，縣研訓員唐主任親臨現場、悉心指導，上課教師精心準備，聽課教師積極發言，在一定程度上引發了老師們的思考，促進了教師對教材的理解把握、對課堂的深入探索、對學生的關心幫助。

3、積極組織集體備課活動，發揮各級骨干教師的示范引領作用，幫助教師優化教學設計，提高課堂教學效益。本學期，我校共組織了5次集體備課活動，在期中考試后，中心校教務處有針對性地組織了集體備課觀摩活動，通過活動，老師們進一步了解了集體備課的操作方式，學習交流了一些好的做法，提高了集體備課的效益。

4、組織了鎮第七屆小學生探索與應用能力競賽。這次競賽，主要是為縣賽選拔優秀學生，我們給予了老師充分的選拔和輔導的時間，期初進行了宣傳，競賽安排在11月底，在這次競賽中，評選并推薦了6名學生參加縣賽，但在縣賽中只有一人獲得三等獎。

5、積極參加縣研訓中心組織的協作區研訓活動和人才強教工程。本學期，我校的張達福老師和趙幸龍老師在縣級公開課教學活動中，展示了優良的教學素養，精彩的課堂教學得到了研訓員和聽課老師的一致好評。

二、存在問題及反思：

1、主題研訓與日常教學怎樣才能有機結合，從而發揮研訓活動的最大效益？一個學期，大范圍的人數較多的鎮級教研活動一般只有2～3次，也就是說絕大多數時間、絕大多數教師需要的都是常態的教學，因而每次研訓活動的選題十分關鍵，只有把教師密切關注的、存在困惑的、亟待解決的問題作為研訓活動的主題，才能調動教師參與活動的積極性，才能讓每位教師真正成為活動的主人，讓每位教師帶著問題來、帶著收獲走。

2、如何將優化課堂教學與提高教學質量相結合，在不加重學生課業負擔的前提下促進學生數學學習水平的提高？從近幾年我校在縣教學質量檢測中的情況來看，教學質量整體呈下降趨勢，尤其讓人難以想象的是低年級學生開始出現低分（40分以下）。因此，課堂教學的著力點是“有效”和“高效”，面向全體學生，而更多時候不容忽視的是后進生，關注他們，給予其機會，激發其信心，讓他們也能在課堂學習中經歷、體驗和收獲。

3、怎樣培養數學優秀學生？第一個問題是能不能建立一個引導和產生數學優秀學生的機制？如：每個年級在適當的時候能否組織數學競賽？第二個問題是對于數學教師的培訓？千里馬常有，而伯樂不常有。如果每年只是到了臨考的時候，組織、選拔、參加競賽，成績差那就是必然的事情了。

三、下學期工作思路：

1、進一步以“有效教學”為主題，開展校本研訓活動。

鎮級教研活動擬進行2次，一次是中低年級“加強課堂教學常規，提高課堂教學效益”主題教研；一次是高年級復習課教學專題研討。

2、積極參加各級培訓和教研活動，加強學習、增強交流，并鼓勵外出學習或聽課的教師在校本教研中匯報、展示學習所得。

3、充分利用網絡平臺，鼓勵教師積極撰寫教學心得、隨筆，多學習、多交流、多發表，不斷提高專業素質，促進自身發展。

4、加強課題研究的管理，促進數學學科的發展。目前，我校有不少教師正在進行市、縣級個人課題研究，這些課題選題小、針對性強，操作方便，如果將這些課題研究進行加工、提煉，轉化成一種教學成果，對于數學學科的發展將十分有利。

第五篇：中心小學高年級數學教研組工作總結

中心小學高年級數學教研組工作總結

（2011-2012學第1學期）

本學期小學數學教研組工作在上級領導的指導下，在學校及教導處的直接領導下，結合我校的實際情況，依據開學初制定的各項教研計劃，堅持以數學教學課堂為主陣地，認真貫徹落實小學數學課程標準，抓好各年級的課堂常規教育，逐步探索各年級數學教學新模式。以課堂教學質量為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。在全體組員的共同努力下，踏踏實實開展一系列的形式多樣的活動，使我校數學教學質量得到穩步上升。忙忙碌碌的一學期又將結束，現就本學期開展的工作做如下總結：

一、加強教學常規管理，扎實有效地開展教學工作。

本學期，我組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，并依據自己的教學感受做好教學后記。教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，查漏補缺，培優輔差，促進數學教學質量的進一步提高。

二、積極開展教研活動，提高課堂教學效益。

1、發揮團體教研的優勢，加強隨堂課、互觀課的聽課、評課活動。本學期，每位數學老師都上了1節公開課，課后及時召開專題研討會，針對上課老師教學中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進建議，使我們數學組教師對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設等問題有了直觀的認識，激發了教師更深層次的思索。

2、重視課改教研活動。在加強理論學習中，本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，積極探索教學新模式。組織開展了教學案例分析工作，著重分析成功之舉和敗筆之處，鼓勵教師認真做好教學反思，每月一次及時總結、交流，按照認知規律，實踐—認識—再實踐—再認識，逐步反思實踐中的得失，不斷地總結經驗、不斷提升自我。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

四、具體開展的活動。

1、期初制定了數學組教研計劃，各組員制定了數學學科教學計劃。

2、組織開展了全組的公開課教學活動，每位老師均上一節公開課，并進行聽課、研討。

3、進行了期初、期中、期末三次教學常規檢查。

4、組織進行了全校的數學期中檢測工作。

5、組織、指導期末復習，進行期末考試。

五、存在的不足與改進的方向。

1、運用理論指導實踐不夠。今后繼續加強理論學習，理論學習和實踐學習相結合，提升教師數學專業素養，使大家的教學藝術進一步得到提高。

2、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，繼續把加強課題的研究作為一個工作重點。

本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數學教研組活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態度、務實的作風換取更好的成績。