第一篇：教研工作點滴

教研工作點滴

我校借助新課程改革不斷深入的強勁東風，以學生發展為根本，努力推進教學方式和學習方式的轉變，讓學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正的張揚和提升，以提高課堂教學效率為重點，全面提高教育教學質量。下面我就結合我校實際，談談農村小學如何開展教研工作。

一、加大師資培訓力度，使之適應新課程改革。

師資培訓是基礎課程改革的核心，關系到新課程實施的成敗。為了提高老師們的業務水平，我校倡導“理論先行，實踐結合”的師資培訓模式。積極組織教師參加進修學校舉辦的各種進修、調研活動，讓老師接觸較為先進的教育教學理念。鼓勵老師訂閱相關的教育書刊，在理論上有一個明確的方向。同時，我們還經常性地收集一些教育專家及優秀教師的優質課錄像，組織老師定期觀看。這樣，既有先進的理論做指導，又有優質的課例來學習、參照。老師們學有方向、教有榜樣，教學熱情被調動了起來，也更愿意在教學中去摸索，去提高自己。許多老教師深有感觸，覺得自己在教學方面有了新的認識，主動把新的教育理念和自己積累的一系列教學經驗相結合，工作起來更加得心應手。而一部分新老師，更是覺得自己在工作中不斷學習，不斷進步，不僅教學理論知識豐富了，而且教學實踐能力也有了很大的提高。我們還鼓勵新老教師開展結對子活動，以老帶新，以新促老。老教師們高興地說，新老師讓自己變得年輕，給自己注入了新鮮的血液；而新教師更覺得自己有了引路人，工作不再盲目，少走了許多彎路。這真是一個好辦法！師資隊伍整體素質的提高，極大地促進了我校教研工作的開展，大大提高了我校的教研質量。

二、教研工作重形式，更要重實效。

許多農村小學在教研活動方面趨于形式化，教研計劃、教研活動記錄、業務學習筆記大多是應付性的東西。有的學校有課題研究，但圍繞課題進行的教研活動卻寥寥無幾；評議課也多為應付性的簡單說兩句，主題不明確，發言人不能完全投入，沒有引導大家對課堂做出有針對性的評價。有時簡單說幾句，有時又成了拉家常，有時甚至不了了之，缺乏應有的爭論，缺失應有的教研氣氛。這些形式化的教研活動收效甚微，挫傷了教師的積極性，使一些原本想進步的教師產生一種厭倦心理，進而產生惰性心理，制約了教研活動的開展。為了改變這種現狀，我校開始嘗試以下的幾種教研形式，取得了初步的成效。

一、每兩周舉行一次學科教師調研：每周一上午第一節課為數學老師教研時間，每周二上午的第一節課為語文老師集體教研時間，大家就最近兩周在教學中遇到的困惑集體討論解決。

二、每周一次的年段同學科教師教研。特別是六年段，整合到中心校上課，班級數多，同學科老師在一起辦公的時間又比較集中，隨時都可以把教學中的一些狀況提出來，大家一起探討，尋求最佳的解決方法。

三、積極組織教師參加進修學校舉辦的各種教研活動，經常性地派老師參加區里舉辦的開課、聽課、評課活動。

四、在組織老師學習理論的同時，大量的實踐課成了老師磨練自己、提升自己的一個平臺。每學期，堅持組織老師開展“開一聽十八”活動，讓每位老師每學期至少有一次上公開課的機會。要求開課的老師認真備課，認真上好課；要求聽課的老師準時到位，認真做好聽課筆記。在評課這一環節，也真正抓落實。首先，請開課的老師介紹自己的教學構思及自己對本節課的一些反思，然后，聽課的老師要積極對這節課進行點評，讓聽課的老師和開課的老師互動，使大家都能從課中受到啟發，獲得一些進步。在活動結束之后，我們要求每位老師寫一篇教學反思，在反思的過程中不斷認識、完善自己；同時，也寫一篇聽后記，說說別人的優點，也發現別人的不足，在總結的過程中提高自己的評課能力，無形中也提高了自己的理論水平。

五、每學期舉辦一次學校教學比武活動。各完小校派一至兩名教師參加，中心校派三名老師參加，擇優評出優質課若干節，并發放證書，以此鼓勵教師積極參與教研活動。

這樣下來，我校的教研氛圍濃厚了，老師們嘗到了教研的甜頭，教學積極性和教研熱情大大提高，學校的教育質量也在無形中上了一個新的臺階。

三、加大教研經費投入，為課題研究鋪平道路

目前，一些農村學校已具備申報課題研究的條件。但為什么那么多的農村學校都沒有參與課題研究呢？原因是，課題研究從申報到結題需要各方面的支持，其中有一個重要方面就是教研經費問題。許多農村學校的教研經費少之又少，申報課題，進行課題研究成了可望而不可及的事。課題申報、課題研究成了許多農村學校領導和教師心中的痛。

我校目前沒有具體的課題在做，教研經費也嚴重欠缺。但學校領導充分地認識到了教研的重要性，在教研這塊教學的神圣領地開始量力而行地投入一定的經費，讓教研工作得以順利進行。比如：完善教育教學設施，建立多媒體教室；還有前面所說的添置一定的光盤（教育專家和優秀教師的課例）；給老師訂閱相關的教育雜志、書報；組織老師參加區、市里舉辦的各種教學比賽，均獲得好成績，其中韓榮明老師被評為漳州市“十佳”優秀青年教師。我們在學校經費能夠承擔得起的范圍內，共選派學校領導及學科教研骨干30人次，走出去，聽聽省級、市級舉辦的教學觀摩活動，了解更多教育專家在教學方面的新見解。這樣，才會使我們的教研跟得上時代的步伐，不至于成為井底之蛙。

四、適當整合，讓辦學規模合理化

目前，部分農村完小校辦學規模小，加上師生比例配置不合理，教師的課時量大，一個老師一周上二十節課，又跨班教學，課業負擔加重，也嚴重制約教研活動的開展。例如：一所農村完小校只有70多個學生，最多只能配置7個教師，又要開齊上足課程，俗話說得好“麻雀雖小，五臟俱全”，老師們整天除了上課還是上課，而沒在上課的時間，又必須批改作業、備課。想要開展教研活動，連時間都沒有，困難確實很大。

針對這種狀況，我校對幾所學生數不足100人的完小校進行整合，把學生集中起來，老師也集中起來，擴大辦學規模，優化老師配置，使開足開齊課程成為可能，也使老師的教研成為可能。

五、挖掘、培養骨干教師，并留住骨干教師 “十年樹木，百年數人”，一個普通教師成長為骨干教師，需要很多鍛煉學習的機會。學校把開課、外出學習的機會給一些教師，讓他們去鍛煉學習，慢慢成長為學校的骨干教師，讓這些教師來指導開展教研活動，成為開展教研活動的帶頭人。然而近幾年來，幾乎每年都有一批骨干教師調往城里，農村學校幾乎成了新老師實習的基地，成了為市區學校培養老師的搖籃。這，嚴重地影響著農村學校教研活動的順利開展。正所謂“人往高處走，水往低處流”，面對這種趨勢，我校加大力度，結合薌城區培養“名師”工程，積極挖掘、培養骨干教師。同時為了留住骨干教師，我校在評優評先、職稱評聘等方面給予適當傾斜，確保我校的教研能夠真正見成效。

綜上所述，要確實提高農村基礎教育質量，必須克服各種困難，加強教研工作，通過教研促進學校教學水平的提高，從而為提高全民族素質做出應有的貢獻。

第二篇：雙鳳中學校本教研工作點滴111

雙鳳中學校本教研工作點滴

雙鳳中學黃小雪

我校校本教研工作以學科教研為主，堅持以教學質量為中心，以課程改革實驗為突破口，形成教研理念人本化、教研管理層次化、教研形式多樣化，努力改進和加強教學研究工作，不斷促進教師的專業發展與教學水平的提高。

為教師做示范、為教師提供幫助、促進教師的專業成長，通過積極的交流、協作，群策群力、共同研討，我校組織了較為豐富的校本教研活動。

（一）以“新理念”武裝頭腦，促進教師的“自我反思”。

教學反思是教師由“經驗型”轉變為“研究型、專家型”的必由之路。這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。它分三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中的反思有助于提高教師的教學調控和應變能力；教學后的反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。每位教師在期中、期末分別進行一次常規教學自我評價，一次教學反思案例分析。

（二）轉變觀念，積極發揮教研組的作用，交流協作，引導教師從“經驗型”向“研究型、專家型”轉變。

教研組成員之間應互助合作，共同總結經驗，互相學習，取長補短，共同成長。教師之間也應相互合作，不但要發揚 “傳、幫、帶”的作風，還要以反思為基礎，組織創新，開展形式多樣的活動。

1、交談、討論。每組利用單周教研活動時間，圍繞教學中存在的具體問題，暢所欲言，提出各自的意見和看法，在交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識，教研組長必須做好記錄。

2、協作。教師共同承擔責任，完成任務。由一個年級組共同承擔一節課，大家共同研究探討，發揮集體的智慧，齊心協力，推出一堂高水平、高質量的研討課。課后主講教師有教學設計、有反思，參與者評出這節課的優點和不足，并且在今后的工作中如何克服不足之處。

3、幫助。充分發揮組內經驗豐富，教學成績突出的優秀教師的作用。通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環境的要求。

（三）完善學習制度，加強學習管理。

教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。

為了提高廣大教師的教育理論素養，建立先進的教育理念，立足校本培訓，做到了“四層次，三必須，兩有，一檢查”，即在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座，一次教研組學習，一次網上學習，一次個人自學；在學習內容上做到三個必須：必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合；在學習管理上實現兩有，一檢查，即有學習記錄，有學習體會，每學期檢查一次，年終進行考核。

（四）嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。11、在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展示論壇，形成資源共享，每學期每人寫一篇教學案例分析。開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，進行一次研討交流。以下是本人寫的一個教學案例：

《一個并不多余的問題》

我從初中課外讀本上選了一篇法國作家雨果的小說《“諾曼底”號遇難記》來當作九年級語文的補充教材，以增強學生對小說的理解。結果在教學時碰到這么一個插曲：課文講完之后，一名學生提出一個出乎意料的問題。問題是針對１９自然段阿爾威船長與洛克機械師的對話：“爐子怎么樣了？”“海水淹了。”“火呢？”“滅了。”提出的。學生問：“爐子淹了，火當然滅了，后面這句話是不是多余的？”面對學生提出的問題，我馬上組織討論。一位學生認為：“像雨果這樣的大作家，怎么會語言羅唆，這不是多余的，可能在別的地方還保留著火種。”對于這種說法，有三分之一的同學表示贊同；也有同學不同意這種解釋，認為：“從意思上來看是多余的，但這恰恰表現了當時在緊急情況下遇難人員的真實情況，在這種情境下出現的語無倫次或語言羅嗦才是正常的。這也從側面體會出作者觀察的細致和對場面描寫的成功，恰恰表現了大作家雨果不凡的功力。”在熱烈的討論中，同學們紛紛發表意見，最終對課文有了更加深刻的理解。

過去，我們老師較少傾聽學生的聲音；如今，許許多多的老師讓學生參與進來，讓學生表達他們的所知、所想、所思、所疑、所獲。以往，我們的課堂上鴉雀無聲；現在，越來越多的老師鼓勵學生暢所欲言，盡可能不讓站起來回答問題的學生帶著遺憾坐下。無論從學生發展的角度，還是新課程要求的角度，對于學生的問題，哪怕是一個看似多余的問題，教師都要給予積極的傾聽與評價，對學生正確的見解要給予充分肯定，對錯誤或片面的認識要給予適當解釋，不論對錯，都要給予學生鼓勵，給予學生回答問題的時間，耐心等待學生思維的結果，鼓勵學生嘗試和探索。這樣做的結果，是我們期待的結果，是教師積極轉變教學方式的結果，也是教師引導學生構建新的學習方式的結果。

2、強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構，組織教師學習專業知識及相關學科知識，進行教學反思。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。

（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節課后要有反思，有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。

3、繼續加大了教師信息技術培訓，學會基本技能，會制作簡單課件，會使用多媒體上課。

（五）加強備課環節，改革教學設計方案。

備課本著“實用、有效、便于研究”的原則，根據我校實際情況，以及教師本人特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。備課一定要體現縣局要求的教學模式。

（六）實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。

每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點、教學中存在的問題，制定教研課題。本學期寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。

（七）開發校本課程，上好綜合實踐活動課。

1、校本課程開發作為教研活動的一項重要內容，根據學科的特點，結合學生實際，學校將開發1——2門校本課程，并寫出實施方案。

2、將傳統的學校興趣活動和活動課通過提升，成為正規的綜合實踐活動和學校課程，每位教師每月根據本學科的特點，上兩次綜合實踐活動課，寫出教學設計，期末進行評比交流。

總而言之，新一輪的教育教學改革，對我們提出了更高的要求，我們在教育教學實踐中要變壓力為動力，認真完成計劃，提高校本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。

第三篇：工作點滴

工 作 隨 想

“燕子去了由再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候”，每當看到這句話就感慨時光易逝，不充分利用時間是不行的。一轉眼工作近兩年了，自己從事審計工作已經一年半了。期間親身經歷的沉沉浮浮，感受到了時間的可貴。

其中有些事讓我深有感觸。聽別人的話，想自己的事，人的聰明之處不在于從哪里跌倒從那里站起來，而是知道別人從哪里跌倒過，自己借鑒不犯類似的錯誤。有些事實發生在別人身上的，有些事使自己親身經歷的。

我體會最深的是：光靠埋頭苦干還不行，不能只低頭走路，還要抬頭看看前行的方向。勤奮嚴謹魯西化工的美德，魯西化工的發展不只需要這些，還需要開拓創新，轉變固有觀念。

事前策劃的重要性，每個報告都有策劃表，以前沒有理解事前策劃的重要性，只是認為此表流于形式。科長讓我獨立審核吊裝運輸費用，正是沒有做好策劃，只是漏掉一個管理問題，所有工作需要重來，費時費力。想到就立即行動，在4月底義務勞動時，發現焊條生產日期是2007年3月20日，我記得焊條超過一年需要檢驗才能使用，我就問在場的保管，生產日期超過一年是否要質檢科檢驗，她說需要，事情到此未完，5月底，企管科對物資科保管進行處罰，原因就是到期焊條未進行檢驗，當時我提醒她進行檢驗，她未立即采取行動，由此造成的工作失誤

把每件平凡小事做好就不平凡。

找對位置。工作既要到位，又不能越位。適合什么不適合什么，有個同事在一線工作出色，調到科室管理工作。工作多次失誤，起初以為剛到管理崗位不適應，就給他一段適應的時間，今年又犯了嚴重性錯誤，調離崗位，回到了原來位置，一個有夢想、有熱情、懂感恩、重責任的年輕人，無論到什么工作崗位都會毫無余力的釋放自己的工作熱情。

第四篇：關于網絡教研的點滴心得

關于網絡教研的點滴心得

網絡教研是開展網絡教育教學研究活動, 實現資源的交流與共享，拓展教育教學研究活動渠道的重要途徑。它的出現，為我們教師搭建了開放、平等、交互的學習研討平臺，更為教研活動打開了一個敞開、明亮的教研活動世界。

自網絡教研開展以來，我與老師們共同觀看專家講座視頻、教學課例。并結合自己的教學實際，根據專家的引領，利用一切能利用業余時間，認真教育教學工作，積極參讀其他老師們的課例及帖子。認真接受教育教學專家的指點和老師們的幫助，我的作業、評論、隨筆提高的很快，這種喜悅之情難以表達。如今的我充分利用業余時間進行教研活動學習，認真學習搜集新課程標準下語文學科的相關資料，更加深入地理解掌握了新課程的基本理念。通過網絡教研活動，我的教學信息豐富了，教學資源更廣闊了。今后我一定會更加努力，繼續積極主動參與網絡教研活動，在這種和諧、共同研討的氛圍中，實踐教育教學活動、努力提升學科理念，使網絡教研成為我們教師教學技能不斷豐富、快速成長的搖籃。

第五篇：一年級語文教研活動點滴

一年級語文教研活動點滴

-----在全市一年級語文教研活動中的發言

華羅庚實驗學校郭建芳

尊敬的各位領導、老師們：

下午好！首先感謝教研室組織了這次教學研究活動，為我們搭建了一個交流學習的平臺，其次感謝國慶七天長假讓我們這些一年級的語文老師稍有了喘息的機會，很高興又看到了各位臉上的紅潤，又聽到了各位較真實的嗓音。拼音教學是本學期語文教學的重頭戲，開學第一個月又要抓常規又要整天跟較枯燥的拼音打交道，開學前一、二個星期每天如同置身在硝煙彌漫的戰場，打完了一仗又一仗。如此狀態，我們的教研活動還能正常開展嗎？今天應教研室領導安排，我將結合我們學校實際和學生、家長的現狀談這一個月來的一些教研活動。

一、孩子沒跨入校門，教師已備足“習慣的養成”這一課。

“良好的開端是成功的一半”著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是習慣的養成”，“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。孩子未來的命運如何？就看他今天是否養成了好的習慣。所以，備好了兩周的語文課，我們全體成員一致清醒地認識到：還要繼續補備“習慣”。我們將習慣分解成六大板塊：守時、禮貌、排隊、學習、衛生、安全。剛入學的孩子注意力易分散需要借助一些外界刺激來集中注意力。于是，我們把教學常規和一些教學內容編成兒歌，編成游戲等。首先，老師們一起來學說，學做。例如：《寫字姿勢歌》、《讀書姿勢歌》、《上課鈴聲響》、《下課三件事》、《讀書有三到》、開火車、找朋友、送信游戲等。準備用這種孩子喜愛并能接受的形式規范學生行為，激發學生興趣，使孩子在最短的時間里適應小學生活，保證教學活動有序進行。有了這次上崗前的培訓，大家思路清晰了，也難怪開學一、二個星期有一位高年級的教師說：“今年的一年級比以往有規矩多了。”

另外，為了把好習慣堅持不懈地貫徹下去，需要各種激勵，我們在9月1日前統一做好了小紅花、頂呱呱、金牌印章，每個班級制作了比比誰最棒的表格上墻。

二、校內外相結合，形成教育合力。

（一）家長培訓會

記得開學初，我們年級組全體教師迎來了四百二十幾位活潑開朗的小朋友，也迎來了眾多興奮而又有點焦慮的家長。

“我的孩子生性好動，不知道什么是紀律，孩子要成為小學生了，我昨晚失眠了，真擔心他在學校里不能認真學習。”

“我家寶寶年齡特別小，不知道他能不能跟上。”

“孩子的父母都不在身邊，他不太聽我們爺爺奶奶的話。”

……

面對如此多的顧慮，讓我們每位教師覺得身上擔子不輕，為了盡快使學校教育和家庭教育成為一種持續的、互補的合作教育，我們決定第二個星期就召開家長會。家長會上我們反饋了孩子一周的語文學習情況，向家長匯報了我們正在努

力培養孩子哪些方面的學習好習慣。家長會開得成功，老師家長達成共識：不以任何理由忽視對孩子的幫助教育，作為家長應積極幫助孩子做好學習態度，學習習慣，學習方法等方面的準備，讓孩子滿懷信心地走在新的道路上。

習慣的養成不是集中在學校就可以解決的，必須家校配合，家長會上對家長進行如下培訓。

1、讀寫姿勢。

老師演示讀書姿勢，讓家長也跟著老師一起來做指讀、坐讀、站讀的姿勢。演示寫字姿勢，講解讀寫姿勢要領。

2、如何培養孩子良好的閱讀習慣。

讓家長了解一、二年級課外閱讀總量應達5萬字，公布上一屆一位較出色的孩子閱讀過的課外書書目，并介紹了一些方法。

3、拼音學習的重要性和方法。

有一位家長說：“高考語文卷上前二道題都是考拼音，這拼音學習孩子一定要學好”。接著講了拼音學習這段時間注意的幾個問題，讓家長心里有個底，最后指導家長如何做好卡片，每天在家給孩子玩一些有趣的認讀字母和拼讀音節、音節詞的游戲。

4、建議家長備好一本積累本。

平時可以把孩子學的兒歌、說的故事、學到的新詞、有趣的話、事記下來，可以美其名曰“成長的足跡”。

實踐證明，家長培訓會開得及時，有了家長的配合，部分孩子才不至于掉隊掉得厲害。特別是拼音學習，每天我們不可能一個個過關，孩子在家有了家長的督促指導，學中玩，玩中學，得到了鞏固。

（二）定期召開小型家長會

家長培訓班上許多家長認識到齊抓共管才能把自己孩子培養成為一位優秀的孩子，所以積極配合。當個別孩子學習有困難及時和家長取得聯系，今天3-5個家長在教室召開一個小型家長會，明天3-5個家長開一個電話會議。這樣讓家長及時了解阻礙孩子學習的原因，找到對策，針對孩子個體特點有針對性采取補救措施。

（三）讓家長親臨課堂

拼音教學這一階段，每天都有一些孩子因這因那掌握不好，每天放學后三-五位孩子留下補課，家長也同時坐在課堂里，兩個多星期下來的每位家長都有了一次親眼目睹、親耳所聞自己孩子上課的情況，家長被老師的十八般武藝所折服，同時被你的循循善誘所感動，課結束了，他會說：“你們一年級教師真不容易，真不簡單，太辛苦了！”他跟著你學到了幾招，他對你的理解多了一些，埋怨少了一些，看來你肩上沉重的擔子他都可以幫你卸掉一部分了。

三、教研形式多樣化

一年級語文老師大多是班主任，孩子小，事務雜。說實話，撇下大塊時間來搞教研活動是不太現實的。本學期一個多月來我們的教研活動一直在進行中。

1、教研活動定時。每兩周一次的聽課評課。教務處把每一個星期一下午一、二節課排成語文老師的空課，這樣我們就有了固定的教研時間，聽一節評一節。

2、每兩周一次安排一個小時的教研活動，安排在雙周一放學后。按照制定計劃根據主題討論、學習、匯報教學中遇到的問題，存在的困惑，交流兩周來自己在教學過程中新的思路、新方法、得與失。

3、師徒結對。為了少走彎路，提高效率，年輕教師拜本組有經驗老師為師，平時在一起研討、備課，走進課堂系統學習經驗，共同提高。第一次教一年級語文的老師還要堅持聽一節課上一節課。

4、不定時，不定地點的研討活動。課間、午休、放學后，教室里、辦公室、走廊，甚至廁所門口都有我們的研討：

馬上要教拼讀了，幾個老師湊在一起，bā，bá念成一條聲，音樂老師經過，好奇地說：“這么用功，再練下去成音樂家了。”大家笑笑又開始討論如何由故事導入，要不要給聲、韻母來個點名？一直害怕拼讀音節的出現，上下來居然感覺不錯，幾個老師喜形于色談自己課堂的精彩之處，大家分享成功喜悅。

j、q、x和ü相拼。幾位老師在討論拼寫規則，準備著明天上課表演的道具，不知不覺天色已暗，馬路上已有人散步。

為了讓三拼音教學形象生動，我們耿春琴主任利用星期天做了課件。為了讓課件充分發揮作用，讓這堂課有效，有趣，我們幾個人圍在一起進行了多次觀看、修改。

四、綜合利用各種教育資源。

好的辦法能事半功倍，我們年級組發揮團隊合作精神共同前進。

1、為了幫助孩子把良好的學習習慣堅持住，讓孩子在不斷鞏固中逐漸形成穩定的行為。每位語文老師上好一堂晨會課，大家共享資源，以此來激發學生嚴格要求自己，力爭上游的熱情。

2、許多家長來點詢問家庭作業，原則上一年級不留家庭作業，但實際上回家不進行拼讀練習，光靠課堂上，老師肯定人人嗓子要啞。于是分工協作，每天精心設計音節和音節詞練習。孩子在家有了口頭練習的機會，老師第二天還可以看到家長反饋的信息，教學有了針對性。只要有一人忙一會兒，大家共享資源400多位孩子就多了練習機會。

3、作業要一個個叫到面前手把手訂正，拼音一個個過關，有時連喝口水的機會都沒了，可以讓優秀的孩子成為學困生的小老師。

4、家長也是最好的資源。有這么幾位家長做得不到位，只要拿出積累本來一頁頁翻過去，讓這幾位看，家長與孩子的交流，老師與家長的溝通就行了。家長有了榜樣，他怎么會落伍呢？隨著工作的不斷深入，老師辛勤的工作得到了家長的認可，家長也越來越樂于參與到教育教學活動中來了。于是孩子的積累本上有了這些話：

“孩子拼音學得越來越好，也越來越愛上學了，謝謝老師！”

“孩子的學習習慣好多了，字也寫得好看了，也聽話了，老師，您辛苦了！”

我想，拼音教學資源需要我們老師去開發。拼音教學需要我們營造活潑快樂的課堂氣氛，讓孩子體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂。拼音教學更需要我們整合一切資源，利用一切力量，給它一定高度，給它一定溫度，讓每個孩子都在拼音王國中暢游。上次在殷雪梅小學聽了我們周主任的一席話，細細想想，是的，我們這支隊伍中中高沒幾個，教科研人才似乎少了一點。但作為一位一年級老師，我覺得我們真了不起，不簡單。我們有三頭六臂，有千里眼，有順風耳，我們會靈活運用孫子兵法。難道我們這支隊伍就這樣整天淹沒在低層次的日常瑣碎中嗎？不，目前的現狀告訴我們，我們要快速成長。祝愿每位一年級老師都是會用腦教書的出色老師！