第一篇：七年級語文下冊 第3課《春風》課文精講 北京課改版

春風

主干知識

1.給下列加點的字注音。

褒貶（）老窖（）冰碴（）靸（）鞋 刮土（）冰硯（）拋撒（）發霉（）2.根據拼音寫漢字。

有名無shí___ 飛shā___走石 zhà___暖還寒 力大無qióng___ 千里冰fēng___ 無suǒ___不在 草zhǎng___鶯飛 色香味jù___全 3.解釋句中加點的詞語。⑴最激烈的意思是：“哪里會有什么春天，只見起風，起風……” 激烈：

⑵褒貶起來著重于春風，也有道理。褒貶： 著重：

⑶后來我有了別樣的體會，那是下鄉的好處。別樣：

4.文學常識填空。

《春風》作者___作家，代表作者《___》 《___》等。5.簡答：

作者對北國春風的體會前后有什么不同？

點擊思維

1.注意“窖”和“窯”讀音的區別；“靸”不要讀作“jí”。2.注意“有名無實”不要誤寫為“有名無時”，“千里冰封”不要寫成了“千里冰風”。3.要結合詞語所在文中的具體語境推測揣摩，如“褒貶” 這里是動詞，評論好壞的意思。4.林斤瀾，浙江溫州人。作家。著有小說集《山里紅》、《石火》，小說散文集《飛筐》等。5.初讀課文，從整體上把握文章所表現的主要內容，進而體會作者對北國春風的不同感受。

名師導學 1.理清結構：

春風 厭惡——懷念——喜愛

（北）（南）（北）對比

抑———————揚 2.語言特色：

《春風》一文語言“粗獷豪放、貯滿哲思”。全文散句中夾雜著許多急促的短句，運用一系列動賓短語，巧妙構成了排比與反問，使語言顯得變化多姿，錯落有致，讀來抑揚頓挫，富有節奏感。如：“一夜之間，春風來了，忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來，從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。”這句用鋪排的手法，輔之以擬人的寫法，象聲詞的烘托，突出了北國春風不可遏制的氣勢。語言形象生動，真切感人。再如：“要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打

用心

愛心

專心 得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？”這兩句反問，將北國山民喜歡春風這種感情表達得充分透徹、淋漓盡致。此外，文中還運用了比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，寫景狀物極富表現力。讀來語言質樸自然，音調鏗鏘，感情真切，氣勢宏魄，顯示出了一種陽剛之美。3.把握重點： 內容綜述

當代作家林斤瀾老先生，經常活躍在故鄉的江南和工作的北京兩地之間，對江南春風和北國的春風有著不一樣的情懷、感受和認識，在這篇文章里他采用欲揚先抑的手法，通過對比烘托，把自己對北國春風別樣的體會和哲思，抒寫的淋漓盡致。為我們描繪了北國春風的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力的特點，歌頌了它的勃勃生機，竭力掃盡殘冬，催生萬物的可貴品質，表達了對驅散嚴寒，帶來春天的北國春風的無限懷念和深深敬意。4.攻克難點：

理解本文欲揚先抑的寫法是學習難點。作者開門見山就用北京人的話說“春脖子短”和南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天時間之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞“百花爭春斗芳菲”的勝景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。接著用人們爭論最激烈的意見：“哪里有什么春天，只是起風、起風，成天的刮土、刮土，眼睛都睜不開，桌子一天擦一百遍……”來貶斥春風的不是，埋怨春風的無情無意，極力訴說春風帶給人們的是：遭糕透頂的漫天飛舞的塵土,黃沙飛揚，渾黃的天空,一片茫茫,遮擋了人們前進的視線;嗚嗚吹號,哄哄呼嘯的寒風,給人們的出行帶來了諸多的不便,好一個北國春風之惡勢，人們對它恨之入骨，罵之連天,怨聲載道,叫苦不迭，似乎北國的春風是那么的令人厭惡,令人生畏,令人可恨。然而不久,作者在對江南春風溫馨宜人,滋潤萬物進行大肆褒揚時,突然筆鋒一轉,難道“北京的春風真的就是刮土嗎?后來,我有了別樣的體會：那是下鄉的好處。”用這么一個設問句引出下文感情的變化,表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。當北國還是一片冰天雪地、冷森森、涼颼颼之時,一夜之間,春風忽然來了,從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠,滾滾而來,吹開了冰凍的河流 ,吹折了殘枝病葉,吹醒了冬眠的生命.麥苗返青了,山桃鼓苞了，勤勞的山民們,背著羊糞，滿懷喜悅地把糞肥拋撒在高高的梯田,用寬闊的胸襟,燦爛的笑容,迎接那粗獷豪放、迅猛強勁的春風,甚至連捎帶來的粗暴,也令他們覺得解氣,好一個北國春風之能勢,怎能不令人欣喜,令人懷念呢? 5.質詢疑點：

這篇文章是如何運用對比烘托手法突出春風的可愛的？ 本文兩處對比非常強烈，一是作者起初無限懷念江南春風，覺得它撫摸大地，像柳絲的吹拂，體貼萬物，像細雨的滋潤。可后來多次下鄉在京西的大山上，“看到積雪不管立春、春分，只管冷森森沒有開化的意思”，堅冰頑固地駐守著北方的原野，沒有想過要退出舞臺。面對這樣的堅冰，“像母親的手撫摸著你”的南方的春風是無可奈何、無濟于事的。而北國的春風卻以摧枯拉朽的力量、不可遏制的氣勢，橫掃整個北國，吹開了冰凍，吹醒了生命，催生了萬物。通過這一對比，北國春風的形象顯得尤其可愛。二是作者回想江南的春天與春風，有的只是“乍暖還寒、最難將息”，有的只是“淡淡 的陽光”，“蒙蒙的細雨”。更不用說發霉的墻角散發出的“死耗子味兒”與“能不懷念北國的春風！”形成鮮明對比，讓北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生。

主干知識

1.bǎo jiào chá sǎ guā yàn sǎ méi 2.實 沙 乍 窮 封 所 長 俱

3.⑴激烈：言論劇烈。⑵褒貶：評論好壞。著重：把重點放在某方面。⑶別樣：另外的，其他的。

用心

愛心

專心 林斤瀾 盆景 山里紅

下鄉前認為北京的春風就是刮土；下鄉后認識到北國春風是力大無窮的。

用心

愛心

專心 3 4.5.

第二篇：語文：第3課《春風》教案(北京課改版七年級下)

《春風》教案

【教學目的】

1、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。【教學重點】

1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領會作者感情。

2、體會擬聲詞的用法。【教學難點】

快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領略自然景物的美。【教法設想】

1、對比閱讀教學法：聯系朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國春風的特色。

2、討論法：充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。

3、啟發法：教師引導，適當啟發學生解決問題，點到為止。

4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。

5、練習強化法：結合教學重點設計練習，強化對擬聲詞用法的體會與運用能力。

6、讀寫結合法：結合寫作指導，通過課外練筆等形式，體現課文的“例子”作用。

以上多種教學方法的設想宜針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在于充分發揮學生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學效率。【學法指導】

1、“溫故知新”法：要求學生在比較閱讀時，能夠從橫向縱向聯系舊知識，感悟新知。

2、自主學習法：要求學生能夠借助工具書及課文注解，在自學，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學的各個環節。

3、研究學習法：要求學生必須學會獨立思考，敢于質疑，善于發問，積極討論，學會分析、整理、歸納，養成研究性學習，積極動腦的好習慣。【心理策略】

1、利用多媒體計算機音頻、視頻有利手段，創設一個輕松活潑的教學情境，放松學生的緊張感，激發學生學習興趣。

2、教師迅速融入學生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。

3、鼓勵學生大膽質疑、發問，表達自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

4、及時肯定學生的創新思維，贊同學生的積極表現，培養學生的成就感、認同感。

5、帶領學生欣賞美、感受美、創造美，進行美的熏陶，培養健康的審美情操。【德育目標】

通過領略本文自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯，江南春風輕柔、溫暖的特色，聯系朱自清的《春》，培養學生熱愛大自然，保護環境的習慣，激發學生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。【課前準備】

1、收集有關素材，制作計算機多媒體輔助教學課件。

2、編印教材，設計有關練習。

3、布置學生準備工具書（《現代漢語詞典》）。

4、教師盡量多了解學生。【教學內容與步驟】

一、課前師生互動：

教師配合媒體演唱《望春風》，感受春風輕柔、和煦的特色，放松學生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學生融為一體，為本文學習創設一個有利情境，為下文對比閱讀教學作鋪墊。

二、導入（導語設計）：

大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風花雪月，展現的是姿態各異的大千世界。古往今來，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創作了許多寫景名篇。比如第三單元的 朱自清 先生的《春》就是一篇優美的寫景抒情的散文。

三、結合本課教學內容，學生集體背誦教材《春》第五段“春風圖”。明確：教材《春》中春風的特點：輕柔、溫暖、充滿愛撫。

四、師生討論“春風”及與“春風”有關的成語、詩句，為學習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。

明確：“春風”—— ①春天的風。如“春風送暖”。②比喻和悅的神色。如“春風滿面”。

成語—— ①春風滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。②春風得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態）。③春風化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨）。④春風夏雨（春風和夏雨能夠養育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助）。⑤如坐春風（比喻受到良師的培育）。

詩句—— ①“春風又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）

表示又一個春天來臨了，現用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。②“春風不度玉門關”（唐·王之渙《出塞》）

舊以形容邊塞蒼涼，現用來比喻某種思想、影響到不了某一地區或單位。

五、教師播放（或演唱）歌曲《北國之春》（片段），渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。

六、學生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對難懂字句大膽質疑，發問。教師適當答疑，強調，總結。

七、學生再讀課文，找出描寫北國春風的重要語句。

八、師生討論，對比朱自清《春》之“春風圖”及本文寫江南春風的句子，領略本文描寫自然景物的美，感受北國春風的特色。

九、德育滲透：

不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢雄渾的北國，我們的祖國到處同樣可愛。同學們應該人人熱愛大自然，保護環境，熱愛我們偉大的祖國，把我們的祖國建設得更加美麗。

十、教師指導朗讀描寫北國春風的重點句子、段落，學生揣摩，朗讀，品味。

十一、學生找出描寫北國春風的擬聲詞，體會擬聲詞在聽覺描寫上的表達作用。討論問題設計：

1、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？

明確：不好。“嗚嗚”在這里用以形容低沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當。“哄哄”指發出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發出高而長的聲音）搭配也比較恰當。

2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對調好不好，為什么？

明確：不好。“轟”用以形容河冰開裂發出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。

3、體會“春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達效果。明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節辛勤勞作，非常形象生動。

十二、學生在理解的基礎上再讀描寫北國春風的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。

十三、學生口頭作文，注意觀察，進行說話訓練，強化對擬聲詞用法的運用能力。練習設計：注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。（由媒體播放）

教師提問，及時對學生的回答進行肯定。

十四、教師總結，再次強調本課學習重點。

十五、時間允許的條件下，再請學生質疑、提問、討論。

十六、布置作業：

課外練筆：運用恰當的擬聲詞，描寫校園的早晨。字數不限。

第三篇：語文：第3課《風箏》課文精講(北京課改版七年級上)

風箏課文精講

〖主干知識〗 給加點的字注音。

丫叉（）憔悴（）（）驚惶（）訣別（）瑟縮（）肅殺（）懲罰（）墮．．．．．．．．．落（）根據拼音寫漢字。

點（zhuì）___ 拾（duō）___（chuò）___學 精（zhàn）___（kān）探____ 造（yì）___ 和（xi?）___ 選詞填空。

我即刻伸手____了蝴蝶的一只翅骨，又將風輪____在地下，____扁了。（扔 踏 擲 撕毀 折斷 拋）文學常識填空。

本文選自魯迅的散文詩集《_____》。魯迅原名_____，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的_____家、______家、_____家。

文中魯迅先生回憶了自己少年時代所做的一件什么事？你有過類似的經歷嗎？說給同學聽一聽。〖點擊思維〗

1、注意“j”“q”“x”和“v”相拼時“v”上面的兩點要省略掉。

2、這幾組字因為偏旁不同，所以讀音字義都不同，要結合不同的偏旁，辨析其細微差別。

3、結合具體的語言環境，辨析動詞的不同用法。

4、魯迅的小說集主要有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《而已集》、《墳》、《華蓋集》等，你讀過那些作品？

5、在了解文章大意的基礎上，聯系自己的生活實際，體會作者的心理感受。【規律方法】 〖理清結構〗 第一部分(1－2)：比較北京和故鄉放

風箏的時令，引出回憶。

風 第二部分(3－4)：回憶小時候在故鄉 總

故意弄壞弟弟風箏的故事 箏 第三部分(5－11)：中年想風箏，意 分

識到自己的過錯，心中充滿懺悔。第四部分(12)：看北京的風箏，心情 總 十分悲哀沉重。〖語言特色〗 《風箏》的語言別具特色。如寫早春二月故鄉風箏季節的那一段文字，繪聲繪色，創造了鮮明的意境。在作者筆下，似乎一切都活動起來了。我們好像從字里行間嗅到了大自然散發出的溫暖醉人的春意。風箏、柳枝、山桃、喧鬧的孩子們，這些富有特征的事物喚起我們聯想，在想像中描繪出一幅色彩斑斕、氣象萬千的圖畫來。又如寫“精神的虐殺”的那一段文字，兩個對立的人物形象，寫得栩栩如生，躍然紙上。秘密被發現后，小兄弟是“很驚惶地站起來，失了色瑟縮著”，風箏被無端肢解了，他獨自“絕望地站在小屋里”，其驚恐不安的內心，其悲苦無奈的神態，寫得是多么真切，仿佛如見其人。“我”因為“憤怒他的瞞了我的眼睛”偷做風箏，便“即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。”因被“瞞”而“憤怒”，只一筆，就勾畫出了“我”的頗帶幾分“專制”色彩的心理狀態，而一個“折”字，一個“擲”字，一個“踏”字，則傳神地寫出了“我”的一連串動作，十分具體地表現出了“我”的盛怒和狂暴，與小兄弟的形象形成了鮮明的對照。這些平常的字眼兒，由于作者運用得恰到好處，就產生了不尋常的藝術效果。〖把握重點〗 正確全面地理解《風箏》思想內容是本課的學習重點。在這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。

1、從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟沒出息，那氣憤，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。

2、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。

3、從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。

4、從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。〖攻克難點〗 作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，此句對初中學生理解起來有點困難。看見風箏，人之常情應是愉快的，而“我”卻感到驚異和悲哀，似乎不可理解。但是聯系上下文可以看出：故鄉的風箏時節，是早春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，所以“驚異”。見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。要想正確理解此句，聯系文章主題便知道本文是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學觀念。而“我”作為兄長恰恰扮演了虐殺者的角色，不許小弟放風箏，認為是“沒出息孩子所做的玩藝”，現在想來，游戲之于孩子實是天性使然。更為悲哀的是時過境遷，弟弟早已將此事忘得一干二凈。“我”也無從補過，無法求得心情的輕松，因而心情更加沉重。魯迅先生有著嚴肅的自省意識，并不因為當初的行為是受傳統教育思想的影響而原諒自己。〖質詢疑點〗

對文中“精神的虐殺”這一說法應如何理解？

“我”過去認為，放風箏是“沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長嚴格管束弟弟，是為弟弟有出息。現在反思當時是為落后觀念所支配，扼殺兒童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陳腐觀念在我的心靈上烙下深深的印記。表面上看來，我折斷、踏扁的只是一個風箏，可受到傷害的是弟弟那純潔無邪的心靈。作者稱之為“精神的虐殺”是非常深刻的。小弟對風箏著迷，自己肯動腦筋去做，本是有益身心的正當行為，我卻橫加阻攔，不僅折斷了蝴蝶風箏的一支翅骨，還擲在地下踩扁，最后“留他絕望地站在小屋里”，小弟的痛苦我們可以想像得到，而自己的這種行為不是“精神的虐殺”又是什么？

〖主干知識〗

1.chā qiáo cuì huáng ju? sa sù ch?ng duò

2、綴 掇輟 湛 勘 詣 諧

3、折斷擲 踏

4、野草周樹人 文學 思想 革命

5、魯迅先生回憶了自己少年時代所做的一件對弟弟“精神虐殺”的事。

第四篇：七年級下冊 第3課 “開元盛世”（本站推薦）

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教材解析：七年級下冊 第3課 “開元盛世”

山東省鄒平縣碼頭中學 高會學

一、知識梳理

二、重點難點分析

重點：“盛世經濟的繁榮”

因為盛世最重要的反映是經濟方面的繁榮。古代經濟繁榮的主要表現是農業和手工業的發展上。唐朝開元年間農業的發展，主要體現在大型水利工程的修建、農耕技術的發展、蔬菜新品種的傳入、茶葉的種植以及農業工具的改進等方面。手工業的發展，主要體現在絲織業和陶瓷業技術的提高方面。商業的繁榮則主要通過對長安城的介紹來體現。盛世經濟的繁榮的表現如下：

（1）農業：修建了40多處大型水利工程；農耕技術大發展，南方水稻廣泛采用育秧移植栽培，大量栽培早稻，一年兩熟耕作制度已經出現；蔬菜有許多新品種，大都是從西域傳入的。茶葉生產在江南農業中占有重要地位，飲茶之風在全國盛行。

唐朝農民改進犁的構造，制成曲轅犁，還創制了新的灌溉工具筒車。那時人們抗拒天災的能力增強了，積極抗旱，治理蝗災。

（2）手工業：絲織品花色品種很多，絲織技術高超。陶瓷業在唐朝有重要發展。越窯青瓷、邢窯的白瓷和唐三彩最為有名。唐三彩造型美觀，是世界藝術的珍品。

（3）商業：唐朝商業繁榮，大都市有長安、洛陽、揚州和成都。全城街道整齊，樹木成行。長安城里人口上百萬，云集著邊疆各族和世界各國人士，熙熙攘攘，熱鬧非凡。長安既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大城市。

（4）開元盛世：唐玄宗統治前期，政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期。歷史上稱為“開元盛世”。

難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業工具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。

曲轅犁：晚唐時陸龜蒙的《耒經》，記載曲轅犁由11個部件構成，重大改進有三處：①長直轅改成了短曲轅。舊式犁長一般為今9尺左右，前及牛肩；曲轅犁長合今6尺左右，只及牛后。犁架變小重量減輕，便于回轉，操縱靈活，節省畜力。由舊式犁的二牛抬杠變為一牛牽引。而且，由于占地面積小，這種犁特別適合在南方水田耕作，所以在江東地區得到推廣。② 加裝了犁評。由于犁評厚度逐級下降，推進犁評，使犁箭向下，犁入地深；拉退犁評，使犁箭向上，犁入地淺，可適應深耕和淺耕的不同需要。③改進了犁壁。唐時犁壁呈圓形，因此又稱犁鏡。可將翻起的土推到一旁，以減少前進阻力，而且能翻覆土塊，以斷絕草根的生長。這種犁出現后逐漸推廣，成為當時最先進的耕具。耕犁至此已基本定型，這是唐代勞動人民對耕犁的重大改進。

筒車：各種水車廣泛用于農田灌溉，是唐朝農業生產發展的一個重要因素。這是一種利用水力轉動的筒車。筒車用竹或木制成一個大型立輪，由一個橫軸架起，可以自由轉動。輪的周圍斜裝上許多小竹筒或小木筒。把這個轉輪安置在溪流上，使它下面一部分浸入水中，受水流之沖擊，自行旋轉不已。輪周斜掛的小筒，當沒入水中時滿盛溪水，隨輪旋轉上升，由于筒口上斜，筒內水不流灑。當立輪旋轉180°時，小筒已平躺在立輪的最高處，進而筒口呈下傾位置，盛水即由高處泄入淌水槽，流入岸上農田。這對解決岸高水低、水流湍急地區的灌溉有著重大意義。這種自轉不息、終夜有聲的筒車，確實是人無灌溉之勞而田有常熟之利。

三、學法指導：

1.把握重點、理清線索。本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經濟的繁榮，包括農業、手工業和商業三個方面的成就。

2.列表掌握農業、手工業、商業發展的表現

分類

水利 技術 新品種 作物種植 新工具

手工業 商業

絲織業 陶瓷業

盛世經濟的繁榮的表現

共修建了四十多處大型水利工程。育秧移植栽培水稻，抗旱，治理蝗災。蔬菜有許多新品種，從西域傳入。

江南成為重要的糧食產地；茶葉在江南農業中占重要地

位。曲轅犁、筒車。

花色品種多，絲織技術高。

越窯──青瓷；邢窯──白瓷；唐三彩 農業

大都市有長安、洛陽、揚州、成都。長安是國際性的大都市。

3.圖文結合法。通過圖片《唐玄宗走馬認姚崇》，體會唐玄宗重用人才，并且進一步認識到重用人才是其統治時期出現“開元盛世”的重要原因之一。通過觀察《曲轅犁》圖片，并搜集曲轅犁如右結構圖片：了解它們的結構原理，認識比以前的生產工具大大提高了。觀察圖片《唐朝穿裙衫的婦女》中這位婦女的裙衫了解唐朝人喜歡穿色彩艷麗的絲綢衣服，體會當時絲織業的技術水平之高，絲織業發達。通過課本《唐朝的青瓷和白瓷》《唐三彩》或者自己搜集有關的圖片，來體會唐朝的陶瓷業發達。學習長安城時，可利用教材中的插圖，通過觀察、想象，對長安城的布局有一了解，從唐都長安的城市布局和人口組成來認識長安城的先進和繁華。這樣，長安是一座國際性城市的概念就會形象、生動地映在我們的腦海中。

4.故事法。借助圖片《唐玄宗走馬認姚崇》，發揮想象力，或者根據自己搜集的資料，進行講故事，從而加深認識唐玄宗重用人。從中吸取經驗教訓，指導今天的社會主義建設，也應該重用人才，進一步了解今天實施的人才戰略。

5.比較法。唐朝創制的生產工具先進，通過與舊的比較，才能得出它的進步，因此通過搜集《曲轅犁》的圖片跟以前的直轅從結構原理上進行分析比較，得出曲轅犁的省力。從而認識到他的進步。新的灌溉工具《筒車》也可與以前灌溉工具進行比較，通過比較即可得出其先進的地方：不用人力，日夜不息。如下圖：

6.體驗法。通過曲轅犁、直轅犁實物、結構圖片，自己動手制作各種模型，比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進，學會從圖片或動手制作實物模型中感知獲取歷史知識的方法。

7．分析法。通過分析唐玄宗采取的措施，得出開元盛世出現的歷史條件：①社會安定，是開元盛世出現的社會條件。②貞觀之治是其基礎。③唐玄宗前期調整政策，重用人才，發展生產。

8．歸納法。縱向聯系我國歷史上的盛世局面，進行比較歸納綜合掌握，通過歸納得出盛世局面出現的原因。

（一）下列歸納總結漢唐盛世時代：

出現

時間 治世

稱謂 文景

之治 光東漢 武

中興 貞觀

之治 開

唐玄宗統治前期，政治清明，經濟空前繁榮，重視發展生產，減輕賦稅徭役；注意節儉，合并州縣。任用賢才，虛心納諫。政治比較清明，經濟發展較快，國力逐步加強。

獎勵農耕，關心農桑；提倡節儉。重視“以德化民”。社會比較安定，百姓富裕起來。

①都出現在大一統

社會安定

調整統治政策，社會安定，經濟狀況明顯好轉。時期。

②統治政

策切合社會實際。

主要內容

啟示

西漢

唐朝 元 盛世

倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期。

（2）通過歸納得出的認識：

①出現的歷史條件：借鑒前代衰亡的教訓，調整統治政策，緩和社會矛盾；發展生產，放寬對人民的剝削壓迫；社會局面相對安定穩定，政治清明；統治者知人善任，重視教育；采取開明的民族政策，以民族團結，加強聯系為主；對外開放，互通有無，互相促進；教育文化相對發達。

②盛世的實質：統治者調整政策的目的是為了鞏固和維護其封建統治；盛世是建立在剝削和奴役人民基礎上的，即便是在盛世中，人民所受的壓迫和剝削也是很重的，盛世的創造者是人民群眾；在封建社會制度下，盛世是不可能長久的。

四、中考命題分析

中考關于本課命題知識點集中在唐玄宗統治前期被稱為“開元盛世”；農業尤其是新式生產工具的創制、手工業、商業發展的表現。以圖片作為命題的切入點的考查已成為當今命題的一大趨勢，本課的圖片應特別注意《曲轅犁》《筒車》《唐朝的青瓷與白瓷》。

五、中考試題分析

1．（2008年資陽市）學習隋唐史后，四位同學作了主題演講，你認為能準確地概括這段歷史的基本特征的是（）

A．文明初露曙光 B．分裂奔向統一

C．繁榮與開放 D．封建國家陷入危機

解析：課本第一單元的課題是繁榮與開放的社會，主要內容就是隋唐時期的歷史。那繁榮與開放自然是這一時期的主要特征。答案：C。

2．（2008年湖北宜昌市）唐玄宗統治前期，政治清明，經濟空前繁榮，史稱（）

A．文景之治 B．光武中興 C．貞觀之治 D．開元盛世

解析：本題考查的是唐太宗前期的治世局面。文景之治是西漢漢文帝和漢景帝統治時期的盛世局面，光武中興是東漢光武帝統治時期的盛世局面，貞觀之治是唐朝唐太宗統治時期的盛世局面，開元盛世是唐朝唐玄宗統治時期的盛世局面。故答案：D。

3.（2007年蕪湖）某歷史興趣小組同學在探究文景之治、貞觀之治、開元盛世出現的共同原因時提出了以下意見，其中正確的是（）

①都是在國家統一，社會穩定時出現的 ②統治者都注意調整統治政策

③都在思想文化上實行高壓政策 ④都重視生產技術的改進

A.①③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④

解析：根據題干給出的文景之治、貞觀之治、開元盛世，鏈接課本所學的基礎知識，三大治世局面的出現原因都沒有在思想文化上實行高壓政策。故排除了含有③的選項。答案:D。

4．（2007年福建省龍巖市）歷史上把唐朝的全盛時期稱為（）

A.文景之治 B.貞觀之治 C.開元盛世 D.康乾盛世

解析：本題命題形式簡單、直接。直接考查學生對基礎知識的記憶。通過學習我們知道唐朝的全盛時期是“開元盛世”。答案：C。

5．（2007年成都市）杜甫的詩句“憶昔與開元全盛日，小邑猶藏萬家室”是描述哪一位皇帝統治時期的社會狀況？（）

A.唐玄宗 B.唐太宗 C.隋文帝 D.武則天

解析：本題命題形式新穎，從同學們熟悉的詩歌入題，激發了學生探究解決問題的興趣，拉近了與學生的距離。同時在本題的解決過程中，進一步認識到文學藝術是社會生活的真實反應，根據題干提供的信息“開元全盛日”鏈接課本，可知道它當時的在為皇帝是唐玄宗。答案：A。

6．（2007年湖北省宜昌市）杜甫的“稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”的詩句反映了唐朝的（）

A．經濟繁榮 B．政治清明 C．對外開放 D．文化呂盛

解析：提取題干中的關鍵信息，“稻米”“粟米”等，對其進行歸類，進行較簡單的比較即可得出正確答案。答案：C。

7．（2007年桂林市）中華文明源遠流長，中華文化博大精深。請你說說唐朝饋贈給我們今天最大的禮物是（）

A．詩 B．三省六部制 C．行省 D．筒車

解析：命題考察的實質是唐朝對社會生產生活、文化。但是本題還有一關鍵字是“今天最大的禮物”，意思是說此禮物今天還在發揮作用。答案：A。

8．（2007年泰州市）從電視劇《貞觀長歌》中可以看出：統治者重視發展生產、減輕農民負擔，從而開創了“貞觀之治”的局面。這位統治者是（）

A．秦始皇 B．漢武帝 C．唐太宗 D．唐玄宗

解析：本題以電視劇作為命題的切入點。激發了學生積極探究解決問題的方法。根據題干總“貞觀之治”即可判斷是唐玄宗。答案：C。

9.（2007年濰坊市正在熱播的）《貞觀之治》、《貞觀長歌》等電視連續劇演繹了唐太宗一幕幕動人的故事。唐太宗的主要政績是（）

①虛心納諫 ②輕徭薄賦 ③統一文字 ④北擊匈奴

A.①② B.①③ C.②③ D.③④

解析：雖然本題命題形式新穎，但是此題的解決的時候比較簡單。根據題干最后一句直接連接課本，來解決問題即可。答案：A。

作者簡介：高會學，山東省鄒平縣碼頭中學教師。多次參加編寫教學著作，積極進行教學改革以及撰寫教育教學論文，《歷史學習A、B、C》《歷史選擇題的特點及解法》在《中學政史地》雜志發表。《空想社會主義面面觀》在《考試報》發表。《2007年中考歷史選擇題命題特點》在《中學生學習報》發表。《胡錦濤出席八國峰會并發表重要講話》《中美第二次戰略經濟對話》《如何理解“綏靖政策”及英、法實行這一政策的原因》等在《中學生導報〃歷史快遞》發表。

2009-02-06 人教網

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第五篇：課改般小學語文五年級下冊課文（精選）

1桂林山水甲天下

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從來沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，瀏覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，微風兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感覺到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

生字：漓瑕攀泰障筏認讀字：嶙峋

要求背誦全文索溪峪的“野”

一走進張家界索溪峪，腦子里一切意念便都凈化了，單單地剩下一個字：野。

山是野的。桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了——— 他們都已經“家”化了。人工的雕琢，賦予的畢竟是人工的美。這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在風中搖搖晃晃，游人仰頭而帽掉，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽戰。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”、“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；

旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??

水是野的。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不十分害怕，它請樹木大叔幫忙，五根大樹往索溪身上一搭，反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車。我們到黃龍洞去，六過索溪水，解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著，車身搖晃著，水花四濺著，卵石擠碰著，我們的心也砰砰直跳??平生沒走過這么“野”的路！

山上的野物當然更是“野“性十足了。那些大大小小的猴子，大約是因為和我們人類同祖先的緣故，對我們有著一種特殊的感情。我們來到野生植物園時，一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。但當我們一行中的一位姑娘從下面經過時，一只調皮的猴子竟惡作劇的撒起尿來，嚇得她驚叫一聲，慌忙逃了過去。而那只調皮的家伙，卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。

在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀登，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一對人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中蹚過去??滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，全在這山水中返璞歸真，全無了市井中的那股俗氣。

于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！

生字： 尊畢拘淑賭調煮襪膝璞慰 認讀字：仞亙崛窈窕撅屁怦叟蹚滌

背誦第三自然段把標題中的野換成美好不好在炮兵陣地上

彭總擔任國防部部長的時候，我經常跟他到海防前線、檢查戰備情況和訓練情況。

有一次，我跟彭總來到東海前哨的一個炮兵陣地上。負責指揮這個陣地的是一位團長。彭總向他提出了不少問題，開始他還能對答如流，后來問到國外最新的常規火炮的性能怎樣，海面前方有哪些國家的定期航線，他就回答不出來了。彭總的臉色有些不好看了。他又看到彈藥庫竟然修在陣地前沿，結構也不符合要求，就再也忍不住了。他問跟他來視察的幾位部隊首長：“你們誰到過這個地方？”幾位首長都說來過，對這個彈藥庫也提出了意見，只因為忙別的事，把改建彈藥庫耽誤了。

“別的事？什么別的事！”彭總電閃雷鳴般的發作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發炮彈就能送你們上西天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！”首長們都站著不敢動。彭總壓住了火，聲音輕了，批評的分量可更重了：“你們幾個都留在這兒，現在就動手，把這個彈藥庫拆掉重修。看還有什么問題，你們就地研究解決。過一個月，我來檢查!你這個團長，撤職！送軍法處！”

當天，彭總在團部吃晚飯。大家都做好了，彭總發現團長沒有來，就喊我：“小景，去，把團長請來！”

我走出團部，團長就站在門外。我請他，他不理我；我拉他，他站著不動。一位首長出來把他批評了一通，他才低著頭來到彭總面前。

彭總拉著團長的手，讓他在自己的身邊坐下。彭總說：“我今天又說錯了話，向你道個謙！但是只錯了一句，不該說把你撤掉，送軍法處。其余的話都對！當然，你認為不對的，還可以批評我，不能賭氣不吃飯啊！”

團長的眼圈紅了，說：“首長，是我錯了，你批評得對！”

彭總又說：“都對是不可能的，大部分對就可以了。想想吧，人民把一扇大門交給你來守衛，你就得千方百計把它看好啊!啊，你已經認錯了，我就不說了。吃飯！吃飯!

團長拿著筷子的手激動的抖著，彭總夾了好多菜，送到他的碗里。我看見，團長轉過臉去，悄悄地擦去了臉上的淚水。

生字： 彭符耽掀撤歉筷有感情地朗讀課文深山風雪路

我迎著凜冽的寒風，艱難地行進在古長城旁的山間小道上。潔白的雪花在空中狂舞飛旋，燕山的群峰隱沒在雪霧里。

在這深山老峪里，走十里八里見不得一個村莊，大雪天，更是難得見到一個人影。唉！能碰到個同路人，那該多好！

咦，那是什么？不遠的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前，向上，消失在半山腰的雪霧之中。

我不由得加快了腳步。半山腰上，迷茫的雪霧中，一個人影若隱若現。“同志，等一等！”

人影應聲站住了，一身深綠色的制服，脖子上還圍著條白毛巾，這不是鄉郵政所的老呂嗎？

我調到這大山里教書，時間不長。雖然天天收到老呂送來的報紙、信件，我們卻很少交談。

“這大雪天，也回去？”老呂等我走到身邊問。

“可不，教研活動剛完，孩子還等我上課呢！”我說。

“好哇！”老呂解下白毛巾，擦了擦汗。

我這才發現，老呂的脖子上有一道深深的傷疤。

“您的脖子??”我好奇地問。

“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。

“在什么地方？”

“朝鮮”。

我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。

我們邊走邊談。他告訴我，走這條郵路送信，已經25年了。我心里默默地算了一下，從鄉郵政所到冷峰口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約4周！

蜿蜒的小路還在向前，向上。路旁的一棵老松，身披積雪，在呼嘯的山風中傲然屹立。我看了看老呂那布滿皺紋的臉，不禁脫口而出：“您年紀大了，為什么不換換工作，還跑這山路！”

“那??怎么行！”老呂一急，說話還有點結巴了，“這兩年雖說來了些新

人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再說我也走慣了這條路！”

我被老呂的樸實話語和對工作火一般的熱情深深地感動了。

“也是，歲數不饒人哪!”；老呂邊走邊說，“好在縣里已經決定在這大山里修公路了，三四年后，送信就可以騎摩托了，那時候??”

說話間，到了分手的地方。老呂取出了報紙說：“麻煩你給捎去吧，我要去冷峰口，還有十來里路呢!”

我接過報紙，緊緊地握住了老呂的大手，深情地說：“路難走，您要小心。”他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷峰口的小路上，又出現一串清晰的腳印。

望著這腳印，我沉思起來。這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩！

生字： 凜 冽 燕 岔 應 呂 疤 皺 摩 托 捎認讀字咦

* 7一雙美麗的藍涼鞋選讀課文

12歲之前，我一直生活在外婆身邊。升初中的時候，我回到了城市，回到了父母身邊。

報道那天，我穿著外婆為我做的紅花襯衣，還特意把一頭長發編成了兩個羊角辮。然而我發現，除了我以外，學校里沒有人穿自己家做的衣服，也沒有女孩子梳羊角辮。頓時，我覺得自己是那么獨特，只是這種獨特并沒有帶給我自豪感，卻讓我處在一種前所未有的尷尬境地。

與我同桌的是一個梳著短發、穿著時髦的叫陶子的女生。她看見我的時候，很夸張地皺皺眉，把頭扭向一邊。

第一堂課是班主任王老師的英語課。我記筆記時不小心碰到了陶子的手臂，她不耐煩地瞪了我一眼。過了一會兒，我又不小心碰到了她的手臂。他轉過頭看著我，舉起手大聲說：“王老師，杜小丫是左撇子！她老是碰我，讓我沒法寫字，我要求換位子！”教室里所有人的目光都向我投來，我覺得臉上發燒。王老師看了看我們，平靜地說：“這樣吧，你們兩個交換一下位子。”聽到老師這樣安排，陶子很不高興卻又沒有辦法，嘟囔了一句：“她是農村來的，身上有味兒。”她的聲音不大，卻足以讓全班同學都能聽見。隨即，教室里響起一陣低低的笑聲。我難堪極了，低下頭，拼命忍住委屈的淚水。我知道，如果這時我當眾流

淚只會讓我更加難堪。

王老師很快讓大家安靜下來。可是，我再也沒有心思聽課了。

忽然聽見王老師叫我的名字，原來是叫我朗讀課文。我戰戰兢兢地站起來，剛讀了幾個單詞，同學們便哄堂大笑。我知道，他們是在笑我的口音。我的英語發音帶著濃重的四川腔調。

我低著頭，臉發燒，站在桌前不知所措。這時，下課鈴聲響了，王老師讓我到她辦公室去一下。

一踏進辦公室，我的眼淚終于涌了出來。王老師遞給我幾張面巾紙，靜靜地坐在旁邊等我安靜下來。

見我哭得差不多了，王老師走過來拍拍我的肩膀，讓我坐下，說：“小丫不哭了！來，我給你看一樣東西。”說著，她脫下左腳上的皮鞋和襪子，把腳伸過來給我看。我看到，王老師的左腳竟然有六個腳趾頭！我忘記了哭泣，驚訝地看著她說不出話來。

王老師微笑著說：“小丫，其實我們每一個人都是不一樣的，正因為這樣，我們才是世界上獨一無二的呀！小丫，獨特不是可恥的事。因為我們的獨特，這個世界才變得豐富多彩，所以，我們應該為自己的與眾不同而自豪。”

我似懂非懂地點點頭，說：“他們笑我是農村來的，還笑我的口音。”“農村來的就可恥嗎?”我答不上話來。“既然不是可恥的事，你為什么要為此而羞愧呢？至于你的英語口音，也沒什么可羞愧的，即使是英國人也會有不同的口音啊。不過，不標準的口音的確不利于你今后的學習和交流，所以，這一點你要改。我會幫助你的。”王老師頓了一下，又說，“小丫，要記住，對的就要堅持，錯的就要改正，不要為別人的愚蠢而羞愧。”

我贊同地點點頭，可轉念一想：你說的這么好，可大熱的天，你為什么不穿露腳趾的涼鞋呢？心里這樣想著，眼睛不由自主地看了看她那只左腳。王老師微笑著看了看我，似乎明白了我的心思??

第二天，當我走進教室的時候，看見王老師穿著一雙美麗的藍涼鞋在對我微笑，那是一雙露腳趾的涼鞋。我昂起頭，走進教室，和大家一道朗讀起英語單詞來??

認讀字：辮髦撇兢哄（多音字）趾愚蠢