第一篇：博愛是教育的最高藝術

博愛是教育的最高藝術

-----讀肖川《教育的藝術和情趣》有感

《教育的情趣與藝術》這本書，是肖川教授的教育隨筆。本書共分七個部分，“叩問教育”記載了肖川先生對教育的感悟和理解；“聚焦課堂”告訴我們學校的課堂該是什么狀態；“理性的可貴”讓我們更深地理解了科學的價值和意義；“詩意地生活”讓我們懂得生命的狀態和可貴；“成為知識分子”使我們明白了什么是真正的知識分子，而不是僅僅擁有學歷和職稱；“在星輝里放歌”讓我們懂得怎樣追求更高的人生境界；“做一個好書的鼓吹者”使我們無償地分享了他讀書的收獲與快樂，為我們的閱讀提供了便捷的路徑。

走進《教育的情趣與藝術》，書中的每一個章節、每一個故事、每一句話都讓我們的心靈氤氳在一種有品位的精神氛圍之中。透過書中的每一個文字，我們感受到的是教授熱愛教育、熱愛孩子的赤子之情。徜徉其中，我們呼吸到的是作為教師應具有的博愛情懷。肖川教授愛這個世界，愛萬物生靈，更愛朝氣蓬勃的孩子。因為愛，他也把犀利的筆觸也伸向晦暗的一面。他直言不諱：“我們的教育中太缺少愛、寬容和自由了。”

是啊，我們偶爾因為發脾氣而出手懲罰學生的時候，是否想過孩子們的感受？當我們說出不文明的話、做出不道德事的時候，是否考慮過會給孩子們留下怎樣的印記？

博愛是教育的最高藝術，關愛學生是每位教師應盡的責任。不僅要在生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更要在精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。我們要真誠地認可學生的每一點進步，對學生的失誤和不佳表現能夠寬容和同情并給予明確的指導。學生感受到教師對自己關心、尊重、理解、信任，會更“傾心”于教師，更加樂于接近教師，更愿意接受教師的教育。只要我們用心做教育，就會在師生之間心與心的碰撞中時時感受到教育確實有著豐富的情趣，也有著美妙的藝術感受。

一、聆聽，讓學生樂意親近你

耐心聆聽是實施有效教育的基礎和前提。作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么??而耐心傾聽，就能夠有效深入了解學生的內心世界。學生們就感受到

老師對他們的尊重和關懷。他們就樂意親近你，把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候進行的交流，就是心與心的溝通，就是靈魂和靈魂的激蕩。如：我班有個學生叫梁佳怡，開學時經常看到她落落寡歡，好像有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找到她，她說：“老師，我感激你對我的關懷，但是我不愿意說我的心情。”過了許多時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著她就談了她的父親由于糖尿病出現了嚴重的并發癥——尿蛋白。她很想靜下心好好學習，但一想起以前都是她爸陪她做功課的??現在心就亂了??在她傾訴時，我始終保持著一定的耐心，不插話，不做其它的動作，并用非常專注的神情看著她。她心理平穩了，看她說完后就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，將嚴重影響到她的求學之路。我想了一會兒，就對她說：“你爸爸希望你將來干什么呀？他對你的要求高不高啊？”小女孩子一談起爸爸，眼里還閃著淚花，嘴里卻略帶自豪的說：“爸爸，希望我快樂地成長，把字寫工整，以后能考個理想的大學，將來能更好的服務于社會??”這時我就借題發揮了：“佳怡，可見你的爸爸很愛你，你也很懂事，能將爸爸的話銘記于心。”我接著說：“我想，你爸爸目前躺在醫院里最關切的應該還是你：‘我女兒生活快不快樂呀？讀書有沒有進步啊?那你肯定也想好好地回報一下可敬的爸爸的恩情吧？你知道現在的你要做點什么嗎？”“我要堅強！”女孩很快地答道！一個半月了，我常常在課間看得見她那活潑的身影、課堂上有她那高舉的小手！

二、關愛，讓問題生懸崖勒馬

對待那些令很多課任老師頭疼的學生，我認為我們應當會用笑容和春風般的話語鋪設師生相互信任與尊重的心橋，耐心教育。對暫時落后的孩子，決不輕言放棄，用師愛點燃他們心靈上進的火種，使他們享受成功的喜悅。今天，他們已不再是單純的白紙，任由教師在上面涂涂畫畫。他們已對某些事物有了自己的認識，我們要去改變他們，按自己的期望去塑造他們還真不容易，這不僅僅要求我們要關心學生，更要求我們要用科學的方法，足夠的機智去引領他們成長，讓孩子們能夠成為情智共長的新一代。作為班主任，我們每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要我們用心去分析去處理，否則會 給班級建設和孩子們的成長帶來極壞的影響。

我班有個叫楊帆的學生，由于父母常年在外打工缺乏

對孩子的管教，因此，該生不但上課不學習，擾亂課堂紀律，不寫作業，而且常與同學打架，甚至和同學發生矛盾后扎破同學的自行車。面對這種情形，我把更多的愛傾灑在這個可憐的孩子身上。只要一有時間就與他坐在一起談心，先從他最感興趣的網上游戲談起??一來二去，他開始信任我了。“親其師而信其道”嘛！漸漸地，我開始教育他不好好學習的害處，現在不學習將來怎么生存，人生的價值是什么，怎的??，他聽著聽他：“為什么老愛和然說道：“付老師，很自卑，我怕別人處與他人為敵，其我告訴他：“生活對的，只要你熱愛生

樣的人生是幸福著竟然流淚了。我問同學鬧矛盾？”他竟因為我成績不好，我瞧不起我，所以我處實我也很孤獨??”于每一個人都是公平活，珍惜生命，你的生命就有價值，健康的心理比健康的身體更重要??”聽著聽著，他又是熱淚盈眶??我知道這淚水是懺悔的淚，委屈的淚，是信任的淚??

從這件中讓我想，要讓學生產生對老師尊敬、好感等正面情緒，就需要老師走進學生來建立和諧的師生關系，走進學生是師生心靈的諦聽，情感的共鳴，追求“隨風潛入夜，潤物細無聲”的詩化境界。走進學生會擁有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美麗發現；擁有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的意外收獲；擁有“心有靈犀一點通”的和諧共鳴；擁有“此時無聲勝有聲”的心靈釋放??

三、寬容，撫慰孩子心靈創傷

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。記得我在念小學時的一位很好的班主任，她有一次在我做了錯事之后對我說“你只是個還沒長大的孩子”。已經不記得她批評了我什么，但是我知道為了這一句話，我后來都做得很出色??

這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色

之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，還是所謂的缺點。

肖川先生在這本書中提到“教育的最高境界，就是以心換心，用靈魂塑造人，用真心感化人。”我們在班主任工作中可以通過走進學生的內心而力爭獲取每一位學生的信賴，讓我們用關注的目光在孩子的心靈中升起燦爛的太陽！讓執著的育人夢變成美好的現實！

四、關心每一個學生

說起“關心學生”，我們做班主任的往往會說自己是關心學生的，但學生卻時常抱怨老師更關心的是他們的成績，因為他們知道成績的好壞會影響到老師的利益。因此，我們除了關心學生的成績外還要關心學生的情感，學生的生活。應該這樣說，每一位學生都渴望得到班主任的關愛，尤其是那些家庭有過變故的學生---只有班主任的關愛才能融化他們成長中的“堅冰”。關愛學生需要從很多方面下手，我認為以下幾點值得我們思考。

首先，遇事站在學生的立場上“換位思考”。正如肖川教授所說我們若能設身處地得體學生考慮，作和學生“站在同一戰壕中的戰友”，那么，就可以和學生產生“共鳴”，拉進彼此距離。去年十一月份我校參加了開封市統一組織的期中考試，成績出來后，我班本來很優秀的牛壘卻不夠理想，以至于回家之后被父親打了一頓。第二天他向我哭訴了自己的“不幸”。下午放學后我陪同他回了家，我先把牛壘同學平時的努力表揚了一番，然后分析了他這次考試失利的因素。最后，我要求牛壘的父親就打兒子一事向牛壘賠不是----當然，事先我一同其家長溝通過。聽了父親的道歉后，牛壘用一種感激的目光望了我很久。通過這件事，牛壘成了我的“鐵哥們”。正像孫維剛所說得那樣：“和學生同一個角度看問題，往往會得到學生更廣泛的理解解。”

其次，要關心學生的需要，尤其是情感的需要。肖川先生認為中學生正處于情感的敏感期，這個時期的情感極其脆弱，易受傷害。他們渴望友誼甚至“愛情”，這時需要班主任的關心和開導。我班有一名叫劉珧的女孩子，她的父親西安做生意生活中缺少父愛的她悄悄喜歡上了班上一名與她父親性情有許多相似之處的男生。了解到這一情況后，我多次同她溝通，并借來相關資料研究，同時給劉珧的父親打電話讓他抽時間多關愛自己的女兒。在班上則由班委組織針對青春期學生特點開了一次“讓愛再等等”的主題班會，又加上張校長專門給南校女生開了

“自尊自重”方面的報告感化了劉珧，使她避免了一次“危機”。

五、學會欣賞每一位學生

肖川認為，“發現并真誠的贊賞學生的優點是班主任與學生建立良好關系，從而走近學生的重要法則”。美國教育家詹姆斯說過：“人類本質中最本質的要求是渴望被肯定。”說實在的，想想我們自己又有哪個愿意每天生活在批評之中？學生無論多么調皮，也是有優點的，只是有待于我們去發現。我班有一名叫牛思冉的留級生----大凡留級生均為學習成績差，調皮搗蛋的孩子，這位同學“名不副實”叫“書豪”實為怕書之人。聽起課來一派“迷門”，而課下卻四處亂逛，招惹是非。為此，我沒少批評教育他，但收效甚微。不過有一次辦會進行辯論時，他口若懸河的見解贏得了同學們的掌聲，我也不失時機地表揚了他。沒想到經過這次之后這名同學轉變很大，不僅改掉了諸多的不良習慣而且在男校舉行的“百家講壇”中拔得頭籌。

從這件事中我真正理解了魏書生說過得這樣一句話：你把學生看成天使，你就生活在天堂里；你把學生看成魔鬼，你就生活在地獄中。”

我們可以通過“同桌互說優點”“猜優點找同學”等活動發現學生長處從而肯定他們以拉近師生距離。

總之，為了孩子的一切，為了一切孩子，讓我們一起走在陽光的大道上，為孩子的人生鋪就灑滿鮮花的五彩路，引領他們走向幸福的人生，也成就我們陽光的生命！

第二篇：生命教育是教育的最高使命

在一個以人為本，以民為本的人文時代，我們的教育的觀念更應與時俱進，更應人性化，人文化。作為中學教師、班主任，教育的最高使命是什么？我認為不是學業教育、應試教育，而當是生命教育。學校教育、社會教育、民眾教育、政治教育、文化教育，一切的教育，最核心的使命也都應該是關于生命的教育。

所謂生命教育，即我們所有教育工作者，時時處處，千方百計要讓我們的教育對象，逐步地認識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命。如果我們的對象——廣大青少年，連自己的生命都予以了冷淡、厭棄乃至放棄。又何從談來的學業、理想、抱負、事業，更何從談起人生的充實、幸福和快樂？從這個意義上說，作為每一位優秀的靈魂工程師，如果不把生命的教育視作自己的教育教學的最高使命，而把更多的目光投注于分數、名次和排行，只認分數，不認人；只看到排名，不重情，那么，他的教育教學就一定不會成功，也不可能真正成功。

生命教育不僅蘊含著一種情誼，一種道德，一種氣質，一種人格，一種修養，一種精神；而同時，它還蘊含著一種文化，一種體現著我們民族、社會和時代主流的價值觀。生命教育要求我們教師在日常的教育教學中，在平凡曲折艱難復雜的生活中，要努力引導我們的學生，積極地去追尋我們民族，乃至人類生生不息所久傳下來的那些諸如堅忍不拔，無私無畏，仁慈大愛，奉獻執著等精神品質。生命的教育應滲透在我們教師日常的每一節課，每一次作業，每一次班會，每一次

談話，甚至，每一個眼神、微笑和手勢之中。

眼下，造成少數青少年對生命的冷淡的原因的確很多。從大處講，是由于某些群體道德、人倫、社會的某種缺失，從小處講則往往是由于某些個體心理、情緒的扭曲，還有的則是因為教育工作者方法、手段的失妥。在目前金錢至上，地位至上，分數至上，以及人際關系至上等一些十分世俗功利的不良社會風氣影響下，在中國父母們普遍望子成龍成鳳心切、過高的企盼、溺愛等一系列高壓之下，我們的青少年的心理很容易扭曲，情緒也極容易異化，生命也很脆弱。不少青少年不僅養成了“以我為中心”，而且忽視了生命與生活的區別。生命對每個人只有一次，而生活卻是豐富多彩的，生活中的缺失、失誤，完全可以后天彌補，甚至還可以重頭再來。然而，當一些青少年誤將生命等同于生活時，他們則往往禁不起來那些自生活學習情感方面的失意、挫折、痛苦，而把它們視作為生命中不可承受災難。于是，他們往往會就會選擇一種極端的方式去逃避。不幸的是，在這種所謂的瞬間解脫中，孝敬父母，建功立業，回報社會，感恩師生，友善同學等諸多社會責任則統統化作了烏有，只給我們留下了無盡的傷痛和遺憾。

明白了上述問題，我們則更易明白作為新課改背景下的教師、作為班主任的神圣職責了。無論從哪個角度看，我都堅定地認為，平日的傳道比起授業，比起解惑要重要的多；費盡幾年心血精心培養打造一兩

個狀元，也許根本比不上培養起一群心靈健康，情感豐富，充滿陽光的青少年有價值。因為，我們的民族，我們的未來并不是僅由一兩個狀元就可以支撐的，我們的社會，我們的國家真正需要的是千百萬知恩圖報，仁慈友善，熱愛生活，充滿情趣，心理健全，并積極向上的青年接班人。

讓我們換一種教育教學方式吧！讓我們以生命教育為最高宗旨，用我們的情去感動學生，用我們的義去引領學生，用我們的修養去熏陶學生，用我們的耐心、寬容、細心去感召學生。一旦我們的學生在我們老師的引領下，學會了直面生活，學會了善待生命，學會了與別人溝通，學會了傾訴苦難，學會了釋放情感，學會了轉移痛苦，并逐漸建構起了一種真正的生命意識和社會責任。我們一定會發現，我們的學生其實人人都那么純清可愛，而我們的老師也會被學生發現——他們其實人人都那么的樸實可敬。

第三篇：教育是一門藝術

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。孔子曾說：“師者，傳道授業解惑也。”一名老師，傳的不僅僅是學之理，更應該是人之道，一名老師，職為授業，更為樹形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學生們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學生全盤接受，永記于心。

近幾年，隨著離婚率的逐年攀升，單親孩子的教育問題也越來越受到社會的關注，破碎的家庭和愛的殘缺給單親孩子的心靈刻下難以撫平的傷痕，使他們的行為形式或孤僻或放任，有時如刺猬一樣自我封閉，有時又像脫僵的野馬一樣難以馴服，常讓老師束手無策，既頭疼又奈。

我所帶班級中的少華就是這樣一個單親的孩子，他聰明伶俐，反應敏捷，在七年級時學習成績還比較好，可父母離異后，母親又重新組織了家庭，父親根本就不管他，他像個皮球一樣被踢給了年邁的祖母。原本幸福的家庭一下子變得支離破碎，幼小的心靈根本承受不起如此沉重的打擊，他開始自暴自棄。經常夜不歸宿，上網打游戲，打撲克，上課打瞌睡，和照顧他生活的祖母頂嘴。不吃她辛苦做的飯菜。

我總想著把這位極富潛質的孩子拉上正道。為此，我經常找他談心，并在學習上給他開小灶，可是收效甚微。后來學校組織春運會，少華體育很好，我就在班上開展優秀運動員評比，他成為班上的優秀運動員，他很高興，我并適時的讓他知道怎樣才能成為一個好學生，他有所啟發，經過這個事，少華在班內的表現有了明顯的改觀，上課不再打瞌睡，聽課認真了。經我的勸說，上網的次數也明顯減少，尤其是勞動時，總是干得滿頭大汗也不停手。我又趁熱打鐵，在班會課上表揚他熱愛勞動，并任命他為勞動委員，這一下，少華的積極性更高了，由他負責的包干區總是打掃得最干凈，我又發動幾個成績優秀，為人正直的學生和他交朋友，讓他在與人交往中學會對自己負責。從此以后，小鄭對我就有一份特殊的敬意，無論什么事情，只要我出面跟他談就沒有不能解決的問題。一次，因一件小事與祖母發生爭執，少華一氣之下不回家吃飯。祖母找到我，我得知這一情況后，讓他學習中學生禮儀常規，在家中應該咋樣他認識到了自己的錯誤，高興地回家吃飯，并向祖母道歉，少華的進步是可喜的，他的眼里少了一份惘然，臉上多了幾許燦爛的笑，但是，作為一個特殊家庭的孩子，他需要的不僅是一片陽光，更需要在他的心里種下一顆火熱的太陽。

“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”真心愛護自己的教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛的愛，過分的嚴厲又缺乏情感的交融。因此，教師對學生的要求要適度，要合乎情理，應以充分尊重學生為基礎，勿庸質疑，作為班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應當是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行細致、恰當的批評。春雨潤物細無聲嘛！在我所接任的班級中，有一位同學學習成績很差，考試經常是十幾、二十幾分，而且有不少老師對他進行過教育，但他都是屢教不改。但是，他的繪畫基礎較好，我就從正面引導他，充分肯定他的優點，讓他好好學習，到畢業考的時候，各科考到了中等水平。加上自己的專業繪畫，一定能為社會出力。從此，志偉同學有了很大進步。

每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前程，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！

不論現在或是將來，我們都有為人父母的一天，如果換做你的孩子由于某些原因受到他（她）老師不公平的對待或是被老師放棄了，你又做何感想呢？

教師要具備良好的師德，最重要的是要熱愛學生，尊重學生是師德的基石，沒有這塊基石，師德的大廈是無法建立的。

第四篇：藝術教育是春風化雨

藝術教育是春風化雨

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藝術教育運用了自由把握和創造形式的審美觀照，呈現了一個多樣統一的意象世界，這種功能滲透或融入科學活動，有助于科學認識真理。審美作為科學認知的點起，把握了事物形式的多樣性，從多樣化的現象中去尋找事物的因果秩序，審美有助于科學直接認識真理的實在性，把握表式的統一性，因為直理作為因果實在總與一定形式結構秩序相關聯。藝術審美與科學認識可以相融不悖。審美培養和鍛煉人們對形式的自由直觀、操作和制造能力，審美作為創造形式活動，融入或轉化為技藝和技術，構成物質性的自由造形力量，從而實際創造一個審美的物質文化世界。

“音樂美育”思想在 20世紀產生之初就與德育緊密相關。跨入21世紀的中國，為推進社會主義現代化建設事業，落實科教興國戰略，已把教育放在優先發展的基礎地位，為培養社會主義事業的建設者和接班人，實施全面素質教育，十分明確地把美育納入社會主義教育方針中來，給予美育以應有的地位，是社會主義教育成為一種完美的教育。教育工作者一方面把美育與德育互相區別，認為到兩者在教育目的上有著不同。因為藝術比其他事物的審美含量充盈而集中，所以另一方面認為音樂美育是輔助德育的重要手段，是完善德育的一個不可或缺的因素。實施美育，其最根本的形式或主要的形式，就是藝術教育。藝術教育是以藝術為媒介的施教與受教雙方共同參與運作的活動，其性質與活動都與藝術有關，確切的說，都受制于藝術本性。而音樂教育則要盡音樂藝術之所能，發揮音樂藝術教育之優勢來促進美育的發展。新中國成立以后，尤其是美育被列入國家教育方針之后，音樂教育事業得到迅速的發展，我國中小學音樂教育取得了很大的成績。

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過有組織的音響實現思想和感情的表現與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創造，是人類的一種基本素質和能力。音樂課程的價值在于：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧，開發創造性發展潛能，提升創造力，傳承民族優秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解，促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。2011年新課標中堅持以“音樂審美為核心”的提法，音樂審美指的是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流，以及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知。這一立足于我國數千年“樂教”傳統的基本理念，直接與促進學生全面發展的素質教育目標中“美育”方針相對應，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學生美好情操、健全人格的教育功能。音樂的情感體驗，應從多樣化的文化語境出發，根據音樂藝術的表現特征，引導學生對音樂表現形式的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用，增進音樂素養。音樂基礎知識和基本技能的學習，應與音樂藝術的審美體驗及不同文化認知有機結合。新課標的總目標要求學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養。豐富情感體驗，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展。

2013年12月25日對保定某小學音樂課進行了旁聽，讓筆者有很多感觸，音樂課的課堂曲目是《鈴兒響叮鐺》。整個音樂教室布置的有濃濃的圣誕節氣息，音樂教室很先進，多媒體教學，電子手寫黑板，還有電子琴和其他一些簡單樂器。音樂老師很靈活的在這一天選擇了這首歌曲祝福孩子們圣誕節快樂，給孩子們講圣誕老人的故事，然后放映《鈴兒響叮鐺》這首曲目，讓孩子們拍手練習節奏，對旋律有一個熟悉的過程。音樂老師的上課方式充滿趣味性，整堂課的任務被設計成圣誕老人的禮物盒子，讓孩子們一個一個的打開。有和聲、節奏、聲部三個禮物盒子，第一個被打開的是和聲，出現一組和聲練習，老師把孩子們分成兩大部分，一組唱低音，一組唱高音，強調漸強，漸弱。還涉及到了柯達伊音樂教學法手勢，老師變換很多形式唱這一組和聲練習，使本枯燥的練習變得很有意思。第二個被打開的禮物盒子是節奏，出現了一組鈴兒響叮鐺的主旋律的節奏，先是讓孩子們雙手打節奏，然后跺腳打節奏，然后換孩子們自己想到的各種聲音打節奏，響指、敲桌子、嘴發出的各種聲音，整個課堂非常活躍，孩子們充滿了興趣，睜大自己的眼睛大膽的創新，尋找所有能尋找到的聲音第三個禮物盒子是聲部，出現一段鈴兒響叮鐺的主旋律，老師依然把孩子們分成兩個聲部，明顯的區分強弱練習，和聲練習。緊接著過渡到歌曲，教師畫出所有呼吸符號，強調強弱的進行，引導孩子們的情緒越來越高漲。分聲部給歌曲加花，每唱一遍都有不同的效果，前奏讓某一個同學敲雙響筒，兩個八拍以后另一個同學搖鈴鐺，很形象的模擬圣誕老人駕著車從遠處來，讓孩子們一邊唱一遍舞蹈，圍著教室表演圣誕老人來給小朋友們送禮物。整個課堂非常靈活，充滿了創新、趣味性，教室由淺入深熟練地讓孩子們掌握了這首歌曲。現代課堂教學是充滿活力，不斷發展的開放體系，音樂教學更是如此。整堂音樂課充分體現了新課標的目標、目的。

新課標修改以后中小學音樂課的開課率有了大幅度的提高，音樂課程設置比較合理，符合學生的學習心理，教學大綱經過多次修訂逐步完善起來，各種音樂教學器材大量的投入使用，中小學教育教學法規也逐步的完善起來。發展和提高了學生的音樂審美能力。青少年學生也應努力學習科學文化知識，盡量多的掌握音樂文化知識，文化背景，提高自身素質。青少年也可以學習掌握一門樂器，親自來表現美，創造美，親身實踐，將音樂美帶到生活中去。同時培養青少年高尚的音樂審美情趣，音樂擅長表現人內心的情感，是情感的藝術，所以在欣賞時培養青少年發揮自身的想象力，動之以情的進行聯想，發揮積極的形象思維活動，讓自己的情感與作品產生共鳴，以此讓作品所體現的人類精神文明陶冶情操，培養高尚的道德品質。當然，音樂素質培養是主觀與客觀共同作用的結果，一方面是學生自己要勤于實踐，多動腦筋，老師要積極的引導，并且耐心的教導，另一方面，文藝市場也應為青少年提供良好的音樂環境，讓未來社會的建設者茁壯健康成長。

第五篇：世人公認的中國書法是最高藝術

“世人公認的中國書法是最高藝術，就是因為它能顯示出驚人奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡??”（沈尹默）

具有數千年悠久歷史的中國書法，是中華民族傳統文化的一個重要組成部分。

書法是一個文化，一個過程，人們在學習書法，欣賞書法以及進行書法創作時，可以展開思想的翅膀自由飛翔。獲得極大的樂趣，進入忘我的境界，凈化我們的心靈。

書法是一門藝術，通過線條的濃淡枯濕，結體的收束舒展，章法的疏密錯落等動靜虛實，陽剛陰柔的各種形態，表現出瀟灑飄逸，古雅拙樸、嫵媚俊秀、雄強偉岸等藝術美的內涵，賦于文學的生命，給讀者帶來美的享受。

學習書法的重要環節就是臨摹。由臨摹打基礎，由臨摹進乎創造。

書法臨摹的道理同于繪畫寫生。書法“寫生”就是向書法史上的所有優秀碑帖學習。書法臨摹的道理同于音樂。學習書法要臨習名家字帖，這與學音樂要唱名曲相似。

編寫本教材，旨在于培養學生學習書法的興趣，打下良好的書法基礎；在于培養學生發現美、欣賞美的能力；培養學生良好的藝術情操。