第一篇：關于“東南沿海留守兒童”教育工作小結

關于“東南沿海留守兒童”教育工作小結

在我國城鄉人口流動的大背景下，東南沿海勞動力在省內、省際、國際之間的流動，形成了三種區域特征明顯的留守兒童。三種類型的留守兒童與父母的時間、空間距離、經濟條件等都有較大的差別，其心理健康狀況也存在較大差異，并以洋留守兒童心理健康狀況最差。近年來，隨著城鄉人口大流動，我國留守兒童數量不斷上升，留守兒童的成長、教育問題引起了社會各界的廣泛關注。

一、高度重視、長期關注留守兒童心理健康教育問題

留守兒童問題不僅僅是一個教育問題，更是一個復雜的社會問題。留守兒童教育管理問題是我國城市化、產業化、國際化發展過程中出現的特殊歷史現象，只要我國與其他西方發達中國家的經濟差距，以及我國省際及省內各地區之間的經濟差距是存在的，留守兒童群體也將長期存在，任何應急性、應景性的短期措施都不可能從根本上解決問題。同時，留守兒童與其他任何群體兒童一樣，都是社會主義建設的后備軍，是祖國的未來和希望。留守兒童的健康成長關系到兒童整體素質的提高，關系到廣大家庭的切身利益，關系到社會安定穩定，是構建社會主義和諧社會的必然要求，留守兒童總體心理健康狀況的不樂觀，必然影響到兒童整體心理健康水平，影響和諧社會的建設。我們應進一步加強對留守兒童問題的關注，一方面應對留守兒童教育管理問題的長期性、復雜性、艱巨性有清醒的認識，另一方面充分認識到留守兒童心理健康教育的重要性，長期、持久地關注留守兒童的心理健康狀況，加強心理健康教育和保健,健全心理咨詢網絡,塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態，切實促進留守兒童的心理和諧。

二、根據不同類型留守兒童特點，進行針對性教育

東南沿海較發達地市留守兒童的構成相對復雜，各類留守兒童的家庭在經濟條件、外出時間、距離等都存在較大的差別，且心理健康水平也有顯著的差異，因此，在引導這些地方留守兒童的心理健康時，應根據各類留守兒童家庭及自身心理狀況特點，進一步加強引導的針對性。

首先，針對留守兒童和普通兒童一樣，面臨著這個年齡階段所有兒童都可能存在的一些心理健康問題，如強迫癥、心理不平衡，學習壓力大等共性問題，關鍵在于學校教育理念和環境的進一步轉變，通過營造一個寬松、愉快的學習環境，有效緩解學生各方面的心理壓力。

從根本上預防和減少留守兒童心理障礙的產生；進一步加強心理咨詢和輔導，及時發現和疏導兒童心理健康等。

其次，針對省內留守兒童家庭經濟狀況較差，父母雙方外出居多，情緒不穩定、易焦慮的實際，對該類留守兒童的教育引導，側重對生活困難留守兒童家庭的經濟援助、生活關心入手，為留守兒童和父母的親子聯系和溝通提供較好的條件，如開通“免費親情熱線”、暑期夏令營等集體性活動等，為留守兒童與家長的心靈溝通和交流提供了橋梁；提供集中的。

第三，省際留守兒童家庭經濟狀況較好，心理健康狀況和普通兒童差別不大，并不需要特別的強調他們父母（或一方）的外出，只需要提供一個寬松、愉快的學習氛圍，讓這些孩子和普通兒童一樣自由、健康成長。同時，針對該群體父母（或一方）一年外出時間較長，督促父母進一步加強親子溝通。

第四，洋留守兒童家庭一般比較富裕，因離家遙遠，出境的父母（或一方）大部分一整年甚至連續多年都在國外，心理健康狀況尤其不容樂觀。由于“出國”是大部分洋留守兒童明確的出路，洋留守家長的教子觀念停留在“身體好”、“出國學好英語”兩個層面上，對心理健康和情感的關注較少，是洋留守兒童心理健康水平差的主要原因。因此，對該部分留守兒童的心理健康教育，側重于引導家長或監護人教育理念的改變，讓家長重視孩子的心理健康，并掌握一些心理健康教育常識。

第二篇：留守兒童行為習慣養成教育工作小結

留守兒童行為習慣養成教育

工作小結

馬莊小學馬洪飛

2011年11月

留守兒童行為習慣養成教育工作小結

養成教育指的是培養少年兒童良好習慣的教育,一個人良好素養的形成是一個持續、漸進、積累的過程，“十年樹木，百年樹人”，需要我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對留守兒童進行養成教育是一項長期的、艱苦的奮斗過程，對于學校教育而言，學生的習慣養成也應該看作是一個持續，漸進、積累的過程。在教育領域里，學生良好行為習慣的養成教育是最為棘手的，尤其是對留守兒童的教育。養成教育是關系孩子一生的教育，是學校德育工作的一項重要內容，是學生全面發展的基礎工程。俗話說：“嫩枝容易彎也容易直”，這說明了加強留守兒童行為規范養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。那么，如何更好地培養留守兒童養成良好的行為習慣呢？近一段時間來本人對留守兒童行為習慣養成教育情況的工作小結。

一、確定指導思想

1、良好行為習慣的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

2、良好行為習慣的養成，應從實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行為習慣的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

二、明確目標

根據留守兒童年齡結構，心理特點，我確定留守兒童行為習慣養成目標訓練主要有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標。

三、抓好行為習慣養成教育的具體做法

（一）、明確職責，培養習慣

開學初，根據學校的工作安排，我負責集中對留守兒童進行良好的行為習慣養成教育，就在他們當中開展了“一人一崗各負其職”的活動。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小主人”，他們有權利和義務為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現是分不開的，我對他們說，你的一點點失誤就可以給集體帶來批評。相反，你的一點點進步就可以給集體帶來表揚。所以說每一個人都關系著他們各自所在班集體的榮辱，只有大家全都使自己養成良好的行為習慣，集體才可

能有更多的光榮。

在集體中有很多的事情需要有專人負責，這樣就可以使老師更好地進行管理，同時也培養了學生強烈的責任心。所以我和他們的班主任聯系，對他們進行崗位的分工。每個學生，只有他在集體中承擔一定的責任時，他的積極性才能得以最充分的發揮。既培養了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養成。

由于學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監督和提醒其他的同學，做到“互幫互助整體進步”。

我呢，每周末都要對一周留守兒童的工作、習慣進行督促檢查，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。一位教育家曾經說過：要盡可能多的尊重學生，也要盡可能多的對學生提出要求。

（2）、樹立典型，帶動整體

對留守兒童中自覺守紀，熱愛學習的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現更出色。另一方面在留守兒童中樹立起學習的榜樣，讓這些留守兒童去影響、帶動其他留守兒童共同進步。特別對于個性強的學生，我給予更多的關注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。開學到現在，無論是學習上，還是紀律上這些學生都有了一定的進步，雖然他的表現還時有反復，但終究在進步，令老師、同學感到高興。

四、取得的成效與努力方向。

在同學們的共同努力和配合下，應該說開學以來在留守兒童的行為習慣養成教育方面取得了一定的成效。當然也還存在著許多的不足，如行為習慣訓練還需關注細節，注意從細小處入手。還有我們是農村學校，家長素質參差不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。

根據少年兒童身心發展的特點，留守兒童行為習慣訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為習慣養成教育更好結合，這將是今后努力的方向。

第三篇：東南沿海形勢個人心得

碧波下的激流

------------學習我國東南沿海形勢個人心得

今天夜晚，我鄉黨的群眾路線教育活動學教小組邀請到了縣委常委、武裝部張政委來給我們講課：論我國東南沿海形勢。

眾所周知，目前我國在東海、南海分別與日本、越南、菲律賓等國家因為主權糾紛不斷，我國的油氣、漁業資源被他國源源不斷地盜取，海洋權益受到了不斷的損害。針對這種情況，張政委給我們詳細地講述了我國海洋各種糾紛的起因與現狀，介紹了我國采取的措施和方針，并描繪了我國海洋維權的前景。

由于我們國家過去經濟發展水平不高，無法采取有力措施維護海權，導致別國將覬覦已久的野心暴露出來，侵吞我國島礁，攫取我國資源。隨著國家實力的增強，以及海洋利益的凸顯，我國不斷加強對海洋的投入，不斷壯大我們的海上維權隊伍。

較長時間以來，與我國在海權上有爭議的國家出現聯合趨勢，加之美國、印度等域外勢力和中國臺灣問題牽涉其中，使我國海洋安全形勢更加復雜化。盡管有些國家存在爭端，但權衡之下，南海周邊國家開始在海洋爭端問題上出現統一口徑，聯合對付我國。表面上對中國周邊海域正義持中立態度的美國，為限制中國海上力量發展和削弱中國海洋安全空間以及海洋資源，近年來不斷發表所謂希望和平解決海洋爭端的聲明，頻繁與日、韓、菲等與中國存在爭議的國家舉行聯合海上演習，并在日、韓、菲、馬、越等國之間穿針引線，慫恿他們積極擴充軍備，特別是美日之間積極進行軍事合作，兩國在太平洋地區日益呈現合霸態勢，給我國安全造成很大壓力和影響。美國還無端介入中日海洋糾紛，敦促中國和日本盡快完成東海劃界談判，并建議按照所謂基線原則劃分，愈加彰顯其不良用心。美國還多次表示，為防范恐怖襲擊和打擊海盜，要滲透和進駐馬六甲海峽地區。

“凡事預則立，不預則廢。”為了更好地防止周邊國家侵害我海洋權益，保護我海洋資源，針對有關國家所采取的手段，我們必須充分認識到這個問題的復雜性和長期性，從戰略高度作好我國海洋、海軍發展的規劃。具體包括：

①制定海洋發展規劃，將其納入國家總體發展戰略。

②進行海洋勘探，摸清海洋“家底”。海洋蘊藏著巨大的資源，這是人所共知的事實，但具體到某個海域究竟有多少資源，地質構造如何，必須通過海洋勘探加以確定。而在未來劃定有爭議的重疊大陸架上，誰有這方面的詳盡資料，誰就在法理上占據了主動。

③加緊海上開發，推進整個國民經濟的發展。目前，一些與我國在海洋權益上有爭議的國家不顧我國政府“擱置爭議、共同開發”的一再提議，公然獨自在南海有爭議的地區大肆開采石油和天然氣，我們不能熟視無睹，更不能無動于衷。石油屬于戰略性資源，對于我國這樣一個石油消費大國，應該未雨綢繆，建立長遠的戰略石油儲備體系，否則將陷于危險和被動的局面。到2015年，估計年進口石油達2億噸。如果我國能盡快地在相關海域開采石油和天然氣，就可以減少進口，減輕風險。從海洋爭端解決的實踐來看，先實際控制爭議地區是最常見的宣示主權的方式，然后才是其他手段的跟進。從國際慣例來看，實際控制的時間越長，解決爭議時就越有優勢。日本在釣魚島設燈塔，加強警戒，越南在南沙搞國際旅游項目開發等行為，都是在通過各種手段確立對有爭議海域的實際控制權。目前，在南沙群島中，除我國控制的永暑礁等7個島礁和臺灣控制的太平島外，越南、菲律賓、馬來西亞等國已陸續侵占了我40多個島礁。我國在保持對上述8個島嶼實際控制的同時，還應該考慮到對周邊海洋的有效控制，通過軍機、軍艦巡邏、演習等方式展示我海軍力量。盡管這對于目前我國的海軍力量是個考驗，但惟如此才可以懾止周邊國家對我島嶼的進一步侵占，并為以后解決這些爭端創造條件。

維護海洋權益主要靠海上力量，而海上力量關鍵是海軍。沒有強大的海軍，不可能有鞏固的海防，更不可能成為真正意義上的海洋強國。對于中國而言，要做到完全維護我國的海洋權益，也必須擁有一支決定性的海軍力量。沒有海上力量對爭議海域的實際控制，就無法搞開發、旅游、管理和執法，就談不上有效維護我國的領土領海主權。當我們的海上力量能夠走進“藍水”，在“第一島鏈”外執行任務時，臺灣和平統一的可能性就會增大，中國維護自己海洋權益的安全系數就會大大提高。

無論東海還是南海，各種海洋爭端，其實都能歸結到一點，那就是我們的寶島臺灣。只要我們能夠收復臺灣，那么不僅能打破美國所謂“第一島鏈”的圍堵，還能將維權之盾輻射到整個西太平洋，對釣魚島、黃巖島等島礁形成有效的威懾，使別有野心的國家力不從心，最終收回我們的主權。然而，當前臺灣民意調查顯示，支持統一的民眾占絕對少數，大部分人都希望維持現狀，而馬英九的支持率逐年下降，國民黨內紛爭不斷，在其執政后期，難免會做出不可預測的決定，從而決定臺灣島的走向。但是，我國的一貫主張是，從不放棄使用武力收回臺灣。以我國超過臺灣二十倍的經濟總量，以及臺灣經濟對大陸越來越重的依賴，臺灣始終跳不出一個中國的框架，終歸會回到祖國的懷抱。到那時，我國的周邊形勢將會完全扭轉，整個局面都將在我們的控制之下。

我國在維護海洋權益方面面臨著十分復雜的形勢，矛盾和斗爭很尖銳。這是一場涉及中華民族生存和發展空間的斗爭，也是周邊關系中的一個熱點領域。如果我國與周邊國家的海洋關系處理得不好，必將影響國家主權和領土完整，甚至成為誘發政局不穩的潛在導火索，使陸地經濟的各種矛盾特別是人口、資源、環境三大矛盾更加突出，后果不堪設想。因此，我國要完善海洋法律制度，制定劃界方案，研究維護海洋權益的措施、政策及方略，進一步加快海洋合作開發步伐，為實現海洋大國到海洋強國的跨越而不懈努力。

國家的興衰關系到我們每個人的榮辱，當下我們需要做的，就是認清形勢，扎扎實實工作，為國家的和諧穩定獻出自己的一份力量，如此國家才能更好更快的發展，才能擁有強大的后盾，維護國家尊嚴，保持領土完整，才能實現民族的復興，國家的富強。

第四篇：留守兒童行為習慣養成教育工作小結 3

留守小學生行為習慣養成 教育五月份工作小結

廟壩完小馬妮

2014年5月

農村留守小學生行為習慣培養的工作小結

對留守小學生進行行為習慣教育是一項長期的、艱苦的奮斗過程，對于學校教育而言，學生的習慣養成也應該看作是一個持續，漸進、積累的過程。在教育領域里，學生良好行為習慣的養成教育是最為棘手的，尤其是對留守小學生的教育。養成教育是關系孩子一生的教育，是學校德育工作的一項重要內容，是學生全面發展的基礎工程。俗話說：“嫩枝容易彎也容易直”，這說明了加強留守小學生行為規范養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。那么，如何更好地培養留守兒童養成良好的行為習慣呢？近一段時間來本人對留守小學生行為習慣養成教育情況的工作小結。

一、確定指導思想

1、良好行為習慣的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。

2、良好行為習慣的養成，應從實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行為習慣的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

二、明確目標

根據留守小學生年齡結構，心理特點，我確定留守小學生行為習慣養成目標訓練主要有三大方面的內容，分別是：勞動習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標。

三、抓好行為習慣養成教育的具體做法

（一）、明確職責，培養習慣

根據學校的工作安排，我們集中對留守小學生進行良好的行為習慣養成教育，在他們當中開展了“一人一崗 各負其職”的活動。讓學生明白每一個學生在集體中都是 “小主人”，他們有權利和義務為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現是分不開的，我對他們說，你的一點點失誤就可以給集體帶來批評。相反，你的一點點進步就可以給集體帶來表揚。所以說每一個人都關系著他們各自所在班集體的榮辱，只有大家全都使自己養成良好的行為習慣，集體才可能有更多的光榮。

在集體中有很多的事情需要有專人負責，這樣就可以使老師更好地進行管理，同時也培養了學生強烈的責任心。所以我對他們進行崗位的分工。每個學生，只有他在集體中承擔一定的責任時，他的積極性才能得以最充分的發揮。既培養了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養成。

由于學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監督和提醒其他的同學，做到“互幫互助整體進步”。

我每周末都要對一周留守小學生的工作、習慣進行督促檢查，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。一位教育家曾經說過：要盡可能多的尊重學生，也要盡可能多的對學生提出要求。

（2）、樹立典型，帶動整體

對留守小學生中自覺守紀，熱愛學習的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現更出色。另一方面在留守小學生中樹立起學習的榜樣，讓這些留守小學生去影響、帶動其他留守小學生共同進步。特別對于個性強的學生，我給予更多的關注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。現在，無論是學習上，還是紀律上這些學生都有了一定的進步，雖然他的表現還時有反復，但終究在進步，令老師、同學感到高興。

四、取得的成效與努力方向。

在同學們的共同努力和配合下，應該說在留守小學生的行為習慣養成教育方面取得了一定的成效。當然也還存在著許多的不足，如行為習慣訓練還需關注細節，注意從細小處入手。還有我們是農村學校，家長素質參差不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。

根據少年兒童身心發展的特點，留守小學生行為習慣訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為習慣養成教育更好結合，這將是今后努力的方向。

第五篇：留守兒童教育工作的幾點膚淺認識

留守兒童教育工作的幾點膚淺認識

近年來,隨著農村地區大批富余勞動力外出務工或經商,出現了“留守兒童”這一特殊群體。由于正常家庭教育的缺失,留守兒童的身心發展、教育狀況等問題日益凸顯,這引起了各級領導的高度重視和全社會的極大關注,這也給學校的德育工作提出了新的研究課題。我校在留守兒童關愛幫扶過程中也有一些嘗試，我按照學校的留守兒童關愛實施方案、留守兒童關愛幫扶制度、責任到教師、幫扶目標明確的引領下，不斷工作、不斷總結,在關愛留守兒童行動中,初步做了一些關愛留守兒童工作,借貴刊說說自己對留守兒童教育的一些膚淺認識，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、原因分析

留守兒童的學習成績、行為習慣、心理性格發展情況在幫扶過程中我發現,留守兒童的學習成績普遍較差,有10%的留守兒童成績特差,在班上倒數幾名,大多是留守兒童;這些兒童的行為普遍較差,在學習上往往缺乏自覺性和主動性,在學校遵守規章制度方面比其他同學差。這些留守兒童在心理健康方面也會出現偏差,從幫扶過程中發現,一部分留守兒童表現出孤僻內向,失落自卑,自私冷漠、焦慮、任性、暴躁等性格特征。從留守兒童的監護情況分析,絕大部分是隔代監護,是留守兒童的爺爺奶奶或外公外婆,其監護年齡偏大,48%是文盲,文化程度較低，教育無方，過分溺愛孩子是導致留守兒童畸形發展的一個原因。另外，由 1 于家長迫于生計，辛苦、勞累在外，與孩子溝通、交流時間太少，對孩子在家、在校的生活、學習情況知之甚少，孩子缺乏親情，缺乏任何人不可替代的父愛和母愛，只是導致留守兒童教育難的一個原因。針對留守兒童情況分析。

二、留守兒童教育對策

（一）誠實守信從家庭開始

中央電視臺有一句廣告詞，“父母是孩子最好的老師”，孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”，俗話講“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師”。這向我們詮釋了家長和孩子監護人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長。誠實守信，應是教育孩子的主要內容，誠實不足歸根到底是我們家長或其他監護人做得不好。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個社會充滿和諧關愛的氛圍。我相信，孩子們在這樣一個充滿愛心、孝心、誠心、誠信的和諧社會中，一定能健康茁壯成長。

（二）給孩子真愛

留守兒童多數在農村，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料，在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面，認為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護著孩子，這就是愛。其實這是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。真正的愛就是一種積極負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯 必改。像父母一樣經常與之談心，使孩子心情愉快，學習目的明確、自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。

（三）關注孩子的交往

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監管環境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，家長要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現在的網絡文化良莠不齊，對孩子的影響特別大。關心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導孩子慎重交友。

（四）培養健康的興趣愛好

“留守兒童”因特殊的環境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監護人和“留守兒童”進行思想溝通和培養感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養良好的道德品德和遠大志向的效果。

（五）注重教育方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀

教育方法多種多樣，對孩子教育時應因材施教、循循善誘。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變為仇恨、冷漠的情緒 與你作對。這樣，長此以往，影響了孩子與監護人之間的相互溝通，對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導致心理疾病的發生。再有就是對孩子監護不力，一種監護器式的方式，孩子犯了錯誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫說兩句完事，長此以往慫恿孩子的壞毛病，最后無法管教，誤入歧途。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應動之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

（六）加強領導,多方協作

積極構建社會監護體系爭取各級部門及社會的高度重視,并積極協調,采取有效措施,為做好關愛留守兒童工作提供了組織保障。做好留守兒童的教育工作,僅靠教師是做不好的，需要政府、學校、家庭及社會各方面的共同努力與配合,積極主動開展工作,學校應成立領導小組，認真制訂關愛留守兒童行動計劃和實施方案,在校園內開展留守兒童求助電話、心理咨詢室情親電話室等。學校還應聘請了法制副校長和法制輔導員,聘請了村委會領導、婦聯領導為輔導員,定期請法制副校長到學校給學生上法制課,讓孩子從小就學法、懂法、守法;定期召開輔導員座談會,共同探討留守兒童教育問題。對家庭困難的要及時報告學校、村委會、鄉鎮政府，爭取鄉鎮民政及時予以民政救助。

總之，留守兒童教育問題，不單是學校的事、教師的事，需要全社會共同承擔起這長期而艱巨的任務，為留守兒童創設良好的學習生活環境，是學校、家庭、社會、政府職能部門義不容辭的責任和義務，應形成合力，協調一致，給留守孩子一片幸福的藍天。