第一篇：教師資格證考試必背大全

簡述課程的類型

1.按課程的設計形式，分為學科課程和活動課程

2.按課程內容的組織方式，分為分科課程和綜合課程 3.按學生選擇課程的自主性和對學習的要求，以及課程計劃對課程實施的要求，分為必修課程和選修課程

4.按課程的任務，可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程

5.按課程的設計、開發和管理主體，分為國家課程、地方課程和學校課程 6.按課程的呈現方式，分為顯性課程和隱性課程 簡述我國新課程改革對課程結構的調整 1.整體設置九年一貫的義務教育課程

2.高中以分科課程為主，初中分科課程與綜合課程相結合，小學以綜合課程為 3.從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程 4.農村中學課程要為當地社會經濟發展服務 簡述當前課程評價發展的基本特點

1.重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化 2.重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化

3.強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化 4.強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化 5.注重過程，總結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移 簡述班級授課制的優缺點 1.優點：

（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量。（2）有利于充分發揮教師的主導作用。

（3）有利于學生德、智、體等多方面的發展。（4）有利于大面積培養人才，提高教學效率。（5）有利于發揮集體教育的作用。（6）有利于學生獲得系統的科學知識。2.缺點

（1）不利于學生主體性的發揮。

（2）不利于學生探索性、創造性等的培養。

（3）不利于因材施教，難以照顧學生的個別差異。

（4）不能很好適應教學內容和教學方法的靈活性與多樣化。簡述教學測量與評價的功能。

(1)為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息。

(2)是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式。(3)是教學過程的一個重要組成部分。(4)作為教育評價和決策的依據。簡述教學評價的原則。

（1）發展性原則 教學評價應是鼓勵師生、促進教學的手段，要尊重學生的人格。

（2）客觀性原則 在設計教學評價時，從測量的標準和方法到評價者所持的態度，特別是最終結果的評定，都應符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。（3）整體性原則 在設計教學評價時，要對教學活動的各個方面做多角度、全方位的評價，而不能以點代面，以偏概全。為此，教學評價應該具有多樣化的特點，實現評價的主體、內容、方式、對象和標準的多元化和評價過程動態化。（4）指導性原則 在設計教學評價時，不能就事論事，而應把評價和指導結合起來，要對可能的評價結果進行認真分析，從不同角度探討因果關系，確認產生的原因，設計具有啟發性的應對方案，以幫助被評價者明確今后的努力方向。對學生進行操行評定的目的是什么? 操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現所做出的小結與評價，主要由班主任負責。操行評定的目的在于：(1)教育兒童奮發向上，肯定優點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進；(2)幫助家長全面了解子女在學校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；(3)有利于班主任總結工作經驗，找出問題，改進工作。人的身心發展規律及其與教育的關系

個體的身心發展遵循著某些共同的規律，這些規律制約著我們的教育工作。遵循這些規律，利用這些規律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學生。

1.教育要適應年輕一代發展的順序性、循序漸進性地促進學生身心的發展 2.教育要適應年輕一代身心發展的階段性規律。3.身心發展的不平衡性規律 4.身心發展的互補性

5.教育要適應年輕一代身心發展的個別差異性，做到因材施教。總之，教育要適應年輕一代身心發展規律，但并不等于遷就學生身心發展的現有水平而是從學生身心發展規律的實際出發，善于向他們提出經過他們努力能夠達到的要求，促進他們的身心發展，不斷提高他們身心發展的水平。教師職業素養有哪些

1、道德素養

(1)思想素養包括：①科學的世界;②積極的人生觀;③崇高的職業理想

(2)政治素養包括：①教師應把馬克思主義作為工作的理論基礎;②教師要以科學的態度對待馬克思主義;③教師應自覺地樹立共產主義的奮斗方向

(3)職業道德素養：是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求，是教師在職業活動中必須遵循的道德規范和行為準則。

中國當代教師職業道德的基本要求：教育部、中國教科文衛體工會全國委員會共同發布的《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)中規定，教師職業道德包括：愛崗敬業;關愛學生;教書育人;為人師表;終身學習。

2、知識素養

(1)教師需具有學科專業素養：①精通所教學科的基礎性知識和技能;②了解與該學科相關的知識;③了解學科的發展脈絡;④了解該學科領域的思維方法和方法論。

(2)教師需具有教育專業素養：①具有先進的教育理念;②具有良好的教育能力;③具有一定的研究能力。

3、能力素養

(1)基礎能力素養：智能素養(觀察、思維、想象、記憶能力素養);言語能力素養(口語、體語能力素養)(2)職業能力素養：教學能力素養(教學設計能力、課堂管理能力、課堂施教能力)、育人能力素養(心理溝通能力、行為輔導能力、班級管理能力)、教育科研能力素養

4、心理素養：認知素養、情感素養、意志素養

5、身體素養：教師要有健康的身體 專家教師與新教師的差異有哪些

1、課前計劃差異

專家型教師的課前計劃：簡潔、靈活，以學生為中心并具有預見性。

新手型教師的課前計劃：依賴課程目標，不會隨課堂情景的變化而修改課前計劃。

2、教學過程中存在的差異(1)教學過程中：專家型教師制定的課堂規則明確，執行力強。新手則較為模糊，難以執行。(2)維護學生注意力方面：專家方法多樣。

(3)教學內容的呈現上：專家：先回顧再講授，而新手：從較難得或使人迷惑的教學內容入手。

(4)提問與反饋：專家的提問多，反饋及時。

3、課堂練習與檢查家庭作業的差異

專家型教師將練習看作檢查學生學習進度的手段，而新教師認為練習是必經的步驟。

4、課后評價差異

新教師的課后評價比老教師更關注課堂發生的細節。

5、其他差異

專家型教師的師生關系融洽，人格魅力大，對職業情感投入程度高，職業業務感和好責任感強。

簡述中小學常用的德育途徑 1.思想品德與其它學科 2.課外活動與校外活動 3.勞動與社會實踐活動 4.共青團活動

5.校會、班會、周會、晨會、時政學習等 6.班主任工作

簡述貫徹啟發性教學原則的基本要求

1.明確學習目的，調動學生學習的主動性。

2.教師的講授應抓重點、難點、關鍵，起到“點”和“撥”的作用。3.設置問題情境，啟發學生積極思維，培養學生良好的思維方法。4.鼓勵學生將知識創造性地用于實際。

5.發揚教學民主，建立民主平等的師生關系。

用一個小故事巧記教師資格證考試的8個德育原則 原則1.導向性原則

小杰是一位三年級的小學生，平時學習成績優異，但就是脾氣有點急，有些小頑皮。有一次，由于小杰動手打了鄰班一位同學而被班主任趙老師叫到了辦公室進行訓導。班主任趙老師在教導小杰之前就準備把“君子動口不動手”這一道理講給小杰聽。(趙老師在進行德育工作之前自己要先明確是非，即導向性原則)原則2.尊重學生與嚴格要求學生相結合

小杰來到趙老師辦公室，趙老師對小杰說：“小杰，你先坐，我們談談你和隔壁班同學打架的事情。”(試想，如果此時趙老師采用的不是和藹可親的口吻，而是讓小杰站在一旁對他進行訓斥，效果應該不會理想，也就是說，想改造一個人身上的不足之處，首先要尊重他，即尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則)原則3.因材施教的德育原則

小杰坐下來，趙老師問：“小杰，為什么要打鄰班同學呢?”小杰：“因為我親眼看到鄰班××同學欺負我的好哥們阿強，我氣不過，就打了他!”趙老師：“原來是這樣。”(趙老師只有了解了小杰為什么打人，才能針對小杰的實際問題對他進行教育，這就是因材施教的德育原則)原則4.疏導性的德育原則

趙老師繼續說：“小杰，你重視朋友之間的友情、重感情，這是好事兒，可是，你也應該懂得，君子動口不動手，你這樣不由分說的就去打同學，是不是不太好呢?我們可以和××同學講道理啊，也可以叫其他同學和老師過去給你們評評理。(趙老師給小杰講道理，讓小杰懂得“君子動口不動手”的道理，而不是簡單粗暴的呵斥小杰，體現了疏導性的德育原則)原則5.依靠積極因素，克服消極因素的德育原則

我也知道阿強平時學習成績不是特別好，在班級里也不喜歡跟其他同學交流，所以總是受一些同學欺負。小杰，我覺得你要是真講哥們義氣，是不是應該在平時多幫助一下阿強呢?幫助他在同學中逐步樹立威信!”(趙老師利用小杰重朋友感情的優點來引導他幫助阿強逐步樹立威信，體現依靠積極因素，克服消極因素的德育原則)原則6.正面教育與紀律約束相結合的德育原則

小杰點點頭，表示聽明白了趙老師講的道理。趙老師說：“小杰，既然你已經懂得‘君子動口不動手’的道理了，如果下次再有和同學打架的行為，我可要有懲罰措施啦!”(趙老師對小杰進行完正面教育，也要有相應的紀律約束，以避免學生的不良行為，即正面教育與紀律約束相結合的德育原則)原則7.影響的一致性與連貫性原則

回到家，小杰和奶奶說起了在學校發生的事情，奶奶對趙老師的教導表示贊同。(家庭與社會只有與學校教育相互配合，保持統一才能夠使學校教育發揮最大的效果。試想，如果小杰奶奶認為，小杰如果不打同學，小杰就會挨打，那么，趙老師的教導就白費了。充分體現影響的一致性與連貫性原則)原則8.知行統一的德育原則

一段時間后，趙老師發現，小杰變得彬彬有理了，在他的幫助下，好哥們阿強學習成績等各個方面也取得了不少進步。(當學生的道德行為最終形成，才能說德育工作取得了實質效果，即體現知行統一的德育原則)教學原則：

一、直觀性原則

直觀性原則是指在教學過程中通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。貫徹要求：

1.正確選擇直觀教具和現代化教學手段。2.直觀要與講解相結合。3.重視運用直觀性語言。

二、啟發性原則 啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹要求：1.調動學生學習的主動性。2.啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力3.啟發學生將知識創造性地用于實際。4.發揚教學民主。

三、循序漸進原則

循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

貫徹要求：1.按教材的系統性進行教學。2.抓住主要矛盾，解決好重點與難點的教學。3.由淺入深，由易到難，由簡到繁。

四、鞏固性原則

鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保存在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。

貫徹要求：1.在理解的基礎上鞏固。2.重視組織各種復習。3.在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

五、因材施教原則

因材施教原則是指教師要從學生的實際情況出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。貫徹要求：1.要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求。2.針對學生的特點進行有區別的教學。3.注意培養學生特長。

六、理論聯系實際原則

理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

貫徹要求：1.書本知識的教學要注重聯系實際。2.重視培養學生運用知識的能力。3.正確處理知識教學與技能訓練的關系。4.補充必要的鄉土教材。

七、量力性（可接受性）原則

量力性（可接受性）原則是指教學內容、方法、份量、進度要適合學生的發展水平，使他們能夠接受，但又要有一定難度，需要他們經過努力才能掌握。這一原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。

貫徹要求：1.重視兒童的年齡特征。2.了解學生發展的具體特點。3.恰當地把握教學難度。

八、科學性與教育性相結合原則

科學性與教育性相結合原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。其實質是要求在教學活動中把教師和育人有機結合起來。

貫徹要求：1.教師要保證教學的科學性；2.結合教學內容的特點進行思想品德教育；3.要通過各個環節對學生進行思想品德教育；4.不斷提高自己的業務能力和思想水平。

第二篇：教師資格證簡答題必背

考點 1 教育與社會的發展

考點 2 素質教育的基本內涵

考點 3 教育制度的影響因素(制定教育制度的依據)

考點 4學校教育對人的身心發展的作用

考點 5 新課程改革倡導的學生觀與教師觀

考點 6 教師合理的知識結構(教師專業知識的內容)

考點 7 問卷設計的結構及基本原則

考點 8 影響能力發展的因素

考點 9 小學生注意發展的特點

考點10 建構主義的學習理論

考點11 培養小學生良好學習習慣的策略

考點12 德育過程的基本規律

考點13 德育原則及其貫徹要求

考點14 情緒的 ABC 理論

考點15 班級管理的模式

考點16 班主任了解和研究學生的方法 考點17 組織競賽型活動的注意事項

考點 1 教育與社會的發展

1.生產力對教育的制約作用

(1)生產力水平決定教育的規模和速度。

(2)生產力水平制約教育結構的變化。

(3)生產力水平制約教育的內容和手段。

2.政治經濟制度對教育的制約作用

(1)政治經濟制度決定教育的領導權。

(2)政治經濟制度決定受教育權。

(3)政治經濟制度決定教育目的的性質和思想道德的內容。

3.教育對政治經濟制度的影響作用(教育的政治功能)

(1)教育為政治經濟制度培養所需要的人才。

(2)教育可以促進民主。

(3)教育是一種影響政治經濟的輿論力量。

考點 2 素質教育的基本內涵

(1)素質教育是以提高國民素質為根本宗旨的教育。

(2)素質教育是面向全體學生的教育。

(3)素質教育是促進學生全面發展的教育。

(4)素質教育是促進學生個性發展的教育。

(5)素質教育是以培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能 力為重點的教育，這也是素質教育的時代特征。

(6)素質教育要貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個方面。

考點3 教育制度的影響因素(制定教育制度的依據)

(1)生產力發展水平和科學技術發展狀況。

(2)社會政治經濟制度。

(3)青少年兒童身心發展規律。

(4)本國學制的歷史發展和外國學制的影響。

考點4 學校教育對人的身心發展的作用

1.學校教育在人的身心發展中起主導作用的原因

(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規 定著人的發展方向。

(2)學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言 效果較好。

(3)學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。

2.學校教育在人身心發展中起主導作用的主要表現

(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與 方面作出社會性規范。

(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。

(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

考點5 新課程改革倡導的學生觀與教師觀

1.新課程改革倡導的學生觀

(1)學生是發展的人

第一，學生的身心發展是有規律的。第二，學生具有巨大的發 展潛能。第三，學生是處于發展過程中的人。

(2)學生是獨特的人

第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第 三，學生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學生是具有獨立意義的人

第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。

2.新課改倡導的教師觀

(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。具體來說，教師是 學生學習的合作者、引導者、參與者。

(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

(3)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。

(4)從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。

考點6 教師合理的知識結構(教師專業知識的內容)

教師的專業知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內容。

本體性知識指的是教師所具有的特定的學科知識，包括學科基礎知識和基本技能技巧、本學科的發展歷史和趨勢、學科認識世界的獨特視角和方法以及相鄰學科知識等。

條件性知識指的是教師所具有的教育教學的理論知識，包括教育學基本理論、心理學基本理論、教育管理學、比較教育、教育改革與實驗、現代教育技術知識等。

實踐性知識指的是教師靈活完成教學實踐活動所具備的知識，如一般教學法知識。

文化知識指的是教師滿足學生基本知識需求應有的人文科學、社會科學和自然科學等知識。

考點7 問卷設計的結構及基本原則

(1)問卷的結構包括：封面信、指導語、問題和答案、結束語。

(2)問卷設計的基本原則包括：

第一，將為調查對象著想作為問卷設計的出發點。

第二，保證問卷的適當性。如研究目的(理由)的充分性;問題 對于調查目標的適宜性;問題對調查對象的適當性。

第三，對于阻礙問卷調查的因素有明確的認識。阻礙問卷調查 的因素包括主觀障礙(如：畏難情緒、顧慮重重、漫不經心、毫無興 趣)和客觀障礙(如：閱讀能力的限制、理解能力的限制、表達能力 的限制、記憶能力的限制、計算能力的限制)。

考點8 影響能力發展的因素

(1)先天遺傳因素的影響

先天素質是能力形成的自然基礎。它包括一個人的感覺器官、運動器官及腦的結構和生理特點。先天素質是能力形成的自然前提，沒有這個前提就沒有能力的形成。

(2)早期經驗的影響

早期經驗對人的智力發展有重要影響。

(3)教育和實踐活動的影響

能力的形成與發展除與自然素質有關外，更重要的是社會教 育和實踐活動的影響。可以說，教育和實踐活動對能力的發展起著主導作用。

(4)個人勤奮的影響

后天環境對能力的形成和發展固然起主導作用，但沒有個人 的努力和勤奮，要獲取事業成功同樣是不可能的。

考點9 小學生注意發展的特點

(1)有意注意逐漸發展，無意注意仍起作用。

(2)注意的范圍依然有限。

(3)注意的集中性和穩定性較差。

(4)注意的分配和轉移能力較弱。

考點10 建構主義的學習理論

1.建構主義的學習觀

(1)學習的主動建構性

建構主義認為，學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構者。

(2)學習的社會互動性

建構主義強調，學習是通過對某種社會文化的參與而內化相 關的知識和技能、掌握有關工具的過程，這一過程常常通過一個學習共同體的合作互動來完成。

(3)學習的情境性

學習的情境性強調學習、知識和技能的情境性，認為知識是不 可能脫離活動情境而抽象存在的，學習應該與情境化的社會實踐活動結合起來。

2.建構主義的學生觀

在學生觀上，建構主義強調學生經驗世界的豐富性和差異性。

學生經驗世界的差異本身便是一種寶貴的學習資源，教師需 要在他們已有的經驗世界中找到新知識的生長點。

3.建構主義知識觀

(1)知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，不是最終答案。

(2)知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來便用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創造。

(3)盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認可，但這不意味著學生會對這些命題有同樣的理解，因為這些理解只能由每個學生基于自己的經驗背景而建構起來。

考點 11 培養小學生良好學習習慣的策略

(1)發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣。

(2)課堂中正確引導。

(3)注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育。

(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣。

(5)發揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養學生學習習慣 的合力。

(7)建立小學生良好學習習慣評價體系。

考點12德育過程的基本規律

1.德育過程的基本規律

(1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程。

(2)德育過程是促使學生思想內部矛盾斗爭變化的過程。

(3)德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。

(4)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。

2.德育過程的順序

德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結：

由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。

考點 13德育原則及其貫徹要求

1.導向性原則及其貫徹要求

導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。

貫徹導向性原則的基本要求：

(1)堅定正確的政治方向;

(2)德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求;

(3)要把德育的理想性和現實性結合起來。

2.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。

貫徹這一原則的基本要求：

(1)愛護、尊重和信賴學生;

(2)教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴 寬適度;

(3)教育者對學生提出的要求要認真執行，堅定不移地貫徹到 底，督促學生切實做到。

3.知行統一原則及其貫徹要求

知行統一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視 組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生 做到言行一致、表里如一。

貫徹知行統一原則的基本要求：

(1)加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識;

(2)組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸 社會的實踐活動中加深情感體驗，養成良好的行為習慣;

(3)對學生的評價和要求要堅持知行統一的原則;

(4)教育者要以身作則，嚴于律己。

4.依靠積極因素與克服消極因素原則

這一原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身 的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。

貫徹這一原則的基本要求：

(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足;

(2)教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉 化為積極因素;

(3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。

考點 14 情緒的 ABC 理論

情緒的ABC理論又稱理性-情緒療法或合理情緒療法。該理論要點是：情緒不是由某一誘發性事件本身所引起的，而是由經歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。這一理論又被稱作 ABC 理論。

ABC來自3個英文的首字母。在 ABC 理論的模型中，A是指誘發性事件(Activatingevents);B 是指個體在遇到誘發事件之后相 應而生的信念(Beliefs)，即他對這一事件的看法、解釋和評價;C 是 指在特定情景下，個體的情緒及行為的結果(Consequences)。

通常，人們會認為人的情緒及行為反應是直接由誘發性事件 A 引起的。ABC 理論指出，誘發性事件 A 只是引起情緒及行為反應 的間接原因;而 B，人們對誘發性事件所持的信念、看法、解釋才是 引起人的情緒及行為反應的更直接的起因。

考點 15 班級管理的模式

(1)常規管理

常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。班級常規管理是建立良好班集體的基本要素。

(2)平行管理

平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

(3)民主管理

民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。

(4)目標管理

目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。

考點16 班主任了解和研究學生的方法

(1)觀察法：這是班主任了解學生最基本的方法。

(2)談話法：這是班主任了解學生、管理班級時常用的一種方法。通過集體談話和個別談話深入了解真實可靠的信息。

(3)書面材料和學生作品分析法：班主任可以通過書面問卷調 查、心理測驗等書面材料以及學生的作業了解學生。

(4)調查訪問：這是一種間接了解學生的方法。班主任可以通過家訪、走訪學生前任班主任或任課教師等，了解學生個體或群體的成長經歷，深入了解有關背景原因。

考點 17組織競賽型活動的注意事項

(1)把取勝看作參賽的目的之一，但不是唯一目的考點。

(2)使更多的人有參賽的機會。

(3)結合參賽的準備和實踐，提高參賽者的心理素質。

(4)通過參賽帶動班級的日常活動。

(5)在增強班級的集體榮譽感時，還要注意處理好班與班之間，校與校之間的關系。

第三篇：教師資格證必背知識點

教師資格證必背知識點

教學方法：教師的教 學生的學 信息的傳輸的載體 作息傳輸的工具.中學教學方法的主要特點:⑴師生之間在運用教學方法時的互動和聯系加強.⑵指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加.⑶多種方法的綜合運用和相互配合.教學方法改革:51發現教學（布魯納）;程序教學;范例教學;暗示教學.教學組織形式:是指為完成特定的教學任務,教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構.在教學史上影響比較大的教學組織形式:個別教學,班級授課制,分組教學,設計教學法,道餌頓制.最早從理論上對班級授課制作闡述的是捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》.我國最早采用班級授課制:1862年清政府在北京設立京師同文館.班級授課制優點:有利于經濟有效地、大面積地培養人才;有利于發揮教師的主導作用;有利于發揮班集體的教育作用.缺點:不利與照顧學生的個別差異,不利于培養學生的興趣特長和發展個性.分組教學制：能力作業分組 外部內部分組.教學設計法 杜威 道爾頓制 帕克赫斯 備好課⑴做好三項工作.鉆研教材，懂 透，化;了解學生;考慮教法.⑵制作好三種方案.學期或學年教學方案;課題即單元教學方案;課時教學方案.課的類型：單一課和綜合課，講授課 演示課 討論課 閱讀指導科課的結構:組織教學;檢查復習;掌握新知識;鞏固新知識;布置課外作業.好課的要求:目標明確;內容正確;方法得當;表達清晰;氣氛熱烈.教學策略的基本特征:指向性;綜合性;操作性;靈活性.教學策略的主要類型⑴內容型策略.⑵形式型策略.⑶方法型策略.⑷綜合型策略.德育:是教育者按照一定社會的要求,運用德育規律有目的有計劃地對受教育者的思想政治道德等方面施加積極影響的教育活動.過程從本質上講是個體的社會化與社會規范個體化的統一過程.德育過程的基本規律.⑴學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律.⑵學生在活動和交往中形成思想品德規律.⑶學生思想內部矛盾轉化規律.⑷學生思想品德形成的長期性和反復性規律.知,情,意,行是構成思想品德的四個基本因素.知是基礎,行是關鍵.德育原則:⑴導向性原則.①以馬列主義…重要思想為指導,堅持正確的政治方向.②把德育的理想性與現實性結合起來.③學校德育目標必須符合我國現行的方針政策.⑵正面教育原則.①堅持正面說理,疏導思想,以理服人.②樹立先進典型,利用榜樣教育引導學生進步.③以表揚鼓勵為主,批評處罰為輔.④正面教育要與紀律約束結合起來.⑶知行統一原則.①聯系實際,講清理論.②組織時間活動,引導學生去分析評價和解決實踐中的德育問題.③教育學生要言行一致,知行統一.⑷尊重與嚴格要求相結合的原則.①要尊重信賴愛護學生.②提出的德育要求要合理明確具體并序列化.③把尊重愛護學生與嚴格要求結合起來.⑸因材施教原則.①要注意學生的身心特點,承認過程性和差異性.②要根據現實有的放矢,切忌一般化.③要有計劃有步驟的進行教育.⑹教育的一致性與連貫性原則.①校內各方面的教育影響要協調一致.②統一社會各方面的教育影響.③加強德育的計劃性.中學德育的主要途徑:⑴政治課與其他學科教育.⑵共青團學生會組織的活動.⑶課外校外活動.⑷社會實踐活動.⑸校會周會晨會和時政學習.⑹班主任工作.德育方法:說服教育法;榜樣示范法;情感陶冶法;品德評價法;自我教育法;實際鍛煉法.率先正式使用班級一詞是文藝復興時期的教育家埃拉斯莫斯,17世紀捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中對班級組織進行了論證,奠定了班級組織的

尊師愛生的風氣;要定期和任課教師互通情況;全面調節安排好各科教學負擔;②協助和指導班級團隊活動.③爭取和運用家庭和社會力量:定期家訪,及時和家長溝通;充分利用家長教育資源;積極爭取和鼓勵社會各種有利因素對學校提供支持.以科學主義為導向的科學管理對教育管理的影響:⑴注重提高教育管理的功能和效率.⑵強調采用科學的方法進行量化管理.⑶以科層管理為組織基礎.以人本主義為導向的民主的人際關系管理思想的特點:⑴注重管理中的人際管理研究.⑵注重人的需要的滿足.⑶注重領導方式的研究.以道德理想主義為導向的人倫管理理論特點:⑴強調政教合一.⑵重視知行合一.⑶講求人倫秩序.行政管理模式:中央集權制;地方分權制;中央與地方共同合作制.教育行政管理體制改革的趨勢:⑴中央集權制國家在逐步加強“民主化”,給地方以更多的辦學權限,同時建立各種咨詢審議機構,鼓勵多方面參與的積極性.⑵地方分權制國家為了有效地推行國家教育計劃,逐步加強中央的教育行政管理權.既要加強中央對教育行政管理的領導,又要充分發揮地方辦教育的積極性和主動性.⑶建立中央辦學與地方辦學,教育部門辦學與業務部門辦學,國家辦學與社會集體個人辦學相結合的教育行政體系,這是總的發展趨勢.⑷政府對學校實行宏觀管理,擴大學校辦學的自主權.⑸提倡教育行政管理與教育科研相結合.目前我國教育體制改革的重點:⑴多元化辦學體制.⑵以地區統籌為主的分級管理體制.⑶實行教育行政管理的法制化民主化.⑷多渠道的教育投資體制.①確保國家教育投入的主渠道作用.②提高個人教育投資比例.③面向全社會籌集資金.學校管理的特點:中介性;管理的對象是人;相對獨立性;基礎性.學校管理中不同的教育價值觀:昨天的;今天的明天的教育價值觀.學

第四篇：2013教師資格證教育學必背簡答題

古代學校教育的特點?

1)學校教育與生產勞動相脫離.2)學校教育為統治階級所壟斷,具有鮮明的階級和等級性.3)學校的教育的內容主要是古典人文學科和治世之術,有明確的保守性.4)教學的組織形式主要是個別教學,教學方法主要是灌輸與死記,同時也注重在實踐中學.5)教育的象征性功能占主導地位.6)出現專科教育和職業技術教育的萌芽.2.現代教育的特點?1)具有鮮明的生產性2)走上了大眾化道路3)內容日益科學化。4)班級授課制成為教學的基本組織形式5)形成了比較完備的教育系統 3.現代教育發展的趨勢?教育終身化,教育社會化,教育生產化,教育民主化,教育國際化,教育現代化,教育多元化.4.簡述教育學研究在當代的發展趨勢? 1)學科發展的分化和綜合 2)理論導向的沖突與融合 3)研究方法的多元互補 5.簡述政治經濟制度對教育的制約?

一,政治制約著教育的領導權和享受權 二,政治決定著教育目的的性質和思想品德教育的內容.三,政治經濟制度制約教育制度 四,教育相對獨立于政治經濟制度 7.學校是怎樣產生的?

一,生產力的發展,為學校的產生提供了物質上的準備.二,統治階級對人才的需求,為學校的產生提供了社會條件.三,文字的產生和文化的發展,為學校的產生提供了現實條件

8．教育對政治經濟制度的影響？ 1)培養合格公民，造就政治人才2)宣傳思想，形成輿論3)促進社會政治民主化 10．生產力如何對教育起決定作用？ 生產力的發展為教育的發展提供基礎性條件;生產力的發展水平決定教育的規模和速度;生產力發展水平對人才培養的規格和教育結構有制約作用;生產力發展水平對教育的內容、手段和組織形式的改革有決定作用

11．為什么說教育對生產力起促進作用？ 1)教育是實現勞動力再生產的重要手段 2)教育是科學知識再生產的手段 3)人力資本理論

12．簡述教育對科學技術發展的作用？ 第一，教育能完成科學知識的再生產 第二，教育推進科學的體制化 第三，教育具有科學研究的功能 第四，教育具有推進科學技術研究的功能 13．簡述教育對文化的作用？

1)教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段2)教育是促進社會文化交流和融合的重要手段3)教育是社會文化創造和更新的重要手段

14．學校文化的特征是什么？

1)學校文化是一種組織文化。

2)學校文化是一種整合性較強的文化。3)學校文化以傳遞文化傳統為已任。4)校園文化是學校文化的縮影 15．學生文化的成因？

1)學生個人的身心特征2)同伴群體的影響3)師生的交互作用4)家庭社會經濟地位5)社區的影響

16．為什么教育具有相對獨立性？ 教育的相對獨立性是指教育具有自身的規律，對社會的經濟、政治、文化等各方面具有能動作用。教育的相對獨立性表現在：教育具有歷史繼承性；教育具有與政治經濟和生產力發展的不平衡性 17．簡述個體身心發展的一般規律？ 不均衡性、順序性、階段性、個別差異性、互補性。

19．遺傳的意義是什么？

1)遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性2)遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用3)遺傳在人的發展中作用是不能忽視 20．簡述環境對個體發展的影響？ 1)為個體的發展提供了多種可能。2)環境對個體發展的影響有積極和消極之分3)人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的21．學校教育在個體身心發展中的特殊功能是什么？

一、學校教育對個體發展的方向作出社會性規范。

二、學校教育具有加速個體發展的特殊功能.三、學校教育對個體發展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值.四、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能

22．制定教育目的的基本依據是什么？

一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景;

二、教育目的必須體現人們的教育理想;

三、教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發展規律;

四、馬克思主義關于人的全面發展學說是建立我國教育目的的理論基礎

24．我國當前的教育目的的基本精神是什么？1)堅持社會主義方向 2)培養全面發展的人 3)培養現代人的品質 25．學生的本質屬性？ 學生是現實社會的成員之一； 學生是身心發展最迅速的人；

是學習的主體，是具有能動性的教育對象 26．學生的義務？

受教育的義務;遵守國家法律，法規;遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣;努力學習，完成規定的學習任務;遵守所在學校或其他教育機構的管理制度

27．簡述教師的人格特征？

積極樂觀的情緒，豁達開朗的心胸，堅韌不拔的毅力，廣泛的興趣，絕對的善良。28．簡述教師良好的職業道德素質？ 忠誠于人民的教育事業，熱愛學生，團結協作精神，良好的道德修養。

31．簡述課程實施的過程結構？ 安排課程表，分析教學任務，研究學生的學習特點，選擇并確定教學模式，規劃教學單元和課時，組織教學活動，評價教學活動的過程與結果 32．課程的改革趨勢？

一是課程結構日趨合理化，二是課程內容日趨綜合化，三是課程形式日趨多樣化 34．我國中小學課程改革的趨勢？ 1）課程體系三級管理的趨勢，2）課程綜合化的趨勢，3）加強基礎教育的趨勢 35．教學的任務？

引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；發展學生智力、體力和創造才能；培養學生的社會主義品德和審美情趣、奠定學生的科學世界觀基礎；促進學生個性和諧發展。

36．教學進程的特點？

間接經驗與直接經驗相結合;掌握知識與發展智力相統一;教學過程中知,情,意的統一;教師主導作用與學生能動性相結合 37．掌握知識與發展智力的關系？ 掌握知識是發展智力的基礎；智力發展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發展智力相互轉化

38．如何處理好師生在教學中的關系與地位？

1、教師處于組織者的地位，應充分發揮主導者的作用；

2、學生處于主體的地位，應充分發揮能動性；

3、建立合作、平等、民主的師生關系

39．教師的主導作用的主要體現？1)教師決定著學生學習的方向、內容2)培養學生良好學習方式與學習態度；3)影響著學生的個體以及人生觀，世界觀的形成 40．教學過程的結構？

分為五個階段：激發學習動機，領會知識，鞏固知識，運用知識和檢查知識 42．我國中學的教學原則有哪些？ 直觀性原則，啟發性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教，理論聯系實際 43．貫徹直觀性原則的基本要求？ 根據具體情況正確選擇直觀教具和方法;直觀與講解相結合;充分運用語言直觀。44．貫徹啟發性原則的基本要求？ 1)調動學生的學習主動性2)啟發學生獨立思考3)讓學生動手，培養解決問題的能力4)發揚教學民主

45．貫徹鞏固性原則的基本要求？ 在理解的基礎上鞏固;重視復習;在運用知識中鞏固

46．貫徹循序漸進原則的基本要求？ 第一，按教材的系統性進行教學。第二，抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。第三，由淺入深、由易到難、由簡到繁。47．貫徹因材施教原則的基本要求？ 第一，針對學生特點進行有區別的教學。第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分地發展

48．貫徹理論聯系實際原則的基本要求？第一，引導學生學習書本知識的同時，要注重聯系實際。第二，重視培養學生運用知識的能力。第三，正確處理知識教學與技能訓練的關系。

52．選擇教學方法的因素？

1、教學的具體目的和任務要求；

2、課程的性質和教材的特點；

3、學生的特點；

4、教師本身的素質；

53．班級授課制的主要優缺點？ 優點：第一，有利于有效地大面積培養人才。第二，有利于發揮教師的主導作用。第三，有利于發揮班集體的教育作用 缺點：不利于照顧學生的個別差異，容易改變知識的整體性，容易理論脫離實踐 54．分組教學制的優缺點？

優點：較好地照顧個別差異；有利于因材施教；有利于發展學生的個性。55．綜合課的構成？

五個環節構成：組織教學，檢查復習，掌握新知識，鞏固新知識，布置課外作業 56．德育的意義？

德育是社義現代化建設的條件和保證； 德育是中學生健康成長的條件和保證； 德育是實現教育目的的條件和保證 57．制定德育目標的主要依據？ 時代和社會發展需要； 國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統；受教育者思想品德形成發展的規律。59．中學德育的內容？ 政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育

60．德育規律？ 1)知、情、意、行諸因素統一發展的規律；2)學生在活動和交往中形成思想品德的規律3)學生思想內部矛盾轉化規律4)學生思想品德形成的長期性和反復性規律 61．德育原則？導向性原則;正面教育原則;知行統一原則;尊重與嚴格要求相結合的原則;因材施教原則

62．正面教育原則的基本要求？ 1)以理服人 2)樹立先進典型 3)以表揚、鼓勵為主，批評、處罰為輔4)正面教育要與紀律約束相結合。63．貫徹知行統一原則的基本要求？ 1）聯系實際。2）組織實踐活動。3）教育學生要言行一致，知行統一。65．貫徹因材施教原則的基本要求？ 1)掌握學生身心發展的年齡特點，承認學生思想品德發展差異性。2)要根據學生個人特點和品德現實水平進行教育3)要從學生的實際思想狀況出發。67．德育的途徑？

主要途徑有：政治課與其他學科教學；共青團和學生會組織的活動；課外校外活動，社會實踐活動等。

68．班級管理的意義？

1)有助于實現教學目標，提高學習效率。2)有助于維持班級秩序，形成良好班風。3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理 69．班集體的基本特征？

四個基本特征：明確的共同目標；一定的組織結構；一定的共同生活的準則；集體成員之間平等、心理相容的氛圍。70．班集體的教育作用？

有利于形成學生的群體意識；有利于培養學生的社會交往與適應能力；有利于訓練學生的自我教育能力

71建立以學生為本的班級管理的機制？ 一是以學生的發展為目的；二是確立學生在班級中的主體地位；三是訓練學生自我管理班級的能力

72．班主任班級管理的內容？

了解學生，研究學生；組織和培養班集體；協調校內外各種教育力量；

第五篇：2012護士資格證必背

正德教育2012護士資格考試保過班強勢收班中扣扣 /331299270 宗老師

護士資格證必背

1、全身骨與關節結核中發病率最高的是（脊柱結核）。

2、診斷感染性心內膜炎的最重要方法是（血培養）。

3、搶救由心室顫動引起的心臟驟停時，最有效的方法是（非同步電擊復律）。

7、老年心力衰竭患者癥狀加重的最常見的誘因是（呼吸道感染）。

8、心肌梗死24小時內并發急性左心衰時，最不宜用（洋地黃）。

9、腺垂體功能減退癥最常見的原因是（各種垂體腫瘤）。

10、中樞性尿崩癥患者控制多尿最適宜的藥物是〔去氨加壓素（彌凝）〕。

1、造成先天性甲狀腺功能低下的最主要的原因是（甲狀腺不發育或發育不全）。

2、彌漫性毛細血管內增生性腎小球腎炎最主要的病變是（毛細血管內皮細胞及系膜細胞增生）。

3、慢性粒細胞白血病與類白血病反應最主要的區別是（Ph染色體陽性）。

4、硫酸鎂中毒時最早出現的是（膝反射消失）（此題2008年助理重復再現）。

5、最常見的子宮肌瘤類型是（肌壁間肌瘤）（此題2008年助理重復再現）。

6、推行臨床科學合理用血的最主要目的是（保護血液資源）。

7、引起腦萎縮最常見的原因是（腦動脈粥樣硬化）。

8、下列組織中最易完全再生修復的是（上皮組織）（此題2007年助理重復再現）。

9、早期動脈粥樣硬化病變，最早進入動脈內膜的細胞是（巨噬細胞）。

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10、AIDS患者肺部機會性感染最常見的病原體是（肺孢子蟲）。

1、社區獲得性肺炎最常見的致病菌是（肺炎鏈球菌）。

2、確診高功能性甲狀腺結節，最有意義的檢查是（放射性核素掃描）。

3、結核結節中最具有診斷意義的細胞成分是（郎格漢斯細胞和上皮樣細胞）。-

4、核酸對紫外線的最大吸收峰值是（260nm）。

5、保存期內的全血最主要的有效成分是（紅細胞）。

6、診斷缺鐵性貧血最肯定的依據是（骨髓小粒可染鐵消失）。

7、治療消化性潰瘍患者上腹部疼痛效果最好的是（質子泵抑制劑）。

8、流行性乙型腦炎病變最輕微的部位是（脊髓）。

9、左向右分流型先心病最常見的并發癥是（肺炎）。

10、細胞膜在靜息情況下，對下列哪種離子通透性最大（K＋）。

1、引起抗利尿激素分泌最敏感的因素是（血漿晶體滲透壓增高）。

2、在心動周期中，心室內壓力上升最快的階段是（等容收縮期）。

3、膽汁中含量最多的有機成分是（膽汁酸）。

4、外科病人最易發生水和鈉代謝紊亂是（等滲性缺水）。

5、甲型流感病毒最易發生變異的成分是（神經氨酸酶和血凝素）。（上題很重要，結合了時事）

6、急性心肌梗死時，血清酶特異性最高的是（CPK-MB）。

7、細菌性痢疾腸道病變最顯著的部位是在（乙狀結腸和直腸）。

8、早期診斷急性血源性骨髓炎最有價值的方法是（局部分層穿刺）。

9、惡性腫瘤種值性轉移到盆腔，最多見的是（胃癌）。

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10、脫敏治療的最佳適應征為（恐怖癥）。

1、脛骨中下1/3骨折最常見的并發癥是（骨折延遲愈合）。

2、腰椎間盤突出癥最常見的部位是（L5）。

3、慢性支氣管炎發展成阻塞性肺氣腫的過程中，最先發生的病理改變是（細支氣管不完全阻塞）。

4、消除支氣管哮喘氣炎癥最有效的藥物是（糖皮質激素）。

5、爭性顱內壓增高，有腦疝征象時，應立即使用下列哪種藥物最佳（20％甘露醇）。

6、顱內腫瘤中最多見的是（神經上皮性腫瘤）。

7、改善急性左心衰竭癥狀最有效的藥物是（利尿劑）。

8、診斷急性胰腺炎最廣泛應用的化驗指標是（血清淀粉酶）。

9、風濕性心臟病二尖瓣狹窄最具有診斷價值的檢查是（心臟聽診）。

10、對綠膿桿菌（銅綠假單胞菌）作用最強的氨基苷類抗生素是（妥布霉素）。

1、正常人腦脊液中糖的最低含量為（2.5mmol/L）。

2、某醫師欲采用橫斷面調查研究的方法，調查高血壓病在人群中的分布情況，選擇最合適的指標為（發病率）。

3、鑒別腎盂腎炎和下尿路感染最有意義的是（尿中白細胞管型）。

4、診斷甲狀腺高功能性腺瘤最佳的檢查是（甲狀腺核素掃描）。

5、治療重度一氧化碳中毒首選的氧療是（高壓氧艙）。

6、變異性心絞痛患者首選的藥物是（硝苯地平）。

7、勞累時有心絞痛及暈厥發作的主動脈狹窄患者首選治療為（主動脈瓣膜置換術）。

8、陳舊性心肌梗死患者，心電圖示頻發室性期前收縮，首選藥物是（B受體阻滯劑）。

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9、根據癥狀和體征提示有胸腔積液時，需確定是否有胸腔積液應首選的檢查是（胸片）。

10、室性心動過速伴嚴重血流動力學障礙時，終止發作的首選方法是（同步電復律）。

1、使慢性粒細胞白血病達到血液學緩解的首選藥物是（羥基脲）。

2、SLE，狼瘡腎炎（病理為IV型）首選的免疫抑制劑為（環磷酰胺）。

3、下列治療軍團菌感染的首選藥物是（紅霉素）。

4、全身強直－陣攣性發作和失神發作合并發生時，藥物治療首選（丙戊酸鈉）。

5、肺炎球菌肺炎治療的首選抗生素是（芐星青霉素）。

6、嬰兒化膿性腦膜炎環疑合并硬膜下積液，首選的簡便診斷方法是（顱透光檢查）。

7、治療慢性粒細胞性白血病，首選（羥基脲）。

8、變異性心絞痛首選（地爾硫卓）。

9、治療腦膜白血病首選藥物是（甲氨蝶呤）。

10、代謝性酸中毒在沒有發展到循環衰竭程度時，首選治療應該是（實施病因治療）。

1、為感染性休克病人迅速糾正血容量不足時，下列各組液體中首選的是（以平衡鹽溶液為主，配合適量血漿和全血）。

2、疑為垂體腺瘤時，定位診斷首選（MRI）。

3、新生兒缺氧缺血性腦病時發生驚厥，首選的藥物是（苯巴比妥鈉）。

4、慢性再障的治療首選（丙酸睪酮肌內注射）。

5、高泌乳素血癥的藥物治療是（溴隱亭）。

6、診斷尿道結石首選的X線檢查是（腹部平片＋靜脈尿路造影）。

7、三叉神經痛首選（卡巴西平）

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8、合并雙側腎動脈狹窄的高血壓患者降壓不宜首選（血管緊張素轉換酶抑制劑）

9、合并冠狀動脈痙攣心絞能的高血壓宜首選（B受體阻滯劑）。

10、準備進行骨髓移桿的患者需要輸血改善貧血癥狀，首選的血液制品為（少白細胞的紅細胞）。

1、成人股骨干骨折，并有足背及脛動脈搏動細弱，其首選的治療方法是（切開復位內固定）。

2、診斷膽囊結石首選的檢查方法是（B超）。

3、I期子宮內膜癌患者的治療首選（手術治療）。

4、下列治療軍團菌的首選藥物是（紅霉素）。

5、青春期甲狀腺腫，腫大明顯時首選治療方法是（口服甲狀腺素片）。

6、為確定肝膿腫穿刺點或手術引流進路，首選的輔助檢查方法是（B超）。

7、上消化道出血時，為尋找出血的病因，首選的檢查方法是（胃鏡檢查）（而不是大便隱血試驗或上消化道鋇餐）。

8、正常足月兒的皮膚外觀特點是（膚色紅潤，皮下脂肪豐滿）。

9、內臟病的主要特點是（定位不精確）（而不是對牽拉不敏感或是必有牽涉痛）。

10、老年急性闌尾炎的臨床特點是（闌尾容易缺血、壞死）。

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