第一篇：11-農村幼兒園教師在職培訓（定稿）

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農村幼兒園教師在職培訓初探

[摘要]隨著教育現代化的不斷推進，要使城鄉幼兒教育質量得到均衡發展，提升農村幼兒教師的整體素質對于推進城鄉幼兒教育均衡發展、提高保教質量的重要性不言而喻，教師的在職培訓對于幼兒園教師隊伍建設具有決定性作用；在職培訓是提高幼兒教育質量的重要途徑。實施有效的在職培訓，重構符合地方實際需要的培訓體系，突出以農村教師為主體的培訓內容，彰顯培訓的多元性，提高培訓的適應性。

[關鍵詞]農村幼兒教師 在職培訓 培訓導向

近年來，筆者參加了江蘇省優質幼兒園的評估驗收工作，發現我省農村幼兒園中存在的共性問題是：教師的專業化水平偏低。這一問題已經成為制約農村幼兒教育事業發展的瓶頸。本文以連云港市海州區為例，就新形勢下農村幼兒園教師在職培訓的相關問題進行初步的探索。

2008年，由江蘇省委、省政府及教育廳、財政廳資助的“農村合格幼兒園建設”工程，解決了蘇北農村幼兒園辦園條件差、設施設備落后的問題。這一舉措縮短了城鄉幼兒園的差距，使城鄉幼兒教育事業能夠得到均衡的發展。這項工程如陽光雨露滋潤著農村幼兒園，讓教師、家長親眼目睹、親身感受到政府對幼兒教育的高度重視。但從海州區的現實狀況看，全區農村幼兒教師的學歷層次偏低、教育專業課程學習不足，有相當數量的教師沒有接受過學前教育專業的訓練，不能適應幼兒教育發展的新思想、新要求，這些問題嚴重阻礙了農村幼兒教育事業的發展。作為幼教教研員，肩負著充分發揮省配優質資源的作用、促進城鄉幼兒教育事業均衡發展的重任。我們從重構培訓體系、優化培訓方式、改進培訓手段等方面入手，通過多種形式的在職培訓，提高農村幼兒園教師的整體水平，充分利用先進的教學設備，將其最大化地利用于日常的保教活動中，提升農村幼兒教育的保教質量。

一、明確培訓導向，重構符合地區實際的培訓體系

筆者對全區297名農村教師的學歷、對在職培訓的選擇傾向與需求進行的調查發現，專科及以上學歷的占38.9%，高中及以下學歷的占61.1%；58%的教師參加培訓的顯性動力是來自切身的利益訴求，如提高學歷、晉升職稱、增加待遇等。從教師追求的自身利益來說，本無可厚非。但作為培訓者，不能一味迎合教師的這些顯性需求，而放棄引領教師專業成長的使命和職責。因此，我們在全區建立了三級培訓制度網絡。一級是由區自考辦負責的繼續教育培訓（含學歷教育，多媒體和信息技術培訓等），二級是由區教研員組織的幼兒園專業課程學習與實地指導，三級是由區級骨干教師負責的幼兒園

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班級教學管理及“師徒幫帶”等培訓活動。在培訓制度上，我們建立了“培訓——教學——研究——互動”的一體化培訓體系，使職后培訓實現規范化、制度化、科學化。2007年秋，區教研室成立了幼教中心教研組，教研組成員由幼教教研員、區幼教首席教師、區幼教骨干教師組成。中心教研組的主要任務是根據不同層次、水平、階段的教師采取層次多樣、有針對性的培訓。培訓是以實踐為重點，以教師專業成長為導向，明確在職培訓的目標，把握培訓的原則，構建培訓的內容，創新培訓的模式，努力以培訓滋養農村幼兒教師的整個教職生涯，而不是僅滿足于解決教師的一時之需。

二、變革培訓內容，突出培訓的主體性

城鎮幼兒園教師專業接觸面廣，教育觀念更新快，外出學習的機會多，網絡信息流量大。而農村幼兒園教師的專業視野猶如“井底之蛙”，對她們一些新的教學設備及教玩具等缺少科學的認識。在制定培訓內容前，首先要考慮農村幼兒教師當前的工作需要，還要充分考慮她們職后培訓與職前教育的銜接與連貫，考慮到她們現有的專業能力能否接受，能否將培訓的要點轉化成執教能力，最終改善其教育行為。如：在組織全區幼兒教師學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》之后，我們充分發揮中心教研組的示教功能，將《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的理論要點進行分解，滲透到幼兒園的教學觀摩活動中，通過上課、說課、受訓者參與評課等形式進行交流、反思與討論，從中領會新的教育觀念，將理論知識盡可能從書本、說教轉移到真實的教育實踐、案例分析以及觀摩教學、參與活動等執教技能上，使培訓內容既符合一般農村幼兒園教師的成長規律，又能滿足她們個體的發展需要，以實踐能力提升為重點，突出農村幼兒園教師在培訓中的主體作用。

首先，變革“填鴨式”的高層次理論培訓。農村幼兒教師受到工作環境及條件的限制，她們已經在“關起門來上課”模式的長期洗禮下，形成了一套“閉門造車”的陳舊教學方法。有些比較深奧的理論知識對于她們來說是“天書”，會讓其迷茫和失落。因此，我們根據教師的學歷層次、自身需求等進行分組歸類，提供菜單式的培訓安排，讓教師根據需要參與培訓。其次，變革“觀而無其味”的培訓方式。我們在進行全區教學活動觀摩前，將課程安排與目標要求提前下發到各幼兒園，讓參與聽課的老師根據觀摩活動的主題自行設計活動方案，帶著問題和疑惑參與觀摩。觀摩教學結束后，由執教者說課，聽課者對比自己和執教者思考問題的差異何在。通過參與討論、試教等手段，經過碰撞產生共鳴，提升農村幼兒教師的教學能力。另外，我們注重對教師進行師幼互動、家園互動、教玩具制作與運用、區域制作與指導等方面的培訓。農村幼兒園教師普遍缺乏上述知識與能力，有些教師缺乏與幼兒互動、與家長互動的能力，思想觀念陳舊，難以適應幼兒教育事業發展的新要求，這種培訓就顯得十分必要。我們廢除了“單一的講

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座型”培訓的方式，而是讓教師參與到培訓的過程中，使其親身體驗、親手操作、親自總結，在經驗交流過程中，習得培訓知識，在親身參與中提煉培訓效果。總之，我們在教師培訓中極其注重體現教師的主體作用，不為培訓而培訓，不忽悠，不作秀。面對農村幼兒園教師這一特殊群體，培訓內容的構建要能促進她們今后的專業成長，對她們的培訓不是某階段的突擊性工作，而是一個長期、連續、不斷提高與完善的過程。

三、優化培訓方式，彰顯培訓的多元性

讓參訓教師主動參與學習、學會學習既是培訓的目的，也是培訓的終極價值所在。調查結果表明，全區有90%的農村幼兒園教師愿意介入培訓過程。近年來，我們探索多元化、多層面的培訓方式。一方面，深入挖掘傳統的集中講授的價值。如，對實際教學經驗豐富，但學歷低、電教設備應用能力較差、年齡大、教齡長的教師，開展有關理論知識和信息技術的課程培訓；對學歷高、信息技術應用較好的中、青年教師，開展教育案例分析和幼兒個案分析的相關知識培訓；對學歷較低的年輕教師，鼓勵繼續參加學習，提高學歷層次，對她們開展理論運與實踐相融合，但適當加大實踐知識比重的培訓。另一方面，開始探索親身實踐、現場觀摩、專家點評等相結合的方式。例如，極受歡迎的中心教研組“走教”活動，由一名幼教教研員、三名骨干教師深入農村幼兒園的大、中、小班組織半日活動的現場觀摩。由于范圍小，教師之間比較熟悉，教師在討論中能各抒己見，集思廣益，互相啟發，克服片面性，取長補短。在實現資源共享的同時，既幫助參訓教師解疑答惑，又使參訓教師在主動參與、自主學習過程中提高獨立解決實際問題的能力。

經過努力，全區已在每學期的各幼兒園教研活動中，形成了以“課、研、訓”三位一體、有機整合的區學科教研培訓形式。“課”——圍繞備課、說課、上課、聽課觀課、評課反思、評后再上等環節，開展有研究主題、有計劃、有組織的園級公開教學研究課。“研”——圍繞《綱要》解讀、教學計劃制定與落實、教材分析與處理、活動過程分析等方面開展常規學科教研。“訓”——圍繞一個學期大、中、小班教學和教研內容的重點、難點開展解疑答惑的教研專項主題培訓。在“課、研、訓”一體化的區級教研活動中，通過名師指導，能激活教師“特長”，使部分教師潛在的特長得到開發，使他們充分利用自己的特長為幼兒園工作的拓展作出貢獻。通過名師指導，還能激活教師潛在的“能力”，使教師充滿自信，對任何事情都敢于嘗試，使其自身能量得到充分的釋放。

在優化培訓方式的同時，還注重保護教師介入培訓的積極性。我們從教師的個體化需求和個性化發展出發，開展經歷式、體驗式的培訓，讓每位參訓教師都有所收獲、有所提高。如精選教師比較熟悉的案例，讓參訓教師參與討論，創新“教”的方法和“學”的方法，并不斷對她們的想法給與鼓勵、肯定和引領，這樣最大限度地調動教師的學習

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熱情，利用其已有經驗，挖掘其發展潛力，促進教師的成長。

四、完善培訓管理，提高培訓的適應性

對在職教師的培訓，大多數培訓者關注的僅是培訓本身，對培訓過程的管理缺乏足夠的重視。事實上，實施有效的管理，對提高在職教師培訓質量尤為重要。有效的管理不僅能優化教師培訓的流程，而且能優化教師培訓的效益。從對農村教師培訓的多元性、長期性要求以及教師培訓的個性化需求出發，我們從完善培訓管理、及時反饋培訓信息、調整培訓過程入手，使培訓更好地適應本地區農村教師的需求。按照管理的科學要求，對幼兒園教師培訓建立了一條以“目標——實施——反饋——調整”為線索的完整的培訓管理途徑，充分發揮培訓管理的導向功能、管理功能、激勵功能。

我們主要通過制定符合實際的、務實的培訓制度進行以人為本的過程管理。在尊重教師、理解教師、關心教師的基礎上，通過現場教學、答辯、測試等途徑，實行培訓簽到制、發證制。及時對受訓教師掌握技能、提高能力等方面進行評估，評估結果納入教師年終考核。與此同時，建立受訓教師信息庫，及時追蹤教師的專業成長過程，并通過對比分析把握教師受訓的實效。按照邊實驗邊培訓邊總結邊提高的原則，努力使全區農村幼兒園教師獲得真正意義上的職后培訓。

另外，我們明確規定：“幼兒園園長是實施培訓的第一責任人”，要求“各園認真研究園內教師的專業化發展，根據本園教師隊伍建設情況有的放矢地制定培訓計劃，設計培訓內容，為教師成長創造優良環境”，要求園長不僅要成為培訓的領導者、推行者，更要成為研究者和評價者，把區級培訓與園本培訓納入教師隊伍建設和教育教學管理內容。同時區級培訓機構在園本培訓的組織和管理中要主動為園所服務，幫助園所切實解決實際問題。

通過幾年的實踐，我們已經積累了豐富的教育資源和寶貴的培訓經驗，形成了適合本區實際的、具有本區特色的培訓模式和培訓方法。整個培訓體系獨具特色，從實踐層面突出以農村教師為本，從專業層面突出以能力為本，在研究層面上體現應用學習，在組織層面上體現合作共享，在文化層面上體現教師的自覺行為。隨著社會的發展，日益深化的教育改革向我們提出了更高的標準和要求。面對幼兒教師培訓總體發展的形勢和要求，下一步的工作任務是非常艱巨的，我們將不斷改革、創新、探討、實踐，為促進我區農村幼兒教師專業化發展做出更突出的成績。

作者簡介：

卞蓉（1967-），女，中學高級教師，主要從事幼兒教育專業的教學研究工作。近幾年有多篇文章發表與獲獎

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第二篇：農村幼兒園教師培訓總結,幼兒園教師培訓總結

農村幼兒園教師培訓總結

在教研室和區教育局的精心組織下,這次我有幸參加了商丘市農村幼兒園教師培訓，這這十次的培訓中，我們聆聽了商丘市教研室和各市示范園領導的精彩講座。這些領導和專家以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領。在一次次的感悟中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，觀摩了許多幼兒園骨干教師的課，參加了專家教師組織的各領域各方面課程活動,并進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，理論的應用水平與教學的創新能力得到提升。

社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們農村幼兒園教師之路該如何走？作為教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。

這次農村幼兒園教師培訓，使我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、廣泛學習科學的教育理論

市教研室的領導在講座中對教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動

中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。

教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直、和善、溫柔、可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業、樂業、專業、創業”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。

二、學習技能技巧，提高個人能力。

這次的培訓還給我們安排了市幼兒園部分骨干教師的示范課和示范園的觀摩活動，我參與了河東二幼的觀摩活動，跟著幼兒園領導和骨干教師學習，我們獲得了很大幫助。

我觀摩了一節體育活動，體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成小紙團投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個教學都在活動中完成，遵循幼兒的身心發展規律，符合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。

在觀摩美術課活動時，骨干教師結合幼兒園美術教育實踐，給我們上了一節美術示范課。使我們學到了一些幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段，讓我們知道美術活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領，顏色搭配等。

舞蹈示范課給了我們很大的啟示，老師結合舞蹈實例，邊播放音樂邊示范講解，使我們在幼兒舞蹈方面拓展了視野，把握最新教學動態。

通過這次培訓我知道了要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其

實作為幼兒教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

十幾天的幼兒教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。在此,我真心的祝愿,商丘市幼教事業蒸蒸日上!

第三篇：農村幼兒園教師培訓作業

作業號：

天津市農村幼兒園教師全員培訓

——心得體會

單位： 姓名：

培訓心得體會

2010年春，我非常榮幸的參加了天津市農村幼兒園教師培訓，聆聽了多位專家的精彩講座，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領。觀摩了市里幼兒園骨干教師的課，并進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，理論的應用水平與教學的創新能力得到提升。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、要廣泛學習科學的教育理論。

幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。

教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業、樂業、專業、創業”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。

二、要學習技能技巧，提高個人能力。

這次培訓還給我們安排了許多與專家互動的環節，跟著專家和骨干教師學習，我們獲得了很大幫助。

在專家手里，簡單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成小紙團投擲。孩子們玩的樂此不疲。整個教學都在活動中完成，遵循幼兒的身心發展規律，符合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。

在專家的美術示范課上，我們學到了很多幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段，讓我們知道美術活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領，顏色搭配等。

……

通過這次培訓我知道了要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要 充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一種心靈的交匯。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

培訓已經結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

第四篇：幼兒園在職教師辭職信

尊敬的領導：

您好!

首先向你說聲對不起，我辜負了你對我的期看。今天寫信是向你提出辭職的。

我來xx幼兒園工作雖短，但很榮幸能成為你們的一員。在工作期間，我學到了很多有用的知識，非常感謝xx給予我在這樣的良好的環境中工作和學習的機會。

由于我自身能力的不足和個人原因，近期的工作讓我覺得力不從心。為此我進行了長時間的思考。為了不由于我個人的因素影響幼兒園的工作安排和發展，經過深思熟慮后我決定辭去教師崗位。我知道這個過程會給幼兒園帶來一定程度的不便，為此我深感抱歉。

我希看在20xx年x月x日之前完成工作交接，請領導安排工作交接人選。在未離開崗位之前，我一定會站好最后一班崗。我所在崗位的工作請領導盡管分配，我一定會盡好自己的職，做好分內事。

再次感謝所有老師對我的悉心教導。謝謝園長給我這次工作的寶貴經驗。

請與批準!

申請人：xiexiebang

申請日期：X年X月X日

第五篇：農村幼兒園轉崗教師培訓心得體會

“國培計劃（2011）”河北省農村幼兒園轉崗教師培訓心得體會

為了了解、學習和改進管理經驗和教學方法，轉變教育思想，2月22日至3月9日由我省教育局組織的全省各區幼兒園轉崗教師在石家莊幼兒師范高等專科學校參加了培訓。在培訓過程中，我們聽取了董偉、劉斯凝等幾位專家和教授的講座，我了解了許多先進的教育教學理念和辦園方法。通過學習，令我進一步開闊了視野，拓寬了思路，尤其是幼兒教師專業方面的強化訓練，可謂受益非淺。通過這次培訓學習，使我感觸迫深。

（一）國家重視學前教育

針對現在社會幼兒入園難、入園率低、教育不公平的現象，國家政府投入和政策調控力度加大。12010年11月3日國務院溫家寶提出發展學前教育五項舉措；十二五期間，中央財政將安排500億重點支持發展學前教育，中央財政實施幼兒教師“國培計劃”等等一系列的資助政策。學前教育法納入2012年教育立法重點項目。

（二）用游戲來接近和幼兒的心理距離，激發幼兒的學習興趣。

這次培訓讓我學習了許多適合幼兒的游戲，比如李榮芳教師的拍手游戲，不僅讓幼兒學會了點數，單雙數，滲透了數學、英語的教學，還鍛煉了幼兒的唇齒能力，提高了幼兒的合作能力。

（三）幼兒教師的專業化發展有了進一步的提升 這次幼兒教師的專業化主要從四方面進行的培訓: 劉斯凝老師給我印象最深的是用她那優美的語氣、票標準的普通話對我們進行的講故事訓練，并介紹了用態勢語來增強藝術效果，吸引幼兒，幫助孩子理解故事情節。

安然老師針對目前幼兒教師應該具備的美術素養從美術基礎知識、基本技能和幼教應用對我們進行了培訓，讓轉崗教師有了簡筆畫卡通畫有了一定的技能,對剪紙紙巾畫有更深一層的認識.音樂方面的培訓讓我從不會配和弦,不會彈鋼琴,知道了什么是正三和弦、屬七和弦，認識了大調式歌曲和小調式歌曲，最后我不敢相信我竟然會配上和弦完整的彈出一首曲子。

舞蹈老師根據幼兒階段舞蹈教育活動的特殊性向我們傳授了大量的幼兒舞蹈實例，掌握了幼兒舞蹈創編的基礎知識。

這次培訓讓我學到了很多在教學中實用的知識，對我今后的教學大有幫助，在今后的工作中我會再接再勵,爭取學以致用，做一個讓孩子喜歡、家長滿意的老師。