第一篇：執教能力培訓小結

“執教能力專題培訓”小結

三年的執教能力培訓已接近尾聲，回顧這三年來的培訓歷程，想用四個字來概括——提升無痕。

三年的時間，我感觸良多，從剛開始的埋怨到接受到投入。剛開始總以為這些只是形象工程浪費時間，到后來豐富的形式，從下而上，從理論到實踐，然后再到實踐到理論，不知不覺感覺自己變得更有目標了，更有思想了，真得是受益匪淺。

三年的執教能力培訓給我留下了深刻的印象，一是教育局和學校各級部門對本次培訓工作高度重視。二是培訓質量高、內容豐富。培訓課程涉及心理健康、課題研究、網絡教研等多個方面，開拓了視野，提高了素質。三是管理嚴格、培訓效果好。

這次培訓不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的學習和生活指明了方向。因此，在今后的工作中要做到以下幾點：

一、立志做一名熱愛讀書的教師

在教育事業快速發展的今天,作為知識引領者的教師,面對教師專業化的發展現狀,不讀書,就有被淘汰的危險。因此，我們只有選擇讀書，保持良好讀書習慣，持之以恒，從書中汲取營養，才能真正達到提升自我適應要求的目的。

二、向一個研究型、專家型的教師努力

隨著新課程改革的快速推進,不論是教育部門還是教育專家,都深深地感悟到只憑空洞的教育理論,是很難實現真正意義上的素質教育,素質教育的實施更需要一線教師的參與,教育專家提出的素質教育理念,需要我們來研究和實施,因此，要做一名優秀教師,就一定要學會做課題,教師參與課題,是使自己快速成長的一條捷徑。

三、努力做一名有思想的教師

有人 曾說：“生命之所以寶貴，是因為它最終要面對死亡；思想之所以寶貴，是因為它可以讓生命永恒。”人活著就該有思想，思想是人的靈魂。作為教師的我們更應該有思想，而且一名優秀教師應該成為思想的先行者。做有思想的教師，必然要對教材進行大刀闊斧地刪節與增添，因為他懂得“教材為我所用”；有思想的教師，他上課的亮點不在于對書本的詮釋，而在于對學生不同回答的精彩點評；有思想的教師，決不漠視學生的成長體驗，而是關懷學生生命成長，尊重學生個性發展。有思想的教師，必須要有一定的底氣，必須要有較好的基本功和一定的人文底蘊，要學習的東西還很多。作為一名普通的一線教師，我們不奢望成為思想家，但至少我們應該成為獨立的思考者。一個人真正的生命，是一個人的思想，人因思想而偉大。努力做一個有思想的教師，愿我們共同為之而奮斗！雖然三年的培訓時間相比人生長河很短暫，但對人生觀的影響卻是長遠的，我相信，每一位參與培訓的學員都是和我一樣的，都會因為這次培訓而改變，讓我們在各自的工作崗位上繼續學習、繼續進取，為教育事業做出更大的貢獻！

第二篇：朗讀能力培訓 小結

教師素養提升工程之

朗讀能力培訓小結

我有幸參加了教育局組織的小學語文教師朗讀技能培訓，此次培訓猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有朗讀教學技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學習。這次我有機會將我所學到的知識帶給各位語文組的同事，與大家共同學習，共同進步，我感到十分的榮幸。

朗讀是一種非常重要的閱讀方法。

首先，它有助于更好地體味理解作品內容。朗讀能夠通過視、聽多種感官渠道刺激大腦，使朗讀者可以更好地感受和體會作品內在的思想感情。

其次，朗讀有助于更好的識別記憶作品的內容。

第三，朗讀有助于培養良好的語感，從而促進寫作能力的提高。長期注意朗讀方面訓練的人，語言感知能力會特別敏銳，能夠很容易分辨出語言在韻律感、節奏感、抒情色彩、表現風格等方面的細微差別。

第四，朗讀有助于語言使用的規范化，能夠更好地提高口頭表達能力。推廣和使用普通話是每個公民義不容辭的義務和責任，而通過朗讀訓練來學習普通話，無疑是非常有效的方法。

第五，朗讀還能夠給自己以及他人帶來精神愉悅、美感享受。通過這次共同學習，希望我們語文組的每位教師都能從根本上了解“朗讀”，在朗讀的時候能進入角色，進入情境，喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸。同時，希望大家把這種朗讀的方法與技巧運用到課堂中，在語文課堂的教學中，培養學生的朗讀技巧，帶給學生不一樣的課堂感受。

第三篇：慢性病護理能力培訓小結

護理部舉行慢性病護理能力培訓

為深入貫徹《慢性病護理能力培訓與考核方案（草案）》精神，落實本中心的慢性病護理能力培訓與考核計劃，護理部于本月12日晚18:00—20:00在院五樓會議室舉行了第一期慢性病護理能力培訓，培訓主題：慢性阻塞性肺疾病的護理。

本次培訓應到30人，病假1人、產假1人、事假3人，實到25人，接受培訓率83.33%。培訓效果評價計劃在第二期培訓結束后合并進行。

為加強培訓效果，切實提高本院護理人員慢性病護理能力，本中心邀請了本市護理專家、人民醫院教研室老師做了“慢性阻塞性肺疾病”專題講座。金老師從慢阻肺的定義及相關概念、病因、病理生理一直講到并發征護理以及慢阻肺治療最新進展，重點講解了患者的評估、護理措施以及患者的健康教育，包括病史、身體的評估、實驗室及其他檢查；氧療方法、家庭氧療的意義及注意點、霧化吸入方法及注意事項；有效咳嗽及呼吸功能鍛煉方法等等，尤其強調了有效的家庭氧療對慢阻肺患者的重要性。金老師在講到有關的護理措施及健康教育時請部分護士做了現場示范，對存在的錯誤進行了現場糾正，課后對部分護士提出的病情觀察及相關健康教育方面的疑惑一一作了解答。

隨著社會生活水平的提高，人口老齡化以及疾病譜、死因譜的轉變，家庭養老養病越來越顯得突出，家庭對慢性病的護理知識的需求越發顯得迫切，護理進社區也顯得越發緊迫，同樣提高我們的護理人員的業務素質也顯得越發緊迫。通過金老師的專題培訓，有效地幫我們的護理人員梳理了慢阻肺的理論知識，使我們的護理人員明確了慢阻肺的概念、熟悉了疾病各個階段的健康教育方法，掌握了慢阻肺的主要護理措施以及慢阻肺患者的呼吸功能鍛煉方法。

護理部

第四篇：教育技術能力培訓小結

教育技術能力培訓小結

在這次培訓中，我被分到了A組52班，班主任是龍老師。時間從11月3日到11月30日，我在近一個月培訓中我學到了不少知識和技能——在這次培訓中，我認識了許多老師。其中有許多老師的對教育教學的觀點和看法是比較先進的，如我們學校的葉朝剛老對教學的論述，三中張遠富老師對自己教學的態度等。這次培訓主要安排了“相關教育知識儲備”、“編寫教學設計”、“制作教學課件”、“教學設計的實施與評價反思”、“培訓的總結與提高”等五大方面，共十個模塊的培訓內容。在培訓中，我嚴格按照老師的要求去做，認真寫帖，回帖，做作業，做測試等，學到了不少知識和技能。

培訓期間，我們認真參與了上述十個模塊的學習，更新了教學理念，認識到新課程改革的六個目標“改變”是我們今后在工作中必須貫徹的精神，一切都要圍繞它行動；其次，我們親身參與了一個教學設計和課件制作的過程，它們實際應用性強，具有教學過程簡單流暢，內容容易被學生接受等特點，更好的制作它們是我們在新的教學理念下提高教學質量的主要途徑；再次，學習了教學中各種有關評價的方法，為我們掌握學生學習的效果，提供了先進的方法和手段，同時也為教師如何上好一節教育技術整合課提供了目標指導；最后對信息技術教育應用理論基礎——構建主義進行了反思，再次將現代教育技術融入課堂的根本目的進行明確，達到了非常好的效果。

總之，通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育

技術為提高教育教學質量服務。

第五篇：教育技術能力培訓小結

教育技術能力培訓小結

學生學的痛苦，教師教得辛苦，而學生沒有得到應有的發展，這是現在我們中小學教學中一個非常突出的問題。因此提高課堂教學效益，是擺在我們面前的迫在眉睫的最重要問題。

在全面，深入實施新課程改革，努力推進素質教育之時，上級有關部門了教育技術能力培訓，為推動全省中小學下一步的新課程教學改革奠定了基礎。

初次接觸“教育技術”這一名詞的時候，我還簡單的認為教育技術就是計算機輔助教學，采用計算機及其它多媒體對教師的教學實行促進作用。經過這次為培訓學習，我發現自己的理解有些片面。在1994年，美國NECI給出了教育技術的定義，這一定義的應用及被接受的范圍比較廣泛。即：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價。從定義中我們可以看出，教育技術是一種理論與實踐的結合體。其次，它的研究對象是學習過程和學習資源。所采用的方法是對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價。

這樣看來，教育技術不僅僅是技術，而是既有理論又有實踐。由于它的研究對象是學習過程和學習資源，那么教育技術不可避免的要與教育學理論，心理學理論接觸。在指導教學中，教育學理論和心理學理論是教育技術的理論基礎。計算機是教育技術的主要應用工具。但是從廣義上來講，教育技術中所指的媒體應既包括傳統的媒體如：黑板、粉筆、課本等；還包括電視機、電影、投影儀等現代的媒體。從上面對教育技術的分析，可以看出，教育技術的概念是以教育為主，采用一定技術以促進教學，使其得以高效、順利進行。而在這個過程中一定要有相對應的教育學和心理學的原理對教學過程進行理論指導。這樣才能使技術更好的應用，服務于教學。

在這場革命中，傳統教師的地位、角色和作用所受到的沖擊是最大的。首先，教師的地位不再是“主”——既不是“填鴨式”的“主講”，也不是“啟發式”的“主導”。相反，學生是主人，教師的一切教育行為是以學生的需要為指針的。第二，教師的作用由傳授知識為主轉化為培養學生的學習能力和學習態度為主，教師教了多少知識不再是評價教師優劣的主要指標，學生學了多少知識才更重要。第三，教師被要求關注學生的個性和個體差異，被要求滿足所有學生的學習需求。這些全新的標準其實更是所有學生和民族未來的要求。中國的教育若想擔負民族振興的重任，就必須重視這些，以及比這些要求更多的對教師的新高要求。

當今教育技術領域中存在著一些問題。比較典型的就是遠程/網絡/開放教育教學，信息技術教學應用這兩個方面。單從這些現象看來，教育技術的發展空間還是很大的。中國目前的高等教育是一種培養研究型人才的教育。隨著時代的發展，孩子接受先進技術的速度越來越快。同時帶來的一些道德問題，也引起了人

們的注意。面對當前一些孩子沉迷于網絡游戲中不能自拔等現象，我們應當給予重視。

如今的校園計算機課多是對技術的講解，缺乏有力的思想教育引導。教育技術的理論對于這個問題的研究應該給予重視。我們應該思考，在多媒體帶給我們高效的學習效果的同時，帶給我們的還有其他一些問題。在教育理論中我們要如何教會孩子對此進行區分，為他們營造一個綠色的網絡空間。只是當代的教育理論似乎沒有跟上日益增多的上網人數。

教育技術作為一門與多種學科相交叉的新興學科，其內涵簡單，但應用的范圍極其廣泛。有許多問題需要我們進行深入的分析與思考。