第一篇：德育考核評估研究結題報告

“學校德育考核評估研究”課題結題報告

三年來我校通過本課題的研究，對學校如何評估班級工作，制訂了評估考核《學校德育考核評估研究》課題，于2008年6月開始至2011年5月，歷時三年。三年來我校通過本課題的研究，對學校如何評估班級工作，制訂了評估考核方案，班主任也對全體學生制訂了激勵方案，形成了學校考核評估班級----班主任激勵評估學生的評估體系。體現了以人為本追求發展的理念，調動了全體師生的積極性。

一、課題的界定

“學校德育考核評估研究”是指學校德育處對班級，教師對學生日常行為雙體系考核評價的研究。

二、課題研究的背景

未成年人思想道德建設越來越受到黨和國家的關注，加強未成年人思想道德建設是學校、家庭、社會的共同責任。學校為了完成好這個重任，努力加強德育工作。德育就是育德,就是培養人,就是使年輕一代成為符合社會發展需要的建設者和接班人.小學德育工作，是把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人的奠基工程，義務階段教育是合格公民教育，所以它關系到國家和民族的前途命運。《小學德育大綱》指出：“要建立健全具有活力的科學管理制度，形成有目標、有計劃、有總結、有檢查及評估的管理體系。”要有效地進行管理，就必須對管理對象及管理工作的各個環節進行評估，以減小管理的盲目性，增強管理的自覺性，提高管理的效能，建立行之有效的，讓被評價者信服的激勵機制。

各級教育管理部門對德育工作都有量化評比的方案，或者整體的評比中包括這德育部分，學校對班級及學生的量化評比也都有各自的方法，但系統的把評比方案、過程、結果運用整理成能夠借鑒的資料還是比較少見的。我們漸漸發現，傳統的學校德育考評方式存在著許多弊端；重定性考評，輕定量考核；重終端考核，輕過程考核；重他人考核，輕自我評價。考核的整體性、客觀性、激勵性不夠。

為切實加強我校德育工作，落實小學德育目標、內容，學校德育工作實行了學校對班級、對學生的量化評估。為了使學校的評估系統有層次，不斷深化，逐步實現德育工作科學化、序列化、制度化，不斷提高德育的整體效果，提出此課題進行研究。

三、理論依據

1.馬克思主義關于人的全面發展與全面發展基礎上個性發展的學說。這是我們開展本課題研究的基本指導理論。該學說的基本內容主要包括以下三方面：（1）人的全面發展是人的活動及其能力的全面發展。人的全面發展是人的活動及其能力的全面發展，即人的“類特性”在個人那里的全面發展，指的是將人的豐富的能力最大限度地發揮出來，也就是說任何人的職責、使命、任務就是全面發展自己的一切能力。

（2）人的全面發展是人的社會關系的全面發展。生活在社會中的每個人的發展必須以其他人的發展為條件。個人才能的施展和發展離不開他人，所以個人的發展離不開整個人類的發展，個人只有在整個人類的歷史發展才能得到發展。（3）人的全面發展是人的個性的全面發展。馬克思關于人的發展理論告訴我們，社會對于人的意義從根本上來說有兩個方面。其一，人作為社會的人，必須以社會群體的方式作用于自然才能擺脫離群狀態，從而把人和自然的關系融入社會的整體發展之中，以實現人與自然的真正和諧。其二，人作為社會的人，也只有借助于社會的方式，才能促成人與人之間的交往、溝通，化解人與人之間的矛盾和沖突，是分散的個性聯合起來，構成人與人和諧的社會基礎。

2.素質教育思想理論。本課題研究必須以素質教育思想理論為指導，全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征。

3.主題教育理論。在具體教育理論是依據馬克思主義“人類主體”思想和”主體性發展”理論建立起來的一種當地的教育理論。站在主題教育理論的高度，站在學生主題、教師主體性構建與發展的高度去開展構建教師評價體系，促進教師專業化發展的研究，可以使本課題的研究實現較高的教育價值定位。

四、研究目標

總體目標：通過研究學校對班級德育工作的考核，規范學校德育工作的基本內容，促進班集體德育工作的不斷創新；通過班級對學生的量化考核，培養學生良好的行為習慣，培養學生責任感和集體意識、自主意識、自我教育能力，從而為發展為高素質的公民奠基。同時使學校德育工作走向規范化、科學化，制度化。使班主任及教師隊伍走向成熟，走出個人特色。

具體目標：

1.制定能為德育核心工作服務的考核評估體系。

2.規范評估程序，引導師生自我評估從而達到自我教育的目的。3.科學定位評估結果，讓評估起到引導、激勵、保證作用。4.正確使用評估結果，使評先選優工作趨向合理，克服人情因素。

五、研究的內容

1.(1)考核的指標怎樣來選擇？這些指標的選擇應遵循哪些原則？指標的功能是什么？（2）怎樣來量化？怎樣分配權重（占分），從定性分析到定量研究，決不是數字的轉換，它應具有一定的理論依據和科學性。

2.以評促管，逐步實現班級管理的科學化、規范化、制度化。3.充分發揮班主任和班級管理的積極性、創造性。4.為班級及班主任工作提供量化基礎。5.為評優選先提供依據。

六、研究對象與研究方法 1.研究對象

全校班級和學生。附：學校整體概況

武清區xxxxx，始建于2003年6月，2004年8月投入使用。占地面積35607平方米，建筑面積15658平方米，總投資約4500萬元。2008年、2009年學校有6個年級，30個教學班，1500多名學生，2010年學校現有36個教學班，1775名學生。另設附屬幼兒園一個，現有幼兒170名。現有教職工114名。

學校將“以人為本”、“追求發展，追求卓越”作為辦學宗旨，把“培養高素質的學生，打造智慧型的教師，追求高效益的課堂，讓每一個學生快樂地學習、健康地成長”作為工作目標。教育定位是“為未來社會所需要的普通勞動者、合格的公民而奠基”。

2.研究方法

（1）基本研究方法：“實踐—反思”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

（2）調查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

（3）文獻研究法。查閱文本資料及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

（4）經驗總結法。由具體經驗總結，上升到科學經驗總結，提高經驗研究水平。

七、研究的過程

在實施課題研究過程中，大致分以下幾個步驟：

1.準備階段（2008年7月——2008年10月），完成課題研究設計、確定課題組人員分工，搜集整理相關的資料，組織學習教育科學理論。

2.研究階段（2008年11月—2010年4月）①確立評估方案階段（2008年11月——2009年2月），初步確定學校對各班德育工作的評估方案、實施評估的計劃，課題組成員根據總體設計分頭制訂分管部分具體的實施方案。②實施評估（2009年3月——2009年12月），課題組成員根據總體設計，分頭具體的實施評估方案，按月匯總評估結果，考證評估的客觀性，針對性，實效性。③修改完善階段（2010年1月——2010年4月），根據方案具體實施試驗結果，調查研究分析，評估的程序及效果，改進評估方案。

3.總結階段（2010年5月——2010年9月），完成研究報告,做好結題的各項工作。

八、研究結果與分析(一)試評估方案

xxxxx班級日常管理考核方案（試行稿）xxxxx班級日常管理考核方案

一、紀律方面（30分）

1.不準在樓道追跑或喧嘩（5分）。2.課間活動文明，不再走廊游戲（5分）。3.標志佩戴整齊（5分）。4.不準在校園內吃零食（5分）。5.不準在校園內騎車（5分）。

以上各規定凡發現有1-2人違反其中條款者即扣該項2分，凡發現超過4人或當日內4次發現有違反上述規定者，相應款項扣5分。

二、衛生方面（30分）

1.門窗無塵（5分）不符合此要求扣5分

2.責任區五至協和明顯塵痕（5分）有紙屑扣3分，有明顯塵痕扣2分 3.墻壁、課桌椅無臟跡和亂畫現象（5分）墻壁有臟跡扣3分，課桌椅有亂畫現象扣2分

4.專欄、板報無空缺且能緊跟形勢（5分）有空缺扣5分，無空缺但不能緊跟形勢扣2分

5.個人衛生好（5分）有臟衣、破衣或衣冠不整的扣2分，有紅指甲、高跟鞋、佩戴飾物的扣分

6.室內物品擺放整齊（5分）有一處不整者扣2分，有兩處或兩處以上不整者扣5分

三、課間操（30分）

1.在走廊站隊后安靜走出大廳（5分）有1—2人說話者扣3分，超過2人說話扣5分

2.樓道、樓梯上下不擁擠，右行正確（5分）有擁擠現象扣3分，有錯走現象扣2分

3.師生同行（5分）不能同行的扣5分

4.師生均不允無故缺勤（5分）教師缺勤扣3分（特殊情況除外）學生缺勤扣2分

5.做操時，師生均不允許交頭接耳（5分）有此現象者教師扣3分，學生扣2分（特殊情況除外）

6.集合、解散動作快，無喧嘩（5分）有1—2人 7.違反上述規定者扣2分

三、臨時性安排（10分）

凡不能按時完成任務的扣8分，按時完成但質量不高的扣4分，不能完成的扣10分。

試運行結果：成績：紀律、衛生、課間操三項評比使各班學習、勞動進入了有秩序地階段。問題：板報評比、冬夏季學生體育課不出勤、課程計劃中的班隊課的德育教育陣地是否充分利用、升旗儀式是否規范、每月一次的群體活動等都是班級正常活動，蘊含著豐富的德育教育因素。因此我們經研究把這些內容加入考核方案中。

（二）考核方案修改結果如下： Xxxxx學校班級日常管理考核方案

指導思想：為了進一步完善班級工作考核管理，深入實施素質教育，全面推動我校教育工作的發展，特制定如下考核辦法。

考核內容：紀律、衛生、課間操、升國旗、板報、出勤、臨時性工作、加分項。

一、紀律方面（20分）

1.不在樓道追跑或喧嘩且右行正確。（3分）2.上下樓梯不擁擠且右行正確。（3分）3.課間活動有序，不在樓道內游戲。（3分）4.標志佩戴整齊。（3分）5.不在校園內吃零食。（2分）6.不攀登走廊。（3分）7.早晨到校自覺晨讀。（2分）8.不串樓層。（1分）

以上各規定凡發現有1人違反其中條款者即扣該項0.1分，直到扣除該項分數沒有為止。

二、衛生方面（23分）

1.教室內墻壁、課桌椅無臟跡和亂畫現象（3分）。墻壁有臟跡扣1分，課桌椅有亂畫現象扣1分，室內門窗無塵（1分）。

2.個人衛生好（3分）有臟衣、破衣、或衣冠不整的每人扣0.1分，有紅指甲、高跟鞋、佩戴飾物的每人扣0.1分，直到扣完3分為止。

3.室內物品干凈整齊（3分）。黑板（槽）干凈1分，桌凳文具擺放整齊1分，衛生用具擺放整齊1分。

4.放學后及時關好門窗（3分）。

5.衛生間（5分）。門窗干凈1分，地面墻壁無污跡1分，洗手盆干凈1分，下水道無堵塞1分，衛生紙簍及時更換1分。

6.責任區（3分）：及時關燈1分，墻壁干凈無污跡1分，地面干凈無水跡1分。

7.院區（文明路）（3分）。無雜草1分，無紙屑雜物1分，每天清掃1分。以上各規定凡發現有1人違反其中條款者即扣該項0.1分，直到扣除該項分數沒有為止。

三、課間操（12分）

1.在走廊站隊后安靜走出大廳（2分），有1人說話者扣0.1分。2.樓道、樓梯上下不擁擠，右行正確（2分），有擁擠現象扣0.1分，有錯走現象扣0.1分。

3.師生同行（2分），不能同行扣0.1分。

4.班級教師不允許無故缺勤（2分）。教師缺勤扣0.1分（特殊情況除外）。

5、做操時，師生均不交頭接耳（2分）。有此現象者教師扣0.1分，學生扣0.1分（特殊情況除外）。

6.集合、解散動作快，無喧嘩（2分）。

有1人違反上述規定者扣0.1分，直到扣完該項分數為止。

四、升國旗（15分）1.唱國歌聲音洪亮（3分）。2.隊列快、靜、齊（3分）。3.紀律好（3分）。4.班主任到位（3分）。5.校服穿戴整齊（3分）。

五、板報設計（10分）

1.字跡工整，無錯別字（2分）。

2.主題突出、內容健康、符合學生實際（2分）。

3.形式多樣、新穎、花邊圖案設計合理，內容布局得當（2分）。4.大標題目，具有美感（2分）。

5.每月更換一次，體現學校宣傳重點。（2分）。

六、體育課出勤（10分）計算每班每月體育課出勤總平均情況出勤率在100%--98%計10分；出勤率在98%以下，90%以上計9分，低于90%計8分。

七、臨時性工作（10分）

1.凡能及時完成且質量較高者不減分。2.不能完成的每次減5分，扣完10分為止。

3.能完成但質量較差者每次減2分，扣完10分為止。

八、加分項。

1.班級獲得校級獎勵的加2分。2.班級獲得區級獎勵的加5分。

3.班級獲得市級以上（含市級）獎勵的加8分。

（三）得星辦法的修改

試評估方案貼星辦法是:四軌年級,評估第一名的班級每月貼星一顆;六軌的年級,評估前兩名每月各貼星一顆.分析:這樣表彰多數班級教師學生,沒有被肯定的感覺,得星成了高峰,攀登起來較難,努力的積極性,高漲一段,尤其是一學期過后,一次星都未得不但沒有積極性,反而怨氣十足,因此我們研究更改貼星辦法,新的辦法是:

Xxxxx學校班級日常管理考表彰細則

一、星級班標準：

“三星班集體”的標準：將考核內容中的十小項合并為五大項，各班每月有三大項達標即可評為三星班集體。

“四星班集體”的標準：將考核內容中的十小項合并為五大項，各班每月有四大項達標即可評為四星班集體。

“五星班集體”的標準：將考核內容中的十小項合并為五大項，各班每月有五大項達標即可評為五星班集體。

“星級年級組”的標準：有四個班的年級，其中三個班為五星班，一個班為四星班即可當選；有六個班的年級，其中四個班為五星班，兩個班為四星班即可當選。

二、考核的十項內容：紀律、衛生（室內外及廁所）、課間操、升國旗、板報設計、主題班會、夕會、體育課出勤、群體活動、專用教室紀律。臨時性工作依學校情況而定。

三、計分方法：

1.紀律：本項滿分20分，達標分為19分（含19分，以下相同），違規減分。2.衛生（室內外及廁所）：本項滿分23分，四、五、六年級達標分21.5分，一、二、三年級達標分17.1分（不含廁所）。3.課間操(10分)、群體活動（5分）、出勤率（5分）。（出勤率100﹪記5分；出勤率98﹪以上記4.5分；出勤率95﹪以上記4分；出勤率95﹪（不含95﹪）以下，90﹪以上記3.5分，90﹪以下不計分。）：三項滿分為20分，達標分為19分。

4.升國旗、專用教室紀律：兩項滿分為18分，達標分為17.5分。5.板報設計（6分）、主題班會和夕會（12分）：兩項滿分為18分，達標分為17分。

6.臨時性工作：依情況待定。

四、每學期星級班集體考核說明：每月總分相加求平均，然后按比例計分。

五、其他說明：

1、從2009年9月開始，主題班會和夕會兩項各占6分，共12分。

3、室內外衛生包括廁所衛生每處減分為0.2分。

4、紀律（如：未戴紅領巾、校牌、追跑打鬧等現象）減分為每人次0.2分。重大違規依情況而定。

（四）班主任對學生的激勵機制 三年級六班習慣養成教育實施方案

一、小學生好習慣養成教育活動的目標：

所謂小學生好習慣的養成教育，一般是指小學生的道德品質和行為習慣的養成和教育。從廣義上說，小學生好習慣養成教育是指人的基礎的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養和教育。狹義的小學生好習慣養成教育單指人的良好的道德規范和行為習慣的養成，而且特別是指小學生的道德品質和行為習慣的養成。包括好衛生習慣、好學習習慣、好學校習慣、好社會習慣等。

二、實施的方法：

（一）實施思路

突出課堂教學主陣地這個重點，抓課堂教學研究。課外注重研究對學生實踐活動的指導，讓學生在實踐中得到提高和完善。堅持正面正確引導學生，引導學生主體參與。創設形式多樣的導行氛圍，使學生在形象生動中受到教育，認識自我，規范自我，完善自我。“糾錯”要與“導行”相結合，及時糾正學生不良習慣。

（二）實施方法

1．教師培養學生好習慣的方法（1）嚴格約束，規范訓練。（2）個別接觸，個別談話。（3）采用強化辦法。

（4）對于不良行為的學生要采用科學的矯正方法。2．與家長共同探討培養學生好習慣的方法（1）塑造好家長自己的形象。（2）家長在孩子面前不要居高臨下。（3）家長要及時的鼓勵和表揚。（4）家長對孩子要加強引導。（5）讓孩子做有限的選擇。（6）適當采用自然懲罰法。（7）培養執行好習慣的技能。

（三）實施步驟 第一階段:實施操作階段

1．以班級為單位，組織發動學生從衛生習慣、學習習慣等方面，找出普遍存在、最需要克服的陋習，在班內廣泛吸取學生的建議，找出班內最突出的問題所在，并制定出相關的改進措施和方法，具體到“存在問題——問題原因——改進方法”，并結合我校星級班級評比，做到天天檢查、天天監督，發現問題及時解決。

2．指導學生們學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，以小組為單位，在班內要切實加強學生們的日常行為規范教育，班級將統一進行監督檢查并進行評比，以促進各班將學生的行為規范教育落到實處，做好養成教育的第一步。

第二階段引導學生以實際行動向陋習發起挑戰

1．根據學生的特點，以點帶面開設好習慣養成示范課。在小組內開展各種交流活動，可以有演示、競賽、評比、講故事、小品、經驗交流等形式，引導學生熟記自己當前最應當克服的陋習和最急于養成的幾條好習慣。

2．全班上下開展一次 “陋習殲滅戰”將統一進行比賽，各組要評選出1-2名良好習慣養成進步最快的學生進行演講、評比，對全體學生起到一個榜樣、促進、激勵的作用。

3．緊密結合我校特色“教育生活化”，利用我校的圖書資源，組織學生進行閱讀有關青少年良好行為習慣的先進事跡、故事等書籍，并定期出手抄報，組織參加“爭做文明小學生”手抄報評比活動。

4．班級將定期進行小組好習慣評比，選出習慣最好的小組和學生，結合班級榮譽超市進行獎勵。

第三階段檢查督導，進一步鞏固“戰果”

1．班級成立“告別陋習養成好習慣”小隊，在班級、家庭中做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式、良好的學習習慣，同時監督同學養成良好的行為習慣，發現問題及時解決并向組長或班主任匯報。

2．開展“好習慣成就好人生”主題班會

3．設立督導崗，設立執勤崗，從好生活習慣、好學習習慣、好學校習慣、好社會習慣等方面進行檢查。監督哨同學要做到一天一檢查，并結合我校星級班級評比相關方案進行評分，作為其中的一項重要內容。

4．充分利用佳校通這個交流平臺，與家長及時取得聯系、溝通，并聽取家長的意見。

第四階段及時總結，評選表彰

1．評選“文明小標兵”、優秀小組等。

2．開展好習慣教育活動情況匯報會和經驗交流會，并評選出優秀好習慣標兵。

3．表彰優秀小組和個人，推動好習慣教育活動向縱深發展，把養成生活好習慣推向養成學習好習慣和社會好習慣，把學生的好習慣進一步推到家庭、社會。

（五）培訓了學會了自律與他律的隊伍，紀律監督員、衛生評比員、升旗儀式評比員、課間操評比員等幾百人輪流執勤，既鍛煉了自己又幫助了其他同學。

（六）通過研究，規范了學校德育工作的基本內容，促進了班集體德育工作的不斷創新；通過班級對學生的量化考核，培養學生良好的行為習慣，培養了學生責任感和集體意識、自主意識、自我教育能力，從而為發展為高素質的公民奠基。

（七）課題組成員在考核與評估中增強了管理和服務意識

1.制定并實施了《廁所衛生打掃細則》、《xxxxx打掃衛生的規定》。2.制定并實施了《xxxxx師生樓內行走細則》

這些細則的貫徹，使學生明白了行動步驟與標準，取得了更好的教育效果。

（八）班級考核成績作為班主任津貼發放的重要依據；在年度考核中班級考核評估成績作為班主任工作加分的依據；在每年的三好班集體評比中班級考核評估成績占較大比例。使學校的評優考核工作得到了平穩而合理的結果。

九、研究結論

1.形成了<>。2.形成了<>。

3.形成了各班對學生的考核細則，各班以實際情況自己制定。

4.經濟效益，學校沒有請過一個清潔工，每年節省開支至少萬元。根據當地條件請一個清潔工至少每月1000元工資,一年除了寒暑假也要萬元工資,何況學校共有10個廁所,15658平方米的建筑面積,兩個清潔工也未必忙得過來.這樣各班劃分衛生區,既鍛煉了勞動能力,又增強了多方面的體驗,評估的效益還不止這些，衛生狀況在多次檢查及展示活動中得到表揚。

5．逐步確立了考核評價的原則

（1）導向性原則。對班級實績量化考核的目的是為了更好地貫徹黨的教育方針，全面提高學生的素質，是為了校紀校風的建設和優秀班集體的形成與發展，所以選擇的指標必須具有導向性，要圍繞學校的總目標和各種具體工作而展開，要與學校校紀校風建設的目標緊密聯系起來，突出重點，兼顧近期目標和長遠目標。

（2）可檢測性和可操作性原則。指標的選取，從一個方面具體地反映目標的要求。為了在評估中便于操作，還必須：①將目標的要求具體化；②將具體的要求指標化；③將指標的內容檔次化；④將檔次的指標數量化（量化）。只有這樣才能實現對班級實績的量化考核。

（3）可接受性原則。①評價指標的體系應是科學的、可行的，它既能全面正確地反映我國社會主義建設人才培養的目標、要求，同時又符合學生生理、心理發展的規律，所定的每一項具體指標都是學生可以理解的，可以接受的，也是在學生平時行為中可以得到考察和作出評價的。②每個指標的內容是被評價對象現有水平的概括與提高。它既能用目標要求教育學生，引導學生，又不脫離學生實際，能調動學生的自我發展能力，啟動學生的內部動力，激勵他們向目標邁進，自覺而愉快地參與評價。

（4）整體性原則。①選擇的考核指標應面對全體學生；②班主任工作是學校整個管理工作的重要一塊，但不是全部，所以選擇的指標應同學校的整體工作聯系起來。

（5）檢測班主任工作度的原則。一個班級的整體水平同班主任的工作能力，管理水平是密切聯系的，因此選擇的指標要能夠體現班主任的工作量和管理工作的達成度。

十、反思與建議 1.反思: 所謂評比，其實就是盡可能把教育轉化成管理。評比是靠外部壓力推動人前進，所以評比決不能培養師生自覺性，評比時間越長，恐怕人們的自覺性越差，于是就需要更加嚴酷的評比做動力，形成惡性循環。

2.建議：

(1)精簡評比內容，以此來淡化評比。(2)加大自評力度，來加強自我教育。

第二篇：德育結題報告

一、課題研究的意義

1、問題的提出

小學德育教育是全社會共同關注的問題，但德育工作常常給人一種落伍的感覺，德育的觀念、內容、方法往往跟不一社會發展的要求和學生身心發展的變化，德育效果往往是“事倍功半”。美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒說：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有了整個世界。”這句話被印在有關國際互聯網絡書籍上的封面上，固然有明顯的商業廣告意味，但是隨著“網絡”及其有關概念愈來愈深地進入尋常百姓生活，誰能無視計算機網絡所帶來的社會生活各個方面的巨大變革呢？當然，現在我們還不能說：“世界已經進入網絡時代”，但是我們可以說世界正在走進“網絡時代”。今天的教育如果不從這樣一個時代特征出發，我們就不能指望獲得什么積極的成果。

科技的迅猛發展，信息技術時代的到來，計算機已進入千家萬戶，被廣大家長和學生廣泛并熟悉。小學《信息技術》課的開設，又一石激起千層浪，打破了傳統信息德育教育的一元化的框架。為此，有必要研究網絡環境下的德育活動與傳統德育活動的交互關系，形成優勢互補，構成教育效益的最大化。

網絡環境下的德育活動是以網絡為背景，以小學生喜聞樂見的德育活動為載體，促進小學生思想品德形成的一種全新的活動。“在活動中求知，在活動中成人”是我們課題的觀點。

傳統的一元化德育活動有其本身的優勢和局限，其優勢表現在，通過德育活動，進行人與人之間最親密最直接的接觸，尤其是周圍的人（包括學生、老師、父母）的以身示范起到教育功能，這是任何先進教育都無法取代的。但這種傳統的德育活動，在大多數情況下，以說教形式呈現，學生豐富的內心世界難以激活，加上受到時間和空間的制約，教育效果大大地打了折扣。

網絡的出現，造就了新的教育環境。拋棄了網絡環境下的德育研究，是一種教育缺乏，是一種教育資源的浪費，鐵定是教育的一大敗筆。資料顯示，已有的網絡德育研究在我國鳳毛麟角，且大多數重理論說教，輕實踐行為，難以誘發兒童入情入境的興趣。而本課題融入網絡的德育活動研究，無論在時間和空間上實現了教育的最大享用，全方位、新視覺調動了活動者參與的積極性。因此網絡環境下小學德育活動作為新的德育活動載體，是科技和教育發展的必然，同時促進了德育跨越式發展。

2、理論依據

《網絡環境下的小學德育活動研究》課題的理論依據是馬克思關于活動的觀點和國務院《關于加強未成年人思想道德建設的若干意見》。

1、馬克思認為，活動是人對于外部世界的一種特殊的對待方式，是個體生存的基礎和發展的特別方式。正是由于活動，個體和社會化與個人才屬真正實現，而教育活動作為一種特殊意義上的人類活動，它屬于主體的實踐活動，是以改造自己的主觀世界塑造主體為目的的活動，具有主動性和能動性。

二、課題研究的目的和內容

1、幾個重要概念的界定

德育：“德育”是“道德教育”的簡稱，現行“德育”諸概念形成了一套金字塔形的概念層級：①頂層，稱為“德育”，為總稱。②第二層為政治教育、思想教育、道德教育和心理品質教育。③第三層為愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育等十余種教育。④底層：即學校中實施的“德育”。

德育活動：在課題研究中是指學校通過不同途徑和方法達到德育的目的。

網絡環境下的小學德育活動：在課題研究中是指通過網絡的環境達到德育的升華。

2、課題研究的目的 網絡環境下的小學德育活動是研究小學德育活動在網絡環境下的開展。在網絡環境下研究小學德育活動，教育面向每一個學生，形式多樣，小學生樂于接受，是德育活動現代化發展的必然趨勢，是對現行德育活動模式的挑戰，是德育活動歷史上的一次偉大變革。網絡是一個戰略高地，我們作為教育者，必須搶先占領這個高地，2001年以來，開明出版社和廣州教育出版社相繼分別出版了《青少年網絡道德教育》和《網絡時代的中小學德育》兩本書。這些文章和書籍從不同側面探討了網絡環境下的德育問題和網絡德育如何開展的問題，提出了學校德育必須由傳統封閉的限制性的德育，轉變為以實現美好人性為目的、開放的發展性德育等新理念、新見解、新對策。我們課題組就是研究如何在網絡環境下開展德育活動。使學生從空洞的說教進入到兒童的實踐體驗活動，誘發兒童入情入境的興趣。通過網絡環境下的小學德育活動，促進學生中與人合作與交流，在人格中得到熏陶。學會如何做事，怎樣做事，學會在小環境和大環境中與人合作與交流，學會怎樣做人，做什么樣的人，讓自己健康成長，積極向上。

3、課題研究的內容

①網絡環境下校園中的小學德育活動研究

a、校園文化活動

為進一步推進素質教育，加強校園文化建設，豐富校園文化內涵，拓展同學們的文化視野，展示學校學子的豐富文化的生活，我校每年舉辦為期一周的文化節。傳統的德育活動中我校編印的校報《雛鷹》、校刊《學習·探索·創新》得到了學生和家長的青瞇。在課題研究中，我們課題組的成員利用資源共享，為校報、校刊提供更為便捷、更能陶冶學生情操、增長學生知識的窗口，受到學生和家長的好評。3209名學生中有2137名學生訂閱了校刊。實踐證明網絡環境下的校園文化活動更能受到老師和學生的歡迎。

b、學科活動

人類進入21世紀，科技飛速發展，信息技術廣泛應用，國際競爭日益強烈，這樣就形成了教育在綜合國力中的基礎地位。國力的強大取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量。而各類人才的形成，最主要的取決于基礎教育。根據我國的國情和基礎教育的實際，培養學生的創新精神和實踐能力和愛國主義精神是目前我們面臨的重任。在網絡環境下，學生的主體性原則得到充分的體現。我校六年級教師張艷華在教授人教版語文第十一冊《桂林山水》一課時，將語文和信息技術充分地整合。在教學中，不是教師教學生怎樣學，而是給學生提供信息技術的學習手段，學生自己決定怎樣學，教師既是指導者，又是參與者。學生在網絡中不僅學到了語文知識，而且感受到美，覺得祖國山水的美，更加熱愛我們的祖國，熱愛大自然。愛國主義熱情在美中得到升華。學生借助信息技術，自己組織、自己完成。在活動中成長，成為活動的主人。得到了學的知識和受到了德育的教育。

興趣是最好的老師，興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。一個人只有對某個問題產生興趣，才能啟動思維，才會主動去尋找解決問題的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。在網絡環境下，我校教師王惠在教授《小花貓找汗》一課，首先用投影機出示“一只小花貓四處尋找……（動畫效果），”然后揭示課題后，同學們一起與小花貓過橋找生字，讀正確就能過橋，在花園里找出生字讀正確才能到達目的地。這時同學們不僅對知識感興趣，同時對新的手段和新的方法興趣盎然，覺得我們國家了不趣，更加勤奮讀書，為祖國的繁榮富強而努力。

在課件的運用上，我們的研究方向除了學到新知識外，另外真正地投入到我們的學生身上來，我們的教師不斷調整自己的教學理念和方法，達到事半功倍的效果。

c、班隊會活動

祖國是生我養我的地方，我們每一個中華兒女像愛自己母親一樣地愛著我們的祖國。古往今來，愛國主義精神是中華之魂，是光照千秋的高尚情操，是引導我們走向繁榮昌盛、勇往直前的火炬。愛國，就意味著國家的利益高于一切，就意味著無條件地服從祖國的召喚。在班隊會上我校五年級老師召開主題班隊會：“愛國主義”專題。我校舉行的班隊會中，“兒童讀詩”是著名學者南懷瑾倡導的一項活動，其理念是利用兒童記憶力發展的黃金期，引導他們背誦古代經典詩文。“兒童讀詩”可以了解傳統文化，造就文字功底，陶冶情操。在網絡環境下，我們搜索古代經典的詩文，讓學生誦讀、體驗、感悟文學的功底。

d、特色活動

②網絡環境下家庭中的小學德育活動研究

日本前首相海部俊樹于93年參加第三屆《北京——東京城市問題》學術討論會時發言：“德育必須從學齡前由家庭抓起”。家庭中的德育活動是人才培養的奠基工程的一種形式。父母是兒童最早的教育者，也是第一任教師。家庭小學德育活動是一門科學，也是一項藝術，需要家長在認識其重要性的前提下，堅持理性、堅持說教與行為操作相結合，堅持說教與陶冶情感相結合，才能收到高效。

科研結題報告 ·德育結題報告 ·課題結題報告 ·怎樣寫結題報告

1979年我國政府實行計劃生育以來，獨生子女的數量與日俱增，目前我校獨生子女所占學生數的比例占（見表）：學生總數（人）3229

xiexiebang.com范文網(FANWEN.CHAZIDIAN.COM)

男（人）1837女（人）1392獨生子女（人）2906占比例（%）約90

共2頁,當前第1頁12

第三篇：和諧德育課題研究結題報告

全國教育科學“十一五”規劃國家級重點科研課題

“整體構建學校家庭社會和諧德育體系研究與實驗”

興仁縣城關三小“整體構建學校和諧德育途徑方法體系研究”

結 題 報 告

興仁縣第三小學

沈奉勇

我校和諧德育課題研究從2008年2月開題，2011年7月結題，歷時三年時間，經教導處精心組織，現圓滿完成結題工作。一:背景與目的：

學校申報了興仁縣“十一五”重點立項課題“整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗”研究任務,自己做為一名多年從事教導工作的德育管理教師,為配合課題研究,確定《開展留守兒童教育研究》做為主攻方向,為學校課題研究提供依據。通過課題研究，尋求留兒童教育的新途徑，達到促進我校留兒童教育工作向多元化和系列化方向發展，并促進我校班主任隊伍不斷向專業化發展。進一步探索學校德育工作的多樣性，突出我校德育工作特色，進一步探索德育工作中學校教育與家庭教育的整合，培養德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。

二、研究對象和調查結果

本課題研究要以全體留守兒童學生為研究對象。通過對留守兒童的調查得出：留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。從總的調查情況來看，留守兒童只有2％的成績優秀，10％的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88％！這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這反映出監護人本身的態度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。

心理封閉和情感世界問題，據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。監護人自身綜合素質偏低。調查發現集留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。

三、理論依據、原則和方法

理論依據：留守兒童教育課題研究以上級關于學校德育工作的有關文件為標準，落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，以《教育部關于整體規劃大中小學德育體系的意見》為準繩，以《德育論》、《和諧德育論》為指導，以《整體構建德育體系總論》、《整體構建學校德育體系導論》和各學段《整體構建學校德育體系實踐導引》為依據，開展課題研究，努力取得成效 原則和方法：堅持將德育理論與教育實踐相結合的原則；德育實效性原則；采用調查研究法、比較研究法、個案研究法、行動研究法等科學方法，研究要做到目地明確，方式得當，方法靈活，學習、實踐、反思三者的結合。

四、課題研究的初步結論：

（1）、留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變為一個社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作才能解決。（2）家庭方面

目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好（3）學校方面

①建立健全留守兒童檔案

及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。②為與留守兒童溝通提供方便

可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。（4）社會方面 政府要積極協調各部門，關愛留守兒童，凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。因此，留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高教育水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。

第四篇：德育滲透的研究結題報告

《學科教學中德育滲透的實踐研究》

結題報告

2011年6月——2013年10月，我校進行了了科研課題《物理教學中的德育滲透研究》的實踐活動。自課題組成立以來，在學校德育處和教科室的領導關心和指導以及全體師生的共同努力下，通過兩年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了令人可喜的成果。

一、問題提出的背景： 《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。”在學校中，通過各科課堂教學進行德育工作是最有效、最經常的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。學校的大量時間是多科課堂教學，任何學科的內容，無論是社會科學、自然科學還是其它諸學科教材中都蘊含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。

在我們目前的物理學科教學中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，以致被白白地浪費掉，錯過了進行德育的大好時機；其次，教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現象還時刻存在。因此，針對以上這些弊端，我們覺得本課題的提出顯得尤為重要。

二、所要解決的主要問題：

1、所有物理教師要樹立全員德育全程育人的思想。德育工作并不僅僅是校領導、班主任或思品教師的事，只要是教師都應有責任、有義務對學生進行政治思想品德教育，教書育人是每個教師都應做到的，堅持從小事做起，用發展的眼光去看待每一位學生。

2、物理教師加強理論學習，知曉科學的德育理念和現代教育理論，并能理論聯系實際。

3、物理教師通過學習和研究，能熟知學科德育的途徑和方法，找準各學科實施德育的著力點，并能創造性地加以聯系，力爭形成體系。

4、對學生思想道德素質的評價要公正、合理，允許多種評價方式的存在，注重德育實效。

三、課題研究的意義

1、理論價值：

充實了德育體系理論，充實了素質教育理論，對全面素質教育起導向，動力和保證的作用。我校課題組成員是一批素質精良的中、青年教師，具有扎實的教育基礎，具備一定的教育科研能力，此外還有許多本地知名專家學者擔任本課題的顧問，能隨時地給予指導和幫助。

2、實踐價值：

（1）培養鍛煉教師隊伍，形成“以德治校”、“以德育人”的良好氛圍。（2）有利于學生養成良好習慣，提高自身的素質能力，更有效地進行學習和參與社會實踐，實現人生的理想。

（3）我校得到了縣教科研室的大力支持，學校提供經費保證，目前已做好前期準備，本課題現已積累大量的參考文獻與資料。

（4）本課題組已發表相關課題研究成果，為本課題研究提供了良好的研究基礎。

四、研究目標：

研究在新時期條件下，深入研討物理學科中德育新內涵、新功能；研究物理學科中滲透德育、提高學生德育素質的途徑、策略方法，做到如何有意、有情、有度、有效地進行物理學科德育滲透，物理學科德育滲透的內容、滲透的途徑、滲透的策略三方面作了側重研究，于整體著眼，從課堂著手，緊扣教學，聯系生活，多維滲透，細節滋潤。為培養具有時代要求的德才兼備的現代公民打下基礎。

（一）循序漸進，形成物理學科德育滲透序列。豐富和深化對物理學科課程德育滲透的認識。理清德育與物理教學的辯證關系。

（二）理論研究，尋找德育與育人的切合點，探究其重要性、必然性、可行性。切實研究物理學科德育滲透方法與形式，真正使德育落到實處。

（三）達到教書育人的根本目標，為培養德才兼備新型人才打下堅定基礎。通過打通物理學科滲透德育的主渠道，強化物理學科滲透德育的體驗場，創建催化物理學科滲透德育的評價機制，通過物理學科自身德育模式的探究和物理學科“溝通”方式途徑的探索，形成整體的教育合力。

五、研究內容：

（一）開展德育理論創新研究，探究其必要性、重要性。通過物理學科德育滲透現狀調查與分析，剖析物理學科德育滲透的現狀與對策；通過物理學科德育滲透的內涵、要素、特征的理性思考，在文獻研究的基礎上，建構物理學科德育滲透的理論要點、內涵原則，實踐途徑。

（二）研究各物理學科德育因素并形成序列，有機溝通物理學科課程。通過開展富有物理學科特色的德育實踐活動，實踐課程的活動化；增強物理學科德育滲透的意識，實現活動中育人的目的。

（三）研究物理學科的德育滲透的新途徑與新方法，以符合現代教育。扎實開展德育活動。有效利用課堂教學、綜合實踐等陣地，把物理學科的德育活動納入到課程中來，實現活動課程化。

六、研究重點：

1．編制物理學科德育滲透實施細則，物理學科滲透德育的案例征集匯編。2．按照新課程標準必修內容，立足于課堂教學，收集物理學科德育滲透課例并形成文集。

3．開展各種德育實踐活動，并形成文集。

4.整理好成果，并形成主題性教育活動的過程性資料。

七、研究的思路、過程與方法：本課題研究從2011年6月開始實施，2013年6月完成，周期為兩年。

（一）研究思路：

本課題將首先分析研究物理教學中德育滲透時存在的問題，并以物理課程中課堂、活動、評價等方面，注重德育環境氛圍的營造、德育途徑的探索，德育評價的實施，形成良好的物理學科德育滲透的育人環境，開創物理學科德育滲透的實踐途徑，形成物理學科德育滲透的實踐模式，創設全面育人的格局。

（二）研究過程：

時間為2年，分三個階段進行：

第一階段：準備階段（2011年6月——2011年12月）1．成立課題領導小組，制定研究方案。2．論證課題研究方案，并向上級申報。3．組織學習有關德育方面的理論知識，培訓提高教師德育素質。第二階段：研究階段（2012年1月——2013年2月）1．開展課題研究，完善研究方案。

2．繼續學習德育知識，完善各種記錄。3．優課展示，優秀個案展示，階段小結。

第三階段：總結階段（2013年3月——2013年6月）1．成果總結，撰寫課題報告。2．編輯優秀論文，優秀個案集。3．申報成果，結題驗收。

4．總結 “物理學科德育滲透”的過程性材料，全面展示“物理學科德育滲透”課題研究成果。

（三）研究方法：

1．目標滲透法：教師根據教材，找準德育目標，有計劃、有目標、有層次地滲透德育。

2．情感陶冶法：創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶。

3．榜樣示范法：以他人的高尚思想、模范行為、優異的成就教育影響受教育者。

還有行動研究法、個案研究法、心理咨詢法??

七、研究方法：

本課題研究主要運用文獻資料法、調查研究法、實驗研究法、教學觀察法、個案研究法、經驗總結法、評價法等研究方法。

八、課題研究組織機構

1、．本課題主持人為學校德育副校長，一直任教初中物理物理學科，曾獲得縣“優秀教師”、“先進德育工作者”等稱號，是我校德育管理的主要組織者和參與者。曾參與國家級課題的研究，具有較強的科研能力。成員包括所有物理教師、幾位中高職稱的學科帶頭人及優秀班主任等。主持人全面負責整個課題研究的策劃、設計、組織、管理，并以研究工作會議、講座、論壇等方式部署研究任務，協調研究力量，組織研究活動，評價研究成果，指導和推動研究工作的開展。

2、課題組對所有人員進行了分工。開題以后，在全校范圍進行宣傳，通過座談、研討，結合每個人的特點、興趣，尋找自己的興奮點，確定研究方向，在此基礎上對他們進行了分工，以小組為單位實施課題研究，定期交流、研討、評價、調整。

九、課題保障措施：

1．本課題所在學校歷來重視教育科研，校領導班子更是教科研的先行者，陳通偉副校長在德育方面頗有研究，學校在本課題的研究中將給予本課題物質及人事上的支持，學校將邀請學術專家和特級教師來校指導，為課題研究提供理論支撐，同時學校還定期組織研討活動，開放課堂，吸收評價，為課題研究提供交流平臺。

2．本課題的研究將邀請縣教育局教研室的傾力支持，站在更高的角度審視物理學科教學中德育滲透的研究的發展，實現育人為本，培養更多具有德才兼備的高素質的人才，教研室的指導與參與是本課題研究的有力保證。

3．本課題的研究將得到充分時間的保障，學校每周三舉行物理組教研活動以提高參與課題研究教師的素質，課題組成員每月一次工作交流會以確保研究的方向和進度，保證本課題的有效實施

十、研究成果：

1、通過德育滲透的研究探索出一套德育滲透的方法。（1）、語言熏陶法

語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學生進行思想教育的主要手段之一。課堂教學中，教師要充分發揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內容的外殼，進行情的遷移，情的默化，讓學生受到良好的思想熏陶。我們運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學生進行德育滲透，使學生從中受到熏陶，從而激發學生愛科學、建設祖國的豪情壯志。

（2）、講授分析法 講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學中，教師根據德育目標的需要，通過對教材內容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。如對哥白尼的日心說的分析，對學生進行堅持真理、勇于為科學獻身方面的教育。

（3）、解疑答難法

中學生有強烈的好奇心和求知的欲望，他們愿意思考，腦子里有不少問號。課堂教學中，教師如果摸準他們的“疑點、難點、熱點”，用數字，用事實，給他們答疑解難，就能幫他們解開思想疙瘩，提高思想認識。使他們的思想認識得到升華。

（4）、興趣教學法 根據學生愛好，在啟發引導學生積極性的同時滲透思想教育。如在學習物態變化時教師介紹坎兒井時。教師運用幻燈、錄像、圖畫，直觀地展示大漠高原的綺麗風光，不但能激發學生的學習興趣，而且能滲透培養學生熱愛祖國的思想感情。

（5）、榜樣啟迪法 依據教材內容的特點，選擇革命領袖英雄模范的事跡以及現實生活中好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現，引導學生向英雄模范學習。如在教學中，每講到一個公式定理的概念時，可以簡單介紹這些公式，定理的發明人的事跡，啟迪學生熱愛科學，為科學而獻身。

（6）、開展活動法 配合教學內容的需要，組織一些必要的活動，對學生進行法制教育和革命傳統教育，使學生在熱烈的活動氣氛中受到教育。

（7）、參觀教育法

根據教育目標和教學內容的需要，組織學生到花園實踐基地，鍛煉他們體能的同時參觀科學實踐館，激發學生學習的興趣。

2、改變了以前重智輕德現象普通。真正將“五育”并舉，德育為先做到了實處，也避免了物理學科德育標簽化。將德育滲透于物理教學，很多的時候，在物理教學中，德育有了“潤物細無聲”的效果。德育的內容豐富多彩。德育的途徑也避免了以前的單一的弊端。呈現出了多樣化，生活化，生動性等特點。

3、充分利用德育的各種途徑和方法使同學們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養了學生規范的日常行為，提高了學生自理、自學、自治、自律、自強的能力。學生在家勤動手，能講禮貌，守社會公德。促進了良好校風、班風的形成。

4、全面推進了素質教育。由于學生養成了良好的行為習慣，對學習產生了濃厚的興趣，因此物理成績和課堂教學效率均明顯優于對照班，德育工作的有效開展，也促進了學校其他的工作的開展，校學生籃球隊在縣比賽中中榮獲了第六名。在縣中小學課間操評比中榮獲一等獎，還榮獲了主題征文優秀組織獎等。

5、推動了學校德育科研工作的展開。

本學期，我校以增強德育工作的科學性，實效性為發展點，以實施德育日常工作全程管理為重點，全面提高我校的德育工作水平。通過落實德育建設，構建良好的德育體系和扎實的德育科研實踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，學生的德育在學科中的有機滲透，進一步明確了德育保障機制。開展德育活動、營造了良好的育人環境。進一步加強了德育科學研究，使學校德育工作逐步走上了制度化、規范化、科學化的道路，促進了學生素質的全面提高。

6、進一步激發了學生學習物理的興趣。在這次課題研究中，努力下功夫研究能夠激發學生學習物理的持久興趣的途徑和方法，取得收到了較好的效果。物理教師在課前課后通過豐富多彩的德育活動，擴展了學生的知識面，加強了對教材的理解，調動了學生學習物理的積極性和主動性。

7、進一步提高了物理課的德育實效。

物理課蘊含豐富的德育素材，但由于德育的方式過于單一，學生不重視等原因，德育不能入心入腦。現在，我們把物理課的德育與學校團委、德育處的德育活動相結合，同時，采取豐富多彩的教學方式，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與教學，自主教育，大大提高了物理課的德育實效。

8、物理學科的優秀教案共上交38份。

9、物理教師學科德育滲透研究論文及教育故事集征得文章30篇。

10、各類相關發表、獲獎論文達20篇

11、調查與研究結題報告一份。

十一、反思及困惑

1、在研究過程中，對于如何在課堂教學中合理分配時間以及滲透德育的方式上還沒有完全形成相對固定的格式。如何在單科的物理教學中去培育學生新的民族精神，大家在認識上還處于一個學習提高的過程，因而有待于今后進一步實踐，引導教師研究利用民族優秀傳統文化教育學生，增強教師傳授民族精神的意識和能力還有個長期的過程。

2、難以面對全體學生

教育必須面對全體學生，但在實際操作中，總是難以做到。諸多的德育活動需要在課后有大量的工作，優秀的學生總是積極收集資料，在課堂中積極表現，這樣的鍛煉使他們的能力得到進一步提高，越發優秀，而困難生則顯得無事可干，影響了德育的實效，怎樣做到以點帶面，還是我們必須研究的問題。

3、在過去兩年中，雖然我們在理論學習和教育教學策略作了部分探索，但不盡人意，還需要改進和深入研討。如何建立符合學生發展性的評價機制，物理學科德育滲透的行之有效的方法體系，我們還在研討之中，也懇望專家提出寶貴的指導意見

第五篇：德育課題結題報告(初稿)

德育課題結題報告（草案）

-------------2016年5月

一、課題研究的背景：

鄧小平同志指出“教育要全面向現代化，面向世界，面向未來”。這要求現代的德育必須與時俱進，用全新的教育理念去洗滌已經不和諧的教育觀點和方法。而主題班隊會是中學階段實施德育的主要途徑，因為它有著長期性、系統性的優點。在實施過程中，可以以活動為平臺，以體驗為目標，以評價為激勵，引領學生走向健康、和諧的德育新境界。

我們本著 “一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的思想，結合貫徹落實《公民道德建設實施綱要》以體驗教育為統領，打算對班會課從內容、形式上進行創新,從而增強班會課的實效性和時代性增強班會課的育人功效。

世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標。

班隊主題活動是班級教育活動的形式之一，是班主任或中隊輔導員根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班隊會活動。

實效性是指實施的可行性和實施效果的目的性,是指工作中能實事求是，量力而行，所做的事具有可行性和可操作性，實施的方法必須具有顯著的效果。班隊主題活動的實效性，是根據小學生的不同年齡特點和學生實際情況，通過觀察、調查，在班隊主題活動的實踐中進行探索和研究，并不斷歸納，在不同內容、不同形式的班隊主題活動中切實有效地提高學生的認知和體驗，從而逐步形成學生的健全人格。

近年來，我國基礎教育課程改革不斷深化，小學德育工作面臨著新機遇和新挑戰。作為德育活動重要的形式----主題班會課，如何與時俱進，與新課改一同成長，不但重要而且迫切。主題班會課是圍繞一定主題舉行的班級集體成員的全體會議，是班級教育活動的重要形式，也是加強德育的重要陣地，在實施素質教育中起著重要作用。對一個班級的班風、學風、學生的精神面貌都有極大的促進作用。

主題班會是指在班主任指導下，圍繞一個教育主題，由學生自己組織、自己主持，全班同學都積極參與的，內容集中，針對性強、形式多樣、生動形象的自己教育自己的一種集體活動；也是班主任通過學生集體教育和影響學生的一種較為普遍采用的教育形式。是一種很受師生歡迎的極富教育意義的組織形式。在實施素質教育中起著重要作用。

系列化指主題班會有整體構思，學生接受到的是全面的思想教育，不是零散的教育；有長遠規劃，學生的思維能延續；具有階段性，結合學生的發展規律，不同的時間段有不同的重點內容，導行時間長；有系統設計，主題班會的內容和形式應該是多樣的。效果顯著。

這種系列化，不是簡單的串接、機械的流程，而是遵循德育規律，結合學生身心發展特點。是有機的聯系，是有效的手段。

實踐研究：選擇適當的班會主題和合適的類型，確定目的，設計和組織一系列主題班會，運用大量生動的課例，讓班主任了解和掌握新課程背景下系列化主題班會的組織和策劃，發揮主題班會的積極作用。

班隊主題活動是一個傳統的課型，發展至今，存在著一些問題，使班隊活動這一德育載體的有效性得到了抑制。國內外的學校也都曾對這一活動展開的研究，有生命主題的研究，有人與自然的主題研究，也有一些是針對不同年齡段的學生主題班會內容的研究，班隊主題隊會實效性的研究等等，都取得了一定的成效，值得我們學習與借鑒。

課題研究遇到的問題 目前的班會課普遍存在不夠重視的狀況。如，主題班會課的時間得不到保證，隨意性大；形式單調，與班會課、活動課等區分不清；內容隨意，說教強、導行性弱等，失去了班會課應有的活動特征和教育功能。最明顯的的一個特征是班會課的開設缺少班主任作為德育工作的第一執行者，必須與時俱進，對我們的班會課進行變革更新。

二、理論依據及意義

研究的理論、實踐、政策依據。

1．聯結——認知派學習理論。托爾曼的認知目的說，學習是有目的而非盲目的，學習就是形成對目標的某種認識與期待。外在的獎勵不是學習產生的必要條件，但強化物出現時，這種學習即通過外在操作表現出來。托爾曼提出了“潛伏學習”的概念，認為學習是形成某種認知，期待。

2．建構主義學習理論三個基本觀點①知識觀，在具體問題中，知識需要針對具體情境進行再創造，盡管我們賦予了知識一定的外在形式，但知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，因為我們對知識的理解只能基于自己的經驗背景而建構；②學習觀，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者；③學生觀，教學不能無視學生的原有經驗，而是要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有知識經驗中“生長”出新的知識經驗。

3、《小學德育綱要》明確規定，小學德育主要是向學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育著重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，教育學生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。

課題研究的意義：

1.提升班主任的教育思想

主題班會促進學生道德發展、思想提升，通過恰當的形式促進學生對于包括人生、社會、學校、家庭和個人生活中的各種問題的思考，利用這種集體教育的方式，來促進師生之間、學生之間的相互影響。

2.主題班會分層化、系列化的設計，實現主題班會校本化

對于班級而言，班主任對一定時間段內的主題班會有一個整體的規劃；對于學校而言，主題班會活動的規劃不應該僅僅局限于某一個班級，而應該將這樣一種德育活動放在學校德育的整體背景下考慮。

3.好的做法不斷提升，得以推廣，促進學區或者學校的德育管理。

我本人在小學擔任過五年的大隊輔導員工作，自己也擔任過十多年的班主任工作，目前擔任小學二年級班主任。多年在德育活動中有一些做法和感悟，逐漸形成了學校和班級的德育特色，取得了很好的實效性。我深感主題班會課的育人功能，尤其是主題班會課如果能做到系列化，那么比起單純的說教更是在孩子心中留下不可磨滅的印象，教育效果顯著，如果能在大學區學校班級中加以提升、推廣，相信對各方面工作都是一個促進。

因此，本課題的研究具有重要的理論和實踐意義。

三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程

1、課題研究的目標：

通過開展內容豐富多彩，形式多樣的班隊主題活動，使少年兒童通過自主的體驗、實踐，感知提高道德認識，努力提高班隊主題活動的實效性，從而逐步形成學生的健全人格。

2、課題研究的內容 課題研究的內容

1）班隊主題活動的常見形式及實施策略的研究。

開展有效的班隊主題活動，選擇恰當的組織形式作為班隊活動的載體，是開展班隊活動成功的關鍵。在本課題中，我們努力探索，通過一系列豐富多彩的活動形式，來提高活動的效率，達到預期的教育目的。

2）小學班隊主題活動內容體系的建構。

本課題中的班隊主題活動通過與學校、家庭、社會活動相結合，為學生的成長提供廣闊的空間和實踐的機會。我們創設了生動活潑的、系列化的主題教育，使少先隊員們在活動中管理自我、鍛煉自我、實現自我。

與學校特色活動相結合，如結合學校一年一度的紅領巾讀書節、紅領巾科技節、紅領巾藝術月等開展相關主題活動。

與時令、時事相結合開展相關主題活動。

以學生的成長為需要開展相關主題活動，如心理教育，安全教育等。3）班隊主題活動系列化的研究。

研究在主題班隊活動的實施與開展中，對班主任或中隊輔導員的活動組織以及學生在活動中受益的的程度，系列化的好處。

1）班隊主題活動的常見形式及實施策略的研究。

開展有效的班隊主題活動，選擇恰當的組織形式作為班隊活動的載體，是開展班隊活動成功的關鍵。在本課題中，我們努力探索，通過一系列豐富多彩的活動形式，來提高活動的效率，達到預期的教育目的。

2）班隊主題活動實效性的評價方法的研究。

研究在主題班隊活動的實施與開展中，對班主任或中隊輔導員的活動組織以及學生在活動中受益的的程度，即主題班隊活動的有效性的評價方法的研究。

3．研究方法：

研究與實踐過程中，我們主要采用了問卷調查法、觀察法、個案研究法、行動研究法、經驗總結法。

1.理論研究法：學習相關的論著，積累理論知識，開闊視野，借鑒他人的成功經驗。2.訪談調查

在全校教師和家長范圍內發放調查問卷，收集對班隊會形式和內容的建議，在研究起始階段向重點研究班學生發放問卷,并整理出調查報告。親自訪談不僅會使調查工作親切、深入、全面、準確，而且會鍛煉一個人的綜合研究能力。課題研究準備階段做一次以主題教育課的實施狀況為主題的班主任的訪談，做好訪談錄，反思項目研究的意義。

3.文獻分析法：收集、檢索國內國際相關理論成果，為課題研究提供必要的理論學習和研究基礎。

4、.觀察法：為了客觀全面地了解課題對學生的影響，及時掌握學生出現的問題，我們要求課題組成員做好觀察隨筆，每周上交一次。吸收有興趣有精力的家長參與課題研究做好家庭觀察隨筆，家庭觀察隨筆每兩周上交一次。對研究班與個案進行橫向比較，所有的文字資料錄入微機。

5.個案研究法：每個重點研究班確定2~3個學生作為個案，并吸收其家長進入課題研究小組，教師做好個案跟蹤記錄，寫好隨筆，每周上交一次，家長隨筆每周上交一次。

6.行動研究法：從我校班隊會開展現狀出發，按年級高低提出每學年應側重的主題，制定具體計劃，課題組成員要按計劃所制定的措施行動，注意資料的收集和整理。注重效果和新問題的解決，對研究所獲得的數據和資料要進行系統的科學處理及時對研究的成果進行分析和評價。

7、.經驗總結法：針對班隊會形式和內容廣泛收集，掌握有關參考資料，搜集具體的經驗事實進行分析、綜合、總結和驗證，通過分析、綜合、抽象、概括使經驗條理化、系統化，并突出重要的，有特色的和創新的內容提煉標題字句，上升到教育理論的高度，總結研究成果，寫出論文或研究報告。

課題研究的目標：

通過開展內容豐富多彩，形式多樣的班隊主題活動，使少年兒童通過自主的體驗、實踐，感知提高道德認識，努力提高班隊主題活動的實效性，從而逐步形成學生的健全人格。

四、課題研究步驟：

課題研究準備發動準備（2011年5月——8月）

1.準備階段（2013.5——2013.6）

制訂課題實施方案，繼續完善課題的論證。閱讀相關的書籍，打好課題實施的理論基礎，做好課題實施的準備工作。.成立課題小組,確定研究課題。設計課題方案。選擇實驗班級。搜集整理有關資料。申報。

2.實施階段(2013.9---2015.6)

按計劃實施課題研究，做好課例的計劃制定，實施，做好資料的搜集、分析、整理等相關工作。在系列主題班會的實施中注重發現問題，提出問題，研究問題，解決問題，完成課題階段性小結，分析課例。形成論文、隨筆、案例、教學設計、反思等實踐性研究成果。.課題組根據課題研究內容，制定第一階段實施計劃，按計劃開展研究和實驗（2011年9月～2012年1月）1）分年段進行調查研究，并寫好調查報告。各實驗班落實研究方案，制定研究計劃，制定研究計劃；收集教師隨筆、家長意見和建議；召開有教師、個案家長參加的經驗交流會；組織班隊會觀摩等。課題組成員每人交一篇論文或班隊會創新體會。2）進行文獻研究，作好相關資料的收集與分析，形成書面材料。3）寫好開題報告，開題。

4）收集教師隨筆每月上交一次；個案家長每兩周交觀察隨筆。

5）組織班隊會觀摩，分年段一月一次。十月份，低年段一二年級；十一月份，中年段三四年級；十二月份高年段五六年級。

6）課題組成員每人交研究論文一篇。3.總結階段（2015.6）

撰寫研究結題報告并將研究成果匯編、整理。

4.總結研究成果（2013年1月～2013年10月）

將研究資料進行分析、總結，寫結題報告，編輯《教師隨筆集》 《家長隨筆集》 《教師論文集》《主題隊會集錦》等并向全校和全鎮推廣。

五、研究結果與成效 課題研究的成果

班隊主題活動是班級德育工作的主陣地。班隊主題活動的實際效果是衡量德育是否成功的重要標準。沒有實效性強的班隊主題活動就降低了學校德育的影響力，因而我校十分注重本課題的研究，旨在提高活動育人的效果。一）在調查研究方面：

通過調查研究，我們發現班隊主題活動的有效開展，對學生的發展有很好的促進作用。但仍普遍存在一些問題：

1、由于班隊活動是一門“三無”課程（即無教材、無大綱、無體系），班隊主題活動設計有難度且費時，造成活動粗糙，效果還不是很好。

2、班隊主題活動還沒有采用完全適合少年兒童特點的動態教育，還是沿用靜態教育的一套，機械的說教，從理論到理論的灌輸，違背了教育規律。尤其是低年級的班隊活動，輔導員包辦代替多，學生基本充當聽眾角色；高年級則放得太多，教師指導還不夠到位。

新課程改革將素質教育推向深入，同時也影響著德育教育的創新與發展。當前的班隊主題活動應更加注重德育教育過程中學生的主動參與，親身體驗，力求教育形式的多樣性，在我校德育式體驗為基礎，以班隊主題活動為抓手，從點到面，以更寬泛的自我體驗與自我教育，切實提高德育的實際效果。

每周一次的班隊主題活動是班級德育工作的主陣地。班隊主題活動的實際效果是衡量德育是否成功的重要標準。沒有的高效的班隊主題活動就從根本上降低了學校德育教育的影響力。二）在內容建構上：

我們認為班隊主題活動的內容是豐富多彩的，既要注重愛國主義、集體主義、自信心教育、養成教育、感恩教育、科普教育、感恩教育、紀律安全教育等傳統教育內容，又要緊扣時代發展、班級發展過程中出現的新情況、新問題，不斷提出更多的全新的適合于自己班級的活動主題，可以提高活動的實效性。

自課題研究以來我校，我們能緊跟時代脈搏，開展富有特色的少先隊活動，以校園文化為依托，采用體驗式少先隊活動教育，培養少年兒童具有以真實化人格品質為特征的基本道德素養，升華學生道德情操，豐富了德育活動的內容，提高了活動育人的實效性，取得了豐碩的成果：

1）結合時令、時事開展相關主題活動

中華民族是一個文明而優秀的民族，一年一度的傳統節日和重大節日（春節、元宵節、端午節、清明節、中秋節、國慶節、建軍節、婦女節、兒童節、建黨日、教師節、老人節、建隊日等）也是我們開展主題活動的良機，結合這些節日適時開展豐富多彩的活動，可以更有效地教育學生愛國愛黨，愛人民，尊敬師長，孝敬父母，團結友愛，常懷感恩??

結合“2014南京青奧會”開展相關的主題活動，結合“馬航失聯”開展相關主題活動等。

2）結合學校學校特色活動月開展相關主題活動

我校特色活動月，也是隊員非常期盼又樂于參與的，紅領巾讀書節，紅領巾藝術月，紅領巾科技節等，更是孩子們展示自我的平臺，在活動中，他們增長了知識，享受了快樂。如今，一批批熱愛讀書，熱愛科技，能歌善舞，能寫會畫的孩子脫穎而出，他們在各級各類比賽中都取得了優異的成績。

3）結合社會實踐基地展開活動。

以中山烈士陵園、大金山國防園、牡丹園、天生橋、富家邊、三葉園林等作為活動基地，開發了一系列的活動，即：親近歷史、親近自然，親近家鄉等豐富多彩的教學活動，培養學生緬懷先烈，熱愛自然、熱愛家鄉的情感，在對學生情感進行熏陶的同時，使學生各方面能力也得到培養。

4）以學生的成長為需要開展相關主題活動。

按照世界衛生組織的定義，一個現代人的健康標志：應是生理上的健康和心理上的健康的統一。學生身心的健康成長是學校教育工作的重中之重，因此，結合學生的成長需要適時開展相關的心理健康教育和安全教育也是班隊主題活動中非常重要的內容之一。基于此目的，我們開展了諸如“小學生安全知識講座”、“安全知識競賽”、“成長不煩惱”、“20年后的我”、“相處之道”等大中隊主題活動，收到良好成效。

5）與學科教學相結合開展相關主題活動。

德育教育與學科教學相結合,是我國社會發展的需要隨著我國社會經濟的發展,綜合國力的增強,國際地位的提高,社會對人才的需求量越來越大,要求也越來越高。同樣，班隊主題活動也就不能僅僅限于班隊活動課，只有和學校中學科教學有機結合，才能相得益彰，相輔相成。

我校大多數中隊輔導員都是語文老師，他們能很好地將班隊主題活動與語文實踐課相結合，開展豐富多彩又富有成效的實踐活動，極有利于孩子的實踐與成長需要。如：“第一次做??”、“給父母洗腳”、“我養殖的??”等實踐活動，極大地豐富了主題活動的內容，讓孩子們在自我的實踐中，增強了認知能力，鍛煉了自我，培養了孩子們的孝心、愛心，這無疑是對孩子們的成長有很好的推動作用。

隨著事物的變化和發展，學生也是在不斷成長之中的。在整個學生與班級的發展過程中，一次班會不足以指導學生與班級的長期發展。因而，要結合學校和班級發展的需要，針對學生身心發展的規律，不斷地適時提出新的活動主題，爭取班隊活動系統化，形成一套有效可行的德育方案，才能讓學生一直沐浴在理性的光芒之中。

三）在形式策略上

德育活動的主體是學生，班隊主題活動必須必須適合學生特點，采用學生喜聞樂見的形式，充分調動學生的自主能動性。無論是主題的確立、素材的收集，還是活動的主持、個人的發言都要讓學生參與到班會活動的全過程中去，一方面從參與中鍛煉了能力、學到了知識，更重要的是讓學生從參與的過程中受到啟發、誘導或激勵，并促其從內心深處受到感悟，并主動作出行為與思想上的轉變，從而提高活動的實際效果。

1.加強陣地建設 增強活動效果

進一步加強少先隊陣地建設，形成了隊室、鼓樂隊、管樂隊、紅領巾廣播站、心理咨詢室等比較完善的少先隊陣地，增強了少先隊組織的感召力和凝聚力。在少先隊陣地中，他們能充分發揚主人翁的精神，積極參與少先隊活動，參與校園管理。

2.以體驗式德育活動為載體創特色辦學之路

2012年2月，我校另一課題《崗位角色體驗式德育活動的實踐研究》成功申報為南京市教研室第九期教學研究課題，通過了開題并立項。自兩課題申報以來，我校積極組織教師開展了相應的主題班隊活動研究工作，試圖在班隊活動中，不改變原有時間、班級、教師設置的情況下，實施主題活動學習，創設各種有效的實踐，體驗機會，形成多邊互動的教育機制，激發學生對獲取知識的興趣，張揚學生的個性特征。通過開展內容豐富多彩，形式多樣的班隊主題活動，使少年兒童通過自主的體驗、感知提高道德認識，努力提高班隊主題活動的實效性，走向特色辦學之路。

目前，我校的“市容小衛士”和“小交警”兩支特色中隊都能按計劃定期開展活動，并充分發揮他們的職能作用和輻射功能，在校園以及社區中形成了一定的影響力。我校的孩子們都以能當“小衛士”和“小交警”為榮，并積極參與爭當“小衛士”和“小交警”活動，遵守交規，愛護環境的思想逐步形成。

3、家校聯系，形成合力。

德育不單純是學校和老師的事情，它離不開家長的支持和家庭的參與。為此，我們每學期也會召開家長代表會，呼吁那些熱心于教育，關心孩子成長的家長，也參與到我們的活動中來。讓他們當孩子們的咨詢師，引導員??發揮家長的不同職業優勢，給予學生相應的輔導與幫助，并以書面的形式告之家長，我們的主題活動隊會內容，并請家長觀察孩子的變化，即時反饋并給我們的活動提出意見和建議；并適時召開有教師、個案家長參加的經驗交流會等。

四）在評價管理上

評價管理，是班隊主題活動發揮作用的前提。任何一個集體或個體的活動，不論其性質如何，都只有在評價管理的機制下，才能按照所要求的方向進行。為確保班隊主題活動的有效開展，我們依據《中小學德育綱要》特擬定以下評價標準：

1、教育目標明確、清晰，教育目標明確、清晰，既遵循品德養成的普遍規律，又適應學生成長的特點和規律，充分體現情感、態度、價值觀和行為的統一。引導兒童在活動中豐富道德情感，提升生活經驗，自覺踐行道德要求，促進學生道德主體的自我形成，自我發展。

2、堅持“貼進實際、貼近生活、貼進未成人”的原則，把社會要求的道德規范與學生的生活經驗密切結合起來，根據學生的生活實際和發展需要確定內容，形成反映并滿足學生道德發展需要，引導兒童熱愛生活、參與社會、學習做人的具體活動內容，增強活動內容的現實性和親近感。

3、整個過程貫穿活動，按照“近、小、親、實”的原則設置情景，師生在情景中參與活動，師生互動、生生互動，在活動過程中得到體驗和感悟，生成德性。

4、創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供 充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟生活，獲得對世界的真實感受，增強活動的有效性。

4、遵循主體性原則，面向全體學生，充分尊重學生，營造良好的教育心理氛圍，讓學生自主參與、自主體驗。采用開放的活動控制方式，在活動過程中，引發和鼓勵學生自由展示他們的情感、體驗和觀點，使他們在 活動中學會自主、學會選擇、學會創造。積極參與學生的討論，在活動中融入自己的生活經 驗，以真情感染和引導學生。在活動中注意適時、恰當的評價，發現并肯定學生的閃光點，滿足學生的發展需要，引導學生跨越思維障礙，提升精神境界。

5、合理、有效地運用現代教育技術手段。

6、充分發揮學生的主體作用，成為活動的設計、組織、參與者。樂于參與，自主體驗、有所感悟、從中受益。體現團隊精神，善于合作，共同探索，創造性地提出問題，解決問題。

7、活動圓滿完成，目標達成度高，學生通過活動得到 真切豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好 的行為習慣，確立正確的思想觀念和道德價值取向。

基于以上評價標準，在課題研究中，我們開展了以下活動：

1、“班隊主題活動方案”評比活動

每學期我們都會開展開展“班隊主題活動方案”評比活動，如“廉潔文化進校園”、“我是文明小天使”、“做七好、兩講三小人”等。為使評比更有實效性，我們要求各中隊輔導員要把功夫放在課前，通過參觀、考察、訪談等實踐活動，增加學生體驗的時間和空間，用事實說話，強化個體的體驗，要讓每一次體驗都觸及到學生的靈魂，激發內心的真摯純真的情感。樹立學生是活動主人的觀念，課堂充分體現學生的主體性，采取小組合作、研討交流等形式，激發學生興趣與情感，調動學生參與的積極性與主動性。

2、中隊主題會觀摩研討活動

以往，我們的班隊活動大多被擠占，班隊活動不能正常開展。自課題研究以來，我們課堂組的成員都是由年級組長和骨干教師組成。每位成員都能帶頭積極開展班隊主題活動，每學期，我們都會分高、中、低年段開展中隊會觀摩活動，要求每位中隊輔導員參加，并寫好主題會反思、聽評反饋各研討活動，切實提高班隊主題會的有效性。

3、中隊主題會評比、展示活動

在班隊主題會觀摩的基礎上，我們還評選出優秀的班隊主題活動參加鎮、區級的班隊課賽課活動，并對全鎮輔導員進行展示。使優秀和骨干教師在學校中起到示范引領作用，促進班隊主題活動的有效開展。

為確保課題研究的順利進行和班隊主題活動的順利開展，我們認識到以下兩方面也是非常有力的保障：

1、加強課程管理，保證班隊課的有效利用。

班隊課是開展班隊主題活動的主要陣地，加強課程管理，保證班隊課不被占用，這是班隊主題活動實效性的有力保證。因此，我們少先隊聯合教導處，嚴格規定：單周班課，雙周隊課。任何教師不得用任何理由擠占班隊課！并隨時檢查，保證班隊課的正常使用。

2、且行且思，不斷總結。

六、存在問題及改進

1、由于班隊活動是一門“三無”課程（即無教材、無大綱、無體系），班隊主題活動設計有難度且費時，造成活動粗糙，效果還不是很好。

2、班隊主題活動還沒有采用完全適合少年兒童特點的動態教育，還是沿用靜態教育的一套，機械的說教，從理論到理論的灌輸，違背了教育規律。尤其是低年級的班隊活動，輔導員包辦代替多，學生基本充當聽眾角色；高年級則放得太多，教師指導還不夠到位。

在教育內容上，豐富一些，不過分強調學校的規劃，給學生一些感興趣的班會主題。在教育形式上多一些指導性、吸引性強的活動，把握學生的心理契機。加強自我教育的日常性，從小事中形成持久的教育意識。需要加強理論方面的學習。