第一篇：鄒娜小學(xué)英語“展示+評價”七步教學(xué)法
小學(xué)英語“展示+評價”七步教學(xué)法
一、說明
1.背景
“展示+評價”七步教學(xué)法是根據(jù)課程標準，在北京英語教學(xué)專家的指導(dǎo)下，結(jié)合優(yōu)秀教師多年的教學(xué)經(jīng)驗以及外出觀課學(xué)習(xí)總結(jié)提出的，是指導(dǎo)英語教師及非英語專業(yè)教師課堂教學(xué)的通用教學(xué)法。但隨著新課程標準的頒布，有些理念需要做進一步調(diào)整，也就是我們的教學(xué)法要“進化”，課堂教學(xué)研究向縱深發(fā)展，要提高課堂教學(xué)的英語思維含量。一是提高教師語言教學(xué)要按規(guī)律設(shè)計的意識，指導(dǎo)廣大教師如何實施新課標下的課堂教學(xué)。二是擴大學(xué)生英語學(xué)習(xí)語言量的輸入和輸出，培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力和英語思維能力，切實使我們的課堂教學(xué)體現(xiàn)英語課程的工具性和人文性。
在我市赴京研修專家型英語教師及齊魯名師劉青帶教部分學(xué)員的共同研討后，對原先的7步教學(xué)法在部分環(huán)節(jié)做了適當調(diào)整。最核心的部分就是通過熱身和導(dǎo)入直接進入課文，將詞匯和句型教學(xué)納入到語境中學(xué)習(xí)。詞匯和句型可以在影響學(xué)生理解課文過程中的聽和讀階段進行適當處理。
2.要求
下面就是調(diào)整后的新七步，所有教師務(wù)必要先領(lǐng)會其意，在今后的課堂教學(xué)中熟練運用，在講常規(guī)課、公開課及各種觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課時要實踐運用。
教師在英語教學(xué)時務(wù)必要樹立語言教學(xué)意識，要根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律教學(xué)。在課堂上要大力營造英語氛圍，務(wù)必全英語授課，讓學(xué)生感受英語。要讓學(xué)生盡可能多的英語交流、回答問題、小組合作展示、評價等，全方面讓學(xué)生用英語。詞匯、句子都不要出現(xiàn)漢語，鍛煉學(xué)生的英語思維。一
些課堂上學(xué)生常用英語教師要總結(jié)并教會學(xué)生使用。
二、“展示+評價”七步教學(xué)法操作流程
本教學(xué)流程是對一個單元的新授課第一課時所做的設(shè)計，其他鞏固訓(xùn)練課時可以做適當調(diào)整。根據(jù)教材編排，每模塊的第一單元是話題集中呈現(xiàn)的部分，分為多各活動。其中活動一是熱身，活動二是主要課文部分，承載著大量語言點、知識點，活動三是抽取的句型操練，活動四及后面的部分是拓展操練。我們把活動一整合到第一環(huán)節(jié)，活動二活動三整合到第三環(huán)節(jié)，活動四向后等整合到第四環(huán)節(jié)。Step 1:課前展示，熱身激趣（3-5分鐘）
1.學(xué)生自由展示熱身
不限內(nèi)容和形式，展示最能體現(xiàn)自己能力和水平的知識，可分個人、小組，可以介紹自己、他人，可以唱歌、表演課本內(nèi)容，可以進行口頭或者書面作文展示等，可以以復(fù)習(xí)卡的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課的聽力、單詞、課文，也可以以預(yù)習(xí)卡的形式展示本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到熱身、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入的作用。同時，讓學(xué)生自主展示有著分層教學(xué)的理念，讓后進生進行展示，能夠給后進生展示的空間，從而注重了對進步生的幫扶，在教師鼓勵性語言的作用下可以逐步提高進步生自信心。教師在操作時可根據(jù)階段內(nèi)學(xué)生實際需要確定展示內(nèi)容和形式，以上各種展示內(nèi)容并不是一節(jié)課都要展示完，可以展示1到2組，1到2種形式，1到2個內(nèi)容即可。同時注意進行評價。
2.活動一新課熱身
教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻或聽錄音一遍，第二遍Listen and follow, 第三遍全班同學(xué)或分小組展示，可以用listen and say/ chant / say等形式。本環(huán)節(jié)
僅僅作為熱身導(dǎo)入活動處理，不作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)，一般情況下三遍即結(jié)束活動一的學(xué)習(xí)。
Step 2:導(dǎo)入新知，呈現(xiàn)任務(wù)（1分鐘）
導(dǎo)入環(huán)節(jié)是過渡環(huán)節(jié)。導(dǎo)入方法有很多，常見的導(dǎo)入有：談話導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、設(shè)置情景導(dǎo)入等。
談話導(dǎo)入要以活動一內(nèi)容談起。
圖片導(dǎo)入要利用與本課內(nèi)容有關(guān)，與學(xué)生生活貼近的圖片，或者直接利用活動二課文中的圖片，選取一副合適的課文插圖以who、where、what等進行談?wù)摚康氖墙?gòu)語言支架，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的背景，從而進入課文。
呈現(xiàn)任務(wù)。通過教師課前對教材的處理，提煉教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定本節(jié)課的運用任務(wù)（如調(diào)查、活動設(shè)計、生活設(shè)計、情景描述等）。
Step 3:課堂活動，操練新知（20分鐘左右，這是課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)）
本環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)及知識點學(xué)習(xí)與操練的重要環(huán)節(jié)，是輸入環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入課文后，教師要設(shè)計聽力輸入與理解文本活動（“二聽三讀”模式，即：泛聽listen、帶問題精聽listen and answer、跟讀listen and repeat、精讀read and understand、練讀read and practice）
1.一聽（泛聽）Only listen，可以聽多遍。
根據(jù)導(dǎo)入時談?wù)摰娜齻€“W”問題，請學(xué)生帶著問題聽一遍錄音，粗知大意，初步感知、挖掘課文主旨，讓學(xué)生感受人物語言、環(huán)境、心情等,但不要讓學(xué)生接觸文本。
2.二聽（帶問題精聽）listen and answer 教師要設(shè)計與課文有關(guān)的問題，既要有一般性的問題也要有思維深度的問題讓學(xué)生認真聽，聽后回答問題。
如以下形式的練習(xí)：Listen and circle，listen and choose，listen and answer，listen and tick，listen and draw或者給出有信息差的圖片對比等有目的性的活動，進一步練習(xí)聽力、理解課文。
在操作聽的時候，可以使用點讀筆、也可以使用課件視頻動畫等，但發(fā)音一定要準確，主要是讓學(xué)生感受原汁原味的英語語言，幫助學(xué)生提高聽力，為下一步的能夠準確發(fā)音打好基礎(chǔ)。切勿沒有配套音頻而教師自己代替。每一步的聽可以根據(jù)學(xué)生的生成實際情況，選擇聽的遍數(shù)。在聽的過程中，如果有影響學(xué)生理解的詞匯，可以進行處理。
二聽結(jié)束后學(xué)生對課文內(nèi)容基本了解，再進行三讀，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力和準確發(fā)音、表達的能力。
1.一讀（跟讀）listen and repeat 教師再播放配套錄音讓學(xué)生跟讀模仿。如意群停頓、升降調(diào)、連讀、失去爆破、同化等。
2.二讀（精讀）read and understand 對于本節(jié)課出現(xiàn)的新句型及不理解的地方，在學(xué)生精讀的過程中，教師要對課文中的知識點----新句型進行梳理。這時學(xué)生已經(jīng)是理解課文大意，這樣在情景中學(xué)習(xí)和理解句型，改變了以前孤立學(xué)習(xí)這些知識點的做法。這樣就會降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生理解，也鍛煉發(fā)展了學(xué)生英語思維。（注：在學(xué)習(xí)詞匯、句子時不要出現(xiàn)漢語，也不要說出漢語意思，可以借助實物、簡筆畫、圖片、教師的動作、表情等肢體語言讓學(xué)生感受其意義。簡筆畫要板書、圖片可以用PPT。對于單詞的發(fā)音可以借助學(xué)生早已學(xué)會的有相同字母或字母組合的單詞來輔助，即自然拼讀法，也可以叫做音型結(jié)合法。
在進行梳理學(xué)習(xí)句型時，其實就是處理了活動三（活動三一般就是本模塊的主要句型及操練）。在學(xué)習(xí)句型時，特別是語法項目，不要講的過多，盡量運用教室或?qū)W生周圍的情景設(shè)計排比句操練結(jié)構(gòu)相同的句子，在學(xué)生熟練運用的基礎(chǔ)上教師再進行點撥，指出體現(xiàn)語法項目的地方，點到為止讓學(xué)生熟練運用。（注：本環(huán)節(jié)一定要注意教師示范的作用，一是發(fā)音的示范，二是行為的示范。）
3.三讀（練讀）read and practice 播放錄音或小老師領(lǐng)讀1到2遍，可選取一組進行分角色示范讀，這樣后，就可以放手讓學(xué)生進行Group work，小組合作讀課文，可以接龍讀、可以分角色讀，表演，這時可以制造競爭氣氛，比一比哪個小組讀得好，哪個小組先能夠背誦，當然可以分段背也可以接龍背誦，再提高要求看哪個組先能夠脫稿表演，要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間。幾分鐘后進行Group show（分角色表演對話或朗讀對話）。在展示時要注意學(xué)生的生成，及時根據(jù)學(xué)生的情況決定是否再進行。
（注：教師示范的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小組合作學(xué)習(xí)并進行展示；可以設(shè)計符合本課內(nèi)容，為本課教學(xué)目標內(nèi)容服務(wù)的CHANT、游戲、對話、比賽等活動，怎樣進行Group work就怎樣Group show，展示形式要多樣化，鼓勵學(xué)生對展示形式創(chuàng)新，對于同一內(nèi)容可以采用不同形式展示。可以單人、同桌、小組，可以在臺前，可以到適合活動的教室任何地方。）Step 4:鞏固訓(xùn)練，拓展提高（5-7分鐘）
1.設(shè)計本課的詞匯記憶、聽力訓(xùn)練、補全句子、用給出的提示性的圖片或詞匯復(fù)述課文大意。
2.完成第二環(huán)節(jié)提出的任務(wù)，如：小記者采訪、小調(diào)查、看圖說話、寫作等。
這個環(huán)節(jié)是學(xué)生自主、合作Group work 的時間，學(xué)生可以離開座位進行采訪、調(diào)查等行為，教師盡量不要打擾學(xué)生。Step 5:反饋展示，提升能力（3-5分鐘）
將本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（第4環(huán)節(jié)的鞏固訓(xùn)練內(nèi)容和完成的運用任務(wù)）進行展示。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過知識的遷移轉(zhuǎn)化為能力，包括朗讀能力、閱讀理解能力、寫作能力，設(shè)計符合本課內(nèi)容的閱讀理解、口頭表達或書面作文（尤其對于五、六年級的學(xué)生）等，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，深度思維和整理，展示提高自信心和自主學(xué)習(xí)的能力。小組在展示鞏固訓(xùn)練題目時要分工、合作，每人一題或者兩人共同等，在展示完成后展示人要說“Follow me”引導(dǎo)全體學(xué)生再讀一遍展示的題目。Step 6:總結(jié)點評，激勵進步
（2分鐘）
既要總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，也要總結(jié)得獎情況。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，可以讓某個學(xué)生或者某組分內(nèi)容進行總結(jié)，但一定要說明具體內(nèi)容，同時可以領(lǐng)其他學(xué)生說出。讓一個小組的學(xué)生總結(jié)時所說的話，例如：第一個學(xué)生說：This class I have learnt some new words.第二個可以接著說：For example:***（單詞）,Follow me,***（單詞）領(lǐng)全體學(xué)生讀一遍。第三個可以說：This class I have learnt some new sentences，F(xiàn)or example:***（句型）,Follow me,***（句型)）Follw me領(lǐng)全體學(xué)生讀一遍。第四個可以說：These all, thank you!等等。
2.對小組黑板評價欄得獎總結(jié)，可以老師總結(jié)，最好讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)時學(xué)生要說：Now let’s counet the stars of the groups, which group is the winner.Group one, two, there…，Group * and Group * are the winners.Congratulations!（對于分組較多的可以多評優(yōu)勝組）。
3.教師要對各小組內(nèi)某個學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，激勵全體學(xué)生及進生的可持續(xù)性的進步的動力（以鼓勵進步生為主），小組整理評價記錄表。本環(huán)節(jié)往往是被教師容易忽視的，它對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容起到畫龍點睛的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情感激發(fā)也是至關(guān)重要。Step 7:作業(yè)布置，課后延伸
（1分鐘）
教師利用激勵性語言布置下節(jié)課將要展示的內(nèi)容以及小組內(nèi)檢查展示的內(nèi)容，將課內(nèi)知識與能力在課后得以延伸，獲得可持續(xù)性的進步。作業(yè)布置不是這節(jié)課的結(jié)束，而是這節(jié)課的延伸，是下節(jié)課的開始。作業(yè)的設(shè)計要告訴學(xué)生做什么、怎樣做、達到什么程度、得到什么獎，激勵學(xué)生課后努力，進一步鞏固，為下一節(jié)課課前展示做準備。要建立使用家庭作業(yè)作為家校聯(lián)系的展示評價卡（如下圖）。
作業(yè)內(nèi)容和展示形式及達到的程度由教師布置及設(shè)定，要有層次、有梯度，對于不同學(xué)生要給與不同要求。盡管如此，學(xué)生也一定會向高層次的目標努力，這樣即使不能達到高層次目標要求，對于低層次的目標要求也會輕易實現(xiàn)，也會得到老師、家長的表揚，起到激勵作用。
下面提供部分作業(yè)類型：
小學(xué)階段英語作業(yè)形式一般有：書面類、實踐類、拓展操作類。教師可以根據(jù)學(xué)情不同時間選擇不同類型的作業(yè)，以激發(fā)和維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持久動力，達到鞏固、運用的作用。
1.書面類
A.書寫：抄寫詞匯句子，鍛煉學(xué)生規(guī)范書寫。
B.習(xí)題練習(xí)：做配套練習(xí)冊，單元檢測題，鞏固掌握語言知識點。
C.寫作訓(xùn)練：模仿句型造句、仿寫課文、看圖寫話、根據(jù)模塊主題寫作文。2.實踐類
A.聽力訓(xùn)練：聽課文錄音、聽聽力練習(xí)錄音做聽力習(xí)題。
B.口語表達：口語交際（對話）、朗讀課文、背誦課文、表演課文等。C.閱讀理解：閱讀理解課文、閱讀材料理解短文、讀英語故事等。D.串編英語歌曲：根據(jù)模塊句型，串編英語歌曲。3.拓展操作類
A.Make “word and picture” card B.Make English weekly paper（以當周學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，相當于周末復(fù)習(xí)卡）
C.Make English paper（一月一次為宜，內(nèi)容要豐富，形式多樣）D.English繪本（英語繪本就是讓學(xué)生繪畫并在旁邊匹配相應(yīng)的短文）
以上所有的作業(yè)都要規(guī)范書寫！
第二篇：英語七步教學(xué)法
英語高效課堂七步教學(xué)法
——談357高效教學(xué)模式在英語課堂中的應(yīng)用
為努力提升英語高效課堂教學(xué)的質(zhì)量，以追求課堂教學(xué)方式的最優(yōu)化和教學(xué)效益的最大化為目標，我們英語組積極響應(yīng)學(xué)校倡導(dǎo)的357高效課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校英語教學(xué)實際，制定出七步英語教學(xué)法。
七步英語教學(xué)法，即：依據(jù)新的英語課程標準，陜旅版小學(xué)英語教材特點，結(jié)合我校學(xué)生的實際學(xué)情，將英語課堂教學(xué)劃分為說一說、預(yù)習(xí)反饋、目標展示、合作探究、玩一玩、達標測試、數(shù)一數(shù)七個教學(xué)步驟。讓這些教學(xué)步驟貫穿課堂的始終，引導(dǎo)學(xué)生從詞的認知到句子的掌握進行學(xué)習(xí)，在自主型的探究學(xué)習(xí)氛圍中，真正學(xué)有所獲。
下面就教學(xué)法中每個環(huán)節(jié)分別談一談。說一說
新的課程標準提出，小學(xué)階段的英語要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心為目標。結(jié)合小學(xué)生好動愛玩的天性，在課前三分鐘設(shè)置“說一說”環(huán)節(jié)，通過隨意的師生對話，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的句型，讓學(xué)生能學(xué)有所用，又營造了英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生的距離。預(yù)習(xí)反饋
通過在黑板上設(shè)置“can & can′t”一欄，讓每組派一個學(xué)生代表把本組在課前預(yù)習(xí)中未能解決的疑難詞匯寫上去，讓其他組的同學(xué)舉手搶答詞匯的讀音及釋義。搶答成功以及發(fā)放智慧星作為獎勵。合作探究
該環(huán)節(jié)分為單詞呈現(xiàn)和相關(guān)語法研討兩個部分。學(xué)生雖以通過課前預(yù)習(xí)對將要學(xué)習(xí)的詞匯有了一定的印象，但仍需要一定的時間去鞏固。此外對于詞匯的“寫”的訓(xùn)練也很有必要，所以新詞匯的“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)必不可少，讓學(xué)生通過跟讀，相互間領(lǐng)讀進一步熟悉詞匯發(fā)音。通過學(xué)生間相互比賽寫單詞，讓學(xué)生重視單詞的書寫格式。單詞不可能孤立存在和使用，所以在呈現(xiàn)完單詞的形、音、義之后，及時列舉相關(guān)短語及句子，讓學(xué)生分析其構(gòu)成，在句中體會單詞的用法。玩一玩
該環(huán)節(jié)應(yīng)穿插在“合作探究”環(huán)節(jié)中進行。小學(xué)生愛玩好動，如果在學(xué)習(xí)本課主要知識點的間隙設(shè)置幾個小游戲，肯定能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不至于讓學(xué)生因為長時間停留在對知識點的分析上，思想走神或出現(xiàn)厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)了新詞匯之后，教師也可根據(jù)詞匯教學(xué)進度，或采用原課文或自行編制一組對話，讓學(xué)生小組內(nèi)討論對話的內(nèi)容。在掌握對話后，通過小組內(nèi)合作的方式，把對話表演出來，以此達到鍛煉學(xué)生的英語表達和表演才能的目的。達標測試
對每節(jié)課要求掌握的教學(xué)內(nèi)容爭取做到“堂堂清”。通過設(shè)置相關(guān)測試題，來檢測學(xué)生當節(jié)課的目標達成情況。數(shù)一數(shù)
讓學(xué)生在組內(nèi)討論在本節(jié)課都學(xué)到了什么知識點。把自己認為的知識點寫在黑板上預(yù)留的“seashells′picking海灘拾貝”一欄，以智慧星作為獎勵。
在整個課堂中，以智慧星為主要評價機制。每個小組都有一棵智慧樹，在進行完本節(jié)課所有環(huán)節(jié)，應(yīng)在所有小組中選取獲得智慧星最多的一組，給予獎勵。
總之，通過這種以學(xué)為主，以學(xué)生為主體的英語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自助與互助結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。在這種模式下不僅學(xué)會知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會提高，真正實現(xiàn)“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。
英語高效課堂七步教學(xué)法
—談357高效教學(xué)模式的應(yīng)用
負責人單位
底店大車學(xué)校
項目（課題）負責人
喬
敏
第三篇：“展示+評價”課堂七步教學(xué)設(shè)計
“展示+評價”課堂教學(xué)設(shè)計
山東省安丘市普教教研室 劉玉明
本教學(xué)流程是對外研社《新標準英語》一個單元的新授課第一課時所做的設(shè)計，其他鞏固訓(xùn)練課時可以做適當調(diào)整。根據(jù)教材編排，每模塊的第一單元是話題集中呈現(xiàn)的部分，分為多各活動。其中活動一是熱身，活動二是主要課文部分，承載著大量語言點、知識點，活動三是抽取的句型操練，活動四及后面的部分是拓展操練。我們把活動一整合到第一環(huán)節(jié)，活動二活動三整合到第三環(huán)節(jié)，活動四向后等整合到第四環(huán)節(jié)。
Step 1:課前展示，熱身激趣（3-5分鐘）
1.學(xué)生自由展示熱身
不限內(nèi)容和形式，展示最能體現(xiàn)自己能力和水平的知識，可分個人、小組，可以介紹自己、他人，可以唱歌、表演課本內(nèi)容，可以進行口頭或者書面作文展示等，可以以復(fù)習(xí)卡的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課的聽力、單詞、課文，也可以以預(yù)習(xí)卡的形式展示本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到熱身、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入的作用。同時，讓學(xué)生自主展示有著分層教學(xué)的理念，讓后進生進行展示，能夠給后進生展示的空間，從而注重了對進步生的幫扶，在教師鼓勵性語言的作用下可以逐步提高進步生自信心。教師在操作時可根據(jù)階段內(nèi)學(xué)生實際需要確定展示內(nèi)容和形式，以上各種展示內(nèi)容并不是一節(jié)課都要展示完，可以展示1到2組，1到2種形式，1到2個內(nèi)容即可。同時注意進行評價。
2.活動一新課熱身
教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻或聽錄音一遍，第二遍Listen and follow, 第三遍全班同學(xué)或分小組展示，可以用listen and say/ chant / say等形式。本環(huán)節(jié)僅僅作為熱身導(dǎo)入活動處理，不作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)，一般情況下三遍即結(jié)束活動一的學(xué)習(xí)。Step 2:導(dǎo)入新知，呈現(xiàn)任務(wù)（1分鐘）
導(dǎo)入環(huán)節(jié)是過渡環(huán)節(jié)。導(dǎo)入方法有很多，常見的導(dǎo)入有：談話導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、設(shè)置情景導(dǎo)入等。
談話導(dǎo)入要以活動一內(nèi)容談起。
圖片導(dǎo)入要利用與本課內(nèi)容有關(guān)，與學(xué)生生活貼近的圖片，或者直接利用活動二課文中的圖片，選取一副合適的課文插圖以who、where、what等進行談?wù)摚康氖墙?gòu)語言支架，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的背景，從而進入課文。
呈現(xiàn)任務(wù)。通過教師課前對教材的處理，提煉教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定本節(jié)課的運用任務(wù)（如調(diào)查、活動設(shè)計、生活設(shè)計、情景描述等）。
Step 3:課堂活動，操練新知（20分鐘左右，這是課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)）
本環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)及知識點學(xué)習(xí)與操練的重要環(huán)節(jié)，是輸入環(huán)節(jié)。
在導(dǎo)入課文后，教師要設(shè)計聽力輸入與理解文本活動（“二聽三讀”模式，即：泛聽listen、帶問題精聽listen and answer、跟讀listen and repeat、精讀read and understand、練讀read and practice）
1.一聽（泛聽）Only listen，可以聽多遍。
根據(jù)導(dǎo)入時談?wù)摰娜齻€“W”問題，請學(xué)生帶著問題聽一遍錄音，粗知大意，初步感知、挖掘課文主旨，讓學(xué)生感受人物語言、環(huán)境、心情等,但不要讓學(xué)生接觸文本。
2.二聽（帶問題精聽）listen and answer 教師要設(shè)計與課文有關(guān)的問題，既要有一般性的問題也要有思維深度的問題讓學(xué)生認真聽，聽后回答問題。
如以下形式的練習(xí)：Listen and circle，listen and choose，listen and answer，listen and tick，listen and draw或者給出有信息差的圖片對比等有目的性的活動，進一步練習(xí)聽力、理解課文。
在操作聽的時候，可以使用點讀筆、也可以使用課件視頻動畫等，但發(fā)音一定要準確，主要是讓學(xué)生感受原汁原味的英語語言，幫助學(xué)生提高聽力，為下一步的能夠準確發(fā)音打好基礎(chǔ)。切勿沒有配套音頻而教師自己代替。每一步的聽可以根據(jù)學(xué)生的生成實際情況，選擇聽的遍數(shù)。在聽的過程中，如果有影響學(xué)生理解的詞匯，可以進行處理。
二聽結(jié)束后學(xué)生對課文內(nèi)容基本了解，再進行三讀，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力和準確發(fā)音、表達的能力。
1.一讀（跟讀）listen and repeat 教師再播放配套錄音讓學(xué)生跟讀模仿。如意群停頓、升降調(diào)、連讀、失去爆破、同化等。
2.二讀（精讀）read and understand 對于本節(jié)課出現(xiàn)的新句型及不理解的地方，在學(xué)生精讀的過程中，教師要對課文中的知識點----新句型進行梳理。這時學(xué)生已經(jīng)是理解課文大意，這樣在情景中學(xué)習(xí)和理解句型，改變了以前孤立學(xué)習(xí)這些知識點的做法。這樣就會降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生理解，也鍛煉發(fā)展了學(xué)生英語思維。（注：在學(xué)習(xí)詞匯、句子時不要出現(xiàn)漢語，也不要說出漢語意思，可以借助實物、簡筆畫、圖片、教師的動作、表情等肢體語言讓學(xué)生感受其意義。簡筆畫要板書、圖片可以用PPT。對于單詞的發(fā)音可以借助學(xué)生早已學(xué)會的有相同字母或字母組合的單詞來輔助，即自然拼讀法，也可以叫做音型結(jié)合法。在進行梳理學(xué)習(xí)句型時，其實就是處理了活動三（活動三一般就是本模塊的主要句型及操練）。在學(xué)習(xí)句型時，特別是語法項目，不要講的過多，盡量運用教室或?qū)W生周圍的情景設(shè)計排比句操練結(jié)構(gòu)相同的句子，在學(xué)生熟練運用的基礎(chǔ)上教師再進行點撥，指出體現(xiàn)語法項目的地方，點到為止讓學(xué)生熟練運用。（注：本環(huán)節(jié)一定要注意教師示范的作用，一是發(fā)音的示范，二是行為的示范。）
3.三讀（練讀）read and practice 播放錄音或小老師領(lǐng)讀1到2遍，可選取一組進行分角色示范讀，這樣后，就可以放手讓學(xué)生進行Group work，小組合作讀課文，可以接龍讀、可以分角色讀，表演，這時可以制造競爭氣氛，比一比哪個小組讀得好，哪個小組先能夠背誦，當然可以分
段背也可以接龍背誦，再提高要求看哪個組先能夠脫稿表演，要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間。幾分鐘后進行Group show（分角色表演對話或朗讀對話）。在展示時要注意學(xué)生的生成，及時根據(jù)學(xué)生的情況決定是否再進行。
（注：教師示范的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小組合作學(xué)習(xí)并進行展示；可以設(shè)計符合本課內(nèi)容，為本課教學(xué)目標內(nèi)容服務(wù)的CHANT、游戲、對話、比賽等活動，怎樣進行Group work就怎樣Group show，展示形式要多樣化，鼓勵學(xué)生對展示形式創(chuàng)新，對于同一內(nèi)容可以采用不同形式展示。可以單人、同桌、小組，可以在臺前，可以到適合活動的教室任何地方。）
Step 4:鞏固訓(xùn)練，拓展提高（5-7分鐘）
1.設(shè)計本課的詞匯記憶、聽力訓(xùn)練、補全句子、用給出的提示性的圖片或詞匯復(fù)述課文大意。
2.完成第二環(huán)節(jié)提出的任務(wù)，如：小記者采訪、小調(diào)查、看圖說話、寫作等。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生自主、合作Group work 的時間，學(xué)生可以離開座位進行采訪、調(diào)查等行為，教師盡量不要打擾學(xué)生。Step 5:反饋展示，提升能力（3-5分鐘）
將本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（第4環(huán)節(jié)的鞏固訓(xùn)練內(nèi)容和完成的運用任務(wù)）進行展示。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過知識的遷移轉(zhuǎn)化為能力，包括朗讀能力、閱讀理解能力、寫作能力，設(shè)計符合本課內(nèi)容的閱讀理解、口頭表達或書面作文（尤其對于五、六年級的學(xué)生）等，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，深度思維和整理，展示提高自信心和自主學(xué)習(xí)的能力。小組在展示鞏固訓(xùn)練題目時要分工、合作，每人一題或者兩人共同等，在展示完成后展示人要說“Follow me”引導(dǎo)全體學(xué)生再讀一遍展示的題目。Step 6:總結(jié)點評，激勵進步
（2分鐘）
既要總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，也要總結(jié)得獎情況。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，可以讓某個學(xué)生或者某組分內(nèi)容進行總結(jié)，但一定要說明具體內(nèi)容，同時可以領(lǐng)其他學(xué)生說出。讓一個小組的學(xué)生總結(jié)時所說的話，例如：第一個學(xué)生說：This class I have learnt some new words.第二個可以接著說：For
example:***（單詞）,Follow me,***（單詞）領(lǐng)全體學(xué)生讀一遍。第三個可以說：This class I have learnt some new sentences，F(xiàn)or example:***（句型）,Follow me,***（句型)）Follw me領(lǐng)全體學(xué)生讀一遍。第四個可以說：These all, thank you!等等。
2.對小組黑板評價欄得獎總結(jié)，可以老師總結(jié)，最好讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)時學(xué)生要說：Now let’s counet the stars of the groups, which group is the winner.Group one, two, there…，Group * and Group * are the winners.Congratulations!（對于分組較多的可以多評優(yōu)勝組）。
3.教師要對各小組內(nèi)某個學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，激勵全體學(xué)生及進生的可持續(xù)性的進步的動力（以鼓勵進步生為主），小組整理評價記錄表。本環(huán)節(jié)往往是被教師容易忽視的，它對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容起到畫龍點睛的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情感激發(fā)也是至關(guān)重要。
Step 7:作業(yè)布置，課后延伸
（1分鐘）
教師利用激勵性語言布置下節(jié)課將要展示的內(nèi)容以及小組內(nèi)檢查展示的內(nèi)容，將課內(nèi)知識與能力在課后得以延伸，獲得可持續(xù)性的進步。作業(yè)布置不是這節(jié)課的結(jié)束，而是這節(jié)課的延伸，是下節(jié)課的開始。作業(yè)的設(shè)計要告訴學(xué)生做什么、怎樣做、達到什么程度、得到什么獎，激勵學(xué)生課后努力，進一步鞏固，為下一節(jié)課課前展示做準備。要建立使用家庭作業(yè)作為家校聯(lián)系的展示評價卡（如下圖）。
作業(yè)內(nèi)容和展示形式及達到的程度由教師布置及設(shè)定，要有層次、有梯度，對于不同學(xué)生要給與不同要求。盡管如此，學(xué)生也一定會向高層次的目標努力，這樣即使不能達到高層次目標要求，對于低層次的目標要求也會輕易實現(xiàn)，也會得到老師、家長的表揚，起到激勵作用。
作業(yè)類型設(shè)計：
書面類、實踐類、拓展操作類。教師可以根據(jù)學(xué)情不同時間選擇不同類型的作業(yè)，以激發(fā)和維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持久動力，達到鞏固、運用的作用。
1.書面類
A.書寫：抄寫詞匯句子，鍛煉學(xué)生規(guī)范書寫。
B.習(xí)題練習(xí)：做配套練習(xí)冊，單元檢測題，鞏固掌握語言知識點。C.寫作訓(xùn)練：模仿句型造句、仿寫課文、看圖寫話、根據(jù)模塊主題寫作文。2.實踐類
A.聽力訓(xùn)練：聽課文錄音、聽聽力練習(xí)錄音做聽力習(xí)題。
B.口語表達：口語交際（對話）、朗讀課文、背誦課文、表演課文等。C.閱讀理解：閱讀理解課文、閱讀材料理解短文、讀英語故事等。D.串編英語歌曲：根據(jù)模塊句型，串編英語歌曲。3.拓展操作類
A.Make “word and picture” card B.Make English weekly paper（以當周學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，相當于周末復(fù)習(xí)卡）C.Make English paper（一月一次為宜，內(nèi)容要豐富，形式多樣）D.English繪本（英語繪本就是讓學(xué)生繪畫并在旁邊匹配相應(yīng)的短文）以上所有的作業(yè)都要規(guī)范書寫！
第四篇：小學(xué)科學(xué)三段七步教學(xué)法
“三段七步”教學(xué)模式
——小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式解讀
在 “單元四段”教學(xué)模式的基點上，結(jié)合生本教育理念，本著簡便易行為主、實用有效為本的原則，結(jié)合學(xué)科特點，小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新為——三段七步。
一、模式構(gòu)建
以“單元四段”教學(xué)模式為基點，構(gòu)建“三段七步”教學(xué)模式。三段是指根據(jù)科學(xué)學(xué)科實際將四段整合為三個基本段：即合作準備、導(dǎo)學(xué)探究、發(fā)展評價。（根據(jù)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點，將自主發(fā)展與雙向評價整合進行）。七步是在重點導(dǎo)學(xué)課上按照：（實驗課）“激趣導(dǎo)入一猜想假設(shè)一設(shè)計方案一實驗探究—結(jié)論展示—總結(jié)檢測—拓展創(chuàng)新”、（文本課）（前置性學(xué)習(xí)）—激趣導(dǎo)入一組內(nèi)交流—班內(nèi)交“流—教師點撥—總結(jié)檢測—拓展創(chuàng)新”七個主要環(huán)節(jié)展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣，提升學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生能力。
二、具體實施 合作準備階段：
教師準備：
1、采取“結(jié)構(gòu)化”備課方法備課（即站在高處向下俯瞰，建立知識的完整結(jié)構(gòu)，避免就課論課，造成知識的零散），教師要根據(jù)課程標準結(jié)合教材特點，針對孩子的具體情況精心備課。可從以下幾方面完成：(1)解讀課標，從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識三個方面整體把握生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三個板塊的目標要求，找準本單元知識在整個學(xué)段的地位及三維目標要求；(2)悟讀教材, 先明晰單元知識結(jié)構(gòu)，再分析沒課教材結(jié)構(gòu)，找準重點、難點；（3）知識儲備，借助資料（教參、專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)資料等）對本課教學(xué)所需知識進行學(xué)習(xí)，要盡量全面、深入地理解本課的重難點，為課上點撥、解疑做充分的準備；（4）教法、學(xué)法準備（活動形式、評價方法、資料來源途徑等）；（5）準備教具，學(xué)具，課件，實驗器材、研究制定學(xué)生“前置學(xué)習(xí)任務(wù)”，準備測試題等（規(guī)模學(xué)校可以進行集體研討，交流完善教師課前準備）。
學(xué)生準備：按教師布置的前置任務(wù)，進行課前自主學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)知識；通過自讀教材，初步認識、理解、掌握教材中的基礎(chǔ)知識；進行必要的資料搜集和材料準備等）。
導(dǎo)學(xué)探究階段：
重點導(dǎo)學(xué)課（實驗課）設(shè)計流程：
一、激趣導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境—提出問題：
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要創(chuàng)設(shè)情境，例如：魔術(shù)引入、游戲引入、視頻動畫引入、故事引入等等，引入不但要激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是要和本課內(nèi)容聯(lián)系緊密，成為完成本課教學(xué)任務(wù)的很好素材，這樣的引入才是真正有價值的引入。激活學(xué)生的多向思維，提出有針對性的問題。
二、猜想假設(shè)：主觀猜想—產(chǎn)生探究欲望
圍繞導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的問題，根據(jù)學(xué)生自己已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗做出初步猜想，“可能是什么原因產(chǎn)生這樣結(jié)果？”。學(xué)生先在組內(nèi)交流自己的猜想，形成小組成員一致認可的意見，然后班內(nèi)交流。教師只需記錄學(xué)生的各種哪怕是離奇的猜想即可，千萬不要左右孩子的思維，引導(dǎo)他們說出統(tǒng)一的答案。
三、設(shè)計方案：合作設(shè)計—力求方案可行
學(xué)生根據(jù)本組的猜想進行討論，合作制定初步實驗方案。然后進行小組間的
交流，教師給予適當指導(dǎo)，力求實驗方案合理可行，最終確定各組實施方案。
四、實驗操作：合作試驗—深化探究過程
（一）優(yōu)化合作：力爭人人有事做，事事有人做，小組長做好任務(wù)分配，如實驗員、助理員、記錄員、觀察員等等。
（二）科學(xué)觀察：實驗前討論重點觀察內(nèi)容；實驗的方法步驟及注意的問題（可以以“溫馨提示”的方式出示給學(xué)生）；實驗中觀察記錄實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象（提前準備實驗報告單）；試驗后集體分析實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象，看自己的猜想是否被證實，實驗方案是否存在問題，是否需要調(diào)整和如何調(diào)整。
五、結(jié)論展示：分析結(jié)果—得出結(jié)論
小組合作，從實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象中篩選過濾出有價值的信息，經(jīng)過小組成員的分析、討論，從而獲得能反映事物客觀規(guī)律的科學(xué)結(jié)論；展示時，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，敢于質(zhì)疑，發(fā)表自己獨特的看法。各組展示本組的實驗結(jié)論，要讓學(xué)生整組到臺前展示，邊演示邊解說。不光要展對，更要展錯，要讓猜想錯誤、方案錯誤、實驗操作錯誤都暴漏出來，教師引導(dǎo)出錯的小組（或其他組已發(fā)現(xiàn)錯誤，可以提出質(zhì)疑）認識到錯在哪里，找到出錯的原因，這對他們以后的發(fā)展十分有利。
六、總結(jié)檢測：課堂小結(jié)—檢測收獲
師生小結(jié)收獲，概括知識結(jié)構(gòu)，教師依據(jù)當堂知識點，以“檢測條”或小黑板等方式備好檢測題，當堂檢測，采取對答案、組內(nèi)批閱、組間批閱等方式，檢查學(xué)生對知識的理解掌握程度，是否達成目標，獲取反饋信息。
七、拓展創(chuàng)新：聯(lián)系生活—學(xué)以致用
本部分是科學(xué)探究課的最后一環(huán)節(jié)，一般在課下完成 ：帶著新問題走出課
堂，引導(dǎo)學(xué)生讓科學(xué)回歸生活。當學(xué)生掌握了相關(guān)科學(xué)知識后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)他們嘗試用所學(xué)的知識分析日常生活的科學(xué)現(xiàn)象，解決相關(guān)的科學(xué)問題。鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)明制作一些簡單的用具、機械等，為生活提供方便。同時教師要因地制宜創(chuàng)造后繼探究活動，搭建廣闊的探究展示平臺，放手自主探究，在做中內(nèi)化形成科學(xué)素養(yǎng)。
重點導(dǎo)學(xué)課（文本課）設(shè)計流程：
（前置性學(xué)習(xí)）—激趣導(dǎo)入一組內(nèi)交流—班內(nèi)交流—教師點撥—總結(jié)檢測—拓展創(chuàng)新
前置作業(yè)：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以問題和任務(wù)方式布置明確的前置作業(yè)（學(xué)習(xí)任務(wù)卡），讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，查找資料來完成。為了調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和豐富課堂展示的內(nèi)容，前置作業(yè)最后可以讓學(xué)生提出并設(shè)法解決與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自己感興趣的問題。前置作業(yè)是為課堂教學(xué)做準備的，可以布置復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識；準備必要的資料、材料；初步研讀教材，針對教材中的問題，提出自己的觀點并查找依據(jù)；對教材中的知識有自己初步的理解與認識，最好能提出新的發(fā)現(xiàn)。
組內(nèi)交流：讓學(xué)生對前置性學(xué)習(xí)階段完成前置作業(yè)及搜集資料的情況進行交流，對已掌握的知識進行梳理，準備在班內(nèi)展示；對自己沒學(xué)會的、有疑惑的問題向本組同學(xué)提出，通過幫扶解決疑難，本組不能解決的問題準備好，在班內(nèi)展示后向全班提出。
班內(nèi)交流：以小組為單位走到臺前（走到臺前，是與全體學(xué)生對話，學(xué)生會有小老師的感覺，既有神圣感，又有成就感、喜悅感、幸福感；站在原位，是學(xué)生與老師對話，感覺平常，且后邊有很多學(xué)生聽不清展示者的發(fā)言）把自己已解
決的問題或搜集到的資料向全班展示（必要的，可以通過小組共同做游戲或以情景劇等形式向全班展演），其他小組補充質(zhì)疑（觀點相同的，如有新資料，可以進行補充；觀點不同的，可以發(fā)表自己的觀點，對展示組的觀點提出質(zhì)疑），對學(xué)生展錯的問題，教師不要急于糾錯，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并糾錯。同時，教師可以配合教學(xué)內(nèi)容，提前備好相應(yīng)資料（圖片、視頻、動畫等制作成課件），在學(xué)生小組展示時，進行演示，幫助學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容。班內(nèi)交流，按教材結(jié)構(gòu)順序，由淺入深一個活動一個活動（或知識點）地進行展示，一個小組展示后，其他小組只能補充新材料、新發(fā)現(xiàn)或質(zhì)疑，不得重復(fù)展示（展異不展同）。小組展示時，其他同學(xué)要認真傾聽，只有認真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，進行有價值的補充或質(zhì)疑。
教師點撥：可以同班內(nèi)交流環(huán)節(jié)結(jié)合并行，也可在檢測后，就存在問題進行引導(dǎo)點撥。在前置學(xué)習(xí)中已學(xué)會的知識和小組合作已解決的問題，教師沒必要再重復(fù)。教師點撥不一定給出正確答案，在學(xué)生提出感興趣的、甚至稀奇古怪的問題時，要引導(dǎo)和激勵他們課下去查找資料，自主解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生前置學(xué)習(xí)積極性的絕好機會。對于學(xué)生共性的疑難問題，教師的講解還是必要的，但要注意，教師的講解不能過多，且語言簡潔，深入淺出。對于學(xué)生沒有展出的知識，或認識膚淺的知識，教師在點撥時要有所提高、有所深化，在學(xué)生的認知能力范圍內(nèi)，要注意對知識深度、高度、廣度的挖掘。
總結(jié)檢測、拓展創(chuàng)新與實驗課相同。
前置學(xué)習(xí)更多的是自主學(xué)習(xí)，自主搜集資料；組內(nèi)交流是合作學(xué)習(xí)，歸納準備展示材料，幫扶解決學(xué)習(xí)困難，確定展示形式和分工；班級交流是展示、補充、質(zhì)疑的過程，是更大范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
教師點撥是答疑解惑，知識拓展的過程，在課堂上，教師的話一定要少而精，主要任務(wù)是在宏觀上調(diào)控好課堂進程，突出教師的主導(dǎo)作用。教師的功夫更多的要下在課下：把握課標，吃透教材；布置好前置學(xué)習(xí)任務(wù)；設(shè)計好課堂流程；搜集資料（讓學(xué)生搜集的，老師必須搜集，還要比學(xué)生多搜集，寄宿制小學(xué)，教師可以把搜集的資料打印分發(fā)給學(xué)生作為前置學(xué)習(xí)的資源，解決學(xué)生課前查找資料的困難）；做好課堂預(yù)設(shè)；編制檢測題等。
發(fā)展評價階段：
單元檢測，多元評價：主要是在單元基本內(nèi)容學(xué)習(xí)后進行單元測試和雙向評價，評價師生的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)過程。評價更應(yīng)該擴展到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，做到隨時評價、及時評價，還要注意評價的診斷、導(dǎo)向和激勵功能。
自主發(fā)展，提高能力：一是撰寫科學(xué)小論文、畫科學(xué)幻想畫、制作生物標本、小發(fā)明、小制作、小探究活動等。二是為讓一些有科技特長的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，把科技制作活動與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，組成課外科技活動小組（可開發(fā)為科普類校本課程）進行重點指導(dǎo)。
第五篇：張家口市小學(xué)英語學(xué)科骨干教師教學(xué)法展示
張家口市小學(xué)英語學(xué)科骨干教師教學(xué)法展示
心得體會
十二月十九日，我與同事到張家口寶豐街小學(xué)，參加了由張家口教育局組織的“張家口市小學(xué)英語學(xué)科骨干教師教學(xué)法展示”。聽了崔利寶老師的兩節(jié)展示課和教學(xué)法講座《探尋英語教學(xué)的本真———“五維六步”教學(xué)法解讀》。
一.談聽課。
兩節(jié)課有兩大脈絡(luò)：一是崔利寶老師營造了與本節(jié)課相關(guān)的一個活動氛圍，第一節(jié)課營造了圣誕節(jié)的氛圍，第二節(jié)課營造了時裝秀的氛圍；二是崔利寶老師以小競爭的形式貫穿始終，形式又有各自的特色，第一節(jié)課以圣誕樹上掛禮物為獎勵，第二節(jié)課以衣架上掛衣服為獎勵最后進行時裝秀展示。
第一節(jié)展示課是冀教版第七冊《Lesson 25 Chirstmas》開始上課問候部分，設(shè)計了How is the westher today ?What is the date? 兩個問題出示單詞FESTIVAL并通過開放性問題What festival do you know in China ?的創(chuàng)設(shè)，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考,同時滲透通過詞義歸類記憶單詞的方法。通過情景創(chuàng)設(shè)引出問題Whatfestival do you like best ?體現(xiàn)語言的交際性和真實性，讓學(xué)生在真實的情景中感知語言，并且運用語言完成任務(wù)。接著學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷和已有的語言儲備進行真實的語言表達和交際。播放錄音再次創(chuàng)設(shè)真實的情景，在情景中引出本節(jié)課的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生提問時間，讓學(xué)生質(zhì)疑，體現(xiàn)語言的深度思維，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力和綜合語
言運用能力。通過視頻讓學(xué)生整體感知圣誕節(jié)，既輸入了大量的語言信息又拓展了學(xué)生的視野。在以上環(huán)節(jié)中有大量的課外語篇的補給這些語篇考慮了學(xué)生的認知水平，同時又結(jié)合了本節(jié)課的話題，讓學(xué)生充分的感知圣誕節(jié)的文化，體驗節(jié)日中的一些活動。通過任務(wù)性閱讀讓學(xué)生讓學(xué)生感知圣誕節(jié)的活動，同時發(fā)散學(xué)生語言思維讓學(xué)生對課文文本進性續(xù)寫。通過I say Spring Festival and you say Chirstmas 梳理和匯總本課的語言，在對比中讓學(xué)生再次運用語言體驗中西節(jié)日文化的異同，同時也為學(xué)生語言輸出做鋪墊，通過通過此環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)會如何表述自己喜歡的節(jié)日，體現(xiàn)語用功能。通過Sing Chirstmas song
第二節(jié)展示課是EEC五年級《Lesson 7 What Is He Wearing？》 本節(jié)課先一首英語歌《What Are You Wearing？》進行熱身，接著創(chuàng)設(shè)情景觀看fashion show情景，復(fù)習(xí)學(xué)過的的詞匯，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又把語言融入到真實的生活情景中。本節(jié)課以“服裝展示秀”這一情景做為主線，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、感知語言、運用語言。整節(jié)課設(shè)置四關(guān)，通過闖關(guān)的形式完成語言的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一關(guān)、If you join the fashion show, what clothes do you want?將語言學(xué)習(xí)融入生活，引導(dǎo)學(xué)生在真實的任務(wù)中運用語言，表達自己真實的情感和思想，體現(xiàn)語言的交際性。教授新單詞wear，通過已經(jīng)學(xué)過的單詞bear進行教授將b改為w就是wear現(xiàn)在分詞為wearing，在真實的語境中引入本文What is he wearing？然后進行游戲I say and you guess。Who is he/she？并且對文本進行拓展，讓學(xué)生在文本交際中操練語言項目，體現(xiàn)語用功能和交際功能。第二關(guān)、Introduce your firend or family。本環(huán)節(jié)整合了學(xué)生所學(xué)過的語言，體現(xiàn)了瞻前顧后、學(xué)以致用的原則。第三關(guān)Read the passage and answer the questions。通過聽力練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生聽力，語言的運用能力。第四關(guān)編排對話，深刻挖掘語言的語用價值，體現(xiàn)語言的交際功能，讓學(xué)生學(xué)會在具體的情境中運用所學(xué)的語言進行真實的表達和交際，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。Fashion show 課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充分展示自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自信和能力。
二、談講座。
教學(xué)法講座《探尋英語教學(xué)的本真———“五維六步”教學(xué)法解讀》，主要設(shè)計了兩個部分英語教學(xué)的五個維度和六個環(huán)節(jié)。五個維度分別是 語言興趣、語言輸入、語言思維、語言情感、語言積淀，六個環(huán)節(jié)是激趣導(dǎo)學(xué)、情景切入、語用操練、語篇補給、遷移拓展、評價跟進。崔利寶老師結(jié)合五維六步法和兩節(jié)展示課為我們詳細的剖析了英語教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)該走的方向。
三、談感想。
本次培訓(xùn)讓我深思一個問題，面對素質(zhì)與分數(shù)我們的英語課堂該走什么樣的形式？崔利寶老師的兩節(jié)課注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和感情的滲透，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識面的拓寬。我們的英語課為了應(yīng)付考試更多的灌輸了適應(yīng)考試知識點，多的做不完的題。
通過這次學(xué)習(xí)我改變以往的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)能力。所以我要在今后的教學(xué)中不斷努力，讓學(xué)生真正的學(xué)會自主學(xué)習(xí)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和感情的滲透，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識面的拓寬。
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