第一篇：廈門市海滄區新陽學校數學組常規檢查小結

廈門市海滄區新陽學校2012—2013學年第二學期

數學組第二次業務工作檢查工作

檢查人：但爾煌

沈海財

本周由校教導處統一安排對數學組進行的了常規檢查。總體來說，絕大多數教師的工作成效是令人欣喜的，值得肯定。但也存在一些問題，有待進一步整改。現將具體情況小結如下：

主要成績

從檢查情況看，大多數教師能嚴格按照業務要求填寫計劃、進度、學生基本情況、學生成績等，字跡工整規范。

㈠、教案編寫情況：

⑴實效大。大多數教師編寫教案能根據學情，課型，緊靠《課標》，重點突出，體現特點，落實目標，滲透理念，教學環節清晰合理，富有針對性和實用性。

⑵超周備課。大部分的教師能精心準備，認真撰寫，數量足夠，大多數教師有一周的“庫存糧”。⑶形式活。教案呈現方式多，有自己撰寫，有集體備課，個人增減，有在文中批注等，但更多的是借鑒的。

⑷有反思。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。

㈡作業布置與批改：

⑴作業布置有廣度：做到“堂堂有作業，課課有練習”。

⑵設置作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業。

⑶批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到：符號規范，反饋及時，重視訂正。充分發揮評價的激勵作用。

存在的問題

⑴思想上：個別教師存有消極思想，對常規工作馬虎應付；

⑴作業方面：從檢查看，絕大多數教師能精心、科學的布置作業。批改及時，評價激勵到位。基礎訓練能夠及時批閱，單元作業能隨學隨測，做好分析與訂正。

1、本子數不齊，但基本上都在允許的范圍內。

2、少數教師的作業布置分量偏少，缺少精心設計，未能有效地達到鞏固和提高的目的；

3、個別教師的作業未能及時的批改，日期跨度較大，且有漏批、漏復批的現象；

4、作業格式書寫不正確。應先有訂正再有時間、作業出處，作業本的使用是由左至右，一面一面寫，另不注重應用題的書寫格式的簡算的過程。

5、中低年級的作業不夠整齊、干凈。

6、個別教師布置的課堂作業與授新課的知識不符，沒有達到作業的真正效果。

（4）練習冊方面：大部分教師重視練習冊難題的講解、批改和復批。但也存在以下問題。

1、練習冊每個年級都有不同程度的破損，不夠干凈整齊；

2、有個別教師批改的不夠仔細認真，時間跨度太大；

3、有1名教師大概有一個班的練習冊沒有批改；

4、有個別班級的練習冊正確率極高。

三、整改意見

（1）重視教學常規工作的過程性管理，提高學生的常規性訓練；（2）培養學生良好的作業習慣，提高訂正的有效值；（3）適當調整教學進度，保證充足的期中考試復習時間。

（4）合理控制作業量，保證天天有作業，作業與課時教學一一對應，不敷衍了事。（5）做好查漏補缺工作。

2013年04月27日

第二篇：廈門市海滄區新陽學校2013——2014學年第一學期 數學組第一次業務工作檢查報告

廈門市海滄區新陽學校2013——2014學年第一學期

數學組第一次業務工作檢查報告

檢查人：但爾煌沈海財

2013年9月25日，由學校教導處組織，對學校教學常規工作進行了全面的檢查，檢查的內容有：教師的備課、改作（家庭作業和快樂成長）、后進生輔導、聽課、公開課、會議記錄等。現就此次數學科檢查情況作如下總結：

一、備課方面：

總體上看，數學教師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足；大多數教師能根據所任學科教材及所教班級實際，認真制定好新學期教學計劃，安排好教學進度。每篇課文按課時備課，每課時根據學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備，教學過程較清晰。全體數學教師能按規定備課，備課有超前意識；個別的教師的備課書寫字跡清晰端正，設計合理，過程詳細，教學目標明確，重難點把握準確到位，體現教法、學法，教學過程清楚，作業設計格式統一，練習層次分明，圖文并茂，練習量適當，有詳細的板書設計，課后反思及時、詳細、深入、能根據實際情況有感而發。備課優秀的教師有——但爾煌，蔡麗玲。

有的教師沒有按要求備詳案，教案欠規范，計劃、目標、重難點、課時、過程不清，課時數不足——葉錫榮

有些教師的教案教學環節、結構不清，沒有填好教學目標、重點、難點、教具準備等；

個別教案的重難點全部一樣，有的重難點過于隨便，把握不準；教學過程沒有練習也為數不少，數學課堂沒練習實在有點說不過去；

個別教師沒有書寫板書設計和課后反思或時有時沒；教學反思有一定的量，但教學的反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學無多大的幫助。不能很好地起到反思——調整——改進的作用——張紅，李穎

建議：

1、有漏寫環節的請及時補充。

2、教學設計要體現個性，雖然有的修改后稍有不同。修改意見不要為了修改而修改，要根據班級學生的實際情況而修改，教后反思要寫得實在而有針對性，要有有理論性的東西，不能只言片語。施教前必須將教案仔細閱讀，認真修改。

二、作業情況

1、主要成績

（1）多數教師布置的作業量適度，批改及時有復批；

（2）涉及書中快樂成長上的習題均有詳盡的批改及時講評。

（3）、每位教師都能對學生的作業進行全批全改、及時簽上批改日期，采用等級制，部分教師對學生的作業還寫上了激勵性的評語。

（4）個別數學老師根據學生差異采用分層次布置作業的做法，調動不同層次學生的學習積極性。一部分數學老師課中適當加一些思考題。

（5）希望數學老師更加注重學生作業本上即時評語的運用。將作業本開發為進行班級管理的又一陣地，成為家長、老師、學生情感溝通的橋梁。

2、存在問題：

（1）學生作業本保潔不好，紙頁不整齊。——李喜文

（2）個別班級中的學生家庭作業本上的作業量不統一。——大部分教師

教師布置的量和學生做的的量不一致，存在學生偷工減料的現象。

（3）個別老師批改作業不夠認真、嚴謹。——李穎

三、后進生輔導記錄：

大部分教師的后進生記錄本都是過于簡單，都沒書寫計劃，沒有成績跟蹤。個別教師的教師工作手冊上只體現題綱，沒具體內容，一題練習都沒有；個別教師的書寫過于馬虎，有應付檢查的嫌凝。扶差是提高數學質量的關鍵，可能同事們是有做這項工作，但是“知”“行”不能結合。

改進意見：

1、認真鉆研教材，努力提高自己的教學觀念，備課時要備教材，也要備班級的學生的學習情況。教師要按實際上課課時進行備課。

2、借鑒人家的東西要聯系自己的實際情況，認真舍取，而不能照搬照抄。

3、課后反思要有一定的數量，也要有一定的質量，每次上完課要認真總結反思，以改進自己的教學，為今后自己更好的教學積累一筆財富。

4、在批閱學生作業時發現學生有錯誤，要少打“×”，圈出來或劃出來，讓學生訂正后再批。

5、把漏寫的東西要及時整改，補充完整。

6、對待資料的工作檢查要保持良好的心態，不足的就整改。

7、數學教案要多一點備練習。練習量要足、練習題型要多層次。

8、教學工作是繁重的，工作要做細、做足、要到量、到質。憑良心去做，平時做好，就不會感到有負累。

四、聽課

每位教師都能聽自己本組的教研公開課，大部分教師的聽課筆記者比較詳實，并能對所聽的課作出恰當的分析。——教研組評課時可以完美的體現出來

五、公開課

九月份公開課的教師有：李 穎——六年級（３）班

沈海財——五年級（２）班

本學期數學組，盡量安排每個老師都可以有一節公開課——以便教師課堂教學的成長。

第三篇：廈門市海滄區新陽學校關于如何檢查學生的作業之討論

廈門市海滄區新陽學校關于如何檢

查學生的作業之討論

問題提出：

現在，批改大量的作業，對于老師有限的時間來說，是個大問題，就拿我來說吧：我教兩個班的科學，這兩個班學生人數都是51人，這門學科，學生每天要完成三本作業本（因為是主課），算算這筆帳吧：3×2×51＝306（本），306本作業要多少時間能批完呢？我就算是每本花一分鐘，所花的時間就要5.1個小時（這只能是匆匆瀏覽一遍）。于是，批改作業本就吞掉了老師所有的時間，我們還拿什么時間備課，拿什么時間反思啊。

蘇霍姆林斯基的建議：

減輕批改練習本的工作，涉及到教學的一系列根本問題。但是在某幾項前提下，還是能有所減輕的。

在每一節語法課上，都分出一段時間，讓學生把那些容易犯語法錯誤的詞抄錄下來，并加以識記。

讓學生對于完成家庭作業先做好仔細、周密的準備，以預防錯誤。、可以說，凡是有經驗的語言、文學、數學、物理教師，都有自己的一套檢查練習本的方法。經驗證明，最合理的一種方法是定期抽查：教師每隔一段時間收幾個學生的練習本進行檢查。只有測驗作業才需要全部檢查。

我的評析：

我們老師作業布置下去（我們是農村學校，我不知道城市里的是

否也是這樣），學生完成作業情況是怎樣呢？

完成作業情況匯報：

成績好的學生或者家長管的嚴的，作業一般都能夠順利完成作業，成績中等的或家長管的不是很嚴的，作業就只能完成一部分，成績不好的就是家長嚴厲管的，大多也是完成不了。

因此在實施蘇霍姆林斯的方法的時候，我的班中的學生就出現了這樣的情況：不完成作業的學生越來越多，而且完成的質量也越來越差。（這主要出現在中等偏下的學生）。所以，老師即使上課上得很好，施行“教師每隔一段時間收幾個學生的練習本進行檢查。只有測驗作業才需要全部檢查”的方法來減輕老師批改作業的負擔，是很危險的，特別是農村的學生。

這個能不能完成作業，完成的質量好差，對一個學生而言，具體涉及到的問題很多很多，但我覺得下面這么幾種原因：

1、學業困難，學生對學業有困難，作業不會做，這當然完成不了，因為能力有限啊。一定要這些能力有限的學生去完成作業，你覺得他們會怎么做——要么請教，要么抄襲，而在農村學校抄襲占了更大的比重。

2、習慣問題，對于學習有困難的或中等的學生，其實造成他學業是中等或有困難，最根本的原因亦是他的學習習慣不好，因為他的學習習慣不好，所以他就是學習有困難者或中等著（只有少部分學生學業困難是由于智力問題），當然作業問題更會體現在他的學習習慣上。

3、監督力度，老師監督力度大一點，學生完成的作業肯定會多一點，質量會好一點的。

但監督力度要大，作業，老師必須要批改，并且要及時反饋給學生，所以我們更多的老師就不停的改，不停的反饋，但還是無法解決他們學業困難的根本，學習有困難的學生作業還是很難順利完成。

學生不能順利完成作業的三個原因里，最核心的原因又是學生的學業困難問題（學生的能力問題），但三者又是彼此聯系的，我把它總結為：學習習慣的好差決定著學生學業是否有困難，學業困難與否決定著學生是否能順利完成布置的作業，監督力度有助于學生習慣的養成（包括不好的習慣，打個比方，有一部分學生很喜歡抄襲作業，這種習慣的養成是因為老師指定一定要他完成作業，完成不了，就要懲罰他，但是這部分學生學業實在存在問題，能力實在是有限，因而靠他的力量實在沒辦法完成，所以只能抄襲啊，一次、兩次、三次，慢慢的，就養成習慣了），所以說，監督力度強弱與否，與學生順利完成作業沒有直接的關系（但能促使學生去完成），因為你監督力度再強，對于學業有困難的學生，他還是不會做，你監督的再強又有什么用呢？你希望這學生會去向別的成績好的學生或向你來請教，但很多很多這樣的學生（可能是自尊吧）會借用這樣或那樣的理由去逃避，因此為了完成作業，他們更多的是采取抄襲的方法。

怎么辦？

怎樣減輕老師的批改作業的工作量，讓老師有更多的時間反思教育，怎樣幫助學生順利完成作業，走出學業困境——這是我們在這

里要談的話題。

解決問題的思路：

一、思路依據：就學業這方面，班級中肯定是一部分成績比較好的，學業上面比較成功，一部分成績中等，學業上算是基本成功，但還需要加強，還有一部分，成績差一點的，學業上基本可算不成功的。就拿我帶的兩個班，我們來分析一下：其中兩個班級都是51個學生，按照上面，基本上可以分成10個優等生，20個普通生，還有20個算是后進生了（指學業上）。（因為我們是農村學校，所以我們學校的學生在學業上的差異基本上就是這樣）這種情況，每個班級中肯定都存在的現象

二、實施步驟：

1、分組：

建立一套學生班子、組織，說白了，是一個學習小組，對于這個學習小組，問題是，我們該怎么去組織：按照前面的依據，把學生分成三個等級，學業成功的學生、學業一般的學生、學業困難的學生。每一個學業成功的學生帶兩個學業一般的學生，每一個學業一般的學生帶一個學業困難的學生。

舉例：就拿我帶的一個班級來說明：班中以這樣五個學生為一個學習小組，王偉、朱佳麗、李丹、金亞麗、陳凱，其中王偉，我的課代表，對于科學這門科而言，算是學業成功的學生，朱佳麗、李丹屬于學業一般的學生，金亞麗、陳凱屬于學業困難的學生，我這樣做，王偉為朱佳麗、李丹的“小老師”——一個學業成功的學生帶兩個學

業一般的學生，朱佳麗為金亞麗的“小小老師”，李丹為陳凱的“小小老師”——一個學業一般的學生帶一個學業困難的學生。依這種形式分組：一個50個學生的班級，就分成10個小組。

2、那么怎么開展工作呢？

△批改作業問題：一個班級，我要求課代表收學業好的學生10人必須上繳，在學業中等的學生中抽查2人，學業困難的學生抽查3人，（抽查的人員名單，有老師定），共15本。再算筆帳：15×3×2＝90（本）也就是我每天批改的作業數是90本，比起306本的數值，減輕了很多，所花的時間在1個小時到兩個小時之間。其他學生的作業怎么辦：好的改中等的，中等的改困難的。

我把改作業做了一個標準化程序：（所有學生按照標準化程序辦事）

（1）、15個人的作業本由課代表在早自學之前上交到老師這里，同時，其他的學生分別交到他的“小老師”或“小小老師”那里；

（2）、老師以最快的速度把15個人的作業批改完，然后他們到老師哪里，把錯誤訂正好，要易錯的題目老師進行適當的講解；

（3）、小老師、小小老師批改他們的“學生”的作業，并要求“學生”的錯誤訂正，并把錯掉的習題，小老師、小小老師進行適當的講解，10個“小老師”有10本登記本，每天把作業完成、錯誤、講解情況登記并上交給老師，供老師了解學生作業情況；

（4）、中午午自學前，老師沒有參與改的學生的作業本有課代表和登記本一起交到任課老師那里，供老師得到完成學生作業的第一手

資料。

△布置作業：

因不同層面的學生，基礎有好差，故我的布置作業的方式就有所不同，如：一部分作業是相同的，所有人都要做，另外，其中再給10“小老師”一些加強的習題，20個“小小老師”一些普通稍難的習題，而剩余的，給一些基礎的習題。

△習題講解：

這是“小老師”、“小小老師”的任務，在老師講解完習題后，他們必須給他們的學生再講解一遍。“小老師”、“小小老師”起到溫故知新，而又能幫助學習困難的學生再學習一遍的機會。

△合作學習的組織：

平時，學習有困難的學生，可以請教他們的“小老師”、或“小小老師”，學習小組間，又要進行交流。

第四篇：廈門市海滄區新陽學校2013——2014學年第一學期 數學組第二次業務工作檢查報告

廈門市海滄區新陽學校2013——2014學年第一學期

數學組第二次業務工作檢查報告

檢查人：但爾煌沈海財

2013年10月31日，由學校教導處組織，對學校教學常規工作進行了全面的檢查，檢查的內容有：教師的備課、改作（家庭作業和快樂成長）、后進生輔導、聽課、公開課、會議記錄等。現就此次數學科檢查情況作如下總結：

一、備課方面：

1、備課認真，教學環節完整。

2、撰寫教學反思有深度：教師撰寫教學反思的積極性較高，能根據實際教學情況總結優缺點，并及時采取措施改進教學方法。

不足方面：

1、個別教師的教學方法陳舊，教學中采用滿堂灌，教學模式缺乏創新；由于數學教學的特殊性，對學生的思想品德教育比較單調。甚至沒有涉及到這點。（希望教師可以加強這方面的知識，以便形成自己的教學特色風格）

2、相比上月檢查中有的老師沒有寫反思的老師已經整改了，且教學反思有一定的量，但教學的反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學無多大的幫助。不能很好地起到反思——調整——改進的作用

二、作業方面：

1、作業布置有廣度：每位教師能踐行作業布置的具體要求，做到“堂堂有作業，課課有練習”，且每次作業均有講評。

2、設置作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的作業。(蔡麗玲，但爾煌，李穎老師他們都額外的給學生增加了口算作業本，重視學生習題的訓練)

3、批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到：反饋及時，重視矯正回批。（如葉錫容老師等）充分發揮評價的激勵作用。(葉錫容，吳彩霞老師)

4、“培優補差”有力度：多數老師都注意到了抓差補缺與培養尖子生的整合。教師們都利用午自修的時候對那些學困生的輔導，同時也加強了對學有余力的學生的提高和培養。不足方面：

1、六年級（3）班存在較多的漏改，及等級評定錯評的現象。且發現還是有老師出現大√大×的現象

2、個別年級的學生書寫習慣不好，作業格式書寫不夠規范，特別是低年級的學生作業本和練習冊均有被擦爛的現象；

3、部分年級的練習冊有錯題未訂正，教師對學生的作業規范不足，還應加強指導。（上個月也檢查出學生作業也不規范不足，相比之下有的老師已經慢慢的整改，但是做的還是不夠，還需要加強。）

4、也出現學生作業補做了，教師沒二次批改的現象（六年級（3）班及余永龍班上的個別學生）

三、后進生輔導記錄：

大部分教師的后進生記錄本已經整改過了，教師工作手冊上只體現題綱，也體現出了具體的操作方案，但是，真正要做好這份工作必須細之又細，從而真正做到“知”“行”的結合；

四、聽課

每位教師都能聽自己本組的教研公開課，大部分教師的聽課筆記者比較詳實，并能對所聽的課作出恰當的分析。——教研組評課時可以完美的體現出來

五、公開課

十月份公開課的教師有：張紅——四年級（２）班

六、整改意見：

1、對于快樂成長漏改的，或者批改不及時的，要進行整改，到時候要再復查。

2、在批閱學生作業時發現學生有錯誤，不打“×”，圈出來或劃出來，讓學生訂正后再批。

3、有漏寫環節的請及時補充，教學反思要有針對性，要能通過反思切實解決教學中的問題，提高課堂教學質量。課后反思有一定的數量了，但也要有一定的質量，每次上完課要認真總結反思，以改進自己的教學，為今后自己更好的教學積累一筆財富。

4、數學組要重視教學常規工作的管理，提高學校工作的整體效益。

5、建議老師加強對學困生多采用面批形式，培養學生良好的作業習慣，提高矯正的有效值。

第五篇：廈門市海滄區新陽學校2013——2014學年第2學期_數學組第2次業務工作檢查報告

廈門市海滄區新陽學校2013—2014學年第二學期

數學組第二次常規檢查小結

檢查人：但爾煌沈海財

為了認真落實教學常規管理制度，全面提高學校的教學質量,根據教務處工作安排，于4月11日，對我校數學老師進行了第二次教學常規工作檢查，現將檢查情況總結如下：

一、備課方面及教學進度：

總體上看，老師們在備課方面都傾注了大量的時間來學習課標和鉆研教材，課前都考慮到學生的情況，教案真實有效，注重因材施教。大部分教案目標明確，重難點突出，課前準備充分，教學環節清楚，并有自己的反思。其中大部分老師的教案詳實、實用，針對性強；吳彩霞，蔡麗玲，張紅老師的教案充分體現了學生的主體性，教學環節的設計科學，教學反思詳細，有一定的經驗借鑒性，反思中融入了大量的思考，并且有一定的深度；教師能根據教材及所教班級實際，認真制定好學期教學計劃，安排好教學進度。但是李穎老師進度相當的快（相比其他兩個班級來說），目前已經步入總復習階段。其他教師能按規定備課，備課有超前意識；張紅教師的備課書寫字跡清晰端正，設計合理，過程詳細，教學目標明確，重難點把握準確到位，體現教法、學法，教學過程清楚，作業設計格式統一

二、作業情況

（1）多數教師布置的作業量適度，批改及時有復批；

（2）涉及書中指導叢書上的習題均有詳盡的批改及時講評。

（3）、每位教師都能對學生的作業進行全批全改、及時簽上批改日期，采用等級制，部分教師對學生的作業還寫上了激勵性的評語。

（4）個別數學老師根據學生差異采用分層次布置作業的做法，調動不同層次學生的學習積極性。一部分數學老師課中適當加一些思考題。

（5）希望數學老師更加注重學生作業本上即時評語的運用。將作業本開發為進行班級管理的又一陣地，成為家長、老師、學生情感溝通的橋梁。

(6)要加強對學生書寫的指導。嚴格要求學生的寫字姿勢、運筆順序，養成良好的寫字習慣。

三、后進生輔導記錄：

大部分教師的后進生記錄本都是過于簡單，都沒書寫計劃，沒有成績跟蹤。個別教師的教師工作手冊上只體現題綱，沒具體內容，一題練習都沒有；（就這樣李穎的教師工作手冊上連提綱都沒有）個別教師的書寫過于馬虎，有應付檢查的嫌凝。扶差是提高數學質量的關鍵，可能同事們是有做這項工作，但是“知”“行”不能結合。

四、聽課

每位教師都能聽自己本組的教研公開課，大部分教師的聽課筆記者比較詳實，并能對所聽的課作出恰當的分析。——教研組評課時可以完美的體現出來

五、公開課

四月份公開課的教師有：蔡麗玲——六年級（2）班