第一篇：心理活動課PPT

“六五”普法中期工作總結

2013年是“六五”普法的中期，根據我校“六五”普法規劃，對本年度及前一段的普法工作做以回顧和總結。主要工作進展情況如下：

一、進一步提高了法制隊伍素質，保證了法制工作有序有效進行

學校圍繞“四個落實”開展工作，進一步提高“普法”人員素質，進一步落實責任，一是提高以黨政一把手為組長、學校黨政工團主要負責人為組員的“校園普法工作領導小組”成員的依法治校能力，二是提高工作人員能力，重點提高德育辦、團委成員和班主任及政治課教師等人員組成的校內“普法”工作隊伍的素質，做到崗位職責落實；三是工作日程落實，把校園普法工作同學校的常規工作結合起來，形成了既有齊抓共管，又有各負其責的工作格局。

二、根據教育對象的特點，系統地開展了法律知識宣傳工作

1、把教師的“學法”工作與政治理論學習結合起來，使之制度化、規范化。使教師們依法育人的責任感和能力不斷提高，杜絕歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生的現象，“尊重學生人格、一切以學生發展為本”

2、不僅把學生知法懂法當作當作素質教育育人目標之一。針對學年學生不同身心特點，結合各自課堂教學的要求，選擇一二項法律進行重點教育；在普及法律知識形式上，一是做到計劃課時、教材、師資“四落實”；二是借鑒教育教學方式，采取灌輸、滲透、參與、熏陶等方法展開工作，二是利用德育陣地的功能，系統強化普及法律知識教育。

3、把家長當作“普法”工作最直接的社會支持力量，把對其子女的教育內容通過家長座談會、家教報、致信、學生捎法律條文等形式，對家長進行教育，并要求家長依法教子。

三、建立健全了校園普法的管理體制，進一步完善學校各項規章制度

我校根據有關教育法規，制定了《辦學章程》，對學校的辦學性質、辦學宗旨、發展目標、培養目標、學校內部管理體制、校內申訴與調節、學校決策程序等重大問題做出了全面的規范。隨著學校的發展，今年要修改和完善了與《辦學章程》相配套的各項規章制度和各級各類人員的崗位職責。各種規章制度的廢、改、立都拿到教職工大會上討論，最后由職代會通過。

四、找準突破口，鞏固依法管理上軌道

教學工作是學校的中心工作，人事工作和財務工作是較敏感的工作，學籍管理工作是學校工作中最能“以小見大”體現法制精神工作，因此，今年要把這幾項工作為依法管理學校的突破口來抓。嚴格執行國家規定的教育教學標準；依

照有關規定全部落實了教師待遇；實行政務公開制度；收費項目完全向社會公開；無強迫學生留級現象，學生流失率要低于國家要求的標準。

五、積極開展依法維權活動

學校從四個方面著手開展了此項工作：

（一）從創建平安校園的角度開展教育工作。堅持無過錯工作，防患于未然，建立健全《安全教育制度》落實了學校安全目標責任制，完善了各項安全防范設施，鼓勵和支持學生參加傷害事故責任保險，做到了天天查安全，會會說安全，把不安全因素消滅于萌芽之中，主動和社區派出所等建立聯系，清理周邊環境，制定制止校外人員滋擾學校秩序的防范措施。學生的“普法”活動和建設平安校園聯系起來。

（二）依法保證教職工參與學校的民主管理和監督權利。堅決執行《教職工代表大會制度》和《校務公開制度》。年初召開一次教職工代表大會。

（三）繼續執行校內教職工及學生申訴制度和校內調節制度。加強申訴申訴辦公室人員素質，認真傾聽陳述和申辯，做到無過錯處理。

我的人生目標與“全力以赴”迎戰中考

一、活動體驗一（熱身活動）

無手簽字得“百萬”

二、榜樣的力量--思索感悟一（引子）——目標有什么作用？

小故事：1952年，世界著名的游泳好手弗洛倫斯-查德威克從卡德林那島游向加利福尼亞海灘。兩年前，她曾經橫渡英吉利海峽已經創下一個世界紀錄，現在她再想創一項世界紀錄。

當天，當她游到加利福尼亞海岸附近的時候，嘴唇已經凍得發紫，全身一陣陣的寒戰，她已經在水里泡了十六個小時。遠方，暮靄茫茫，她難以辨認伴隨她的小艇。

查德威克感覺無法支持下去，她向小艇上的朋友求救“把我拖上來吧”艇上的朋友勸她不要向苦難低頭，要她再堅持一下，“只有一英里遠了”，他們告訴她。

濃霧難以讓她看到海岸，她以為別人在騙她。“把我拖上來”她再三地請求著。于是，冷得發抖，渾身濕淋淋的查德威克被拖上了小艇。后來她告訴記者說，如果當時她能夠看到陸地，她一定能夠堅持游到終點，大霧阻止了她奪取最后的勝利。

兩個月以后，查德威克又一次嘗試著游向加利福尼亞海岸。濃霧還是籠罩在她的周圍，海水依然是冰冷刺骨，她同樣望不到陸地，但這次她堅持著，堅持著，她知道陸地就在前方，她奮力向前游泳，終于第二次打破了世界紀錄。

這次她成功了！當記者問她這次你也同樣看不到海岸卻為什么成功了呢？她說，我雖然眼睛看不見，但是陸地就在我心中。

三、體驗活動二

撕紙條-描繪我的人生目標

我的遠期人生目標是怎樣的？

我的中期人生目標是怎樣的？

我的近期行動目標是怎樣的？

四、榜樣的力量--思索感悟二

——成功實現我的人生目標要怎樣的狀態？

小故事：戴爾泰勒是美國西雅圖最著名的牧師，一天他向教會學校一個班的學員宣布，如果有誰能夠背誦出《馬太福音》的第五章到第七章的全部內容，他就邀請他們到西雅圖“太空針”高塔餐廳參加免費晚餐，那是許多孩子都夢想去的地方，但是《 圣經 馬太福音》的第五章到第七章的全部內容有幾萬字，而且不押韻，背誦全部內容有相當大的困難。

但是有一個11歲的孩子，胸有成竹地坐到泰勒牧師前面看，從頭到尾一字不漏地把原文背下來，沒有一點差錯，而且到后來竟然是聲情并茂的朗誦。泰勒牧師驚訝地張大了嘴巴，要知道就是真正的教徒能夠背誦全文都是少數，何況是一個孩子呢？牧師在驚嘆他驚人的記憶力之余，不禁好奇地問：“你是如何背下這么長的文字的呢？”這個孩子不假思索地說：“我是竭盡全力”。16年后這個孩子已經成為一家知名的軟件公司的老板，他的名字叫比爾.蓋茨。

你認為比爾.蓋茨的成功是偶然的嗎？在這個故事里你看出他有那些因素在起作用？

五、體驗活動三

“全力以赴”擊掌一分鐘

——一分鐘到底能做多少事情？

第二篇：心理活動課

面對選擇，你準備好了嗎？

活動對象：大學生或高中生 活動時間：45分鐘

活動目的：

1、引導同學們在面對挑戰或機遇時做出自己的選擇；

2、啟發同學們對自己的選擇做出思考。

開場白：同學們好，今天由我們帶領大家做一個活動。首先給大家一個小小的驚喜，我們每人手里有幾塊糖，如果哪位同學想要，請勇敢的邁出你的步子拿走它，數量有限哦。（如果拿糖的同學過少不要對同學們進行激勵，提問時引發思考即可）

現在手里拿糖的同學注意了，都說天下沒有免費的午餐，我們的糖同樣不是白送的。既然你選擇了糖，那么就請隨我們做幾個小游戲。如果你沒有拿到糖也沒關系，我們會再接下的游戲當中再給你們機會。走到最后的人將會有神秘大獎哦~如果你不愿參加這幾個游戲，那么你現在可以選擇退出。5秒時間進行思考選擇。（2分鐘）

游戲一：報數。請同學們1、2、3??報數，逢3或3的倍數用一個詞語或句子代替，只要不是應該報的數字說什么都可以。中間反應時間不得超過1秒，說錯或停頓超過1秒者失敗退出，直至場上剩余十個人為止。

游戲一結束后請剩余的十名同學做出選擇，退出游戲或繼續游戲。繼續挑戰者進入第二個游戲，成功挑戰者有獎品奉送，之前沒有拿到糖的同學可以再次選擇拿糖進入游戲。5秒時間進行選擇，你準備好了嗎？（8分鐘）

游戲二：舞蹈重復。請同學們依次站好排成一隊，隊伍的順序自由選擇。由第一名同學做一個舞蹈動作，第二名同學重復第一名同學的動作并加上自己的動作。主持人隨機選擇一名同學開始，反應超過5秒者或動作錯誤者失敗離場。直至場上剩余五個人為止。

游戲二結束后請剩余的同學進行選擇，退出游戲或繼續游戲，但選擇進入者若游戲失敗則要將之前的糖收回。之前沒有選擇糖的同學可以繼續選擇進入第三輪游戲。5秒時間進行選擇，Are you ready?（7分鐘）

游戲三：棒子、老虎、雞。棒子打老虎、老虎吃雞、雞吃蟲、蟲咬棒子。同學們手腳做隨意動作嘴里喊“棒子棒子老虎、棒子棒子雞、棒子棒子（？）”如一個同學喊“棒子棒子老虎、棒子棒子雞、棒子棒子老虎”，另一個同學喊“棒子棒子老虎、棒子棒子雞、棒子棒子雞”，則后者失敗。

主持人進行示范。請同學們兩兩PK，出現單數用錘子剪刀布決出勝負，勝利者直接進入決賽，等待最后的PK。直至抉擇出最后的一名勝利者。失敗者收回之前的糖并將糖給予勝利者，同時獎勵第一名一個桔子。（5分鐘）

分享：

1、請最后的勝利者發表一下“獲獎感言”，從開始走到現在，你一次次選擇游戲，你的心路歷程是怎樣的呢？

2、在游戲開始之前我們發糖時沒有選擇拿糖的同學，你們對自己的選擇有什么想法呢？

3、有些同學游戲開始之前沒有選擇糖，后來游戲過程中又改變主意的同學，你們為什么這樣選擇呢？

4、游戲中選擇進入下一輪游戲并成功晉級的同學，有沒有一點對自己選擇的慶幸或別的想法呢？

5、在游戲中選擇進入游戲三卻意外失敗的同學，你們不但沒有得到后來的獎勵，還失去了最開始的獎勵，有為自己的選擇后悔嗎？為什么呢？ 注意：提問過程中注意引導同學們對自己的選擇進行思考，允許場上出現沉默，不要做太多引導。（20分鐘）

結束語：生活中我們經常會面臨各種各樣的挑戰或機遇，大家可能會做出或面對或逃避的選擇，也許迎頭而上你將獲得更大的發展空間；也許你自信滿滿卻焦頭爛額還賠掉之前辛辛苦苦積攢的家業；也許你的退讓保全了你曾經的勞動成果??

當你老去，回想之前的經歷，選擇迎難而上并取得成功的人得到了成就感；挑戰失敗的人得到了寶貴的經驗；躊躇不前的人同樣獲得了另樣的生存法則。

對每個人來講，成功的定義是不同的，只要你的選擇服從了你的內心，那么你就是成功的。我們不抬高最后成功的人，也不貶低躲避困難的人，只是想對大家做一個提醒。提醒大家對自己平時的選擇和做事的方式做一個思考，在生活中走走停停，用你的思考去實踐、去經歷。請大家課后問一問自己：“面對選擇，我準備好了嗎？”“我的選擇遵從了我的內心嗎？”

最后，不管你剛才的選擇是什么：參與或不參與，堅持或放棄，請大家為我們各自的選擇鼓掌！謝謝！(3分鐘）

第三篇：心理PPT

心理PPT 教育不僅要使學生獲得科學知識和技能

更重要的是要幫助學生獲得生命的最好成長，促進其潛能的顯現，精神的喚醒，內內心的美麗，獨特個性的彰顯，人生價值觀和社會責任感的生成。

老師們在我最走投無路的時候沒有拋棄我，而是團結一致的挽救我。這種毫不參雜功力色彩的人與人之間最真摯的情感真的令我很感動，這也是支撐我后來雖幾經徘徊卻始終沒有走上絕路的重要原因之一。

預防干預工作機制

教育內容政策—院系—班級—宿舍—落實的有效途徑—學生---危機問題

高校危機事件預防與干預的重要性

為維護學生的生命和健康，維護校園的安全穩定，減少危機發生的可能，降低危機事件給學生和學校帶來的影響

高校心理危機的發現與識別

摸索規律，把握關鍵期心理排查 大一研一新生普查 大四研三畢業前排查 每學期開學危機篩查 對學習問題學生的篩查 春季危機排查

每月一次的危機報告

需要重點關注的群體

1.遭遇突發事件而出現心理或行為異常的學生，如家庭發生重大變故、遭遇性危機、受到自然或社會意外刺激的學生。

2.學習壓力過大，學習困難而出現心理異常的學生 3.個人感情受挫后出現心理或行為異常的學生 4.人際關系失調后出現心理或行為異常的學生 5.性格過于內向孤僻缺乏支持的學生

6.嚴重環境適應不良導致心理或行為異常的學生 7.家境貧困、經濟負擔重、深感自卑的學生

8.身體出現嚴重疾病，個人很痛苦，治療周期長的學生

9.患有嚴重心理疾病，如有抑郁癥、恐懼癥，強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、感情性精神病等疾病的學生

10.由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐懼擔心焦慮困擾的學生

高校心理危機事件的預防干預

一．對已經發生的自殺事件的應對措施 1.即使報告 2.現場處置 3.4.5.6.通知家長 提交報告 校內公告 關注網絡

7.心理關懷與心理輔導

8.危機排查，警惕模仿自殺發生 9.媒體協調 10.家長溝通 11.慰問金發放 12.后事處理

13.恢復常態、生命教育

工作難點：

1.即使報告，現場處置（負責人員保衛處學生處院系領導輔導員）

2.調查搜集個人資料，以便分析死因：調查自殺學生日記，遺書，博客，瀏覽網站內容、手機信息等情況。3.關注網絡

4.媒體協調：對媒體的采訪，要采取與媒體合作、主動引導的策略，由學校指定一人擔任新聞發言人，統一接待記者采訪。向媒體強調報導謹慎。為避免因媒體報導不當，可能誘發與自殺者有同類問題或有心理疾病的人自殺，為了保護學生和公眾的安全，報道要特別謹慎，使媒體的報道不至于在無意中渲染了自殺事情，造成對學校和社會的負面影響 5．心理關懷與心理輔導（心理咨詢專業人員及輔導員）1.保護被調查學生

2.關心死者同宿舍同學

3.對危機事件影響的學生進行心理輔導

4.對受危機事件影響的教職員工進行心理輔導

6.家長溝通（院系負責）通知家長立即到校

主動溝通

親屬接待交流地點及注意事項

由學校保衛部門幫助家長與公安部門聯系，由公安部門直接向家長宣布刑事調查結論。學校只起配合作用，不進行中間的信息傳遞。

妥善處理家長見尸體事宜

聯系公安部門，學校可為家長提供車輛等，安排家長看學生遺體 不討論職責，職責需要通過法律程序來認定

理性化解家長沖突

充分理解家長的情緒，如果個別家長過分沖動，其行為影響了學校正常教學秩序，則請公安機關按法律程序處理。

二．出現自殺未遂事件的危機應對 對正在實施的自殺行為的應對措施

1.即使報告，進行呼救，終止危機行為 2.現場處置 3.4.5.6.通知家長 提交報告 監護

轉介醫院 專業評估

7.確診為精神病者的應對措施

8.對可以在學校堅持學習學生的心理輔導 9.持續關懷

10.為受事件影響較大的教師和學生提供心理支持 11.總結經驗教訓

1.及時報告，進行呼救，終止危機行為

（1）發現者要立即報告學校可以馬上聯系到學校有關人員（院系主管學生工作副書記、輔導員、學生處、心理咨詢中心、保衛處等）學校學生處、保衛處、輔導員等部門相關領導要以最快速度到達事發現場

（2）還可以撥打北京市心理危機干預熱線，尋求專業救助

（3）撥打報警電話110，報警時應陳述清楚詳細地點，詳細情況，警方到達后，與警方密切合作（4）撥打急救電話120或者999，通知急救中心，校醫院或最近的醫院，及時搶救生命（5）向主管領導匯報，收集基本情況，如當事人基本信息，現場目擊者描述等，到達現場的最快的時間內向主管校領導口頭匯報

（6）通報校長辦公室或校內新聞部門

現場處置

1.學校保衛部門應盡可能準備各種應急的救生工具（救生氣墊），學校醫務人員應準備醫療急救包或轉運車輛和擔架。防止當事人隨時實施自殺。2.與當事人嘗試進行溝通（如果已確定當事人身份，通過找當事人比較信任的人），去穩定他的情緒，延遲他的自殺行為，此刻避免對當事人的情緒刺激。

3.在救助現場設立警戒線。由校內保衛部專門設置警戒線，確保無關人員接近現場，同時組織人力引導交通，防止其他人員圍觀、拍照、錄像 4.由保衛部門出面，配合警力處理進行救助

5.學生身份排查，如果但是人的身份現場不能確認，則記錄下其服飾，身高、相貌特征等基本情況，或者拍攝逝者正面頭部照片，放進電腦，盡快發至各院系進行排查。注意排查不驚擾學生。

危機時刻穩定自殺者情緒的溝通方法 保持冷靜，耐心傾聽

讓他談出自己內心的感受 要接納他，不對他做任何評判 不要試圖說服他改變自己的感覺

詢問他是否有自殺的想法，可以詢問：你感覺很痛苦，以至于想結束自己的生命？有時候一個人經歷非常困難的事情時，他們會有結束生命的想法，你有這種感覺嗎？聽到你的這些話，我很疑惑，不知道你是否有自殺的想法？請不要這樣問：你沒有自殺的想法，是嗎？

相信他所說的話，任何自殺跡象均應認真對待 不要答應對他的自殺想法給與保密，要及時將他的情況匯報給老師，以便在老師的幫助下及時采取應對措施。

讓他相信別人是可以給其幫助的，并鼓勵他尋求他人的幫助和支持，如去心理咨詢中心求助。如果你認為他隨時自殺的危險，要立即采取措施：不要讓他獨處，去除自殺的危險物品，或將他轉移至安全的地方，陪她去心理咨詢機構尋求專業人員的幫助。

如果自殺行為已經發生，你必須馬上給醫院或救助中心打電話，不可有絲毫猶豫。

3．通知家長

1.通知家長到校，一般由學生家長較為熟悉的輔導員、班主任通知。建議采用學生重病在醫院治療等說法，請家長來學校。既說明嚴重程度，又不給家長找成突然的巨大心理壓力，在家長來學校過程中，逐步透露學生的狀況。與母親相比，一般父親的承受能力會強些，可以主要和付清保持溝通。

2.如果學生在醫院救治，陪家長趕往醫院，有時需要在搶救手術前簽字。

4.提交報告

向校辦、主管校領導提交書面報告書 在處理完全部事情后，有自殺未遂者所在院系的主管學生工作的教師提交相關報告，供存檔備查，報告包括：

1.個人基本信息，該省的基本個人信息，包括姓名性別院系年級是否有男女朋友性格特征、愛好成績人際關系及老師同學對該省的一般評價

2.事件發生情況，說明自殺未遂事件發生的基本過程，如時間地點發生方式，搶救情況等相關工作

3.原因分析：發生問題可能的院系分析，可能包括該省的一貫表現，其在學校中可能會有成績困難，人家困難，家庭經濟及成員互動情況

4.調取相關部門檔案，如可以去心理咨詢中心調查新生入學是心理調查表數據，學生咨詢記錄等，若學生身體健康狀況不好，則可調查校醫院的就診記錄，檔案內容要注意保密

5.調查同學反映，匯總整理同學對該生平時表現的反映

6.調查個人博客，調查自殺學生在人人網等個人博客情況

7.未來方向上的思考，院系在未來的日子里準備就該省的情況繼續做好哪些工作

5、監護

如果當事人不需要去醫院搶救，則做好監護工作

1，院系負責看護，家長到達學校之前，看護工作一般由學生所在院系負責，一半為24小時監護

2，兩人以上在場，在看護學生是，至少有兩人以上同時在場，保持必要時兩個人交替工作，負責看護人最好是該生熟悉并信任的教師 3，臨時安全住宿，在家長到達前，該生可以住在學校賓館里，選擇一樓或者二樓的房間同時有兩個以上的學生干部或者教師陪伴，以免一旦學生情緒失控，試圖跳樓是保證安全降落地面，同時要將有可被拿來用作自殺工具的危險物品全部拿掉，確保該生生命安全 4，盡快送專業醫院，輔導員和學生都沒有監護的義務，他們沒有過專業訓練，不能完全有效地阻止危險地發生，所以監護時間越短越好，盡快將其送到專業醫院。5，簡短培訓負責看護人員執行監護斷的對監護任務的特點，抑郁癥的學生的危險情況，被監護人的反應，抑郁癥的一般規律。不元能兩人同時離開的工作方法

6，為當事人保密，不得擴散當事人的自殺行為，以免造成新的傷害，應給予更多關愛，讓感受到人際間的關懷。

6.轉介醫院，專業評估

1． 自殺未遂者在綜合醫院被急救后，學校通常要提出對該生進行精神診斷的要求。如果精神診斷的結果是精神疾病，需要入院治療，建議完成在綜合醫院的身體治療后，直接轉院到精神衛生專科醫院繼續接受治療。如果醫生要求治療而自殺未遂的學生或家長不同意，則要求該生休學，家長帶離學校 2． 到醫院進行診斷，一般有家長陪同

3． 因特殊情況家長不能陪同，由學校所在院系輔導員陪同

4． 無論家長或者輔導員陪同，都要拿到精神科是否患有精神疾病的診斷書。

7.確診為精神病者的應對措施

1.醫院建議住院治療的學生要住院治療 學生住院治療要有家長辦理住院手續，特殊原因家長不能陪同，學校老師需持有家長或監護人的委托書（委托學校代理家長辦理住院手續，委托人身份證復印件，委托人簽字蓋章），代替家長辦理住院手續

2.醫生建議或家長提出回家服藥休養可回家休養

給醫生建議或家長提出回家服藥修養的學生辦理休學手續退學手續

要給家長介紹在休養期間精神病護理的有關常識，以免在休養期間再次發生自殺。

8.對可以在學校堅持學習學生的心理輔導 1.輔導員心理疏導

輔導員與自殺傾向學生的要點 保持冷靜，耐心傾聽

讓他談出自己內心的感受

要接納他，不對其做任何評判

不要試圖說服他改變自己的感受

讓他相信別人是可以給其幫助的，并激勵他尋求他人的幫助支持

要盡量取得其他老師，同學的幫助一邊與你共同承擔幫助他的責任

如果你認為他仍然有自殺想法，自殺危險很高，要立即采取措施，不要讓他獨處，去除自殺危險物品，或將他轉移至安全的地方，必要時到專業心理衛生機構尋求專業人員的幫助 不要答應對他自殺想法給與保密 2.心理咨詢中心特工專業咨詢

心里咨詢中心要為自殺未遂學生提供專業的心里咨詢，幫助他解除引起自殺的深層心理問題，使其重新恢復自信，活好人生。

9.持續關懷

1.對有自殺未遂的學生，學生所在院系的輔導員要持續關懷，每兩周一次談話，與其溝通思想感情

2.關心起生活學習，協助其解決實際困難，減少因學習、生活的困難造成的心里壓力 3.輔導員、班干部要鼓勵他多參加集體活動，與同學溝通交流，怎強心理素質。

10、為受事件影響較大的教師和學生提供心里支持

1.為受事件影響較大的血色很難過（室友、同班同學）提供土體輔導，協助其盡快恢復正常情緒

2.為受事件影響較大的師生提供個別咨詢，減少危機給他們帶來的負面影響

10.總結經驗教訓

完成事件的處理全過程報告，分析學生自殺的原因，總結工作中的經驗和教訓，完善學校心心理危機的干預工作，加強學生的心理素質教育。

三．對自殺傾向學生的應對措施 自殺傾向主要包含有三種情況

第一種有自殺傾向，在語言和行為上流露出有自殺的想法

第二種患有嚴重精神疾病，主要是抑郁癥，精神分裂癥，雙向情感障礙 第三種，遭遇重大突發事件創傷者

對有自殺傾向學生的應對措施 1.及時發現 2.及時報告 3.4.5.6.做好監督 初步評估 通知家長 轉介醫院

7.必要時將危機學生強制送醫院監護 8.確診為精神病者的應對措施

9.對可以在學校堅持學習血色很難過的心理輔導 10.持續關懷

11.總結經驗教訓

及時識別精神疾病

抑郁癥的診斷

如果一個人在兩周或更長時間內，同時存在3個下列尤其是第一第二滴3項，既符合了抑郁癥的標準

1.幾乎每天心情都非常惡劣

2.對以前感興趣的東西或活動失去興趣 3.感到麻木、空虛無聊

4.軀體疼痛（胃疼、頭疼）

5.睡眠困難（難以入眠、早睡或水的過多）6.體重改變或飲食習慣改變

7.明顯的挫敗感和過分自責 8.集中注意力、思考問題困難

9.和平常比，更易怒、緊張或易激怒 10.感到無價值、內疚或滿心羞愧

11.徹底的無助感、無望感

12.沒有經歷或動力，內心有壓力感

13.反復出現死亡或自殺的想法，覺得或者沒有死了好

70%抑郁病人有自殺念頭 大部分人想死你不知道 10-15%的人最后會自殺 50%誤診率（專業人員）40-80%抑郁病人不求治 40%人治療期少于6各月 社會功能明顯受影響 生活質量比正常人差

精神分裂癥的診斷

1如果學生在一個月一位有下列兩種以上的癥狀，邊可能患有此癥：

幻覺（看到或聽到他人對自己思想及行為的批評，或聽到兩人以上彼此交談，但實際上這些聲音或圖像并不存在）

妄想（超越實現中個人所能達到或與實現不符合的想法，如有的病人會說自己當總統，主宰世界，拯救眾生等與實現不服的想法）

語無倫次

癡呆或錯亂的行為

情感上則陷于停滯，行為退宿

2．發病后工作能力，人際關系，自我照料功能上明顯降低，兒童及青少年則在課業及人際關系上表現失常，以上癥狀至少需要維持6各月以上才算構成精神分裂癥

及時發生自殺傾向 防止自殺的重要因素

自殺的進程被阻斷，還是演變到自殺未遂或自殺，取決于一下兩個方面 個體請求幫組及獲得幫助的能力

自殺者周圍的人識別其自殺性表達的能力及重視程度

自殺者的識別

自殺者的心理狀態

矛盾心情（對死又怕又想，希望死能解脫現實中的有型無形壓力，雖有死的意念但有求助）

性格健康的一面（有正面特征，求生存欲望）思想歪曲（擴大化、縮小化、絕對化）沖動行為 難與人建立正常關系 彷徨無助

隱藏主要困擾因素 死亡概念模糊

發出各種求救信號

識別自殺的征兆 語言上的征兆有：

1.流露出無助或無望的心情無價值感

2.表達過死的念頭，談論與自殺有關的事，或開自殺方面的玩笑 3.談論自殺計劃，包括自殺方法，日期和地點，日期已獲得自殺工具

4.直接說出：我希望我已經死去我再也不想活了

5.直接說出：我所有的問題馬上就要結束了。現在沒有人能幫得了我，沒有我，別人會生活的更好，我再也受不 了了，我的生活一點意義也沒有等

行為上的

出現突然的明顯的行為改變和中斷與他人的交往，或危險行為增加 抑郁癥表現（情緒改變睡眠食欲改變）有條理的安排后事

突然把個人有價值有紀念性的物品送人 與親朋好友告別 頻繁出現意外事故 飲酒和吸毒量增加

一個人在同一時間內有以下幾種表現時，他或她自殺的危險性就高 心情抑郁或焦慮

近期特別是最近來兩天又嚴重的負性生活事件近一個月生活質量很差 長期生活工作生活壓力 親人或熟人有過自殺行為

大學生自殺原因分析

多種因素疊加，相互影響，相互作用 直接原因

1.精神疾病，尤其是抑郁癥 2.學習壓力

3.身體疾病壓力 4.戀愛壓力 5.就業壓力 6.網絡成癮 7.感情沖動 深層原因 1.2.3.4.家庭關系不和諧，父母期望過高 人際孤獨缺少社會支持 個性缺陷

心理脆弱，承受挫折能力差

5.內心的自我矛盾，表面的自我掩飾

其他社會因素

1，追求陳宮的社會價值觀影響

家庭社會過分注重學生的學習成績和外在表現，不注重個人內心的感受，特別是生活樂趣和幸福感，競爭必然有勝負之分，當學生通過各種努力，仍然不能達到他人和自己期望的外在目標是，會產生極大的自我挫折感 3.男尊女卑封建意識的影響

個別家庭子層副業，光宗耀祖的壓力

重點工作

14.及時發現、及時報告

15.監護

16.初步評估

心理咨詢人員無權進行凈勝疾病診斷，但可以進行疑似自殺傾向和疑似精神疾病的初步評估

發現學生有自殺傾向時，不要承諾向其家長和老師保密，無論該生是否同意，都要通過院系都要講這個情況通報給家長。

4.通知家長

17.及時通知學生家長，即使就醫家長感受到學校 18.家長無法到達的處理

19.要讓家長感受到學校對學生的關心，不要讓家長產生學校推脫責任的誤解

20.要理解與接納家長對孩子擔心的情緒，向家長介紹有關自殺及精神疾病的恐懼 21.說服家長尊重專業的診斷和治療建議

22.讓家長承擔其作為監護人應當承擔的法律責任。5轉介醫院

6必要時將危機學生強制送醫院監護

當危機學生的行為已構成對自身及他人的威脅，嚴重影響學校秩序，家長

還沒有趕到學校時，學校可以聯系公安部門將其強制送到醫院監護，代價張到來后，又家長辦理就診事宜。

高校危機預防和干預工作中的幾個重要問題元監護，23.預防是心理危機干預的前提和基礎

24.行政干預在危機干預中具有統領作用 25.心理干預的原野能力起關鍵作用 26.家長溝通是危機干預工作的難點

第四篇：心理活動課教案

心理健康教育活動課教案

第一課 新挑戰，我不怕

教學要求：

1、通過討論交流等活動，使學生知道新學期的新變化遇到了哪些新的挑戰。

2、教育學生正確對待學習中遇到的困難，想出應對挑戰的辦法。

3、通過本課的學習增強學生克服困難，勇于棉隊挫折的信心。教學重點：怎樣面對新的挑戰 教學難點：怎樣面對新的挑戰 教學方法：談話法、交流法、討論法 教具準備：紅五星 教學過程：

一、談話導入

1、同學們，過了一個開心的暑假，你們已是一名三年級的學生了！你有什么話想對老師講嗎？

2、指名回答

3、有同學問老師，我們上的這是什么課，老師是教什么的？對，新的學期開始了，學習生活都發生了變化，比如我們要學這門新課《心理健康》，這是以前沒有的。那么我們的學習生活還發生了哪些變化？

二、活動一：七嘴八舌

1、小組討論：我們的學習生活都發生了哪些變化？

2、交流匯報

（1）學寫鋼筆字、毛筆字

（2）上信息技術課、科學課、心理健康課、英語課

（3）新的老師、同學

（4）語文、數學內容多了，難度大了

三、活動二：畫中話

1、瞧新奇過后，我們在學習上也遇到了一些新的挑戰。你遇到了什么新挑戰？

2、指名回答

3、小結：（1）數學題難了不會做（2）不會操作計算機（3）鋼筆字寫不好（4）不會寫作文（5）課文長了背不下來

4、老師的話：

進入三年級以后，同學們學習的功課多了，學習的知識內容也深了，遇到一些困難是很正常的。要勇敢的去面對新挑戰，相信每一位同學都會做得很好！

四、涂涂畫畫

1、你一定有自己的辦法應對挑戰取得成功，說說你的辦法，我們來爭奪成功小星星。學生說出一個好辦法獎勵一顆紅五星。

2、數一數，你得到了幾顆小星星？面對新的挑戰，老師相信你在今后的學習中一定能行！

3、讓我們充滿自信地喊到：“新挑戰，我不怕！”學生齊說。

第二課習慣總動員

教學要求：

1、使學生知道自己有哪些好習慣，哪些壞習慣，要改掉壞習慣，養成好習慣。

2、使學生知道好習慣的重要性，壞習慣的危害，從小要養成良好的學習習慣。

3、教育學生選擇一個自己認為最需要養成的好習慣堅持下去。教學重點：找出自己應改掉的壞習慣，養成好的習慣。教學難點：理解什么是“新房屋”，什么是“舊房屋”的意思。教學方法：游戲法 教具準備：小黑板 教學過程：

一、導入新課

兩年多的學習生活中，我們養成了許多習慣，有好的，也有不好的。今天我們就來說說習慣，學習第二課習慣總動員。（板書課題）

二、習慣大傳遞

1、先同桌互相說說自己有哪些好習慣，哪些壞習慣。

2、每人制作一張習慣卡片。

3、找一組同學，一人接一人說出自己的一個好習慣和一個壞習慣。

4、好習慣給你帶來了哪些幫助，壞習慣給你帶來了哪些危害？ 指名回答

三、習慣接龍

1、習慣就像一條路，壞習慣就是路上的絆腳石，它會讓你摔倒的。習慣還像什么呢？我們一起來玩“習慣接龍”的游戲。

2、指名回答

大家說的太好了，想不到你們的想象力這么豐富。

四、跟我學名言

1、大教育家夸美紐斯說過一句話（小黑板出示），這句話什么意思？你能結合今天的內容說說嗎？ 地面已有的房屋就像壞習慣，新的房屋指好習慣，拆掉其實指改掉壞習慣。

2、讀名人名言

3、老師的話

就如同要拆掉舊房子才能建造新房子一樣，壞的學習習慣一旦形成，要改正過來是很困難的。因此，我們要從小養成良好的學習習慣。讓我們從現在起一建一座“新房子”吧。

五、互動作業

選擇一個自己認為最需要養成的好習慣，努力堅持下去。

第三課 不經歷風雨 怎么見彩虹

教學要求：通過教學使學生正確對待學習中的苦惱，忘掉學習中的苦惱，樂觀面對困難。教育學生要不怕苦，敢于吃苦才能成功，懂得一份耕耘，一份收獲的道理。

教學重點：懂得只有付出辛勤的汗水，才能有成功的喜悅，在學習中要不怕苦。教學難點：體驗學習是苦中有樂的事情 教學方法：故事法

教具準備：歌曲《真心英雄》 教學過程：

一、導入新課

我們什么時候能見到彩虹？

暴風雨過后，會看到漂亮的彩虹，只有經歷了風雨的洗禮，才能看到彩虹。今天我們就學習第三課（板書課題）

今天我們所學的內容到底和風雨、彩虹有什么關系呢？為什么用這個題目呢？

二、忘憂草

1、有位同學對老師講了臆見讓他苦惱的事，他老師上課走神兒，不知該怎么辦？你在學習中也有苦惱吧，說出來和大家交流一下，讓大家幫你想辦法趕走它。

2、小組內交流

3、其實，誰的學習中都有苦惱，誰都會遇到各種各樣的困難，只要我們不怕苦，不怕累，就會成功。大發明家愛迪生一生有一千多項偉大的發明，他也經歷了無數的挫折，克服了重重困難，吃了許多苦，才成功的。

4、講愛迪生的故事

5、愛迪生有一句名言：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。

6、讀書上的名言，談談你的收獲。聽歌曲《真心英雄》

三、你說我說

聽了剛才的故事，讀了名言，我們也懂得了一個深刻的道理：一分耕耘，一分收獲。你的學習生活中有沒有這樣的經歷，請大家分享分享！

分小組談經歷

小結：學習是一個苦中有樂，充滿挑戰的活動，有了辛苦的投入，才會有收獲的快樂。

四、談談你對課題的理解

五、行動作業

訪問幾位高年級的哥哥、姐姐，聽一聽他們在學習上遇到苦惱時是怎么做的。

第四課 這就是我

教學要求：

1、通過教學，使學生正確認識自己的優缺點，了解自己的特點。

2、在活動中，教育學生多看同學的優點，培養同學之間互相謙讓，團結友愛的品質。教學重點：根據學生寫的自我特點，做猜猜他（她）是誰 教學難點：能夠寫幾個句子描述自己的特點 教學方法：活動法 教學過程：

一、你說我說

同學們有各種各樣的行為，你都喜歡哪些行為，不喜歡哪些行為？我們來暢所欲言吧！

指名回答交流

那你都有哪些行為呢？請用“我”造幾個句子。說說自己的特點，使熟悉你的人一猜就能猜出來。

二、攝像機

1、自我畫像 用紙寫下自己的特點

2、猜猜他（她）是誰

把同學們寫的自己的特點收上來，一人讀，其他人猜這是誰。

猜到哪個同學時，其他同學都要送給他（她）一個“寶”。夸夸這位同學有哪些優點。

三、課堂小結

今天，你認識自己了嗎？你有什么感受？

第五課 該不該任性

教學要求：

1、通過演生活中任性的故事，找自己任性的事例，使學生知道任性的壞處要克服任性。

2、使學生想出幾種克服任性的方法，并在生活中試試改掉任性的壞習慣。教學重點：通過事例使學生知道什么是任性，找出自己任性的事例，克服任性。教學難點：克服任性的方法 教學方法：故事表演法 教學過程：

一、情境導入

教室門外傳來小紅哭鬧的聲音“我就要穿紅裙子，就要穿······”

師：到底發生了什么事，我們去看看吧！

二、小看臺

1、兩生表演小紅非要穿紅裙子的故事

2、一生上臺扮演家長，走上臺來“這不我們家的小鷹也在給我慪氣呢！” 表演：小英不吃面條，要吃肯德基的故事。

媽媽：小英，吃飯了！（邊說邊端過來放到桌子上）

小英：（小英看了看）臉色一變，又是面條，我不吃面條，我要吃肯德基。

媽媽：昨天才吃過的，哪能天天吃？今天飯已做好，就吃吧，改天媽媽再領你去吃。小英：（哭鬧起來）不！不！我不吃，就是不吃！媽媽：哎！這孩子這么不聽話（搖了搖頭無奈的樣子）

3、師：這是發生在我們生活中的故事，這樣的故事有很多。

你們那一家斧子倆又在爭什么呢？

兩男生分別扮演小剛和爸爸。

超市里父子倆在逛文具專柜。

小剛：爸爸，這個文具盒多漂亮！我要這個新文具盒。

爸爸：剛開學那會兒我才給你買的新的呀！不買了！

小剛：（在文具盒前舍不得離去）爸爸：走吧，小剛我們看看別的去。

小剛：（生氣地）我不走，我要！

爸爸：這孩子這么不聽話，你不是有好幾個文具盒嗎？

小剛：你不給我買我就不上學！（哭鬧的）

三、故事續編

故事的結局如何呢？

1、小紅穿了裙子上學去，后來······

請第一組的同學，把后面發生的事編一編，演一演

2、小英吃飯了嗎？······

請第二組的同學把這個故事補充完整，演一演

3、爸爸給小剛買新文具盒了嗎？······

請第三組的同學把這個故事補充完整，演一演

4、想一想，你生活中有沒有任性的時候

小組內交流后指名回答

四、通過剛才的學習，你覺得任性好不好，大家說說吧！

五、任性是不好的，我們要克服任性，你有什么方法幫大家克服任性嗎？

指名回答交流

自己完成作業，克服任性有高招。

第六課 學會負責

教學要求：

1、通過教學，使學生知道哪些事情屬于自己的責任，自己應該怎樣做才算負責。

2、培養學生的責任感和責任意識

教學重點：知道怎樣才算對自己所做的事情負責 教學難點：培養學生的責任感和責任意識 教學方法：故事法、討論法、談話法 教學過程：

一、故事導入

1、講故事《闖禍的男孩》

2、通過這個故事，你明白了什么道理？

3、我們作為一個獨立的人，在生活中都有自己應該承擔的責任，這樣才能真正成為生活的小主人，請看圖，哪個小朋友是生活中的小主人？

二、畫中話

1、看圖，說說圖上的意思

2、你認為誰是生活中的小主人？為什么？

3、我們作為一個小學生，也有屬于自己的責任，你認為小學生都有哪些責任？

三、你說我說

1、小組討論：我心中小學生的責任

2、指名回答，小學生都有哪些責任？

3、教師小結

a、對自己負責：自己的書包自己收拾 按時完成作業 自己的被子自己疊

b、對班級負責：班級交給的事情一定認真完成 按時認 真完成值日 當好值日生 c、對學校負責：愛護學校的財物 不隨手扔廢紙 不隨地吐痰 不亂涂亂畫

四、名人名言

1、讀書上的名人名言

2、說說你讀懂、明白什么了。

五、點明課題

今天我們就學習了《學會負責》我們都來做有責任心，有責任感的人。

第七課 你我他

教學要求：

1、通過學習使學生明白每個人都有自己的特點，世界上沒有兩個完全一樣的人。

2、通過找自己與同學的相同之處和不同之處，使學生明白自己有什么特點。教學重點：說說生活中你、我、他都有什么特點

教學難點：人物速猜，使學生明白每個人都有自己的特點，世界上沒有兩個完全一樣的人。教學方法：游戲法 教學過程：

一、猜一猜

1、老師講《哪吒鬧海》的故事，讓學生猜故事中的人物都是誰。

2、指名上臺講書上，動畫片上的人物故事，其他學生猜是誰。

3、小結：為什么大家能很快猜出來這些人物是誰呢？

每個人都有自己的特點，世界上沒有兩個完全一樣的人。即使是雙胞胎，我們也能找出他們的不同。

二、說一說

1、三人一小組，分別說說我有什么特點，你有什么特點，他有什么特點，每人都要說一次。

2、你與班上任意一位同學的相同之處和不同之處。

三、小游戲——對號入座

1、講清游戲規則

在教室內畫好場地，畫出分界線，一邊寫上“是”，另一邊寫上“不是”。請參加活動的同學根據自己對答案的不同選擇，站在自己選擇的位置上。

2、師問：你喜歡上心理健康課嗎？你喜歡和愛說話的同學玩嗎？你喜歡藍色嗎？ 你喜歡吃蘋果嗎？你喜歡掃地嗎？······

3、哪些同學的選擇每次都和你一樣？有沒有每次都和你不一樣的？

4、再做兩組游戲

第八課 我們快樂的在一起

教學要求：

1、使學生說一說學校快樂的事，使他們體會到學校和同學在一起很快樂。

2、教育學生同學們之間應該互相幫助，團結友愛，不能嘲笑、諷刺、打罵同學。教學重點：同學有了困難怎么做

教學難點：體會學校和同學們在一起的快樂 教學方法：談話法、討論法、情境創設法 教學過程：

一、導入

1、聽歌曲《課間十分鐘》

2、同學們，你覺得學校生活快樂嗎？為什么？

3、你和同學們在一起，還有哪些快樂的事？

a、一起做游戲b、一起值日c、討論學習問題d、參加活動e、打比賽

4、如果大家都不理你，不和你玩，你快樂嗎？

如果學校只有你一個人，你快樂嗎？

5、我們在學校感到快樂，就是因為我們有許多同學在一起學習，生活，游戲，與我們朝夕相處的同學是我們最親愛的朋友，那我們應該和同學怎樣相處呢？

二、攝像機——小華生病了

1、小華為什么沒來上課？同桌小明關心的問老師。原來小華生病了。那你作為小華的同學，會為他做些什么呢？

2、指名發言，小華生病了，我會：讓學生把自己的做法寫出來或畫出來。

3、我們再來看看小華，她一個人在家真難受，如果看到大家這么關心她，幫助她，她會怎么做？

三、小看臺

1、創設情境

班上轉來了一位新同學叫玲玲，玲玲講話方言很重，說不好普通話，因此她上課不敢發言，也不愿意和別的同學說話。有些同學經常安慰她，鼓勵她，教她學說普通話。但是也有人譏笑她，模仿她說話，不和她玩。

2、你會怎樣對待玲玲？

小組合作表演

3、演一演其他同學譏笑玲玲的情景，說明為什么這樣做不對？

四、快樂行動

找一位平時與你交流最少的同學和他說說話，并商定一周內和他共同做一件事。

五、小結

一個親切的微笑，一句主動的問候，一次真誠的幫助，會給你帶來友誼和愉快。

第九課 學會表達

教學要求：

1、通過教學使學生明白說話的方式和態度不同，取得的效果也不同。

2、學生學會用正確的態度和方式表達自己的想法。

3、設計不同的情境，讓學生用適當的語言表達自己由衷的贊揚。教學重點：使學生明白用適當的態度和方式表達自己的想法。

教學難點：讓學生學會用適當的語言和方式表達對別人的贊揚，學會不同場合下的話該怎么說。教學方法：情境教學法 教學過程：

一、導入

遇到同樣的事情，因為態度和講話的方式不同，結果就不一樣，不信你看····

二、1、表演小品

小明把小剛的書撞到了地上，兩人互不相讓，爭吵并打起來。

2、表演小品

兩人都很禮貌，事情很快平息了。

3、問：為什么同一件事情，結果卻大不一樣呢？ 小組討論并指名發言

三、你說我說

1、正是由于說話的態度和方式不同，所以最后的結果不一樣，因為我們都喜歡聽好聽的話。

2、可是一個小姑娘丹丹卻遇到了一件煩心事，大家想幫幫她嗎？

3、丹丹在一次集體演出時，突然嗓子啞了，有人笑了起來，丹丹紅著臉跑下臺，趴在桌子上，此時丹丹心理會想些什么呢？

我心里： 我不想讓別人： 我最想得到的是：

4、讓我對你說

你會表達對別人的贊揚嗎？

（1）丁丁經常不按時完成作業，可是最近一段時間他都能認真寫完作業。老師表揚了他，你會怎樣表達對他的贊揚？

（2）楊楊和成成都是班干部，成績都很好，但是在一次優秀干部評選中，楊楊被選上了，成成卻落選了。如果你是成成，你會怎樣對楊楊表示祝賀？

（3）童童是半晌的體育健將，但他其他功課成績卻不好，這次他又在長跑比賽中得了第一名，可明天就要測驗數學了，你想怎樣對童童說？

四、小結

第十課 用好零用錢

教學目的：

1、通過教學，使學生知道自己零用錢的來源及支出

2、使學生明確零用錢是大人們辛苦勞動掙來的，要好好珍惜，教育學生養成不亂花錢的習慣。教學重點：知道自己零用錢的來源及支出 教學難點：好好珍惜零用錢，養成不亂花錢的習慣 教學方法：討論法、談話法、調查法 教學過程：

一、談話導入

1、你有零用錢嗎？我們應該怎樣分配這些零用錢呢？

今天我們就來學習第十課《用好零用錢》

二、小調查

1、小組內說說你們的零用錢從哪里來的？每月大約有多少錢？一個同學做一下記錄。

2、將記錄整理一下，統計出你們小組同學的零用錢主要是誰給的，每月的零用錢大約是多少？

3、老師的話

從我們的調查可以發現：同學們手里的零用錢是大人們辛苦勞動掙來的，我們要好好珍惜啊！

三、攝像機

1、小組內討論，零用錢那里去了？

2、指名發言

3、通過聽剛才同學們的發言你想說些什么？

我們要合理使用零花錢，做到不浪費，還要用在有用的地方。那么怎樣使用零用錢才合理呢？

四、零用錢支出原則

1、讓學生自己寫寫零用錢要怎樣使用才合理

2、全班交流

五、作業

調查全班同學的零用錢的來源，零用錢的多少及支出情況，制成統計表，并根據調查情況寫出自己的想法，寫成調查報告。

第五篇：心理活動課教案

我自信，我能行

活動設計背景：

自信是一種重要的心理素質。隨著年齡的增長，步入小學三、四年級的學生，有時會遇到很多困惑，不能夠正確認識自己，缺乏自信心，導致失望、消極、自卑，心理負擔很重。具體表現在：課堂上不能積極回答問題，各種比賽活動不敢參加，沉默寡言、不愛與人交往??為此，我設計了這節課，希望通過各種形式的活動，充分挖掘學生的潛能，幫助學生樹立起自信，在“我自信，我能行”的心態中，健康快樂地成長。活動目標：

1.認知目標：通過小小測試和故事引領，使學生了解自信的含義及重要性。

2.情感態度目標：采用多種形式，引導學生主動參與，正確認識自我，親身體驗到自信帶來的成功感、愉悅感。

3.技能目標：引導學生掌握擁有自信的方法，并能學以致用，樹立自信心，養成良好的心理品質。活動重難點：

引導學生掌握擁有自信的方法，并能學以致用，樹立自信心，養成良好的心理品質。活動形式與方法：

表演、案例分析、小組討論等。活動準備：

教師準備：多媒體課件、亮點花卡 學生準備：自信小故事

活動過程：

整個活動過程分為五大環節：

（一）亮我歌喉，測試自信；

（二）故事引領，感知自信；

（三）情景表演，尋找自信；

（四）剖析自我，樹立自信；

（五）情景再現，展示自信。

一、亮我歌喉，測試自信

1.課前播放張韻涵的歌曲《隱形的翅膀》。2.請學生單獨為大家演唱。

3.采訪：不舉手的學生心里是怎么想的。

4.師小結，引入主題：歌都會唱，為什么同學們的表現卻不一樣呢，有的同學能大膽展示自己，這就是自信；還有的同學害羞，怕唱不好，這些都是不自信的表現！希望通過這節課能讓更多得同學找到自信！現在讓我們一起走進今天的話題—《我自信，我能行》。

【設計意圖】：一是通過唱歌活動為學生創設一個輕松愉悅的交流氛圍。二是借助這個小測試，再次了解學生的自信度，做到組織活動心中有數。

二、故事引領，感知自信。

1.播放魏敏芝的圖片資料，師引入：老師想給大家介紹一位特殊的人物（出示照片）。她以前是個很普通的鄉村女孩，現在可是一個響當當的電影明星啊。想知道她是怎么走形成功的嗎？（邊放圖片，邊講述魏敏芝的故事。）

2.討論：魏敏芝成功的原因是什么？

3.交流搜集到的自信小故事：課前，大家搜集了自信小故事，誰愿意把自己搜集的小故事和大家一起分享？

4.師小結：其實像這樣的自信故事還有許多，通過這些故事我們可以感受到自信是多么重要啊，它能幫助我們一步步走向成功。

【設計意圖】：通過這些自信小故事，引導學生認識到自信的重要性。

三、情景表演，尋找自信。

1.觀看童話劇：可是我們怎樣才能擁有自信呢？下面我們來觀看童話劇《我是最棒的》

2.分小組討論：看了童話劇，兔子白白為什么會變的自信而快樂呢？

3.集體交流，相機出示擁有自信的方法：相信自己、鼓勵贊賞、克服困難、自身努力。

4.師小結：通過剛才的故事，我們知道要想擁有自信，首先要相信自己，得到大家的鼓勵，再經過自身的努力，克服困難，這樣你就會擁有更多的自信。

【設計意圖】：通過學生對白白變化過程的討論尋找更多自信的方法，并以此來激勵自己，擁有自信。

四、剖析自我，樹立自信 1.案例分析：《一封來信》（1）出示學生的一封來信。

（2）出謀劃策，幫助伙伴：同學們，你們愿意幫幫明明嗎？你想對他說些什么？

2.尋找自己的不自信的事例：同學們再請回想一下在你的生活中是否也有像明明這樣不自信的表現呢？

（1）生交流在什么時候不自信。

（2）師適時引導其他學生，幫助不自信的孩子。

（3）師小結：看來呀，同學們遇事不自信還有一個很重要的原因，那就是沒有充分的認識自我。下面我們一起做個小活動。

3.發掘優點，認識自我。

請打開信封，老師給你們每個人準備了亮點花卡，大家把自己的優點或特長填寫在花瓣上，夸夸我自己。比如：獨立完成作業，我能行。每寫一個優點，就展開一個花瓣，比比誰的花開的最漂亮。（配樂）。

（1）生填寫亮點花卡，師巡視指導。

（2）請學生生展示自己的亮點花卡。

（3）小組成員之間互相幫助，再次填寫亮點花卡。

還有很多同學的花朵沒有完全開放呢，下面小組成員之間互相幫忙給伙伴找優點吧，讓她的花開的更漂亮。【設計意圖】：案例分析，拋磚引玉，讓學生在幫助伙伴的過程中，進行自我引導。同時，通過自我剖析、發掘優點，讓學生正確認知自己，引導學生從別人的肯定與贊賞中樹立更強、更大的自信。

五、再現情景，展示自信。

1.回放活動尹始的情景：我們有這么多的優點，還有什么理由不自信呢？（找到活動前采訪的膽小的學生：現在，你愿意下來為展示一下自己嗎？可以唱你最拿手的。）其他同學，誰還愿意到臺前來展示自己呢？會唱歌的你可以高歌一曲，會朗誦的你可以給大家讀首詩，會跳舞的，你可以盡情的舞動起來。

2.請其他學生展示才藝。

【設計意圖】：通過展示，檢驗活動效果。

六、結束語：

看到同學們自信的表現老師真為你高興，希望大家能把今天盛開的自信花貼在床前，每天讀一遍，這樣更能增強自信。其實啊，一個人的成功自信只是其中的一半，另一半還需要我們去努力付出，奮力拼搏。（播放：零點樂隊的《相信自己》）集體演唱結束本次活動。