第一篇：2011年全省中等職業學校專業課教師職業技能大賽的通知

浙江省教育廳辦公室 浙江省人力資源和社會保障廳辦公室關于舉辦2011年全省中等職業學校專業課教師職業技能大賽的通知 來源: 日期：2011-10-15 浙教辦職成〔2011〕121號

各設區市及義烏市教育局、人力資源和社會保障局：

為貫徹落實《浙江省中等職業教育“十二五”發展規劃》，切實提高我省中等職業學校專業課教師職業技能水平，省教育廳、省人力資源和社會保障廳決定于近期聯合舉辦全省中等職業學校專業課教師職業技能大賽?，F將有關事項通知如下：

一、比賽職業

本次大賽由省教育廳、省人力資源和社會保障廳聯合舉辦。大賽分“柔性自動化系統”安裝與調試、數控銑床裝調與維修、電子商務、烹飪4個職業（項目）比賽。其中，“柔性自動化系統”安裝與調試、數控銑床裝調與維修比賽由浙江機電職業技術學院承辦，電子商務比賽由浙江經貿職業技術學院承辦，烹飪比賽由浙江旅游職業技術學院承辦。

二、比賽時間

本次大賽定于2011年10月下旬至11月中旬舉行，各職業工種（項目）的具體比賽時間、地點及相關要求等由承辦單位另行通知。各市應在規定時間內通過層層選拔，完成參賽選手的遴選和組隊工作。

三、比賽內容

“柔性自動化系統”安裝與調試、數控銑床裝調與維修比賽內容包括實際操作和教學設計兩部分。其中“柔性自動化系統”安裝與調試實際操作內容包含設備器件的調整、電氣原理圖設計與線路連接、控制系統編程與參數設置、設備運行調試，數控銑床裝調與維修實際操作內容包含機械組件的裝配和調整、電氣線路連接、機電聯調與故障排除、機床精度檢測、試切件加工。

電子商務比賽以人力資源和社會保障部《電子商務師》國家職業標準高級工（技師）為要求，比賽內容包括理論知識和操作技能兩部分。其中理論知識主要包含計算機與網絡應用知識、電子商務、網絡營銷、電子支付、物流配送基礎知識等，操作技能重點考核上機操作和項目方案設計，主要內容包含網頁設計、網絡營銷、電子交易、物流信息等。

烹飪比賽分中式烹調師和中式面點師2個職業，以人力資源和社會保障部《中式烹調師》和《中式面點師》國家職業標準高級工（技師）為要求，比賽內容包括理論知識和操作技能兩部分，重點突出基本知識與技能。

各職業工種（項目）比賽的技術文件將在省教育廳門戶網站（www.tmdps.cnhzxhj@163.com。

浙江旅游職業技術學院：戴桂寶，聯系電話：0571—82607856，***，電子郵箱:337603018 @ qq.com。

六、獎項設置

（一）本次大賽設一等獎、二等獎、三等獎，各職業工種（項目）的獲獎比例分別為參賽人數的10%、20%和30%，比賽前八名選手同時頒發名次證書。

（二）除“柔性自動化系統”安裝與調試、數控銑床裝調與維修外，各職業工種（項目）比賽的前三名選手，應知應會成績均合格者，由省人力資源和社會保障廳授予“浙江省技術能手”稱號；前五名選手，應知應會成績均合格者，由省人力資源和社會保障廳核發相應職業（工種）技師職業資格證書；其余應知應會成績均合格的選手，由省人力資源和社會保障廳核發高級工職業資格證書。

七、組織領導

為了加強對本次大賽的組織領導，特設立2011年全省中等職業學校專業課教師職業技能大賽組委會。

主 任：鮑學軍（省教育廳副廳長）

成 員：徐偉標（省教育廳職成教處處長）

吳

鈞（省人力社保廳職業能力建設處副處長）

鮑國榮（省職業技能鑒定中心主任）

張

紅（浙江經貿職業技術學院副院長）

王忠林（浙江旅游職業技術學院副院長）

王建林（浙江機電職業技術學院院長助理）

辦公室主任：高迎春（省教育廳職成教處副處長）

辦公室成員：黃曉紅

林秀峰

鄭群敏

戴桂寶

徐慧劍

蔡顯軍

各地各校應切實做好本次大賽的有關組織工作，積極動員廣大專業課教師加強技能訓練，開展技能比武，通過遴選優秀選手參加大賽，促進專業課教師進一步提高專業技能和教學水平。

附件：

1.2011年全省中等職業學校專業課教師職業技能大賽參賽選手報名表 2.2011年全省中等職業學校專業課教師職業技能大賽參賽選手匯總表

第二篇：中等職業學校職業技能大賽組織承辦工作方案

廬江縣第二屆職業技能大賽職成教中心賽區

組織承辦工作方案

（項目：電工）

為切實做好廬江縣第二屆職業技能大賽電工項目的組織承辦工作，力求準備充分，考慮周到具體，安排科學有序，確保大賽圓滿成功，特制定如下意見。

一、組織領導

為做好大賽組織準備工作，確保大賽順利進行，學校成立技能大賽籌備工作領導小組，小組成員名單如下：

組長：鄭宏生

副組長：朱遠清 曹曉濤彭朝門 王小平

成員：余國龍 夏勇兵尹紅立劉長海

辦公室主任：余國龍（兼）

宣傳組：凌雁（組長）呂明明

接待組：余國龍（組長）張健 歐陽杰

競賽組：徐四海（組長）余克才

安全保衛組：劉長海（組長）校警

后勤保障組：尹紅立（組長）張荔徐繼東

二、近期工作安排1、9月14日，召開全體工作人員會議，調試機器，布臵比賽現場，組織人員安排桌椅、打掃衛生，宣傳組組織相關人員確定、制作、粘貼室內外宣傳標語、門外場地標牌。

2、競賽組查驗比賽場地，根據需要進行整改完善。

3、大賽領導小組召集相關人員開會，安排、檢查各項工作落實情況。4、9月17日下午全校衛生大掃除。布臵、清理比賽現場，檢查相關指示與標志。

三、參賽選手報到

參賽選手于2014年9月18日上午7:30至8:00到實訓樓一樓多功能報告廳報到。

1、宣傳組派工作人員，團委派學生，做好報到、登記等工作。具體安排：校門口設問詢處，由一名教師帶領3名學生，分發報到材料，并指引參賽選手

1到指定報到地點；在報告廳前設報到處，參賽選手報到后直接進入報告廳參加開幕式。

2、參賽選手飲食問題由后勤組協調聯系。

四、開幕式

2014年9月18日上午8:00在學校多媒體報告廳舉行

開幕式。

1、辦公室負責會場布臵。

主席臺橫幅內容為：廬江縣第二屆職業技能大賽職成教中心賽區

2、議程：

第一項、承辦學校校長致歡迎詞。

第二項、參賽選手代表宣誓。

第三項、市、縣領導講話。

五、現場比賽

1、開幕式結束后，比賽選手在服務人員引領下，進入比賽現場，對號入座。

2、2014年9月18日上午比賽正式開始。

理論考試：8:30-9：30

實踐考試：10:00-12:00

2014-9-4

第三篇：我區舉辦首屆中等職業學校教師職業技能大賽

龍源期刊網 http://.cn

我區舉辦首屆中等職業學校教師職業技能大賽

作者：桂文

來源：《廣西教育·D版》2014年第02期

本刊訊 最近，我區2013年中等職業學校教師職業技能大賽在桂林開賽，來自全區66所中職學校的248名教師參加了比賽。據了解，本次比賽包括商貿、制造、酒店服務等3類專業領域中的企業資源計劃（ERP）沙盤模擬經營、數控車工操作、數控銑工操作、數控鉗工操作、酒店服務等5個競賽項目。此次比賽進一步激發了各職業學校專業課教師主動學習、掌握專業技能的積極性，推動了我區中等職業學?！半p師型”教師隊伍的建設，有效提高了教師專業技能和教學質量。

第四篇：教師職業技能大賽通知

關于舉辦桐城師?！叭A圖杯”未來教師

職業技能大賽的通知

各團總支：

為進一步深化我校教育教學改革，加強技能型人才培養,提高學生綜合職業技能，充分展示我校學生的職業技能水平，促進我校學生熱愛教育教學工作，經研究，校團委定于4月—5月舉辦我校“華圖杯”未來教師職業技能大賽。現將有關事項通知如下：

一、活動主題： 品教師之路，展學子師才

二、活動對象： 桐城師范高等專科學校全體在校學生

三、活動時間：2016年5月10日-6月10日

四、主辦單位：桐城師專校團委

贊助單位：華圖教育桐城分校

五、活動流程：

（一）報名階段

時間：5月 10 日--5 月 20日

方式：各系團總支積極宣傳動員本系學生自主報名，各系學生會負責發動組織本系學生報名并于5月20日前將本系報名表報送至校團委辦公會室。

（二）比賽階段

1、初賽

（1）比賽形式：筆試。

（2）筆試內容：教育學、心理學、應用文寫作、教師職業常識、學困生轉化方案設計，總分 100 分。

（3）比賽時間：2016 年 5 月 23日下午3 點-5 點。（4）比賽場地：以智樓階梯二樓教室。

（5）比賽內容：教師統考筆試相關內容，3 天后公布成績及晉級決賽選手名單。

2、決賽

（1）比賽形式：40 分鐘教案設計，1 分鐘自我介紹+8 分鐘無生授課+ 2 分鐘結構化問答。

（2）比賽時間：6月 6 日晚7:00—9:00（3）比賽地點：學生劇場

（4）比賽內容：決賽選手在兩個星期的準備時間內自選學科、學段和文章，準備授課內容，決賽前提前一小時入考場，四十分鐘教案設計，滿分 50 分，占決賽總分值一半。無生授課滿分 50 分，占決賽總分值一半，如需教材教具請自行準備，兩項合計滿分 100 分。

六、活動獎品

獎品：一等獎一名，獎品價值 1200 元；二等獎兩名，獎品價值 600 元；三等獎三名，獎品價值 300 元；最佳人氣選手 1 人，獎品價值 200 元，優秀獎若干名，獎品為華圖教師考編圖書一套；均頒發證書。

七、相關要求：

各系務必本著普遍參與的原則，認真落實本通知精神，廣泛動員更多的同學積極參與。各參賽選手應積極準備，文明參賽

校團委

2016年5月5日

第五篇：中等職業學校專業課教師成長的途徑探討1

中等職業學校專業課教師成長的途徑探討

日期: 2010-4-23 13:19:29 瀏覽: 52 來源: 學海網收集整理 作者: 徐宗敏

摘要：專業課教師的培養是專業建設的關鍵，中等職業學校培養專業課教師的途徑，一是選拔成長全面、技能過硬的骨干教師擔任學科帶頭人；二是通過個體支持，促進教師群體教學水平的整體提高；三是舉辦技能比武，為專業課教師搭建展示自我與互相交流的平臺；四是以評促教，充分發揮評價后反饋的激勵作用；五是大膽培養新人；六是使專業課教師與專業技師的培養有機結合起來，實現教學、專業技能提高與專業化成長的共贏。

關鍵詞：中等職業學校；專業課教師；專業建設

2005年11月，《國務院關于大力發展職業教育的決定》在加強師資隊伍建設及職業院校實施工學結合的辦學模式方面提出了較高的要求。2006年3月，教育部根據國務院文件的要求，制定了《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》，明確了加強工學結合、校企合作是加快推進職業教育人才培養的新模式。身兼專業知識講授與專業技能示范兩項職責的中等職業學校專業課教師應如何適應新模式，走專業化成長發展的道路，這是需要職業教育管理者思考與研究的一個重要課題。我中心在教學管理中，對此進行了初步的探討與實踐。

榜樣引領：選拔學科帶頭人，發揮其表率作用身教重于言教。多年來，我中心一直按照標準，選拔敬業愛崗、為人師表、具有中級或工程師以上職稱、人際交往和溝通能力強、教學業務熟練、專業技能強且具有團隊精神的骨干教師擔任學科帶頭人。學生在工學結合的辦學模式下到企業實習時，由能力全面的專業課教師擔任實習指導教師，到企業生產一線參與頂崗實習，讓他們在指導學生的過程中鍛煉自己的技能，然后擇優評選出骨干教師，在符合條件的骨干教師中選拔學科帶頭人。同時，選拔、推薦青年教師中成績突出的專業課教師參加省市級骨干教師培訓、出國研修，或參加以“新知識、新技術、新工藝、新方法”為內容的“四新”專業培訓。在廣大教師尤其是青年教師的心目中，學科帶頭人、骨干教師的一言一行、工作態度、敬業精神是一個標桿，他們的表率作用會直接影響到青年教師的成長。

個體支持：促進教師群體教學水平整體提高在教師培養工作中，中等職業學校管理者應該根據教師間存在的個體差異“因材施培”。各教研組應重視對教師的個體支持，即定期評估每一位教師的專業教學情況，了解其技能的熟練狀況、專業強項及需要幫助的方面，給予適時指導。評估的方法可以采取學生評價包括問卷法、定期訪談等方式，也可以有目的地開展教師操作技能展示、說課、匯報課等，這些手段均有助于教學管理人員更深層次地了解每位專業課教師的培訓需求。在此基礎上，各專業教研組可采取個別輔導、集體備課、小組試講等方式，給予適時的、有針對性的指導。例如，電子電器專業的教師在上電器維修課時，可組織本教研組教師聽課，授課教師進行電器實體維修的操作展示，由參與聽課的教師具體指出不足之處，如內容如何安排才更有助于學生理解，操作時動作技巧的運用及注意事項，電器維修中一些故障的發現和及時排除的方法等等。這種共同“會診”的方法，不僅可使授課者的水平得到提高，也會在聽課的專業課教師中產生取長補短的效果，直接或間接地提高教師群體的教學水平。

技能比武：搭建教師自我展示與交流的平臺羅杰斯的人本主義學習觀認為：通過實踐，教育對象可以獲得更加顯著的學習效果，當教育對象有責任地參與學習的過程中，可以促進

其學習。中等職校的專業課教師經常參加教學基本功及專業技能比賽，可以促進其成長。教師參加每年一次的基本功比賽和技能操作比武，在這一平臺上，無論是教態、教案準備、多媒體手段的運用，還是實際動手操作，教師都可以充分展示自己的能力，既是角逐，又是交流。這樣的活動不僅可以鍛煉每位專業課教師的教學能力，也可以增強其教好學生的自信心。每次比賽后，都會有一批教學能手、技術能手脫穎而出，學校積極推薦這些教師參加縣、市組織的專業課教師教學和技能比賽，可極大地激勵專業課教師的工作熱情。

以評促教：充分發揮評價后反饋的激勵作用現代教育觀念認為：教育評價的目的在于提高教學質量，推動教育改革，改善教育管理以及為教改決策提供依據。中等職業學校的管理者要堅信每位教師都愿意盡力做好教育教學工作，同時應加強教師在觀念轉變和角色轉換方面的教育。教師必須重視學生對其教學活動的評價，對學生的評價意見進行反思，作為改進教學方法的依據。如此，教學評價才能積極發揮發現問題、持續改進的作用。我中心根據相應的評教標準，在每學期期中、期末兩次對專業課教師的教學過程和效果進行評價，分為學生評價、同事評價、專業部評價三部分，各項滿分為100分，分別對各項評價設置50%、30%、20%的權重，對成績排在前5名的教師給予表彰，并授予“學生喜歡的教師”稱號；對成績靠后的5名教師，由專業部與其本人共同分析學生的意見，共同探討改進措施。綜合學生及同事對每位教師的評價，將學生及同事提出的優、缺點及時反饋給每個教師，促使其反思，從而體現出評價反饋的激勵作用。

培育新人：讓他們盡快實現社會角色的轉換羅杰斯的人本主義理論認為：人的本質是好的，善良的，人有自由意志，有自我實現的需要，因此只要有適當的環境，他們就會力爭達到某些積極的社會目標。我中心每年都有一批剛從高校畢業的學生走上專業課教師的崗位，要幫助這些新人完成從學生到教師的角色轉換，專業部的管理人員從“皮格馬利翁效應”中得到啟示，即對新人的期望值越高，越信任他們，越支持他們的工作，新人就會表現得越優秀。因此，一方面，我中心大力實施“青藍工程”，試行導師制，采取“老帶新”的方式，開展“一幫一”結對活動，無論教學技能還是操作技能，老教師從聽課開始，對新教師的獨立授課、獨立操作都要“扶上馬，送一程”。另一方面，根據新教師的個人愛好與特長，有目的地訓練其專業技能，盡快地讓他們熟練運用本學科的教學設備設施；在教學上，安排新教師專心于一門專業課的教學，且必須連續任教兩年后方可更換；在學生進行技能考核時，安排新教師與學生一起考試，一起評分。這些舉措有利于新教師的教學水平與學科專業技能的快速提高。實現共贏：使專業課教師與技師培養有機結合無論課堂教學還是在生產實習一線，均要求專業課教師能夠透徹地理解專業理論，準確地傳達給學生，準確熟練地示范專業操作技能，并能運用評判性思維技巧與專業知識分析和解決學生在技能操作中出現的問題，這是專業課教師必須具備的核心能力。例如，電子專業的學生組裝收錄機時，教師應在學生裝配過程中加以指導，對出現的問題要幫助學生判斷原因，加以解決，要求專業課教師的技術水平達到相當高的程度?！半p師型”教師應具有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”，為此，在專業課教師的培養中，應按照《國務院關于大力發展職業教育的決定》中加強師資隊伍建設方面的規定與要求，不僅要加強教師課堂教學技能的培養，更重要的是要積極引導和組織他們參加勞動部門、行業部門主辦的職業資格證與崗位執業資格證的培訓與考核，有條件的教師可申請評定第二專業技術職務，早日成為本學科的技師，達到“雙師型”教師的標準。中等職業學校應加大“雙師型”教師的培養力度，使教師在教學水平、專業技能及自身專業化成長諸方面實現共贏。

專業課教師的培養是專業可持續發展的關鍵，專業課教師隊伍的建設水平決定著職業學校專業建設的水平。近年來，我中心電子、計算機專業部經過全體管理人員及教師的共同努力，立足校本培訓，采取有力措施，大練專業基本功，在專業課教師的培養、培訓方面取得

了較好的成績。一大批專業課教師迅速成長，為示范專業的建設與專業的可持續發展夯實了基礎，電子電器技術、計算機應用兩個專業分別被評為省、市級示范專業。

參考文獻： [1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004：66-68.[2]吳志宏.新編教育管理學[M].上海：華東師范大學出版社，2000：205.[3]陳敏.皮格馬利翁效應[M].北京：北京工業大學出版社，2005：53.[4]陳志強.教師專業化及其實現途徑的探討[J].職業技術教育，2002，（16）.[5]胡惠閩.從實踐的角度重新解讀教師專業發展[J].上海教育科研，2004，（8）.