第一篇：《心理健康教育》學(xué)習(xí)小結(jié)

2012《心理健康教育》學(xué)習(xí)小結(jié)

心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。

這次學(xué)習(xí)，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助我們和學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，因?yàn)樾睦斫】凳侨珕T性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)椋捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路。可見(jiàn)，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開(kāi)展心理知識(shí)講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)，使學(xué)生的心靈得到了釋放，也使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

第二篇：心理健康教育課程學(xué)習(xí)小結(jié)

心理健康教育課程學(xué)習(xí)小結(jié)

在不知不覺(jué)間，心理健康成為社會(huì)中一個(gè)越來(lái)越熱門(mén)的話題，而大學(xué)生心理健康則成了熱門(mén)話題中的熱門(mén)。大學(xué)生頻患抑郁癥，大學(xué)生跳樓自殺，大學(xué)生故意殺害他人等等事件近年來(lái)層出不窮，而這些事情的根源與他們心理上的問(wèn)題有很大的關(guān)系。學(xué)校因此大力開(kāi)展心理健康課程以及創(chuàng)辦心理咨詢(xún)室來(lái)幫助我們更好的了解我們自己的內(nèi)心，及時(shí)的解決心理障礙，阻止悲劇的發(fā)生。

我也常常害怕，在這飛速變革的時(shí)代背景下，在這樣一個(gè)情緒容易波動(dòng)的年華里，在面臨著一系列的競(jìng)爭(zhēng)和選擇時(shí)，在困惑于復(fù)雜的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)壓力的情況下，我會(huì)不會(huì)有一天也變成了一個(gè)我不認(rèn)識(shí)的魔鬼？沖動(dòng)使我失去理智？未來(lái)隨之被付之一炬？不，我要健康，這不是笑話，更不是口號(hào)，它是美好生活的保證，是一個(gè)真真正正需要去實(shí)現(xiàn)的事情。我們需要一個(gè)大跨步，需要一段堅(jiān)持，需要一些改變，讓人格健全，讓生活燦爛。

我我記得老師在講自我認(rèn)識(shí)與情緒管理這一章的時(shí)候，首先問(wèn)到大家，“你了解你自己?jiǎn)幔俊保?dāng)時(shí)我一下子懵了，從小到大，做了那么多的自我介紹，就這樣說(shuō)著自己是個(gè)什么樣什么樣的人，比如大方，樂(lè)觀，上進(jìn)等等，說(shuō)了十幾年，也不知道自己到底是不是那樣一個(gè)人，說(shuō)的到底對(duì)不對(duì)。接著老師帶大家玩了一個(gè)小游戲，用一張紙寫(xiě)下二十句的我是***的人。同學(xué)們完成的速度不一，老師說(shuō)這就是大家對(duì)自己了解程度的反映。后來(lái)，又讓同學(xué)說(shuō)出自己的評(píng)價(jià)與別人眼里的自己相對(duì)照。我在其中發(fā)現(xiàn)，我對(duì)自己的了解還不夠，并且我是一個(gè)樂(lè)意接受自己的人，我對(duì)目前的自己還是很滿(mǎn)意的。接下來(lái)的大學(xué)生活中，我會(huì)好好“反省”，做一個(gè)更加了解自己的“好”孩子，做自己行為的主人。

不得不提的是，在老師講人際關(guān)系這一章節(jié)時(shí)，我收獲了很多東西，也找到了很多問(wèn)題答案。俗話說(shuō)距離產(chǎn)生美，但我覺(jué)得把握正確的距離才會(huì)有美的產(chǎn)生。很熟的人才會(huì)對(duì)你的肢體接觸不反感，不熟的人會(huì)覺(jué)得你摸她你就是一個(gè)變態(tài)。我記得有一次，我拉了一個(gè)同伴的手，盡管我和她并不是很熟，但我性格是那種比較大大咧咧的，沒(méi)有思考太多，只是很想和她做朋友。但我明顯覺(jué)得她有點(diǎn)吃驚和不自在，然后我顯得很尷尬。這次，我終于找到了她“不友好”的答案，并不是所有的人都能夠接受你“冒昧”的熱情，你們是什么樣的關(guān)系，就會(huì)有什么樣的距離。你需要做到尊重別人，細(xì)心呵護(hù)你們的關(guān)系，這樣才會(huì)讓關(guān)系變得深入，變成你想要的樣子。進(jìn)入大學(xué)以后，室友成了我們最親密的“家人”。出現(xiàn)摩擦是在所難免的事情。想要在來(lái)自六個(gè)不同地方，有著不同的生活習(xí)慣的圈子中得到認(rèn)可，得到接受，就要正確的處理個(gè)人與他人的關(guān)系以及個(gè)人和宿舍集體的關(guān)系。在與室友或者其他的同學(xué)交往的過(guò)程中，我們要以平等、誠(chéng)信、尊重、相容互利、慎交為原則，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人反饋，學(xué)會(huì)見(jiàn)賢思齊，學(xué)會(huì)穩(wěn)重沉著，學(xué)會(huì)贊美鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)幽默微笑，學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改，學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀，學(xué)會(huì)共情理解，這樣我們才會(huì)在大學(xué)四年里，收獲美好的友情。

還想在這次的小結(jié)中重點(diǎn)提到的是心理課程的最后一章：生命教育。我們每個(gè)人都不該看清自己，因?yàn)楫?dāng)我們還是一個(gè)精子的時(shí)候，我們就已經(jīng)在幾千億個(gè)精子中脫穎而出，我們已經(jīng)是勝利者，是贏家。所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該珍惜這來(lái)之不易的生命，好好的呵護(hù)，不要輕易的放棄。其實(shí)，在我們的生下來(lái)的那一刻，我們的生命就已經(jīng)在倒計(jì)時(shí)。我們還有什么理由虛度光陰，浪費(fèi)生命？殘疾人尼克胡哲應(yīng)該是我們每個(gè)人的榜樣。他不是一個(gè)普通的殘疾人，他是一個(gè)失去雙腿雙腳的超級(jí)演說(shuō)家。臉上永遠(yuǎn)是自信的微笑，他的眼睛閃爍著動(dòng)人的神采，他的足跡遍布全球，用自己的故事告訴大家再大的困境都能超越，只要用心愛(ài)自己和這個(gè)世界。尼克說(shuō)：“只有一次又一次的嘗試，沒(méi)有失敗，沒(méi)有失敗者”，“失敗，其實(shí)是放棄”，“生命的意義在于全心全意的投入”，“做你自己”，“相信你自己，你能做到”，“你每天都有選擇”，“要有希望，為夢(mèng)想而前”。尼克說(shuō)：“現(xiàn)在就算你用百萬(wàn)元來(lái)引誘我，叫我長(zhǎng)出手腳，我也不會(huì)考慮。”選擇就會(huì)被選擇，擁有就會(huì)被擁有，而給予同樣會(huì)被給予。因此我們不免要問(wèn)：活著還有什么意義？——活著就是做有意義的事。而做有意義的事就是活著。過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們改變不了；未來(lái)的還未到來(lái)，我們也無(wú)法把握。面對(duì)人生的困惑，愚鈍，猶豫，無(wú)奈。我只想說(shuō)，快樂(lè)進(jìn)行時(shí)，幸福進(jìn)行時(shí)。而且我相信，只要愿意，每個(gè)人都可以做到。不是嗎？

時(shí)間過(guò)得很快，心理健康課程已經(jīng)結(jié)束了，真的很感謝這個(gè)課程，讓我重新認(rèn)識(shí)自己，收獲希望。在接下來(lái)的生活中，我會(huì)在情緒的管理和人際交往方面提升自己，改掉亂發(fā)脾氣的壞毛病，找到與人交往的正確方法，排除一切阻礙，在2017年里，我要做一個(gè)全新的自己！讓人生綻放精彩！

第三篇：心理健康教育小結(jié)

心理健康教育小結(jié)

中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。不可有私心，要講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了中學(xué)生情操，充實(shí)了中學(xué)生生活，激發(fā)了中學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了中學(xué)生的探索精神與生活情趣。

一、認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷乱纬晒沧R(shí)，要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們要嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性；音樂(lè)、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認(rèn)識(shí)的片面性，使不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理健康的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

四、課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對(duì)中學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對(duì)中學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開(kāi)教

育，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次主題班會(huì)及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

五、學(xué)校教育，引導(dǎo)教師關(guān)心學(xué)生的心理健康。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生。在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信 ；師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交流，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)前教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，家長(zhǎng)、教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)會(huì)的教育中越來(lái)越重要。生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。實(shí)踐證明，心理健康教育在現(xiàn)代社

第四篇：心理健康教育培訓(xùn)小結(jié)

心理健康教育培訓(xùn)小結(jié)

經(jīng)過(guò)本次心理健康教育學(xué)習(xí)，我更加深入地認(rèn)識(shí)到學(xué)校心理健康教育的重要性，這段時(shí)間來(lái)，克服種種困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，集中精力參加培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)。

一、通過(guò)本次培訓(xùn)，我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從無(wú)到有，從淺到深。使我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去。在專(zhuān)家們的講課中，很多都是具有實(shí)際操作方法的，更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。

二、通過(guò)培訓(xùn)，自身有了提高。我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿(mǎn)足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的整體效益。

三、教師自己保持樂(lè)觀的心態(tài)

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂(lè)觀的心態(tài)非常重要。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力。

（二）調(diào)整情緒，保持心理的平衡。

（三）善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系。

（四）樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度。

（五）培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操。

第五篇：心理健康教育個(gè)案小結(jié)

心理健康教育個(gè)案小結(jié)

--------505班

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教育理念的更新，教師們的教學(xué)水平有了一定的提高，所教授學(xué)生的成績(jī)有了更多的進(jìn)步。但還是有一些其他因素制約了學(xué)生的發(fā)展，其中就有心理健康這一要素。還是在大學(xué)時(shí)期，聽(tīng)心理導(dǎo)師給我們上課的時(shí)候初次聽(tīng)到心理健康這個(gè)術(shù)語(yǔ)，當(dāng)時(shí)對(duì)這一術(shù)語(yǔ)不是很理解。然而大學(xué)畢業(yè)至今已從教五年了，從實(shí)際的教學(xué)和德育工作中逐漸的意識(shí)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。特別像我們這樣的民工子弟學(xué)校的孩子們因缺乏關(guān)愛(ài)，疏于關(guān)注，從而引發(fā)了諸多的心理問(wèn)題。這就需要班主任善于發(fā)現(xiàn)，積極溝通。

下面就談?wù)剰慕邮?05班以來(lái)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的體會(huì)。本班有一吳姓孩子，在接班之前就有老教師告知我，該生怎樣調(diào)皮，怎樣搗蛋，怎樣不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至以前是緩收生。當(dāng)聞聽(tīng)此事，不禁倒吸一口涼氣，擔(dān)心對(duì)我的班級(jí)管理工作會(huì)有影響。擔(dān)心歸擔(dān)心，但我從此就特別關(guān)注他，了解他的一舉一動(dòng)，甚至在班里安插了“臥底”，讓臥底放學(xué)后來(lái)我這匯報(bào)情況。果不其然，之前老教師告知我的情況都一一應(yīng)驗(yàn)了。這讓我很生氣，但卻沒(méi)轍。因此我就更關(guān)注他，以便尋找突破口。功夫不負(fù)有心人啊，終于發(fā)現(xiàn)了他一個(gè)特長(zhǎng)，就是喜歡打乒乓球，而且打的還不錯(cuò)！正好本人在之前的學(xué)校也擔(dān)任過(guò)乒乓球助教，這為我跟他溝通開(kāi)辟了新的方式。此后，每逢下課后，我們相約乒乓球臺(tái)，一邊切磋球技，一邊了解他的內(nèi)心世界以及家庭情況。隨著時(shí)間的推移，我們之間的關(guān)系可以說(shuō)是亦師亦友。我覺(jué)得還不夠，還需趁熱打鐵的更進(jìn)一步的了解他。由于我們之間的切磋，引來(lái)了其他同學(xué)的圍觀，甚至加入PK的行列。靈光一閃，為何不組織一次本班的乒乓球的比賽呢？說(shuō)干就干，把這個(gè)想法跟他分享后，咱倆一拍即合。在征得全班同學(xué)的同意后，我任命他擔(dān)任本班的業(yè)余乒乓球球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)（同時(shí)兼任副體育委員），主要負(fù)責(zé)參賽同學(xué)的選拔和平時(shí)的訓(xùn)練（其實(shí)這又是想做一次深入的了解）。此后，同學(xué)們都說(shuō)他像換了個(gè)人似的，不再跟同學(xué)們鬧矛盾了，不在上課時(shí)違反紀(jì)律了。我想是責(zé)任感時(shí)刻在提醒他該做什么，怎么做！按照約定，本班的首屆業(yè)余乒乓球比賽在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午如期的舉行。在整個(gè)過(guò)程中，他要么組織參賽學(xué)生開(kāi)始比賽，要么在維持觀賽學(xué)生的秩序。看到他一個(gè)個(gè)忙碌的背影，我很感動(dòng)，也很欣慰。讓我更高興的是，他不負(fù)眾望一舉拿下本次比賽的冠軍。看到孩子們簇?fù)硭瑸樗炔蕰r(shí)，他的臉上露出了燦爛的微笑。過(guò)后，我親自為他頒發(fā)了獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，猛地發(fā)現(xiàn)他的眼眶濕潤(rùn)了，或許是喜悅，或許是感激…… 不管怎樣，我所付出的總算有了回報(bào)。

對(duì)于群體性的心理問(wèn)題，特設(shè)了一位班委成員：心理委員。其主要工作是安慰和疏導(dǎo)受委屈的孩子們。試用一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)班級(jí)里不可調(diào)和的矛盾少了，哭鼻子的情況少了，班風(fēng)也有所改進(jìn)。

回顧上述的個(gè)案，留給我更多的是警示和反思！總之要想了解學(xué)生必須融入學(xué)生，用你的愛(ài)心換取他的真心，多鼓勵(lì)多支持，時(shí)時(shí)感受他給你帶來(lái)的感動(dòng)和欣慰，讓他朝著健康向上的方向發(fā)展！