第一篇：初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的研究》課題開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中體育課評(píng)價(jià)使第一線教師感到迷惘和困惑，在操作層面上，習(xí)慣于九年義務(wù)教學(xué)大綱中體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有內(nèi)容，有標(biāo)準(zhǔn)。可是新的課標(biāo)只是綱領(lǐng)性的框架，具體的操作還要結(jié)合本地區(qū)，本學(xué)校的實(shí)際條件安排內(nèi)容，操作的內(nèi)容上過(guò)于微觀，不符合學(xué)科特點(diǎn)，過(guò)于宏觀，容易走形式，不利于對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)、反饋、評(píng)價(jià)，記錄的內(nèi)容過(guò)繁，不易操作，內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)不翔實(shí)，不客觀。通過(guò)一張記錄表記載學(xué)生體育與健康成績(jī)信息，兩個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年及學(xué)段成績(jī)，將學(xué)生情況如實(shí)反映，一目了然，這是我們的評(píng)價(jià)目的。本人結(jié)合對(duì)新課標(biāo)的理解，及工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)方案分為客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)形式，本著知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮激勵(lì)、反饋?zhàn)饔茫剿鞒鲆惶拙哂畜w育特色的評(píng)價(jià)方案。對(duì)學(xué)生體育興趣不高的探析

1、自身身體素質(zhì)的限制

由于身體素質(zhì)不好，導(dǎo)致上體育課時(shí)，不能按照老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)完成鍛煉任務(wù)，在學(xué)習(xí)中被其他同學(xué)逐漸落下，使其自信心受到打擊，從而引起體育興趣的降低。這類學(xué)生主要是一些自身身體素質(zhì)比較低的學(xué)生，如身體的別胖的學(xué)生，身體和智力有缺陷的學(xué)生。

2、有過(guò)不好的運(yùn)動(dòng)史

很多學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和鍛煉中受到過(guò)身體上或精神上的傷害，自信心很低，不敢進(jìn)行許多類似的體育運(yùn)動(dòng)，造成體育興趣不高。

3、受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響

中國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久歷史的國(guó)家，封建社會(huì)對(duì)中國(guó)的影響根深蒂固，在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里，廣泛流傳的是重文輕武的思想。這種思想的存在直

接或間接束縛現(xiàn)代教育，很多家長(zhǎng)認(rèn)為體育學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂只要文化科學(xué)好就行。導(dǎo)致許多學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時(shí)間被家長(zhǎng)剝奪同時(shí)向?qū)W生傳授這這方面的思想，使學(xué)生在上體育課是不思進(jìn)取，贊同了家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)缺乏應(yīng)有的恥辱感。導(dǎo)致體育教師的上課任務(wù)無(wú)法及時(shí)完成。

4、教材的內(nèi)容和課時(shí)安排上存在著問(wèn)題

在調(diào)查中學(xué)生普遍反映教材新穎性，在小學(xué)學(xué)的東西在初中還有太多的重復(fù)，在新授內(nèi)容上，現(xiàn)有教材的課時(shí)安排不能讓大多數(shù)學(xué)真正掌握教學(xué)內(nèi)容，造 成學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，漸漸失去學(xué)好體育的信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

5、教師因素

教師因素可以分為體育教師因素和其他任課教師因素。體育教師因素主要有教師業(yè)務(wù)水平不高，教學(xué)方法不科學(xué)新穎、教師自身的責(zé)任心不強(qiáng)和教學(xué)重點(diǎn)不在體育課教學(xué)上等因素。其他任課教師，不支持學(xué)生參加體育活動(dòng)的現(xiàn)象是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性的重要原因。使學(xué)生同他們一起認(rèn)為，學(xué)習(xí)體育是沒(méi)有用的，而且會(huì)影響學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)。

6、對(duì)體育升學(xué)考試認(rèn)識(shí)不足影響

初中升學(xué)體育實(shí)行幾年來(lái)，一些學(xué)校由于考試“指揮棒”的作用，體育教師對(duì)體育考試工作的認(rèn)識(shí)不足，初中體育教學(xué)出現(xiàn)了考什么教什么的“應(yīng)試教育”項(xiàng)目單一，學(xué)生枯燥，影響了學(xué)生身心的全面發(fā)展，影響了教育方針政策的全面執(zhí)行。

二、目的意義

自2001年9月實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)。對(duì)于課標(biāo)的新觀念、新標(biāo)準(zhǔn)、新目標(biāo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展更具有客觀性和發(fā)展性，新的課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)重視用發(fā)展的視角，激勵(lì)的視角，身心和諧的視角，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的視角去評(píng)價(jià)。由于受傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)束縛，所以教師在操作上總是有所不適應(yīng)，操作上顧此失彼，抓不住重點(diǎn)，哪些應(yīng)是平時(shí)單元教學(xué)完成的，哪些是定期和不定期問(wèn)卷調(diào)查的，怎樣把這些內(nèi)容匯總到統(tǒng)計(jì)表上，系統(tǒng)的科學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)我們學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為將《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生體質(zhì)健康檢查》的有關(guān)幾項(xiàng)內(nèi)容綜合到一起，進(jìn)行整合設(shè)計(jì)一張《學(xué)生體育與健康成績(jī)記錄表》或《學(xué)生體育成長(zhǎng)記錄》通過(guò)一張記錄表就可以反映學(xué)生二學(xué)期和一學(xué)年的體育健康水平，同時(shí)也大量的減少了體育教師重復(fù)無(wú)效的勞動(dòng)。通過(guò)一張表就可以讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生了解自己的一些信息，一目了然。同時(shí)對(duì)一些數(shù)據(jù)及時(shí)的上報(bào)主管部門。

隨著課程改革的深入和初中升學(xué)體育考試的實(shí)行，近幾年來(lái)，學(xué)校不斷地增加和改善體育的場(chǎng)地、器材、體育經(jīng)費(fèi)，但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，喜歡上體育課的人非但沒(méi)有增加，反而明顯地減少。不少學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，課外活動(dòng)中卻生龍活虎。可以說(shuō)，學(xué)校體育造就了相當(dāng)多的既無(wú)參加體育活動(dòng)意識(shí)，又無(wú)參加體育活動(dòng)能力的“合格人才”。由于對(duì)學(xué)校體育理解的偏差，將學(xué)校體育與升學(xué)考試、競(jìng)技體育混淆，使學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣逐漸低下。本課題就初中體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，與廣大專家和從事體育教學(xué)的教師朋友們共同探究，共同提高。

三、課題名稱的界定和解讀

1、體育興趣：體育興趣是人們積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向，它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣,就會(huì)積極參加,全力投入,活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一,它影響著人們體育參與的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度。

2、學(xué)生體育興趣中學(xué)生青春活潑，具有好動(dòng)的天性。他們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛的興趣。他們把體育看成“玩”，只要能活動(dòng)就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。但從初中一年級(jí)到三年級(jí)體育興趣也有一些變化。研究表明，初中一為充分活動(dòng)階段，他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡(jiǎn)單、富有趣味的活動(dòng)；二年級(jí)為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；三年級(jí)為喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段，有更多的學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類等有一定技術(shù)、技巧的動(dòng)作項(xiàng)目。但整個(gè)小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定，對(duì)呆板單調(diào)的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭煩情緒。

四、理論依據(jù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“把學(xué)生體能，知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入到學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

五、課題研究的步驟和舉措 步驟：

1、第一階段（準(zhǔn)備階段2014.2——2014.5）

（1）確定研究的對(duì)象、范圍

（2）收集相關(guān)的各類資料，做好資料調(diào)查的表格（3）制定研究方案

2、第二階段）（組織實(shí)施階段2014.6——2015.8）（1）將課題方案具體細(xì)化，開(kāi)展全面實(shí)施。

（2）開(kāi)展進(jìn)一步的深化研究，為結(jié)題收集充分的研究資料和階段性成果。

3、總結(jié)階段（2015.9——2015.12）

（1）課題進(jìn)入總結(jié)階段

（2）完成整理研究資料及檔案

（3）展示課題研究的成果

（4）召開(kāi)結(jié)題匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)鑒定 舉措：

1、開(kāi)展思想教育，讓學(xué)生了解學(xué)好體育的重要性

從思想上真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好體育的重要性，才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)體育的興趣來(lái)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)好體育不僅僅是為了身體好，更重要的與熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)，體現(xiàn)一個(gè)人的精神面貌和品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。應(yīng)樹(shù)立起學(xué)好體育光榮、學(xué)不好體育可恥的思想觀點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生正確觀念的同時(shí)，加大對(duì)體育的宣傳力度，使學(xué)生家長(zhǎng)和其他任課教師也能充分體會(huì)到這一點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的有力后盾和積極擁護(hù)者，真正從思想的深處認(rèn)同體育的重要性。

2、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡體育

體育教師作為教育者和組織者，體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)。可見(jiàn)情感是維護(hù)和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道。”要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且隨之直接感染著每個(gè)學(xué)生，教師良好地情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺(jué)地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生喜歡上體育課的目的。

3、創(chuàng)新教法、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)活學(xué)

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分—準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分。這種教學(xué)結(jié)果單調(diào)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。要活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師只有靈活運(yùn)用教學(xué)手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生心理和生理特征的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

教學(xué)方法的選擇，既要符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)。如在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)用簡(jiǎn)單輕松的游戲或器械操等作為課的開(kāi)始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)參與，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。

4、因材施教，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)有所得

因材施教，分層遞進(jìn)，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑。快樂(lè)體育十分重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著運(yùn)動(dòng)水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)方式方法等差異。教師只有最大限度地掌握學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。如在跨欄跑的練習(xí)中，不同小組的學(xué)生所跨的欄高和欄距都各不相同。技能強(qiáng)、速度快的學(xué)生調(diào)高欄高和增加欄距，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，技能稍差、速度稍慢的學(xué)生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過(guò)欄。又如在200M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。這樣，讓素質(zhì)好、技能強(qiáng)的學(xué)生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學(xué)生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r(shí)完成練習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能完成自身能夠完成的練習(xí)內(nèi)容。同時(shí)給予每個(gè)學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

5、教學(xué)內(nèi)容搭配得當(dāng)，讓學(xué)生輕松愉快地完成任務(wù)

眾所周知，學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能激起求知欲，對(duì)符合本人運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學(xué)生的年級(jí)水平特點(diǎn)。教材難度過(guò)小，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材難度過(guò)大，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在同一活動(dòng)中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣的程度不一。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切的聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征，富有游戲性和競(jìng)賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教材內(nèi)容的搭配、分析教材和確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮的以下四點(diǎn)：1.教材內(nèi)容的搭配、要以大綱為主，結(jié)合本校實(shí)際，由淺入深、由易到難。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教材的合理性、科學(xué)性和創(chuàng)新有趣性。2.從教材的選擇到挖掘教材的內(nèi)涵，不只考慮具體教材的動(dòng)作本身，而是考慮教材背后具有的特性和內(nèi)涵。3.教材分析，充分認(rèn)識(shí)和理解教材縱向銜接、橫向聯(lián)系和知識(shí)的系統(tǒng)性、層次性。4.教學(xué)目標(biāo)的確定是建立在對(duì)教材分析、學(xué)生情況分析和具體實(shí)際的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)合理性、具體性、可操作性。

事實(shí)證明，快樂(lè)教育教學(xué)模式是以最佳的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、喜悅、和諧的情感氛圍。既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺(jué)地參加體育鍛煉，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。這是體育教育藝術(shù)的最高境界，也是成功教育的必經(jīng)之路。

體育的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣，在體育活動(dòng)實(shí)踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛(ài)好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們一般是在提高人們對(duì)體育活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對(duì)此發(fā)生興趣、愛(ài)好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的手段、方法，豐富學(xué)生的體育文化知識(shí)，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉習(xí)慣的需要。

對(duì)有些不愛(ài)上體育課的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏正確地認(rèn)識(shí)。因此教師要用一些具體的事例和科學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)思想教育工作。同時(shí)，要了解學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好，提高他們的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)興趣調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，不愛(ài)上體育的學(xué)生的情況千差萬(wàn)別。在體育教學(xué)中要兼顧其生理、心理和興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，因材施教區(qū)別對(duì)待。例如，對(duì)于一些體能較差的學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)和要求，注重其學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)。讓每個(gè)學(xué)生都能在體育運(yùn)動(dòng)中獲得成功的樂(lè)趣。

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮體育骨干作用，以優(yōu)幫差、互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)這些學(xué)生的提高。同時(shí)，要在教學(xué)的內(nèi)容、方法和組織形式上創(chuàng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相幫助的和諧氛圍。避免嘲笑、譏諷激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中獲得尊重的體驗(yàn)，樹(shù)立自信心。教師要加強(qiáng)考勤管理，嚴(yán)格體育課堂常規(guī)，建立必要的聯(lián)系機(jī)制，不給這些學(xué)生有可乘之機(jī)，使其行動(dòng)在教師的監(jiān)控之下。同時(shí)體育教師要努力提高自己的道德品質(zhì)和精神境界，為人師表，努力學(xué)習(xí)和掌握廣博的知識(shí)，認(rèn)真研究和掌握體育學(xué)科的技能、理論。提高自身的素質(zhì)和綜合能力。

六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、課題研究報(bào)告——《如何激發(fā)初中學(xué)生對(duì)體育課興趣》的研究過(guò)程和研究成果

2、完成研究論文

3、對(duì)以后在學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的效率上提出一定的參考建議

《初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的研究》課題中期報(bào)告

山東單縣高老家鄉(xiāng)高老家初級(jí)中學(xué)

張庚新

進(jìn)行《初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的研究》課題研究一年多來(lái)，在激發(fā)學(xué)生興趣方面，教師的儀表、教師的表情、教師的語(yǔ)言、教師的手勢(shì)動(dòng)作等方面，都非常重要。

醫(yī)學(xué)界早就發(fā)現(xiàn)，勝利者的傷口比失敗者的傷口愈合的好，愈合得快。這就證明了人的情緒 好壞直接影響別人的身心健康。在體育教學(xué)中，學(xué)生情緒也不可忽視，它會(huì)直接影響到教學(xué)效果。

一、教師的儀表

教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無(wú)聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。

二、教師的表情

體育教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有師生默契配合，才能取得好的教學(xué)效果，那么怎樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地配合老師的教學(xué)呢？我們認(rèn)為，首先要消除學(xué)生對(duì)老師的戒備心理和拘束感。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，在于教師的教態(tài)和表情的感染力。比如：老師在開(kāi)始上課的時(shí)候，以親切自然的表情、認(rèn)真而謙遜的態(tài)度、體態(tài)端正、落落大方地在學(xué)生面前，用熱情洋溢的音調(diào)向?qū)W生們問(wèn)好，你別看這平常的動(dòng)作、簡(jiǎn)單的話語(yǔ)可是對(duì)學(xué)生的心理影響是很大的。卻能消除了拘謹(jǐn)抑郁的心理。學(xué)生從老師親切的目光中獲得了大膽地?cái)U(kuò)展思維的能力，積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。看到老師親切而熱情的表情，他們心情是歡快而興奮的。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，輕松快樂(lè)的心理，不僅使人產(chǎn)生超人的記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛力，這些都完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

三、教師的語(yǔ)言

語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著藝術(shù)的魅力。它既能使學(xué)生興奮激動(dòng)，甚至摩拳擦掌、躍躍欲試；也能使學(xué)生消沉、厭煩、以至暴跳如雷。人們常說(shuō)：“好話一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”這都說(shuō)明了正確運(yùn)用語(yǔ)言的重要性。善于運(yùn)用語(yǔ)言是體育教師必須具備的基本素質(zhì)。在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，所運(yùn)用的語(yǔ)言和其它學(xué)科有相同之處，但也有其自己的專業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)兩年的課題實(shí)驗(yàn)我們概括為以下四點(diǎn)：

1、體育教學(xué)中的語(yǔ)言要具有準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象、通俗易懂、幽默等特長(zhǎng)。體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)，活動(dòng)的形式為主。這是由于體育教學(xué)的目的和任務(wù)所決定的。為了讓學(xué)生有較多時(shí)間活動(dòng)，教師講解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。用行動(dòng)的比喻啟發(fā)學(xué)生分析等方法如：講解“魚躍前滾翻”技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，可以用口訣語(yǔ)言來(lái)講：“擺臂蹬地如魚躍，擺臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團(tuán)身似球要記牢。”這樣的語(yǔ)言和講解又能促進(jìn)學(xué)生的思維，既簡(jiǎn)明扼要，又生動(dòng)形象，富有風(fēng)趣和幽默感。這樣也有便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握。

2、體育教學(xué)的語(yǔ)言要有音調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)律的變化。

在體育教學(xué)中教師不能總用一個(gè)音調(diào)，一個(gè)節(jié)律講課，因?yàn)檫@樣容易引起學(xué)生感受性降低、精神不振、影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的情緒等不同情況，要靈活多變，比如：學(xué)生做快速有力的動(dòng)作時(shí)音調(diào)應(yīng)短促有力，當(dāng)學(xué)生在做柔軟性、協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的動(dòng)作，音調(diào)要平和，富有節(jié)奏感，對(duì)本課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、要提高音調(diào)，引起學(xué)的注意力和重視。講話的節(jié)律，也應(yīng)結(jié)合教材和教學(xué)的實(shí)際情況，要有抑、揚(yáng)、頓、挫的變化，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍情緒，集中學(xué)生的注意力。

教師講話的語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生的情緒也很有影響，因?yàn)檎Z(yǔ)氣能給學(xué)生以直接的感情和感染力。能喚起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生喜歡聽(tīng)關(guān)切的、贊許的、鼓舞、肯定之類的語(yǔ)氣；而不愿意聽(tīng)責(zé)備的、命令的、批評(píng)的語(yǔ)氣。學(xué)生最反感的是諷刺的、挖苦的、鄙視的語(yǔ)氣，所以教師的語(yǔ)氣一定要引起重視，否則會(huì)影響教學(xué)效果的。

3、體育教師的口令，提示語(yǔ)言的運(yùn)用也要有音調(diào)的高低、節(jié)律快慢等變化。

口令是體育教師的必備的基本功。口令要求：吐字清楚，聲音宏亮拖腔圓潤(rùn)適當(dāng)，語(yǔ)氣肯定，有征如力，除此以外，還有短促、悠長(zhǎng)、溫柔、激揚(yáng)等音調(diào)高低的變化。以顯示出韻律和情感。使動(dòng)作和口令和諧統(tǒng)一，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

提示語(yǔ)言的在體育教學(xué)中是經(jīng)常采用的教學(xué)方法，正確運(yùn)用提示語(yǔ)言的能強(qiáng)化動(dòng)作概念有助于改正習(xí)慣、錯(cuò)誤的動(dòng)作。有利于更快，更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在運(yùn)用提示語(yǔ)言時(shí)要注意以下三點(diǎn)。1）語(yǔ)言要精煉，抓住關(guān)鍵。２）把握住提示的時(shí)機(jī)，及時(shí)提示。3）語(yǔ)言要果斷，語(yǔ)氣要肯定。

4、多用積極性的語(yǔ)言

根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以正面教育為主，多用積極性語(yǔ)言教育學(xué)生。這樣做既能促進(jìn)學(xué)生的情緒，向積極方面轉(zhuǎn)化，也能防止消極情緒的產(chǎn)生。因此，我們體育教師必需也應(yīng)該在這方面引起重視。如我們?yōu)楸ＷC此方面做的共好，在全鄉(xiāng)開(kāi)展體育教師教學(xué)激勵(lì)用語(yǔ)大比賽，匯總出60句教學(xué)激勵(lì)用語(yǔ)。

四、教師的手勢(shì)動(dòng)作

1、手勢(shì)動(dòng)作

教師的手勢(shì)動(dòng)作有以下三個(gè)特點(diǎn)：首先是手勢(shì)動(dòng)作要具有新穎、別致和獨(dú)待性。這能引起學(xué)生的興趣和注意力，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，手勢(shì)動(dòng)作要具備明顯的表意性。能把一些抽象的技術(shù)要領(lǐng)及其思想情感，通過(guò)手勢(shì)動(dòng)作的媒介，能微妙的傳達(dá)給學(xué)生能心領(lǐng)神會(huì)，起到煥發(fā)精神提高學(xué)習(xí)情緒的作用。再次，體育課常用手勢(shì)動(dòng)作要做得規(guī)范化，并能和口令同時(shí)運(yùn)用，做到動(dòng)作、語(yǔ)言和口令的統(tǒng)一。如：成二列橫隊(duì)集合的手勢(shì)動(dòng)作，左臂側(cè)屈肘成九十度，手握拳成上舉，肩肘成一直線。右臂側(cè)手平

舉掌心向下，這一動(dòng)作就和口令手勢(shì)、語(yǔ)言相統(tǒng)一進(jìn)行。

2、示范動(dòng)作

形象化教學(xué)是運(yùn)動(dòng)表象形成的最佳手段。學(xué)生頭腦中運(yùn)動(dòng)表象的正確與否，是體育教師用具體動(dòng)作的范例使學(xué)生了解學(xué)習(xí)動(dòng)作的形象結(jié)構(gòu)和完成的順序，示范是生動(dòng)的直觀方法，它能使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)形象，感知?jiǎng)幼鞯恼鎸?shí)外貌。給學(xué)生以深刻形象和美的感受，在教學(xué)中與語(yǔ)言相伴隨，互相補(bǔ)充，有助于學(xué)生鼓舞與培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，誠(chéng)然，示范的效果不僅體現(xiàn)在動(dòng)作的正確優(yōu)美而且還體現(xiàn)在示范的時(shí)機(jī)、位置、角度、方向、速度等方面，只有正確合理運(yùn)用示范動(dòng)作，才能起著直觀的作用，使學(xué)生更好的掌握正確動(dòng)作，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的體育教師必須提高示范質(zhì)量這樣才能起到優(yōu)良教學(xué)的效果。

五、進(jìn)一步拓寬學(xué)生的體育興趣

許多人主張學(xué)校體育必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生興趣為中心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)校體育與體育教學(xué)的“出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。但我們?cè)诹㈨?xiàng)課題《體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育興趣的探究》探討中還發(fā)現(xiàn)：既要重視學(xué)生的體育興趣，又不能把學(xué)生的體育興趣推向極至。學(xué)生的體育興趣只是學(xué)校體育改革的依據(jù)之一，而不是唯一的依據(jù)。而且學(xué)生的體育興趣是可以培養(yǎng)。可以拓寬和可以改變的。我們從體育教學(xué)的“全面性”為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)體育興趣的培養(yǎng)上加以了拓寬。

我們知道體育教學(xué)的“全面性”是使學(xué)生在體育教學(xué)中得到應(yīng)該得到的全面發(fā)展。以往的體育教學(xué)中學(xué)生在興趣感召下，更多獲得的是“技能”和“體力”，而明顯缺少的是對(duì)原理的理解和情感上的獲得的“成功感”，也就是說(shuō)在“懂、會(huì)、樂(lè)”這三個(gè)體育效應(yīng)中，“懂”和“樂(lè)”是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，我們要使體育教學(xué)更加具有全面性，就必須在“懂”和“樂(lè)”上下功夫。事實(shí)證明，“懂”與“樂(lè)”能使學(xué)生在參與過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。如教學(xué)耐久跑時(shí)，由于項(xiàng)目又累又枯燥，很多學(xué)生不愿意上，課上很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)興趣。但耐力素質(zhì)作為人體最重要的身體素質(zhì)，標(biāo)志人體心肺功能水平，并且是毅力的集中反映，對(duì)于身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育的中學(xué)生是極為重要的。如何解決這一問(wèn)題？我們的做法是：

（一）首先是讓他們“懂”。

1、“懂”學(xué)習(xí)目標(biāo)、鍛煉目的。即提高肌肉耐力，增強(qiáng)心肺功能，磨練自己的意志。

2、“懂”理論知識(shí)，耐久跑的考核與教學(xué)手段是高速度耐力，而高速度耐力的獲得僅在每周只有兩節(jié)體育課的有限教學(xué)時(shí)數(shù)難以實(shí)現(xiàn)，需輔以平日練習(xí)。

3、“懂”練習(xí)方法，授人以魚，不如授人以漁。教給學(xué)生自主練習(xí)的方法。

4、“懂”終身體育的意識(shí)與社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的好處。

（二）活躍氣氛，以樂(lè)創(chuàng)境。

1、教師要善于創(chuàng)造樂(lè)學(xué)情景，即在單元學(xué)習(xí)中采用輔助練習(xí)時(shí)合理地安排練習(xí)的次數(shù)、數(shù)量、強(qiáng)度如利用游戲形式做一些高抬腿跑、原地跑、仰臥起坐（單位時(shí)間內(nèi)比次數(shù)）及立定跳遠(yuǎn)、多級(jí)跳（冠軍的腳印比賽形式）等輔以“樂(lè)”中練習(xí)，練中提高身體素質(zhì)。

2、以樂(lè)引趣。把教學(xué)內(nèi)容故事情節(jié)化如在教學(xué)1500米跑（男）、800米跑（女）時(shí)，將學(xué)生分為6組，先以《長(zhǎng)征組歌》為鋪墊，以出示掛圖、長(zhǎng)征詩(shī)為引發(fā)，將跑的內(nèi)容為《長(zhǎng)征路上》：爬雪山（借助于搭墊子的主席臺(tái)）、過(guò)草地（借助于草坪踏草墩）、過(guò)大渡橋（單腳跳過(guò)10米30厘米寬的窄道）、渡金沙江（蛙跳10米合理分配在跑段中，勝利會(huì)師（據(jù)體力沖刺到達(dá)終點(diǎn)，規(guī)則為允許本組有先后到達(dá)終點(diǎn)，但本組全部到達(dá)為取勝），這樣一來(lái)爭(zhēng)先恐后，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作等生動(dòng)場(chǎng)面而盡情展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生勞而不累，樂(lè)而不疲，收到了良好的教學(xué)效益。

實(shí)踐證明，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)正如陶行知先生所倡導(dǎo)的：充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，應(yīng)讓學(xué)生的多種感官全方位參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的光彩，課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是人而不是“物化”的知識(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，提供發(fā)揮他們潛能的空間，使每一個(gè)學(xué)生都能在參與過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。

《初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的研究》課題結(jié)題報(bào)告

山東單縣高老家鄉(xiāng)高老家初級(jí)中學(xué)

張庚新

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以有人說(shuō)，興趣是最好的老師。我國(guó)古代教育家說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的保持與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系，我們近幾年的課程改革和兩年的課題研究總結(jié)體會(huì)如下：

一、鼓勵(lì)成功，保持興趣。

學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時(shí)，他對(duì)成功的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對(duì)此項(xiàng)體育活動(dòng)更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)持久的學(xué)習(xí)興趣”，因此，要想使學(xué)生保持持久的體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。

怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢？由于班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，必須有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。我們?cè)谡n題研究過(guò)程中認(rèn)為：體育課中運(yùn)用分層的教學(xué)有很好的效果：即利用學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個(gè)層次組，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，同時(shí)亦可上升下降，從而起到嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、倡導(dǎo)愉快，保持興趣。

學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中能體驗(yàn)到快樂(lè)，滿足其趨樂(lè)避苦的欲望，由此來(lái)保持體育興趣。我們?cè)谡n題研究過(guò)程中有如下體會(huì)：

1、建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)在于師生相互尊重，在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種愉快，積極的情緒，就會(huì)以飽滿的熱情，百倍的信心，主動(dòng)地投入到體育課中來(lái)。另外，由于師生的和諧，更能使學(xué)生從老師的熱情，自信中克服怕苦、怕累的心理，增強(qiáng)勇氣。

2、運(yùn)用多種手段實(shí)施愉快教學(xué)，保持體育興趣。

要使學(xué)生能愉快的學(xué)習(xí)必須使課堂中教與學(xué)的過(guò)程是一個(gè)愉快過(guò)程，因此，就必須在這個(gè)過(guò)程中挖掘其快樂(lè)的潛力。以前在體育教學(xué)中的準(zhǔn)備部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，學(xué)生感到厭煩。在課題研究過(guò)程中我們不但可以在音樂(lè)下來(lái)完成動(dòng)作，而且還運(yùn)用組織得法的游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中練習(xí)，以達(dá)到愉快教學(xué)的目的。

三、滿足需要，保持興趣。

滿足需要，正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲。

1、善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

教師除了要能夠發(fā)現(xiàn)那些外露、活躍學(xué)生的表現(xiàn)欲外，更重要的是要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)隱的、含蓄的、帶有某種自我抑制的學(xué)生的表現(xiàn)欲。這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展個(gè)性是有重要意義的。

2、用愛(ài)心去保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有了積極旺盛的表現(xiàn)欲，教師的責(zé)任就是要珍惜保護(hù)。保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，就是保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。所以，學(xué)生的表現(xiàn)欲以某種方式反映出來(lái)時(shí)，教師要給予理解、關(guān)懷和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，既使不能讓學(xué)生的表現(xiàn)欲付諸行動(dòng)，也要用愛(ài)心對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲表示稱贊，支持然后給以解釋。絕不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲置之不理，視而不見(jiàn)、充耳不聞、或者用一兩句“你不行”，“就你顯能耐”之類的話語(yǔ)給學(xué)生潑冷水。打消學(xué)生的積極性。

3、精心培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，由于學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)和興趣，在不用教師啟發(fā)和誘導(dǎo)的情況下，能自覺(jué)地產(chǎn)生主動(dòng)參與意識(shí)。并反映出“表現(xiàn)欲”的情感沖動(dòng)而付諸行動(dòng)，此時(shí)，我們善于由此及彼地把學(xué)生的這一表現(xiàn)巧妙地引導(dǎo)過(guò)渡到與此相關(guān)聯(lián)相類似的體育課堂之中。如：我國(guó)的一些民間傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。其次創(chuàng)造學(xué)生有“用武之地”的外部條件，我們?cè)谡n題研究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種多樣的體育活動(dòng)，組織各種小型多樣的比賽，以便適應(yīng)不同類型學(xué)生的愛(ài)好與興趣，使教學(xué)與教育目標(biāo)緊密結(jié)合，活潑校園體育文化，發(fā)展不同類型學(xué)生的體育特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，使之終身受益。

另外，鑒于初中生的特點(diǎn)，學(xué)生已有一定的專項(xiàng)意識(shí)和喜好，因此，滿足學(xué)生的專項(xiàng)興趣將帶動(dòng)其它體育教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，我們?cè)诮虒W(xué)中采用一定的練習(xí)壓縮，定期安排一定的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮專長(zhǎng)，教師加以必要的指導(dǎo)。這樣學(xué)生由于教師滿足了其的需求，在練習(xí)中不論基礎(chǔ)的還是其它的都興趣大增，精神振作，教學(xué)效果大大提高。

四、倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，保持興趣。

學(xué)生的特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)求勝，渴求表現(xiàn)自己。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，提供競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中展示自己，從而進(jìn)一步保持他們的學(xué)習(xí)興趣。在組織競(jìng)賽合理、正確地運(yùn)用競(jìng)賽規(guī)則，競(jìng)賽的教育目的貫穿于教學(xué)的始終；競(jìng)賽的內(nèi)容多樣化，如：個(gè)人與個(gè)人，小組與小組的比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等，競(jìng)賽結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，以示鼓勵(lì)，滿足青少年的好勝心理；對(duì)于失敗的同學(xué)要鼓勵(lì)他們振作精神。我們的一位老師在上快速跑課時(shí)，當(dāng)比賽完備后，學(xué)生還在爭(zhēng)論誰(shuí)是第一時(shí)，他說(shuō)了這樣一席話：“同學(xué)們，你們都是第一，能力強(qiáng)的組先跑完了，你們是第一，能力稍差的組你們雖然比第一個(gè)跑完的組慢，但是你們?nèi)M成員同心協(xié)力，共同完成任務(wù)，你們是團(tuán)結(jié)協(xié)作的第一，能力差的組你們雖然跑的最慢，但是你們同樣也是全組的每個(gè)人都在盡自己的最大努力去跑，你們是在用堅(jiān)強(qiáng)毅力去跑、去拼，最后你們同樣也圓滿的完成了比賽，你們是信心、是堅(jiān)強(qiáng)毅力的第一。”這樣一來(lái)他不但調(diào)節(jié)了課堂的節(jié)奏而且鼓勵(lì)了先進(jìn)，振作了精神。

五、課內(nèi)外結(jié)合，保持興趣。

雖然體育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主體，但是，由于體育課有其特殊的一面，有許多練習(xí)需要延續(xù)到課外來(lái)提高質(zhì)量。如果在教學(xué)中只注重課堂教學(xué)而忽視課外的作用，那么會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育興趣的進(jìn)一步提高，同時(shí)阻礙體育的自學(xué)性和終身教育。因此，我們要求學(xué)生在課外體育活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，把體育課中的練習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而增進(jìn)體育的興趣。另外，還利用學(xué)生的各自愛(ài)好，組織各種興趣訓(xùn)練組，提高專項(xiàng)成績(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。

六、采取靈活方式提高學(xué)習(xí)興趣

（一）、變懲為獎(jiǎng)

有獎(jiǎng)懲的游戲或教學(xué)比賽能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，符合學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。所以在教學(xué)比賽中，我沒(méi)有對(duì)輸隊(duì)進(jìn)行懲罰性素質(zhì)練習(xí)，而是對(duì)勝隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。如發(fā)一面小紅旗（可以是流動(dòng)性的）或口頭授予某種稱號(hào)（“優(yōu)勝隊(duì)“、“冠軍隊(duì)”等等），并且在課后小結(jié)時(shí)說(shuō)明勝利在集體中的力量，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，保持已獲得的榮譽(yù)，更深一層地引申到將來(lái)：或許某位同學(xué)會(huì)站在奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，為祖國(guó)爭(zhēng)光添彩。同時(shí)對(duì)輸隊(duì)同學(xué)加以鼓勵(lì)，希望他們通過(guò)自身的努力，也會(huì)像獲獎(jiǎng)同學(xué)那樣得到榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既鼓勵(lì)了輸隊(duì)同學(xué)，也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)也有了一種期盼。教師在教學(xué)的同時(shí)，又滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，一舉兩得。

（二）、不同起點(diǎn)

所謂不同起點(diǎn)，就是使身體素質(zhì)差的學(xué)生在比賽初就比身體素質(zhì)好的學(xué)生占有一定優(yōu)勢(shì)，讓距離上的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)兩者在體能上的差距。

如在快速跑的教學(xué)比賽中，我們按學(xué)生身體素質(zhì)的好壞將學(xué)生分為兩組，將身體素質(zhì)好的學(xué)生的起點(diǎn)，設(shè)置在身體素質(zhì)差的學(xué)生的起點(diǎn)之后若干米處，但終點(diǎn)不變。在比賽中要求身體素質(zhì)差的學(xué)生盡力保持這段差距，同時(shí)要求身體素質(zhì)好的學(xué)生盡力縮短這段差距，使雙方學(xué)生都愿盡自己最大的努力取得勝利，從而達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還解決了一部分學(xué)生吃不飽，而另一部分學(xué)生又消化不了的狀況。在其它內(nèi)容的教學(xué)中也采用此法。如在跳高、跳遠(yuǎn)課中采用不同高度、遠(yuǎn)度等，球類課中的讓分及支撐跳躍中的降低高度等方法。

（三）、比喻聯(lián)想，激發(fā)情感。

在體育教學(xué)中運(yùn)用比喻聯(lián)想，是豐富學(xué)生感情的一個(gè)重要方法有些動(dòng)作可通過(guò)教師生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，用類似的事物來(lái)比喻強(qiáng)調(diào)說(shuō)明動(dòng)作規(guī)格和注意事項(xiàng)，能使學(xué)生產(chǎn)生一對(duì)新鮮好奇之感，在領(lǐng)會(huì)動(dòng)作重點(diǎn)之下愉快的進(jìn)行嘗試練習(xí)。如：將體操的團(tuán)身前滾翻整體動(dòng)作比作一個(gè)“球”滾動(dòng)，抱膝，縮頭緊團(tuán)身、翻滾就是球滾動(dòng)，用以強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的流暢性。既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又克服了動(dòng)作的重點(diǎn)，帶動(dòng)了難點(diǎn)的克服。

（四）、運(yùn)用電教，豐富情感。

通過(guò)一堂體育課的練習(xí)，學(xué)生付出了較大的體力，在課的結(jié)束部分安排一、二個(gè)韻律舞蹈，盡可能使學(xué)生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復(fù)心率，既陶冶了學(xué)生的情操，又為下次練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，形成了愿學(xué)樂(lè)學(xué)的氣氛。

七、巧引·開(kāi)拓—培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）、在教學(xué)過(guò)程中搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn)——巧引

當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花——興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并具備足夠的信念儲(chǔ)存時(shí)，就該運(yùn)用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺(jué)與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點(diǎn)；使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

1、鼓勵(lì)質(zhì)疑、萌發(fā)創(chuàng)新

質(zhì)疑是一種求知欲，包含著智慧的火花，也是一種探索的精神，孕育著創(chuàng)造。“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”，“學(xué)貴有疑，有疑才求變通，有變通才有創(chuàng)造。”學(xué)生能夠質(zhì)疑；是主動(dòng)的一種表現(xiàn)。更是學(xué)習(xí)創(chuàng)新不可缺少的品質(zhì)。因此，我們?cè)谡n題研究過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、大膽猜想，在同中求異，在異中求同，使學(xué)生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束縛，從而萌發(fā)創(chuàng)新的愿望。

如：我們?cè)诮虒W(xué)“前滾翻”時(shí)，就有學(xué)生提出疑問(wèn)：“能不能向側(cè)翻滾。”經(jīng)過(guò)嘗試，他的想法是可行的。當(dāng)一個(gè)人向遠(yuǎn)處翻滾時(shí)，最佳的方法是側(cè)面的肩膀先著地，這就比較安全。這樣，把學(xué)生引人與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。

2、大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新

讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題。“有嘗試，才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)，才有創(chuàng)新。”，“任何發(fā)明創(chuàng)造都是從嘗試開(kāi)始的。”因此，課題研究過(guò)程中，我們特地為學(xué)生安排一定的時(shí)間和空間，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的自由度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

如：在進(jìn)行游戲活動(dòng)——通過(guò)“小隧道”。我們放手讓學(xué)生小組合作。先動(dòng)手嘗試把十床手提小墊子壘成“小隧道”，每個(gè)人通過(guò)時(shí)不能使小隧道倒塌，然后讓每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)表演。這不僅突出了以學(xué)生為“主體”，更挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。特別是在跳高項(xiàng)目上，對(duì)于用什么跳法才能跳得高，有50％左右的學(xué)生進(jìn)行過(guò)嘗試，有“俯臥式”、“跨越式”，有的學(xué)生甚至嘗試“背越式”，有的還創(chuàng)造出新的跳法。

3、主動(dòng)探究、引發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新，意味著不走老路。魯迅先生說(shuō)過(guò)，“地上本沒(méi)有路，走的人多了也就成了路。”波利亞也認(rèn)為，“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都應(yīng)讓他自己去發(fā)現(xiàn)。”蘇格拉底特別注重“思想應(yīng)該在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來(lái)，而教師僅僅只是一個(gè)助產(chǎn)婆的作用。”作為教師應(yīng)讓學(xué)生以“小科學(xué)家”的身份，沿著“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，把好“探索是教學(xué)的生命線”關(guān)，敢于實(shí)踐、勇于實(shí)踐，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如：教學(xué)“后滾翻”時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)嘗試后滾翻。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒(méi)按照動(dòng)作要領(lǐng)卻也滾動(dòng)自如，然后讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，說(shuō)說(shuō)成功和不成功的原因，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，再讓學(xué)生去實(shí)踐，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能高質(zhì)量的完成，這就是嘗試、實(shí)踐、主動(dòng)探究的結(jié)果。

（二）、體會(huì)創(chuàng)新的趣點(diǎn)——開(kāi)拓

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的心底深處，有一種被承認(rèn)、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個(gè)研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。”當(dāng)學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閯?chuàng)新而帶來(lái)的成功和樂(lè)趣后，將促使學(xué)生追求無(wú)休止的成功，“推動(dòng)繼續(xù)學(xué)習(xí)”，達(dá)到“不求人人成才，但求人人成功。”由于體育實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能從多角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，學(xué)生更愛(ài)上體育課。

八、激發(fā)興趣 —?jiǎng)?chuàng)新中培養(yǎng)體育能力

（一）、了解結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)環(huán)境

盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，每個(gè)人的心靈都有他自己的形式，必須按照他的形式去指導(dǎo)他，必須通過(guò)這種形式而不是其他的形式去教育，才能使你對(duì)他花費(fèi)的苦心取得成就。通過(guò)兩年來(lái)在課題實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、求知欲望強(qiáng)時(shí)他們才會(huì)根據(jù)自己的理解，展開(kāi)想象，挖掘潛能，創(chuàng)設(shè)多種快速學(xué)好動(dòng)作技術(shù)的方法。

1、轉(zhuǎn)換方式，創(chuàng)造外環(huán)境

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。學(xué)生的興趣及創(chuàng)新能力需要激發(fā)和培養(yǎng)，體育教師應(yīng)具備這種能力。

(1)利用信息差，培養(yǎng)習(xí)慣

信息差是指人們掌握信息的差距。學(xué)生是抱著學(xué)習(xí)新知識(shí)技能的目的來(lái)上體育課的，師生之間的信息差越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越大。因此，課堂教學(xué)中，教師要充分利用信息差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生充分體會(huì)獨(dú)立完成技術(shù)動(dòng)作的滿足感。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出適合自身學(xué)習(xí)的方式，提高運(yùn)動(dòng)技能。并通過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。

(2)寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)氛圍

體育教學(xué)是一個(gè)需要付出艱苦努力的勞動(dòng)過(guò)程。怎樣才能使學(xué)生在艱苦的、反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中，享受到體育的樂(lè)趣呢?最重要的是要加強(qiáng)激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)及千方百計(jì)地使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)應(yīng)注意營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，并在多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施中和教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中，給學(xué)生一些新異的刺激、自主的空間，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)生敢于大膽設(shè)想新的學(xué)習(xí)方式的外部環(huán)境。

2、積極參與，提高內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生只要對(duì)練習(xí)感興趣，就能愉快輕松地、富有創(chuàng)造意識(shí)地解決問(wèn)題，尤其當(dāng)練習(xí)的水平處于轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)或練習(xí)產(chǎn)生疲勞時(shí)，適當(dāng)改變練習(xí)方式可以擺脫這種狀況。就模仿練習(xí)而言也可通過(guò)動(dòng)作原理介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，改變模仿內(nèi)容、形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮興趣的動(dòng)力功能。教師適時(shí)加以引導(dǎo)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生有創(chuàng)意的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高學(xué)習(xí)的能力。

（二）、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力

體育教學(xué)中個(gè)性結(jié)合創(chuàng)新就是在教學(xué)中創(chuàng)造出某種新穎、奇特與具有一定體育實(shí)習(xí)價(jià)值的思想與物品活動(dòng)(智力的、實(shí)際的)方式。

1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)個(gè)性

學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要能通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣的帶動(dòng)，促進(jìn)能力的提高。練習(xí)中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的學(xué)法和教法，突出個(gè)性的發(fā)展。例如：對(duì)有膽量敢作敢為的學(xué)生，肯定其積極的一面，讓其正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)辨別是非的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我磨練，自覺(jué)增強(qiáng)自身生活的壓力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、新鮮事物的熱情，擴(kuò)大知識(shí)面，就會(huì)使個(gè)性得到發(fā)展。

2、利用問(wèn)題，養(yǎng)成習(xí)慣

我們?cè)趦赡甑恼n題研究過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間自主權(quán)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新力是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到表現(xiàn)的，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的思考從全面出發(fā)，提出多種思想，當(dāng)某一問(wèn)題受阻時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，從不同的途徑去解決問(wèn)題。教師盡可能巧妙地利用周圍條件和現(xiàn)有的器材，不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生們積極地投入到解決問(wèn)題的嘗試中去。

3、善用成功，培養(yǎng)意識(shí)

每個(gè)人都具有創(chuàng)新能力，但往往因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而疏于開(kāi)發(fā)自己的潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立成功意識(shí)。在兩年的課題研究過(guò)程中我們觀察到每當(dāng)教師在示范一個(gè)新的動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地要去做動(dòng)作；有的學(xué)生心里想去練，但不外露；也有少數(shù)學(xué)因怕完不成動(dòng)作或事實(shí)上也確實(shí)完不成動(dòng)作而不愿意練，表現(xiàn)得很是被動(dòng)。我們的教師清醒地認(rèn)識(shí)到即使是后一種學(xué)生，其內(nèi)心深處也有一種想去完成動(dòng)作的愿望，因此，我們充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有層次地進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）、情趣協(xié)調(diào)、升華認(rèn)識(shí)

興趣的提高、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是要在師生相互了解的情況下，教師能創(chuàng)新性地去教學(xué)生，同時(shí)學(xué)生能有新意地學(xué)習(xí)。因此，我們教師在平日教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)、心理品質(zhì)修養(yǎng)，內(nèi)化自身環(huán)境，充分與外部環(huán)境相協(xié)調(diào)，提高在學(xué)生心中的地位和威信，建立長(zhǎng)期有效的創(chuàng)新式的教與學(xué)，真正完成教育的任務(wù)。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告

課題編號(hào)：jy20140201

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：廖新元

參與人員名單：何云富、肖奎興、左永勝

李成松、高昌明、楊通書

饒高瓊、艾如青、邱瑞倫

孫維蓮。

貴州省貴陽(yáng)市修文縣景陽(yáng)中學(xué)課題組

一、課題的提出：

高效課堂是從學(xué)生出發(fā)的教育。從學(xué)生出發(fā)，也就是要從學(xué)生的權(quán)利、興趣、基礎(chǔ)、能力出發(fā)，變教中心為學(xué)中心，這個(gè)變化很耐人尋味，它的基本隱喻是：

1、捍衛(wèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；

2、為學(xué)習(xí)提供一切必需的條件；

3、一切的學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)。

高效課堂的核心教育思想是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

它的目標(biāo)和追求是：發(fā)展學(xué)生、成就教師，建設(shè)未來(lái)！

1、學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動(dòng)力，為終身學(xué)習(xí)提供心理支持。

一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族，或是一個(gè)社會(huì)自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這個(gè)核心目標(biāo)的實(shí)施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)求知欲，開(kāi)發(fā)智力的催化劑。”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來(lái)。興趣一旦形成，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被人強(qiáng)迫的事，而是來(lái)自內(nèi)心深處的一種需要，是一項(xiàng)充滿積極情緒體驗(yàn)的活動(dòng)，達(dá)到“樂(lè)學(xué)――學(xué)樂(lè)”境界。

2、學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提，是外在樂(lè)趣，真正使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動(dòng)發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣，達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，形成強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望（潛移默化）。

3、學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都依賴興趣。”智力方面的工作，尤其是學(xué)習(xí)，它是一項(xiàng)高度智力化的腦力勞動(dòng)，它要求學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)自己的多種感官，專心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)極大地提高。這種積極腦力勞動(dòng)本身就是對(duì)學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習(xí)的積極性越高，主動(dòng)性越強(qiáng),大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地學(xué)生智力的被開(kāi)發(fā)程度也就越大。

4、學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習(xí)興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動(dòng)中，從而使他們見(jiàn)多識(shí)廣，視野開(kāi)闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識(shí)又使個(gè)性得到充分發(fā)揮。積極的興趣可以使學(xué)生在開(kāi)闊視野中，明辨是非，識(shí)別真假，分清美丑，從而提高他們的道德水平。濃厚的興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生克服困難，努力學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生在德、智、體方面得到全面發(fā)展。更重要的是，廣泛、積極、濃厚的興趣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得充實(shí)、有意義，還能夠使學(xué)生的精神境界變得高尚，心理變得健康，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，是新時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的基本需要。

在新的歷史時(shí)期，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革追求的教育理念有“:不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位，不再偏重書本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際以及現(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力等。這些教育理念的變化都充分說(shuō)明了現(xiàn)代教育教學(xué)都要適應(yīng)學(xué)生的心理變化，利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣、情感、信念的培養(yǎng)和激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的健康發(fā)展。

二、概念界定

興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一，興趣在動(dòng)機(jī)中處于核心地位，是動(dòng)機(jī)的最活躍成份。興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動(dòng)的積極的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿υ础６鴮W(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式或技能的心理支持平臺(tái)，同時(shí)也是一種自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)和內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)或推動(dòng)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因或動(dòng)力。它是在人的生活活動(dòng)過(guò)程中，為了保證自己的生存和滿足各種需求而產(chǎn)生的。人的絕大多數(shù)動(dòng)機(jī)都是需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)激發(fā)行動(dòng)。無(wú)論是物質(zhì)的需要或精神的需要，只要它以意向、愿望或理想的方式指向一定的對(duì)象，并激起人的活動(dòng)時(shí)，就可構(gòu)成活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

三、課題的理論依據(jù)

1、教育心理學(xué)理論

從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無(wú)論人們進(jìn)行什么活動(dòng)（包括學(xué)習(xí)活動(dòng)），都必須有心理活動(dòng)的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動(dòng)要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺(jué)醒水平”。覺(jué)醒水平表明大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲(chǔ)存信息。這是心理活動(dòng)的最起碼水平。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。覺(jué)醒水平表明大腦有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮，而無(wú)關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞則處抑制狀態(tài)。這樣，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分就保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道的傳輸達(dá)到最佳狀態(tài)。從心理活動(dòng)的視角看，這種最佳狀態(tài)只有在興趣濃厚，情緒熱烈，聚精會(huì)神的條件下才能達(dá)到，在強(qiáng)迫、壓制，程度不同的苦惱和煩燥的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)纖維通過(guò)信息的傳輸是不可能達(dá)到最佳狀態(tài)的。因?yàn)樯鲜龈蓴_（緊迫感、苦惱、煩燥）必然會(huì)使神經(jīng)細(xì)胞中應(yīng)當(dāng)?shù)种频牟糠肿優(yōu)榕d奮，應(yīng)當(dāng)興奮的部分則受到抑制。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的腦力勞動(dòng)，要成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、熱情以及頑強(qiáng)的毅力，自信心等性格特征。

2、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論

學(xué)生貪玩好動(dòng)、記憶力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，遇事總好問(wèn)個(gè)為什么？對(duì)他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動(dòng)參與并能獲得心理感應(yīng)。

快樂(lè)教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂(lè)。快樂(lè)是人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂(lè)的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂(lè)。也正因?yàn)檫@樣，快樂(lè)為智慧活動(dòng)提供了最好的情感背景。在實(shí)踐中，一旦興趣衰退趨勢(shì)出現(xiàn)時(shí)，由興趣引起的快樂(lè)情感狀態(tài)對(duì)維持興趣起到了十分重要的維護(hù)、激活作用，用快樂(lè)的松懈活動(dòng)解除興趣集中帶來(lái)的緊張，用快樂(lè)的向往提供興趣再生和鞏固的動(dòng)力，而這種效應(yīng)是一切學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了認(rèn)知方面的差異之外，還存在著情感上的差異。這種差異是在學(xué)生興趣、態(tài)度和自我觀念中體現(xiàn)出來(lái)的。那些帶著興趣和熱情的學(xué)生會(huì)比那些沒(méi)有興趣和熱情的學(xué)生學(xué)習(xí)得更容易，速度更快，達(dá)到的成績(jī)水平更高。積極的情感態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，消極的情感態(tài)度會(huì)防礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。蘇霍姆森斯基教育思想也認(rèn)為:智育，包括獲取知識(shí)，形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)知和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動(dòng)的技能，培養(yǎng)對(duì)腦力勞動(dòng)的興趣和要求，不斷充實(shí)科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用科學(xué)于實(shí)踐的興趣和要求。

四、課題研究的目標(biāo)

通過(guò)研究，探索出在課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，養(yǎng)成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。提高課堂效率。

五、課題研究的內(nèi)容

探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，為提高課堂效率打造高效課堂服務(wù)是本課題研究的內(nèi)容。

六、實(shí)驗(yàn)方法

1、文獻(xiàn)資料法

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)國(guó)家教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

2、問(wèn)卷調(diào)查法

在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的興趣現(xiàn)狀與需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。

3、行動(dòng)研究法

結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)個(gè)案分析和作品分析等，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。本課題以個(gè)案分析和問(wèn)卷分析為主，多種方法綜合應(yīng)用。

七、研究過(guò)程

（一）通過(guò)調(diào)查找出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因

課題組成立后，我們一方面組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動(dòng)向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實(shí)驗(yàn)方案、規(guī)章制度的制定，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與落實(shí)，確保課題實(shí)驗(yàn)研究正常開(kāi)展。其次，我們實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期都要制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，并把它們納入到教師考核中。

第三，我們從調(diào)查學(xué)情入手。確定6個(gè)班的36名學(xué)困生（學(xué)習(xí)失趣），長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查他們的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會(huì)關(guān)系、個(gè)人興趣。

調(diào)查結(jié)果表明：“學(xué)困”原因是受家庭影響的4人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；受社會(huì)影響的5人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的25人（想玩、不想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心）。他們中間有興趣特長(zhǎng)的35人（這些興趣特長(zhǎng)都不穩(wěn)定，不突出）。然后我們針對(duì)這36名學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不良表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不良表現(xiàn)主要表現(xiàn)在：

1、逃避學(xué)習(xí)。不愿上課，上課無(wú)成就感，無(wú)抱負(fù)和期望，無(wú)求知上進(jìn)的愿望。

2、焦慮過(guò)度。缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺(jué)得丟面子。

3、注意力分散。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏會(huì)使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對(duì)學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時(shí)間，常常喧賓奪主、主次顛倒。

4、厭倦、冷漠的情緒。

5、缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。

6、學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)無(wú)計(jì)劃。

（二）通過(guò)研究、歸納、總結(jié)得出解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、動(dòng)機(jī)不純的策略

實(shí)驗(yàn)教師主要從全方位、多角度進(jìn)行調(diào)查研究與個(gè)案分析。（1）調(diào)查學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，從學(xué)科的內(nèi)容、性質(zhì)上找途徑。我們對(duì)全校1305名實(shí)驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)得出：喜歡語(yǔ)文學(xué)科占86％、數(shù)學(xué)82％、自然98％、社會(huì)90％、體育100％、音樂(lè)100％、美術(shù)100％、勞動(dòng)98％，心教97％、活動(dòng)課100％。

這組數(shù)據(jù)說(shuō)明了：那些趣味性強(qiáng)、娛樂(lè)性大、活動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)科學(xué)生喜歡上；那些知識(shí)性強(qiáng)、思維密度大的學(xué)科，學(xué)生興趣不太高。這就給我們課題組帶來(lái)了探究的課題,如,如何讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、社會(huì)等知識(shí)性強(qiáng)、思維密度大的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化、藝術(shù)化（融合音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)）、趣味化，才能激發(fā)興趣吸引學(xué)生。

（2）調(diào)查學(xué)生喜歡的教師。

通過(guò)類比，我們發(fā)現(xiàn)：那些活潑、寬厚、教法靈活、尊重學(xué)生、善于創(chuàng)新、責(zé)任心強(qiáng)的教師受學(xué)生歡迎；那些教法呆板、性情偏激、訓(xùn)斥學(xué)生、沒(méi)有創(chuàng)新、表情麻木的教師不受學(xué)生歡迎。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合新課改精神，我們要求學(xué)生在課堂中能夠自主快樂(lè)和諧地學(xué)習(xí)生活，更要要求教師的行為更加規(guī)范、文明，素質(zhì)更高，愛(ài)心更寬更廣。在實(shí)踐中，每學(xué)期，我們都要舉行教學(xué)技能大比武、擂臺(tái)賽，提高教學(xué)藝術(shù)，組織學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念；評(píng)選學(xué)生心中最喜愛(ài)的教師，提高競(jìng)爭(zhēng)。

（3）調(diào)查學(xué)生最喜歡、最有效的學(xué)習(xí)方式。

從調(diào)查結(jié)果看：學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是實(shí)驗(yàn)觀察、討論研究、調(diào)查探討等；最有效的學(xué)習(xí)方式是背誦記憶和練習(xí)，而對(duì)用以體驗(yàn)、切實(shí)感受等感悟類型的學(xué)法重視不夠。這要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積極主動(dòng)地倡導(dǎo)推選自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生時(shí)間、空間和自由。

（4）調(diào)查學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生并跟蹤觀察，定期開(kāi)展研討 交流，結(jié)合已有的研究成果，除去家庭背景和個(gè)體生理影響，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下情境中，學(xué)得最好、最快、最輕松。

①學(xué)習(xí)興趣濃厚時(shí)； ②身心處于最佳狀態(tài)時(shí)； ③教學(xué)內(nèi)容用多種方式呈現(xiàn)時(shí)； ④遇到疑難問(wèn)題又急于求解時(shí)；

⑤自己從內(nèi)心深處體會(huì)到學(xué)習(xí)重要意義時(shí)； ⑥能主動(dòng)、自由參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)； ⑦能充分得到別人贊賞、信任時(shí)； ⑧能享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣時(shí)； ⑨積極參與小組討論交流時(shí)； ⑩遇到自己喜愛(ài)的學(xué)科或老師時(shí)。

這次調(diào)查分析研究為第二階段的深化研究提供了依據(jù)，讓學(xué)習(xí)興趣走進(jìn)課堂，構(gòu)建“趣味學(xué)習(xí)“（趣在課堂）教學(xué)模式提供了保證。根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們總結(jié)出了以下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：

1、立志教育，提高學(xué)習(xí)目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要注意從正面人手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育和前途理想教育，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)講述自學(xué)成才的數(shù)學(xué)大師華羅庚教授，建國(guó)初毅然放棄在美國(guó)的優(yōu)厚待遇，沖破層層封鎖回到百?gòu)U待興的新中國(guó)，在受到期“四人幫”迫害時(shí)仍在祖國(guó)各地推廣優(yōu)選法，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)而奮斗。國(guó)外的著名數(shù)學(xué)家歐拉一生完成論文著八百多篇，且很多是在雙目失明，身患重病的情況下完成的。教師通過(guò)這些感人事跡的介紹，可培養(yǎng)學(xué)生努力攀登、勇于探索，使其樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)民族責(zé)任感和社會(huì)使命感。只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

2、熱愛(ài)學(xué)生，密切師生感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)生的過(guò)程，是師生相互交流，情感相互影響的過(guò)程。教師只有對(duì)學(xué)生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，才能引起學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，才能建立民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、尊師愛(ài)生的師生關(guān)系。如果教師不切實(shí)際的諷刺挖苦學(xué)生，不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的“向師性”，尤其會(huì)造成學(xué)生的“逆反心理，”導(dǎo)致師生關(guān)系的破裂。很難想象，學(xué)生會(huì)對(duì)厭惡的老師所教得學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。由此看來(lái)，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知好奇心提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）制造懸念

教學(xué)中教師巧妙地設(shè)置“懸念”，著意把一些知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，激起情趣，使學(xué)生產(chǎn)生欲解不能，欲罷不舍的心態(tài)，從而把學(xué)生的注意力、思維、動(dòng)機(jī)都積極地凝聚在一起，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（2）讓學(xué)生猜測(cè)，教師提供反饋教學(xué)中，通過(guò)嘗試讓學(xué)生大膽猜測(cè)，能收到意想不到的激發(fā)興趣的效果。

（3）充分利用學(xué)生的原有知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲

當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生似曾相識(shí)而又陌生的感覺(jué)時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生面臨“似懂非懂”、“一知半解”的問(wèn)題情境，能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究興趣。

（5）引起爭(zhēng)議

利用學(xué)生的不同見(jiàn)解，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起對(duì)不同結(jié)論的爭(zhēng)論，對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維最為有效，既能引起學(xué)生尋求真理的興趣，又能對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)得以深刻的理解。

（6）制造矛盾

課堂提問(wèn)能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是看這些問(wèn)題能否起到揭示矛盾、造成學(xué)生心理不平衡的作用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則是：?jiǎn)栴}要小而具體；難度適當(dāng)；新穎且有趣；富有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，不單單靠提問(wèn)，它還可以是生動(dòng)的講解、美妙的實(shí)驗(yàn)、精練的板書、自然的手勢(shì)、恰當(dāng)?shù)谋砬椤⒅庇^化手段以及扣人心弦的故事等。

4、賞識(shí)激勵(lì)，體驗(yàn)成功的快感

成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學(xué)的欲望，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，化批評(píng)、指責(zé)為鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，尤其對(duì)差生更要“錯(cuò)中找對(duì)”“單項(xiàng)表?yè)P(yáng)”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使他們能重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。比如每次檢測(cè)，凡是學(xué)生有進(jìn)步我都進(jìn)行表?yè)P(yáng)予以肯定，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)更是給予了較多的表?yè)P(yáng)，此外，教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生參與具體的教學(xué)活動(dòng)，比如每次習(xí)題時(shí)，對(duì)某些綜合性的習(xí)題都是先講一兩種解法后征集學(xué)生跌優(yōu)秀解法，幾學(xué)生的解法中有可取辶處，我當(dāng)即予以肯定，同時(shí)表?yè)P(yáng)該同學(xué)的鉆研精神，號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。特別是當(dāng)基礎(chǔ)差的同學(xué)一旦有了閃光點(diǎn)，我總是大加贊賞，這樣學(xué)生的勞動(dòng)得到承認(rèn)，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開(kāi)巧之術(shù)，在于教師“寓教于樂(lè)”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和容易樂(lè)于接受這一要求，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并運(yùn)用生動(dòng)形象，具體鮮明，妙趣橫生的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的藝術(shù)美、科學(xué)美的感受得到積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵和重要手段。

（1）史料法

數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會(huì)枯燥乏味了，通過(guò)平時(shí)教學(xué)和與學(xué)生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生仍有喜歡聽(tīng)故事的習(xí)慣，尤其是教師在數(shù)學(xué)課堂上講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些榜樣的動(dòng)力，因此教師應(yīng)結(jié)合教材，如在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史，從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優(yōu)先法的應(yīng)用，一個(gè)個(gè)歷史境頭會(huì)讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必激勵(lì)學(xué)生追求真理、努力上進(jìn)，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情。

（2）故事法

在教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以引起學(xué)生心理矛盾沖突。使他們意識(shí)到經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如：講無(wú)理數(shù)時(shí)引用帕斯金因發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)而被扔進(jìn)大海的故事，講授“反證法”時(shí)引用“道旁李苦”的推理故事，講授對(duì)數(shù)應(yīng)用時(shí)引用印度賞給國(guó)際象棋發(fā)明家錫塔麥粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力來(lái)增強(qiáng)課堂情趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一大法寶。當(dāng)然如果沒(méi)有現(xiàn)成的故事可引，教師如能恰當(dāng)編一個(gè)故事出來(lái)，會(huì)使教師受歡迎度提升不少。

（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法

因此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張，活躍和諧生動(dòng)，張馳有效的理念氣氛。例如：講授“直角三角形”這一章知識(shí)時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：你能否不過(guò)河就測(cè)出河寬？不上山測(cè)出山高？不接近敵人陣地而測(cè)出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果。使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)新問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因而盡管這節(jié)課在后面的內(nèi)容都是一些繁雜的運(yùn)算，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。

（4）教具法

恰當(dāng)運(yùn)用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識(shí)外，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著奇妙的效果，如有一個(gè)嚴(yán)冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進(jìn)教室，同學(xué)們不解地望著他，當(dāng)大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關(guān)計(jì)算時(shí)，都露出了欣喜的微笑。

6、利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)、化難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 抓住最佳時(shí)機(jī)，利用多媒體技術(shù)，可以化抽象為具體，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。例如在教《春》一文時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造意境，使學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行充分的感受。首先根據(jù)課文的描述春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎春等迷人的錄像畫面，使課文要表達(dá)的思想感情與學(xué)生的思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。這不僅提高了學(xué)生的理解能力、觀察能力，還提高了學(xué)生的審美能力，強(qiáng)烈的美感教育學(xué)生對(duì)春天的期盼和向往，使學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐驗(yàn)證

課題組在調(diào)查分析的同時(shí)，又將我們所得到的結(jié)論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們分別在高一年級(jí)（1）班和（2）班進(jìn)行了《再別康橋》一課的比較教學(xué)。在（1）班我們采用傳統(tǒng)式教學(xué)，在（2）班則采用激趣探究式教學(xué)。結(jié)束后我們對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了檢查，（1）班的合格率在52﹪，（2）班在58﹪，教學(xué)效果相差不大，教師的辛苦程度大致相當(dāng)，學(xué)生上課興趣程度也相差不大。課題組成員又集中在一起議課，就激趣引題，自主探究、引導(dǎo)點(diǎn)撥，實(shí)驗(yàn)探究、解疑導(dǎo)撥，合作探究、激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究、大膽開(kāi)放、調(diào)整視角，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)助者等方面提出建議，對(duì)教案進(jìn)行了修改，并制作了課件采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。最后在（4）班和（5）班再次進(jìn)行了課堂教學(xué)效果比較，（4）班采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，（5）班用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。這次的比較結(jié)果很令人鼓舞，檢測(cè)結(jié)果顯示（4）班同學(xué)的合格率高達(dá)90﹪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于（5）班的57﹪.（4）班同學(xué)課堂活躍程度、合作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于（5）班，教師教學(xué)也顯得很輕松。這充分證明了我們的研究成果對(duì)提高課堂效率是具有實(shí)踐意義的，八、研究取得的成績(jī)

1、提高了教師教育教學(xué)理論，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了理論依據(jù)。

2、構(gòu)建高效課堂，提高了教師為學(xué)生創(chuàng)造“樂(lè)學(xué)”環(huán)境的意識(shí)。

3、遵循初中生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，把握學(xué)習(xí)興趣基本特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

4、探索了學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的途徑和方法，實(shí)踐了基礎(chǔ)教育課程改革新理念。

5、在本次研究活動(dòng)中共收集論文28篇，論文發(fā)表8篇，論文獲獎(jiǎng)12篇，調(diào)查報(bào)告13份。

通過(guò)課題研究培養(yǎng)了一批研究型的教師。

九、問(wèn)題思考

在這兩年的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，參與實(shí)驗(yàn)的教師在教學(xué)水平上有極大的提高，個(gè)人素質(zhì)得到加強(qiáng)。為振興我們景陽(yáng)中學(xué)的教育事業(yè)，深化素質(zhì)教育，推進(jìn)新的教學(xué)理念奠定了良好的基礎(chǔ)。“讓學(xué)習(xí)興趣走進(jìn)我們的課堂，讓學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人”教改實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)已初步完成。今后，我們還要在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，深化課題研究，實(shí)踐“興趣課堂”，創(chuàng)建“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

研究中存在的不足與下一步要探討的問(wèn)題：

第一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，社會(huì)、家庭都有義務(wù)、有責(zé)任做好這項(xiàng)工作。而此次調(diào)查，由于涉及的方方面面太多，調(diào)查的濃度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有待今后進(jìn)一步詳細(xì)加以分析。

第二、如何從多方面入手，選擇有效的激發(fā)學(xué)生興趣的手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣，進(jìn)一步提高他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，是值得我們下一步研究的問(wèn)題。

第三、心理教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中仍是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，如何提高教師有關(guān)心理教育專業(yè)知識(shí)水平？如何在學(xué)校教育教學(xué)工作中持之以恒的開(kāi)展學(xué)生心理健康教育？如何為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)等等問(wèn)題仍需迫切解決。

注：肖奎興、李成松、楊通書三位老師曾于2012年12月到山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)及管理。

撰寫：肖奎興

第三篇：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

《初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景：

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，并初步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其中，英語(yǔ)詞匯是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著二期課改的不斷深入，牛津教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。牛津初中英語(yǔ)詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。牛津教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺(jué)。因此對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。預(yù)備年級(jí)時(shí)，區(qū)抽測(cè)結(jié)果有一半多的學(xué)生不及格，有些甚至只有十幾分，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)，老師也覺(jué)得難教。

二、研究目的和意義：

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

（一）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

（三）通過(guò)讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹(shù)立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

三、課題研究的依據(jù)： 英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。國(guó)家教育部于2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。”著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyed（Wilkins，1976）。”有研究表明：詞匯水平對(duì)英語(yǔ)寫作有直接影響，高水平的英語(yǔ)寫作者都掌握了大量的英語(yǔ)詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然（楊梅珍，1997）。

詞匯的習(xí)得（無(wú)論是母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言）是一個(gè)終身的認(rèn)知過(guò)程，沒(méi)有人能掌握英語(yǔ)或漢語(yǔ)的全部詞匯（戴曼純，2002）；但習(xí)得足夠多的詞匯是語(yǔ)言問(wèn)題的核心。因此，對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大語(yǔ)言詞匯量是永無(wú)止境的。

四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：

1、研究的內(nèi)容

①平時(shí)加強(qiáng)閱讀，尤其是要保證一定量的英語(yǔ)閱讀，在吸收各方面知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的感性認(rèn)識(shí)；

②勤于思考，學(xué)會(huì)構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時(shí)常說(shuō)的“頭腦風(fēng)暴”。③做日常生活的有心人，勤于思考。

2、研究預(yù)期目標(biāo)： 詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴(kuò)大詞匯量。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。離開(kāi)了有效的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，實(shí)際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，英語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。因此，詞匯教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教學(xué)生如何將詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中。

五、研究措施及方法： 1．形音結(jié)合

教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的語(yǔ)音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的??只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。2．運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘

“艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進(jìn)程并不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘”（朱純，1994：210）。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的詞匯應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解，并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來(lái)追憶或重新學(xué)習(xí)。3．列表記憶

列表這個(gè)形式可用來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動(dòng)物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個(gè)會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)。4．加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率

單詞必須經(jīng)過(guò)多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語(yǔ)言輸入途徑之一。學(xué)生通過(guò)閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見(jiàn)面，再一次加深記憶，同時(shí)，這也是對(duì)詞匯的一種運(yùn)用過(guò)程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力，因此，在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境推測(cè)掌握詞的真正含義。5．以舊帶新

這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識(shí)上建立新的知識(shí)。隨著學(xué)生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識(shí)記憶單詞，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)言的能力。例如，由已認(rèn)識(shí)的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過(guò)程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來(lái)。

六、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述：

《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配??。因此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。可見(jiàn)，要學(xué)好英語(yǔ)，就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，如何突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)便成為初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法，一直是英語(yǔ)教師研究的課題。

七、課題研究的實(shí)施過(guò)程：

1、準(zhǔn)備階段（2008年12月-2009年3月）

完成課題研究設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，做好實(shí)驗(yàn)前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面現(xiàn)狀的調(diào)查工作，制定具體可行的實(shí)施措施，界定研究范圍。

（1）運(yùn)用實(shí)地觀察法、學(xué)生座談法、家訪調(diào)查法、測(cè)試問(wèn)卷法等，了解學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀，并做好實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查小結(jié)。（2）確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)：八年級(jí)

（3）確定研究從學(xué)生的“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀入手，由校內(nèi)研究逐步過(guò)渡到校外，從相同的年齡段過(guò)渡到不同的年齡段學(xué)生的變化，逐步形成結(jié)論，完成研究工作。

2、實(shí)施階段（2009年4月-2008年9月）

①實(shí)施研究方案，根據(jù)活動(dòng)課程有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，并及時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結(jié)。

②2009年9月對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行階段性總結(jié)，寫出經(jīng)驗(yàn)與不足，為下一階段活動(dòng)的順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。

3、調(diào)整階段（2009年10月）

在完成第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，修改方案，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況實(shí)施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。

4、總結(jié)階段（2009年11月-12月）

分析、處理各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)題報(bào)告或論文。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。同時(shí)，提交結(jié)題申請(qǐng)。

八、課題研究的注意事項(xiàng)

1、要經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，關(guān)注研究中學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)做好實(shí)施方案的調(diào)整，寫好階段性報(bào)告或論文或教學(xué)案例或隨筆或教育故事等。

2、要認(rèn)真、按時(shí)精讀理論著作，吃透理論精神，來(lái)指導(dǎo)自己的小課題研究工作，及時(shí)寫出高質(zhì)量的讀書筆記，并上傳。

4、在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)自編教材進(jìn)行實(shí)踐操作。發(fā)掘利用好校外教育資源，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的理解、參與和支持，為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。

九、成果形式

研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題論文、讀書筆記、教學(xué)案例、教育隨筆。

十、課題研究的收獲

1、開(kāi)展了課題研究，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。課堂上，學(xué)生會(huì)有不同的掌握詞匯的方法，他們的思維活躍了，發(fā)言積極了，表演、辯論、演講等能力也得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

2、課題研究的開(kāi)展極大地促進(jìn)了本人自身的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展個(gè)人課題研究，促進(jìn)了我教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)、科研能力的發(fā)展，使我迅速成長(zhǎng)，能夠確立科學(xué)的育人觀、教育觀、質(zhì)量觀，從思想上重視學(xué)生的身心活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性得以實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)又學(xué)會(huì)了課題研究的方法，揭開(kāi)了課題研究的神秘面紗，對(duì)課題研究不再畏縮，提高了本人的科研水平。

第四篇：研究課題結(jié)題報(bào)告

《以課文為載體，通過(guò)“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》結(jié)題報(bào)告

課題批準(zhǔn)號(hào)：

GS[2013]GHB1098

負(fù)

責(zé)

人：

朱彥文

工 作 單 位：

嘉峪關(guān)市育才學(xué)校

課題組成員: 賈艷萍、鄭翀、胡曉玲、李萍、熊文

目 錄

一、課題的題目.......................................3

二、課題的提出、背景、內(nèi)容...........................3(一)課題的提出......................................3

（二）課題的研究背景.................................4

（三）課題的研究?jī)?nèi)容.................................5

三、課題的研究意義...................................6

四、課題的界定.......................................7

五、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述.....................7

六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及成果.........................8

（一）課題研究的預(yù)期目標(biāo).............................8

（二）課題研究的成果.................................8

七、課題研究取得的效果...............................9

八、課題研究的理論基礎(chǔ)...............................9

九、課題研究的對(duì)象、方法和步驟......................10

（一）課題研究的對(duì)象................................10

（二）課題研究的主要方法............................10

（三）課題研究的步驟................................11

十、課題研究的過(guò)程及結(jié)論............................12(一)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)研究策略.....................12

（二）研究課堂教學(xué)培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法......13

十一、課題研究解決的問(wèn)題............................15

（一）提高了教師的自我研修能力......................16

（二）提高了學(xué)生的整體素質(zhì)..........................16

十二、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想............18 【參考文獻(xiàn)】........................................19

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2013年10月我承擔(dān)了甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《以課文為載體，通過(guò)五步教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》。課題研究過(guò)程立足于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，課題組全體成員共同努力，三年來(lái)，完成了大量而細(xì)致的調(diào)查研究，期間我們做了許多力所能及的工作，在積累整理第一手資料的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完成了預(yù)期的目標(biāo)，取得了豐碩的成果。目前，課題實(shí)驗(yàn)與研究工作已結(jié)束，特以此報(bào)告總結(jié)我們課題組三年來(lái)的研究實(shí)驗(yàn)成果，展現(xiàn)我們課題組研究的軌跡，爭(zhēng)取專家的鑒定和驗(yàn)收。

一、課題的題目

本課題題目為《以課文為載體，通過(guò)“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》，主要研究在語(yǔ)文教學(xué)中利用“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，形成自主學(xué)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、課題的提出、背景、內(nèi)容(一)課題的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，我的課堂教學(xué)偏重于“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，在很大程度上學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，只能機(jī)械地理解接受文本。這種做法，與教育發(fā)展趨勢(shì)相悖，已成為非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在我的面前。隨著課堂教學(xué)改革不斷地深入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的 3 / 20

意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)能力培養(yǎng)的力度。在教學(xué)中，教師應(yīng)真正做到“導(dǎo)學(xué)”“互動(dòng)”把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的能力放在首位，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)系，從學(xué)生已有的認(rèn)知興趣出發(fā)，把學(xué)生置于一個(gè)興味盎然的氣氛中。我提出并進(jìn)行本課題的研究，就是站在對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的角度，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）課題的研究背景

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于特殊的地理位置和教育布局中的特殊定位，學(xué)校的在讀學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工人員子女。我任教的班級(jí)，44位學(xué)生中有35位是進(jìn)城務(wù)工人員子女（其中13人是外省的）。學(xué)生大多為普通家庭的孩子，家長(zhǎng)雖然對(duì)孩子的期望值很高，但多數(shù)家長(zhǎng)不能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教育，學(xué)生的自主學(xué)能力、生活能力等比較薄弱。在日常教學(xué)中，這些孩子給我的教育教學(xué)工作帶來(lái)了一系列的問(wèn)題：這些孩子的父母主要以從事建筑業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)為主，大部分人是集貿(mào)市場(chǎng)和路邊市場(chǎng)的小商小販。工作不穩(wěn)定，早出晚歸，每天和子女見(jiàn)面的時(shí)間很少，回到家里又忙于家務(wù)和休息，沒(méi)有時(shí)間、精力去管理教育孩子。由于經(jīng)濟(jì)條件限制，這些家庭多數(shù)都是租住簡(jiǎn)陋的平房，孩子缺少自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)與活動(dòng)空間。受家庭教育、社會(huì)環(huán)境的影響，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣存在著很大的問(wèn)題，他們不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；作業(yè)書寫不規(guī)范，4 / 20

字跡潦草，不注意認(rèn)真寫字的習(xí)慣；課堂上習(xí)慣于聽(tīng)教師講，而缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；聽(tīng)課不善于作筆記，有的甚至根本沒(méi)有作筆記的習(xí)慣；作業(yè)中不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，依賴性強(qiáng)，常常照抄作業(yè)，甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中死記硬背，只求結(jié)論，不重過(guò)程，缺乏探究問(wèn)題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣??這些問(wèn)題造成這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，考試成績(jī)偏低，厭學(xué)情緒很大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。而對(duì)于外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女這一特殊群體而言，加強(qiáng)自主學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，構(gòu)建新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式就尤顯重要。為此，根據(jù)本校當(dāng)前具體情況，針對(duì)我所任教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，我確立了《以課文為載體，通過(guò)“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》的實(shí)驗(yàn)課題研究。由此，只要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)的重要性，在教學(xué)中勇于改革，就能夠探索出一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的路子來(lái)。

（三）課題的研究?jī)?nèi)容

堅(jiān)持教學(xué)不再只是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是要教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，以課堂教學(xué)為主陣地，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力，并采取多種

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形式交流學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)時(shí)的心得體會(huì)。主要有：

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略的研究。

（2）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力的教學(xué)策略的研究。

（3）培養(yǎng)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方法、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力的教學(xué)策略的研究。

（4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控的能力的教學(xué)策略的研究。

（5）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力的教學(xué)策略的研究。

三、課題的研究意義

1、實(shí)踐意義：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)的策略，自主學(xué)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評(píng)價(jià)等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)能力的形成和發(fā)展。

2、理論價(jià)值：

⑴通過(guò)研究，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力；

⑵通過(guò)研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)；

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⑶通過(guò)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。⑷通過(guò)研究，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。

四、課題的界定

“自主學(xué)”相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)”和“機(jī)械學(xué)”。“自主學(xué)能力”就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，掌握技能。這里的關(guān)鍵詞是“自主”：即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識(shí)、主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本課題旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的能力，使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

五、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的重要課題。在眾多西方學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的界定中，其中最有代表性的是美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的著名專家、華盛頓城市大學(xué)的齊莫（B.J.Zimmenrman）教授。20世紀(jì)90年代齊莫曼在廣泛吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，建立了一套具有代表性的自主學(xué)習(xí)理論。齊莫曼認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國(guó)對(duì)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究，始于20世紀(jì)80年代。許多學(xué)者作了研究并在一些地方進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成果。20世紀(jì)90年代以后，隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深入，特別是隨著主體性教育理論的逐步確立和完善，自主學(xué)習(xí)的重要性引起了我國(guó)教育理論界和實(shí)

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踐界的廣泛關(guān)注，在繼承我國(guó)古代自主學(xué)習(xí)思想和借鑒國(guó)外自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，也明確地提出了自主學(xué)習(xí)的概念，并對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究，對(duì)有關(guān)自主學(xué)習(xí)的所有重要問(wèn)題一一進(jìn)行系統(tǒng)、全面論述的是華東師大的龐國(guó)維，主要體現(xiàn)在其專著——《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》（2003．7）一書中。書中論述了自主學(xué)習(xí)的心理機(jī)制問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的問(wèn)題等。

六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及成果

（一）課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、培養(yǎng)自主學(xué)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)課題研究，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)作業(yè)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的語(yǔ)文自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、在課題研究中提高教師的教學(xué)水平、理論水平、科研水平。

（二）課題研究的成果

本課題自開(kāi)題以來(lái)，就開(kāi)展了扎實(shí)有效的活動(dòng)。通過(guò)課題研究，利用“五步教學(xué)”在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)課題研究，找到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的方法和途徑，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量；通過(guò)課題研究，初步形成行之有效的發(fā)展學(xué)生自主學(xué)能力的課堂教學(xué)模式，提高了課題組成員的科研能力和教學(xué)素養(yǎng)等。

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研究成果主要有：

1、《開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性》。

2、《開(kāi)辟自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣》。

3、《小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略初探》。

七、課題研究取得的效果

1、培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引發(fā)了學(xué)生的積極思維。學(xué)生厭學(xué)、不按時(shí)交作業(yè)、作業(yè)不工整等現(xiàn)象不斷改變，許多學(xué)生能夠積極提問(wèn)。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，有許多問(wèn)題僅僅靠個(gè)人力量是無(wú)法完成的，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進(jìn)行討論交流并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)了學(xué)生收集處理資料的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了解決一個(gè)問(wèn)題，能夠自主探究利用多種途徑，多種手段來(lái)獲取資料，完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中，學(xué)生收集和處理資料的能力得到了提高和強(qiáng)化。

4、提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了師生的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)氣氛活躍，形成了較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

八、課題研究的理論基礎(chǔ)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主觀能動(dòng)性，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

2、教師應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主

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學(xué)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)源源不斷。

3、教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式。

九、課題研究的對(duì)象、方法和步驟

（一）課題研究的對(duì)象

根據(jù)我校實(shí)際，主要針對(duì)我校六年級(jí)二班學(xué)生進(jìn)行研究。主要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法及能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

（二）課題研究的主要方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之以調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法。為使研究盡量地靠近目標(biāo)，我們采用“討論—行動(dòng)—反饋—調(diào)整”，即邊研究邊行動(dòng)，邊反饋邊改進(jìn)，邊實(shí)踐邊總結(jié)，邊收集資料，邊修改方案的做法。

1、行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)研究，解決實(shí)踐中出現(xiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題，組織課題組成員開(kāi)展合作研究活動(dòng)，共同探討，探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生自主發(fā)展。

2、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查、訪談、問(wèn)卷、座談等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查研究，為把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基本特征尋找支撐與依據(jù)。

3、文獻(xiàn)研究法：組織教師學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相關(guān)的理論書籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開(kāi)展本研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新

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問(wèn)題。

4、個(gè)案研究法：對(duì)部分班級(jí)、老師、學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)案分析研究，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)所需要的支持性環(huán)境和條件。通過(guò)典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。利用個(gè)案研究以使研究更加具有說(shuō)服力。

（三）課題研究的步驟

本課題全程分為自主學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)階段、自主學(xué)能力形成階段和總結(jié)驗(yàn)收階段三個(gè)階段。具體實(shí)施步驟如下：

1、自主學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)階段。(2013年10月——2014年1月)首先對(duì)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行分析，了解學(xué)生基本情況。雖然大多數(shù)學(xué)生的家庭環(huán)境和自主學(xué)習(xí)的能力較差，但他們也渴望學(xué)好，也想自主學(xué)習(xí)。所以，在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性，共同探討交流如何進(jìn)行自學(xué)及有哪些方法，通過(guò)自學(xué)如何尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成相互交流的風(fēng)氣，創(chuàng)設(shè)師生之間、學(xué)生之間的相互交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，敢于面對(duì)問(wèn)題，探究問(wèn)題。從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。

⑴制定課題研究方案。

⑵學(xué)習(xí)課改理論，奠定理論基礎(chǔ)。

⑶深入課堂調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定研究方向。

2、自主學(xué)習(xí)能力形成階段。(2014年3月-----2015年12月)通過(guò)學(xué)生自己完成課前預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)情況評(píng)價(jià)，預(yù)習(xí)檢測(cè)等活動(dòng)

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不斷激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和參與熱情，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，推動(dòng)學(xué)生自己學(xué)，教師指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，并嚴(yán)格要求，慢慢將其變成習(xí)慣。

⑴研究教師確定子課題，制定階段計(jì)劃。⑵按方案進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。

⑶及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，效果分析，并針對(duì)問(wèn)題調(diào)整方案，及時(shí)積累資料和成果展示。

⑷積累研究案例，分析研究效果。

3、總結(jié)驗(yàn)收階段：（2016年1月——2017年4月）⑴課題組全面總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。

⑵整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)反思、典型案例，裝訂成集。⑶課題組成員撰寫論文，裝訂論文集。⑷準(zhǔn)備鑒定驗(yàn)收相關(guān)材料。⑸申請(qǐng)鑒定驗(yàn)收。

十、課題研究的過(guò)程及結(jié)論

(一)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)研究策略

課題研究過(guò)程中，我們主要采取邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式，將研究的主要策略定位為：系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)——細(xì)化研究課題。

1、系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。

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課題立項(xiàng)伊始，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《甘肅教育》、《教育革新》雜志上的相關(guān)文章。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和專題研討，我們的教育教學(xué)觀念得到明顯提升，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有了明確的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，朱彥文和賈艷萍老師撰寫并發(fā)表了于課題研究相關(guān)的教育教學(xué)論文。

2、細(xì)化研究課題。

研究伊始，我們開(kāi)展調(diào)查研究，課題組多次研討、反復(fù)學(xué)習(xí)、細(xì)化課題，合理制定子課題，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練以“預(yù)習(xí)卡”、“預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)”、“預(yù)習(xí)檢測(cè)”和“導(dǎo)學(xué)案”為載體，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

自申報(bào)《以課文為載體，通過(guò)“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》這一課題后，課題小組力求做到：隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗(yàn)狀況；做到加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐為課題研究活動(dòng)的扎實(shí)、順利開(kāi)展提供有力保障。

（二）研究課堂教學(xué)培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，就要選用適宜的教學(xué)模式。我們運(yùn)用行動(dòng)研究法，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)語(yǔ)、導(dǎo)練”的課堂教學(xué)模式。

策略一：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

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1、自主讀書的能力。

制定出讀書細(xì)目，利用班級(jí)圖書角和教學(xué)樓內(nèi)開(kāi)放式閱覽室加強(qiáng)學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，每生每學(xué)期至少讀5本書。通過(guò)讀書摘要、讀書體會(huì)、讀后感、講故事、演講比賽等活動(dòng)形成了良好的讀書氛圍。

2、使用工具書的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)有“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書”的要求，從低年級(jí)起就有“能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”學(xué)會(huì)查字典是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提條件。孩子們一旦學(xué)會(huì)，會(huì)受益終身的。一旦和字典交上朋友，身邊就會(huì)多一位老師。我們非常重視學(xué)生查字典的習(xí)慣養(yǎng)成。要求學(xué)生每人一本《新華字典》，并對(duì)字典使用明確規(guī)定，每節(jié)語(yǔ)文課上都要查1——2個(gè)字詞，讀準(zhǔn)音，理解義。

3、口語(yǔ)表達(dá)的能力：每節(jié)語(yǔ)文課前，用3分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，內(nèi)容為唐詩(shī)宋詞、經(jīng)典篇目的積累誦讀。

策略二：構(gòu)建培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

在三年多的研究過(guò)程中，我們采用了“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)悟、導(dǎo)練” 的教學(xué)策略。

（1）導(dǎo)學(xué)。就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先嘗試學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)觸摸語(yǔ)言文字，初步感知知識(shí)。開(kāi)始時(shí)，由于學(xué)生的自學(xué)能力比較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未完全養(yǎng)成，因而課堂上教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用就顯得非常重要。

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（2）導(dǎo)悟。就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，邊學(xué)邊理解知識(shí)的過(guò)程。讓學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一切教師的教是替代不了的，必須引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去完成。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）導(dǎo)練。就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下當(dāng)堂練習(xí)。

①練讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練，我們借助課件動(dòng)畫把學(xué)生帶入課文情境，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。

②練背。背誦是學(xué)生積累、吸收課文語(yǔ)言的重要一環(huán)。我們采用情景背誦法，讓學(xué)生看著逼真的動(dòng)畫課件進(jìn)行配音，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。

③練聽(tīng)說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。聽(tīng)課、朗讀、復(fù)述、答問(wèn)、討論、造句、口頭說(shuō)話等，這是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要機(jī)會(huì)，教學(xué)中教師認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起著事半功倍的效果。

在課題研究過(guò)程中，參加課題研究的老師通過(guò)課堂教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，從而使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

十一、課題研究解決的問(wèn)題

本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序地開(kāi)展了研究和實(shí)驗(yàn)，并

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及時(shí)做好先進(jìn)方法經(jīng)驗(yàn)的交流、累積，且實(shí)驗(yàn)效果明顯。

（一）提高了教師的自我研修能力

在三年多的課題研究過(guò)程中，我們潛心鉆研理論，大膽進(jìn)行實(shí)踐探索，勤于總結(jié)和反思，使新的教學(xué)理念扎根與心中。在課題研究的帶動(dòng)下，我們通過(guò)理論資料的收集和整理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法的研究，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的分析熟練運(yùn)用新的教學(xué)思路和方法，使專業(yè)化水平得到了提高。

（二）提高了學(xué)生的整體素質(zhì)

1、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課題研究過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)的能力明顯增強(qiáng)，他們?cè)谡n堂上不僅敢于發(fā)表見(jiàn)解，有時(shí)還敢對(duì)教師提出不同意見(jiàn)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。

通過(guò)對(duì)本課題的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了明顯變化。自主學(xué)已經(jīng)從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨(dú)特性，解決問(wèn)題的策略呈現(xiàn)出多樣化，課堂質(zhì)疑的觸角延伸到課處。學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力普遍提升。學(xué)生的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，參與學(xué)習(xí)的積極性高。我們由衷感到學(xué)生的課堂表現(xiàn)發(fā)生了可喜的變化：學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單一被動(dòng)接受，而是自己能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生敢與發(fā)表自己的見(jiàn)解，注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

3、促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

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由于教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣高漲，參與意識(shí)與參與能力明顯加強(qiáng)，使得一大批優(yōu)秀生脫穎而出。

在課題組成員的共同努力下，課題組成員積極參與本課題的研究，通過(guò)五步教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。通過(guò)交流，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)的積極性非常高，使語(yǔ)文課堂充滿了活力，使課題研究達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，突出表現(xiàn)在：

⑴強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用

通過(guò)課題研究，課題組全體教師深切地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生自身是富有潛能的個(gè)體，蘊(yùn)藏著巨大的潛能，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程是主體自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是釋放學(xué)生能量的過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，語(yǔ)文課教學(xué)從教課文中跳了出來(lái)，樹(shù)立了為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)而教的意識(shí)。一年多來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，改變了課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳的狀況，使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

⑵調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高了成績(jī)

通過(guò)課題研究，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的主導(dǎo)作用突出體現(xiàn)了他為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了良好的廣闊的語(yǔ)文環(huán)境，并努力誘導(dǎo)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受的容器，而是學(xué)習(xí)的主體，他們積極主動(dòng)地展開(kāi)自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高了自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提高了成績(jī)。

⑶學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)

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通過(guò)課題實(shí)踐，學(xué)生逐漸擺脫了對(duì)課堂和教師的依賴，自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，改變了之前老師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，能主動(dòng)地提出問(wèn)題，直接參與課本知識(shí)的講解分析，并且敢于提出自己的不同觀點(diǎn)、結(jié)論，而且課外知識(shí)的閱讀量也明顯增多，與此同時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)也明顯增強(qiáng)了。

⑷找到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)課題研究，在語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時(shí)間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，使學(xué)生“能”自主學(xué)習(xí)。利用“五步教學(xué)法”教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)以上研究，我們找到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

十二、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

經(jīng)過(guò)此項(xiàng)課題研究，參與者掌握了通過(guò)五步教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的能力有了可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行自主性探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂(lè)學(xué)。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過(guò)程中還存在著不足之處：

1、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課前有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌

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握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，作為教師的我，仍要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，把研究成果推廣出去，不斷探究，力爭(zhēng)使課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用達(dá)到最優(yōu)化，教學(xué)無(wú)止境，吾將上下而求索！

2、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的層次性具有一定的難度，怎樣做到既設(shè)計(jì)出適合每位學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，而不是千篇一律的練習(xí)，讓學(xué)生機(jī)械的做題；既讓學(xué)生留有學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，而又不是被動(dòng)地接受知識(shí)；既照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，又挖掘出蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛力？這些都將有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究。

雖然本課題已結(jié)題，我們課題組也取得了一些研究成果，但由于時(shí)間比較倉(cāng)促，研究還很不全面，很不深入，很多問(wèn)題都有待于我們今后去進(jìn)一步的探索和完善，因此我們將不斷努力，提高我們的科研水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

①李永春，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的研究》開(kāi)題報(bào)告

(2014-05-11)禹城市辛店鎮(zhèn)中心小學(xué)教科所

②順城區(qū)將軍二校，《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》結(jié)題報(bào)告（2014-10-26）順城教育網(wǎng)

③自主教育王明平的博客，國(guó)外自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀(2013-11-09 17)④龐國(guó)維，《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》（2003．7）⑤劉海紅，小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略初探

(2010-07-18)

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洪洞縣大槐樹(shù)鎮(zhèn)西街小學(xué)

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第五篇：中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

《初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練個(gè)的生詞量大450個(gè)則不拘一格

700個(gè)左右450

400個(gè) 九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)2500個(gè)。牛津教材

二、研究目的和意義 為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力要。

況

樹(shù)立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

三、課題研究的依據(jù) 英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)具是它的重要功能之一。加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。國(guó)家教育部于2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。”著名

Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyedWilkins1976

匯量的多少與閱讀速度成量越大1997 詞匯的習(xí)得

200

2四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

1、研究的內(nèi)容 ①平時(shí)加強(qiáng)閱讀

②勤于思考體操。③做日常生活的有心人

2、研究預(yù)期目標(biāo) 詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)活中。1讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。“多數(shù)單

教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的語(yǔ)音規(guī)則及運(yùn)用1996

199

4210地記住單詞的拼寫形式。2后再來(lái)追憶或重新學(xué)習(xí)。3

到另一個(gè)。4

課程測(cè)掌握詞的真正含義。

5六、國(guó)內(nèi)外關(guān)于 《全日制義務(wù)教育“學(xué)會(huì)使用15001600個(gè)單詞和200

300究的課題。

112008年12月-2009年3 完成222009年9好準(zhǔn)備。3

432009年4月-2008年9

①實(shí)施

②

2009年10

2009年11月-1

2提交結(jié)題申請(qǐng)。

八、課題研究的注意事項(xiàng)

4九、成果形式 研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題論文、讀書筆記、教學(xué)案例、教育隨筆。

十、課題研究的收獲

1、開(kāi)展了課

2、課題研究的開(kāi)展

關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究課題開(kāi)題報(bào)告

一、課題名稱：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究

二、課題研究背景及意義

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全方位的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，并能初步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著新的課改的不斷深入，新目標(biāo)教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。

新目標(biāo)初中英語(yǔ)詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。新目標(biāo)教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺(jué)。因此對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或者是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。

記得我在教剛剛畢業(yè)的一批學(xué)生時(shí)，在他們剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我和黃主任進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)科的入學(xué)測(cè)試，我們出的題都是非常簡(jiǎn)單的，其中就包括了二十六個(gè)字母的書寫，可是令我們意想不到的是，竟然有大部分的學(xué)生不及格，還有學(xué)生連二十六個(gè)字母都書寫不上來(lái)，真是讓我們頭疼啊！一學(xué)期下來(lái)進(jìn)行期末考試，結(jié)果有一半的學(xué)生不及格，有個(gè)別的甚至只有十幾分，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)，老師也覺(jué)得難教。其中我想詞匯這一關(guān)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法和詞匯被認(rèn)為是相互獨(dú)立的部分，但一些新的理論提出了詞的組合模式（句型結(jié)構(gòu)）顯示了詞匯和語(yǔ)法兩者可以進(jìn)行有益的結(jié)合，所有的詞都有它的句型結(jié)構(gòu)，且有相同句型結(jié)構(gòu)的詞，有相似的詞義。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意詞匯與語(yǔ)法學(xué)習(xí)的不可分割性，并在學(xué)習(xí)中注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四個(gè)重要方面：理解、準(zhǔn)確、流暢及靈活性。只要我們掌握了學(xué)習(xí)詞匯的方法，能夠正確處理好詞匯和語(yǔ)法的關(guān)系，那么攻克中考英語(yǔ)就不是很難的事情。基于這種現(xiàn)狀，我們有必要進(jìn)行關(guān)于學(xué)生如何識(shí)記英語(yǔ)單詞這一課題的實(shí)驗(yàn)與研究。

三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述：

《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配??。因此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。可見(jiàn)，要學(xué)好英語(yǔ)，就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，如何突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)便成為初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法，一直是英語(yǔ)教師研究的課題。

四、課題研究的依據(jù)：

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。國(guó)家教育部于2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。”有研究表明：詞匯水平對(duì)英語(yǔ)寫作有直接影響，高水平的英語(yǔ)寫作者都掌握了大量的英語(yǔ)詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然。詞匯的習(xí)得（無(wú)論是母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言）是一個(gè)終身的認(rèn)知過(guò)程，沒(méi)有人能掌握英語(yǔ)或漢語(yǔ)的全部詞匯（戴曼純，2002）；但習(xí)得足夠多的詞匯是語(yǔ)言問(wèn)題的核心。因此，對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大語(yǔ)言詞匯量是永無(wú)止境的。

五、課題研究主要目的

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),忽視詞匯教學(xué)即忽視了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。我們一線教師在平時(shí)的詞匯教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,耐心幫助學(xué)生制定合理的識(shí)記目標(biāo),安排合理的識(shí)記時(shí)間,養(yǎng)成良好的識(shí)記習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地積累和高度重視。教師還要隨時(shí)抓住并利用英語(yǔ)詞匯內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行梳理、總結(jié)和歸類,形成知識(shí)體系。通過(guò)總結(jié)規(guī)律,利用規(guī)律,學(xué)生在學(xué)習(xí)浩如煙海的英語(yǔ)詞匯時(shí)就會(huì)變得輕松愉快,事半功倍。同時(shí),詞匯教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料,讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過(guò)認(rèn)知來(lái)接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高,隨之而來(lái)的外語(yǔ)交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

（一）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

（三）通過(guò)讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹(shù)立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

六、課題研究主要內(nèi)容

本人在這次科研課題針對(duì)課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.研究詞匯教學(xué)的方法與途徑。

2.研究詞匯教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。

3.研究詞匯教學(xué)的規(guī)律與基本策略。在此基礎(chǔ)上，自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的英語(yǔ)閱讀量，在吸收各方面知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的感性認(rèn)識(shí)；還要勤于思考，學(xué)會(huì)構(gòu)思，善于做“頭腦風(fēng)暴”。

七、課題研究可行性分析：

通過(guò)研究詞匯教學(xué)理論書籍從中獲取初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的第一手資料，為構(gòu)建初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。要掌握英語(yǔ)必須學(xué)會(huì)一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞。無(wú)論采用哪種英語(yǔ)教材、無(wú)論采取什么教學(xué)方法，英語(yǔ)詞匯教學(xué)都是必不可少的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生抱怨最多的就是英語(yǔ)單詞難讀、難記、難寫，記住了又容易忘記，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不佳。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究，探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新方法，總結(jié)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和記憶的方法，在英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的意義。通過(guò)研究初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，大量的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及記憶方法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，必能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。具體如下：

（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)

在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

（二）研究角度

1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對(duì)詞匯的多感官接觸，提高課堂效率。

2.激活舊知，感知新詞，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

3.結(jié)合句型，在語(yǔ)言情境中加深對(duì)詞匯意義的理解。

4.利用各種手段，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，提高科學(xué)、合理地組織復(fù)習(xí)的意識(shí)。

（三）研究目的

1.不斷積累，逐漸形成自己的“詞匯銀行”。

2.能全面掌握單詞的音、形、義并能理解其豐富的西方文化內(nèi)涵。

3.能靈活應(yīng)用詞匯進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性表達(dá)。

（四）研究對(duì)象

我校七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生。

（五）研究方法

本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心。

八、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)

1、課題準(zhǔn)備階段（2011年6月——2011年9月）

確定課題，成立課題組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)課題組成員進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)能力培訓(xùn)。明確目標(biāo)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，完善實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)課題組成員分工。

2、實(shí)施階段（2011年10月——2013年5月）

實(shí)施研究方案，根據(jù)活動(dòng)課程有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，并及時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結(jié)。

（1）實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。

（2）研究課堂教學(xué)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策，并不斷調(diào)整，改進(jìn)。

（3）定期做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，效果評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，分析調(diào)整。

（4）做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的操作體系。

3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2013年6月——2013年8月）

收集整理課題資料。對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家對(duì)課題研究進(jìn)行鑒定。推廣課題成果。

九、課題組成員分工

由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工、落實(shí)，課題的具體操作、分析和總結(jié)；組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。

十、課題研究的保障措施：

由本人負(fù)責(zé)，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)，時(shí)間，人員三落實(shí)；同時(shí)確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證: 設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

十一、課題研究的成果形式

最終研究成果將以研究報(bào)告、論文、反思等形式出現(xiàn)。

（一）預(yù)期初步成果：《中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題及原因的調(diào)查分析報(bào)告》

（二）預(yù)期中期成果：《中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐與探索》論文

（三）預(yù)期總結(jié)成果：《中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的培養(yǎng)》課題的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、結(jié)題論文等。

《英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究》課題、課題的提出和意義

本課題所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)理論，英語(yǔ)詞匯教學(xué)要走出為傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)論所禁錮的怪圈，就必須重視學(xué)生如何學(xué)習(xí)這一重要的方面。重視學(xué)生活動(dòng)是課程改革實(shí)施的主渠道，深化英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須“充分發(fā)揮英語(yǔ)老師的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要特別鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”，把英語(yǔ)老師的主導(dǎo)作用真正落實(shí)在組織、激勵(lì)、指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，學(xué)會(huì)認(rèn)知和發(fā)展，成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的“終身學(xué)習(xí)者”。英語(yǔ)詞匯教學(xué)要從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)化，就必須研究學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方式的類別、結(jié)構(gòu)、特性、應(yīng)用條件和相互關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)選擇和優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

從已有的研究成果來(lái)看，研究者們關(guān)注較多的是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的各種方法、技巧和策略。這些方面的研究與英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果息息相關(guān)，但不足的是詞匯教學(xué)的方法技巧只是泛泛而淡，對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，缺乏比較深入的專題研究，我校學(xué)生英語(yǔ)整體水平較弱，還不能完全貫徹全英語(yǔ)課堂授課，這為課堂英語(yǔ)詞匯教學(xué)增加了一定得難度。因此，我們研究創(chuàng)新性的詞匯課堂教學(xué)模式將為我校英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我校學(xué)生英語(yǔ)整體水

平的提高起到重要的作用。

我們預(yù)期本課題的研究成果，不僅將會(huì)有利于高中學(xué)生，尤其是英語(yǔ)“學(xué)困生”基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，卓有成效地發(fā)展學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，豐富英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，指導(dǎo)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐，而且能夠提高英語(yǔ)教師的教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)和教育教學(xué)科研水平。

二、課題研究解決的主要問(wèn)題：

要解決的主要問(wèn)題是找出產(chǎn)生、造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯有困難的根本原因，然后針對(duì)這些原因，在研究過(guò)程中努力形成解決這些問(wèn)題的方案和措施，從而形成解決這些問(wèn)題的可操作的、有創(chuàng)新意義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校生源較差的問(wèn)題，探索出高中學(xué)困生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)策略，變革和優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生獲得主動(dòng)、和諧的發(fā)展。

三、課題研究涉及的內(nèi)容、目標(biāo)：

（一）研究?jī)?nèi)容:

1、課堂詞匯教學(xué)

（1）、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)

（2）、注重詞匯意義的教學(xué)

（3）、注重語(yǔ)境教學(xué)，用詞造句鞏固詞匯教學(xué)，加強(qiáng)作文練習(xí)鞏固詞匯教

學(xué)

（4）、深入挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，辨別英漢詞匯差異性

2、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

（1）、充分利用詞典，了解和掌握詞匯

（2）、在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯

（3）、用上下文判斷和掌握詞義

（4）、不要孤立地記單詞，要按詞匯鏈記憶單詞，更要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握詞匯

(二)研究目標(biāo):

1．本項(xiàng)研究以詞匯學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),應(yīng)用詞匯教學(xué)策略，試圖研究學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)技巧方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而研究教師對(duì)詞匯教學(xué)的方法與技巧問(wèn)題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法，通過(guò)分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，通過(guò)多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和技巧開(kāi)展各項(xiàng)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有新的認(rèn)識(shí)和提高，即進(jìn)行與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合的學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而探索出提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，解決詞匯在教與學(xué)中的掌握問(wèn)題，更有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)。使學(xué)生掌握正確高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。大部分學(xué)生能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，部分學(xué)有余力的學(xué)生掌握更多的課外詞匯。

2．通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開(kāi)發(fā)和拓展英語(yǔ)教學(xué)資源的能力，活躍我校活動(dòng)教學(xué)的研究并形成特色。

四、研究的主要方法：

1、收集詞匯教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行比較，研究提高詞匯教學(xué)效益的方法。

2、調(diào)查分析法：對(duì)高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)前考查，根據(jù)學(xué)

生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

3、采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

五、研究的實(shí)施步驟：

第一階段：(2011.1--4)搜集整理資料階段。負(fù)責(zé)人范軍合組織全體課題組成員研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，深入理解課題，制定研究方案和計(jì)劃。楊存柱、楊曉燕負(fù)責(zé)搜集相關(guān)資料，其他成員進(jìn)行分類整理。課題組成員進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和討論。

第二階段：(2011.5-2012.1)研究探索階段。負(fù)責(zé)人范軍合制定學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、建立個(gè)案后深入調(diào)查研究,作好前測(cè)、后測(cè)工作,進(jìn)行定性、定量評(píng)價(jià),確保實(shí)驗(yàn)效果.全體課題組成員研究調(diào)查結(jié)果，通過(guò)課堂實(shí)踐研究制定課堂詞匯教學(xué)方法及實(shí)施方案，祝海英、關(guān)玉香負(fù)責(zé)執(zhí)筆完善三個(gè)年級(jí)課堂實(shí)施方案。每位成員進(jìn)行課堂展示并撰寫論文。

第三階段：（2012.2-2013.5）實(shí)踐階段。負(fù)責(zé)人范軍合組織全體課題組成員在各自班級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，并各自完成實(shí)驗(yàn)前后的問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試結(jié)果、成果展示等材料的整理。每位成員進(jìn)行課堂成果展示并撰寫論文。

第四階段：（2013.6—2013.12）總結(jié)階段。范軍合、祝海英、馬均清負(fù)責(zé)匯集整理資料、成果匯總、論文匯編，撰寫結(jié)題報(bào)告送審。

六、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：

本課題研究有別于其它知識(shí)領(lǐng)域及單一教學(xué)方法的研究,它是把如何高效地、切合英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，并指導(dǎo)教師正確地引領(lǐng)自己的學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握享用一生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。它有其創(chuàng)新之處，一、本課題研究把如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，作為研究的對(duì)象。

二、它致力于如何協(xié)調(diào)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫各語(yǔ)言要素之間的協(xié)同發(fā)展提高，為消滅傳統(tǒng)教學(xué)模式并造成啞巴、聾子英語(yǔ)現(xiàn)象尋找解決辦法。

三、本研究致力于幫助教師由課堂的主導(dǎo)者向課堂的組織者、參與者轉(zhuǎn)化，尋求學(xué)生主導(dǎo)并由個(gè)體積極參與的方法。

四、如何在課堂上增加人性化氛圍，實(shí)現(xiàn)人人平等，個(gè)個(gè)進(jìn)步，每堂英語(yǔ)課都有收獲。

七、完成課題研究的可行性分析：

完成此項(xiàng)課題是可行的，因?yàn)?/p>

1、我們有各級(jí)組織的大力支持和協(xié)助。

2、有一批專業(yè)功底深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、鉆研敬業(yè)精神強(qiáng)的教師的參與。

3、被實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象是生源面相對(duì)比較狹小，初中畢業(yè)后近８０％全盤進(jìn)入高中段的學(xué)生。他們中家庭背景差別較大，個(gè)人素質(zhì)參差不齊、興趣愛(ài)好各異、具有一定的代表性。

八、本課題研究對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高預(yù)期產(chǎn)生的效果：

本課題研究將達(dá)到如下的效果：實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)參與、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)方式；實(shí)現(xiàn)師生共同探究、相互合作的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在主動(dòng)參與中成長(zhǎng)，在主

動(dòng)參與中探索，在主動(dòng)參與中發(fā)展。

九、最終研究成果

研究結(jié)束時(shí)編印《英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究論文集》