第一篇：給年輕教師的十點建議

給年輕教師的十點建議

——全市新教師培訓會上報告材料

在蘊育希望的時節，在金秋九月，在懷揣夢想的九月，我們迎來了新的學年，我們教師隊伍也注入了新鮮的血液。你們，親愛的新教師朋友。今天，是你們人生的又一個轉折點，是你們職業生涯的第一個起點。

踏出求學的校門，相信大家都是激情滿懷——懷著對教師的憧憬，對教育這份事業的熱愛，躊躇滿志的走進校園，踏上講臺，成為一名光榮的人民教師。但是，我希望你們知道，教師，是一種職業，更是一種事業，這是一個在平凡中見偉大、在奉獻中顯精神的工作。面對基礎教育課程改革的浪潮，你們將面臨著嚴峻的挑戰，當然，這也是一個不可多得的發展機遇。我們可以肯定的說，從走上講臺的那一刻，沒有那個教師愿意落后，都希望成為一名領導器重，同伴贊賞，家長信任，學生喜歡的好老師。在這里，我想結合自己的工作經驗給新教師幾點建議，試圖讓大家盡快進入角色，少走彎路，盡早成為一名合格的教師。

一、做一名有目標感的教師

每一個人都應該有自己明確的目標。相信我們每一位新教師在即將或者已經走上三尺講臺的那一刻起，就在心中默默的告訴自己或者告誡自己，我一定要做一名好老師！并時時以一個好老師的標準要求自己。是的，當一個目標明確時，他才不會迷路，才不至于迷失自己。當你心無旁鶩地工作，把教育工作當作人生的一種享受時，你才會品嘗到教育工作的偉大，那么，我覺得機會和賞識離你不遠了，人生的精彩也就離你不遠了。即便你還沒有機會走向你夢想的人生的頂點，但那個時候，你一定恍然大悟：教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身；教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。到我們離開講臺的那一刻起，我們應該感覺非常慶幸自己選擇了教師這一職業，在教育中享受生命，和學生一起成長，采摘到了一路的幸福體驗。

所以，我想告訴年輕的老師們，愛上教育，把它當作一份神圣的事業去做，把握好自己現有的工作，并立志將它做到盡善盡美，只有這樣，你才能在教育事業這片廣闊的海洋上揚帆遠航。

二、做一名師德規范的教師

著名教授啟功先生給北師大題詞：“學高人之師，身正人之范”。這就是說老師是學生的榜樣，我們培養什么樣的人才，人才的質量如何，歸根到底在于教師，在于師德。這就需要我們塑造“以德治教”的師德風范。因此，高尚的師德是一流師資隊伍的第一要素，是教師把自己的才能用于教書育人、為教育事業自覺奉獻的根本保證。也許，剛當教師時大家有著這樣或那樣的夢想，而一旦承擔起教師這職業，就必須植根于教書育人這一基點之上；教師的職業特性和角色價值決定了教師必須是全社會道德高尚的人群，一名合格的教師，首先應當是道德上的合格者；一名好教師，首先應當是以德治教，以德立身，身教重于言教的楷模。從古至今，社會敬重教師，主要源于對師德的敬重。

我們新教師，剛剛踏上工作崗位，開始是熱情似火，但隨著時間的流逝，會覺得有越來越多的不適應，學校制度的約束，學生的表現距離自己的期望值很遠等等。會出現一些煩躁情緒，有時會出現體罰或變相體罰學生的現象。那么我想說作為教師，我們要有一顆“童心母愛”般的情懷。面對一群有情感、有活力的學生，只有灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報。真正的愛，必須營造彼此溝通、心心相印的氛圍。這就要求我們要尊重學生的人格，多看到學生的閃光點，從做人、求知等方面予以悉心關照，構筑師生之間的橋梁，收到“潤物細無聲”的功效。為此，我希望每一位新教師都要滿懷陶行知先生所倡導的“愛滿天下”的情操，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，盡可能地尊重每一位學生，用全身心的力量去愛學生，愛教育，堅決杜絕體罰或變相體罰學生的行為。我希望新教師記住這十個字：笑著做教師、蹲著看學生。

笑著做老師：不會笑的教師學生是不會喜歡的。教師發生內心的微笑，正是在傳遞他內心擁有的教師這一職業所具有的人性感召力，這種感召力透過教師的智慧語言，使學生感到來自教師的關愛、重視、指導、暗示、欣賞和接納。蹲著看學生：與學生的目光平視，意味著教師應該擁有寬容、信任、理解、等待的心情；意味著童心的回歸，包容與善待學生的問題。學生就是學生，每一個成長中的問題都是學生發展中的機會。要幫助學生學會樂于幫助別人與主動求得別人的幫助的策略。

三、要做一名有人格魅力的教師

要塑造崇高的人格魅力，魅力是榜樣，榜樣的力量是無窮的，成功的教師能夠“不教而教”，“桃李不言，下自成蹊”，靠的就是人格的力量，教師只有言行一致、誠實守信，時時、事事、處處嚴格要求自己，言談舉止皆做學生的楷模，學生才會“親其師”而“信其道”，才能真正實現以德育人的目標，構建起互動的新型師生關系、教學關系。

四、做一名有責任感的教師

多年的教學工作實踐，使我感受到一名新教師要成長為一名優秀的教師需要有責任意識。每一位教育工作者都應當是一個具有責任感的人，是一個敢于負責任、能夠負責任的人。一個老師如果對工作沒有了責任感，他的人生就注定不會取得應有的成就。最有成就的人往往不是最聰明的人，而往往是那些有一股傻勁的人。教師就是教師，教師的偉大在于他同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，所以教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。當一個老師把這份責任鐫刻在自己的人生詞典中，他才能產生動力和激情，用心呵護我們每一個靈動的生命，呵護我們。

人的一生，是一種追求，更是一種責任。

五、要做一名有服務意識的教師。

新課改形勢下的服務觀必是寬廣而不是狹窄的。這里我們所提倡的服務觀涵蓋兩層意思：一是教育要面向全體，即服務全體學生，不厚此薄彼，因為所有的學生都是我們未來的接班人，因此要做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車。二是全面發展，對每一位學生的思想品質、學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。在新課程理念的推動下，教師角色將由知識的傳授者轉變為學生學習的參與者、引導者、合作者和服務者，由此出發，我們提倡的寬廣的服務觀還應包涵另兩層意思：一方面要克服教學中學生消極被動接受知識的狀態，要把教學視為學生通過自主活動建構學習意義的過程，為學生真正成為知識意義的建構者服務；另一方面要創設一個良好的、服務于師生的共創共生、合作交流、自主學習的教學環境，支持、幫助學生通過“自主學習活動”來促進新知識的生成，使整個教學過程至始至終呈現著積極主動的學習氣息。為此，我們每位新教師都必須著重于服務育人，在新課程改革實驗教學中，樹立現代課堂教學的全新理念，真正成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和服務者，適應“以學生發展為本”的課程改革實驗新理念。

六、做一名有積極感的教師 當前的教師分為三種人。

1.第一種狀態，把教育的事當作學校的事來做。這類人所看重的，只是每月工資卡上的工資。對他們而言，教育都是學校的事，與自己關系不大。能簡單就簡單，能應付就應付，能把事情對付過去就好，學生素質是否在教育過程中得到發展，自我能力是否得到提高，這是他們從來不去想的事。

2.第二種狀態，把學校的事當作自家的事來做。比起第一類。他們是老黃牛，任勞任怨，加班加點，沒備好的課，回家備；批不完的作業，回家批。但不大會去做深入的分析與思考，就像埋頭苦干的老黃牛，干得很賣力，繞來轉去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。

3.第三種狀態，把自己的事當作教育的事來做。他們明確地把自己的人生價值鎖定教育。在他們身上，有了一種教育的主動性和創造性，他們不滿足于現狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創新看作人生最大的樂趣和最大的滿足，并且，享受著探索路上的種種歡樂和痛苦。從表象來看，他們和第二類教師相近，看上去也忙個不停，但他們沒有第二類教師的悲苦相，他們的身體忙碌，內心卻異常充盈，活潑。他們的一言一行已經逐漸地和教育融為一體。教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他們離不開教育。在他們身上，我們看得到教育的情感與智慧，看得到教育的希望與光明，看得到教師發展的美好前景。

一個人的態度決定了他的高度。一個教師，只要有了積極的教育態度，就不會做第一類教師，就會超越第二類教師。請和我一起相信這句哲人的話：“一個人的工作態度可以說就代表了他這個人，”積極的態度就有積極的富有意義的人生，消極的態度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態度，應該有著不愿虛度此生、想要獲得人生價值體現的強烈愿望，這樣的人是值得敬仰的。教師的天賦，就是設計培養學生創造性的文化，走進每一個兒童的心靈。

比如：美國一名小學教師雷夫·艾斯奎斯創造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”，25年來，他一直在霍伯特小學擔任五年級的老師，該校位于洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，但雷夫老師班里的成績高居全美標準化測試前5%，追溯其根源是雷夫老師運用了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎賞---我想取悅別人---我要遵守規則---我能體貼別人---我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫老師深信：“著力于孩子的品格培養，激發孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本”。他寫的《第56號教室的奇跡》，是美國總統、英國女王和歐普拉同時感動推薦的一本書，也是教育同行用心品讀的教育書。他創造的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教師變成溫暖的家，孩子們長大后紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校就讀，還經常返回第56號教室捐款、做義工，一時間成為美國教育界的佳話。

七、做一名有學力感的教師（讀書）

在這個學習型社會中，終生學習必將貫穿人的一生。人只有學得精彩，才能活的精彩；只有學習成功，事業才能成功！“先當學生，后當先生”，這是我們教書育人的準則； “學而不厭，誨人不倦” 這是我們教師的本色。我們要在學習中煥發出新的生機，體現出教師的價值。給學生一杯水，教師要有一桶水，這是過去對教師的要求。當前，新課程改革對教師素質提出了更全面的要求，呼喚綜合型的教師，“一桶水”已遠遠不能滿足實施新課程的需要，現代教師應擁有一條奔涌不息的河流，這是學生的渴望，也是社會的期盼和時代的期盼。因此，我提倡做一名學習型的教師。

（一）讓閱讀成為生活中的一部分

蘇霍姆林斯基說：“真正的教師必是讀書的愛好者。讓讀書成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求。”這段話告訴我們，閱讀是每一位教師的教育生活的一部分。

閱讀有助于我們自身素質的提高和專業水平的成長。學生時代，我們大多是“讀書的愛好者”。在大學校園里，我們有大量的時間和固定的地點讀書。閱讀既是我們的愛好，也是我們的一門“必修課”。然而，一旦走上工作崗位，你會突然發現，能讓我們自己支配的時間少了。每天要寫教案，每天要批作業，每天要與學生談話，每天還有許多的雜事要應付，哪里還有讀書的時間?時間是靠擠出來的。李鎮西老師無論去哪里都帶著書，他可以在候機廳里讀書，在病房里讀書，在理發店里讀書——讀書已經成為他生活的一個必不可少的組成部分。所以，新教師千萬不要讓讀書的好習慣因工作的繁忙而遠離我們。愛因斯坦曾告誡大家：“人的差異在于業余時間。”放眼各行各業的佼佼者，沒有不利用業余時間苦心鉆研的。鉆研的重要內容之一就是讀書。不管你多忙，相信你都會有一些業余時間，那么就請你充分利用業余時間來讀書吧！

（二）讓書成為您的精神食糧

當今世界人與人的競爭其實是學力的競爭，就是你的學習力，如果你整天只顧奔忙，你也就慢慢失去了人的靈性，你也就缺乏應有的精神滋養。沒有精神滋養的人不過是具行尸走肉，所以我們離不開文學，都應該在閱讀中學會欣賞。文字的功能如此巨大，它可以勾勒出世間萬象。一個教師肯讀書，善讀書，再加上善于思考，思考教育現象，從教育表象看到教育的本質，他就能從教書匠的行列中走出來，成為—名真正的教師。俗話說“誰也說不定哪片云朵會下雨”。不斷讀書就是不斷積云，這些云布著，哪個地方要雨，哪片云就下，于是每滴雨都是及時雨。當讀書和教育實踐結合起來，你便會發現，自己正從一個教書匠走向一個教育者、自己身上出現一種氣質性的變化。但在讀書時要注意以下幾點：

1.讓讀書成為老師的習慣。

書籍本身不可能改變世界，但是讀書可以改變人生，人可以改變世界。一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族也是沒有前途的。——溫家寶談讀書心得。

在實施素質教育過程中，我們要進一步加強學科知識素養，注重學習最新的教育理論，及時更新自己陳舊的教育觀念，樹立起符合時代潮流的教育觀念。為此，許多教育論著擺上了我的案頭：《教育心理學》、《山東教育》、《當代教育科學》、《中國著名特級教師教學思想錄》等。我常常如饑似渴地拜讀蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶等教育家的理論和思想，常欣喜若狂地學習錢夢龍老師的三主原則，嘗試魏書生老師寬松民主的商量法，揣摩于漪老師嚴謹細膩，情感融入的風格，有計劃地閱讀這些高品位的書，增強了我的文化底蘊，提高自我的理論修養，強化了我的人格魅力，從而也影響了我的學生，為做一名科研型教師打了良好的基礎。

2.讀書要選擇

教育教學讀物浩如煙海，恐怕我們每個人傾一生的時間都不可能把這些書讀完。因此，我主張有選擇性的讀書。可以讀一點教育理論專著，你是教語文的，可以讀一點于漪，余應潮，趙謙翔，程翔，洪鎮濤，竇桂梅等人的專著；你是教數學的，可以讀一點王金戰，張思明，錢守旺等等。要通過閱讀他們的教育教學實踐經驗，學習他們嚴謹的治學精神，投身于教育教改事業的熱忱。

其次，還要多讀一點教育教學雜志，如《中學語文教學參考》《語文通訊》《中學數學教學參考》等等。要把握當前教育教學改革的動態。要運用于自己的教學。

3.提倡讀書好、讀好書、好讀書。

我提倡讀書活、活讀書、讀活書。前者講的是學習，后者講的是實踐。習近平談讀書與學習的內容：當代中國馬克思主義理論著作，做好工作必須的各種專業書籍，古今中外的優秀傳統文化書籍，讀無字的書，在實踐中學習。新教師在剛接觸實際的教育教學工作的時候，你的優勢在于有很新的知識儲備，有合理的知識體系。這時，我們最應當讀的書就是有關教育教學經驗和學習方法之類的書，如名家談教育、學科教學的專業期刊等。

4.要廣泛的涉獵各學科知識。

多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師就畫地為牢，把自己禁錮在學科的壁壘之中，不再涉獵其他學科的知識，這種單一的知識結構遠遠不能適應新課程的需要。此次課程改革，在改革現行分科課程的基礎上，設置了以分科為主，包含綜合課程和綜合實踐活動的課程。由于課程內容和課題研究涉及多門學科知識，這就要求教師改善自己的知識結構，除了專業知識外，還應當涉獵科學、藝術等領域，具備搜集和處理信息的能力、課程開發與整合的能力、廣泛利用課程資源指導學生開展研究性學習的能力等。同時，新教師還需練好教學基本功，掌握較高的教學基本功素質，在平時教學實踐中熟練運用，要不斷提高組織教學內容與教育活動的能力，不斷提高文字表達能力、演講能力和科研能力等，提高與現代社會相適應的各種能力。

八、要做一名與同事和諧相處的教師。

我想送給老師們五個字：樂著做同事。教師們在一起工作是一種緣分。教師之間的和諧互助，可以帶給學生積極的影響；教師之間的交流和分享，有助于改善我們的教育行為，為學生創造更多的機會；教師之間的友愛和尊重，又會讓我們的教育形成目標一致的教育合力。要讓大家感覺到這是一個充滿活力的組織，使教師每天都帶著幸福感來到學校，每天又非常溫馨地離開。教師和學生因能得到變化和成長而幸福，這種群體的職業幸福感會像種子一樣生長、傳播。

九、做一名科研型的教師。

實施素質教育，關鍵是要建立一支高素質的教師隊伍。近年來，青年教師正逐漸成為教學教研的中堅力量。青年教師富有責任感，好學上進，勇于創新，在教學教研方面取得了可喜成績，取得了豐碩成果。而現代社會正大力提倡打造學習型的教師隊伍，做一名有思想、有能力、有智慧、有悟性的科研型教師，是時代對我們的新要求，同時，也是我們自身發展的必然需要。做為教師中中堅力量的青年教師，應當義不容辭、責無旁貸的扛起教科研的大旗，走在教科研的最前面。我的體會要做好一名科研型的青年教師必須多讀書、善積累、勤實踐、重合作、寫好教育反思記錄，才能適應全面實施素質教育的需要，開創更好更快更新的教育新天地，使教育回歸本真。

做一名科研型教師首先要善讀書。這一點，前面我已經講過。

其次要善積累。宋代蘇軾說：“博觀而約取，厚積而薄發。”青年教師的成長離不開扎實的積累。如果你積累了豐富的資料，那就為你的教學教研增加了“本錢”，積累資料本身就是在做學問。能夠堅持積累資料，善于積累資料的人，有利于開展教科研活動，就是在朝著專家的道路上走。我堅持進行特級教師追蹤，我主要追蹤了魏書生、于漪、錢夢龍、寧鴻彬等幾位特級教師。在各種報刊或網頁上，我特別關注他們的文章，一旦發現就及時閱讀，覺得珍貴有收藏價值的，還復印下來認真研究，仔細揣摩，嘗試實踐，受益匪淺。并且，我有計劃地購買一些書刊，訂閱一些報刊，閱讀一些網絡，對世界保持一種新鮮感，促使自己不停地思考，以提高自己的理論修養和滿足教科研的需要；此外，我還充分利用各種形式的培訓和外出學習的機會，認真聆聽專家學者的教誨，與一線教師交流學習，并把所學、所思、所得都詳細地整理在筆記上，以備日后所用。這些積累，都增強了我的科研意識，對今后開展教科研工作有著很強的指導、借鑒意義。第三要勤實踐。青年教師的成長，主要靠自己在實踐中學習、探索、總結、提高。我們要學會“在游泳中學會游泳”。通過認真實踐，走出一條符合教科研特點與規律的路來。茅盾曾經說過一句名言：“光讀不寫，眼高手低；光寫不讀，眼低手也低。”只有做到平時多讀書、多實踐，以讀促寫，以寫促讀，才能相得益彰，逐步提高教科研水平。近年來，我常把自己的點滴思考、自己的一些感想隨時總結、隨時撰寫出來，我的論文《淺析語文教學中的幾個結合》、《苦干樂教鑄師魂》、《學會承擔責任》等先后在省、市各級教研成果評選中獲獎。此外，我還積極組織學生參加社會綜合實踐活動，參與校本教材的開發等，由于不斷努力創新，縝密思考，周密安排，這些實踐活動均獲得了成功。

第四要重合作。“眾人拾柴火焰高”，應當加強教育科研合作。首先，要加強與同事間的交流合作，營造出一個相互激勵、互相支持、互相幫助、相互交流的科研氛圍，學會用集體的智慧來解決教學教研中的重點、難點、疑點等，學會找到解決問題的方法。其次，要加強與縣教研室、縣教科室、學校的學習交流，虛心聽取他們的建議和意見，通過他們的精心指導和幫助，進一步明確自己的教研方向，豐富自己的理論知識，提高自己的研究問題的能力。

寫好教育反思記錄。大教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：“每一位教師都來寫教育反思隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。”我結合教育教學實踐，日月積累地進行教育反思，記錄自己的平日所做、所思，這樣做最有實用價值，也是最簡樸、最有效的繼續教育、自我教育、自律教育。教育反思寫作的方式有：一是反思隨筆——一種機動靈活行之有效的反思方式。可以在課上、課后隨機摘記，可以是在書中、教案上或自己頭腦中隨時留下痕跡，或對課上的經典點評或一個小小的引導失誤都可以作為反思的內容。寫隨筆反思看似事小，貴在堅持，日積月累就會達到從量變到質變的飛躍。二是寫反思日記——一種自我成長的教育反饋方式。在一天的教學工作結束后，我要求自己寫下自己的經驗、教訓或困惑，并階段性地與同行教師交流分析成敗得失。三是反思教案——一種有益的思維活動和再學習活動方式。教學反思教案可以進一步激發自己終身學習的自覺沖動，不斷地反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的自我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。我認為反思教案記錄的過程也就是教師人生不斷輝煌的過程。它可以激活教師的教學智慧，促使教師探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。四是反思課題研究。從立項教科課題中研究提煉教學反思論題，課題研究是教育科研的重要內容，通過對課題的分解研究，可以增強我教研動力，促進學習和思考。特別是結合課堂教學的課題研究是提高教育教學質量的一條有效途徑。

在教科研的道路上，沒有鮮花，也沒有掌聲，來不及半點浮夸，只有踏踏實實地學習、實踐、思考、總結，一步一個腳印地向前走，才能到達勝利的彼岸，甚至會登上教科研的神圣殿堂。今后，我將一如既往，百學不厭，勤思不怠，耕耘不止，努力創新，努力提高自己的理論水平，提升自身素養，做一名語言新、觀念新、姿態新的具有全新教育理念的青年教師，始終充滿著對工作，對生活的激情，為做一名合格的科研型青年教師而不懈努力！

十、做一名有專家型的教師

課堂的結構可以不完整，但學生的人格發展要完整；課堂教學的脈絡可以不夠清晰，但每一位學生的學習情感、態度在教師的腦海里應該清晰；課堂的氣氛不一定要堂堂火爆，但一定要努力讓每一個孩子都喜歡你的課。站在講臺的教師，是合格教師；站穩講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。一個人，不是有了知識就能做好一名教師。一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調整自己的心態；以奉獻的精神，從事崇高的事業；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自己的價值。在教學工作中人人都會產生點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把他記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。點點滴滴，積少成多，厚積薄發，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學的有心人。在工作中要勇于承擔責任，主動為自己規劃專業成長道路，然后全力以赴的完成。不斷改進方式和方法。

（一）努力成為一名教育家

1.什么樣的教師能夠稱得上教育家？

一說起教育家，大家就會想起中國的孔子、韓愈、朱熹、蔡元培，西方的柏拉圖、蘇格拉底、夸美紐斯、赥爾巴特、杜威等。在當代，中國似乎沒有教育家。我國有1200萬教師，不可能沒有教育家。什么樣的教師能夠稱得上教育家？（1）長期從事教育工作，熱愛教育，熱愛孩子，一輩子獻身于教育事業的教師；

（2）在工作中肯于鉆研，敢于創新，有自己的理論見解和思想體系；（3）工作出色，經驗豐富，有自己的教育風格，在教育界有一定影響，被廣大教師所公認的。

2.怎樣才能成為教育家？ 首先要認識教師這個職業和這個職業的特點。韓愈說：師者，傳道、授業、解惑也。

教師的職責是教書育人，培養人才，使一個正在成長的兒童能夠充分發展他的潛在的能力，健康地成長。教師職業的內容是傳授知識，是育人，是幫助兒童成長，是提供教育服務。教師職業的手段不是用工具，而是教師用自已的知識和才能、品德和智慧，與自己的教育對象學生共同活動中影響他們。

《綱要》中把育人為本作為教育工作的核心。而現實中有許多學校、教師不是以育人為本，而是以升學為本，以分數為本。

第二，要樹立正確的教育觀念。

《綱要》提出，要樹立人才培養的“五個觀念”：全面發展的觀念,人人成才的觀念,多樣化人才的觀念,終身學習的觀念,系統培養的觀念

沒有愛就沒有教育。教師要愛教育，愛孩子。這種愛不同于父母的愛，甚于父母的愛。它是對民族的愛，對我們未來的愛，是不求回報的愛。

怎么才能愛孩子？首先要了解孩子，理解孩子；要相信孩子，相信他們個個都要求進步，個人都能成才。

要與孩子溝通，了解他們的需要。馬斯洛提出人有五種需要（馬斯洛的需要層次理論）：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我需要，小孩子也有這些需要，特別是尊重的需要，相信每一個孩子都能成才。不要把學生分成三六九等。現在有些老師也愛孩子，但只愛聽話的孩子，功課好的孩子。有些老動不動就訓孩子，還訓家長，當了孩子的面訓家長，數說孩子的缺點。有些老師用話傷孩子的心，說損人的話。

2011年7月21日《北京晚報》刊登一條消息叫“刷試管”，“刷”出中科院院士”。講的沈巖院士，28歲時還是一個普通刷試管的工人，只有初中二年級的學歷，而且還有小兒麻痹癥后遺癥。但他對工作認真，一絲不勾。研究所派他到協和醫院進修學習。后來又上了職工大學，考上了在職研究生。現在已獲國家自然科學獎、中華醫學科技獎、衛生部科技進步獎5項，當選為中科院院士、長江學者。這是普通人成長為社會英才的實例。可見人人都能成才，但要為他創造條件。

第二，要改革人才培養模式。探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。《綱要》中提出三點：學思結合、知行統一、因材施教。要重視培養學生的興趣，沒有興趣就沒有學習。今天我們強調要發揮學生的主體性。主體性表現在哪里？就表現在他對學習的興趣上。有了興趣才能發揮他的主體性。培養創新人才，首先要從培養興趣愛好開始。

蘇霍姆林斯基曾經說過：如果一個學生到十二三歲還沒有自己的愛好和興趣，老師就要為他擔憂，擔心他將來成為一個平平庸庸的人。把選擇權還給學生，當前教育中一大弊端是學生“被教育”或“被學習”。使學生的潛能不能得到充分的發揮，也剝奪了學生自我發展的權利。教育規劃綱要中提到“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”。以人為本，對于學生來說，就是以學生為本，以學生的發展為本。因此，只有尊重學生的選擇權，發揮學生學習的主體性和主動性，學生的潛能才能得到充分的發揮。

尊重學生的選擇權，并不排斥老師的主導作用。當今信息化時代，教師已經不是唯一的知識載體，信息化給教育帶來的革命性的變化。信息化會給教育制度、教育內容、教育方法、教與學的方法、師生關系帶來翻天覆地的變化。教師是學習環境的設計者、學生學習的指導者、幫助者和學習伙伴。教師要根據學生的特點和需要設計各種學習環境，并且幫助學生進行選擇正確的學習路線和策略，教會學生正確處理信息，使他們在信息海洋中不至于迷失方向。

當然，學生的選擇的意愿是隨著年齡的增長而不斷增強的。當他還是年幼時期，他不可能有自主的選擇意識。但是老師要有意識地培養學生的選擇意識。這就是根據學生的個性特點培養他們對學習的興趣和愛好。

（1）減少必修課增加選修課。必修課也可以設立不同的層次。例如美國有的學校高中數學就設有三個層次：普通數學、高級數學、快速學習數學，供不同程度學生的選擇。普通數學是最低要求，每個學生都必修的，對數學有興趣的可以選學高級數學，有些學生數學成績很好，但不一定喜歡數學或者不一定將來學數學，可以用較短的時間把高中必修的數學學完，騰出時間學習其他學科。我國有些學校進行分層教學，走班學習，也是提供學生選擇的好辦法。

（2）要轉變人才培養模型，提倡探究性學習。學生可以在教師指導下，對課程標準規定的學習內容開展探究，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。這種探究的方法，也是學生的自我選擇的過程。舉幾個例子：（3）高等學校應該參與到高中人才培養方面上來。人才培養是一項系統工程。興趣愛好從小就要培養，到高中階段就不只是培養興趣了，而是要鞏固他們的興趣，培養專業志向，培養他們堅持志向的毅力和不怕困難的精神。同時為了提前讓他們進入某一門學科領域，高等學校的介入是非常重要的。美國在1975年開始在中學開設大學先修課程，就是在中學里及早發現人才、培養人才的一個非常好的辦法。這種辦法既有利于及早發現人才，又能及早讓中學生接觸大學的學習方法。

能夠激發學生的興趣，進行自我教育的教育，才是真正的教育。

“虎媽” 教育方法之爭。中國主張嚴格要求，打好基礎；西方強調學生自由發展，創造思維。打好基礎，創造思維兩者在教育中都是不可或缺的，兩者結合起來，一定能創造出高質量的教育。有人說我們學習西方的教育理念太多了，今天該反思了。其實真經并未學到，反思也只是淺薄的。還是要把人家的真經學透了，才能真正的反思，才能真正的本土化。第三，要精通所教學科的知識體系，深刻理解該學科的本質、發展歷史、前沿知識、發展趨勢。掌握相關學科的知識，以豐富自己教學內容。認真鉆研教材，能夠用不同年齡的兒童能夠接受的方式把知識傳授給他們。要因材施教，給每個學生提供最適合的教育。

第四，要具有一定的教育理論知識，懂得教育教學工作的規律；了解兒童，了解兒童成長的規律。不斷總結自己的教育教學經驗，逐步上升到教育理念，能夠提出自己的教育主張，培養自己的教育風格。

作為教師來講，最最重要的是要上好每一節課，教好每一名學生。真正能夠做到這一點，我想，他就稱得上是一名教育家。

（二）讓生命因課堂而精彩

課堂的每個環節都體現出有效性。有效課堂的要求：洞悉：洞悉教材、洞悉學生、洞悉課堂內外；兼顧：兼顧優生、兼顧差生、面向全體；參與：集體參與、共同參與、覆蓋面大；多樣：多樣化教學情境、獎勵與懲罰兼用。

1.有效課堂的前提——專業化的教師

職業理想：事業心、責任感、積極性（情緒、情感）?

教育觀念：發展觀、人才觀、教育觀、學生觀、教師觀（態度、體驗）? 知識水平：本體性知識（本學科知識）、條件性知識（教育學、心理學、教學法、現代教育技術的知識）、實踐性知識、一般文化與社會知識?

教學能力：分析教材能力、設計教學能力、實施教學能力（提問講演、語言表達、課堂應急、課堂組織）、指導學生能力、評價校正能力、教研能力? 德育能力：思想品德素養、心理素養、言語素養、溝通能力、班級管理能力、指導學生能力?

人際協調能力：溝通上級、同事、學生、家長? 2．有效課堂的條件——精心的備課（1）備教材（教學內容）

①吃準教材：提出教學目標和教學重點，提出教學的難點。

②再生成教材：編寫教材者多注重于它的知識性、科學性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、生動性、互動性

（2）備心境（心理準備）教師力圖建立和諧、公平、自由寬容、民主平等、相互理解、真誠交流、充滿活力的課堂，凝神定氣、用心專一，融入情感、置身其境。教師在教學過程中不可以凌駕于學生之上、發號施令或忽視學生主體性的說教與灌輸，教師不是知識的權威和真理的化身，但也絕不是課堂的“客人”。

（3）備學生（知識背景）

原有知識，原有經驗，學生情感狀態，多數學生的需要，學生建構上的困難。?

（4）備導入（激發興趣）

①創設一個良好的教學情境，造成積極思維的環境氣氛。? ②讓學生在十分迫切的要求下學習。? ③提示本節課的教學目標。?

知之者不如好之者，好之者不如樂之者?(5)備方法（教學策略）

根據教學條件，教學方法優選的標準：與教學目的和任務相適應，與教學內容相符合，與學生心理特征、知識水平相適應，與教師特點（業務水平、特長、經驗）相符合。

(6)備設問（現場反饋）

教師提什么問題，能繃起思維神經的問題，徘徊于知識十字路口的問題，豎著思維導向路標的問題，能擴展思維時空的問題，能引迸創新思維火花的問題。

(7)備層次（教學過程）

多數學生怎么教？加什么給“吃不飽”學生？怎樣幫“吃不了”的學生消化？

(8)備訓練（鞏固應用）

案例的講解——范例教學，知識的遷移——舉一反三，有效的引導——學習資源。

(9)備語言（感染吸引）

要使自己的語言有感染力和吸引力，防止口頭禪，防止教師話語霸權，要多考慮一些鼓勵性的語言，課堂必須體現三個字：精——精力充沛；氣——氣勢旺盛；神——神采飛揚(10)備板書（邏輯思路）

標題明確，邏輯周密；字跡工整，表達規范；作圖正確，線條清晰；布局合理，清晰整齊；精美的板書；能吸引學生的注意力；激發學生的學習興趣；美化教學形式；優化教學內容，提高教學效率；對學生進行美的熏陶。

(11)備課件、教具（輔助教學）

課件制作與應用的合理化問題；教具選擇的恰當性問題；信息技術與課堂教學進行整合；通過多通道向學生提供更豐富教學信息；是今后提高課堂教學效率的必由之路；不可一意孤行盲目拒絕使用；也不可為追求教學手段的多樣性而牽強附會——重視了教學形式而忽視了教學內容；更不可對智能化的信息技術形成依賴——離開現代教學設備就講不了課了——人不是機器的奴隸

(12)備小結（推扶提升）

總結是“總——分——總”教學過程的最后一步，也是心理學中所說的由部分認知回到整體認知的重要過程，通過總結能使學生高屋建瓴宏觀理解知識在已有知識結構中的位置，鞏固“同化”與“順應”，通過總結，獲得反饋信息，間接評價教學，要盡量引導學生總結，要注意將本節課的知識納入系統之中，要充分發揮小結的畫龍點睛作用。?

3.有效課堂的實施——有效地講課

授課的實質是讓學生感知教學信息，學生通過各種感覺通道感知信息。哪些通道最重要呢？個體感知信息的通道:視覺：80％以上學習信息的來源? 聽覺：15%的學習信息的來源；學生50％的在校時間在聽；本體覺、平衡覺：影響空間關系、操作技能的形成；觸覺：影響注意的集中和聽課情緒。

（1）優化教學過程

啟動調節教學階段：上課儀式；感知教學內容階段：通過不同媒介與手段呈現；理解教學內容階段：同化與順應。注意啟發教學、最近發展區的把握；引導、推扶過程；復習鞏固與應用階段：記憶、強化；練習與作業。課堂練習與作業量的適合性；課堂練習與作業的代表性，形成技能、技巧、能力—— 動口、動手、動腦；總結教學階段：復習、總結、布置作業。

（2）巧用維持課堂秩序的策略

目光期待 ? 皺眉譴責 瞪眼譴責 撇嘴譴責 搖頭譴責 增大音量 手勢暗示 課堂提問 停止口授 聲向變化 縮短距離 點名提醒 規則重申 委婉提示 批評訓斥 幽默暗示 創設情境 故意忽視 一節好課應該做到：飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調控、緊張有序的分層遞進??。

4.提升自身的素養（1）以德服人

具有高尚的師德：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。用自己的人格魅力感染學生。

不要為批評所累，不要為小事生氣，不要希求別人感恩，積極面對困境，勇于接受最壞的情形，善待周圍的人，踏實過好每一天，學會消除不良情緒，養成良好的工作習慣，養成良好的生活習慣，做享受工作和生活的幸福教師。

（2）和諧師生關系

盡快記住孩子的姓名，善待孩子的第一次求助，學會傾聽孩子的傾訴，要善于化批評為表揚，用書信走進學生的心靈，多和學生閑聊，和學生一起走進大自然，請給孩子以生日的祝福，請學生給自己提意見，盡可能讓自己富有幽默感

（3）問課，提升專業水平教師成長之路

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。教學亦然！課貴有問，問則思，思則得，得則行，行則成。針對課堂教學狀況，教師應該詢問的對象包括：

問自己：一是針對自己的課堂教學設計，要善于“課前問”例如：應該怎樣設計？為什么要這樣設計？我還可以怎樣設計？二是在課堂教學過程中，教師要關注“課中問”。有時候，我們自以為完美無暇的預設往往會導致生成的“難產”。這時候，我們就應多問問自己：我的設計是否超越了學生的認知水平？及時調整教學策略。三是在上完課后，教師要堅持“課后問”。下課，只意味著一堂課的結束，而教學還遠未結束。教師要及時反省，反思本節課的教學效果，總結出教學中的精彩和遺憾，特別要反思課堂中出乎意料的、創造性的收獲和需要改進地方，便于在今后教學中揚長避短。

問學生：學生是課堂教學的“晴雨表”。教師應及時詢問學生對自己課堂教學的意見，包括學生現有的認識水平、聽課的情緒、學得的效果、需要教師怎樣教學的愿望等。這樣便于課堂教學充分體現“一切為了學生的發展”的新課程理念，發揮學生的主體作用。

問同行：記得有一位教育專家說過：校本教研的最高境界就是教師之間無組織的、隨意的爭論和商榷。俗話說：“當局者迷，旁觀者清。”“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮。”是的，同行的意見實用性強，便于自己長善救失，有利于教師更好地改進教學工作。同時，教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，使大家能夠坦誠交流，這種意見的“含金量”較高，教師要善于去粗取精，為我所用。

歸根到底，“問課”的初衷與最終目的是兩句話：問的都是你----學生---學得怎樣？為的都是你---學生---能學得更好。“成功源于習慣”，“細節決定成敗”。當“問課”成為老師的習慣，它將是老師專業成長的一條“綠色通道”，使老師在不斷地“問課”中提升教學的智慧，促使學生成長，促使你有“敘事者”逐漸成為“研究者”。

老師們，這次我們進行的崗前培訓目的在于增強大家的職業意識和教育、教學能力，幫助大家盡快進入教師角色，適應崗位需求，用最短的時間站穩講臺，盡快地成為一名合格的人民教師。

通過這次培訓，希望大家學到新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，恪守學術道德，發揚優良學風。積極探索教育教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展，努力培養適應社會主義現代化建設需要、具有創新精神和實踐能力的一代新人，為的教育事業作出積極的貢獻。最后，我想用“六個要”作為對你們步入教壇的具體要求：

一、對教育要有理想主義；

二、對學校要有主人意識；

三、對工作要有敬業精神；

四、對治學要有嚴謹的態度；

五、對學生要有人文情懷；

六、對自己要有嚴格的要求。老師們，我們的教師隊伍因你們而壯大，也將會因為你們的加入而增添新的活力，我們的一中也會因為你們的加盟而升騰新的希望。

最后，祝大家學習開心，工作順利。謝謝大家！

第二篇：給英語教師課堂教學的十點建議

給英語教師課堂教學的十點建議

眾所周知，提高教學質量主要靠課堂，尤其是平時的常規課。筆者在多年的聽課中發現，不少老師專業基本功不錯，工作也很認真，但教學效果不理想。究其原因，主要問題還是在課堂。提高課堂教學質量涉及到方方面面，本人根據自己多年的教學實踐，給老師們尤其是青年教師就課堂教學中容易忽視的幾個地方提出以下建議，供參考。

一．要關注每個學生的眼神

有的老師上課雖面朝學生，但并非真正在關注學生，心里想的和眼睛看的多是自己本節課的教案是否能完成。實際上，課堂教學是否有效，學生的眼神告訴你八分。本人在多年的教學中形成一個習慣，只有當全體學生的眼神都看著老師時，我才開口講課。假設學生低頭不語或做些與本節課無關的事情，你應問What’s wrong with myself?并及時采取措施。

二.要走下講臺與學生交流

教師不應整節課都站在講臺上授課，而應根據教學需要不時走下講臺到學生中間與他們交流，這樣做不僅使學生感到親近和平等，而且可集中學生的注意力，避免他們上課走神。比如當讓學生觀察黑板或屏幕上的重要知識點時，我會走到教室的最后一排邊講邊問；當有的學生在課堂上出現困意時，我會很自然地來到其身旁做有趣暗示。

三.要從多數學生的實際出發

備課也好，上課也好，一定要從多數學生的實際出發。只有多數學生能夠掌握老師所講的內容，課堂才有可能正常推進，老師也才有可能在課余時間幫助少數幾個學習有困難的學生跟上教學進度。我每次接手新班時，第一步是讓每個學生都弄清英語中三個基本動詞vt.vi.和linking v.的基本概念與用法，這一步過關了，全班才有共同起點。

四.要善于歸納總結教學內容

善于歸納和總結教學內容至少有兩個好處：一是啟發和引導學生學會抓住問題的實質，化繁為簡，變難為易；二是有利于學生的記憶和運用。比如定語從句中that和which的用法較多，容易混淆，我們可把 that的用法歸納為五個字：“代、高、序、雙、特”，把which的用法歸納為“兩后”，即逗號之后和介詞之后，這樣學生會感到好記好用。

五.要指導學生做課堂筆記

做好課堂筆記可養成學生在課堂上勤動手、勤動腦的好習慣，它不僅有利于學生掌握當堂學習中的重難點及相應學習方法，也有利于以后的復習。教師在學生需要做筆記的時候應放慢語速或適當板書，還應定期檢查學生的課堂筆記并做出評價。凡是我教過的學生都知道我的口頭禪：You can lose everything but your notebook because it can not be bought anywhere.六.要及時了解學生的實情

經常聽到老師在講完某道題后問學生：Do you understand? Do you have any questions? Yes or no? 聽到這些不痛不癢的問題，學生要么圖輕松回答Yes或No完事，要么干脆不理睬老師。我在課堂上及時了解學生的最簡單方法是“舉手法”，比如講解閱讀理解或完形填空題時，我常采用先舉手的方法了解學生錯的最多的是哪幾道題，主要錯的是什么選項，原因是什么，然后再開始有的放矢的講解，這樣效果會好得多。

七.要善用提問來激發課堂

可以這么說，老師在講解任何問題前都可以先提問，從而引起學生的注意與思考。提問是一門學問，問什么，怎么問，什么時候問，問誰，都要用心。比如遇到一篇閱讀理解文章，不少學生說文章看不懂，這時教師不應逐句翻譯，而應問Which word or sentence don’t you understand? 實際上只要單詞的意思和句子的語法結構弄清楚了，學生讀起來就容易了。

八.要適當利用黑板進行教學

教師通過PPT在屏幕上展現文字或圖片等材料既快捷又清晰，但它卻不能完全取代教師利用黑板進行課堂教學。老師在黑板上邊講邊寫，學生可邊聽邊做筆記，思考時間自然會更多。尤其是單詞拼寫、句子翻譯和句型轉換等練習應多讓學生上黑板展示，這不僅有利于學生之間相互學習與幫助，還可以促進他們平時注意書寫練習。

九.要善于用英語進行教學

對于不少英語基礎較差的學校或班級來說，老師總擔心因講英語學生聽不懂而影響教學進度。但我認為，越是面對英語基礎差的學生，教師越是要在課堂上多講英語，因為只有這樣才能給學生提供更多接觸英語的機會。對于英語基礎較差的班級，教師可采用兩種方法：One way is asking the students who are better at English to translate what you say for others.The other is writing the word or phrase they don’t know on the blackboard.十.要讓每個學生有成功感

Interest is the best teacher.但怎樣才能激發學生學英語的興趣？大家知道，青少年一般對電影都很感興趣，但假設一個學生不懂外語，讓他看原文版的外國電影他會感興趣嗎？我認為，教師每節課都讓學生有成功感，學生才會對英語課感興趣。在課堂上能聽懂老師講英語，閱讀時能看懂英語，每次英語考試有進步，學生就有了成功感，就會對學習英語產生興趣。近幾年來，本人每次接手的班級英語平均分都是年級倒數第一，但經過不到一年的努力，高考成績都成為年級正數第一。我的基本做法是從第一節課開始，培養每個學生的成功感。

第三篇：給年輕教師的建議

給年輕教師的建議

——讀后感

法國著名啟蒙思想家伏爾泰曾說過：“當我們讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找一個朋友；當我們再次讀這本書的時候，仿佛是和老朋友重逢。”的確如此，讀冉乃彥老師的《給年輕教師的建議》一書，仿佛與冉乃彥老師在一起促膝談心，侃侃心語，其對人生的超然態度、輕松的心態、快樂給我最深刻的感受。

冉乃彥老師說作為年輕教師的我們遇上了好時代，在他們那個特殊的年代，一個有抱負、有思想、有才華的年輕人，而且僅僅因為敢于思考就失去了寶貴的生命，更談不上為人民建功立業了。而現在的年輕教師們有了更廣闊的空間，只要不懈努力，將會前途無量。冉乃彥老師建議年輕教師要避開四個誤區：第一點要避免認為“來日方長”，要善于過好每一天，要學會抓緊每一分鐘；第二點要避免“等著天上掉餡餅”；第三點不敢踢“臨門一腳”；第四點玩深沉。剛剛進入工作崗位，肯定處處會遇到困難，但是我們一定要自己踏踏實實的探索，了解真實的社會。確立鑒定的人生之路。每天看幾頁，每頁的內容都使我感觸頗深。

“教師如何獲得幸福感”。教育是太陽底下最光輝的職業，然而在現實生活中，大多數教師都非常愛自己的職業，并且爭當優秀教師，為學生付出努力等等，但并不是每一位教師都有幸福感。其實原因出在自己身上。幸福感的獲得，需要對人生意義的透徹理解和執著追求作為基礎。有時候自己也會想年年重復著同樣的工作，備課，上課，批改作業，沒什么樂趣。但看了冉乃彥教授給我們的建議，“柳暗花明又一村”便成了我成長足跡中必不可少的工作。只有真正了解了教師這個職業，不斷努力，不斷進步，不斷體驗成功，那么你就會為自己感到自豪，你就會露出幸福的笑容。

“如何看待公開課”。剛步入教師職業的時候，最害怕的就是上共開課，那么多雙眼睛在注視你上課，那么多學生在吸取你的知識，“話不要說錯”、“始終面對微笑”、“知識不要講錯”......這些便已經占據了自己的大腦。冉教授提出，年輕教師首先要明確公開課的價值，它是對年輕教師的一種培訓方式，而不是阻礙你成長的絆腳石。沒有失敗就沒有成長，只有聽課教師對你提出意見，你才會認識到自己的不足。

“教師的創造性”。冉教授說：“我們要想培養創新精神，首先要將自己培養成一個頂天立地的人”。實踐最重要，如果你有一個很好的想法，不要讓他留在你的腦子里，而要付出行動去踐行這個想法，才會知道是否可行。與人合作也不容忽視，每個人對待事情的態度不同，對某一個問題都會有自己獨特的見解，所以要善于與人合作，敏銳的發現并學習別人的優點，在與其他教師的思維碰撞中點燃創新的火花，切不可盲目拒絕外界的有價值的信息而孤芳自賞。

一本書看完，感慨良多。也讓我理解了“學海無涯，藝無止境”。而且蘇霍姆林斯基在曾在《教師的教育素養》中恰恰提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。所以今后，我要要求自己：多讀書、讀好書、好讀書，使自

己的教育素養提高一個層次。

作為一名年輕教師，我認為，制定一個計劃，是十分必要的。

1、養成良好的閱讀習慣，形成終身學習的信念。每天分時段讀書，必須完成一定的閱讀量；擴大讀的范圍，可以讀先秦諸子、古代文學、教育名著、教育刊物、教材等等；如《論語今讀》，林維明《儒教》，《老子的智慧》，《蘇菲的世界》，李鎮西 《愛心與教育》，弗洛姆 《愛的藝術》，帕爾默 《教學勇氣》等。形成科學合理的讀書方法，在追求量的同時發生質的變化，不斷豐富、提高自己的文化底蘊和教育理論水平。

2、立足課堂實踐，形成有特色的教學風格。在新課標理念指導下，從身邊有經驗的教師處請教，從名家光盤里學習，從市區名師中汲取，敢于實踐，在實踐中反思，在反思中學習，在學習中成長，在成長中提升。

3、學會反思，形成創新的工作局面。堅持反思自己的教育教學行為，找出不足，積極客觀地面對，辨證看待問題，創新工作，把反思的成果落實在具體的事件中，并形成書面筆記。

4、筆耕不止，形成自己的教育思想。及時記錄教育教學中的現象、靈感，訴諸于筆端，寫出教育案例、故事、論文、隨筆等，力爭多多發表。

5、加強教科研，形成一定的學術能力。努力探求教育教學的規律，用研究的成果指導教學。在研究中提升，在提升中研究，走一條研究的學術道路。

6、提高師德修養，用心靈去塑造學生的心靈，用自己的言行去影響學生，讓人格的種子在學生的心靈深處發芽，開出美麗的花朵。

第四篇：《給年輕教師的建議》讀后感

這本書針對性很強，特別適用于年輕教師。沒讀書前，我認識不到自己走入一個個誤區之中，可是，通過現實的實踐之后，我感到我正在走入一個一個誤區中。通過讀這本書，認識到作為一名年輕教師要讀的書很多，要學的理論很多，實踐起來更是要一絲不茍，最后，還要認真反思，讓自己做得更好的方法。

先說說我的誤區吧。其實年輕教師就像剛上一年級的小學生，他怕自己做得不對，不好，一味模仿老師表揚過孩子的樣子，以為模仿就能夠讓自己成功，讓自己達成老師喜歡的樣子。卻不再思考為什么這個行為好，這個行為不應該出現在學生中，動腦思考，是他們反應不及的一個思維缺陷。作為年輕的老師，我就進入一年級新生的誤區，以為一味從老教師身上學習具體的方法技巧，一味的照搬照抄就能夠達成目的，找到一抓就靈的偏方，達到想要的教學目標教學效果，這是錯誤的，因為我沒有思考為什么這么做，這么做得理論是什么呢？比如，校本研究課上，我認真聽其他老師的課，觀察他們對學生的評價，但是，一節課有幾次評價，評價要達到什么效果，這些都是年輕教師應該思考的地方，怎么樣思考呢，我想我應該找到了身上的不足，就是讀書來彌補，讀書用來掌握先進的科學理念，再聯系自己的實際，在反復實踐中才能創造成功的方法，從書中不是找依賴現成的經驗，而是用優秀的經驗進行反思，進一步舉一反三。本書中有句話。輕視理論，懶于學習，囤點招數，想走捷徑，反應了年輕人的浮躁，這句話，如果放在之前看，我一定僅僅關注，我不能浮躁，我要一步一個腳印，但是現在我才明白輕視理論也是浮躁不負責的表現，我希望我的認識不要太晚。所以我很認真讀了這本讓我當頭一棒的書。本書籍首先講述了年輕教師的困惑，想做盡善盡美，而在“瑣碎”“重復”面前舉步不前，但我們可以在“矛盾”中尋求發展，矛盾就是哲學中一分為二的思想，通過對問題的分析來提高自己。作為一名教師，需要公平，需要一碗水端平，在工作中，具有高尚的責任感，應該表現在自己應該做、可能做得范圍內，做得好，做得深。特級教師于漪認為“激情也是教師不可缺少的素質，教師心中要有一團火，在任何情況下，都要朝氣蓬勃，對學生有感染力，輻射力，只有燃燒自己才能在學生中點燃起理想的火焰，塑造優美的靈魂”。本書對這段文字舉的案例是，語文教師講《井岡山》，二百名戰士為了新中國犧牲生命的故事，老師講到這里，情緒十分激動，延伸到，他沒有帶好班，辜負了戰士們為新中國貢獻生命的話，學生們看到老師的淚水，感受到了老師的情感，之后，學生非常安靜直到下課。這些均體現教師學高為師，身正為范。教師言行一致對于學生是相當重要。作為一名教師要“采百花之密”即善于向優秀教師學習。我們要長期扎實的實踐，頑強自覺的學習，就是勤奮讀書，聯系實際的思考，就是反思，充滿個性的創新，和教師密切的聯系，就是發揮團隊精神，也要求對個人負責，就是對人生價值的追求。對于年輕教師，應該掌握扎實基本技巧，逐步了解理解并樹立正確的理念，我讀過一段文字，語文識字課上，學生發現“螞蟻”“蝴蝶”“蜻蜓”“蚯蚓”等昆蟲的名稱都有蟲字旁，這時老師和學生表現出一樣的驚喜，學生編出“蟒蛇地上找吃的，白兔地上蹦蹦跳，母雞窩里在下蛋，蝸牛樹上睡大覺”的兒歌。老師坦率而又熱情的表示：“這么好的兒歌，我都寫不出來”老師與學生溝通的情感表現得如此自然，如此得當，這樣才能在細微處讓學生感受到老師對他們的真誠肯定，記得我講完《認識時間》趙老師給我評課時，肯定我說，我學會了傾聽。在最初的時候，我每次講課之后，評課時候，老師提出的建議就是認真傾聽學生的發言。后來我有意識聽別的老師如何傾聽學生的發言，然后在運用到自己身上。

第五篇：給初中家長十點建議

給初中家長十點建議

教育永遠是一門遺憾的藝術。孩子上了初中了，課程增加，身體發育，又面臨中考升學的壓力??這個階段，容易煩躁與焦慮，困惑與迷茫，故更需要我們的關心與幫助！作為家長，如何關心與幫助孩子？

1、不斷學習，與時俱進。家長要多閱讀關于青春期教育方面的書籍，充分了解初中階段孩子得心理特點。初中三年，孩子開始了由少年時期向青年時期的過渡。這個時期的孩子，生理上的逐漸進入“成熟期”，心理上又迫切希望盡快“斷乳”，其世界觀、人生觀價值觀，審美觀也逐步形成，但有自己的看法，但又與父母觀點不一致，容易發生分歧，這是孩子成長過程中非常重要的一個時期。

2、關心孩子，找到話題。如關心孩子的班級動態，運動會、藝術節，宿舍生活等。

3、細心觀察、關注能力。孩子進入中學，在自我管理能力、學習狀態調整、時間管理、考試復習等方面的情況，當出現偏差或者有遺漏時，要做必要的指導和提醒，以保證孩子始終保持一個良好的學習狀態。多詢問最近學習什么？遇到困難是哪一科？遇到短板學科，及時找相應的老師輔導。

4、心態平靜，重視過程。重視學習和成長的過程，淡化考試結果。優秀的學習過程一定會有優秀的學習結果，千萬不要為一時成績波動而傷了孩子的自信。但很多家長面對孩子的前途和中考的壓力很多家長往往表現出焦慮和急躁，這種焦慮和急躁給孩子傳遞的只能是負面信息，會嚴重影響孩子的學習和備考。因此，面對中考，家長一定要保持平靜的心態，切忌急躁和焦慮，即使家長有這種情緒和心理，也千萬不要在孩子面前表露，否則，不但于事無補，還會適得其反。

5、瞄準中考，合理定位。（中山市六大重點高中：紀念中學、一中、僑中、實驗高中、華師附中、桂山高中這六所高中都是重點高中）家長要幫助孩子建立自信心，家長要根據孩子的成績與潛能對孩子合理定位，不要對孩子提過高的要求很多家長有紀中、一中情結，但希望盡量把期望值放低一些，以減輕孩子的焦慮和壓力。

6、培養習慣，改變方法。

（1）養成預習、復習、小結的習慣。

每天晚上孩子寫作業前，讓孩子先復習當天所學的知識，并把老師課堂上講的規律、方法總結出來，然后再寫老師安排的作業。完成作業后，讓孩子預習第二天要學習的內容，把不明白的問題勾畫出來，便于聽課時有的放矢。逐步養成課前預習、課下復習、小結規律，先預習后聽課，先復習后做作業的習慣。（2）養成整理錯題的習慣。

對孩子作業或試卷中出現的錯誤，家長要督促指導孩子把錯題整理到錯題本上，盡量把錯題原因和正確思路詳細寫明，并經常翻閱復習，以減少知識的漏洞。如果時間太緊，家長可以幫孩子把原題抄好，或把試卷中的錯題剪下來貼在本子上，只讓孩子整理方法技巧。每天記錄

一、兩道錯題，逐漸積累，養成習慣。

7、規劃學業，設計人生。從教育階段劃分，進入初三標志著義務教育將近結束，未來選擇什么高中？讀怎樣的大學？未來計劃學習什么專業技能？??這是我們初中家長不得不提前規劃的問題。如有些專業不能近視眼，有些專業需要美術，如軍校需要體能測試??

8、聯系老師，多些溝通。老師的工作比較繁瑣，很難一一反饋服務家長，我們家長應該主動聯系老師，及時了解孩子在校情況。

9、利用假期，堅持練字。（語文成績不好的，多數因為卷面書寫）

10、引導孩子，鍛煉身體。強健的體魄是創造考試佳績的基礎，是未來幸福生活的基石。同時，體育是中考必考科目，進入初一就要引導孩子加強訓練強度，掌握訓練技巧，找準訓練時間，從而實現體育中考和文化中考的雙豐收。

第二部分，如何幫助孩子提升語文成績？

郭老師首先就廣東省中考文學類閱讀（17分）做了詳細的解讀。郭老師以201—2017年廣東省中考試卷上的文本為例，讓家長也閱讀了一次，學做一次學生，然后從學生的做題習慣、思維方式、組織語言等方便給予剖析，讓家長知道孩子丟分的原因。

【郭老師 簡介】

中山市名校語文教師，碩士研究生。喜歡閱讀，富有文化底蘊，待人真誠，幽默風趣，上課樸素而親和力，深受學生喜歡。

接著，莫星華老師就《如何提升中考作文成績》做了專題發言。

每一堂課都是學生生命中的唯一，向前走去，就永無回頭的可能。這一堂堂課串起了他們生命中幸福的童年，鼓起了他們遠航人生理想的風帆。于是，每一節課對孩子來說都很重要。孩子的作文寫不好，痛點在哪里？莫老師總結說：一是孩子閱讀積累不夠，二是生活體驗不豐富，三是失去了靈性的表達。什么樣的孩子才能寫出靈性的文字，主要依靠豐富閱讀，具有文化積淀的孩子，筆下的文字細膩有溫度。例子：學生描寫曬太陽，我們比較一下： 學生一：很久沒有曬太陽了，今天上午，我坐在陽臺上曬太陽，很熱，很辣的感覺。

學生二：上午，閑來無事。于是，一個人搬著板凳 在陽臺上曬曬太陽，戴上耳機、靜靜地聽著音樂???“菊花殘，滿地傷，你的笑容已泛黃?? ” 陽光照在身上、暖暖的、柔柔的?愜意得讓我忘記寫作業?

那么，作為家長，我們怎么幫助孩子學好語文呢？ 抓住目標提分。讓孩子寫：我想寫出-----分的作文。提分途徑：A、首尾提分B、選材提分C、語言提分D、創新提分。

莫老師給四點建議：

第一、積累素材。莫老師發給家長一本《中考作文素材積累本》，希望在家里完善，完成，幫助孩子建立素材庫。比如可以看電視積累素材，莫老師還介紹了一些優質、有文化內涵的電視節目。

第二、豐富閱讀，優化語言。希望孩子多閱讀精美的散文，如丁立挴、周國平、林清玄、汪曾祺等名家散文，豐富詞匯，培養語感。

第三、關注生活，寫出生活的常態，寫出內心的真實，寫出人性的美好。寫作的意義不是為了重現記憶中的往事，而是為了發現生命根本的處境，發現生命的種種狀態，發現人性的美好??

第四、好好抓孩子練字。整潔、規范的書寫是學好語文的前提！

家長會在融洽友好的氣氛中結束，為了孩子，很多家長一直等到10：40還留下來向老師咨詢問題，父母給予孩子的，永遠覺得做得不夠，希望我們的孩子能懂。