第一篇：試論農村小學數學差生的轉化

試論農村小學數學差生的轉化

摘 要：分析農村差生的表現，打磨每一顆石頭，讓其變成得精美，我們廣大小學數學教師要在教學方法上作仔細的反思和進取。

關鍵詞：表現形式；渠道探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-101-01

現階段的農村小學數學，差生很普遍，考幾分十幾分者比比皆是。農村小學數學差生的形成原因，客觀方面與學生素質和家庭有關，主觀方面還是我們教師的教學上出了問題。分析農村差生的表現，打磨每一顆石頭，讓其變成得精美，我們廣大小學數學教師要在教學方法上作仔細的反思和進取。

一、農村數學差生的表現形式

1、數學基本理論知識會記而不能理解：學生在描述數學中的各類概念、定律、定理時為記憶而記憶，屬于死記硬背，不能闡明易混淆數學知識之間的聯系和區別。

2、學生綜合運用知識答題能力差：學生解答習題時不能洞察材料中所敘述問題的解題關鍵；不能根據解題關鍵正確列式；不能厘清文本中所敘述內容的解題難點；不能運用學過的知識靈活解題；閱讀理解能力差。

3、學習思維混亂：差生解題邏輯性不強、結構松散不嚴密；知道大致結果卻解釋不了怎樣達到結果，不知道運用哪些對應的知識點才能正確解題。

4、學習無自覺性：差生對于數學學習中涉及的課內外練習、作業，完成的質和量都差強人意。教師常常需花大量時間盯差生的作業，往往是教師“推一下”差生“動一下”；對所學知識缺乏刻苦的動力；題目偏難時不愿動腦思考，圖方便或抄襲或瞎做一氣。數學學習中他們對于自己不懂的地方探究意識不強。

5、學習主人翁意識不強：課堂教學環節，即使教師采用小組競賽等形式從事練習活動，這部分學生始終以局外人的心態端坐在教室內；抱著對學科單元素質測試結果無所謂的態度參加考試。考前不愿扎扎實實搞復習，考試時完全指望考場上“臨時發揮”或作弊過關；答題隨意性大，有的甚至交“白卷”。

二、轉化數學差生的渠道探討

1、激發差生的數學學習興趣

（1）多種教學手段使用的妙處。大部分差生都認為數學枯燥且難學小學數學論文，需要在答題時注意力高度集中，勤思苦想。課堂上使用直觀的教學用具或進行多媒體演示教學等教學輔助手段的植入，或采取讓學生做一做、量一量、畫一畫、動一動、說一說等多種教學方法，差生會對所接觸的數學知識反應更深刻、更持久。

（2）錘煉課堂教學用語，使課堂教學動靜相宜、有趣有效。差生由于基礎差、學習意志力不強，往往上課時注意力渙散，容易受環境干擾、心緒久久難以回到課堂中。他們對教師缺乏激情和吸引力的講課語言無動于衷。這時，教師可恰當運用藝術性的、幽默的、抑揚頓挫的教學語言來活躍課堂氣氛，幫助每位學生進入思維活躍狀態，從而達到完成教學任務的目的。

（3）注重情感教育。差生更渴望教師的真誠關心愛護，差生取得的一丁點進步要付出比優秀學生更多的心血、毅力。當他們有所進步時，教師真誠的表揚和對他們所付出努力的肯定是差生再接再厲的強心針。當差生體驗了付出就有回報的成功感，在情感上親近老師、接受了老師，“親其師信其道”就能極大地調動他們學習的積極性，差生的主動性也會增強。

2、提高差生解題能力

（1）教師在布置學習任務時，可采取因材施教的原則嘗試分層作業。注意差生組題目設計的針對性和低難度，及時表揚作業上有進步的差生；在課內外加強對差生的輔導，查漏補缺、耐心地幫助他們補習功課。教師要克服焦慮情緒，要有差生學習成績在補差后效果不明顯的心理準備；避免對差生加大、加重、重復作業量的做法，因為這樣做只會使學生更厭惡數學。

（2）大部分差生比較青睞記憶類的理論知識考查或簡單的一步計算的思維訓練題，不愿動腦筋深入思考較復雜的思維題。由于差生沒有掌握正確的學習方法，不善于發現總結“一題多解”和“多題一解”，缺乏克服困難不服輸的學習勁頭，教師在補差時，要注意應用啟發式的教學方法，引導他們如何思考分析問題，鼓勵和激將并用，要隨時糾正他們在解題中出現的偏差小學數學論文，逐步放手培養差生獨立學習的能力。

（3）寬松與嚴格交織轉化差生。教師對差生寬松，意味著差生可以只完成低層次適合他們能力的學習任務，可以在取得點滴進步的時候得到老師大力表彰，可以得到老師課余的一對一輔導；教師對差生嚴格，意味著他們在沒有完成學習任務時，會受到嚴格的諸如取消他們最愛的課外活動的懲罰。不少差生差就差在學習意志不強、行為懶惰。因此教師要特別注意檢查差生的學習任務完成情況，在對差生降低學習目標的同時采取嚴格的措施督促他們完成目標。

三、保護差生的自尊心

合理的、理想的師生之間的人際關系交往表現在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優秀的學生，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。在每次的單元素質測試中要有意識地出一些差生已掌握的知識點作為考試題目，讓差生認識到學習上只要肯下功夫就會有回報，改變他們在數學學習上的自卑感，體會學習成功的樂趣。

“冰凍三尺，非一日之寒。”只要我們教師以“不拋棄不放棄”的堅定信念引導轉化差生，一定會取得令人滿意的效果。

第二篇：如何轉化數學差生

如何轉化數學差生

哈局慶陽農場子弟校 姜躍麗

數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性．隨著九年義務教育的發展，中學階段不可避免地出現了相當一部分“差生”，嚴重影響了數學教育質量的提高．下面就如何轉化“差生”，大面積提高數學教育質量，談一點粗淺意見．

一、教師對“差生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件

一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．差生有一個怕遭冷落的共同心理．因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系．熱愛學生，融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提．在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里．比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤．老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師，師生感

情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳．

二、改進教法，加強對數學學習興趣的培養

差生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會．還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋．講授速度要適合差生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑．另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用．比如，在講三角形內角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發現定理．另外，教師在課堂教學時對差生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價．評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心．

此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題．比如，講相似三角形這一章時，結合學生們喜歡的戰斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等．從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問

題，能有效地激發求知欲望．教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。

三、加強思想教育，培養激發差生的學習動力

一般說來，差生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想．因此，對于差生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義．在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為祖國四化建設而學好數學的熱情．

四、降低要求，減輕作業負擔，幫助差生掌握學習方法和思維方法

對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術．題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切．注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法．數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的．引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑．如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不

等、證比例式和等積式、證三點共線和四點共圓等等．而每類證明題都是有其內部規律的。

第三篇：素質教育如何轉化小學數學差生

素質教育如何轉化小學數學差生

數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性．長期以來，差生問題一直是九年義務教育特別是小學數學教學中一個普遍而嚴重的問題，今天在校小學生的成長直接關系到下個世紀整個中華民族的素質。小學教育是基礎性的教育，具有普及性。在全面推進素質教育的今天，關心和重視差生的轉化工作，是全面實施素質教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養距世紀合格建設者和接班人的需要。因此小學數學教育中轉化差生工作十分必要和緊要。

要搞好差生的轉化工作，首先得弄清導致學生成績差的原因。只有先查清病原，才能對癥下藥。筆者認為致差原因主要有以下三種：

一、學生的因素――生理的和心理的。生理的如身體素質，遺傳素質；心理的如學習動機缺失、學習興趣淡薄、學習態度不端正、智力情緒消極等等。

二、教師因素。教師在備課時，只制訂同一教學目標。上課時對全體學生采取同一指令，很少（幾乎沒有）考慮學困生對知識的理解，思維速度，應用能力相對弱的特點。這種“等量、同速、同要求”的教學方法，必然使學困生感到學習十分吃力。在課堂教學中，往往教師當“演員”，學生做聽眾，只能繞著老師運行，沒有發揮學生的主觀能動性，使學生的思維處于被動狀態。

三、家庭因素。農村小學的學困生的家長有80%的文化素質都較低，其中有很大一部分外出打工或經商，或不與子女同時間在家，這些家長很少顧及子女的學習情況，重養輕教，有溺愛的傾向。

下面就如何轉化“差生”，大面積提高數學教育質量，談一點粗淺意見．大足教委

一、尊重差生，用愛去激發他們的智力

一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．差生有一個怕遭冷落的共同心 理．有的老師往往過多注意到他們的缺點、短處，經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生常受到批評就會對老師產生反感和增恨等逆反情緒，長此以往，學生的自尊會受到極的傷害。因此，我們教師就更需要用愛去溫暖他們的心田，用愛去開發他們的智力。只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系．熱愛學生，融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提．比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤此時學生的接受能力最強，教學效果最佳．

二、加強對數學學習興趣的培養

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向，內在強大的動能。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。所以教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。差生對抽象的東西比較難于理解。在小學數學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼備的特點，帶給學生良好的多種感官刺激，激發出學生學習數學的興趣，從而獲得內心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題．從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發求知欲望。老師要善于挖掘教材的情感因素，創設情境，以滿足不同學生不同的心理要求，使每一個學生充滿強烈的求知欲。發揮情感教育功能，需要教師做一名“有心人”。

另外，在數學教學中，老師應盡可能為差生創造更多的機會，讓他們更多地嘗到成功的甜頭。如課堂提問，要根據不同層次學生有針對性地設計，使優生高有所攀，差生有 望進步。差生往往害怕老師提高，根據這一特點，在教學中注重提問的技巧和內容，設計問題由淺入深，由易到難，且讓差生回答問題不感到吃力，并有歸可循，答 對了及時給予表揚和鼓勵，答錯了，也盡力引導，啟發學生自己糾正過來，逐步嘗到成功的喜悅。又如在考試中要有意識地出一些較易題目，培養他們的信心，讓他 們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可學好。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，評卷時多找他們解答問題上的閃光點，這 樣還可使有些差生經過努力也有得到較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。采用“優點轟炸”去感化他們。（摘 自網上交流《后進生轉化隨想》）從而培養他們的自信心和自尊心。激勵他們積極進取，努力向上。從而達到轉化差生的目的。

三、改變教法，適應差生的特點

差生認識能力差、思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難 點，給予模仿性練習的機會．還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合差生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑．另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利。教師在教學過程中特別注意知識與生活的聯系，在課堂上學習與生活息息相關的教學內容，在課外，注重實踐，把課堂上所學所感運用實際生活中，解決實際問題，這樣不僅巧妙地讓課堂知識復現，得到及時的鞏固，而且更大程度地培養學生的學習興趣，從根本上體會到數學的意義。

四、降低要求，減輕作業負擔，幫助差生掌握學習方法和思維方法

對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術．題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀 切．注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法．數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的．引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑．如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點共線和 四點共圓等等．而每類證明題都是有其內部規律的。

五、重視差生家訪工作

教育工作者對學生進行全面教育，只掌握學生在校的情況是遠遠不夠的，應經常家訪，特別對差生，應經常與家長取得聯系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。有的有位差生，過去不遵守紀律，經常違章違紀、打人、罵人、不積極參加勞動、學習沒興趣，后來我接手，了解掌握他的情況后，三年來除在校對他進教育外，每學期至少要去家訪五次，與家和節能得聯系，采用學習上不厭惡、態度上不粗暴等方式對他進行教育，現在該生各方面都有好轉。

總之，在對差生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把差生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。

第四篇：小學轉化差生

小學轉化差生（后進生）工作總結

2009-11-10 10:05:35| 分類： 默認分類 | 標簽：無|字號大中小 訂閱

“差生”的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在班內受到同學的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以差生常常就會產生 “破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以差生的轉變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。可見，差生轉化任務是十分艱巨的。

“差生”亦即人們常說的“后進生”。后進者，后來進步也。可見，“差生”也并非是絕對的差，只是他們在思想品德和學習方面，暫時都達不到教育培養目標提出的階段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大腦有問題，大多數的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我們應該有信心，相信“差生”轉化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成績的。

一． 用“愛心”滋潤差生，用真情叩開他們的心扉

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后進生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的差生特別需要同學的友愛，老師的關愛。

愛有著巨大的力量，它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線，也是后進生轉化的內動力。因此，我在平時，總是用“愛心”去滋潤差生：有意或無意地去接近他們、關懷他們，征求他們的意見，理解他們的心情，用實際行動感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實意關心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比如有些同學，由于家庭環境不好（父母長期在外打工，在家無人管教）而熱衷于“網上游戲”。一段時間內，他思想退步，成績下降，由原來的上中等而轉為雙差生。我發現后，并沒有批評他，而是主動與其接近，作深入細致的談心：講明上網并不是壞事，從中我們還可以學到許多書本上沒有的知識，但迷戀上網就會影響我們的學業和健康成長，就變成了壞事。聽了我一番充滿愛心的話語，他深有感觸。并決心痛改前非。事實上，這樣做遠比一般的說教，頻繁的批評，粗暴的訓斥效果要好得多。

二． “細心”捕捉閃光點，用其長避其短

俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，差生也并非一無是處，只要細心觀察，我們會發現他們身上的確蘊藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時“點化”，往往會收到良好的效果。

在實際工作中，我總是較善于細心觀察后進生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉；極積創造條件，給他們一表現自我的機會。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺演講、上黑板做練習、或讓他們發本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發他們的學習興趣，調動起他們學習的積極性和主動性。實際上，對差生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進后進生的轉化的。

三． “耐心”教育“差生”，迎接“反復”的挑戰。

終止一個壞習慣和培養一個好習慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點，往往要經過多次反復才能化為學生自己的認識。因此，在差生的轉化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復，并在反復中耐心地進行誘導教育。

差生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，差生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規律的正常現象。在前進中反復，在反復中前進，是差生在轉化期間的運動轉跡。對此，在教育差生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對差生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學生與教師之間的矛盾進一步加深，使“差生”喪失轉變的信心，增加轉變的難度。

后進生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實際上，后進生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰勝自我的過程。在后進生進步的反復過程中。我們應該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進行自我競爭、自我挑戰，在反反復復的過程之中，方有可能把他們引上前進之路。

第五篇：數學差生轉化小結

44中數學組差生轉化小結

胡霞

隨著學習的深入和發展，初中階段不可避免地出現了相當一部分“差生”，嚴重影響了數學教育質量的提高．所以，轉化這些差生，就是我們數學教師一個任重而道遠的永恒話題，下面我綜合談一下我校數學老師在轉化數學差生方面的做法。

一、關注課堂上的差生

1、課堂練習方面：

在課堂上，教師要兼顧所有層次的學生，尤其要關注差生。我班有位學生，是典型的數學差生，課堂上做練習他總是無所事事，看到我過來就飛快的寫，在巡視中我發現他方法倒也會，但是運算太差，學習有理數的加減時我發現他連異分母加減都沒學好，因此我先教給他異分母如何加減并布置了幾道類似的題目讓他解決，安排了他的同桌幫他批閱，我接著巡視一圈回來之后，他不但掌握了異分母的分數加減，都已經去完成有理數加減的練習了。在上課時我也會更加關注他，盡量創造一些可以讓他和象他這樣的差生去回答問題的機會，一開始他們由于不自信基本不舉手，但是慢慢的他們在遇到能夠解決的問題時開始積極舉手發言了。

2、課堂反映方面：

上課時的一些概念、性質和定理我會請幾位差生復述，學習幾何的時候我會請差生重復其他同學的分析過程，如果課堂上表述得不好，我會要求他課下在重新講一遍給課代表聽。我想一個有效的課堂能讓差生有更多的收獲吧。

二、關注差生的作業

1、作業本和學習資料方面：

作業的重要性毋庸置疑。首先在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。其次我們學校一般只用一套作業本，當天交當天發，再配上一套課外資料。在批閱作業的過程中，我會更加關注差生的作業情況，因為相對而言，他們的作業問題較多，有的差生錯的太多，而有的差生則對的太多，因為抄全解答案嘛，當然也有是家長或補習老師輔導的。錯的多的學生當然要找到辦公室來面批，同時我要求來我辦公室的學生要帶紙筆前來，必要時出道類似的題讓他再做一遍。另外會及時關注差生的作業訂正情況，一般同學的作業訂正會和下次作業一道批改，但某些習慣不好的差生就要及時讓他在辦公室訂正好了再走，如果時間充裕的話還可以讓差生口述解題過程，這種方法缺點是耽誤時間，但是非常有用，尤其是在學習幾何的時候。

2、補充作業方面：

由于差生普遍基礎較差，因此在適當的時機會補充一點作業讓部分學生在中午時間或自習課完成，并及時上交批閱。這種情況主要是在學習運算知識的時候，隨手出幾道題，讓學生在下課時間或中午時間甚至自習課完成，沒有過關的差生要找機會繼續練補充作業。讓學生在課外練習只能適量或偶爾，否則學生會厭煩。另外還有同事利用中午休息時間給一批差生補課，這種做法一般在九年級的時候實施。

三、關注懲罰差生的措施：

差生由于基礎差、學習能力弱、學習習慣也差，因此在課堂上經常會不專心、開小差或者講小話，寫作業拖拉、不認真等等，以前遇到這種情況我都會叫他們

及時補上，憤怒時會讓他們多寫幾遍，后來發現根本沒用，他們不過花點時間多抄幾遍，起不到任何作用。后來我在手邊準備了很多課外資料，遇到這種情況的學生不再單一的讓他們補作業，而是在課外資料上選出適合他們解決的題讓他們抄到作業本上中午回家做完下午上交，這樣既達到了懲罰的目的，又能防止他們胡亂抄上答案應付，必要的時候我還會選其中的一道或幾道題讓他口說解題方法。

四、關注差生的學習方法

對于差生，教師不但授之以魚，而且更要授之以漁。一些差生學習也很認真，但是學習卻沒有起色。對于這些學生，教師必須及時指點迷津，切實制訂有效措施，努力做到：1.講究聽課效率，培養差生記筆記能力。2.培養差生制定糾錯作業本，3.引導差生在考試后及時反思，思考自己哪些方面掌握了，哪些知識點還沒有掌握。

五、關注差生心靈

差生也是學生，也渴望得到老師的表揚和關愛。在課堂之外和他們聊聊天，在運動場和他們打打球，拉近和學生的距離。另外每個學期我們都會舉辦七、八年級學生的數學活動，如整式運算大賽、利用軸對稱或平移的圖形設計活動等，尤其是每年的設計大賽，不少獲獎的學生都是差生，他們的圖形設計新穎，構思獨特，畫工細膩，花費了很多心血，大大刺激了他們學習數學的興趣，也拉近了差生與數學學習之間的距離。在產生取得進步和成績時，及時的鼓勵和表揚，是對他們的一種信任，使得他們在“潤物細無聲”中得到感化。

總之，在數學教學中，遇到一些數學差生是不足為奇的，只要數學教師從實際出發，正確運用教學方法，科學地加以引導，效果還是很明顯的。同時，在差生轉化中，不少教師也感到，轉化差生是一件非常需要教師付出時間、精力和心血的事情，在上述我們所使用的方法中，有些收效明顯，但有些卻收效甚微，但是不管怎樣，我們仍然會繼續努力，力爭將差生的轉化工作做到更好。最后，用這句話與大家共勉：你的心在哪里，你的收獲就在哪里。