第一篇：語文組期中小結(17-18學年度第一學期)

2017--2018學年度語文組第一學期期中檢查小結

程 蔚

2017.11.20 本學期時間已經過半，根據校長室和課程教學部的要求，語文組特進行期中各項常規檢查。本次教學常規檢查的內容有：教師備課本、學生作業、期中單項檢測等。現將期中各項檢查小結如下：

一、備課方面

優點：總體上看，語文老師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足；大多數教師能根據所任學科教材及所教班級實際，安排好教學進度。每篇課文按課時備課，每課時根據學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備，教學過程較清晰。在備課中較為突出的是杜林娜老師，在假期中就已經把整冊教材的備課背出，確實將備課環節做到了扎實有效。還有很多老師積極撰寫了多篇教學反思，有效的反思必能提升教學水平。

存在問題：

個別教師表頭不全，已經指出整改。還有幾位老師的備課較簡，希望今后注意。

二、作業方面

（一）優點

1、作業量適中。做題格式規范。教師能及時批改。批改符號規范。作業設計面廣，有批改日期，針對性評價語。學生書寫規范。作業進度緊隨授課內容。學生能用心審題、認真答題。

2、能抓住重難點講評。能從讀的方面指導學生讀，先讓學生發現錯誤原因再尋求做題方法。講評教案實用性強。講評注重學生發現問題、自主或合作解決問題。

（二）存在的問題

1、中高年級練習冊批閱形式單一，無激勵性評價或符號。低年級拼音作業本格式不整齊。

2、講評方法寫得不具體。

（三）建議

1、作業本上教師激勵評語再增多，力度增強。加強學生規范書寫。耐心培養個別學生習作能力。

2、講評方法要寫具體，體現出明確的指導方法。從多個角度指導，讓學生扎實掌握知識、做題方法。注重引導學生學法小結、學法遷移運用。

三、期中單項檢測方面

一年級：

本次一年級期中單項測試定為聽寫10個音節詞，內容為：森林、雪花、泥土、詞語、折紙、駱駝、剪刀、尾巴、垂柳、草原。

本年級期中測試整體情況還是不錯的，聲母、韻母都能夠熟練地默寫。各班大部分學生都能夠快速地聽寫出詞語音節，而且正確率較高。而少數的孩子速度較慢，且準確率不高，呈現出兩級分化。這反映出這部分學生聽寫得太少，對拼音的掌握也不夠熟練?？傮w來說，大部分學生的錯誤都出現在“駱駝”和“垂柳”兩個詞上，有個別孩子標調規則記不太清，尤其是在i和u上；其次，有個別孩子辨別不出準確的聲調，特別是兩個輕聲詞“駱駝、尾巴”；還有受家庭影響導致平、翹舌音分辨不準確，錯誤最多的是“森林”，很多孩子寫成了后鼻韻母，孩子們仍需反復讀寫，加強區分前、后鼻韻母的訓練。作為低年級的老師，在以后的教學中，要多關注這些薄弱孩子的讀和寫，課堂上多給予這些孩子一些發言的機會，更要督促他們家長配合老師，做好聽寫這項工作。

二年級: 1.卷面整潔，字跡清晰，書寫工整；

2.書寫正確率較高。每個班滿分成績均為60%左右。

存在問題：

1.書寫不細心。如：“花朵”的“朵”下面是“木”，有學生寫成“十”，“已經”的“已”寫成“己”等。

2.對漢字的間架結構掌握不好。如“落葉”的“落”本來是上下結構，有學生寫成上中下結構。3.對同音字的辨析困難。如：“陳舊”，有學生寫成“成就”，“終點”有學生寫成“中點”。

4.對學過的生字沒有有效的鞏固，一年級學過的二年級就不會了。

總之，本次活動主要將聽與寫有機結合，使學生的語文素養得到提升，更重要的是通過本次活動可以看出教學當中存在的問題，為我們今后的教學指明了方向。

三年級: 1.大部分學生卷面整潔，字跡清晰，書寫工整；

2.書寫正確率不算很高，滿分的每班在3-4人，大部分集中在90-99分之間，70分以下的有一少部分，不及格的極少數。

存在問題：

a、部分同學課后復習不到位，字形掌握不夠扎實，存在多筆畫、少筆畫或錯筆畫的現象，書寫不細心。如：“心曠神怡”的“曠”，很多學生寫成“擴”，“報仇雪恨”的“雪”寫成了“血”；“后患”寫成“后換”“緩步”寫成“繞步”，此類詞語考察的主要是常見但易混淆的字詞，孩子們沒有完全理解字詞的意思，知識要點掌握不扎實，加上平時詞語和組詞練習過少造成的。

b、對漢字的間架結構掌握不好。本來是上下結構，有學生寫成上中下結構。左右結構，寫成上下結構。

c、同音字易混淆。如“壯美”的壯字容易寫錯成“狀”。

五十個詞語中容易失誤的有“晶瑩”，一部分同學寫成“金銀”，考察前后鼻韻母，主要是in和ing，部分同學沒有認真聽老師讀清楚就直接答，“燃燒”的“燒”多加了一點；“形狀”的“狀”少一點；“迷惑”的“惑”一橫寫在口字上面；“競相開放”的“競”里的口字多家一橫等等，此類錯誤原因在于孩子上課注意力不集中和課下練習過少。建議：家長準備一個錯題本，將所有錯字集中在一起，多寫幾遍，加強印象。

根據學生在聽寫中反映的問題，語文教師在今后的識字寫字教學中應該注重培養學生以下幾方面的能力：

一是書寫習慣的培養。要教育學生養成細心書寫的習慣，對每一個字的間架結構，筆順筆畫先做細致入微的觀察，再一筆一劃的認真書寫。二是注重培養學生對同音字，形近字的辨析能力。

三是學以致用，經常鞏固。四年級：

主要優點書寫工整，卷面整潔，書寫速度滿意。不足之處：主要表現在拼音方面失分，前后鼻音混淆，例如：“品嘗”的品，“蘋果”的蘋字，聲母鼻音和邊音不易區分，例如：“煩惱”的惱，“青螺”的螺，還有輕聲字的音不能辨別，例如：“隊伍”的伍，“謝謝”的謝。另外還有些同音字的混寫。在以后的生字包括詞語的教學中，多加強以上不足之處的練習和要求

五年級：

1、審題不認真，沒有抓住題目的關鍵字詞去思考回答，并有漏題不做的現象。

2、生字、成語與規定的字組成詞再填空的題目較差。對于基礎的知識掌握不牢，原因是平時生字詞語知識不夠過關，詞語積累較少。如：對字的讀音、書寫、意思等。

3、積累與運用的知識做得比較差。原因是學生平時不注重對基礎知識的積累，不注重復習，知識遺忘現象嚴重。

5、閱讀理解能力很差。學生的概括能力，理解能力和表達能力較差，原因是平時少真正用心去看課外書，進行課外積累。說明學生的情感不夠豐富，生活經歷少。

6、作文內容有部分學生跟題目不相符。選材不夠新穎，語句不夠通順，字數不多，甚至文章的中心沒有明確。敘述的內容寫得太籠統，假話、空話比較多，出現流水賬的現象。

根據本次“期中考試”中所出現的情況，今后在教學上我們將從以下幾點進行改進：

1、強化學生的生字新詞的掌握訓練，注重學生的掌握過程和掌握的方法，教學中就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。新詞的掌握多引導學生結合課文內容以及自己的語言環境中理解和運用。

2、加強學生的積累和收集資料的訓練，除了指導學生熟記“回顧?拓展”中的古詩詞、名言警句、成語、名歇后語、諺語、俗語等佳句外，還要強調學生通過查找資料或上網和采訪等形式多積累名言佳句，并有系統地摘錄在自己的積累本上，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

3、針對學生識字量不斷增加，閱讀能力不斷提高的情況，培養學生漸漸具備在讀中分析、概括的能力，引導學生注意在讀懂課文的基礎上掌握學習方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

4、加強指導學生朗讀、默讀課文的訓練，注意調動學生的情感積累和知識積累，為了提高學生的默讀速度，選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

以上是針對各項檢查總結出的優點和不足，以供我們更認真地對待下半學期的工作。今后還要揚優棄污，將各項教育教學工作做得更加扎實細致。

第二篇：2012學年第一學期四年級語文教學工作期中小結

四年級語文前半學期教學工作小結

東庵小學王雪艷

今年我教四年級語文，時光匆匆，半學期已過，語文

學科剛剛經過期中考試，現在把自己前半期工作總結如下： 反思自己開學至今的工作：

1、與學生心靈的交流不夠，也提醒過自己，四年級的小孩，不能純粹的要求和命令。而應該讓他們心悅誠服地接受老師所說的話！而心靈的溝通則是縮短師生距離的好辦法！比如，跟班干部們一起茶話會，會讓他們更加團結地為班集體服務；跟一些“特殊分子”聊聊天，也許也能慢慢轉變他們！

最近一次的國旗下演講，本來可以通過這個契機，鼓勵學生積極參與班集體活動的熱情。不過，實在是忙著自己的其他事情，讓我匆匆地指定了3位優生演講。這樣一來，既沒有調動其他學生參與，也讓指定的優生覺得反而是個命令，而不是一項光榮的任務！

本來咱班的小孩就特單純可愛的，所以，我應該多多與他們在一塊，一起度過小學階段最后半年的時光??！

2、關注“負面”的行為多，少留意了“正面”行為。其實，可以通過“渲染正面行為”，來減少“負面行為”的發生。比如，鄒老師的愛心卡、溫度計、好事罐，都可以借鑒使用的！

3、班工作方面，少了些更新，大部分沿用之前的模式。聽說帶一個班的時間長了話，學生已經熟悉了班主任的管理模式，如果不適當來點更新的形式，管理的效果不如一開始 1

時的有效！所以，在班工作安排的人選、處理班里狀況的方法上，要適當更新并學習其他老師高效的做法！

今后的發展的方向及措施：

1、指導學生好的學習方法。①課前預習。讓學生在了解新課內容的基礎上，注意復習學過的知識，并借助學習工具，獨立解決問題，鍛煉學生解決問題的能力。②課堂練習。課堂練習是學生學習的中心環節，要求學生做好上課前的準備。教育學生上課要專心聽講，開動腦筋，著重理解，理清思路，記好筆記。③精心設計練習題，讓學生獨立完成作業。解題要一絲不茍、獨立思考，力爭一遍做對，解題后要進行檢查。

2、培養學生良好學習習慣。①自學習慣。自學是獲取知識的主要途徑。通過自學，學生可以獨立領會知識，深化知識，形成能力。② 觀察思考的習慣。要做到觀察和思考有機結合，多動腦，多思考，多發言。

3、要立足于課堂培養閱讀能力。

閱讀部分歷來失分嚴重，提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力；二是重視體會詞句含義的能力；三是學習課文的表達方法。教師要切實抓好課文的閱讀和理解。應教給學生課前預習的方法并讓學生養成習慣，把預習中不理解的內容做上記號，以便在課堂有限的時間內解決。

4、精心備好每一節課，把握課堂教學每一分鐘，上課內容充實，有趣，激起學生學習的興趣。在課堂上，教師盡量

2少說，多鼓勵學生說話，多做拓展延伸，多訓練學生想象說話。

5、加強習作訓練，做到一周一練筆和一次周記，鼓勵學生習作興趣。加大與家長的聯系與溝通，讓校訊通發揮作用，讓家長督促學生完成家庭作業，并能時時查看學生作業完成的質量。

6、開展一些豐富多彩的活動，如講故事，課外古詩欣賞，詩歌朗誦比賽，擊鼓傳花等活動，有意識地培養學生參加活動的積極性，幫助學生樹立信心，克服學習上的畏縮情緒，讓學生做學習的主人。開心學習，學中有樂，樂中有學。

以上這些，是我對四年級語文期中工作的總結，不足之處，還請多多包涵。

第三篇：2011～2012學第一學期期中工作小結

居 安 思 危 訥 言 敏 行

---2011～2012學第一學期期中工作小結

楊大元

記得兩年前去書店買書，在暢銷書柜前隨手翻了翻安意如的那本《只道當時是尋常》。說真的，對于這類作家的文章，缺少一種閱讀的沖動，大概是因為厚重感的原因吧。但匆匆間卻記住了里面的兩句話，一句是時間太瘦，指縫太寬；另一句是讀一首詩歌不是在考古，而在于感受。在我的記憶里，岳飛講莫等閑，白了少年頭；納蘭性德的如魚飲水，冷暖自知；說的就是時間和感受。開學以來，已兩月有余。在時間的鏈條里每一位班主任老師都有屬于自己的感受，有些事情或好或壞，有些過往或對或錯，有些經歷或順或逆，都將成為記憶的一頁。不值得回味，但需要反思。

自教務處到德育處以來，說不上鞠躬盡瘁，只是勤勤懇懇，盡職盡責，一直以為對德育工作不陌生，但真正開展起來，才覺得自己的認識是膚淺的，有些想法是幼稚的。班級管理與德育工作有聯系也有區別，所以我在開學培訓時說要讓不斷地學習、探討、成長、完善，成為小學部德育工作和班主任隊伍建設的關鍵詞與主旋律。這句話既是對班主任同志的鼓勵，也是對自己的要求。因為不管我們哪一位同志都不能不懂裝懂地站在那里，像一堵不透風的墻，風化了自己的歲月，擋住了別人的風景。我想學習應該是用心的。古人講，處處留心皆學問。讀一本書也好，經歷的一件事情也罷，只要你走進去，去思考，總會找出內在的關系，摸索出固有的規律，并運用到自己的工作中去。再者我認為學習是相互的，孔子都說了三人行必有我師焉，小時候父母會對我們說不會過日子看鄰居，我想他山之石，可能攻不了你的玉，但是砸碎你的一個雞蛋還是沒有問題的。有時候“對比”不僅僅是一種修辭，而應該是成為我們工作的途徑。一個人不能永遠把自己的工作當成別人的“鋪墊”。其次，我覺得學習應該是謙虛的。一個不謙虛的人，愚昧的像堂吉訶德般堂而皇之地站在那里指手畫腳是可悲的。謙虛表現的是一種氣質，不管你表面是如何熱鬧，在你的內心深處應該有一把椅子，可以靜靜地坐著。我時常為自己的懶惰與左傾而羞愧，為自己的失誤和差錯而后悔，力求一種盡善盡美的狀態，卻往往事與愿違。班主任不是干部，是愛與責任。一個沒有愛心的人，一個沒有責任感的人是做不好班主任的。從整個小學部來說，我們班主任老師最辛苦。低年級班主任老師是疲憊的，高年級班主任老師是操心的。這不僅僅是我一個人的看法，我想大多數人都有同感。在平常的工作中，沒有人愿意批評人，也沒有人愿意被批評，但這是個矛盾的問題，有時候很難控制好。我常常在思考，常規管理出現了問題，或者常規管理不到位，真正的原因是什么？是德育處要求力度不夠大，還是個別同志工作不給力？是缺少工作的方法，還是思想上有惰性？我個人認為還是制度嚴肅性問題，這是直接原因。根本原因還是工作責任心問題。什么是工作責任心？工作責任心是指從事職業活動的人必須承擔的職責和義務。高度的責任心是個人的堅守，是人生的升華。一個人具備了強烈的責任心就會擁有強烈的自信心和使命感，就會有一種好酒不怕無人光顧的雍容大度，會不斷地進取，對工作投入極大的熱情，會自覺按時、按質、按量完成工作任務。責任心不僅是一種習慣，一種素質，更是一個優秀的人所必備的品質。有些同志可能認為我說有點大，有點空，誠然這是一個談感情傷錢的年代，物欲橫流，誰還會去追求如浮云的神馬？可我要說的是“在本位、謀其事”，還記得我以前在教務處時曾經說過“庖丁解?！钡慕虒W規律，即你對學生狀況熟悉的程度，也就是說你了解學生嗎？你知道學生想干什么嗎？進而你了解自己嗎？你知道自己想擁有什么嗎？為此能付出什么嗎？李商隱詩寫到莊生曉夢迷蝴蝶，這是本原的問題。到底是莊子把自己夢成了蝴蝶，還是蝴蝶做夢變成了莊子？不管你是誰，你現在是一名教師、一名班主任，就應該擔當起一名教師、一名班主任的責任。既然擔當了，就應該做到“隨心所欲、易如反掌”。

另外我要說一說態度這個概念，我們常常會講某某人態度要端正，或態度決定一切。態度表現于外界事物的內在感受（道德觀與價值觀）、情感（喜歡—厭惡、愛—恨等）和意向（謀慮和企圖等）三方面的構成因素。好的態度有：熱情、樂業、耐心、恒心、愛心、努力和毅力等。就拿衛生工作來說，衛生打掃不是能力問題，說穿了還是態度問題。有些工作布置下去了，為什么有些班級做得很完美，而有些班級總會有瑕疵。上交的材料有些班主任能提前或準時完成，而有些個別同志總會懈怠或遺忘？學部提出提出30字德育常規管理要求是最基礎、最起碼的標準，連這30個字都做不到，還談什么創新、最好和特色?，F階段小學部德育工作的核心問題不是創新、最好和特色，而是平安、優化和進步。如果我們都能以飽滿的熱情，積極的態度投入到工作中去，沒有什么是做不好的，即便是做一天和尚撞一天鐘吧，那么這鐘聲也應該是深遠、雄渾、古樸、空靈……

已經到了十一月份，學期過半，我說讓過去過去，讓未來到來吧。過去的是頹廢、晦澀、委屈、酸楚、遺憾，到來的是以后工作中更高標準的緊、嚴、細、實。很多時候，在工作中我們會有“狼跋其胡，載疐其尾”之感，上下進退，實為狼狽。為什么會有這樣的被動與困頓呢？造成這種狀況的原因，大抵有兩種，一是工作中我們的耐心和細心不夠，二是工作中我們確實都缺少經驗，缺少一種居高臨下的氣勢。這就是我們通常都信心滿懷、熱情高漲，卻大都適得其反的緣故。細心、耐心靠養成，經驗靠學習、積累，沒有什么捷徑可以走。所以我講工作起來要認真，對待家長要大度，處理事情要圓滑，對于自己要寬容、要善待、要保護。遇事不要著急，《菜根譚》里說“躁極則昏，靜極則明”。這樣的道理不需要過多的言語闡述，一目了然。更不能遇到問題就逃避，“明知山有虎，偏向虎山行”不是一種生活方式，卻是一種精神追求。

下半學期工作的主要目標和要求還是那30個字，不求有功，但求無過吧。安全這根弦什么時候都得繃緊，這是“無過”的底線。出了安全問題所有的一切都是零。零是一切的起點，又是一切的終點。我們的工作不能從中途回到原點，更不能結果歸零。關于安全的常規要求平時講的已經很多了，這里再強調兩個方面，即注意兩類學生，關心一個群體。兩類學生指身體不健康的和心理有障礙的，一個顯性的，一個隱性的。關心一個群體，這個群體是指的是那些雙差生（學習成績差，行為習慣差），在中國現在有一個可以貼切形容他們的流行詞叫“弱勢群體”。對于這兩類的學生平時我們能做的就是對他們多關心、多照顧、多鼓勵，與家長多聯系、多溝通、多交流。要對這些學生建立檔案，必要的要簽訂協議，該向上級匯報的要匯報，該向領導反映的要反映。另外要切實加強好與課任老師的合作，要將這些問題生的具體情況讓課任老師明了，將壓力傳遞出去，不能總是時時刻刻都揪著一顆心來自我承受。這既是自我保護的措施，又是能將問題扼殺在萌芽狀態的途徑。對于這樣的學生平時的工作關鍵在訓導、在說教，有些問題不是你說了一次兩次就見效的。面對各班級不同 的狀況，可能每個人都會有自己的管理辦法。但我想，有時候強行入軌也是必要的。一個有經驗的班主任老師，會掌握學生的規律，懂得一定的周期，會做到“看菜吃飯，量體裁衣”，我們在教學中倡導分層，教育管理也是這樣。要看到差距，開六年級全體教師會我說過差距不是差，是距離，是實際自我向本來自我再到理想自我的不懈努力。拿同一個標尺去衡量和要求所有學生，你就會變得苦惱。我們常常聽到有些班主任老師抱怨班級沒法管，有些同學管不了，根源就在這里。因此我們提出“訓導、引導、指導”的要求。訓導是強制和灌輸，引導是策略與技巧，指導是方法同途徑。其實在工作中不管你的方法有多少，作為小學部的班主任老師來說還是要親力親為的?！斑b控”是一種理想的狀態，目前來講這只能是一種奢望。結合我們的校情，“到崗、到位、到班”的工作要求是不高的。只有你到了，才能發現并解決問題。全憑班級中的那些小助手，漏洞只能越來越大，以學生管學生不失為一種好的做法，但在小學部決不能依賴。我的觀點是班級管理不能讓羊放羊，即使你人不到，目光也要到的。這一點你們信不信，反正我是信的。

寫到這里，便沒有再寫下去的力氣。以上所言只是我個人在這段時間里的一些感受和體會，并生發的一些感想，不代表任何的立場。如果你覺得還有點道理說明我的認識在不斷地提高了，這是對我的鼓勵。反之，全當無厘頭的調侃罷了。

我無限的熱愛著新的一日/今天的太陽/今天的馬/今天的花楸樹/使我健康/富足/擁有一生/從黎明到黃昏/陽光充足/勝過一切過去的詩/幸福找到我/幸福說：“瞧 這個詩人/他比我本人還要幸福"/在劈開了我的秋天/在劈開了我的骨頭的秋天/我愛你，花楸樹。---海子

第四篇：1999─2000學第一學期語文組工作計劃

1999─2000學第一學期語文組工作計劃

1999─2000學第一學期語文組工作計劃

一、語文學習的外延和生活的外延相等。語文是學習、工作、勞動、科研的第一位基礎工具。有位名人說過，一個人語文學得好，其它學科學得一般，他的發展是無限的，反之，他的發展是有限的。

當前，隨著整個教育事業的蓬勃發展，隨著加強和注重素質教學這一命題的深入討論和廣泛實施，中學語文教學改革已進入了關鍵性的階段。一個“大語文教學”概念已經在中學語文教學領域占了主導地位，這是語文教學面向世界、面向未來、面向現代化的必然趨勢。

高考語文試卷在近幾年內進行了大刀闊斧的改革，這個指揮棒指揮著中學語文教學改革的深入。文化內涵，人文主義，創新思維，與生活、科技、時政等各方面的緊密結合，將滲透到中學語文教學之中。

我校的語文教學在近幾年內取得了明顯的成績，青年教師正在茁狀成長。一大批骨干教師在語文組涌現產生。

二、本學期語文組的工作目標是：

1.以馬克思主義為指導，以全國教育工作會議精神為指針，扎扎實實進行教學改革，大面積地提高教學質量。

2.加強教科研活動，濃厚教研氣氛，幫助青年教師先于學生成為語文學習愛好者，文學愛好者，逐步達到所有教師在高中語文教學崗位上不光“能任”，而且“愉快勝任”，做到教師樂教，學生樂學。同時，幫助一批“新秀”和“能手”脫穎而出。

3.改進課堂教學，變“大容量的地毯式教學”為“少而精的充滿文化內涵的教學”；改進作業布置，變“題海戰術”為“精選習題，注重思維訓練”，力爭讓學生在較輕負擔的前提下獲得較好的學習成績。

三、具體工作措施。

1.活躍備課組活動，抓好常規，使每位成員投身其中，充分發揮主動積極性，在此基礎上相互切磋，共同提高。

2.開拓學生視野。發展學生智力。開展以指導閱讀《語文報》為中心的課外閱讀活動，做到“有目標，有步驟，有成效。”

3.高三教師人人承擔一項語文基礎知識專項復習資料匯編及擬訂競賽試題的工作。對基礎知識進行整理和梳理，并在全校各年級展開基礎知識專項競賽。(具體安排待定)

4.高一年級各班進行書法訓練。

5.積極參加無錫大市作文競賽，并結合《語文與寫作》雜志征稿活動，高

一、高二年級努力選送優秀作文。

6.充分發揮選修教材的作用，高一年級指導閱讀“中國古代文學”前四單元和“現代文閱讀”前六課；高二年級指導閱讀“外國文學欣賞”前二單元和“現代文閱讀”第九──第十二課；高三年級著重指導閱讀“語言訓練”。

7.組織教師(以高三任課教師為主)。探討“詩、詞、曲欣賞”“科技說明文閱讀分析”和“現代文閱讀分析”這高考三大塊的訓練方法，應試方法和思維能力的提高方法，并能取得一定的成果。

語文教研組

一九九九年九月二十二日

第五篇：2018─2019學第一學期語文組工作計劃

一、語文學習的外延和生活的外延相等。語文是學習、工作、勞動、科研的第一位基礎工具。有位名人說過，一個人語文學得好，其它學科學得一般，他的發展是無限的，反之，他的發展是有限的。當前，隨著整個教育事業的蓬勃發展，隨著加強和注重素質教學這一命題的深入討論和廣泛實施，中學語文教學改革已進入了關鍵性的階段。一個“大語文教學”概念已經在中學語文教學領域占了主導地位，這是語文教學面向世界、面向未來、面向現代化的必然趨勢。

高考語文試卷在近幾年內進行了大刀闊斧的改革，這個指揮棒指揮著中學語文教學改革的深入。文化內涵，人文主義，創新思維，與生活、科技、時政等各方面的緊密結合，將滲透到中學語文教學之中。我校的語文教學在近幾年內取得了明顯的成績，青年教師正在茁狀成長。一大批骨干教師在語文組涌現產生。

二、本學期語文組的工作目標是： 1.以馬克思主義為指導，以全國教育工作會議精神為指針，扎扎實實進行教學改革，大面積地提高教學質量。2.加強教科研活動，濃厚教研氣氛，幫助青年教師先于學生成為語文學習愛好者，文學愛好者，逐步達到所有教師在高中語文教學崗位上不光“能任”，而且“愉快勝任”，做到教師樂教，學生樂學。同時，幫助一批“新秀”和“能手”脫穎而出。

3.改進課堂教學，變“大容量的地毯式教學”為“少而精的充滿文化內涵的教學”；改進作業布置，變“題海戰術”為“精選習題，注重思維訓練”，力爭讓學生在較輕負擔的前提下獲得較好的學習成績。

三、具體工作措施。

1.活躍備課組活動，抓好常規，使每位成員投身其中，充分發揮主動積極性，在此基礎上相互切磋，共同提高。

2.開拓學生視野。發展學生智力。開展以指導閱讀《語文報》為中心的課外閱讀活動，做到“有目標，有步驟，有成效?！?/p>

3.高三教師人人承擔一項語文基礎知識專項復習資料匯編及擬訂競賽試題的工作。對基礎知識進行整理和梳理，并在全校各年級展開基礎知識專項競賽。(具體安排待定)4.高一年級各班進行書法訓練。

5.積極參加無錫大市作文競賽，并結合《語文與寫作》雜志征稿活動，高

一、高二年級努力選送優秀作文。6.充分發揮選修教材的作用，高一年級指導閱讀“中國古代文學”前四單元和“現代文閱讀”前六課；高二年級指導閱讀“外國文學欣賞”前二單元和“現代文閱讀”第九──第十二課；高三年級著重指導閱讀“語言訓練”。

7.組織教師(以高三任課教師為主)。探討“詩、詞、曲欣賞”“科技說明文閱讀分析”和“現代文閱讀分析”這高考三大塊的訓練方法，應試方法和思維能力的提高方法，并能取得一定的成果。

語文教研組