第一篇：新北師版一年級數學上冊一共有多少 說課稿

《一共有多少》說課稿

說教材

本課是北師大版小學數學一年級上冊第三單元加與減

（一）第1小節(jié)的內容。“一共有多少”是認識加法的第一課時。教材將加法的初步認識和5以內的加法安排在一起進行教學，讓學生結合具體情境，初步認識“把兩個數合起來是多少”用加法計算，并會用擺一擺，數一數的方法正確計算5以內的加法。

教材分為四個板塊：第一板塊為加法的初步認識，主題圖1的問題是“手中有幾枝鉛筆”，通過把左右手中的鉛筆合在一起，讓學生在說和數的過程中理解加法的含義，就是表示“合起來”。主題圖2的問題“有幾只熊貓”，有3只在吃竹子，2只在玩耍，一共有幾只。通過學生的數數，知道了一共有5只。可以用3＋2＝5這個算式來表示，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數學思想，使學生初步感受、體會數學抽象的作用及數學的簡潔美。接著，教材安排了認一認，認識加號，并且學會正確讀算式。第二板塊“擺一擺，算一算”是一個讓學生自己動手擺學具的活動，如擺1個桃子圖片，再擺3個，一共是幾個？擺2朵花，再擺2朵花，一共是幾朵花？擺4只小鵝，再擺1只，一共有幾只？讓學生在操作中鞏固對加法含義的理解，并能說出加法算式；第三板塊安排試一試練習，一是通過看圖求一共有多少車？一共有多少小鳥？加深學生對一共有多少的問題就是合在一起的思維訓練；二是說一說，通過四組圖計算1+4=？的思考過程，鼓勵學生說出自己計算的過程，尊重學生的想法，同時，引導學生使其初步認識到應用前面所學的數的組成的知識來計算比較簡便。第四板塊教材安排了“練一練”練習。通過學生自己看圖計算，進行說一說和動手擺一擺，加深學生對“加法就是合在一起的計算”的認識，來進一步鞏固加法算理。

1.教學目標

在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出計算算式的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，確定本課的教學目標為：

（1）知識目標：在具體的情境活動中，讓學生體驗加法含義，并學會5以內數的加法；讓學生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義；使學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。（2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

（3）情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。

2.教學重難點

重點：初步感知加法的意義，學會5以內數的加法。難點：能夠看圖說圖意，并能夠正確列出加法算式計算。說教法、學法

1.教法：本節(jié)課首先以生活中的例子為背景，引起學生對學習數學的濃厚興趣，用符號代替法來代替實物，再讓學生動手操作，根據之前學過的知識，引導學生用數字來表示這些符號，進而進行加法的學習，最后請同學列舉生活中的例子并列出算式，使學生更加深化對加法的學習。采用“情景學習——解決問題

拓展思維——課外延伸”的教學方法。

2.學法：新課程倡導“學生主體教師主導”的方法，但是根據一年級學生的情況，在注重學生主體的同時教師還應注重對學生的不斷引導。通過學生自主探索、合作交流進行本節(jié)課的學習。

說教學流程：

本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成：

（一）創(chuàng)設情境，初步感知“合在一起”的過程 1.猜謎導入。

談話：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。

學生猜謎底：鉛筆。

用生動有趣的謎語導入新課，既能吸引學生的注意力，又能自然過渡到下一個數學情境中，為提出加法問題做鋪墊。

2.說一說，提出問題。

課件出示笑笑左手拿著2枝鉛筆，右手拿著3枝鉛筆。你看到了什么？能提出什么問題嗎？

學生說出笑笑左手拿著2枝鉛筆，右手拿著3枝鉛筆。提出的問題可能有多種多樣，抓住：一共有多少枝鉛筆？適時板書。

同學們真聰明，你們提出的這個問題太有價值了。一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學習“一共有多少”。（板書課題）

3.數一數，一共有幾枝鉛筆

談話：請同學們數一數笑笑手里一共有幾枝鉛筆？（課件出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）

這一環(huán)節(jié)的重點是讓學生盡快感受到把兩個數合起來的過程。我再謎語導入后直接拋出問題：你能出什么問題？目的是培養(yǎng)學生的數學意識和問題意識。即便是學生現在提不出問題，或者提出的問題不太恰當也沒有關系，讓他們明白“這就是數學問題”就足夠了。

（二）說一說，數一數，有幾只熊貓？

1.課件出示情境圖2：你看到了什么？能提出什么問題？ 學生總結出：有3只熊貓吃竹子，2只玩耍，一共有幾只？ 2.抽象概括，用圓圈表示熊貓，數一數。

教師引導學生使用符號代替法來代替生活中的實物，先畫3個圓圈表示3只熊貓，再畫2個圓圈表示2只熊貓，合在一起數一數一共有5個圓圈。

這一環(huán)節(jié)是對第一環(huán)節(jié)的深入和提升。同樣表示 “合起來”，這一環(huán)節(jié)增加了用圓圈代表熊貓，畫一畫，數一數的內容。由具體到抽象這是一個漸進的過程，需要穩(wěn)步推進，讓學生的認知自然過渡，水到渠成。

（三）認識加法算式，明確加法的意義

談話：把鉛筆合起來，把熊貓合起來，可以用加法算式來表示。板書3+2=5 學生齊讀算式：3加2等于5.教師講解：算式中的“+”叫做加號。請你用自己熟悉的物品，說一說3+2=5.這里的認一認環(huán)節(jié)屬于純知識性的教學。所以我運用了講解法來引導學生讀一讀加法算式，認一認加號，舉例說一說3+2=5意義。目的是節(jié)省教學時間，提高教學效率。

（四）運用加法含義，擺一擺，算一算。1.學生看圖說一說圖意。2.自主練習，用學具擺一擺 3.列出算式，填一填。4.班級匯報交流結果。

用學具擺一擺，可以讓學生進一步感受把兩個數量合起來的過程，深入理解加法表達的意義。

（五）鞏固練習，拓展提升 1.試一試。（1）一共有多少？

通過看圖，學生基本會正確列出加法算式，但是由于角度不一樣列的算式也不一樣，只要講出道理都應該值得肯定。讓學生獨立列出算式，并說出你為什么這樣列。

第一步引導學生看圖，要把同類的車子合起來，與警察沒關系。第二步學生獨立列式計算。□+□＝□

□+□＝□ 第三步組織學生結合圖與同桌說說算式表示的意義。

（2）說一說。用1+4=5講故事，根據四幅圖給的素材，講一講1+4=5的意義。

學生用一句話，說一說自己編的故事。班級匯報交流。2.練一練。

（1）第1題，放手讓學生計算出結果，對學習有困難的學生可讓其先擺學具，直觀得出算式結果。

（2）第2題，讓學生看圖，獨立列出算式，再進行小組交流，第2幅圖畫會出現2+3＝5，3+2＝5兩種情況，教師在集體反饋時引導學生說出不同算式表示的意義，從不同角度觀察圖，列出不同算式。

這一環(huán)節(jié)包括基礎性練習（試一試）和綜合性練習（練一練1.2）結合每道題目的不同特點，靈活的選擇處理方法，既發(fā)揮學生學習的主動性，又體現教師的主導作用，把練習中隱含的知識點挖掘出來，拓展學生的知識面。

說板書設計

一共有多少 1.有幾支鉛筆？ 2.有幾只熊貓？ 3 + 2 = 5

加號

讀作：3加2等于5

這個板書包括了兩個情境圖引出的問題以及根據情景圖列出的算式，著重突出了加法算式和“+”。整個板書既體現了教學的主要環(huán)節(jié)，又突出了知識要點，比較簡單明了。另外為了更加醒目，我把“+”紅色粉筆書寫，提示學生這是需要重點認知的符號。

《數學課程標準》指出：要讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維地過程和結果。學生地合作交流意識不是天生地，而是要靠教師有意識地進行培養(yǎng)。因此，在本節(jié)課地教學中，我學生之間的互動，師生之間的互動，培養(yǎng)了學生地聽課習慣和合作意識。

另外，在本節(jié)課地教學中，我還通過讓學生擺一擺，說一說，猜一猜等活動，給學生提供了充分地進行數學活動地機會。同時在活動過程中注意培養(yǎng)學生地數學能力和情感態(tài)度。例如：在通過看圖說發(fā)現擺小棒說圖意等，不僅調動了學生學習地積極性，還有意識地培養(yǎng)了他們地數感。

第二篇：新北師大版一年級上冊數學《一共有多少》教案

一共有多少

教學內容：

北師大版小學數學教材一年級上冊24~26頁“一共有多少”。

教材分析：

“一共有多少”是加法初步認識的第一課時，學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的，教材上呈現的一個小朋友兩手分別拿著3枝與2枝鉛筆的情境，是他們生活中經常玩耍的一個動作，把兩部分合起來就是數學加法的雛形，也是學生認識加法意義的基礎，由于情景中的操作動作每個學生都可以演示、體驗，所以學生在課堂的教學活動中就有了一個體驗的機會，同時教材中還呈現了學生所喜歡的小熊貓吃竹子的情景，學生樂于接受并有興趣進行探究吃竹子的小熊貓和沒吃竹子的小熊貓一共有多少。因此，在教學時，要充分利用圖中的情境，讓學生體驗加法的含義。

學情分析：

一年級的學生年齡小，好動、好奇、好玩、對數學學習的興趣比較濃厚，所以他們喜歡通過操作學具擺一擺、說一說、算一算，從而獲得對加法含義的理解。但是，由于學生的生活背景、知識經驗的不同，學生對加法的理解以及計算能力都存在一定的差距，有的學生已經能夠快速計算10以內的加法，可是有的學生還沒有上過學前班，計算能力會稍差一些。教學目標：

1.結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義。2.在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法。

3.在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。

教學重點：理解加法的意義及計算與生活的聯系。

教學難點：理解加法的意義。

教學過程：

一、情境導入（鉛筆情境）。

師：今天老師請到了咱們數學王國里的一位好朋友跟咱們大家一起來上這節(jié)數學課，大家想知道她是誰嗎？ 生：想！

師：好！請同學們看大屏幕，（先出示圖1）同學們快看，大家還記得她嗎？

生：記得，是笑笑！

師：恩！同學們真棒！那大家快看看，笑笑手里拿著什么東西啊？ 生：鉛筆。

師：非常好！再請大家仔細地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？ 生1：笑笑一只手拿了3支鉛筆，另一只手拿了2支鉛筆。師：說得真好！（接著出示圖2）同學們再看，從這幅圖中你又知道了什么？

生2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。

師：說得真棒！接下來請大家數數“當笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之后，她的手里一共有多少支鉛筆”。生：一共有5支鉛筆。

師：好！同學們真棒！接下來請同學們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來表演一下！

生：（師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把兩只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）

師：恩！同學們剛剛表現得都很棒！個個精神都很飽滿！希望接下來同學們能夠表現得更加好！

師：說到這里，可能已經有同學猜到了，咱們今天這節(jié)數學課的課題就是《一共有多少》 【板書課題《一共有多少》】

師：接下來請同學們跟著老師到公園去看一看，去看看那里的小熊貓們都在干些什么。

二、講授新課。

1、觀察情境圖，描述圖意（熊貓情境）師：同學們請看，熊貓們都在干什么呢？

生3：有3只熊貓在吃竹子，有2只熊貓在玩皮球。師：恩！說得真棒！

師：老師接下來用圓片代替熊貓，把它們請到咱們的黑板上來好嗎？ 生：好！

師：接下來請同學們想一想：“公園里一共有多少只熊貓？”

師：這個問題你們都會解答嗎？ 生：一共有5只熊貓。

師：很好！咱們同學都很棒！一下就說出來答案。咱們現在就一起來看一看，是不是一共有5只熊貓。（將2個圓片移到3個圓片處，即把它們合起來，再請同學們跟著老師一起數一數）師：看來咱們同學剛才都答對了！真棒！師：老師還有一個問題，大家愿意幫幫老師嗎？ 生：愿意！

師：恩！很好！看來咱們同學都很樂于幫助別人。其實啊！老師是在想，可不可以用咱們的數字去解決咱們剛才的那個問題呢？ 生：可以！

師：恩！同學們很棒！首先咱們來看，吃竹子的3只熊貓可以用哪個數字來表示呢？（點名回答）生4：用數字3來表示。

師：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊貓又應該用哪個數字表示呢？ 生5：用數字2來表示。

師：恩！說得真好！接下來要求一共有多少只熊貓咱們是怎么做得呀？ 生：把吃竹子的這3只熊貓和玩皮球的那2只熊貓合起來。師：誒，大家想想，該怎么合呢？（誒！對了，要用到咱們數學里的一個符號“＋”）師：大家認識這個符號嗎？ 生：認識，加號（板書）

師：恩！合起來之后一共就有5只熊貓。（板書“=5”）

師：大家請看，這是一個加法算式，大家能把它讀出來嗎？（指導學生齊讀兩遍“3加2等于5”）

師：好了！大家想一想，3+2=5這個加法算式，除了可以表示咱們公園里的熊貓之外，你還能想到什么？（生自由說一說）

師：恩！同學們都很棒！看來咱們同學們剛才的知識都掌握的不錯，下面老師可要出題考考大家了，請同學們看清楚哦。

2、擺一擺，算一算

師：（出示課本第24頁“擺一擺，算一算”題目），讓學生們用小棒結合圖中的情境擺一擺，說一說。

二、練習鞏固

（課本第25頁練一練第1、2題）請學生翻開書獨立完成。

三、課堂小結

師：到這里，咱們今天這節(jié)數學課就快要結束了，誰來說一說：“今天這節(jié)數學課你有哪些收獲？”

生1：我知道了要求“一共有多少”要用到加法。生2：我知道了加法就是合起來。生3：…….

第三篇：一共有多少教案

一共有多少

一、教學內容

北師大版一年級上冊P24教學內容及P25練一練

二、教學目標

1.結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，通過演示操作，使學生了解加法的含義，認識“+”，能正確的讀出加法算式。

2.在觀察、操作活動中，探索5以內數的加法。體會生活中有許多問題需要用加法來解決，初步認識加法的意義。

3.在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。

三、教學重點

學習和體會“合起來”的過程，理解加法的含義。

四、教學難點

理解加法的意義,體會生活中有許多問題需要用加法來解決。

五、教具 多媒體課件，小棒

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引起注意

談話：老師今天給大家?guī)砹艘恍┿U筆，猜一猜老師這一只手里有幾支鉛筆？

生猜測。然后教師出示三支。師：請一位同學來說你看到了什么？ 生：我看到老師手里有三支鉛筆。師：大家再猜猜老師另一只手里有幾支鉛筆？ 生猜測。教師出示兩支鉛筆。師：你這次又看到了什么？

生：我看到了老師另一只手里拿了2支鉛筆。(二)探索新知，引入加法，理解含義 1.探索一共有幾支鉛筆。

（1）實物操作，體會合起來的過程。

師：我們一起來看一看老師接下來做了個什么動作？（老師將兩手中的鉛筆做合起來的動作），誰看清楚了？

生：老師一只手拿了三支鉛筆，另一只手拿了兩支鉛筆，把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。（引導學生說）師：你說的真清楚，能提個數學問題嗎？ 生：合起來有多少支鉛筆？

師：合起來我們就說是一共有多少支鉛筆，大家一起來說：老師一只手有3支鉛筆，另一只手有2支鉛筆，老師一共有多少支鉛筆？ 師：誰能像老師這樣一邊演示一邊提問題呢？ 請學生代表到臺前演示。

師：你表能現的真棒，那現在請大家用小棒代替鉛筆，一支手拿出三根小棒，另一只拿出兩根小棒，然后把他們合在一起一共是多少根小棒呢?（2）探索數法，數一數合起來一共有多少支鉛筆。師：你說合起來到底是多少支小棒呢？ 生：5支。

師：同意嗎？你是怎么數的？

學生回答數的過程。（一個一個的數，先數出三個，再數四、五等）師：老師也用小棒在黑板上擺出來。你們看懂了嗎？ 2.探索一共有幾只熊貓。（1）仔細觀察，說明圖意。

師：同學們剛才表現的非常棒，小熊貓也來到課堂參加活動啦！（出示課件:熊貓圖）仔細觀察，你都看到了什么？ 生：三只熊貓在吃竹子，兩只熊貓在玩球。師：說的真清楚，你能提出一個數學問題嗎? 生： 一共有多少只熊貓？

（2）借助圖形符號，理解加法含義，交流數法。師說明要求：請大家用圓圈代替熊貓在紙上畫一畫。學生獨立畫，教師巡視指導。

請兩名學生代表上臺畫畫，并講述自己的作品意思。師：哪些圓圈代表3只熊貓，哪些圓圈代表2只熊貓。學生上臺講清楚。

師：把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓？你是怎么數的？ 生匯報。師：還有沒有不同的數法？

師：這些熊貓合起來一共是5只熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來。板書：

（3）引入加法算式，闡明加法意義。師：剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫圓圈的方式表示的，你能用數學算式表示出來嗎？ 生：3+2=5。教師板書：3+2=5 師：今天我們又認識了一個新朋友：“+”，你們知道它是什么符號嗎？ 生：加號。

師：你們知道加號是什么意思嗎？（做合起來動作）學生回答。

師：真聰明，那3、2、5分別在兩件事里表示什么呢？ 學生回答。

師：把兩個部分合在一起就用加法表示。我們一起來讀這個算式：三加二等于五。

師：在我們的生活中你還能找到用3+2=5表示的情境嗎？比如我一只手有3個蘋果，另一個手有兩個蘋果，合起來一共有多少個蘋果，就用3+2=5表示。誰能像這樣再來舉個例子？ 學生回答，教師引導。

師：看來大家已經學會加法啦,老師就來考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢！

師：那我們就開始吧！（引入練習部分）

（三）鞏固新知，加深印象，幫助理解。1.擺一擺，算一算。（P24）（1）出示課件

師：誰能講一講圖上的故事并提出問題呢？ 生：左邊有一個桃子，右邊有三個桃子，一共有幾個桃子？ 師：老師用方塊代替桃子，請大家用小棒帶替桃子跟著老師一起擺，先擺一個桃，再擺三個桃，一共是四個桃，就是1+3=4。擺好了嗎？誰來告訴老師這1、3、4分別表示什么呢？

（老師帶著學生擺。用小棒代替桃子，先擺一個桃子，再擺三個桃子，一共是4個桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什么呢？）（2）出示課件

師：誰能講講這個幅圖上的故事并提出問題呢？ 生：左邊有兩朵花，右邊有兩朵花，一共有多少朵花? 師：誰想當小老師像剛才老師一樣到講臺上來帶著大家擺一擺呢？ 請一名同學上臺帶著大家擺：先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是四朵花，就是2+2=4.（請一個學生代表上臺帶著大家擺。先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是4朵花。2+2=4.）（3）出示課件

師：請大家一起告訴我這幅圖講的故事。

齊說：左邊有四只鴨，右邊一只鴨，一共有多少只鴨？ 師：大家自己試著用小棒邊擺邊說。

先擺四只鴨，再擺1只鴨，一共是五只鴨。就是4+1=5.請大家自己試著邊說邊擺。先擺4只鴨，再擺1只鴨，一共是5只鴨，4+1=5.（四）課堂小結，深化理解。通過今天的學習，你學會了什么？

其實我們生活中有許多加法問題，只要同學們善于觀察，生活中到處藏著加法問題。下去之后請同學們再收集一些可以用加法解決的生活問題，下節(jié)課我們再來交流好嗎？

七、板書

一共有多少（加法）

3+2=5 加號

讀作：3加2等于5。

第四篇：一共有多少教案

課題：

一共有多少（認識加法）教學目標：

1、通過操作活動，體會加法意義。經歷將2個部分合在一起抽象為加法運算的過程。

2、認識“+”，會讀加法算式，會根據直觀圖在加法算式中填數。

3、激發(fā)學生學習加法計算的興趣。教學重難點：

1、學生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，說一說，初步理解加法的意義。

2、學生能看圖說圖，并能列式計算。教具、學具準備： PPT、鉛筆、學具盒

教學過程：

一、情景創(chuàng)設，激發(fā)學趣：

師：同學們，老師的左手里有2支鉛筆，右手里有3支鉛筆。（動作：雙手緩慢合在一起）合在一起，一共有多少？ 生：5支鉛筆。

師：很好，我們今天學習的內容就是“一共有多少”（板書）

請全班同學拿出小棒，跟著老師一起來邊比劃，邊說：我左手里有2支鉛筆，右手里有3支鉛筆，合在一起，一共有5支鉛筆。

二、探究新知：

1、熊貓圖（認識加法算式）

出示熊貓圖，引導學生進行觀察，讓學生用完整的話對該圖進行描述。師：你從這幅圖里看到了有（）只熊貓在吃竹子，有（）只熊貓在玩皮球，（動作：合起來）然后······ 生：······（要求學生完整的將三句話說完整）

學生邊說，老師一邊在黑板上記錄：3 師：現在，老師用一個算式就能表示剛才同學們說的那三句話。在上面的三個數字之間加上運算符號。請看：3 + 2 = 5（板書）

↓

加號

A.認識加號:這個符號(+)叫加號,表示將前后的兩個數字合起來 B.學習加號的寫法:書空(2根線一樣長)C.讀作:3加2等于5(讀兩遍)

師:算式:3+2=5在這幅圖里面,表示什么意思呢? 生:3+2=5表示:有3只熊貓在吃竹子,有2只熊貓在玩皮球,合起來一共有5只熊貓。

2、擺一擺：

師：請同學們聽指令，擺學具。（下面三種情況）請學生將以下三種情況，完整的表述出來

○

○○○（板書：1+3=4）○○

○○

（板書：2+2=4）○○○○

○

（板書：4+1=5）

三、鞏固練習：

1、動筆算一算：

書P24練習題，要求學生獨立完成。

書P25頁練習通過PPT展示出來，讓學生先動嘴說一說，再引導學生列式

2、說一說：

出示書P25說一說中的4副圖，請學生根據圖用三句話進行表述，再進行列式（引導學生發(fā)現并滲透加法的交換律）

四、總結回顧：

師：同學們，我們今天學習了“一共有多少”，明白當我們需要將兩個部分的數量合起來的時候，就需要用到加法算式。下課之后，同學們可以用自己的小眼睛去仔細觀察，找找看，生活中還有哪些地方會用到加法，好嗎？

板書設計：

一共有多少

○

○○○（板書：1+3=4）+ 2 = 5（板書）○○

○○

（板書：2+2=4）

↓ ○○○○

○

（板書：4+1=5）

加號

讀作：3+2=5

作業(yè)設計：

1、書P25第1、2題

2、找找生活中的加法

第五篇：一共有多少教案

《有幾枝鉛筆》教學設計

東方紅小學

付春燕

教學目標：

1、通過創(chuàng)設情境，體驗加法的含義。

2、學會正確計算5以內的加法。

3、在學習的過程中，引導學生大膽發(fā)言，仔細觀察，學會表達。

4、在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。教學重點：在具體情境中，體驗加法的含義。教學難點：在具體情境中，體驗加法的含義。課前準備：鉛筆等文具，實物展臺，磁釘、練習紙等。

一、創(chuàng)設情境

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。

師：同學們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護它。

二

二、探究學習

1、建立表現

師：請同學們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數學問題。圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清楚，把問題提準確。

師：同學們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學習“一共有幾只鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）

在學生語言表達以后，再請學生一起拿起筆來，把合起來的過程做一做，邊做邊說。

師：請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數的？（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）寫算式計算。

師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？

師：表示“合起來”時應在算式中間用“+”表示，這個一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書寫三遍。師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。2．新知滲透，小結。

師：你們真棒！把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來是5枝鉛筆，算式就列做2+3=5（枝）！2表示2枝鉛筆，那么3表示什么呢？5表示什么呢？

誰會把老師剛才合鉛筆的過程和列出的算式再說一說？（指名說，同桌互相說一說）

（指名學生說并給予及時評價）

3、揭題，把兩部分合起來可以用一個加法算式來表示。板書：加法。小朋友們想一想，在我們生活中，2+3=5還可以表示什么呢？（估計學生會說，如果孩子碰到困難，教師加以引導）

師小結：把兩部分合起來的過程，我們都可以用一個加法算式來表示。

三、鞏固練習。1．動手操作，合作交流

師：今天的新知識你們學會了嗎？老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（1）指名上臺擺桃子，其他學生用圓片代替桃子擺。先說說自己擺的過程再列出算式（課本中“擺一擺”）

（2）師：請你自己擺出一幅圓片圖，并說出加法算式。（3）師：說說自己身邊有沒有這樣的加法問題？

2、理解圖意

（一）教師：再看一個啞劇愿意嗎？想一想這里有什么數學問題？（1）．出示圖片：汽車圖

（2）．你能根據你看到的來編一道題？你會列式嗎？

（二）再來看看這幅小鳥圖，自己想一想圖的意思，在書上寫出算式． 1．出示圖片：小鳥圖

2．集體討論小鳥圖的圖意．為什么用加法？ 活動四：自編啞劇

教師：剛才你看了好幾個啞劇了，你想不想自己也編一個啞劇呢？ 1．出示圖片：計算

請你挑出一道你喜歡的算式，然后根據這個算式編一個啞劇．自己想好了再和同桌說說好嗎？

2．誰愿意說說你編的啞劇？其他同學認真聽發(fā)言同學編的對不對、好不好，如果不對應該怎樣改一改．

四、小結

這節(jié)課我們一起認識了加法，加法問題在我們生活中隨處可見，放學后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發(fā)現哪些用加法計算的問題，下次帶下次帶到課堂上和小朋友交流。