第一篇：一共有多少教學設計

《一共有多少》教學設計

教學目標

1．在具體的情境中，讓學生體驗加法含義，會5以內數的加法。

2．讓學生親身體驗，利用學具擺一擺，初步理解加法含義。

3．使學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。

4．初步培養學生提出問題、解決問題的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。

教學重點：初步了解加法的含義

教學難點：能根據加法的含義，正確列出加法算式 教材分析

《有幾枝鉛筆》是加法初步認識的第一課時，學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時，要利用圖中的情境，讓學生體驗加法的含義。教師可以先組織學生實踐交流，從而引出加法，加深對加法含義的理解，還可引導學生利用身邊的學具擺一擺、說一說、算一算，然后引導學生完成教科書上的練習。在教學的過程中，學生可以自創情境，如模擬表演(原來有幾個人，又來幾個人，一共有幾個人)、講童話故事等，鼓勵學生用學具擺一擺、說一說，在具體情境活動中，體會加法的實際意義。

教學設計

一、創設情境

1、復習數字

教師出示準備好的圖畫卡片（請根據圖畫說說表示數字幾？）

2、教師左手里拿出3枝紅色鉛筆，右手里拿出2枝黃色鉛筆，然后反復做合起來的動作，誰來完整地說說你看到了什么？

（指名學生回答，并注意指導學生完整地表述合起來的過程）

二、動手操作，體驗加法含義

（一）動手操作

1．小朋友們也拿出自己的鉛筆，學著老師的樣子試一試，并試著提一個數學問題？(要學生描述這只手有3枝鉛筆，那只手有2枝鉛筆，合起來一共是5枝）

師講解：像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的動作，提的數學問題：一共有幾枝鉛筆？就是我們今天要學習的加法（板書課題）一共有多少，請齊讀兩遍。

2、老師叫三個學生上講臺，停一下又叫兩個學生上來，讓站在一起，要求學生描述在一起的過程。

3、對了，這合起來的過程（求一共有多少）我們可以用一個算式表示，誰來列式？ 3+2＝5(師邊講解邊板書演示介紹加號，式子讀作：3加2等于5，并讓學生邊讀邊寫。)師：把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示，小朋友們想一想，這2+3＝5還可以表示什么呢?(教師進一步讓學生對算式含義進行擴展。)

（二）擺圓片

1、書上是擺桃子，我們可用圓片代替桃子，先擺1個，再擺3個，學生依照老師的樣子擺 說說這1，3，4分別表示什么?(師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解)

2、放手讓學生自己擺一擺書上的第2、3題，把2補充完整。(學生獨立操作，教師個別指導。)．鞏固深化，實踐應用。

師：剛才大家的表現都很出色，老師特別高興，接下來帶你們去用一用剛剛學到的知識。完成數學書上練一練1、2題。

三、回顧總結

通過今天的學習，說一說：我學會了什么？我最喜歡______，好嗎？

四、課后作業 找找你家中物品，列一些加法算式。

板書：

一共有多少

5以內加法

○○○

○○

3+2=5

讀作：3加2等于5

第二篇：《一共有多少》教學設計

《一共有多少》教學設計

一、教學目標

1、在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內數的加法。

2、初步培養學生提出問題，解決問題的能力，讓學生在學習過程中體驗學數學的快樂。

3、培養學生良好學習習慣。

二、教學重點

教學重點：初步了解加法的含義；

教學難點：能根據加法的含義，正確列出加法算式。

三、設計理念

本節課是學生上一年級后第一次由實物---圖像---抽象符號的這一數學模型的建立，這個數學符號、數學算式的建立對發展學生以后的數感、符號感尤其重要。一年級學生在學前教育已經學會計算20或100以內加減法，他們的計算能力有一定的基礎。因此，我認為本節重在引導學生從實物、圖像中抽象出數學符號的建立，知其然知其所以然，并學會用數學語言來表達，真正讓學生在具體情境中發現數學信息，提出數學問題并正確列出加法算式，理解加法的意義是本節的難點。

四、教具準備

師準備5支鉛筆和15張圓片； 學生準備學具小棒一包。

五、教學過程

（一）創設情境，激發興趣。

師：同學們，老師給大家表演幾個動作，請大家仔細觀察，一會兒把你看到的動作變化講給我們聽，好不好？

（二）探索新知，體驗發現。

1．老師拿出鉛筆直觀演示。（先拿出3枝鉛筆，再拿出2枝鉛筆，最后把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來）

2．師：誰來完整地說說你看到了什么？（指名學生回答，并注意指導學生完整地表述合起來的過程：老師一只手拿出3支鉛筆，另一只手拿出2支鉛筆，然后把3支鉛筆和2支鉛筆合到一起。）3．師講解：我們把兩只手上的鉛筆合到一起，可以用一個數學問題來表達：一共有多少支鉛筆？（師課件出示）

好，請大家數一數。誰來回答老師的問題：一共有多少支鉛筆呢？…..這就是我們今天要學習的新課——《一共有多少》（板書課題）請同學們齊讀兩遍。

4.師：下面，老師帶大家到熊貓樂園里看一看，你看到了什么？學生說，師在黑板上板書：3，再板書2。

請同學們打開學具口袋，用小棒代替圖中的熊貓擺一擺，點一個學生上臺用圓片擺，貼在黑板上。（注意各貼在3和2的上方）

同學們擺得真整齊！老師提問題了：一共有多少根小棒？請你們數一數。生答。

請同學們看大屏幕，我們再來看看這幅熊貓樂園圖，誰能像老師剛才一樣給大家提問題：一共有多少只熊貓？（引導學生說出問題，師再課件出示：一共有多少只熊貓？）我們一起來數一數。

5師說明：在數學上，我們要回答一共有多少只熊貓?就要用一個數學符號把數字3和2合起來（師在黑板上板書“+”）。

6．認識“+”的名稱，寫法和意義。

師：這個符號你們知道它的名字嗎？對，它叫做“加號”（板書：加號），請同學們一起讀兩遍。它在算式中讀“加”，表示把數或物體合起來的意思。請伸出手指和老師一起寫一寫！

師強調：我們要想知道一共有多少只熊貓，就要把3和2合起來，用加法計算。

7.師：板書“=”，這個符號它叫什么名字？同學們記得真準！它是我們學過的等號，表示合起來一共有多少的意思。那么，3和2合在一起是多少呢？用數字幾表示？生回答5，師在黑板上板書5。

8.師：（課件出示：3+2＝5）這個算式在數學上叫加法算式。算式中的3表示這邊的3只熊貓，那么2表示什么呢？5表示什么呢？誰來讀一讀這道加法算式？（課件出示讀作：3加2等于5）請同學們齊讀兩遍。師問：看著這道加法算式，誰來完整地回答老師的問題：一共有多少只熊貓？師再問，大家一起回答。

9．動手操作，合作交流

師：今天大家表現得都很棒！請表揚一下自己！下面老師想考一考你們。請同學們看看第一幅圖，請用小棒代替桃子在桌子上迅速擺出來。

（1）指一名學生上臺用圓片代替桃子擺一擺，其他學生用小棒代替桃子擺一擺。先說說自己擺的過程,再說出算式（課本中“擺一擺”1），最后回答一共有多少個桃子。

（2）師：請你們用小棒擺一擺第2幅圖，誰來說一說你是怎樣擺的？指名說出加法算式。看著這道加法算式，誰來回答，一共有多少朵小花？生答。

（3）師：請同學們用小棒代替小鴨子擺一擺第3幅圖！誰來說一說，這道加法算式老師應該怎樣寫？大家一起回答：一共有多少只小鴨子？

（三）鞏固深化，實踐應用。

1．師：剛才大家的學得都很認真，請同學們收好學具，坐好看大屏幕，老師接下來帶大家去停車場參觀一下?。ù笃聊怀鍪就＼噲鰣D片）你看到了什么？

（指導學生先完整說說圖意再列出算式，培養學生從圖和文字中提取數學信息的好習慣）你能說說3+1=4的意思嗎？

2．師：瞧！一群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢！你能用加法算式算出一共有多少只小鳥嗎？（指導學生完整地說出圖意并列出算式）

3．下面我們一起來活動一下吧。（做《課中操》）

4．師：請同學們翻開書本到25頁,師讀題，生接著做練一練1－6題。做完點學生一一匯報。

5．師：明明小朋友聽說大家今天學會了加法題，很想邀請大家去做客?？伤矚g愛動腦筋的同學，想請你們找找他家里的加法問題。愿意幫助他的同學請坐舉手！

（出示大屏幕圖片，分大組比賽說，后全班交流）

（四）全課小結，布置作業。

師：這節課大家聽講很認真，發言很積極！其實，在我們身邊還有許許多多的數學問題，老師相信你們都是愛觀察的孩子，回家后把你找到的加法問題講給爸爸媽媽聽，好不好？

六、教學反思 教學中我改變教材呆板圖畫出示方式,盡力由情態圖變為動態.教師的動作表演（將3支鉛筆和2支鉛筆合在一起），初步理解加法的含義。接著舉一反三,通過課件演示讓學生嘗試用棒擺小朋友圖、熊貓圖，得到等于５的兩個算式。最后把圓片圖當做檢驗學生擺的情況，并讓學生說出這樣擺的想法，多次體會加法的含義。

整堂課以學生的感性認識為出發點,緊密聯系現實生活的具體現象和事物,充分調動學生的多種感官參與教學,借助多媒體課件和學具的運用,使學生在寬松、愉悅的環境中，醞釀創新的火花。

第三篇：《一共有多少》教學設計（定稿）

課題：《一共有多少》 執教者：李曉娜

教材簡析：

“一共有多少”是加法初步認識的第一課時，學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的，教材上呈現的一個小朋友兩手分別拿著3支與2支鉛筆的情境，是他們生活中經常玩耍的一個動作，把兩部分合起來就是數學加法的雛形，也是學生認識加法意義的基礎，由于情景中的操作動作每個學生都可以演示、體驗，所以學生在課堂的教學活動中就有了一個體驗的機會，同時教材中還呈現了學生所喜歡的小熊貓吃竹子的情景，學生樂于接受并有興趣進行探究吃竹子的小熊貓和沒吃竹子的小熊貓一共有多少。因此，在教學時，要充分利用圖中的情境，讓學生體驗加法的含義。學情分析：

一年級的學生年齡小，好動、好奇、好玩、對數學學習的興趣比較濃厚，所以他們喜歡通過操作學具擺一擺、說一說、算一算，從而獲得對加法含義的理解。但是，由于學生的生活背景、知識經驗的不同，學生對加法的理解以及計算能力都存在一定的差距，有的學生已經能夠快速計算5以內的加法，可是有的學生還沒有上過學前班，計算能力會稍差一些。學習目標：

1.結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義。2.在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法。

3.在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。學習重點：理解加法的意義及計算與生活的聯系.學習難點：理解加法的意義。教學資源：小棒、鉛筆、多媒體課件。教學過程：

一、創設情境、揭示問題。1.談話引入。

今天老師請到了咱們數學王國里的一位好朋友跟咱們大家一起來上這節數學課，大家想知道她是誰嗎？（想）

2.課件出示圖片，引導學生看懂圖意。

這位好朋友是笑笑，她左手拿3支鉛筆，右手拿2支鉛筆。3.根據這些信息，你能提出一個數學問題嗎？ 一共有多少支鉛筆？

【設計意圖：通過創設情境把學生帶入書中的情境，是孩子們易于接受的，既能激發孩子們的學習興趣，又能使他們由情入境再入理。從而解決“一共有多少”的問題。】

二、探究發現、建立模型。

1.解決左手3支鉛筆，右手2支鉛筆，一共有多少支鉛筆?（1）學生匯報結果。預設：一共有5支鉛筆。

（2）借助手中學具演示計算的過程。

師：好！同學們真棒！接下來請同學們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來表演一下！

生：（師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把兩只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）

師：恩！同學們剛剛表現得都很棒！個個精神都很飽滿！希望接下來同學們能夠表現得更加好！

師：接下來請同學們跟著老師到公園去看一看，去看看那里的小熊貓們都在干些什么。

2.觀察情境圖，描述圖意（熊貓情境）師：同學們請看，熊貓們都在干什么呢？ 生：有3只熊貓在吃竹子，有2只熊貓在玩皮球。

師：恩！說得真棒！師接下來用圓片代替熊貓，把它們請到咱們的黑板上來好嗎？ 生：好！

師：接下來請同學們想一想：“公園里一共有多少只熊貓？” 師：這個問題你們都會解答嗎？ 生：一共有5只熊貓。

師：很好！咱們同學都很棒！一下就說出來答案。咱們現在就一起來看一看，是不是一共有5只熊貓。（將2個圓片移到3個圓片處，即把它們合起來，再請同學們跟著老師一起數一數）

3.揭示加法算式。

師：看來咱們同學剛才都答對了！真棒！師：老師還有一個問題，大家愿意幫幫老師嗎？ 生：愿意！

師：恩！很好！看來咱們同學都很樂于幫助別人。其實?。±蠋熓窃谙?，可不可以用咱們的數字去解決咱們剛才的那個問題呢？

生：可以！

師：恩！同學們很棒！首先咱們來看，吃竹子的3只熊貓可以用哪個數字來表示呢？（點名回答）

生：用數字3來表示。

師：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊貓又應該用哪個數字表示呢？ 生：用數字2來表示。

師：恩！說得真好！接下來要求一共有多少只熊貓咱們是怎么做得呀？ 生：把吃竹子的這3只熊貓和玩皮球的那2只熊貓合起來。

師：誒，大家想想，該怎么合呢？（誒！對了，要用到咱們數學里的一個符號“＋”）師：大家認識這個符號嗎？ 生：認識，加號（板書）

師：恩！合起來之后一共就有5只熊貓。（板書“=5”）

師：大家請看，這是一個加法算式，大家能把它讀出來嗎？（指導學生齊讀兩遍“3加2等于5”）

師：好了！大家想一想，3+2=5這個加法算式，除了可以表示咱們公園里的熊貓之外，你還能想到什么？（生自由說一說）

師：恩！同學們都很棒！看來咱們同學們剛才的知識都掌握的不錯，下面老師可要出題考考大家了，請同學們看清楚哦。

2、擺一擺，算一算 師：（出示課本第24頁“擺一擺，算一算”題目），讓學生們用小棒結合圖中的情境擺一擺，說一說。

【設計意圖：用圖片代替實物進行操作，進一步理解加法的意義。從本節課開始，要引導學生將圖意描述完整，引導學生學會發言和傾聽?！?/p>

三、理解應用、強化體驗。

（課本第25頁練一練第1、2題）請學生翻開書獨立完成。（1）讓學生充分地動手操作。（2）指名說一說自己是怎樣想的。（3）說一說自己是怎樣算出得數的。

【設計意圖：鼓勵學生運用卡片、小棒等學具結合圖中的情境擺一擺、說一說，再進行全班交流，加深對加法意義的理解。】

四、總結歸納、提升經驗。

這節課你學會了什么？在生活中會有哪些應用？

【設計意圖：通過談收獲使學生回顧和總結，同時激發孩子們的共鳴，能理解他人的不同想法，認識加法，并結合現實的生活解決相關的簡單的實際問題?！?/p>

第四篇：一共有多少》教學設計

《一共有多少》教學設計

一、教學內容

北師大版一年級上冊P24教學內容及P25練一練

二、教學目標

1、結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，通過演示操作，使學生了解加法的含義，認識“+”，能正確的讀出加法算式。

2、在觀察、操作活動中，探索5以內數的加法。體會生活中有許多問題需要用加法來解決，初步認識加法的意義。

3、在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。

三、教學重點

學習和體會“合起來”的過程，理解加法的含義。

四、教學難點

理解加法的意義,體會生活中有許多問題需要用加法來解決。

五、教具

多媒體課件，小棒，圓片，正方形磁片。

六、教學過程

（一）創設情境，激發興趣，引起注意

談話：李老師今天給大家帶來了一些鉛筆，猜一猜李老師這一只手里有幾支鉛筆？ 生猜測。然后教師出示三支。

師：請一位同學來說你看到了什么？ 生：我看到李老師手里有三支鉛筆。

師：大家再猜猜李老師另一只手里有幾支鉛筆？ 生猜測。教師出示兩支鉛筆。師：你這次又看到了什么？

生：我看到了李老師另一只手里拿了2支鉛筆。(二)探索新知，引入加法，理解含義

1、探索一共有幾支鉛筆。

（1）實物操作，體會合起來的過程。師：我們一起來看一看李老師接下來做了個什么動作？（老師將兩手中的鉛筆做合起來的動作），誰看清楚了？

生：李老師一只手拿了三支鉛筆，另一只手拿了兩支鉛筆，把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。（引導學生說）

師：你說的真清楚，能提個數學問題嗎？ 生：合起來有多少支鉛筆？

師：合起來我們就說是一共有多少支鉛筆，大家一起來說：李老師一只手有3支鉛筆，另一只手有2支鉛筆，李老師一共有多少支鉛筆？ 師：誰能像老師這樣一邊演示一邊提問題呢？ 請學生代表到臺前演示。

師：你表能現的真棒，那現在請大家用小棒代替鉛筆，一支手拿出三根小棒，另一只拿出兩根小棒，然后把他們合在一起一共是多少根小棒呢?（2）探索數法，數一數合起來一共有多少支鉛筆。師：你說合起來到底是多少支小棒呢？ 生：5支。

師：同意嗎？你是怎么數的？ 學生回答數的過程。（一個一個的數，先數出三個，再數四、五等）師：老師也用小棒在黑板上擺出來。你們看懂了嗎？

2、探索一共有幾只熊貓。（1）仔細觀察，說明圖意。

師：同學們剛才表現的非常棒，小熊貓也來到課堂參加活動啦！（出示課件:熊貓圖）仔細觀察，你都看到了什么？

生：三只熊貓在吃竹子，兩只熊貓在玩球。師：說的真清楚，你能提出一個數學問題嗎? 生： 一共有多少只熊貓？

（2）借助圖形符號，理解加法含義，交流數法。師說明要求：請大家用圓圈代替熊貓在紙上畫一畫。學生獨立畫，教師巡視指導。

請兩名學生代表上臺畫畫，并講述自己的作品意思。師：哪些圓圈代表3只熊貓，哪些圓圈代表2只熊貓。學生上臺講清楚。

師：把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓？你是怎么數的？ 生匯報。師：還有沒有不同的數法？

師：這些熊貓合起來一共是5只熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來。

板書：

（3）引入加法算式，闡明加法意義。

師：剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫圓圈的方式表示的，你能用數學算式表示出來嗎？ 生：3+2=5。教師板書：3+2=5 師：今天我們又認識了一個新朋友：“+”，你們知道它是什么符號嗎？ 生：加號。

師：你們知道加號是什么意思嗎？（做合起來動作）學生回答。

師：真聰明，那3、2、5分別在兩件事里表示什么呢？ 學生回答。

師：把兩個部分合在一起就用加法表示。我們一起來讀這個算式：三加二等于五。師：在我們的生活中你還能找到用3+2=5表示的情境嗎？比如我一只手有3個蘋果，另一個手有兩個蘋果，合起來一共有多少個蘋果，就用3+2=5表示。誰能像這樣再來舉個例子？ 學生回答，教師引導。

師：看來大家已經學會加法啦,老師就來考考大家，敢接受挑戰嗎？ 生：敢！

師：那我們就開始吧?。ㄒ刖毩暡糠郑?/p>

（三）鞏固新知，加深印象，幫助理解。

1、擺一擺，算一算。（P24）

（1）出示課件

師：誰能講一講圖上的故事并提出問題呢？

生：左邊有一個桃子，右邊有三個桃子，一共有幾個桃子？

師：老師用方塊代替桃子，請大家用小棒帶替桃子跟著老師一起擺，先擺一個桃，再擺三個桃，一共是四個桃，就是1+3=4。擺好了嗎？誰來告訴老師這1、3、4分別表示什么呢？（老師帶著學生擺。用小棒代替桃子，先擺一個桃子，再擺三個桃子，一共是4個桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什么呢？）（2）出示課件

師：誰能講講這個幅圖上的故事并提出問題呢？

生：左邊有兩朵花，右邊有兩朵花，一共有多少朵花? 師：誰想當小老師像剛才李老師一樣到講臺上來帶著大家擺一擺呢？

請一名同學上臺帶著大家擺：先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是四朵花，就是2+2=4.（請一個學生代表上臺帶著大家擺。先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是4朵花。2+2=4.）（3）出示課件

師：請大家一起告訴我這幅圖講的故事。

齊說：左邊有四只鴨，右邊一只鴨，一共有多少只鴨？ 師：大家自己試著用小棒邊擺邊說。

先擺四只鴨，再擺1只鴨，一共是五只鴨。就是4+1=5.請大家自己試著邊說邊擺。先擺4只鴨，再擺1只鴨，一共是5只鴨，4+1=5.2、猜一猜。（出示課件）

一天李老師在動畫片上看到了一幅畫：李老師看到畫就想起了加法算式,看誰和老師心有靈犀，想到一塊去啦？ 學生回答：2+3=5 師:為什么呀? 學生回答。師：還有嗎？

2+3= 5 1+4=5 4+1=5 師：同學們還真是和我心有靈犀，太棒了。

3、結合生活情景，提出數學問題，并列出加法算式。(P26第七題)

師：下面我要看一看，我們同學會不會根據生活情景提出用加法解決的問題并列出算式？ 學生回答，教師引導。

a)人物：圖上有一個小孩，兩個大人，一共有多少個人？1＋2＝3 b)水果：一個盤子放了一個梨，另一個盤子里放了2個梨，一共有多少個梨？1＋2＝3 c)小孩的一邊又兩個凳子，另一邊有三個凳子，一共有多少個凳子？2＋3＝5 d)窗臺上左邊有四盆花，右邊有一盆花，一共有幾盆花？4＋1＝5

（四）課堂小結，深化理解。通過今天的學習，你學會了什么？

其實我們生活中有許多加法問題，只要同學們善于觀察，生活中到處藏著加法問題。下去之后請同學們再收集一些可以用加法解決的生活問題，下節課我們再來交流好嗎？

七、板書

一共有多少（加法）

第五篇：《一共有多少》教學設計

《一共有多少》教學設計

王術

教學內容：

教科書P24，P25“練一練”第1、2小題。

教學目標：

1、結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，初步認識加法的意義。

2、在獨立思考、動手操作和與同伴合作交流活動中，探索得數是5以內數的加法的計算方法。

3、在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。

4、在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。

教學重點： 在具體的情境中，初步體驗加法的意義。

教學難點： 通過數數、數學符號等方式，初步體會加法（合并在一起的）的含義。

教學準備： 課件，學生準備5根小棒。教學過程:

一、創設情境、激發興趣

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“細長身體黑心腸，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱?！?/p>

二、探究學習，體驗意義

1、有幾支鉛筆

（1）（課件出示圖一）你找到了什么數學信息？

（2）（課件出示圖二）現在笑笑怎么做了？（突出“合起來”）讓我們跟著笑笑做一遍這個動作。

（3）做完這個動作，你最想問的問題是什么？（4）揭示課題：《一共有多少》

（5）現在笑笑手里一共有幾支鉛筆？你用什么方法得出是5支的？

2、有幾只熊貓

（1）同學們還想不想猜謎語呢？猜一種動物：“是貓不捕鼠,墨鏡不離眼,要問最愛啥,最愛鮮竹葉?！毕旅胬蠋熅蛶ьI大家去看看大熊貓（課件出示情境圖）。（2）你找到了哪些數學信息？

（3）誰能用數學圖形來表示這3只吃竹子的熊貓呢？

生：用3個圓形表示3只在吃竹子的大熊貓。（板書“○○○”）師：用數字多少來表示？ 生：3（板書“3”）

能不能也用數學圖形表示這2只大熊貓呢？

生：用2個圓形表示2只在玩皮球的大熊貓。（板書“○○”）師：用數字多少來表示？ 生：2（板書“2”）

（4）課件出示問題：一共有多少只大熊貓？為什么是5只，說說你的想法！（師根據學生的回答，適時把○用紅色的圈圈起來。）

師：一共是5只。（板書：5）把3和2合起來，我們可以用這個符號“+”來表示，我們把它讀作“加號”。（板書加號后引導學生邊跟讀邊書空兩次）師：這個算式讀作：3加2等于5，（板書）指名讀、齊讀。

（5）師：現在，在這個加法算式中3代表的是？ 2呢？那“+”呢？（配合手勢）誰能來完整地說一說“3+2=5”表示什么意思呢？

（6）師小結：3+2=5是一個加法算式，加法是表示把兩部分（或幾部分）合并成一個數的運算。

以上環節中學生如有說出2+3=5的算式，加以肯定和引導，初步滲透加法交換律。下同。

三、動手操作，合作交流

師：今天的新知識你們學會了嗎？老師想考考你們，敢接受挑戰嗎？

學生同桌合作，用小棒代替“擺一擺，算一算”里的桃子、花和鴨子，動手擺一擺，算一算，并交流算式里的數字和加號各表示什么，完整地說出整個算式表示什么。最后指名全班交流。

四、鞏固練習，應用提升

1、課件依次出示“說一說，填一填”的三幅情境圖片。

（1）小朋友的表現真棒！小鳥也被你們吸引過來了。誰能當當小老師，來讀一讀題目。師：看了這幅圖，你覺得可以怎么列式呀？說說你的想法。（3+2=5/2+3=5）

（2）誰來說一說關于小貓的數學故事？（2+2=4或3+1=4/1+3=4）（3）看，活動室里，小朋友在干什么呢？誰來列出一個加法算式？ 3+2=5/2+3=5或4+1=5/1+4=5

2、手指游戲。

（1）學生根據教師的比劃說出算式和得數，注意體現兩部分手指合并起來的過程。

（2）說說算式表示的意思。

五、課堂小結

1、這節課你有什么收獲？

2、想夸夸誰？

板書設計：

一共有多少

3＋2＝5 讀作: 3加2等于5