第一篇：《一共有多少》教學反思

《一共有多少》教學反思

新陽小學

李曉娜

《一共有多少》是學生小學階段學習加法的起始課，本課從學生已有的經驗出發，通過引導學生經歷數數解決身邊實際問題的過程，使學生從現實世界過渡到數學的符號世界，認識加法算式；知道加法算式也是“繼續往后數”的計數策略，體會加法的意義。教學重難點在我的整個課堂中沒有很好地呈現出來，主要體現在以下幾點：

一、對學生的學情沒有深度的把握。

動手操作是學生理解知識最好的手段，而在我這節課中考慮到符號表征在第一單元數數的時候已經有這個意識，在此基礎上不必要太花時間，所以重視不夠。然而我忽略的一點是學生已有的知識經驗，提出問題后，有幾個同學直接列出算式并計算出結果，這使得我有些措手不及，整個教學過程被打亂了，然后我追問那你知道為什么3+2=5嗎？學生說不知道，我才又轉入對加法算式也是“繼續往后數”的計數策略，很牽強。足以顯示出我對課堂的駕馭能力還有待提高。從中我也更深刻明白，不能自己一味地自我以為，而是要真切的深入到學生中去了解他們，明白他們缺乏什么，需要什么。這樣才能提高教學效率。

二、環節與環節的鏈接比較散。

第一環節：通過笑笑帶著學習用具，以笑笑這一熟悉的人物，使學生對數學產生親近感，激發了學生學習數學的興趣。

第二環節：通過“一共有幾支鉛筆”的情境圖，讓學生發現數學信息，但是學生匯報的信息并非數學化的，可能是我對孩子們要求太高了，他們還沒有學會如何用數學語言來表述圖片的內容，而我又特別想讓他們說清楚，導致孩子們學得有些壓抑。另外，只是我自己用筆演示了數的過程，其實這一過程應該讓每個學生都經歷一下，讓他們弄清楚3+2=5的計算過程實際就是接著往后數數的過程。學生缺少了一次體驗。然后又讓學生用圓片代替熊貓擺一擺，想法是好的，學生也能按老師的要求去做，但是并不是所有的孩子都能知道怎樣做，如果我能借助投影展示給全班的孩子看就會有更好地效果。

三、知識講授的過程中，重點問題交待不夠突出。

“一共有幾支鉛筆”和“有幾只熊貓”這兩幅情景圖都有其特別的用意，“一共有幾支鉛筆”僅僅是讓學生初步經歷發現信息，提出問題，最后并通過數一數來解決問題的能力，而不是直接進入到算式解決問題。同時，這一情境圖也是讓學生通過動手實踐，經歷從實物操作到圖像表征的一個過程，也就是從用鉛筆演示到學生用小棒演示這個過程。而“有幾只熊貓”是在第一個大的問題情境的基礎上，讓學生通過畫圓圈來經歷了從實物到圖像再到符號表征，最后懂得用算式表示的全過程，培養學生的符號意識。也就是說3+2=5是在學生經歷了這樣整一個過程，并明白了是要解決把兩部分合起來這個加法的意義的基礎上才出現的。再讓學生說說3、2、5在這兩幅圖中表示的意義，最后再讓他們找生活中還有哪些問題可以用3+2=5這個算式來解決。在我的整一節課中都不夠突出。

四、課堂氣氛不夠活躍。

主要問題是整節課看起來都是老師在說，而是缺少了讓學生多說的機會。在這節課中，沒有體現小組合作意識，其實合作學習對激發學生學習興趣有很大的推動力。這節課可以合作學習的地方有：鉛筆圖讓學生用小棒演示時，可以互相演示給同桌看；熊貓圖用圓圈表示之后如何數？可以先跟同桌說一說；3+2=5還可以解決生活中哪些問題時，可以先告訴你的同桌自己的想法。有時候老師教和學生教在效果上有很大的不同，這樣的合作學習不僅培養了學生的合作意識，也讓不是很懂的學生在其他同學的幫助下慢慢懂了。

今后要改進的方面有：

1.認真研讀教材與教參，要吃透教材，對教材非常熟悉，理解知識點要到位，這樣才能在生成的問題中抓到有價值的東西，為課堂所用。

2.在課的設計上，環節與環節之間要做好整合，以防讓人感覺課很散。3.培養學生的小組合作能力，力求做到每一節都訓練。

4.要加強學生言語表達的訓練，特別要訓練學生敢于表達自己的想法、敢于大聲發言的習慣。

第二篇：《一共有多少》教學反思

《一共有多少》教學反思 11篇

《一共有多少》教學反思 1

很高興能夠參加學校的“青藍同心 師道傳承”徒弟課堂展示評比活動，通過這次活動使我受益頗多，也使我對“信本課堂”的教學模式有了更進一步的認識。《一共有多少》是學生學習運算的起始，本課從學生已有的經驗出發，通過引導學生經歷數數解決身邊實際問題的過程，使學生從圖形過渡到符號，認識加法算式，體會加法的意義—合并。這節課的不足之處有以下幾點：環節一主要是讓學生觀察和理解加法就是“合起來”。在這個環節中我利用鉛筆做動作讓學生猜一猜，由于我沒有強調“動作”這個詞語，學生沒有一下子回答出來“合起來”，反而說成了“+”，導致后面學生在圖上的信息時大部分學生都忘了說合起來。在這個環節學生說的太少，我說的太多。應該多找幾個學生站起來說一說，這樣才能讓他們把“合起來”這句話印在心里。環節二主要是讓學生掌握數的'方法并能大膽的說出來。在這個環節中大部分學生都是直接說出算式“3+2=5”，只有個別學生能說出來按順序一個一個數的方法，按順序數的方法沒有學生說出來，所以我直接出示告訴給他們，然后以“誰聽懂了老師的方法”讓學生去復述，再讓同桌之間數，從而讓每個學生都掌握。

只有在這個環節掌握牢固，在接下來的環節學生才能用這種方法來數。環節三主要是讓學生理解圖像表征的過程，能夠正確用算式計算。在這個環節我用圓片代替熊貓，讓學生用手指代替熊貓，帶領學生說一說，做一做，接著再由圖形抽象到數字，這樣是為了讓學生更深刻的理解圖像的表征過程。大部分學生都會正確的讀出算式，但是要讓他們把算式和圖結合起來說卻比較難。環節四是讓學生在掌握住環節三的基礎上，去重復的練習算式和圖形結合在一起的意義。在第一幅圖出示后學生還不能說出連貫的話，但是在我的引導下，在第二幅圖和第三幅圖出示后，全班學生都已經能夠順利說出左邊有多少，右邊有多少，合起來一共有多少。這句話在多次重復以后已經可以成為固定的模式了。通過這次活動我知道了今后一定要認真研讀教材與教參，吃透教材，做到對教材非常熟悉，理解知識點要到位，這樣才能在生成的問題中抓到有價值的東西，為課堂所用。還要多多培養學生的小組合作能力，力求做到每一節都訓練。要加強學生言語表達的訓練，特別要訓練學生敢于表達自己的想法、敢于大聲發言的習慣。

《一共有多少》教學反思 2

一共有多少的教學目標是：

1結合熟悉的生活情境和已有的生活經驗，理解加法的意義。

2在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。

3.在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法。

4.在學習活動中，不斷養成認真傾聽和有條理地表達的良好習慣。

在本課教學中，我首先復習前面學過的找圖中的數學信息，即簡單的用數字來表示，接著用學生的感興趣的謎語引入今天的主題圖。觀察笑笑圖，通過笑笑的鉛筆演示，先讓學生說說圖意，接著試著提問題，然后讓學生動手演示，最后說說數法。出示熊貓樂園圖。還是讓學生說說圖意，試著提問題，讓學生動手擺一擺圓片，畫一畫，最后說說數法。歸結兩幅情景圖，引入加法，認識加法算式。第二環節動手操作，體會加法的含義，教師讓學生擺一擺，算一算。第三應用新知，解決問題，我巧設練習的坡度，讓不同層次的學生能夠積極主動地參與進來。第四環節鞏固練習，拓展延伸，最后聯系生活。

總結反思：

反思整節課，在教學中做得比較好的有以下幾點：我在教學中創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等活動，讓學生在嘗試中發現，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展，更讓學生體會到數學與現實世界一樣豐富多彩。其次，教師能注重讓學生體會數學的價值，增強掌握數學知識信心。

在教學中存在的`不足有以下幾點：教師對于課堂的生成不能很好的捉住并開發這有利的資源，在一些細節沒有很好的去注意、把握。另外，教師在傾聽學生的回答上尚需提高。最后，時間的把握上不夠合理，導致有些重要的知識的挖掘較為不夠。

《一共有多少》教學反思 3

在教學本課時，我用學生每天接觸的鉛筆作為教具，創設兩手分別拿著3支鉛筆和2支鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的動作，讓學生一目了然一共有5支鉛筆。通過合起來的動作讓學生了解“合起來”就是計算一共有多少，并讓學生拿著鉛筆跟我一起做一做，以加深他們的印象。接下來讓學生數一數一共有多少，并且說一說自己是怎么數的。“數”對于孩子們來說都不是問題，但是讓他們說的時候，問題就暴露出來了，由于他們是剛上一年級的孩子，語言表達既不準確也不完整，于是我試圖讓他們跟著我學說，經過幾次的訓練，大部分孩子已經可以按照題目的意思表達清楚。接下來我試圖讓學生來提出一個數學問題，但學生的“問題”真的是一個大問題。有的學生的問題是：2+3=5；有的是：2支鉛筆加3支鉛筆是5支鉛筆；有的是：2支鉛筆加3支鉛筆是多少？雖然有的同學已經將加法的意義說出來了，有的同學的問題也很接近了，但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題，我結合本情境引導、強調算式和問題的不同后，還有些同學迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“練一練”中，我也能讓學生結合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節課只為提問題開了個頭，學生在反復引導下已經逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學生提出問題解決問題的能力一定會更棒的`！

本課也存在很多不足之處。在“擺一擺”這一活動中，我沒有讓學生充分地體驗，只是把教材中的桃子等圖片轉換成學生現有的小棒，讓他們根據圖意來擺一擺，可是，一年級的小朋友真是一發不可收拾啊，讓他們拿出小棒來之后就開始和小棒交上朋友了，盡管我一直提醒，但是收效甚微，孩子們還是沉浸在小棒中不可自拔。數學課堂上的活動需要老師精心的設計與引導，由于本次是學生第一次使用學具來活動，所以孩子們還沒有養成良好的使用習慣，我在以后的活動課中，我要更加精心的去設計和組織，爭取使學具成為真正的學具，讓學生充分體驗，在動手操作中逐漸提高動手實踐的能力。

《一共有多少》教學反思 4

本節課的主要教學內容是學習7的乘法口訣，根據教材的教學設計意圖，本課旨在通過創設具體的問題情境，讓學生經歷編制乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義，在編制口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行簡單計算，進而解決一些簡單的實際問題。

在這節課中，我以西游記的故事導入本節課，吸引了學生的興趣，提高了課堂的.效率。引導學生觀察、操作、交流等活動，讓學生在嘗試中發現，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗7的乘法口訣編制的過程，更讓學生體會到數學與現實世界一樣豐富多彩。

在教學中存在的不足有以下幾點：有學生提出了一個不同的看法，而我卻直接忽略了他，這是我的一個小小的不足，還有整堂課下來，在講述后面的知識點的時候，我可能有點趕，趕著把每一個環節在預定的時間內完成，有了這方面的顧慮，就欠缺了對孩子的關注，在該慢的時候沒有慢下來。

《一共有多少》教學反思 5

本課是第三單元第一課時，本課是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是大部分學生都具有一定的計算能力，因此正確計算5以內的加法不是難點。而學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學中，我把理解加法的意義作為重點，貫穿在整個教學流程中。從他們已有的知識和生活經驗出發，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。

加法的'初步認識對現在的一年級小學生來說很簡單，我不擔心他們掌握不了這一內容，所以在本節課的最后一個環節，我就把主動權交給學生，讓學生說出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個傾聽者，將他們零散的知識串起來，用規范的語言深化他們對加法的認識。

《一共有多少》教學反思 6

在教學本課時，我用幾組圖片引入課題，讓學生能夠完整的說出圖中的信息，培養學生的語言表達能力，但是似乎與本課脫節，在這個環節中，可在本課最后，設計增加相應數量的相同物體的情境，既可與前面呼應，又可以加深學生對加法意義的理解。對于出示的人物圖片，大部分學生都說是冬冬，那可以直接默認是冬冬，沒有必要再指出是笑笑。

接下來用學生每天接觸的鉛筆作為教具，創設兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并做把兩部分合起來的動作，讓學生一目了然一共有5枝鉛筆，提供了情境，提出簡單的加法問題并進行解答。讓學生通過具體的情境理解加法的含義，在此過程中，可讓學生多體驗把兩部分物體合并成一部分的過程。計算也是本課的教學目標，因此還應該讓學生經歷數數的過程，讓學生養成按順序數數的習慣。

接下來提供小熊的情境圖，讓學生從實物演示、圖像表征與符號運算的等三個環節來幫助學生更直觀更好的理解加法算式，在由圖像表征過度到符號運算的.過程應多引導學生，給學生充分的時間思考。

在“擺一擺，算一算”這一環節，我讓學生先跟著老師擺一擺，說一說，接下來讓學生自己擺一擺，說一說，讓學生動手操作，并用語言表達，讓學生在動手操作、說說的過程中再次體會加法的意義。

在“鞏固練習”這一活動中，我忽略了本課的重點之一，不應讓學生看圖就想到哪些數學算式，而是應該讓學生多說說，多表達對圖畫的理解。

而到最后總結當學生說本節課學習了加法時，我提出的“什么時候用加法？”這個問題太泛，可直接說出當把兩部分合起來成為一部分的時候可用加法，或者列舉具體的情境，讓學生來回答，這個情境可用加法。

在數學的教學過程中，應多推敲每一個環節的設計意圖，應讓每一部分都有其存在的意義；對于提出的問題應該多思考，該問題是否為有效問題；而對于反思，既要反思其中的不足，也要清楚原有的優點，改進缺點，繼承優點，才能得到更大的進步。

《一共有多少》教學反思 7

本課的教學設計是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。我認為本節課有以下三個優點：

1、多媒體配合教材，使教學內容豐富有趣。

本節課由“復習導入，嘹亮的讀題聲”——“接受邀請走進城堡”——“城堡第一層：大哥哥、大姐姐的相遇”——“城堡第二層：天鵝湖的問號”——“城堡的主人：一共有多少只猴子”——“回到課堂：你學會了什么”五個部分組成，教師為學生創設了一個“城堡闖關”的情景。PPT播放著美麗的圖案，使情景與學習內容相映成趣。隨著情景的推移，教學內容也是一環扣一環，激發著學生想要去探索的欲望，學生積極地體驗著學習的'過程。

2、創設民主氛圍，鼓勵解決問題算法的多樣化與擇優化

民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。學生為主體積極主動地思考解題方法，教師引導、鼓勵學生大膽地說出來，使每一個學生的個性發揮的淋漓盡致，體現了算法的多樣化。在學生列出四個算法之后，教師引導學生思考“你喜歡什么方法，為什么？你覺得什么方法不太好，為什么？”讓小朋友們自主地去思考，自主地去解答，將最簡便的解題方法運用至今后解決生活中的實際問題中，這體現了算法的擇優法。

3、及時處理課堂生成，借此機會教育學生

在總結例題時有一位別班的家長來送書，我先請學生坐好，再出去與家長了解情況后，解釋我們正在上公開課，她的孩子在樓下一年級二班。轉身回來便和學生說：“有一個二年級的小哥哥今天上學忘記帶數學書了，他的媽媽來給他送書了，我們可不能像他這樣丟三落四，每天早上上學之前都要檢查檢查書包。好的，我們繼續剛才的學習內容??”我認為課堂中經常會出現一些意料之外的“小狀況”，教師要處理好這些“小狀況”，并向學生們解釋剛剛是怎么回事，最好還能借此機會向學生們灌輸思想，滲透德育教育。

一節課有優點、有亮點，必然也會有缺陷，我認為我的不足有以下幾點：

1、要著重培養學生的表達能力。

數學也要像語文一樣，請學生把一句話說完整，教師應當更大膽地放手讓孩子們回答。看圖列式題時，請同學們說一說“我讀懂了題目是什么意思，我的解題思路是什么。”

2、語言要更加精煉

這個我深有體會，正式走上教師這個崗位已經有4個月，在這4個月中我一直在思考我要怎樣解釋學生才會懂，我要怎樣運用簡短的一兩句話就能使學生明白我的意思。

本節公開課使我受益匪淺，更加堅定了要在教育事業這條路上越走越遠，越走越扎實。各位老師的點評更是讓我如醍醐灌頂，深深地明白了自己哪里做的好，要保持。哪里做的不夠，要改正。我堅信，只要不斷完善自己，總有一天我會變得更加優秀更加出彩！

《一共有多少》教學反思 8

加法的初步認識這節課是學生學習加法的第一節課，一年級的學生對加法有一定的認識，大部分學生能夠進行一些簡單的加法算式，但是對于加法的意義理解還不夠深刻。結合學生的這一情況，這一節課我設計了兩個情景，旨在讓學生把生活中的經驗轉化成數學知識，進而形成對加法的初步認識。

一、教學環節的反思

本節課的開始我通過“有幾支鉛筆”的問題讓學生通過用語言的表達提煉出有關于加法的數學信息，并且理解“+”即是學生生活中常見的“合起來”的意思。這一環節中學生知道了加法的意思，但是對加法的認識還不夠清新，此處我應該再繼續追問：為什么這個地方要用加法來計算。建立加法算式與生活情境的聯系，讓學生學會總結，這樣才能讓學生更好的感知到加法的意義。

第二個環節是“有幾只熊貓”，在第一個環節的基礎上學生能夠用加法算式表示圖中的信息，部分同學生能夠用語言描述其中的數學信息。這一個部分應當讓所有學生學會用語言來描述情境中的數學信息，這是為以后學生解決文字性的應用題打下基礎。可是在這個時候我忽略了對學生的.關注，對部分沒有舉手發言的學生沒有及時抽問了解。此處應該先讓會說的學生說一說然后其他的學生分組說或者全班一起說，做到當堂課及時過關。

第三個環節是鞏固加深，學生根據剛才的認識完成練習題。這個部分我忽略了學生的動手操作方面，教學過程是教師與學生的雙邊活動，本節課我沒有讓學生使用學具。加法的意義就是把兩個數合并成一個數的運算。其中“合并”是一個“動態的過程”，學生不僅要會表達會認還應該體會“合”的動作，讓學生使用小棒表示數，讓后用“合起來”的動作表示加法，這樣抽象的數學符號才能在學生的腦海中留下深刻的印象。

二、課堂習慣的反思

對于一年級的學生來說養成良好的學習習慣在某種程度上來說比學習只是更為重要。在教學過程老師應該注意學生學習管的培養，例如課前準備、聆聽的習慣等，老師應該定下目標一個學期以后學生應該達到什么樣的水平，這也是我需要注意的地方。

《一共有多少》教學反思 9

《一共有多少天》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第二課，主要教學7的乘法口訣。本節課是在學生學習了2—6的乘法口訣的基礎上進行學習的，不管從學習方法上說，還是從教學內容上說，這都是一堂沒有懸念的課，學生很容易可以把7的乘法口訣背得滾瓜爛熟。有的老師甚至覺得它不是上公開課的好選擇，似乎太簡單了，沒什么好上的。因此在選課時我一直在思考：怎樣設計才能從簡單入手，給學生創造“運用數學方式的理性思維進行思考”的機會；怎樣設計才能為長遠打算，培養學生的數學眼光、從數學角度去分析問題的素養。感謝我的導師在磨課過程中，用她專業的數學素養、精準的數學眼光指導我逐個環節地預設、推敲、改進。其中對我又不乏尊重，給我提過建議后，給我獨立思考、領會、自我把握的空間，她總說，只有我自己覺得順了才能夠準確地引導學生。

課堂中，在培養學生數學思考方面的能力，我主要做到以下幾個方面：一、從生活經驗入手，參與觀察，清晰表達自己的想法。新課標明確指出：教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣，直觀形象的數學活動，來激發學生學習的興趣，讓學生在生動具體的情景中認識和理解數學知識。本節課創設了“一共有多少天”的情景，喚醒了學生已有的生活經驗：一個星期有7天，觀察情境圖中的對話提出“2個星期一共多少天？3個星期一共多少天？9個星期一共多少天？”的問題。接著再觀察表格，思考“幾個星期一共有幾天”，在集體交流中清晰地表達自己的想法：用乘法口訣算或用前一個數加7。在學習過程中，參與觀察和清晰地表達自己的想法，也是課標中數學思考要達到的目標之一。二、從編制口訣入手，獨立思考，自主探究，獲取知識。課標在概括闡述“數學思考”時指出希望達到三個目的：讓學生學會思考，體會數學思想，體會數學思維方式。讓學生學會思考，特別是學會數學思考，是數學課程培養學生創新能力的核心，而學會思考的重要方面是學會數學抽象，學會數學推理，學會數學思維。在教學中我給學生設計了獨立編制7的乘法口訣的活動，在學習卡中設計了點子圖幫助學生編口訣，分解學習數學抽象的困難。在乘法口訣編制出來后，又結合點子圖引導學生理解7的乘法口訣表示的不同意義，溝通新舊知識間的聯系，如：四七二十八，點子圖橫著看是4個7，豎著看是7個4。接著又安排觀察討論活動，引導學生發現口訣間的聯系，充分給學生表達想法的機會。如：口訣里有都一個“七”；有一個數字是從一到九在增加；后面的得數每次多7等。學生經歷了探索數學知識的'過程，滿足了表達的欲望，樹立了學好數學的自信心。三、從點子圖入手，理解數線圖，數形結合，記憶口訣。數線圖的理解是本節課的一個難點，比6的乘法口訣中的使用點子圖推算的方法抽象得多。因此我在教學中還是借助了點子圖的教具，結合板書幫助學生理解1個點代表1天，7個點代表一個星期有7天，7個點用一條線段表示有1個7。這個做法，化抽象為直觀，發展了學生的形象思維與抽象思維。

接著還加以延伸，讓學生思考其它分法，數形充分結合，幫助記憶口訣。在調動課堂氣氛的思考中，我設計了打電話對口訣、摘星星兩個游戲，有效激發了學生的參與興趣，鞏固了新學的口訣。當然這節課中也存在著不足：教學評價語言比較單薄；對于課堂上生成的錯誤資源，反應不夠迅速，要遲疑一會兒才能改變策略；對學生提出數學問題時，個別提問的語言比較瑣碎、不夠準確；在引導過程中，自己還是比較著急，對學生放手還不夠，扶得比較緊，尤其是課堂前10分鐘。一個人，如果只會理解和接受別人的觀點，只會人云亦云，沒有自己的獨立思考，或者不善于進行獨立思考，將會十分平庸。學會數學思考，會使學生終生受益。在數學教學中，學會思考的教師才能實現專業化成長的夢想。“實踐探索在繼續，我的思考也在繼續。”未來，我會在追求自己理想的路上不斷前行……

《一共有多少》教學反思 10

《一共有多少天》是第八單元的第二節課，是在學習了2-6的乘法口訣的基礎上進行的。本課通過“一共有多少天”的具體情境，引導學生獨立編制7的'乘法口訣，進一步鞏固編制口訣的方法，體會相鄰口訣之間的聯系，幫助學生理解并記憶乘法口訣。本節課嘗試著改進在亮相課《兒童樂園》中出現的問題，我們組在試講之前對本節課進行了深入的教研，在兩位老師的幫助下，這節課明顯比上節課有了很大的改進，在教學過程中，我們為了讓數學走進生活，引入了文學作品和古詩文，在習題的呈現方式中我們也引入了學生比較感興趣的擬人化的小人物，將習題用“故事串”串起來。改進后學生學習積極性很強，改進后，學生做題積極性有了很大的改觀，他們能將自己設計成到為故事中的某一個角色，報著必勝的信念來完成每一道題目，進而提高了做題速度和興趣，在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。但是本節課還存在著一些不足之處比如：但是再次試講后也發現了一些不足，主要表現在平時已經帶領學生背誦過乘法口訣，認為學生對口訣已經掌握的很熟練，沒有必要在課堂上進行識記，沒有照顧到個別后進生的學習能力。

改進策略：經過研討后我們準備設計一個“對口令”或者“拍手”的游戲環節來幫助學生盡快地記住口訣。本節課還有很大的提升空間，我們組還要不斷地進行研磨。

《一共有多少》教學反思 11

反思整節課，我在教學中創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等活動，讓學生在嘗試中發現，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展，更讓學生體會到數學與現實世界一樣豐富多彩。體會數學的價值，增強掌握數學知識信心。從而激發學生繼續參與數學學習的'興趣。但仍然存在著許多的不足。

首先是時間沒有很好的把握，以致于鞏固練習的習題沒有進行，做個總結。

其次，由于本節課是學生第一次接觸加法算式，要按照學生認識加法的過程開著，即實物演示、圖像表征與符號運算的三個重要的環節來幫助學生更直觀更好的理解加法算式。在教師真正開展課堂教學時，這幾步銜接得不是很清晰。

再者，沒有很好的去理解教材，將教材中的遞進關系表現出來，幫助學生更進一步的學習。也沒有充分的預設學生可能出現的課堂生成，在學生對加法的操作和動手擺一擺環節掌控得不是那么順手。

最后，數學是一門邏輯性較強的學科，它需要教師語言的嚴謹性，思維的邏輯性，而在這堂課中，教師沒有很好的注意自己的語言。

第三篇：《一共有多少》教學設計

《一共有多少》教學設計

王術

教學內容：

教科書P24，P25“練一練”第1、2小題。

教學目標：

1、結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，初步認識加法的意義。

2、在獨立思考、動手操作和與同伴合作交流活動中，探索得數是5以內數的加法的計算方法。

3、在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。

4、在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。

教學重點： 在具體的情境中，初步體驗加法的意義。

教學難點： 通過數數、數學符號等方式，初步體會加法（合并在一起的）的含義。

教學準備： 課件，學生準備5根小棒。教學過程:

一、創設情境、激發興趣

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“細長身體黑心腸，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。”

二、探究學習，體驗意義

1、有幾支鉛筆

（1）（課件出示圖一）你找到了什么數學信息？

（2）（課件出示圖二）現在笑笑怎么做了？（突出“合起來”）讓我們跟著笑笑做一遍這個動作。

（3）做完這個動作，你最想問的問題是什么？（4）揭示課題：《一共有多少》

（5）現在笑笑手里一共有幾支鉛筆？你用什么方法得出是5支的？

2、有幾只熊貓

（1）同學們還想不想猜謎語呢？猜一種動物：“是貓不捕鼠,墨鏡不離眼,要問最愛啥,最愛鮮竹葉。”下面老師就帶領大家去看看大熊貓（課件出示情境圖）。（2）你找到了哪些數學信息？

（3）誰能用數學圖形來表示這3只吃竹子的熊貓呢？

生：用3個圓形表示3只在吃竹子的大熊貓。（板書“○○○”）師：用數字多少來表示？ 生：3（板書“3”）

能不能也用數學圖形表示這2只大熊貓呢？

生：用2個圓形表示2只在玩皮球的大熊貓。（板書“○○”）師：用數字多少來表示？ 生：2（板書“2”）

（4）課件出示問題：一共有多少只大熊貓？為什么是5只，說說你的想法！（師根據學生的回答，適時把○用紅色的圈圈起來。）

師：一共是5只。（板書：5）把3和2合起來，我們可以用這個符號“+”來表示，我們把它讀作“加號”。（板書加號后引導學生邊跟讀邊書空兩次）師：這個算式讀作：3加2等于5，（板書）指名讀、齊讀。

（5）師：現在，在這個加法算式中3代表的是？ 2呢？那“+”呢？（配合手勢）誰能來完整地說一說“3+2=5”表示什么意思呢？

（6）師小結：3+2=5是一個加法算式，加法是表示把兩部分（或幾部分）合并成一個數的運算。

以上環節中學生如有說出2+3=5的算式，加以肯定和引導，初步滲透加法交換律。下同。

三、動手操作，合作交流

師：今天的新知識你們學會了嗎？老師想考考你們，敢接受挑戰嗎？

學生同桌合作，用小棒代替“擺一擺，算一算”里的桃子、花和鴨子，動手擺一擺，算一算，并交流算式里的數字和加號各表示什么，完整地說出整個算式表示什么。最后指名全班交流。

四、鞏固練習，應用提升

1、課件依次出示“說一說，填一填”的三幅情境圖片。

（1）小朋友的表現真棒！小鳥也被你們吸引過來了。誰能當當小老師，來讀一讀題目。師：看了這幅圖，你覺得可以怎么列式呀？說說你的想法。（3+2=5/2+3=5）

（2）誰來說一說關于小貓的數學故事？（2+2=4或3+1=4/1+3=4）（3）看，活動室里，小朋友在干什么呢？誰來列出一個加法算式？ 3+2=5/2+3=5或4+1=5/1+4=5

2、手指游戲。

（1）學生根據教師的比劃說出算式和得數，注意體現兩部分手指合并起來的過程。

（2）說說算式表示的意思。

五、課堂小結

1、這節課你有什么收獲？

2、想夸夸誰？

板書設計：

一共有多少

3＋2＝5 讀作: 3加2等于5

第四篇：一共有多少》教學設計

《一共有多少》教學設計

一、教學內容

北師大版一年級上冊P24教學內容及P25練一練

二、教學目標

1、結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，通過演示操作，使學生了解加法的含義，認識“+”，能正確的讀出加法算式。

2、在觀察、操作活動中，探索5以內數的加法。體會生活中有許多問題需要用加法來解決，初步認識加法的意義。

3、在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。

三、教學重點

學習和體會“合起來”的過程，理解加法的含義。

四、教學難點

理解加法的意義,體會生活中有許多問題需要用加法來解決。

五、教具

多媒體課件，小棒，圓片，正方形磁片。

六、教學過程

（一）創設情境，激發興趣，引起注意

談話：李老師今天給大家帶來了一些鉛筆，猜一猜李老師這一只手里有幾支鉛筆？ 生猜測。然后教師出示三支。

師：請一位同學來說你看到了什么？ 生：我看到李老師手里有三支鉛筆。

師：大家再猜猜李老師另一只手里有幾支鉛筆？ 生猜測。教師出示兩支鉛筆。師：你這次又看到了什么？

生：我看到了李老師另一只手里拿了2支鉛筆。(二)探索新知，引入加法，理解含義

1、探索一共有幾支鉛筆。

（1）實物操作，體會合起來的過程。師：我們一起來看一看李老師接下來做了個什么動作？（老師將兩手中的鉛筆做合起來的動作），誰看清楚了？

生：李老師一只手拿了三支鉛筆，另一只手拿了兩支鉛筆，把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。（引導學生說）

師：你說的真清楚，能提個數學問題嗎？ 生：合起來有多少支鉛筆？

師：合起來我們就說是一共有多少支鉛筆，大家一起來說：李老師一只手有3支鉛筆，另一只手有2支鉛筆，李老師一共有多少支鉛筆？ 師：誰能像老師這樣一邊演示一邊提問題呢？ 請學生代表到臺前演示。

師：你表能現的真棒，那現在請大家用小棒代替鉛筆，一支手拿出三根小棒，另一只拿出兩根小棒，然后把他們合在一起一共是多少根小棒呢?（2）探索數法，數一數合起來一共有多少支鉛筆。師：你說合起來到底是多少支小棒呢？ 生：5支。

師：同意嗎？你是怎么數的？ 學生回答數的過程。（一個一個的數，先數出三個，再數四、五等）師：老師也用小棒在黑板上擺出來。你們看懂了嗎？

2、探索一共有幾只熊貓。（1）仔細觀察，說明圖意。

師：同學們剛才表現的非常棒，小熊貓也來到課堂參加活動啦！（出示課件:熊貓圖）仔細觀察，你都看到了什么？

生：三只熊貓在吃竹子，兩只熊貓在玩球。師：說的真清楚，你能提出一個數學問題嗎? 生： 一共有多少只熊貓？

（2）借助圖形符號，理解加法含義，交流數法。師說明要求：請大家用圓圈代替熊貓在紙上畫一畫。學生獨立畫，教師巡視指導。

請兩名學生代表上臺畫畫，并講述自己的作品意思。師：哪些圓圈代表3只熊貓，哪些圓圈代表2只熊貓。學生上臺講清楚。

師：把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓？你是怎么數的？ 生匯報。師：還有沒有不同的數法？

師：這些熊貓合起來一共是5只熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來。

板書：

（3）引入加法算式，闡明加法意義。

師：剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫圓圈的方式表示的，你能用數學算式表示出來嗎？ 生：3+2=5。教師板書：3+2=5 師：今天我們又認識了一個新朋友：“+”，你們知道它是什么符號嗎？ 生：加號。

師：你們知道加號是什么意思嗎？（做合起來動作）學生回答。

師：真聰明，那3、2、5分別在兩件事里表示什么呢？ 學生回答。

師：把兩個部分合在一起就用加法表示。我們一起來讀這個算式：三加二等于五。師：在我們的生活中你還能找到用3+2=5表示的情境嗎？比如我一只手有3個蘋果，另一個手有兩個蘋果，合起來一共有多少個蘋果，就用3+2=5表示。誰能像這樣再來舉個例子？ 學生回答，教師引導。

師：看來大家已經學會加法啦,老師就來考考大家，敢接受挑戰嗎？ 生：敢！

師：那我們就開始吧！（引入練習部分）

（三）鞏固新知，加深印象，幫助理解。

1、擺一擺，算一算。（P24）

（1）出示課件

師：誰能講一講圖上的故事并提出問題呢？

生：左邊有一個桃子，右邊有三個桃子，一共有幾個桃子？

師：老師用方塊代替桃子，請大家用小棒帶替桃子跟著老師一起擺，先擺一個桃，再擺三個桃，一共是四個桃，就是1+3=4。擺好了嗎？誰來告訴老師這1、3、4分別表示什么呢？（老師帶著學生擺。用小棒代替桃子，先擺一個桃子，再擺三個桃子，一共是4個桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什么呢？）（2）出示課件

師：誰能講講這個幅圖上的故事并提出問題呢？

生：左邊有兩朵花，右邊有兩朵花，一共有多少朵花? 師：誰想當小老師像剛才李老師一樣到講臺上來帶著大家擺一擺呢？

請一名同學上臺帶著大家擺：先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是四朵花，就是2+2=4.（請一個學生代表上臺帶著大家擺。先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是4朵花。2+2=4.）（3）出示課件

師：請大家一起告訴我這幅圖講的故事。

齊說：左邊有四只鴨，右邊一只鴨，一共有多少只鴨？ 師：大家自己試著用小棒邊擺邊說。

先擺四只鴨，再擺1只鴨，一共是五只鴨。就是4+1=5.請大家自己試著邊說邊擺。先擺4只鴨，再擺1只鴨，一共是5只鴨，4+1=5.2、猜一猜。（出示課件）

一天李老師在動畫片上看到了一幅畫：李老師看到畫就想起了加法算式,看誰和老師心有靈犀，想到一塊去啦？ 學生回答：2+3=5 師:為什么呀? 學生回答。師：還有嗎？

2+3= 5 1+4=5 4+1=5 師：同學們還真是和我心有靈犀，太棒了。

3、結合生活情景，提出數學問題，并列出加法算式。(P26第七題)

師：下面我要看一看，我們同學會不會根據生活情景提出用加法解決的問題并列出算式？ 學生回答，教師引導。

a)人物：圖上有一個小孩，兩個大人，一共有多少個人？1＋2＝3 b)水果：一個盤子放了一個梨，另一個盤子里放了2個梨，一共有多少個梨？1＋2＝3 c)小孩的一邊又兩個凳子，另一邊有三個凳子，一共有多少個凳子？2＋3＝5 d)窗臺上左邊有四盆花，右邊有一盆花，一共有幾盆花？4＋1＝5

（四）課堂小結，深化理解。通過今天的學習，你學會了什么？

其實我們生活中有許多加法問題，只要同學們善于觀察，生活中到處藏著加法問題。下去之后請同學們再收集一些可以用加法解決的生活問題，下節課我們再來交流好嗎？

七、板書

一共有多少（加法）

第五篇：一共有多少教學設計

《一共有多少》教學設計

教學目標

1．在具體的情境中，讓學生體驗加法含義，會5以內數的加法。

2．讓學生親身體驗，利用學具擺一擺，初步理解加法含義。

3．使學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。

4．初步培養學生提出問題、解決問題的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。

教學重點：初步了解加法的含義

教學難點：能根據加法的含義，正確列出加法算式 教材分析

《有幾枝鉛筆》是加法初步認識的第一課時，學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時，要利用圖中的情境，讓學生體驗加法的含義。教師可以先組織學生實踐交流，從而引出加法，加深對加法含義的理解，還可引導學生利用身邊的學具擺一擺、說一說、算一算，然后引導學生完成教科書上的練習。在教學的過程中，學生可以自創情境，如模擬表演(原來有幾個人，又來幾個人，一共有幾個人)、講童話故事等，鼓勵學生用學具擺一擺、說一說，在具體情境活動中，體會加法的實際意義。

教學設計

一、創設情境

1、復習數字

教師出示準備好的圖畫卡片（請根據圖畫說說表示數字幾？）

2、教師左手里拿出3枝紅色鉛筆，右手里拿出2枝黃色鉛筆，然后反復做合起來的動作，誰來完整地說說你看到了什么？

（指名學生回答，并注意指導學生完整地表述合起來的過程）

二、動手操作，體驗加法含義

（一）動手操作

1．小朋友們也拿出自己的鉛筆，學著老師的樣子試一試，并試著提一個數學問題？(要學生描述這只手有3枝鉛筆，那只手有2枝鉛筆，合起來一共是5枝）

師講解：像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的動作，提的數學問題：一共有幾枝鉛筆？就是我們今天要學習的加法（板書課題）一共有多少，請齊讀兩遍。

2、老師叫三個學生上講臺，停一下又叫兩個學生上來，讓站在一起，要求學生描述在一起的過程。

3、對了，這合起來的過程（求一共有多少）我們可以用一個算式表示，誰來列式？ 3+2＝5(師邊講解邊板書演示介紹加號，式子讀作：3加2等于5，并讓學生邊讀邊寫。)師：把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示，小朋友們想一想，這2+3＝5還可以表示什么呢?(教師進一步讓學生對算式含義進行擴展。)

（二）擺圓片

1、書上是擺桃子，我們可用圓片代替桃子，先擺1個，再擺3個，學生依照老師的樣子擺 說說這1，3，4分別表示什么?(師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解)

2、放手讓學生自己擺一擺書上的第2、3題，把2補充完整。(學生獨立操作，教師個別指導。)．鞏固深化，實踐應用。

師：剛才大家的表現都很出色，老師特別高興，接下來帶你們去用一用剛剛學到的知識。完成數學書上練一練1、2題。

三、回顧總結

通過今天的學習，說一說：我學會了什么？我最喜歡______，好嗎？

四、課后作業 找找你家中物品，列一些加法算式。

板書：

一共有多少

5以內加法

○○○

○○

3+2=5

讀作：3加2等于5