第一篇：班干部輪換總結

班干部輪換工作總結

榆 林 市 第 六 中 學

高 啟

鵬

班干部輪換工作總結

高啟鵬

根據我校“道德示范、質量中心、特色彰顯”的辦學思路和政教處 “智慧德育，全員德育”的基本理念，以“走進學生心靈”為德育工作核心，以“榆林六中的每個學生都充滿陽光”為德育工作宗旨，為了更好地挖掘學生潛能，調動全體學生的積極性，提高他們適應社會、學會管理、協調關系、敢于負責的能力，特在學校各班級全面實行班干部輪流制，讓更多的學生有機會參與班級管理、展示才華，不斷提高學生的自我教育、自我管理、自我約束的能力，特將我班班干部輪換工作總結如下。

根據學校辦學理念精神，在班干部輪流制度中每一個學生學會服務，每一個學生學會配合，每一個學生學會協調，每一個學生得到鍛煉，每一個學生快樂成長，實現教育機會均等，體現教育公平。

蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生都抬起頭來?！蔽覀冋f，“把機會給每一個學生！”在班級中實施班干部輪流制，使每一個同學有平等的領導與被領導的機會，每一個學生樹立服務他人的意識。教師在觀念上要由原來的“通過使用而得到發展”轉變為現在的“為促進學生發展而使用”，全體學生都得到發展的目標上來。

根據本班情況，原則上可設置以下崗位：團支部書記、常務班長、班長、副班長、學習委員、文娛委員、勞動委員、體育委員、生活委員、組織委員、宣傳委員、安全委員等職位，可根據學生小組成員的多少設置崗位，有的崗位可以兼職。

在開學初班級首先要選舉出常務班長一名，然后將所設置的崗位交給班級的第一個小組，班主任給做了培訓，講清每一個崗位所承擔的責任和義務，然后由小組成員自行分配工作。每個小組作為新一屆的班委負責兩個周的全部班級工作，常務班長做好協調和提示。在小

組組建中要盡量將擅長美術、書法、文娛、體育的同學盡量平均分配到各個小組中去。

小組中每一個班委，對任期內分管的班級工作都要有細致的記錄，都要進行大膽的管理，每周結束后，每個班委對分管的工作都要在周一的班會上進行總結，針對所負責的工作要指出全班同學或突出的個人在行動上的優缺點和努力方向。在小組班委工作中，要給每個班委以獎罰權，執行獎和扣分的政策，小組的每個班委及時表揚和獎勵表現較好的同學，在任期內如發現同學的缺點和錯誤，要通過扣分等措施進行制止。

任期結束后，班主任及時組織進行總結，指出表現好的方面和存在的不足，然后將權利移交下一組，并同時對下一組做好培訓和指導。

學期結束時，每個小組班委進行評定和打分，將此分記入每個人的德育量化考核中，并作為評選優秀班干部的條件。通過對每個人工作的評定，可以督促學生行為規范的養成和管理工作能力的提高，學生在學會求知、學會做人、學會共同生活中有一個追求完美工作業績的尺度。

為保證班級工作的有效性和學生個體發展的全面性，在班干部輪流制操作運行過程中，要在以后的班干部輪換中注意加強以下幾個方面的工作。

1、每一屆班干部上任前必須擬好工作計劃，交班主任審查過目，班主任注意當好總指揮。

2、新干部上崗前加強培訓和見習

在崗的班委在班主任指導下展開工作，同時要求即將上任的下一屆班委在工作中觀察學習，現場取經，為正式接管所有工作做好充分的準備。

3、輪崗過程中加強隨機指導

輪流中，新的班委雖然經過了“崗前培訓”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。特別是上崗之初的一周，這一工作尤為重要。

4、注意每小組干部隊伍的性別比例和類型比例

根據崗位配備干部時要注意保持適當的男女比例和類型比例，應大幅度啟用或多或少存在這樣或那樣缺點的學生，以最大限度地發揮他們各自的優勢和特長，更好地適應班級工作的多樣性。并且每一組班干部中必須有適當的干部骨干,以便保持工作的穩定性。

5、關注“弱生”

每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注“弱生”是尊重學生享有這些權利的重要指標，我們應該想方設法創造機會，讓“弱生”也擔任一定的職務，使他們在為同學服務時克服弱點，擁有成功，實現自身價值。對于頑皮的學生，可以通過工作加壓、角色期待，使他們實現自我完善，不斷取得進步，進而影響和教育一批學生。

通過此項工作的開展，做到關注全體學生，全程激勵學生，全方位實施素質教育，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

第二篇：班干部輪換

摘要：班干部是班集體建設的“主心骨”，是班主任的得力助手，在班級內實行“班干部輪換制”，有利于提高每個學生工作學習的積極性，有利于培養每個學生的組織領導能力和創新精神，有利于增強每個學生的責任感和自信心，從而增強班級凝聚力。班主任應在“班干部輪換制”這一實施過程中，根據學生的年齡特點及其共性和個性細心作好組織上和思想上的指導工作，抓住教育契機，不要使它僅僅停留于形式，真正成為促進學生發展的班級管理的金點子。

關鍵詞：班干部輪換制平等自主發展

多少年來，小學的班、隊干部都由學生選舉產生，其中或多或少還體現了教師的旨意。能夠當選班干部的都是班里的“佼佼者”，他們聽到的贊揚多、得到的鼓勵多、鍛煉的機會多、自我肯定的意識強，發展得自然也就更迅速。而對于大多數學生來說，因小干部的職位數相對較少，學生本人又常有各種不同的因素影響，故而他們當干部的機會更是少之又少。如以班級學生總人數為40人計算，那么當上中隊干部的只占15%，即使加上小隊干部也只是占到全班人數的30%。由于小隊干部也具有相對穩定的特點，因此絕大多數的孩子只能是有此愿望而無此機會，那些各方面都占優勢的孩子卻極可能從小學到中學乃至大學都始終在學生干部的崗位上得到鍛煉和提高，為今后的持續發展奠定基礎。

于是“班干部輪換制”便被許多班主任采納、執行，取得了很好的效果。以下是我們班實施“班干部輪換制”幾點做法和思考：

一、樹立“全員發展”觀念

小學“班干部輪換制”要順利進行并取得預期的效果，關鍵在于教師、學生、家長三方面觀念、態度的轉變。

1、教師——變“使用發展”為“發展使用”

由于教師特別是班主任老師在長期的班級管理中已經培養了一批班干部，這些班干部經教師指導和實踐鍛煉已經具備了較強的工作能力而成為老師的得力助手，在班級工作中起到不小的作用，因此老師們普遍偏愛、信任他們。要實行推廣“班干部輪換制”必須使教師通過學習思考從原來的“通過使用得發展”轉變為現在的“為促進發展而使用”，并由“讓一部分學生先發展”轉變為“讓全體學生都發展”。

2、學生——變“被動服從”為“主動進取”

由于以往大多數學生缺乏擔任班干部的實踐經歷，久而久之便形成了“被動服從”的態度的習慣。他們從對干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的現狀，消磨了自信心與自主性。需要班主任鼓勵動員、榜樣示范激發他們的進取心，激勵其發揮潛能，積極主動追求自身發展。班里一些未當過班干部的同學聽到自己也能當一回班干部了，個個歡欣鼓舞，躍躍欲試，還未當，班級里就已經呈現出“欣欣向榮”的景象了。

3、家長——變“頗感無奈”為“期待、關注”

由于孩子們連續失去擔任班干部的機會，致使家長最初的“無限期望”成為泡影。班干部崗位十分有限，孩子的確不夠“出色”，家長們頗感無奈。好在班干部輪換制帶來了新希望，意味著每一個孩子都有機會施展才干，家長們便會與老師一起共同關注孩子的發展變化，給每一個孩子以期待與關注。記得“班干部輪換制”剛推行的那幾天，一位在班內成績屬中等的學生家長來到學校找到我說：“余老師，我們煒煒自從當上了中隊委員，學習可認真多了，不用我催，一回到家就做作業，做完作業還幫我擦桌、洗碗。簡直像變了一個人，我和他爸爸從沒見他學習、勞動那么起勁過。沒想到我們家孩子也有不用我們操心的時候?！?/p>

二、確立“平等、自主”原則

班干部輪換制度的最大特點，在于全班學生人人有平等的機會參與班級管理，所謂“平等”，是指每兩周在班內采用“組間輪換”的辦法產生一定數量的干部，后一輪替換前一輪，依次順延，直至每一位學生在一學期內都能輪到中、小隊干部的崗位。

所謂“自主”，是指班內的所有事務，都由應屆干部自己思考、自己策劃、自己組織、自己解決、自己評價，教師只起因勢利導的作用，決不包辦代替。是非曲直、質量高低、效果好差，學生自有評說。

三、把握“階段目標”要求

為使班干部輪換制不流于形式，我在實施過程中，設置了階段工作目標，擬訂了具體的操作步驟。

1、基礎階段——明確責任和義務

即班主任（中隊輔導員）負責對全班學生組織一次干部崗位職責的學習培訓，介紹實施步驟要求，做好“就職演說”、“中期評價”、“離職演說”的輔導并討論釋疑，使每一位學生了解掌握班干部各崗位的責任和義務，為任職、上崗作好充分的思想、心理準備。

2、實施階段——發揮學生潛在能力

A、自主分工：新一輪班干部上任后立即成立中隊委員會，并采用個人自報、集體協商結合的方法自主分工，可以揚長避短，也可以取長補短。事前我還擔心孩子們會為想擔任自己心目中的理想一職互不相讓而起爭執，沒想到他們竟能互相討論，互相協調，每一個職務都落實得十分恰當、合適。平時調皮搗蛋的小明主動承擔了紀律委員一職，學習態度不好的小江當上了學習委員，別小看孩子們，他們也懂得給自己加壓呢！

B、就職演說：新任職的每一位班干部上任后都要進行“就職演說”，然后授予干部標志。“就職演說”要求做到認真思考、實話實說?？梢允顷P于任職的想法、打算、計劃，可以是對履行職責過程中可能會遇到的困難估計及對策或要求同學們給予支持配合，也可以是對前任班干部工作中值得借鑒之處的表述或提出新的設想。班級里一些膽小，口語表達能力不佳的同學，在準備就職演說這一關時，就特別認真，準備工作十分充分。記得輪到小齊上任，她事先寫好了就職演說稿，怕自己到時緊張，還到我這兒先來演習了一遍，足見孩子們對這一任務的重視。

C、中期評價：班干部一周后要進行一次任職情況的中期評價，可以采取自評、他評或兩者結合的研討方法。這一做法其目的就是讓班干部進行自我反省與階段小結，十分有必要，有個別孩子在擔

任一周班干部后，工作方向還未明確，重點還把握得不夠牢，這就需要同學和老師點撥一下，自己理一理頭緒，更好地投入到工作中去。

D、離職演說：“離職演說”的內容可以是任職期間受到的鍛煉和提高有哪些，會有哪些遺憾，可以為下屆干部提一些意見和建議，也可以發表一下離職以后將如何體諒其他干部的工作等等。以前一些對班干部工作不理解，愛搗蛋找碴的學生，自己當過了班干部，真切地體會過了班干部的辛苦，在以后的學習生活中收斂了不少，懂事了許多，這在離職演說中，就能感受到，這的確給了我和家長許多驚喜。

四、發現“自主發展”成果

幾年的實踐證明，班干部“輪換制”的實施，在班級里每個層面上都出現了明顯改觀的學生典型，老師能感覺到學生的心理、情緒等方面都出現了變化，特別表現在學習、思考、實踐、創新等方面成為許多學生內心的需要，呈現出積極向上的態勢。

1、角色適應能力增強

由于每一位學生在不同時期內會具有中隊干部、小隊干部、普通隊員的不同身份，由此帶來了不同問題的思考和不同情感的體驗。作為干部時，學生不僅要以身作則起榜樣作用，還要承擔一定范圍內的工作責任，更需要得到周圍同學的支持和協助；作為普通隊員時，理應服從隊長的管理，同時又要積極出主意，協助隊長做好工作，爭取集體榮譽。這些思考和體驗都對每一位學生在今后更長時期內的社會適應打下了良好的基礎。

2、交往、合作能力的提高

班干部輪換制實施過程中的每一個環節，都是對學生交往、合作能力的鍛煉和考驗：如何客觀評價自己和他人以使人信服、如何當眾表達自己的想法以獲得理解，如何請別人幫助以爭取成功等等，都是必須獨立思考、獨立解決的問題。而這些問題的不斷出現、不斷解決的過程，正是學生的認識、學生的能力不斷提高的過程。膽小的欣欣在班里不太愛說話，一說話就臉紅，自從她當上了班干部后，和同學的交流明顯增多了。在她擔任班里的紀律委員期間，有一次兩個同學因為一塊橡皮起了爭執，鬧得面紅耳赤，同學們先找到了我，而我則推給了正在教室里的她，看她會怎么處理。只見欣欣上前，拉開正欲動手的兩人，命令他們停手，又冷靜地聽了他們倆人的陳述，還細心地找周圍的同學了解了事情的整個過程，作出了公正準確的處理，這讓在一旁觀看的我暗暗驚嘆：原來每個學生都有我們作教師的不曾發現的潛力正在閃光呀！

3、組織、創新能力的顯現

班級干部的每一個崗位都有其特別的職責，組織第一項活動，都需要周密的思考、認真的策劃、充分的準備。有的可按常規操作，有的則必須使用新的方法。一些從沒擔任過班干部的同學在任職期間勤學習、多思考、敢實踐，有了出色的表現，甚至超越了原來的班干部，得到師生一致的肯定。平時愛唱愛跳的小秦，在同學的推薦下擔任了班長一職，在她任職時組織的《我們長大了》的班隊活動，由她一手策劃，帶領同學寫串聯詞，排練節目，布置教室，獲得了很大的成功，現在看她說話時自信滿滿的表情，真替她感到高興。

班干部輪換制之所以受到了學生的普遍歡迎，受到了教師、家長的充分肯定，確實因為它使全體學生的自信心增強了，他們懂得了如何善于揚己之長，敢于責己之過，使內在的自主發展意識得到覺醒，需要得滿足。

五、思考“發展過程”問題

“機會均等”的班干部輪換制對學生而言，是他們學生時代中的一件大事，它為每個學生帶來了原本可望而不可及的希望，激發了學生“親自做一做，努力干出色”的欲望，調動了他們發揮潛在能力的積極性。作為系統教育的一個組成部分，作為學生發展的一個重要過程，尚有許多問題還需思考和完善：

“班干部輪換制”為每個學生帶來了施展才華、培養能力的機會，但個別能力較差的學生在任職期間總會出現或多或少的差錯，他們是否會手足無措，其他有一定能力的同學是否會接受服從，班主任的指導作用至關重要，一個好班主任，應是研究學生的專家，更是創造性工作的教育家。在班干部輪換制的整個實施過程中，自始至終都需要班主任老師根據學生的年齡特點及其共性和個性細心作好基礎階段和實施階段的指導工作。不管是優秀學生也好，不管是后進生也好，班主任都要根據其細微的心理變化進行獨特的、藝術性的思想教育。不是這樣，將難以抓住教育契機，促進學生的充分發展而使實驗僅僅停留于形式。學生的發展又是一個不平衡的、千變萬化的過程，還需要教師的教育智慧，以在特定的情境中采取更新的教育手段。

第三篇：班干部輪換制度

垛莊中心小學班干部輪換制度

1、各班確定班干部人數和職務，一般設班長、學習委員、宣傳委員、文藝委員、體育委員等。

2、班干部任職采取競爭上崗制，由學生民主評選出每一輪班干部。

3、制定干部職責分工表，讓班干部明確負責哪些工作，有哪些責任。

4、實行班長和班委雙軌輪換制，避免同時輪換造成的能力參差不齊，工作不連貫等弊端，雙軌輪換制即值周班長與班委共同負責班級工作，值周班長兩周輪換一次，班委成員在每個職務上滾動輪換一遍為一周期，班委每周輪換一次，力爭使每個學生在每個崗位上均得到鍛煉。

5、值周班長與班委離任時，將自己在職情況利用班隊會向全班學生作報告，交流心得體會，總結工作情況，表揚好人好事，提出存在問題和努力方向。

6、學校把班級輪換制工作納入學期期末綜合考評中。

垛莊中心小學

學生隊干部、班干部競選制度

一、競選宗旨：

公平、公正、公開

二、競選條件：

1、品學兼優，有組織能力、處理各種事務的能力，起到模范帶頭作用。

2、有開拓精神，能創造性地開展工作。

三、競選辦法：

競選人進行現場競選演講，每名競選者說明競選優勢、競選崗位，時間為三分鐘，后由全體同學投票表決。競選人員演講要求：

1、姓名、班級、在班內所任職務。

2、近年來取得的成績。

3、所競選的崗位，若成為隊干部、班干部后應怎樣做。

四、競選崗位： 大隊長：召集主持會議、檢查總結工作、協助大隊輔導員組織開展活動。

旗手：在隊會上執旗、平時保管隊旗。組織訓練中隊旗手和護旗手。管理德育展室。

學習委員：負責組織圍繞隊員學習的工作。如興趣小組、科技制作；反映隊員建議，幫助隊員學習等。

勞動委員：幫助隊員愛勞動、會勞動，學習自立。如組織工藝勞動和自我服務，培養正確勞動態度；宣傳衛生知識，管理衛生工作，幫助隊員形成勞動習慣。

文體委員：協助學校組織文娛體育活動, 活躍少先隊生活.，如推薦學習歌曲舞蹈、游戲；參與組織運動會、文娛匯演等。組織委員: 負責組織工作，開展組織教育，如進行隊知識教育，組織少先隊隊會等。

宣傳委員: 負責組織工作。如管理電視臺、廣播、宣傳欄等宣傳陣地，負責隊員報刊的訂閱和發放等。

紀律委員：負責隊員的紀律管理。在隊員集會、舉行活動時，協助監督崗的同學組織管理好班級紀律，培養、幫助隊員養成遵守紀律的好習慣。

中隊干部與班干部見垛莊中心小學班干部職責分工表。

第四篇：班干部輪換制度

一、班干部是班級管理的領導核心

班級管理的優與劣將會直接影響著一個班集體的精神風貌和內部凝聚力的形成，而班級管理與具有一個強有力的班級領導核心有著密切的關系。相信一個優秀的班集體除了有個稱職的班主任，必然也有一支素質良好、能夠獨立工作的學生干部隊伍。這些優秀的學生干部不但是老師得力的小助手，他們良好的思想、品行、作風在同學中間也起著榜樣作用，能夠引導一個好思的學風和奮發向上的班風。同時，通過班級的學生干部，老師可以了解班級的各方面情況，有利于開展各方面的教育教學工作。因此選擇好、培養好學生干部是必要的，有了這樣一支班干部隊伍，班級才能健康、有序的發展。

但對于剛進入一年級孩子而言，他們不僅要承擔較重的學習任務,又要適應小學生的生活習慣，還要協助班主任進行班集體的管理。對于這些沒有班級管理經驗的學生而言，班主任的“引導”在學生干部的選拔和培養的過程中起著至關重要的作用。二、一年級班干部的選拔

班主任培養班干部不只是為了減輕自己的工作量，也是為了培養管理者的幼苗，所以應該把培養學生為首要任務，讓學生干部既能有效地配合班主任的工作，也能對班主任的工作起到監督的作用。

（一）全面了解學生

一年級的班級建立之初不適合急于建立班委會，此時的學生還沒有完全適應新的學習、生活環境，應該帶著孩子們盡快適應新的學習生活。在此期間，班主任需要關注到每一位學生，并且可以通過多種途徑全面地了解到每一位學生，而全面了解學生是班干部選拔的基礎。

1.留心觀察。留心觀察這是了解學生的基本方法。班主任可以有目的地通過課堂教學、課外活動和班級活動等了解學生的行為表現和習慣態度，捕捉學生身上的閃光點，及時給予肯定和表揚。

2．談話法。班主任可以通過與學生親切交談的方式來了解學生。在談話時要態度和藹、真誠，語言要簡單易懂，讓學生易于明白。班主任也可以與其他任課老師、學生的家長進行交流，進一步了解孩子各方面的表現，挖掘學生潛在的優點，這同樣也是了解學生表現的有效途徑。

（二）師生民主舉薦 一年級的學生還處在懵懵懂懂之中，很多的孩子不夠自信，甚至一些孩子還不能連貫地表達自己的想法，如果單純地“民主”，完全讓學生“自決”，很多的學生是不敢自我推薦的。在班干部的產生中當然也不能教師包辦代替，這樣的班干部隊伍很可能會給日后的班級管理工作帶來困難。

通過班主任觀察、談話等多種方式初步確立班干部的人選，然后讓這些孩子在班級常規管理的活動中有自我表現的機會，適時地表揚這些孩子，幫助他們在同學中樹立威信。待學生之間有了一定的了解之后，可以通過“推薦為主，自薦為輔”的民主舉薦方式選出第一任班干部。一年級選干部時可以通過各個任課老師推薦、同學推薦，最終選出2-3名崗位候選人，然后全班同學進行投票選拔。三、一年級班干部的有效培養方式——班干部輪崗制

每一個孩子都有受教育、受鍛煉的基本權利，干部輪崗制給每一個孩子提供了展示自我的舞臺。班干部的輪崗制這種培養方式，有利于孩子們自我展示和發展自我，有利于促使每位學生都以主人翁的姿態參與到班級管理中, 并在參與中得到發展，獲得成功。

（一）定期輪崗，人人有機會

班干部定期輪換，一般工作崗位的任期為二個月左右，對一年級的學生，可以放緩腳步。任職期滿應對原職務進行輪換，這樣可以給每一個學生以嘗試不同崗位角色的機會，有利于學生得到全方位的鍛煉機會。在教育教學中，教師常常會忽視一些性格內向的學生，這些學生的優秀品質往往是內隱的，班主任應該給這些學生創造一定的機會，讓他們擔任一定的職務，使他們能夠在為同學服務的時候努力克服自身的弱點；而某些調皮的孩子又因淘氣的表象掩蓋了其自身正直、善良的一面。班主任可以通過角色期待、工作加壓等方式，讓他們不僅自己取得進步，進而影響和教育一批同學。同時，讓學生嘗試了不同的崗位，學生能夠找到適合自己的工作崗位，教師也能更好地發現學生的優勢所在，在考慮班干部的任職時夠讓學生“人盡其能”，更加發揮學生的長處，從而培養學生更強的工作能力。

（二）多設崗位，分級管理

班級組織雖然小，但班級管理中工作卻不少，在一年級的班級中可以多設崗位，多培養班干部，逐步實行分級管理制。一年級的學生才開始真正的學習生涯，不能給他們過早地定性，如果說有小部分的學生有著天生的領導才能，更多的學生干部則是培養出來的，班主任應該責無旁貸地指導各個班干部具體地開展班級的各項工作。一級管理中各個班委，負責全班各個具體大項工作的監督，比如體育委員該怎樣組織同學排隊，喊什么口號，做什么動作等；勞動委員該怎樣“分配”和“指導”同學做好衛生。二級管理是小隊長分管各隊的學習和衛生，各個小隊長應該協助各班委做好各項具體的工作。三級管理是課代表負責各學科的學習情況，及時地協助任課老師的工作。四級管理是職責長，負責班級內各個小項的工作，比如設立了“燈長”、“門長”、“窗長”“圖書長”等。把班內的各項大小工作都細致地分配給盡可能多的同學，在班干部輪換中就可以讓每一個同學都有機會體驗當不同的“官”，從而激勵學生人人參與到班級的管理中，逐漸形成“我為人人，人人為我”的觀念。

（三）培養核心力量，老干部帶新干部

師生民主共舉薦出第一任班委，等到班委工作正常運轉一段時間之后（一般兩個月甚至更長）才可以開始實行班干部輪崗制。但是原來的班干部雖然卸職了但不離崗，要當好新上崗干部的小顧問和小評委，指導現任班干部的工作，幫助新上崗的干部盡快適應新的崗位。原班干部此時充當了下一輪干部的小老師，自己不僅得到鍛煉，新任班干部也為接管的工作做了充分的準備。

當然，一年級的部分學生即使有班主任和“老干部”的指導，新當選的班干部未必能順利開展好工作，在干部輪換時可以通過連任適當地保留一小部分核心干部，繼任新的職位，以便于新老銜接，保證工作的連續性和穩定性。

(四)比例協調，男女并“重”

在班干部輪崗中應該注重男女比例的協調，最大限度地發揮男女生的特長，努力消除小學階段任用班干部“重女輕男”的現象。一方面一部分的男孩子因為犯了一些小毛病，所以一直得不到鍛煉；一部分的女生長期擔任班干部，一旦落選，可能受不了這個挫折，這些都不利于學生的發展。所以在班干部的隊伍培養中要大膽地任用男生，盡量避免小干部中“女強男弱”的現象。

（五）建立班干部評價體制

在班級干部輪崗中，盡管新班干有班主任和“老干部”指導，但對于一年級的學生而言在班級管理時不可避免地存在各種問題，班主任要隨時注意把握全局，掌握班干部開展班級工作的情形，了解班干部的思想波動。班主任可以定期召開班委會，提出一些具體問題讓學生思考、討論，比如班級里有個孩子摔倒了，手擦破了，老師不在場，你們怎么做？也可以采取個別談心的方法，及時給予班干部班級管理的方法指導，提醒學生具體哪里需要進一步改進，手把手教學生，不厭其煩。除了班主任對班干部工作需要監督和指導之外，班干部還要接受同學們對其工作的評比?？梢栽诿看伟喔刹枯啀徶?，可以讓同學對前任班干部進行評比，先讓該干部自我評價，夸夸自己在工作中做得出色的地方，也反思下自己需要改進的地方，再讓同學評比下班干部。通過自我匯報、評比，雙向交流，既培養了班干部自我教育的能力，也讓繼任的班干部吸取前任的長處，爭取在今后的工作中能夠揚長避短

第五篇：班干部輪換制度

班干部輪換制度

一、指導思想

目前，國家所需要的人才規格已經發生了變化，在選擇干部方面應改變過去只要學習好、人緣好、票數多就能當選班干部的舊方式，給那些暫時落后的學生一些領導機會，不因為他們這樣或那樣的問題始終與班干部這個頭銜無緣。實行班干部輪換制，是我班培養學生自我發展能力的舉措之一.二。實施班干部輪換制度的具體方案 1.定好崗位

根據本班情況大致擬定以下崗位：中隊長1名、班長1名、學習委員1名、副班長2名、衛生委員1名、體育委員1名、紀律委員1名、小組長等共十個職位。2.培養核心。

在開學初首先要選舉出班委，選出的班委負責開學后的前幾周的工作，待到班委工作正常后才開始實施班干部輪換制，將此后的職位和工作讓賢給全班的每個組，原班委“退居二線”當顧問和評委，從而幫助新班委開展班級工作，同時原班委作為全班的領導核心要有意識地分配在各個小組之中。3.分組與組閣。

把全班學生分成五個小組，每個小組作為新一屆的內閣負責一個月的全部班級工作，其中每個人分別負責體育、衛生、紀律、宣傳等一項或多項工作，并將擅長美術、書法、文娛、體育的同學盡量平均分配到各個小組中去。在小組內，可以首先競選班長，通過競選產生出全面負責的班長來，競選后上任的班長開始在小組內組閣，利用班會時間要向全體同學公布每個人的職務，以便有針對性地開展工作。4.負責的范圍和權限。

小組中每一個班委，對任期內分管的班級工作都要有細致的記錄，都要進行大膽的管理，每周期結束后，每個班委對分管的工作都要在班會上進行總結，并指出全班同學或突出的個人在行動上的優缺點和努力方向。在小組班委工作中，要給每個班委以獎罰權，執行獎和扣分的政策，讓班委及時表揚和獎勵表現較好的同學，在任期內如發現同學的缺點和錯誤，要通過扣分等措施進行制止。5.職位互換。

等到下一次小組再輪到時必須對原職務進行調換，從而有利于每個學生得到全方位的鍛煉，同時也充分體現了機會均等的原則。

三、對每一屆班委會的基本要求：

1． 每一名班委會成員都要恪盡職守，做好表率并努力提高自己，積極上進。

2． 做好班級日常各項基本工作：紀律，衛生，學習。3． 完成好學校交給的各項臨時工作。4． 任期內至少搞一次有關學習的活動。5． 換屆時每組推薦一人做述職報告。