第一篇：王截流鄉張嶺小學2016—2017學年度校本研修工作總結

王截流鄉張嶺小學2016—2017學年度

校本研修工作總結

本年度，我校以課改為載體，以校本為依托，以科研為導向，以教研為保障，以課堂為形式，以評課尋差距，以反思促發展，在校本研修工作上邁出了堅實的第一步。在思考與改革中，形成了強有力的團隊合作精神，別開生面、有的放矢的教學診斷、同伴互助活動，充分讓教師展現自我，完善自我。這，就是校本研修的魅力。如今，我校教師已經走進了校本研修、教師專業成長的殿堂。

一、領導重視，狠抓校本研修。

我校領導以向學習型學校邁近、培養學習型教師、提高辦學質量、提升學校檔次、促進學校可持續發展為校本研修的理念，成立了以校長為組長的校本研修領導小組，為校本研修出思想、建體系、立機制，確保了校本研修工作正常運轉。每位學校領導均深入教學第一線，深入各個教研組并負責一門學科，做到帶頭學習理論，帶頭課題研究，指導課堂教學。也正是因為有了這樣一支率先示范、業務精干的領導隊伍，才使我校校本研修活動一呼百應，成效良好。

二、扎實開展，落實校本研修。

1、制度健全，措施得力

為了使校本研修的工作扎實開展起來，學校認真制定校本研修計劃，我們制定了《張嶺小學校本研修工作計劃》。在校本研修活動中，進一步加強對骨干教師的管理，讓他們在校本研修活動當中承擔教學研究，以努力加強骨干教師隊伍的建設。

2、長遠規劃，分段實施

開展校本研修，其主要目的是在教師中樹立一種新的學習觀，形成自主學習能動發展，促進教師專業成長機制，使學校成為學習化組織，形成良好的教學研究風氣和濃濃的學習風氣，使教師進一步更新教育觀念，增強教學科研意識，改進教學方法。目前，學校集中研修的內容主要有：

（1）現代信息技術運用能力培訓。隨著信息技術教育的不斷普及和其對課堂的實用性，我校教師已經全面接納這一新應用形式，并意識到了自己在運用能力上的欠缺。針對這些實際情況，學校組織教師學習現代信息技術教育理論，讓教師在學校的教育教學中主動地將現代技術運用并整合到學科教育教學中，自覺地通過信息技術培養學生的學習能力。目前我們對教師從一些基本的運用抓起，主要的培訓內容包括：電子表格、PPT幻燈片的制作、word應用、Excel應用及收發電子郵件等，這在一定程度上促進了教師的積極性，學習氛圍愈顯濃厚。

（2）課堂教學能力。學校要求教師在自己的教學實踐中進行“三練”。即：練教學基本功，如語言表述、書寫示范、課件制作、班級管理等能力；練教學技能基本功——教材分析、教學設計、說課、課堂情景導入、教學反思等；練學科基本功——語文教師朗讀能力、計算機輔助教學能力。

（3）班主任工作研究。針對班主任工作的實際，學校將組織各班班主任重點研究以下三個問題：如何培養學生的自我教育能力；如何組織學生參與綜合實踐活動；如何開展心理健康教育。

（4）新教師的培養。根據學校實際，制定了《張嶺小學新教師幫扶方案》，以老帶新，讓新教師有一個舒適又有利于自身成長的環境，會變得能快速適應教學，適應學生。

3、形式多樣，初顯成效

校本研修是以素質教育為導向，以教師為研修主體，以研究和解決教學中的實際問題總結和提升教學經驗為重點，以促進師生發展和學校學習化組織建設為宗旨的。因此，校本研訓活動要切合學校和教師的實際，注意針對性突出實效性，我們在實施過程中，做了如下幾項工作：

（1）在校本研訓中，我們充分發揮教研組的作用，以開展教研活動為主要形式，積極為老師搭建一個共同分享經驗、互相學習、共同成長的平臺。教研活動做到了“四有”，即每次活動要有專題、有中心發言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有活動記錄。通過一年的有效管理，教師的專業化水平得到了迅速發展。

（2）校本研修的主陣地在課堂，在研究中提高課堂教學實效，在展示中提高教師的教學能力，這是我校校本研訓中的一大重點和亮點。近年來，我校的課堂教學研究扎扎實實。我們堅持每學期開展一次教學常規展示活動，為教師搭建展示自己教學風采的平臺。在這些展示課的背后，是教導處、教研組一次又一次的研究探討，是上課教

師對教學設計和課件一次又一次的修改，我們的教師專業得到了快速成長。

校本研修讓教師嘗到了學習的喜悅，讓學生享受了充滿生命的活力課堂，更讓學校煥發了青春的活力。我們堅信，只要一如既往地開展校本研修，我校的各項活動一定會更加精彩！

2017.6.20

王截流鄉張嶺小學

第二篇：張莊小學校本研修工作總結2018

張莊小學校本研修工作總結

回顧一年來校本研修工作的開展，總的感覺是最初茫然跟風、遲疑猶豫，如今得心應手、習若自然。校本研修由最初的強行推進到如今處處有研修、時時有研修，一路下來，因為扎扎實實開展了，所以有言之不盡的心得；因為每一項工作做到了縝密謀劃，所以收獲了沉甸甸的成績和經驗。

現在總結如下：

（一）領導重視，為校本研修工作開展保駕護航。

領導非常重視校本研修工作，我們成立了校長任組長、教學校長任副組長、教務主任為成員的校本研修領導小組。這樣強烈的信號，把校本研修工作推倒一個高位。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修有時間、有內容、有記錄、有圖片、有安排。做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記有反思，自主學習有記錄的流程模式。

（二）建立激勵機制，推動校本教研進程。

為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了許多幫助教師成長的書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還把研修提升與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質

1、青藍結對模式。學校重視青年教師成長。于是把老生常談的師徒結對做細做實。一是舉行結對儀式，明確雙方任務，實行獎勵機制。二是定期安排同課異構課。例如我們首先讓同軌學科結對上同課異構課。雙方選上同一節課，各自構思，然后上公開課，做成課堂實錄，然后議課，雙方說課程設計思路，一起觀看授課實錄，邊看邊反思，介紹構思技巧，談心得感想，然后再次備課，形成修改后課例，再在平行班上課，課后再以。就是這樣，促進新教師快速成長。

2、走出校園參加培訓活動使教師受益匪淺，教師感覺很受用。本學期，參訓教師無論從評課角度、反思立意，還是從課堂結構、生成處理都有了一定提高。

3、課題研究模式。學校以日常課堂教學研究為載體，各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：

一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；

二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；

三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。

4、自主學習模式。學校引發“校本研修記錄本”，購置書籍，推薦教師看。開辟教師閱覽室供教師學習。

（四）校本研修內容豐富多彩

1、加強師德建設，夯實立教之基。教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業道德規范》等規章為依據，以習近平總書記是講話《做讓人民滿意的教師》為依據，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》一書，加強通識研修，主要通過課標考試強化教師理解學習，取得良好的效果。

3、以質量為目標，定期召開教學研究活動。以分組教研的內容為主，每月一次進行教學過關評價的反饋分析。反思教學、反思不足，交流探討。

4、校本研修工作開展有聲有色。假期布置的研修任務，如期進行了跟進。數學5分鐘課前導入練習冊、教學反思、教學設計、教師論文皆有模有樣。

5、對教師進行各類培訓。白板培訓是結合學校文化建設的需要，學校新添白板，刁建春老師持續進行培訓，培訓分初級—中級---高級，教師對白版的掌握越來越嫻熟，此項培訓深受教師歡迎。提高教師使用白板教學能力。

（五）、特色與成效

由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決于教師素質”。

（六）、問題與思考

為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

校 本 研 修 工 作 總 結

張莊小學

2018年6月

第三篇：王截流鄉中小學2013學關工委工作計劃

王截流鄉中小學2013學關工委工作計劃

一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想，科學發展觀和“十八大”精神為指導，牢固樹立服務大局的觀念，以青少年為本的觀念，“急黨政所急，想青少所想，盡關工委所能”的主動作為培養中國特色社會主義的合格建設者和接班人做貢獻。

二、工作目標：

1、認真學習“十八大”文件，貫徹“十八大”精神，充分發揮“五老”作用，創建“四型”、“五好”關心下一代組織。

2、辦好家長學校。從本開始，各校都要成立家長學校組織，以家長學校為載體，廣泛宣傳科學育兒知識。70%的代理家長或代理監護人，接受培訓，明確代理家長的責任義務，增強其代理家長的責任心，創建“培養合格學生，做合格家長”雙合格家庭。

3、關愛留守兒童，各校做好留守兒童之家建設和管理工作，繼續開展“八個一”和“五個一”結對幫扶活動。

4、開展“復興中華，從我做起”為主題讀書活動。從增強“愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神”，“從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念”。各校要按《“復興中華，從我做起”主題教育方案》要求和步驟，扎實開展活動。2—3月份中旬進行征文比賽和演講比賽，然后將演講光盤和評選出的優秀征文報送教育局關工委。

5、配合縣關工委在全縣中小學開展“關愛明天普法先行”的教育活動，進行專題講座，演講和征文比賽。

6、根據上級要求繼續開展慈善“一日捐”活動，充分利用慈善資金做好助醫助學濟困工作。

三、工作措施：

1、關愛留守學生。為留守兒童溝通提供方便，留守兒童溝通提供方便在學校，老師要對這些孩子一視同仁，不同程度給予關心，學校可以開發心理咨詢、創建與家長溝通聯系的平臺，及時發現并解決孩子的問題。可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便。正確的教育孩子。留守孩子身上所具有的狹隘、偏執性格缺陷，使我們的工作就更是復雜了，那么針對孩子的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導孩子健康成長。同時關愛孩子的精神成長。作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到多與“留守兒童談心，彌補“留守兒童”的親情缺失。

2、樹立正確的教育觀念、掌握科學的教育方法、重視子女的健康情緒；共同減輕學生的課業負擔。

3、開展豐富多彩的教育活動：感恩教育、孝悌教育、心理健康教育、美育教育、革命傳統教育等等。

四、2013年工作行事歷：

1——3月份：

1、要求各校做好2013年留守兒童工作計劃。

2、召開校長會，解讀《王截流鄉2013關工委工作計劃》。

3、各校開展“復興中華，從我做起”主題教育讀書活動，進行演講、征文比賽。3月中旬中心校舉辦“復興中華，從我做起”演講錄制光盤工作。

5、添置留守兒童活動器材。

4、開展“關愛明天，普法先行”教育活動。

4——6月份：

1、繼續開展“普法教育”活動。

2、組織人員對“復興中華，從我做起”征文和演講進行。

3、組織人員評選出家教論文、優秀論文報縣局參評。

4、對我鄉家長學校辦學情況進行一次全面檢查。

5、開展“八個一”、“五個好”結對幫扶活動。

7——9月份：

1、開展豐富多彩的教育活動：感恩教育、孝悌教育、心理健康教育、美育教育、革命傳統教育等等。

2、申報大病特困救助師生。

10——12月份：

1、開展“慈善一日捐”活動。

2、做好中心校關工委總結工作。

3、對留守兒童之家建設與管理進行一次全面檢查。

第四篇：張窩小學13-14學年校本研修工作總結

橫江鎮張窩小學校

2013-2014學年校本研修工作總結

按上級主管部門的有關部署，根據校本研修工作計劃，我校已順利完成2013-2014學樣本研修工作，在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：

一、基本工作完成度概述

（一）領導重視，強化校本研修管理。

1、認真制定校本研修計劃，反復討論修正，4易其稿方成。

2、成立校長為組長的分工明確的校本研修工作領導小組。

3、制定了以實際情況為基礎的，可行性較高的工作目標。

（二）建立激勵機制，推動校本教研進程。

學校制定了《教師崗位考核獎勵辦法》、《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤。

（三）校本研修內容豐富多彩。

1、專家引領，夯實立教之基。本學年組織專家講座、師德講座各兩次。

2、教研組集體備課研修。按方案推進集體備課工作，嚴格檢查督促。

3、根據學校現有條件，有計劃開展辦公軟件、計算機維護方面的培訓。

4、認真組織自選項目的學習和檢測。

5、認真組織“問題研究”活動。

教師1-2人為一組，擬定了十八個問題，認真開展研究。

二、特色與成效

1、強化教研“五課”研究的建設和管理，著力提高教師教學水平。教師按要求完成了公開課教學、說課、評課各2次以上，聽課人均達到16節左右，片內組織了大型教學研討活動6次，配合中心校及橫江片區研訓小組開展送教活動2次。我校自行設計了教師聽課評課卡，每次課后交流時上課教師先自評，再聽取其他教師的意見和建議，大家一起幫助提高。

2、對青年教師實行“結對制”培養方式，骨干教師結對幫助青年教師，學校定期對“老帶新”進行檢查。

3、進一步推進電子備課，探索信息技術與學科教學整合的道路。

在以往電子備課的基礎上，提高質量要求。我校籌措經費，現已開通光纖寬帶，網速較以往有較大提升，運用網絡平臺的硬件條件已經具備。教務處組織全體教師認真學習了四川省數字校園云平臺的操作，教會大家利用云平臺調用和存儲教學資源、開展備課和教學管理等日常工作，并積極上傳共享資源。目前，年青教師已經掌握云平臺操作方式，個別年紀大的教師將通過指定結對幫扶的方式來提高使用能力。本學年云平臺管理與校園網管理共存，校園網上存儲的資源庫逐步上傳到云端，制度建設尚在討論階段，處于試運行期。下學年初出臺較為完善的云平臺管理方案，全面推進。

校本研修促進了教學質量的提升和教師的專業成長。我校教學成績穩步提高，劉元元、李永會、湯秀英、程偉等老師在2013年秋期末檢測中處于全鎮領先地位，達縣平的學科大幅度增加。劉元元、李永會被評為鎮級名師，張華虎、羅京燕等老師的教學論文獲得縣級獎勵。

三、問題與思考

1、各學科組的發展態勢不均衡，從檢測分析看，短線學科提升較快，語數學科提升難度大，此外，藝體學科發展相對滯后，對全面提高學生素質不利。

2、部分教師感覺問題研究力不從心，需要得到有效的指導與幫助。

3、現代教育技術設備管理人才匱乏，會給數字校園云平臺的推廣使用帶來困難。

張窩小學 2014年4月22日

第五篇：王堂小學校本研修匯報材料

王堂小學校本研修匯報材料

“校本研修”是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。我校本著“以科研促教研、以教研促教學”的指導思想，從實際校情出發，積極開展校本研修活動，取得了明顯的成效。開展校本研究是促進教育教學提高的有效形式，教師個人的自我反思，教師集體同伴互助專業人員引領構成了校本研究的三個核心要素，它是校本培訓制度所應具有的深刻內涵。目前，學校教科研氣氛活躍，教師的整體業務素質和學生成績顯著提高，得到了上級部門和家長、社會的廣泛認同。下面我將把我校開展校本研修活動的總體情況作如下匯報：

一、完善了校本研修制度，提高校本研修實效。

（一）、成立嚴密的領導機制，制定切實可行的人文化規章制度

由于學校小，學校要求校本研修活動人人參與，由王宏基校長親自督導，副校長杜守申主抓、教導主任部署安排，各教研組長負責落實。集體研修時間形成慣例，鐵板釘釘，雷打不動，教師每周二進行個人反思，進行分組研討，周三進行集體交流。活動期間有事的向副校長請假后方可離開，事后將拉下的事宜補上。

（二）、統一思想，加強學習，進一步提高培訓者的綜合素質和培訓水平。一位好校長就是一所好學校，校長的辦學理念決定著學校的辦學方式和走向。作為校本研修的指導者和組織者，應以身作則，帶頭學習。學校本學期組織了教師進行師德教育培訓。使教師不斷提高認識，發揚愛崗敬業，嚴謹執教的優良作風，從而建立一支具有良好師德的教師隊伍。學校還表彰了先進個人，用模范的力量影響周圍的教師，使他們能夠從內心深處認識到教師職業的神圣，重要是建立責任感。我校現有一批具有高素質的教師，有效地提升了學校教學質量。通過學習教師應樹立的教育觀，課程觀、教學觀、學生觀，對自己的位置也有了更深層的認識。大家認為教師的工作不僅僅局限于“傳道、授業、解惑”，不再是“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”，講完40分鐘就完成任務，而是要走下講臺，深入到學生中去，創設能引導學生主動參與的教學環境，與學生互動，共同研究，從而激發學生的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力，打破傳統的“問答式”，采取自主探究，合作交流的辦法，教師只起到“穿針引線”的作用，使每個學生得到充分發展，建立良好的師生關系，學生都能在和諧、民主、寬松的氣氛中愉快的掌握知識，學習本領，從而培養學生的創新精神和實踐能力。現在的課堂上，你看到、聽到的不再是教師侃侃而談，而是教師與學生激烈的辯論和探討，使課堂真正的活起來，使學生真正的自主去學習

（三）樹立終身學習的觀念。終身學習是基礎教育的重要基礎，是教師成長之路的必由之路，以此來提升教師的生命質量。為此我們結合學校實際對教師綜合素質培訓提出了總體要求：那就是四個提高，即提高“精神素質”樹立自律、科研、創新精神；提高“觀念素質”樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀；提高“心理素質”形成樂觀、自強、寬容、協作的品格；提高“智能素質”豐富學識、博采眾長、善于實踐、長于反思。提出課堂教學“四注重”：以新課標為“綱”，注重創新性；以素質教育為核心，注重全面性；以課程改革為導向，注重創新性；以學生為主體，注重實效性。努力成為“業務”、“科研”、“技能”全方位發展的全能型教師。

（四）、建立激勵機制，推動校本研修更快更好進程

為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本教研深入持久地開展，本學期學校為了提高教師的教育教學理念，鼓勵教師學習，為老師們購買了教育教學方面的書籍，教師閱讀后，寫出深刻的心得體會，這項措施大大提高了教師自主學習的積極性。同時學校還購置了大量的有關新課改的光盤，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校制定了《校本研修激勵制度》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動“以校為本”教研活動。

二、具體做法 我校校情：我校學生864人，部分來自農村，家庭所營造的學習環境和氣氛也很差。教師32名，40歲以上教書20多人，這樣的年齡結構優點具有一定的教學經驗。

我校制定了校本研修的目標：提高教學質量，以教師魏本位，以活動為載體，以制度為依托，注重校本教研的群體性、實踐性和實效性、提高教學質量。

第一，以教研活動為抓手，開展校本研修。

我校共分三個教研大組，語文、數學、英語，通過說課、上課、評課的形式，解決教學中遇到的一些共性問題。

1、確定需解決的問題，定時間、定地點、主持人，共同探討研究主題。

2、以各種教育教學書籍、報紙、雜志及網絡上的先進教育教學信息為指導，在實踐中加以應用。

3、集體備課，共同研究有關教材的教學設計，形成完備的教案。

4、上課經過實踐檢驗。

5、課后評課、反思，形成最優化教案。

每學期，各科教研組針對本科實際，設計教研思路。第二、開展教學競賽活動，激勵教師學習的積極性。我校每學期都要安排教師開展一至二次大規模的聽課評課活動。教師認真聽課、填寫聽課記錄，寫出優點及建議，教研組集體講評，教師各抒己見，通過互評互改，達到提高的目的。

王堂小學校本研修匯報材料

宛城區溧河鄉王堂小學

2018.