第一篇：2010年陜西省《中考說明》解讀與復習建議

準確把握中考脈搏 努力提高復習效率

2010年陜西省《中考說明》解讀與復習建議

張曉莉

2010年中考在即，全區語文學科三月底基本結束新課，即將轉入復習階段。面對語文學科知識點多，時間緊迫，收效低微等特點，教師指導學生復習時，應該深刻領會《中考說明》，切準中考脈搏，關注命題動向，組織學生科學規律的復習，最大限度提高復習效率。我對2009年和2010年《中考說明》做了細致的比對后，發現今年和去年有一些細微的變化，現整理如下，以供參考。

一、2009年與2010年《中考說明》對比分析

（一）、考試范圍：在識字與寫字方面，09年為“考查涉及漢語拼音、識字和寫字三個方面”，2010年為“涉及識字、寫字和常用字（詞）運用”，多了常用字詞的運用。

（二）、考試內容及要求：在考試內容中的識字寫字部分，09年內容為“識字與寫字的考察包括漢語拼音、識字和寫字三方面內容。《語文課程標準》要求，學生應認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。重點考查我省所使用的教材中涉及的常用漢字。”2010年內容為“識字與寫字重點考察我省所使用的教材中涉及到的常用漢字（詞）的讀音、字形和意義，掌握常用漢字（詞）的基本意義”。今年比去年增加了字（詞）的意義這一考查內容。在優秀詩文記誦積累部分，今年和去年相比，又增加“準確識記教材要求背誦的現代詩文中的名篇（段）名句”這一

考查內容。

綜合性學習部分增加“注重語文實踐中考查語文綜合運

用能力”這一項內容。

（三）考試方式與試卷結構：

試卷各部分所占比例有變化：

09年： 積累和運用

約占13%綜合性學習

約

占7% 2010年：積累和運用

約占14%綜合性學習

約占6% 試卷難度

容易題、較易題、較難題和難題四種難度試題分值比2009年為：3：3：3：1；2010年為：4：3：2：1。較難題減少，容易題增加。

（四）題型變化：

（1）在字詞讀音題型示例中，今年題型在去年選擇題型的基礎上增加了改錯題型，這樣難度有所加大。

（2）

2009年《中考說明》題型示例中，沒有完整的古詩文默寫題。中考語文試題，也沒有出現完整的古詩文默寫題。而從2010年《中考說明》題型示例來看，出現了完整的古詩文默寫題。繼2006年、2007年中考試題考查整首詩默寫的形式，這種題型再次在《中考說明中》出現。

（3）名著題型增加了根據課外名著補充對聯這一新題型。

（4）綜合題型中，增加了圖表分析這一題型。（5）閱讀部分增加了《康熙字典》這類小說閱讀題型。

歸納以上分析，今年試題在去年考查內容基礎上將有以下

變化：

(1)增加字詞基本意義的考查，特別強調理解重要詞語和句子在具體語境中的意義和作用。（2）增加現代詩文中的名篇名段背誦考查和古詩文中整篇背誦考查。（3）積累運用題量分值增加，綜合性學習分值有所減少。綜合性學習以考察學生對語文綜合運用能力、探究能力和創新能力為主。（4）閱讀部分，議論文、小說閱讀今年也將要考查。

二、幾點復習建議：

（1）在復習中，教師要加強基礎知識復習，使學生牢記字（詞）的讀音、字形，要學會根據具體語境判斷詞句的含義。除了課本上的積累外，還要關注生活，了解一些新詞語的含義，如“綠色生活”、“白色垃圾”、“低碳生活”“山寨”等。

（2）經典詩文默寫，是常規題型。默寫占分約在6分左右，一般會出一些供選作的試題，或八選六，或兩組選一組。復習時要引導學生熟記《語文課程標準》推薦的50篇背誦篇目。整篇詩文這種題型再次出現在《中考說明》中，這就提醒我們：不僅要關注原有的給出上句寫出下句或根據一定的要求默寫的形式，也要加強對整首詩的識記。特別要關注的是：今年將增加對現代詩文中的名篇(段)名句的考查。因此，在復習時，要熟記《春》《天上的街市》《假如生活欺騙了我》《金色花》等經典現代詩文。

（3）連續幾年來，陜西省中考語文試題中的綜合性學習版塊，都可謂是整份試卷的亮點。從2007年關注“于丹現象”到2009年“我愛我的祖國”，均是緊扣社會熱點問題設題。新穎而又有創意。復習時，要注意多搜集6月上旬以前的各方面信息，特別關注熱門的文化現象、文化活動、教育現象等，這些不僅是綜合性學習內容所關注的，也是閱讀文章考查的首選材料。同時，關注熱點，還可以讓我們的作文素材更豐富，更具時代感。

（4）提起閱讀現代文閱讀，學生往往覺得復習時無處下手。其實，只要在復習課本時，梳理課文涉及的知識點，尤其是關注課后習題中關于該知識點考查的方法，用文質兼美的課外閱讀材料做針對性的訓練，有的放矢，收效自然顯著。文言文閱讀，材料來源課外，考點盡在課內。只要在復習課文時及時總結并識記常見文言實詞、虛詞的意義和用法、特殊句式和用法等。考試時自會成竹在胸。

（5）從2010年《中考說明》題型示例中可以看出，“煉字”和“情感把握”的考查仍是古詩賞析熱點。同時，《十七日觀潮》《柳》《山中》這三首詩的選擇，都能看出課內外知識結合的重要性，聯系課文《觀潮》、李商隱生平和王維詩作特點，這三首詩的考題亦可迎刃而解。另外，要對詩歌的“內容把握”和“藝術手法”給予適當的關注，這些，都可能會成為新增加的考點。

(6)寫作部分：今年重在“要求學生在創造性表述過程中運用語言文字表達真情實感的能力”，預計命題形式上，有限制的命題、半命題作文還將繼續走紅。中考作文也將會更加有利于學生的表情達意，更加有利于學生的寫作創新，更貼近社會生活，使考生有事可寫，有悟可感。教師在引導復習時多關注命題作文和半命題作文。

復習時教師只要多些思考，多些研究，做個有心人，那么后期的復習一定會少走彎路，事半功倍。

2010年3月

第二篇：2014中考說明解讀

內容清細，注重實用

------《中考說明·化學》解讀

襄陽四中義教部康凱

1.《中考說明·化學》依據課程標準和教科書，對中考化學考試內容作了說明。按照課程標準中的五個一級主題，詳細指明了考試內容和要點，關注中考化學的基礎知識點，關注科學探究的過程、技能。知識結構和范圍更加清晰，列出了詳細的知識清單，基本實驗增加了聞氣體氣味的方法、測定水的組成，對考點基礎知識進行結構化的歸納整理，體現了對三維目標落實的考試考查。

2.從中考說明樣卷看，今年的中考化學難易程度維持不變。四個基本題型沒變，仍然是選擇、填空、實驗和計算。題型特點沒變，把教材的知識原型與應用性新情境有機結合起來，重視化學知識與技能的形成過程。身邊的化學物質知識及實驗探究是復習的重點，難點在于單質、氧化物、酸堿鹽之間的反應規律。

3.復習時要注意用合適的題型進行訓練，對于重難點做到精編、精講、精練，提高中考復習的有效性。推斷題和實驗探究題仍然是考試的重難點，重視知識的綜合運用能力。化學實驗內容占有非常重要的地位，應高度重視與實驗相關內容的復習，注重體驗實驗的操作過程。還要注意培養分析和運用已知知識、圖像圖表信息的能力及嚴密的邏輯思維能力，并且也要培養精準的計算能力。

第三篇：2014中考信息整理及中考復習建議

2014年中考命題思路與復習策略研究

------2014中考復習研討會學習體會

教研室

王玉紅

2014年2月27日-3月1日，在太原市晉西賓館參加了一年一度的中考化學命題研討會，會上聽了我省化學教研員范宏俐老師所做的《山西省２０１4 年化學中考命題思路解讀》，聽了三位優秀教師的專題講座，三位優秀教師的復習錄像課。通過學習，明確了2014年我省中考化學的命題方向，以便有效指導我市中考化學復習。

一、明確中考命題思路

中考命題依據《全日制義務教育化學課程標準（2011年）》，遵循以下原則：

1.堅持深化課改，穩中求變的原則

中考命題充分體現新課程理念，引導和促進化學教學全面落實《化學課程標準》所設立的課程目標和內容。既要全面、準確地反映初中畢業生是否達到《化學課程標準》所規定的化學學業水平，也要很好地為高中招生服務。試題著眼知識和技能，關注過程和方法，體現情感、態度和價值觀。

2.重視基礎，關注學生基本素養形成

命題要面向全體學生，加強對基礎知識、基本技能、學科思想和方法的考查。考試內容以學生生存和發展，必需具有的基礎知識，基本技能和科學素養為主。主干知識、核心知識在運用中考查學生的理解程度與應用能力。引導教學促進學生的有意義學習，減少知識性試題，避免知識點的簡單記憶。

3.堅持貼近生活，能力立意的原則

命題要從學生已有的經驗出發，在熟悉的生活情景和社會實踐中，考查學生對簡單的化學問題進行判斷與推理的能力；分析和解決簡單化學問題的能力；簡單的化學實驗與探究的初步能力；簡單的化學計算能力。

重視科學探究的考查，內容要選擇學生熟悉的、發生在身邊的化學問題和學生后續學習基礎的知識上，重點放在學生科學素養形成水平的考查上。

試題應充分反應學生的思維品質，滲透科學方法和科學精神，避免將科學探究生搬硬套。

4.適當增加開放性試題，加強創新意識的考查

命題立意要緊密聯系生活實際和社會實際，堅持教育性，注重積極的價值取向，尊重和促進學生的個性發展，考查學生創新意識、創新思維。引導化學教學落實創新意識的培

養。

5.促教導學，關注學習過程的考查

注重對教學的導向作用，推進課堂教學改革，促進教學方式和學習方式的轉變，重過程、重體驗，體現生成性，努力將課堂教學改革與中考試題融為一體。

6.試題素材要體現公平性

命題要面向全體學生，使不同地域、不同認知特點、不同化學水平的學生都能展示自己的學習狀況。力求公正、客觀、全面、準確地評價學校、學生。

試題題型結構與2013年保持一致

2014年中考與2013年盡可能一致，加大開放性試題的考查力度。要求達到總題量的50%。2013年大約達16%。2014年的開放性試題還會加大力度。

二、命題思路對教學的影響

（一）夯實基礎知識，關注學生發展

考慮到山西中考兩考并一考的情況，基礎知識在中考題中達到50%，選擇題前7-8個，21題，22題、23題的前幾空，實驗題的前幾空，屬于送分題，學生必須拿到分。

溶液題考查溶解度概念，飽和溶液和不飽和溶液的概念以及相互之間的轉化方法，溶質質量分數的計算，混合物的分離和提純方法，溶液配制（包括操作和誤差分析），比較難的是動點分析（一般考慮改變溫度以后溶液中溶質質量分數、飽和、不飽和的判斷，），學生應該知道曲線中三種點（曲線上方、曲線上、曲線下方）表示的意義。思考溶解度題中如何設計開放性試題，（可以考慮：從曲線圖中獲取信息，飽和、不飽和的轉化方法，改變溫度后（升高或降低）發生改變的是什么等）。

計算題中化學方程式的書寫為基礎考點，以化學方程式計算為主，體現與生產、生活的聯系。還會考到溶液配制、溶液稀釋、化學式的計算，可以考慮化學方程式與化學式結合起來考查。表格題、圖像題都要求，給出陌生化學方程式計算也要求。

（二）注重科學探究，考查實驗實踐能力

中考實驗探究題主要在26、27兩小題中，涉及到課標中的內容有： 學習基本的實驗技能：

1．能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。2．能在教師指導下根據實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。3．初步學會配制一定溶質質量分散的溶液。

4．初步學會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性。（新增）5．初步學會根據某些性質檢驗和區分一些常見的物質。6．初步學習使用過濾、蒸發的方法對混合物進行分離。7．初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

完成基礎的學生實驗： 學生至少完成下列化學實驗活動。

1．粗鹽中難溶性雜質的去除。（可溶性雜質只考慮除去一種雜質，多種雜質不要求考慮加入雜質的先后順序。如除去氯化鈉中的氯化鎂、碳酸鈉、硫酸鈉不要求，但除去氯化鈉中的碳酸鈉要求）

2．氧氣的實驗室制取與性質。（氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣不要求學生做實驗，但要求知道氯酸鉀和二氧化錳的混合制取氧氣這一化學事實，并能正確書寫化學方程式。）

3．二氧化碳的實驗室制取與性質。4．金屬的物理性質和某些化學性質。5．燃燒的條件。

6．一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制。7．溶液酸堿性的檢驗。8．酸、堿的化學性質。

教材：實驗、探究、課外實驗、實驗活動 目標：不做實驗就要丟分

要求：八個學生實驗不折不扣的隨進度安排學生進實驗室。實驗前做好必要的指導（讓學生提前閱讀教材上的“資料卡片”和“注意”規范學生操作，安全使用藥品，特別是由腐蝕性的藥品的使用方法）。讓學生明確實驗的目的，帶著問題走進實驗室，通過實驗學生確實能獲取新的知識，解決一些問題，發揮實驗的功能，養成嚴謹的學習態度，激發學生的求知欲。引導學生在實驗中思考、發現并能提出問題。

建議：嘗試著先讓學生帶著問題走進實驗室做實驗，再引導學生歸納知識，強化落實，解決與生活有關的實際問題。

（三）發揮學科特點，建立正確世界觀

化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特征是研究物質和創造物質。即物質構成的奧秘部分，按照課標要求準確把握。

強調：要求學生能從微觀的視角分析解釋宏觀現象

1、理解物質結構和物質性質之間的關系

如：碳原子排列方式（如金剛石與石墨物質性質不同）；

最外層電子數（如不同種元素性質不同；同種元素的原子和離子性質不同；同族元素的性質相似）；

分子構成（如一氧化碳與二氧化碳；過氧化氫和水化學性質不同）； 溶液中含有的離子（如氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液性質相同或不同）。

2、從微觀角度區別物理變化和化學變化（物理變化中構成物質的粒子沒有發生變化；化學變化中有新的粒子生成。）

3、從微觀角度解釋化學變化的實質

原子的排列方式發生改變（如用石墨制金剛石）；

分子分裂為原子，原子重新組合生成新得分子（如電解水等反應物和生成物都由分子構成的反應。）；

原子與離子的相互轉化（如金屬與酸、金屬與鹽發生的置換反應）；

離子結合成分子（如中和反應、酸和碳酸鹽的反應。離子結合成沉淀的反應不要求。）

4、用微粒的觀點解釋生活中的一些現象（如用微粒的基本性質解釋。）

認識化學元素：讀懂簡單的元素周期表；明確單元格各部分表示的意義。物質組成的表示:根據化學式的計算要求。

（四）引導化學教學，注重學生能力培養

《課標》 指出：“義務教育階段的化學教育，要引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力。”中考題中推斷題就是考查學生的學科思維能力的一種題型。

建議：在復習身邊的化學物質每一部分時，引導學生自主構建知識網絡，通過推斷題強化落實。

在完成推斷題的基礎上，總結題中涉及到的知識點。

訓練各種題型：框圖型；語言敘述型；實驗型等，以框圖型為主。推斷題以框圖形為主。

（五）設置開放性試題，落實多元評價目標 2013年考到的開放性試題有：

21.木炭燃燒的化學方程式__________（氧氣充足和氧氣不充足兩種情況）反應物的量不確定

23.水是寶貴的自然資源。請回答下列問題：

（３）水是一種重要的化學資源，寫出實驗室用水鑒別的一組物質。（1、溶或不溶：如氯化鈉和碳酸鈣；

2、溶解后形成不同顏色的溶液：無水硫酸銅和硫酸鈉；

3、溶解時的熱量變化：如氯化鈉、氫氧化鈉、硝酸銨；

4、化學反應時的熱量變化：氧化鈣、氫氧化鈣；

5、氣體的溶解性：如氧氣、二氧化碳。）水有多種性質

性質與結構、用途之間的關系

24.一氧化碳和二氧化碳性質不同的原因是 ＿＿＿＿＿＿＿＿（合理即可）；（二者的分子構成不同；一個一氧化碳分子比一個二氧化碳分子多一個氧原子）概括與具體表述不確定

推斷題中：

25.B→D化學方程式為_______;應能夠發生的原因是 _______。(合理即可）（B為鐵，D為氯化亞鐵或硫酸亞鐵，考慮鐵與鹽酸反應或鐵與氯化銅反應，鐵與稀硫酸反應或鐵與硫酸銅溶液反應，需要結合C答案，因為題目要求C與D含有相同的元素。）C、D中所含元素不確定

實驗題中

26.制取氧氣。請你在“A”、“B”兩套裝置中選擇其中一套,并說明選擇的理由_____（合理即可），該反應的化學方程式為______。（A，便于添加液體藥品（或便于制得較多氣體）【或B，裝置簡單（或節約藥品）】 A、B選擇不確定

27.為使排放的污水中不含酸或堿，可向污水中加過量的_________（合理即可）。（碳酸鈣或鐵粉，本題中污水顯酸性）結合題目要求考慮選擇酸的哪些性質。

開放性試題還可從下列角度考查：

1、設計實驗方案，如：設計方案證明某溶液為酸（或堿）性溶液（考慮酸堿的性質，現象明顯。）；設計實驗證明某溶液中有碳酸根離子；等。

2、化學與生活角度設計，如防止空氣污染、預防水體污染、酸雨等的措施； 產生“溫室效應”、PM2.5等的原因是。

3、溶解度題，如飽和溶液與不飽和溶液的轉化方法；物質提純的方法；改變溶液中溶質質量分數的方法；改變溫度后課影響的因素等。

4、物質檢驗題，如實驗室有兩瓶無色液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是濃食鹽水，區別它們的方法有很多，請你簡要寫出盡可能多的你認為可行的方法（至少寫三種）：可

從物理方法和化學方法和溶液的導電性等多個角度思考：（1）蒸發或減少溶劑時食鹽能結晶；（2）通電或食鹽水能導電；（3）測密度或食鹽水的密度比蒸餾水大；（4）加ＡｇＮＯ３溶液或食鹽水跟ＡｇＮＯ３溶液反應生成白色沉淀等，只要意思正確，就可給分。

三、中考復習策略

1、問題引領，總結提升

在了解學情的基礎上，選擇學生需求的復習內容，以專題形式，由易到難，設計好復習課問題，引導學生在完成復習問題的基礎上，自主歸納整理相關知識，加深對所學知識的理解，并能解決綜合性的實際問題。

1、先學后講，注重效果

學習金字塔理論中，呈現出學生的平均學習保持率 “聽講”為5%； “閱讀” 為10%。“聲音、圖片”的方式學習為20%。

“示范” 的學習方式為30%。“小組討論”，為50%。“做中學”或“實際演練”，為75%。“教別人”或者“馬上應用”，為90%。在復習中根據實際情況（學生需求）運用恰當的學習方法，使復習效果最大化。

3、核心知識，重點復習

近年中考試題100％ 覆蓋《課標》中的 一、二級主題，主干知識重點考查，核心能力全面考查。整理初中化學中的重點知識與核心能力，根據學情，逐一落實。

特別強調：

1、關注課標中改變的內容。中考必考。

2、理清宏觀、微觀、符號之間的關系。

3、注意前后知識的聯系。

4、八個學生實驗復習到位。

5、關注QQ群動態。

第四篇：中考一輪復習復習什么建議

中考一輪復習復習什么建議

摘要：學過的知識點要實時進行鞏固復習，才能對學過的知識點不會生疏，查字典物理網一直在努力為更多人帶來幫助，小編為大家整理了中考一輪復習復習什么，希望大家人真閱讀做好復習!

1.教師要引導學生制定切實可行的復習計劃

從某種程度上說，復習計劃是考試現在與來來想要達到目標間的連接。備課組在制定計劃時，需要應對的變化：復習方法、復習安排、復習指導方式要進行針對性的調整，精心做好物理復習進度與課時安排，切實明確備課組內備課分工，并重點要解決復習教學中難點問題的工作策略。同時備課組需要考慮以下問題：哪些事情是必須做的，哪些事情是能夠做到的，這些事情，何時做，怎么安排。不同層次學生的復習指導要考慮細致，比如“優生”和成績處于中等水平的“臨界生”的定位要科學合理，端正學習態度，不能鉆牛角尖。一輪復習中“尖子生”對自己的不能過于盲目，過于樂觀，迷失自我。中等生對自我定位不能過于消極，喪失信心，過于盲從。而基礎薄弱的學生更不能自暴自棄，悲觀失望，放任自己，上課不聽，作業不交，課上睡覺。制定計劃時，還需要考慮和應對一些變化。因為2010年的全省實施規范辦學的意見后，各中學不再進行節假日的補課，與去年比，復習時間上要至少少了半個月時間，因此學生的復習方法、復習安排也要進行針對性的調整，向主動復習，超前復習，科學復習要質量、要效果。另外，制定復習計劃時，還要精心、系統地安排好各類測試與專題訓練計劃，具體包括：新課結束檢測(什么時候結束，何時開始復習);章節單元測試(計劃要細到周課時安排);一模校內模擬(什么時間進行);二模校內模擬;實驗專題復習;考前綜合訓練;考前學生指導(哪些人，哪天開始，如何與學校的考前安排銜接)

2.認清2009年省中考物理試卷的命題主要趨向

通過分析2009年江蘇省中考物理試卷，明確命題的思路和試題特點，有助于中考一輪復習計劃的研制。通過對中考物理試卷試題的分析，可以看出2009年省物理中考命題具有以下一些特點和趨勢：

趨向1：注重基礎，緊扣課標教材。將基礎知識和基本技能的考查放在首位。“雙基”的考查不是停留在機械記憶上，而是通過一定的情景設計側重于考查學生對知識的理解。有些情境通過圖形形式出現，有助于學生理解題意。比如2009年省中考物理試卷第30題以“防凍液”為背景，要求學生在新情境下能根據題中信息，聯系平時所學的物理知識，從多角度進行答題。

趨向2：聯系生活，強調知識應用。試題注意從實際中選取素材，考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展，強調知識的應用。比如：2009年省中考物理試卷第26題以電烤箱為背景，要求學生理解銘牌的含義并識別電烤箱的“高溫擋電路”和“低溫擋電路”。這些試題充分體現從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。

趨向3：重視實驗，突出過程方法。試卷強調對各項實驗技能的考查，力求引導學生正確使用常規實驗器材;通過恰當的操作、細致的觀察、科學的測量得到準確的數據，并通過現象對比、圖表描述等方式推理、分析出物理規律。同時，試卷對學生的科學探究能力進行了靈活、貼切的全面考查。比如：2009年省中考物理試卷第14題考查學生是否會正確使用天平;第27題要求學生探究揚聲器中環形磁體的磁極分布情況;

趨向4： 關注能力，體現開放創新。比如：2009年省中考物理試卷第30題以“防凍液”為背景，考查學生多方面知識的綜合應用能力，本題共有5個小問題，要求學生正確理解比熱容的概念、正確分析實驗數據的特點、會根據實驗數據正確畫出物理量變化規律的圖線，并從中正確查找找出相關數據。

3.提高校本教研實效，樹立科學的復習指導思想

一輪復習過程中，學校要加強校本教研的針對性，著眼實效性。教師應切實樹立“備課是投資，在備課上多花一分鐘，可以節約所有學生一分鐘”的意識。校本教研中具體應做好以下幾點：一是加強對學生學習復習課前的學情診斷，把握基礎知識與基本技能在教學中合理的“度”，特別要強化復習課的課堂達標意識，教師要有意識的加強中考復習教學環節的診斷，著眼實效，著力改進。二是要著重加強對練習布置、批改與學習輔導的研究與指導，提高作業的功效。三是要重視對學生自主復習材料的精選與指導，增加課堂練習的思維含量，防止過度應試化和簡單化的傾向。四是要引導與幫助年輕教師更多的能精選練習，及時批改作業，注重作業的反饋和改善教學行為的功能。五是特別要重視探索對學有困難或學有余力的學生進行輔導的有效方式。從提高復習實效的角度看，首先，教師要提高思想認識，切實轉變復習觀念，明確新形勢下復習課的指導思想，切實處理好教師和學生兩個方面的問題，即：教師要向有效復習，有效訓練，有效輔導要質量;學生要向主動復習，超前復習，科學復習要質量。其次，復習計劃中應注意處理好“四個關系”：一是上課與總復習的關系(新課中能否加深教學復習，減少復習的輪次);二是系統復習與綜合復習的關系(復習時間緊，能否有計劃安排一定時間的綜合試卷訓練);三是教師正常復習與學生主動超前復習的關系(通過學習超前復習，減少概念復習的時間，凡是學生能自己復習弄懂的，教師不再重復復習，清醒地認識要：學生復習課，關鍵不是在教師講了多少，而是學生通過訓練是否掌握了多少。如果學生通過訓練正確率高，說明學生已經掌握了，無需花費時間重復講。);四是群體復習與個別復習的關系(班級的整體推進與分類指導，學困生的輔導)。

第五篇：中考生物復習建議

暑假初中生物學科教師轉崗培訓

——初中生物會考重點、難點分析 陳長華初中生物名師工作室

中考生物復習建議

根據安排，今天我們是進行生物會考的重點難點分析，這在我們生物總復習的資料上是有的，專家們對考試的目標、命題的要求、命題的原則及考試的內容和重要的概念都作了解析。因此我在這里就提出一些生物復習的建議，我們相互學習提高。有時間再一起學學生物總復習里的考試內容與要求。

組織進行復習迎考，大家都有自己的做法。我的做法是：在八年級下期開學一個月內完成所有的新授，然后分三輪進行復習。第一輪：滾教材（六周），根據考標要求所有的知識點都復習到不留死角，以講為主識記和練習為輔。第二輪：滾重點（四周），根據復習資料突出主干知識的理解與練習，講練結合。第三輪：做模擬試卷（三周），以練為主試卷分析為輔，選擇性的講解試卷題目（最后兩個月要抽時間加強督背）。各位可以選擇適合自己教學風格的復習模式組織學生進行復習，在復習中我建議大家注意一下五個方面：

一、突出主干知識，構建知識網絡

根據《課程標準》對學科評價標準要求的理解，初中畢業生學業考試的命題，在內容的選擇上，應以主干性的知識為重點。因此，在指導學生復習過程中，首先要突出對主干知識的復習，構建知識網絡。今年的暑假，縣教研室正在組織各個學科研發課時作業，我們生物的課時作業也在研發之中，課時作業的第一個內容是基礎知識梳理。我們盡可能的將主干知識梳理成網絡、表格，便于大家在使用的時候進行督背。

二、熱點將基礎知識和基本技能的學習至于實際問題情景中 強調理論聯系實際，貼近當地實際，貼近學生生活，加強生物學基本知識和基本技能的教學，考試中暴露出的基本概念掌握模煳不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，解決問題的能力較差。如：果實發育長大所需的營養物質主要來源于：A.根的吸收作用 B.莖的輸導作用 C.葉的光合作用 D.花的受精作用 學生錯選A，正確的答案是C。

以教材上的基本概念和基本規律為載體，指導學生學習生物的基本方法。生物學的基本概念是生物學的基本組成單位，要重視基本概念和基本規律的教學，要重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，重視培養學生運用基礎知識解決實際問題的能力，重視閱讀理解、識圖分析、綜合分析、自學遷移、語言表達、科學探究和創新意識的培養。生物學與人類日常生活密切相關，人們的衣、食、住、行、用處處離不開生物學知識。關注學生健康，針對環境保護，愛滋病、口蹄疫、無土栽培、環境保護、綠色食品、轉基因食品、害蟲的生物防治、可持續發展等熱點問題在中考中的介入，有利于加強學生對生命科學新成果及其應用價值、發展前景的關注，對生物學實際問題的研究和探索，從生活中學習知識，再將知識服務于社會。生物學理論知識來源于實踐，同時又可以用生物學的原理，概念，規律去指導和解決實際問題。因此，在復習過程中教師要引用或設計真實的情景，將所學的知識還原到鮮活的社會實踐中，教師要善于例舉生活中的事例來進行形象教學。比如說教生物行為的主要類型，動物的行為是復雜多樣的，雖然我們人為的歸納成了覓食行為、防御行為、生殖行為、遷徙行為等，但學生去識記、理解的時候還需要我們多聯系生活中的事例來進行教學。08年考試中學生應用生物知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。

學生在解決問題中，要以濃厚的學習興趣，主動學習和探究性學習，只有這樣，才能培養和訓練學生分析和解決實際問題的能力，以應對各類考題。學生對生物學科的學習興趣，應該來自生物教師豐富的生物學知識。學生對生物老師用生物知識解釋自然現象，是很好奇的、有興趣的。比如說：用形成層來解釋為什么樹木能一年年長大，而竹子確不能。用生物的有性生殖與水的關系來解釋青蛙為什么要生活在有水的地方。這些事例就在學生的身邊，他們對這些問題會有好奇感，他們會認為生物老師知識豐富、非常有味，一上生物課學生就很高興，興趣就是學生最好的老師。

三、強化對圖表信息采掘的訓練，恰當的選擇組合各種直觀教學手段。

如實物、掛圖、標本多媒體教學手段的運用，多媒體課件的制作等，充分發揮現代教育技術在解決教學重、難點及創設能力引導學生主動參與教學情境等方面的作用，給學生充分的自由活動的時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。多媒體課件的運用，讓生物的教學更加直觀形象。

“識圖”關鍵是如何采掘圖譜信息，看出圖譜的含義，甄別圖解中細微的變化，結合所學的理論知識挖掘“識圖”切入點，達到讓“無聲”的“圖表”變為有聲的語言，因此，對課本中的圖要做到有圖必識，有曲線必分析。在復習時教師要幫助敘述讀懂各章節的結構圖、模式圖、示意圖、關系圖所包含的生物學意義，努力將教材中實驗數據、實驗結果、某些生物學現象、生理過程和規律轉換成各種形式的圖表，引導學生觀察、分析、處理圖表所提供的信息，培養學生通過數據、圖表、曲線等提供的信息來處理生物學的實際問題的能力。對于一些生物的結構圖，我們可以讓學生多畫幾次，他們會畫了，生物的結構與功能也就基本上掌握好了。比如說：讓學生畫植物細胞的結構與功能示意圖、草履蟲的形態結構示意圖、花的結構模式圖、心臟的結構與血液循環模式圖、腎單位的尿液形成過程示意圖、反射弧、生命起源的過程示意圖、生物“進化樹”、關節示意圖、食物鏈、食物網、雞卵結構示意圖、基因的遺傳圖解、多莉羊的克隆過程示意圖等等

四、精選例題演練，強化適應性、靈活性

學業考試是代表性的總結考試，試題在較好地體現基礎的同時，還著重的考察學生的思維方法，思維能力及應變能力，因此在試卷中一定會出現一些具有代表性的相對難度的試題，所以在復習階段，教師應有針對性的選取一些創新性、應用性、綜合性強的習題，進行練習（在研發的課時作業中，金老師就要求我們要注重學生能力與素養的提升。既要有理解分析能力，還要有知識橫向綜合分析的素養）。好的試卷不僅符合考試內容改革方向，而且能突出對能力的考察，既輔助了學生掌握知識重點、難點，又培養了學生分析問題、解決問題及綜合歸納的能力，擇例要精。復習中選擇一些恰當、新視覺、最能體現復習內容本質特征、喚起學生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教，達到溫故知新。擇例時要做到“三性”。一是準確性；符合大綱和教材課標要求，謹防過深或過偏而加重學生過重的課業負擔；二是典范性：體現重要知識點，其有“范例”作用；三是綜合性：體現各類知識的橫向聯系，培養學生綜合解題能力。一般而言，復習時應精選學生平時漏缺的知識，精選學生易混淆的知識，精選帶有關鍵性、規律性的知識。

加強學生應試能力和解題技巧的訓練。教師應在“精講”上下工夫，通過“一題多解”、“一解多題”等拓展學生的思路，活躍學生的思維，課堂復習中要適當地，有針對性地做題。要針對復習的知識點由淺入深地選擇練習題：根據學生的薄弱環節，加強專向訓練；擺脫題海，努力提高做題效率；開展師生之間的交流和互助，以“不變”應“萬變”，從而取得好成績。

要改變學生的復習方式，讓學生積極參與復習過程，變學生的被動學習為主動學習，變學生的接受式學習為探究式學習；要重視知識形成和發展的過程，啟發學生通過學習發現問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應用，學會學習。

五、重視探究實驗過程方法

生物學是——門實驗性科學，實驗是生物學教學的一個重要組成部分。要注重實驗教學，通過實驗不僅能加深對有關生物學基礎知識的理解，進一步培養觀察能力、實驗操作能力，還可以學以致用，初步解決生活中遇到的一些問題，更重要的是通過實驗培養學生的科學思維方法和科學探究能力，提高學生科學研究的素養。

要重視生物學科的實驗操作能力，如顯微鏡的使用，實驗操作及探究過程等，對課本中要求的實驗一定要讓學生動手做，不能用錄象代替學生動手，不能用演示代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生做實驗。考試中的實驗題就暴露出了對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能差。顯微鏡的構造和使用問題錯誤仍然較多，充分暴露出生物實驗教學存在的問題。在08年初中生物學業考試中，試驗探究題得分率51%,丟分最多的一個題。

要重視學生的實驗基本技能的訓練，在實驗原理（目的）方法、如何觀察現象、設計實驗記錄表格，分析實驗現象等方面加強訓練。尤其要引導學生弄清各實驗步驟為什么這樣設計及操作，不按這樣步驟操作會出現什么問題；引導學生關注實驗過程及實驗現象，給學生一定的時間和機會討論實驗現象，適應過程中出現的問題及相應的處理方法，要及時引導學生自評或互評，得出合理的正確的實驗方案或解決問題的方法，注意實驗的可操作性和準確性；幫助學生分析處理實驗現象，歸納得出實驗結論，逐步提高學生的實驗動手能力和設計能力。

要充分安排好結業年級的教學和復習計劃，準確把握生物學業考試的要求，認真研究新試題，平時試題的選擇要注意體現課改要求，體現《課標》的要求。要上好每一節復習課。不能以講代練，也不能以練代講，要講練結合，精講精練。初中生物課的復習方法是多種多樣的，教師要勤于鉆研，打開思路。運用多種教學手段，對所教的學生要有針對性，做到精講精練，充分調動學生的學習積極性，定能做好考試的復習工作。