第一篇：2013年中考復習建議

2013年初中畢業年級復習指導意見

2013.4.9

為確保實現2012—2013學年度教學目標，為高一級學校輸送更多更好的人才，根據教育局抓質量、求發展的工作思路，特制訂2013年初中畢業年級總復習指導意見。望各單位參照執行。

一、指導思想

2013年初三復習教學要適應教育形勢的發展變化，瞄準德州市中招評價改革的方向，立足于今年初三學情實際，借助于學案導學成果，借鑒先進縣市區、先進學校的成熟經驗，進一步強化復習策略，加大復習教學的指導管理，改進復習方法，鞏固雙基，完善認知結構，多角度對所學知識進行整合，注重能力特別是創新精神和實踐能力培養，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，全面提高畢業班教學質量，實現教育局提出的2013年中招目標。

二、基本原則

1、先考后教原則。復習過程是查漏補缺、彌補不足的過程。整個過程應通過“先考”充分了解學情，確定復習重點，并根據學情類別進行分類指導和提出不同層次要求，減少時間浪費。

2、重點突出原則。無論是課標要求，還是中招命題對知識技能、拓展運用的考察都有所側重，對這些重點、難點在復習進程中應明確要求，反復回頭，并與相關知識聯系復習。

3、訓練為主原則。對基本概念、定理、定律、規律主要是考察理解與綜合運用，因此，應將其放在具體的練習、測試題目中進行訓練，而不是死記硬背，使學生在反復運用中增強理解，活學活用。

4、分類指導原則。學生的學業基礎不同，知識 1

積累不同，理解能力不同，在整個復習教學中應根據學生實際水平和接受能力提出分層作業、分層過關、分層要求，完成中考600分以上總人數、中考德州前100名人數和中考平均分都有較大提高三大目標。

三、復習依據。

《課程標準》、現行初中各學科所用教材、德州市編《學業能力訓練》、考試說明、近幾年德州中考試題等。

四、復習階段劃分及要求

第一階段，教材梳理。時間是整個初三第二學期開學初七十天左右的時間（2013.2.17—2012.4.20）。約占整個初三復習的一半時間左右。這個階段是打好基礎的關鍵時期，需要把每節課的知識扎扎實實的教給學生，復習中切忌急躁、浮躁。

本段復習的要求是，基礎知識復習與必要的習題訓練穿插進行，全面理解、記憶并適當整合基礎知識，注重變式練習，形成基本能力，尤其培養遷移應用能力。關注中差生，查缺補漏，保優促中推邊，激發學生學習興趣，保護學生學習的自信心，用學習活動提高學生學習的參與度。

本段復習要抓好五個重心。重課標（從課標中找方向，從考點中定范圍，以教材為基本素材，形成同心圓）、重教材（回歸課本，夯實基礎）、重考綱、重雙基（基礎知識、基本技能，知識求面、求廣暫不求深；求基礎暫不求知識的縱橫聯系和綜合；線索求大線暫不求細）、重落實（要依據課本逐冊、逐章、逐節全面復習，采取“先學后講課課練”的模式；落實好復習目標.優、中生全面、熟練掌握“雙基”知識，學困生較全面、熟練掌握“雙基”知識），提高合格率、平均分、科均及格率。

第二階段，專題復習。時間是大約從四月下旬到五月二十號結束（2013.4.21—2013.5.20）。此階段的復習是在單元復習的基礎之上，形成專題抓聯系，全面理解提能力。

本段復習的要求是，不需要對全部知識整合，應對重難點知識進行概括、歸納、聯系、拓展、延伸，本段復習不宜占用較長時間。通過這輪復習應讓學生把尚未完全掌握的知識掌握起來；把未理清的若斷若續的線索拉連貫、串成線；把前后左右粘連的若即若離的知識形成面上的整體知識；尤其是是同熱點及生活實際聯系緊的。

本段復習應抓好五個重點：重構建（打破教材體系，強化專題復習，落實主體知識，構建知識網絡）、重方法、重能力（學習是一個由一個由薄到厚的過程，復習則是由厚到薄的過程。）、重技巧、重重點、難點、熱點；這個階段的復習，直接目的就是第一次模擬考試。終極目標是在大面積提高的基礎上培優，努力提高中考優秀率。

第三階段，綜合模擬。時間是大約從五月二十一到中考（2013.5.21—2012.6.10）。這是中考前最后的一段復習時間，也可以稱為綜合復習階段。綜合能力要通過綜合復習形成，更要通過綜合練習提高，必須進行一定量的習題訓練。

本段復習的要求是，注重典型習題的有效訓練、分類訓練，使學生形成良好的心理和適應能力，剖析解題的思路與方法，十分注重審題能力的培養。練習中容易形成做題、對答案往復循環的低效模式，所以備課時要特別關注針對重點知識的重點題型講評，注重對易錯重點題目的分析，可以把重點、易錯題做在作業上。注重講評，分析學生出錯的原因，及時迷補，指導應試技能，培養綜合應用能力。

本段復習的三個重點是，重規范（命題、解題；與中考時間、分值、題型、題量、樣式、分數比例、難易程度、評分標準

等相似，進行適應性訓練。讓學生體驗、感受中考，進行自我定位、自我調整）、重典型習題的有效訓練（典型習題的選擇，力爭做到五性：一是目的性，講解例題應有目的、有計劃、不能遇到什么講什么，遇不到就不講；二是典型性，例題必須有代表性，講一題，帶一類，達到以一當十之效；三是針對性，要針對學生的實際，選在點子上、要害處，講學生之所需，解學生之所難；四是綜合性，注重知識的內在聯系和綜合，提高學生的綜合能力；五是應用性，例題要能培養學生的應用意識。練習是鞏固基礎、培養能力的重要環節。練習的設計爭取達到“三度適中，三性合理”。三度指：一是難度，要使學生跳一跳，摘到桃子，考慮學生的實際水平，觸及學生學習的最近發展區；二是坡度，即先易后難、先基礎后綜合；三是密度，總復習應有一定的訓練密度，但不能搞題海戰術，用一味的習題訓練代替復習，應把基礎知識的復習與有效練習有機結合起來，典型講評與鞏固練習結合起來。三性指：一是層次性，練習的結構應是多層次的，基本題、中檔、綜合題相結合；二是典型性，通過典型習題的訓練，提高學生分析問題、解決問題的能力；三是可考性，練習要符合考試說明，不搞偏題、怪題）、重講評（抓好講評，優質增效。練習、測試占總復習的大部分時間，講評是提高教學質量的重要環節。

學生先做好三分析搞好自評：一是說出每道題考查了哪些知識點，每個知識點從哪個角度、以什么形式考查的；二是說出題目的類型，你是如何想的，方法是如何發現的；三是分析錯誤，查找原因。分析是理解型、計算型錯誤或方法思路上的失誤，還是非智力因素所致。查找“會而不對、對而不全、全而不規”的知識原因、策略原因、邏輯原因、心理原因等。

然后是教師講評要做到“四講、四評、五到位”。

“四講”，一是講題目的編制意圖和特點；二是講如何審題；三是講如何合理表述，如何踩點得分，如何盡量多得分；四是講解解題的關鍵和規律。

“四評”，一是評出現的知識錯誤的原因；二是評出現非知識性錯誤的原因（側重于非智力因素的分析包括審題、表述方面）；三是

評出現技能、能力不足的原因（解決不是不知道，而是想不到的問題）；四是評出解題方法的優劣，使學生不僅省時、省力，而且可以減少出錯的幾率。

“五到位”：一是準備到位，對每道題作好統計，統計每個題目所涉及的知識點，各種能力，解題方法，錯誤人數，以便做到心中有數，突出重點；二是評析到位，要從細微處入手，讓學生弄清錯誤的原因，清楚自己的薄弱環節，可采用按知識歸納分析，按思想方法歸類分析，按典型錯誤歸類分析，對學生的錯誤可概括為知識性錯誤、運算性錯誤、理解性錯誤、心理性錯誤、不良習慣錯誤等；三是暴露思維過程到位，使學生弄清解法是怎樣找到的，解題的突破口在哪里？解題走了哪些彎路？為什么走了彎路？犯了哪些錯誤？為什么犯這些錯誤？經驗教訓有哪些？四是變化拓展到位，講評最忌就題論題，平鋪直敘，應盡量挖掘試題本身的智育功能，通過變式，達到以一當

十、觸類旁通的目的；五是矯正反饋到位，要求認真糾正錯誤，針對知識重點，學生知識缺陷、薄弱環節設計一定數量的練習題，讓學生再次練習，做好反饋檢查工作，有發必收，有改必評，有錯必糾）、重心理（正視自己、準確定位；要善于調節自己的學習和生活節奏，放松一下繃得緊緊的神經）、重難易、重評析（分析原因、插漏補缺）、重調整（每天不必復習得太晚，要趕快調整初三半年緊張復習中形成的不當的生物鐘，以保證充沛的精力）

五、應注意的幾個問題

1、處理好課本與資料的關系。“本”就是本，資料是輔助，切忌本末倒置。

2、處理好中考題、德州學業水平考試樣題與平時練習題的關系。①（歷年試題，尤其是近幾年試題）整體研究找——共性；②（近期試題）重點研究——找趨勢；③（相同考點）對比研究——找變化；④（不同模式試題）分類研究——找差別；⑤（各種試題）集中研究——找信息；盡可能地揣摩命題者的思路和所要考察的重點，從中尋找帶有普遍性和規律性的東

西，預估當年試題可能出現的變化。

3、處理好中檔題與高檔題的關系。中考的定位是“水平考試＋選拔考試”，自去年起且以水平考試為重。因此，這就決定了其試題構成中：50%是基礎題，30%是能力題，20%是選拔題。提倡做滿分卷，提高得分率。從平時的作業、練習抓起，就是平時作業、月考卷、期考卷當做中考卷來做。那么到中考時學生會在某種程度上把中考卷當做一次平時的作業和練習來對待。規范答卷，工整書寫便水到渠成，得分率自然也居提上去了。錯的要多做幾遍，直到得滿分！把提高中考合格率、優秀率作為提高教學質量的核心，讓每一個孩子品嘗成功的喜悅。

4、處理好講、學、練的關系。以講為導，以學為主，以練為輔；講學練相結合。持之以恒地改革課堂教學，落實以學生為本的理念，促使學生積極主動地學習。要少講、精講，留時間讓學生思考、反思。要“先做后講，不做不講”，準確把握好“講什么”，研究好“怎么講”。換位思考，反思總結，把作業（包括課下習題練習等）的數量控制適當，減輕學生負擔，讓學生愿學、樂學。

5、處理好實驗考試、模擬考試與正常復習的關系，避免影響復習進度與質量。

6、處理好學科間的關系。認真實施“重點學科的突破”，差的學科面臨中考咋辦？得研究！注意適時合理安排我們的小學科，不要顧此失彼。

第二篇：2014中考信息整理及中考復習建議

2014年中考命題思路與復習策略研究

------2014中考復習研討會學習體會

教研室

王玉紅

2014年2月27日-3月1日，在太原市晉西賓館參加了一年一度的中考化學命題研討會，會上聽了我省化學教研員范宏俐老師所做的《山西省２０１4 年化學中考命題思路解讀》，聽了三位優秀教師的專題講座，三位優秀教師的復習錄像課。通過學習，明確了2014年我省中考化學的命題方向，以便有效指導我市中考化學復習。

一、明確中考命題思路

中考命題依據《全日制義務教育化學課程標準（2011年）》，遵循以下原則：

1.堅持深化課改，穩中求變的原則

中考命題充分體現新課程理念，引導和促進化學教學全面落實《化學課程標準》所設立的課程目標和內容。既要全面、準確地反映初中畢業生是否達到《化學課程標準》所規定的化學學業水平，也要很好地為高中招生服務。試題著眼知識和技能，關注過程和方法，體現情感、態度和價值觀。

2.重視基礎，關注學生基本素養形成

命題要面向全體學生，加強對基礎知識、基本技能、學科思想和方法的考查。考試內容以學生生存和發展，必需具有的基礎知識，基本技能和科學素養為主。主干知識、核心知識在運用中考查學生的理解程度與應用能力。引導教學促進學生的有意義學習，減少知識性試題，避免知識點的簡單記憶。

3.堅持貼近生活，能力立意的原則

命題要從學生已有的經驗出發，在熟悉的生活情景和社會實踐中，考查學生對簡單的化學問題進行判斷與推理的能力；分析和解決簡單化學問題的能力；簡單的化學實驗與探究的初步能力；簡單的化學計算能力。

重視科學探究的考查，內容要選擇學生熟悉的、發生在身邊的化學問題和學生后續學習基礎的知識上，重點放在學生科學素養形成水平的考查上。

試題應充分反應學生的思維品質，滲透科學方法和科學精神，避免將科學探究生搬硬套。

4.適當增加開放性試題，加強創新意識的考查

命題立意要緊密聯系生活實際和社會實際，堅持教育性，注重積極的價值取向，尊重和促進學生的個性發展，考查學生創新意識、創新思維。引導化學教學落實創新意識的培

養。

5.促教導學，關注學習過程的考查

注重對教學的導向作用，推進課堂教學改革，促進教學方式和學習方式的轉變，重過程、重體驗，體現生成性，努力將課堂教學改革與中考試題融為一體。

6.試題素材要體現公平性

命題要面向全體學生，使不同地域、不同認知特點、不同化學水平的學生都能展示自己的學習狀況。力求公正、客觀、全面、準確地評價學校、學生。

試題題型結構與2013年保持一致

2014年中考與2013年盡可能一致，加大開放性試題的考查力度。要求達到總題量的50%。2013年大約達16%。2014年的開放性試題還會加大力度。

二、命題思路對教學的影響

（一）夯實基礎知識，關注學生發展

考慮到山西中考兩考并一考的情況，基礎知識在中考題中達到50%，選擇題前7-8個，21題，22題、23題的前幾空，實驗題的前幾空，屬于送分題，學生必須拿到分。

溶液題考查溶解度概念，飽和溶液和不飽和溶液的概念以及相互之間的轉化方法，溶質質量分數的計算，混合物的分離和提純方法，溶液配制（包括操作和誤差分析），比較難的是動點分析（一般考慮改變溫度以后溶液中溶質質量分數、飽和、不飽和的判斷，），學生應該知道曲線中三種點（曲線上方、曲線上、曲線下方）表示的意義。思考溶解度題中如何設計開放性試題，（可以考慮：從曲線圖中獲取信息，飽和、不飽和的轉化方法，改變溫度后（升高或降低）發生改變的是什么等）。

計算題中化學方程式的書寫為基礎考點，以化學方程式計算為主，體現與生產、生活的聯系。還會考到溶液配制、溶液稀釋、化學式的計算，可以考慮化學方程式與化學式結合起來考查。表格題、圖像題都要求，給出陌生化學方程式計算也要求。

（二）注重科學探究，考查實驗實踐能力

中考實驗探究題主要在26、27兩小題中，涉及到課標中的內容有： 學習基本的實驗技能：

1．能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。2．能在教師指導下根據實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。3．初步學會配制一定溶質質量分散的溶液。

4．初步學會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性。（新增）5．初步學會根據某些性質檢驗和區分一些常見的物質。6．初步學習使用過濾、蒸發的方法對混合物進行分離。7．初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

完成基礎的學生實驗： 學生至少完成下列化學實驗活動。

1．粗鹽中難溶性雜質的去除。（可溶性雜質只考慮除去一種雜質，多種雜質不要求考慮加入雜質的先后順序。如除去氯化鈉中的氯化鎂、碳酸鈉、硫酸鈉不要求，但除去氯化鈉中的碳酸鈉要求）

2．氧氣的實驗室制取與性質。（氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣不要求學生做實驗，但要求知道氯酸鉀和二氧化錳的混合制取氧氣這一化學事實，并能正確書寫化學方程式。）

3．二氧化碳的實驗室制取與性質。4．金屬的物理性質和某些化學性質。5．燃燒的條件。

6．一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制。7．溶液酸堿性的檢驗。8．酸、堿的化學性質。

教材：實驗、探究、課外實驗、實驗活動 目標：不做實驗就要丟分

要求：八個學生實驗不折不扣的隨進度安排學生進實驗室。實驗前做好必要的指導（讓學生提前閱讀教材上的“資料卡片”和“注意”規范學生操作，安全使用藥品，特別是由腐蝕性的藥品的使用方法）。讓學生明確實驗的目的，帶著問題走進實驗室，通過實驗學生確實能獲取新的知識，解決一些問題，發揮實驗的功能，養成嚴謹的學習態度，激發學生的求知欲。引導學生在實驗中思考、發現并能提出問題。

建議：嘗試著先讓學生帶著問題走進實驗室做實驗，再引導學生歸納知識，強化落實，解決與生活有關的實際問題。

（三）發揮學科特點，建立正確世界觀

化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特征是研究物質和創造物質。即物質構成的奧秘部分，按照課標要求準確把握。

強調：要求學生能從微觀的視角分析解釋宏觀現象

1、理解物質結構和物質性質之間的關系

如：碳原子排列方式（如金剛石與石墨物質性質不同）；

最外層電子數（如不同種元素性質不同；同種元素的原子和離子性質不同；同族元素的性質相似）；

分子構成（如一氧化碳與二氧化碳；過氧化氫和水化學性質不同）； 溶液中含有的離子（如氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液性質相同或不同）。

2、從微觀角度區別物理變化和化學變化（物理變化中構成物質的粒子沒有發生變化；化學變化中有新的粒子生成。）

3、從微觀角度解釋化學變化的實質

原子的排列方式發生改變（如用石墨制金剛石）；

分子分裂為原子，原子重新組合生成新得分子（如電解水等反應物和生成物都由分子構成的反應。）；

原子與離子的相互轉化（如金屬與酸、金屬與鹽發生的置換反應）；

離子結合成分子（如中和反應、酸和碳酸鹽的反應。離子結合成沉淀的反應不要求。）

4、用微粒的觀點解釋生活中的一些現象（如用微粒的基本性質解釋。）

認識化學元素：讀懂簡單的元素周期表；明確單元格各部分表示的意義。物質組成的表示:根據化學式的計算要求。

（四）引導化學教學，注重學生能力培養

《課標》 指出：“義務教育階段的化學教育，要引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力。”中考題中推斷題就是考查學生的學科思維能力的一種題型。

建議：在復習身邊的化學物質每一部分時，引導學生自主構建知識網絡，通過推斷題強化落實。

在完成推斷題的基礎上，總結題中涉及到的知識點。

訓練各種題型：框圖型；語言敘述型；實驗型等，以框圖型為主。推斷題以框圖形為主。

（五）設置開放性試題，落實多元評價目標 2013年考到的開放性試題有：

21.木炭燃燒的化學方程式__________（氧氣充足和氧氣不充足兩種情況）反應物的量不確定

23.水是寶貴的自然資源。請回答下列問題：

（３）水是一種重要的化學資源，寫出實驗室用水鑒別的一組物質。（1、溶或不溶：如氯化鈉和碳酸鈣；

2、溶解后形成不同顏色的溶液：無水硫酸銅和硫酸鈉；

3、溶解時的熱量變化：如氯化鈉、氫氧化鈉、硝酸銨；

4、化學反應時的熱量變化：氧化鈣、氫氧化鈣；

5、氣體的溶解性：如氧氣、二氧化碳。）水有多種性質

性質與結構、用途之間的關系

24.一氧化碳和二氧化碳性質不同的原因是 ＿＿＿＿＿＿＿＿（合理即可）；（二者的分子構成不同；一個一氧化碳分子比一個二氧化碳分子多一個氧原子）概括與具體表述不確定

推斷題中：

25.B→D化學方程式為_______;應能夠發生的原因是 _______。(合理即可）（B為鐵，D為氯化亞鐵或硫酸亞鐵，考慮鐵與鹽酸反應或鐵與氯化銅反應，鐵與稀硫酸反應或鐵與硫酸銅溶液反應，需要結合C答案，因為題目要求C與D含有相同的元素。）C、D中所含元素不確定

實驗題中

26.制取氧氣。請你在“A”、“B”兩套裝置中選擇其中一套,并說明選擇的理由_____（合理即可），該反應的化學方程式為______。（A，便于添加液體藥品（或便于制得較多氣體）【或B，裝置簡單（或節約藥品）】 A、B選擇不確定

27.為使排放的污水中不含酸或堿，可向污水中加過量的_________（合理即可）。（碳酸鈣或鐵粉，本題中污水顯酸性）結合題目要求考慮選擇酸的哪些性質。

開放性試題還可從下列角度考查：

1、設計實驗方案，如：設計方案證明某溶液為酸（或堿）性溶液（考慮酸堿的性質，現象明顯。）；設計實驗證明某溶液中有碳酸根離子；等。

2、化學與生活角度設計，如防止空氣污染、預防水體污染、酸雨等的措施； 產生“溫室效應”、PM2.5等的原因是。

3、溶解度題，如飽和溶液與不飽和溶液的轉化方法；物質提純的方法；改變溶液中溶質質量分數的方法；改變溫度后課影響的因素等。

4、物質檢驗題，如實驗室有兩瓶無色液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是濃食鹽水，區別它們的方法有很多，請你簡要寫出盡可能多的你認為可行的方法（至少寫三種）：可

從物理方法和化學方法和溶液的導電性等多個角度思考：（1）蒸發或減少溶劑時食鹽能結晶；（2）通電或食鹽水能導電；（3）測密度或食鹽水的密度比蒸餾水大；（4）加ＡｇＮＯ３溶液或食鹽水跟ＡｇＮＯ３溶液反應生成白色沉淀等，只要意思正確，就可給分。

三、中考復習策略

1、問題引領，總結提升

在了解學情的基礎上，選擇學生需求的復習內容，以專題形式，由易到難，設計好復習課問題，引導學生在完成復習問題的基礎上，自主歸納整理相關知識，加深對所學知識的理解，并能解決綜合性的實際問題。

1、先學后講，注重效果

學習金字塔理論中，呈現出學生的平均學習保持率 “聽講”為5%； “閱讀” 為10%。“聲音、圖片”的方式學習為20%。

“示范” 的學習方式為30%。“小組討論”，為50%。“做中學”或“實際演練”，為75%。“教別人”或者“馬上應用”，為90%。在復習中根據實際情況（學生需求）運用恰當的學習方法，使復習效果最大化。

3、核心知識，重點復習

近年中考試題100％ 覆蓋《課標》中的 一、二級主題，主干知識重點考查，核心能力全面考查。整理初中化學中的重點知識與核心能力，根據學情，逐一落實。

特別強調：

1、關注課標中改變的內容。中考必考。

2、理清宏觀、微觀、符號之間的關系。

3、注意前后知識的聯系。

4、八個學生實驗復習到位。

5、關注QQ群動態。

第三篇：中考一輪復習復習什么建議

中考一輪復習復習什么建議

摘要：學過的知識點要實時進行鞏固復習，才能對學過的知識點不會生疏，查字典物理網一直在努力為更多人帶來幫助，小編為大家整理了中考一輪復習復習什么，希望大家人真閱讀做好復習!

1.教師要引導學生制定切實可行的復習計劃

從某種程度上說，復習計劃是考試現在與來來想要達到目標間的連接。備課組在制定計劃時，需要應對的變化：復習方法、復習安排、復習指導方式要進行針對性的調整，精心做好物理復習進度與課時安排，切實明確備課組內備課分工，并重點要解決復習教學中難點問題的工作策略。同時備課組需要考慮以下問題：哪些事情是必須做的，哪些事情是能夠做到的，這些事情，何時做，怎么安排。不同層次學生的復習指導要考慮細致，比如“優生”和成績處于中等水平的“臨界生”的定位要科學合理，端正學習態度，不能鉆牛角尖。一輪復習中“尖子生”對自己的不能過于盲目，過于樂觀，迷失自我。中等生對自我定位不能過于消極，喪失信心，過于盲從。而基礎薄弱的學生更不能自暴自棄，悲觀失望，放任自己，上課不聽，作業不交，課上睡覺。制定計劃時，還需要考慮和應對一些變化。因為2010年的全省實施規范辦學的意見后，各中學不再進行節假日的補課，與去年比，復習時間上要至少少了半個月時間，因此學生的復習方法、復習安排也要進行針對性的調整，向主動復習，超前復習，科學復習要質量、要效果。另外，制定復習計劃時，還要精心、系統地安排好各類測試與專題訓練計劃，具體包括：新課結束檢測(什么時候結束，何時開始復習);章節單元測試(計劃要細到周課時安排);一模校內模擬(什么時間進行);二模校內模擬;實驗專題復習;考前綜合訓練;考前學生指導(哪些人，哪天開始，如何與學校的考前安排銜接)

2.認清2009年省中考物理試卷的命題主要趨向

通過分析2009年江蘇省中考物理試卷，明確命題的思路和試題特點，有助于中考一輪復習計劃的研制。通過對中考物理試卷試題的分析，可以看出2009年省物理中考命題具有以下一些特點和趨勢：

趨向1：注重基礎，緊扣課標教材。將基礎知識和基本技能的考查放在首位。“雙基”的考查不是停留在機械記憶上，而是通過一定的情景設計側重于考查學生對知識的理解。有些情境通過圖形形式出現，有助于學生理解題意。比如2009年省中考物理試卷第30題以“防凍液”為背景，要求學生在新情境下能根據題中信息，聯系平時所學的物理知識，從多角度進行答題。

趨向2：聯系生活，強調知識應用。試題注意從實際中選取素材，考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展，強調知識的應用。比如：2009年省中考物理試卷第26題以電烤箱為背景，要求學生理解銘牌的含義并識別電烤箱的“高溫擋電路”和“低溫擋電路”。這些試題充分體現從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。

趨向3：重視實驗，突出過程方法。試卷強調對各項實驗技能的考查，力求引導學生正確使用常規實驗器材;通過恰當的操作、細致的觀察、科學的測量得到準確的數據，并通過現象對比、圖表描述等方式推理、分析出物理規律。同時，試卷對學生的科學探究能力進行了靈活、貼切的全面考查。比如：2009年省中考物理試卷第14題考查學生是否會正確使用天平;第27題要求學生探究揚聲器中環形磁體的磁極分布情況;

趨向4： 關注能力，體現開放創新。比如：2009年省中考物理試卷第30題以“防凍液”為背景，考查學生多方面知識的綜合應用能力，本題共有5個小問題，要求學生正確理解比熱容的概念、正確分析實驗數據的特點、會根據實驗數據正確畫出物理量變化規律的圖線，并從中正確查找找出相關數據。

3.提高校本教研實效，樹立科學的復習指導思想

一輪復習過程中，學校要加強校本教研的針對性，著眼實效性。教師應切實樹立“備課是投資，在備課上多花一分鐘，可以節約所有學生一分鐘”的意識。校本教研中具體應做好以下幾點：一是加強對學生學習復習課前的學情診斷，把握基礎知識與基本技能在教學中合理的“度”，特別要強化復習課的課堂達標意識，教師要有意識的加強中考復習教學環節的診斷，著眼實效，著力改進。二是要著重加強對練習布置、批改與學習輔導的研究與指導，提高作業的功效。三是要重視對學生自主復習材料的精選與指導，增加課堂練習的思維含量，防止過度應試化和簡單化的傾向。四是要引導與幫助年輕教師更多的能精選練習，及時批改作業，注重作業的反饋和改善教學行為的功能。五是特別要重視探索對學有困難或學有余力的學生進行輔導的有效方式。從提高復習實效的角度看，首先，教師要提高思想認識，切實轉變復習觀念，明確新形勢下復習課的指導思想，切實處理好教師和學生兩個方面的問題，即：教師要向有效復習，有效訓練，有效輔導要質量;學生要向主動復習，超前復習，科學復習要質量。其次，復習計劃中應注意處理好“四個關系”：一是上課與總復習的關系(新課中能否加深教學復習，減少復習的輪次);二是系統復習與綜合復習的關系(復習時間緊，能否有計劃安排一定時間的綜合試卷訓練);三是教師正常復習與學生主動超前復習的關系(通過學習超前復習，減少概念復習的時間，凡是學生能自己復習弄懂的，教師不再重復復習，清醒地認識要：學生復習課，關鍵不是在教師講了多少，而是學生通過訓練是否掌握了多少。如果學生通過訓練正確率高，說明學生已經掌握了，無需花費時間重復講。);四是群體復習與個別復習的關系(班級的整體推進與分類指導，學困生的輔導)。

第四篇：中考生物復習建議

暑假初中生物學科教師轉崗培訓

——初中生物會考重點、難點分析 陳長華初中生物名師工作室

中考生物復習建議

根據安排，今天我們是進行生物會考的重點難點分析，這在我們生物總復習的資料上是有的，專家們對考試的目標、命題的要求、命題的原則及考試的內容和重要的概念都作了解析。因此我在這里就提出一些生物復習的建議，我們相互學習提高。有時間再一起學學生物總復習里的考試內容與要求。

組織進行復習迎考，大家都有自己的做法。我的做法是：在八年級下期開學一個月內完成所有的新授，然后分三輪進行復習。第一輪：滾教材（六周），根據考標要求所有的知識點都復習到不留死角，以講為主識記和練習為輔。第二輪：滾重點（四周），根據復習資料突出主干知識的理解與練習，講練結合。第三輪：做模擬試卷（三周），以練為主試卷分析為輔，選擇性的講解試卷題目（最后兩個月要抽時間加強督背）。各位可以選擇適合自己教學風格的復習模式組織學生進行復習，在復習中我建議大家注意一下五個方面：

一、突出主干知識，構建知識網絡

根據《課程標準》對學科評價標準要求的理解，初中畢業生學業考試的命題，在內容的選擇上，應以主干性的知識為重點。因此，在指導學生復習過程中，首先要突出對主干知識的復習，構建知識網絡。今年的暑假，縣教研室正在組織各個學科研發課時作業，我們生物的課時作業也在研發之中，課時作業的第一個內容是基礎知識梳理。我們盡可能的將主干知識梳理成網絡、表格，便于大家在使用的時候進行督背。

二、熱點將基礎知識和基本技能的學習至于實際問題情景中 強調理論聯系實際，貼近當地實際，貼近學生生活，加強生物學基本知識和基本技能的教學，考試中暴露出的基本概念掌握模煳不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，解決問題的能力較差。如：果實發育長大所需的營養物質主要來源于：A.根的吸收作用 B.莖的輸導作用 C.葉的光合作用 D.花的受精作用 學生錯選A，正確的答案是C。

以教材上的基本概念和基本規律為載體，指導學生學習生物的基本方法。生物學的基本概念是生物學的基本組成單位，要重視基本概念和基本規律的教學，要重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，重視培養學生運用基礎知識解決實際問題的能力，重視閱讀理解、識圖分析、綜合分析、自學遷移、語言表達、科學探究和創新意識的培養。生物學與人類日常生活密切相關，人們的衣、食、住、行、用處處離不開生物學知識。關注學生健康，針對環境保護，愛滋病、口蹄疫、無土栽培、環境保護、綠色食品、轉基因食品、害蟲的生物防治、可持續發展等熱點問題在中考中的介入，有利于加強學生對生命科學新成果及其應用價值、發展前景的關注，對生物學實際問題的研究和探索，從生活中學習知識，再將知識服務于社會。生物學理論知識來源于實踐，同時又可以用生物學的原理，概念，規律去指導和解決實際問題。因此，在復習過程中教師要引用或設計真實的情景，將所學的知識還原到鮮活的社會實踐中，教師要善于例舉生活中的事例來進行形象教學。比如說教生物行為的主要類型，動物的行為是復雜多樣的，雖然我們人為的歸納成了覓食行為、防御行為、生殖行為、遷徙行為等，但學生去識記、理解的時候還需要我們多聯系生活中的事例來進行教學。08年考試中學生應用生物知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。

學生在解決問題中，要以濃厚的學習興趣，主動學習和探究性學習，只有這樣，才能培養和訓練學生分析和解決實際問題的能力，以應對各類考題。學生對生物學科的學習興趣，應該來自生物教師豐富的生物學知識。學生對生物老師用生物知識解釋自然現象，是很好奇的、有興趣的。比如說：用形成層來解釋為什么樹木能一年年長大，而竹子確不能。用生物的有性生殖與水的關系來解釋青蛙為什么要生活在有水的地方。這些事例就在學生的身邊，他們對這些問題會有好奇感，他們會認為生物老師知識豐富、非常有味，一上生物課學生就很高興，興趣就是學生最好的老師。

三、強化對圖表信息采掘的訓練，恰當的選擇組合各種直觀教學手段。

如實物、掛圖、標本多媒體教學手段的運用，多媒體課件的制作等，充分發揮現代教育技術在解決教學重、難點及創設能力引導學生主動參與教學情境等方面的作用，給學生充分的自由活動的時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。多媒體課件的運用，讓生物的教學更加直觀形象。

“識圖”關鍵是如何采掘圖譜信息，看出圖譜的含義，甄別圖解中細微的變化，結合所學的理論知識挖掘“識圖”切入點，達到讓“無聲”的“圖表”變為有聲的語言，因此，對課本中的圖要做到有圖必識，有曲線必分析。在復習時教師要幫助敘述讀懂各章節的結構圖、模式圖、示意圖、關系圖所包含的生物學意義，努力將教材中實驗數據、實驗結果、某些生物學現象、生理過程和規律轉換成各種形式的圖表，引導學生觀察、分析、處理圖表所提供的信息，培養學生通過數據、圖表、曲線等提供的信息來處理生物學的實際問題的能力。對于一些生物的結構圖，我們可以讓學生多畫幾次，他們會畫了，生物的結構與功能也就基本上掌握好了。比如說：讓學生畫植物細胞的結構與功能示意圖、草履蟲的形態結構示意圖、花的結構模式圖、心臟的結構與血液循環模式圖、腎單位的尿液形成過程示意圖、反射弧、生命起源的過程示意圖、生物“進化樹”、關節示意圖、食物鏈、食物網、雞卵結構示意圖、基因的遺傳圖解、多莉羊的克隆過程示意圖等等

四、精選例題演練，強化適應性、靈活性

學業考試是代表性的總結考試，試題在較好地體現基礎的同時，還著重的考察學生的思維方法，思維能力及應變能力，因此在試卷中一定會出現一些具有代表性的相對難度的試題，所以在復習階段，教師應有針對性的選取一些創新性、應用性、綜合性強的習題，進行練習（在研發的課時作業中，金老師就要求我們要注重學生能力與素養的提升。既要有理解分析能力，還要有知識橫向綜合分析的素養）。好的試卷不僅符合考試內容改革方向，而且能突出對能力的考察，既輔助了學生掌握知識重點、難點，又培養了學生分析問題、解決問題及綜合歸納的能力，擇例要精。復習中選擇一些恰當、新視覺、最能體現復習內容本質特征、喚起學生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教，達到溫故知新。擇例時要做到“三性”。一是準確性；符合大綱和教材課標要求，謹防過深或過偏而加重學生過重的課業負擔；二是典范性：體現重要知識點，其有“范例”作用；三是綜合性：體現各類知識的橫向聯系，培養學生綜合解題能力。一般而言，復習時應精選學生平時漏缺的知識，精選學生易混淆的知識，精選帶有關鍵性、規律性的知識。

加強學生應試能力和解題技巧的訓練。教師應在“精講”上下工夫，通過“一題多解”、“一解多題”等拓展學生的思路，活躍學生的思維，課堂復習中要適當地，有針對性地做題。要針對復習的知識點由淺入深地選擇練習題：根據學生的薄弱環節，加強專向訓練；擺脫題海，努力提高做題效率；開展師生之間的交流和互助，以“不變”應“萬變”，從而取得好成績。

要改變學生的復習方式，讓學生積極參與復習過程，變學生的被動學習為主動學習，變學生的接受式學習為探究式學習；要重視知識形成和發展的過程，啟發學生通過學習發現問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應用，學會學習。

五、重視探究實驗過程方法

生物學是——門實驗性科學，實驗是生物學教學的一個重要組成部分。要注重實驗教學，通過實驗不僅能加深對有關生物學基礎知識的理解，進一步培養觀察能力、實驗操作能力，還可以學以致用，初步解決生活中遇到的一些問題，更重要的是通過實驗培養學生的科學思維方法和科學探究能力，提高學生科學研究的素養。

要重視生物學科的實驗操作能力，如顯微鏡的使用，實驗操作及探究過程等，對課本中要求的實驗一定要讓學生動手做，不能用錄象代替學生動手，不能用演示代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生做實驗。考試中的實驗題就暴露出了對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能差。顯微鏡的構造和使用問題錯誤仍然較多，充分暴露出生物實驗教學存在的問題。在08年初中生物學業考試中，試驗探究題得分率51%,丟分最多的一個題。

要重視學生的實驗基本技能的訓練，在實驗原理（目的）方法、如何觀察現象、設計實驗記錄表格，分析實驗現象等方面加強訓練。尤其要引導學生弄清各實驗步驟為什么這樣設計及操作，不按這樣步驟操作會出現什么問題；引導學生關注實驗過程及實驗現象，給學生一定的時間和機會討論實驗現象，適應過程中出現的問題及相應的處理方法，要及時引導學生自評或互評，得出合理的正確的實驗方案或解決問題的方法，注意實驗的可操作性和準確性；幫助學生分析處理實驗現象，歸納得出實驗結論，逐步提高學生的實驗動手能力和設計能力。

要充分安排好結業年級的教學和復習計劃，準確把握生物學業考試的要求，認真研究新試題，平時試題的選擇要注意體現課改要求，體現《課標》的要求。要上好每一節復習課。不能以講代練，也不能以練代講，要講練結合，精講精練。初中生物課的復習方法是多種多樣的，教師要勤于鉆研，打開思路。運用多種教學手段，對所教的學生要有針對性，做到精講精練，充分調動學生的學習積極性，定能做好考試的復習工作。

第五篇：中考物理復習建議

中考物理復習建議(針對學生)

現在離最后的中考僅有1個多月的時間，針對前階段學習和復習中出現的問題，提高下階段同學們的復習效果，我給同學們提以下幾點建議：

1．首先要注意休息，現代的生活與學習，使人們的睡眠普遍不足，故特別強調勞逸結合，才能保持旺盛的精力，才會思維敏捷，理解力強，效率高。同時適量的運動、做做家務、看看電視，讓大腦的左右半球及大腦不同區域興奮和抵制交替進行是一種重要的學習策略。

2．不論你是一個學習中等生還是一個學習困難生，當你選擇參加升學考試，就務必充滿信心。大量的實驗證明人與人智力的差異不大，只要你肯花時間，有恒心，不怕困難，注意方法，合理地安排，你的成績一定會比少投入的同學要好得多。

3．上課、做練習時一定要注意力集中，獨立、專心地去做。不懂的問題，首先是思考，然后才是大膽請教老師或同學，當然請教是快捷的，但往往不如自己思索得到的深刻。

4．學習物理與學習文科不一樣，請同學們注意，學好物理的基礎是在細心的觀察下，經過對物理現象的積極分析、比較、概括才能領會。要理解各種定義的真實含義，規律的使用條件及其建立的過程。不要浮于字面的背誦和記憶。

5．同學們在復習時，首先要將學過的知識進行整理，寫成一張知識網絡表，對相似的概念進行比較，逐一過關，要從總體上把握知識的體系。這樣在做題時就不會似是而非，猶豫不決。只把握知識體系還不能拿高分，還必須要掌握好解題的方法和技巧。還必須要善于應用已有的物理知識、物理思想去解決一些實際的問題。

6．要做一定量的題目，做題的目的有兩個：

一是加深對相近概念、規律的理解，防止掉到題目的陷阱中。

二是提高思維的敏捷性，加快解題的速度，提高復習的效率。

7．做錯的題目要做記號，即使當時聽明白老師的解答，那還不是真正掌握。從心理學上看，做錯的原因，除審錯題目外，或許是原有的理解、記憶、思維不正確，它們在大腦里是有“慣性”的，不因老師的一次糾錯，就會立刻消失。往往需要三次糾錯，才會根本改變。因此對做錯的題目，建議隔一段時間再看一看、做一做，這樣才能達到真正地掌握。

8．要善于找出做錯題目的原因：

(1)有沒有對于一些常見題目太熟悉，忽略了一些關鍵字的變更而改變了題意所造成的失誤；

(2)有沒有漏寫單位。或因貪快，用心算而造成計算失誤；

(3)有沒有因數學知識不過關而造成計算不會或錯誤，如：幾何角度的關系、比例的運算、解方程等；

(4)有哪些是閱讀題目時，由于閱讀能力低或一些字詞不領會，而造成審題失誤，這里很可能就有你原有的理解有錯誤；

(5)有沒有過于緊張而審錯題意的，如：題目本應選錯的，而自己選了正確的；

(6)再有，會審題嗎？會理解該題的物理現象和過程嗎？會挖掘隱含條件嗎？查查哪些基礎知識理解不清楚、理解不透徹而造成的失誤。

9．復習要定好計劃

(1)系統地將學過的知識與方法復習一遍。注意查漏補缺，不留死角。

(2)第二階段，圍繞市《中考復習指導用書》抓重點知識，做專題強化訓練。

(3)第三階段重點做模擬、綜合卷，模擬考試。目的一是查漏補缺，多看課本上的內容，其中“科學世界”和“STS”閱讀材料的部分內容仍是考試要求；二是答題策略調整，心態調整，進行心理訓練。良好的心理素質與掌握知識同樣重要。