第一篇：教師的責任與品味

教師的責任與品味

——從提高自身的素養做起

新教材注重語文與生活的聯系，著眼于青少年的人格發展和現代語文能力的提高，理解人與自我，人與社會，人與自然的和諧發展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業知識，明確的教學目標，更重要的是要有高度的責任感，而這個責任感首先從自身的素質來講，所以老師綜合素質的提高便顯得格外重要，它時時刻刻地影響著教學以及每一個學生的素養。

那么，新課程，教師應具備哪些素養？通常來說，教師素養包括三個層面，即文化底蘊、教育追求教育智慧。教育追求和教育智慧都只能從我們內心生長出來，其長勢如何取決于土壤的肥沃程度——我們的文化底蘊，我們的學識修養、心性修養、精神修養。

一、深厚的文化底蘊

我覺得一個語文老師首先要有文化品位，那么文化從哪里來？那就是從閱讀中來。一個好的老師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是搜尋信息，博覽群書。教師是人類文化的傳授者，教師是學生成長的引路人。所以老師要有高度的責任感，必須先把自己的文化素養提高。要讓學生在漫長的學習過程中始終如一地維持對學生的熱情，需要教師源源不斷地帶給學生永不停歇的精神力量。廣大教師作為課堂教學的組織者，其綜合素質高低，關乎所營造出來的課堂效果，影響著學生的思想品質和學習成績。現代教育也需要博覽群書、知識淵博、“上知天文，下知地理”、風趣幽默的老師，現代課堂不歡迎照本宣科、密不透風。

可能這話說起來容易，做起來難。現在教師不是不想讀書，而是沒有時間去讀書，大部是靠以前的積累，也就是在吃老本，倘若以前的積累得多，還好一些，可是很多教師不是這樣，可能與自身的成長有關。在我們師范學習，更重視的老師的特長發展，等到面臨界著再學習的問題，雖然小學語文比中學簡單，可是基礎的東西還是很廣泛，比我們小時候學的課本要深奧豐富得多。尤其是新課程的要求越來越高，教學方式的轉變就意味著教師文化的再生產。對語文的定位，既要落實工具性，還要拓展人文性。一下子，使老師摸不著邊際了。在我教書的這幾年，我們還提倡大語文教學觀，生活處處皆語文，這就使老師更難把握語文教學了。其實，無論怎么定位，語文始終是母語教學，始終離不開文化。小學生雖小，但是他們在課堂中，問題多，他們什么都問，什么都敢問，一個老師總是支支吾吾的，或者和學生玩“踢球 ”，也腺體教師的職責。

古人云“腹有詩書氣自華。讀書是提高自身素質的重要途徑。”給學生一杯水，首先自己要有一桶水“，這樣才能長流長滿，不致枯竭。除了我以上所說的要博覽群書，還要讀業務方面的書，尤其是教育教學專著、經驗介紹等，都該認真閱讀，細細品味。重點內容，重點章節更是要反復閱讀，直到讀懂，有的還可以嘗試于自己的教學實踐中。

同時，閱讀報刊、閱讀網絡新聞，可以讓你對世界保持一種新鮮感。不僅如此，還要多留心身邊的可能有用的資料，比如有一次，海洋館的同志到我們學校宣傳海洋知識，留下了許多的海洋生物的介紹資料圖片，我都細心留了下來，等我講《富饒的西沙的群島》這一課時，預習時我就用那些資料給學生們閱讀，他們就很感興趣，上課時也很快投入到課堂中來，課堂氣氛十分地活躍。還有我去過省博物館時，就把那的圖片資料搜集回來，跟我的學生分享，這些都無形中提升了我的品位，強化我在學生中的人格魅力，從而影響著我的學生。當然還要關注世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，使學生覺得與你有親近感，增加了彼此的交融性。

二、教育要有追求，追求人格的完美

教育就是我們對于教育根本問題的個人認識，它決定著我們關于教育的理想和信念。一個教師只有具備正確的教育觀、人才觀，才能真正把教育當成是一項崇高的事業而不是一種謀生的工具。

要做學問必須先學做人，人格的完美是無止境的，使人格達到完美的人生修養的最高境界。我常跟我的學生說，老師或許沒有很多的知識傳授給你，但是老師希望你們能從我這里學到那么一點做人的道理。而做人的的最高境界是怎么樣的呢？不是說要你看破紅塵、修煉成仙，因為無論一個人的修養達到了怎樣的程度，但是你始終是作為自然人、社會人而存在的，終究要以物質生活為基礎。我所說的境界是擁有豐富的智慧、崇高的信仰、健康的生活方式以及基本的道德的處世之道。教師的天職是育人，是思考如何因材施教，怎樣讓我們的學生快樂地學習成長發展，這是最現實的工作內容。與人攀比，不必比工資的多少、地位的高低、生活的舒適與艱苦，要比學識水平、道德風尚，比教書育人的才情技藝，才會感到人生的充實。石子有石子的價值，珍珠有珍珠的用處，生命價值在與創造，人生短促，要緊的要趕快做起來，別讓時光在徘徊中白白流逝。

三、精美的語言

正確地理解和運用祖國的語言，是語文教學基本任務之一。一個語文教師不能正確運用祖國評議與學生交流是不可原諒的，一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。

我見到許多語文老師說話很隨意，想什么就說什么，一句話重復幾遍，并用時常帶著口頭語，還有的教師方言很重，語氣平淡無味，在范讀課文時，不讀倒好，一讀還不召喚學生。這樣的語文教師怎么能有語文的感染力。相反，一個非常有語言修養的教師，往往講講臺上一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質上就技高一籌。一個非常有語言修養的語文老師，應該是語言簡煉、準確，字字句句，條理嚴密，并用有很強的邏輯性。這樣的老師不僅注意自己的語言，也非常注意學生的語言，他總是認真地聽學生的語言，抓住時機去規范矯正學生的語言。如果學生在這樣的教師的影響下，那么他們的語言能力能沒有提高嗎？語文老師的語言基本功的訓練，是決定語文課成敗的關鍵之一。俗話說“近朱者赤，近墨者黑.”教師的一言一行都潛移默化地影響著每一個學生。況且，小學生正處于發育時期，他們有極大的模傾向。如果一個老師說話很不注意，讓學生模仿了，那就很難糾正了，可見，教師的語言素養是多么重要，我們有責任要提高語言素養。

四、敏捷的思維

一個語文教師，光有閱讀積累、專業知識、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應變的能力。思維也就是智慧。語文教學與其他學科不同的是，有很大的生成性。教學有預測，但不能完全預測，尤其是我們主張“以學論教”，這就給我們的教學帶來了很大的挑戰。閱讀是“教師、文本、學生的對話”，閱讀中，老師要參與 學生的整個學習的過程。如果教師沒有的敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。教師與學生的對話，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速地分析學生的語言，要敏捷地判斷出學生發言的價值所在，然后有針對性地點撥或概括。有的教師，不能機敏地回答學生的問題，學生發言就點頭，說什么都挺好，或者一味地要求學生自己評價，教師是下足的指揮官。有敏捷思維的教師，不僅表現在對話中，還表現在教學方法的運用上和突發事件的處理上。比如在講公開課時，準備的課件不能正常使用時，有的教師，反復嘗試，越著急思路越亂，可是有的教師一看不能用了，馬上改變了教學法思路，用生動的語言描述出來，也不失是一堂好課。這種應變能力，應該我們每一位教師應該具備的。

而這一切素養的修煉和提高的動力源泉就是來自于教師的高度的責任感。只有對國家、民族的高度責任感，才能站在國家、民族發展的角度來理解教育、從事教育。只有具有對工作的高度責任感，才能嚴于律已，精益求精，才有成功的可能。同時，教師要把自己的這種良好的素養運用到自己的教學中去學，水嘗無波，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發靈光。所以教師要有高超的實踐能力，充分發揮學生的主動性，努力培養學生的創新精神，創造適合孩子的教育，讓學生的心靈，在與教師的交流、在對知識的探索中，迸發出最強烈的火花，最大限度地提高教育教學活動的效率。

第二篇：教師責任與使命

教師責任與使命

曾經有人說過：有一首歌最為動人，那就是師德；有一種風景最為迷人，那就是師魂；有一種人生最為美麗，那就是教師。

自從做了老師之后，我的心里就多了兩個沉甸甸的詞語，責任感，使命感。

什么是責任?什么是使命？

“責任是分內應做的事情。也就是承擔應當承擔的任務，完成應當完成的使命，做好應當做好的工作。它是伴隨著人類社會的出現而出現，有社會就有責任，身處社會的個體成員必須遵守的規則和條文，帶有強制性。”由此可知，責任就是一種規定、一種義務。每一個生活在社會中的人都肩負著責任。“使命”的意思是“派人做事的命令或決定；或指重大的任務或責任”，可見，“使命”的內涵比責任更豐富、層次更高。一說到“使命” 我便馬上會聯想到國家利益、民族大義、社會責任、前程與未來等等。

教師這一職業的責任與使命是什么呢？古人云：“師者，傳道、授業、解惑者也”，而在新時期，教師的責任不只是傳授知識，更重要的是要教會學生如何做人。“愛”與“責任”，二者其實是分不開的，“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身。沒有愛就沒有教育，沒有責任也辦不好教育。作為一名教師，首先要有愛心，在做好傳道授業解惑這三點上“要以德為先”，把責任感時刻緊記心中，才能做到“敬業奉獻”。

俗話說得好，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛是無形的力量，愛是師德的核心，愛是教育的靈魂，是教育的橋梁，是教育的推動力，是教育成功的基礎。作為一名合格的教師，愛只是一個最淺層次的要求，而德則是一個更高層次的要求。沒有公德，社會就會淪落，沒有師德，教育就會沒落——師德是愛，更是一種責任！如果沒有責任，沒有責任意識，就不會明確自己的職守，不會明確自己肩負的歷史重任，那就辦不好教育，育不好學生。

教師的愛不等于遷就，嚴愛結合寬容不等于一味遷就，缺失懲罰的教育不是完整的，在教育手段的實施中一定要“嚴”。我們應當學會在對學生的嚴格要求中取信于學生，俗話說得好：“嚴是愛，縱是害，不管不問要變壞”。要讓學生對老師真心愛戴，老師對學生首先要嚴慈相濟，嚴而不厲，愛而不縱。嚴要以愛為基礎，從愛的角度去嚴格要求，他們會樂意接受，讓他們感受到批評原來也是甜的。

在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重友愛，努力創條件，使他們去改正以獲得成功的喜悅,并且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恒。

當學生犯錯的時候, 我要求他們自己想明白這是錯的,既然做錯了事就應該去主動的承擔責任。例如當同學之間因為小事鬧矛盾時，他們會主動向對方道歉；當他們遲到時，他們會自己站5分鐘，當他們因說話扣分時，他們會主動打掃衛生，當他們做錯題時，會主動拿起改錯本把題錯的原因，改正的過程寫上等等，這些都是他們在無形之中養成的好的習慣。

教師責任大于天，使命重于山，一個好的老師可以成就一個人才，一個工作馬虎、缺乏愛心與責任心的老師也會毀掉一個孩子的前途。從這個意義上來說，老師的社會責任感的強弱、愛心的多少不僅直接關系到學生是否能夠健康成長，也關系到社會的穩定。老師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。老師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響。

總而言之，教師這份職業，說大了，是為了祖國的明天，為了培養社會主義現代化事業的建設者和接班人。說小了，是為了對得住自己的良心，是為了每一位孩子的成才愿望，為了每一位家長的期待目光。

愿我們的教師生涯永遠：勇擔責任，不辱使命！

第三篇：教師責任與使命

“學院發展——責任與使命”大討論心得體會

按照學院黨委《關于在全院開展“學院發展——責任與使命”大討論活動的通知》的精神和要求，系部組織了老師觀看了“曹建明??教師要有一種使命感和責任感?講座視頻，受益匪淺。

“師者——傳道、授業、解惑！”這是人們對教師這一行業的職能詮釋，更是對每一位教師所提出的最基本的要求，教師作為人類文明的傳遞者，最基本的職責就是授于學生以知識，使學生智慧的成長，這看似簡單，但做起來又談何容易。

好教師必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。一個高速發展的電子信息化社會，作為電子類專業的教師要想“傳道、授業、解惑”，必需不斷學習電子產品的新技術，研究改革教學內容，通過自身的教學實踐，給學生傳授新知識，豐富學生的知識儲備，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質來潛移默化的影響和熏陶學生，我認為做一名合格敬業的教師應做到以下幾點：

一、要有較端正的工作態度

1、要有強烈的責任意識

要想做好教育教學工作，是需要全心全意去投入到教育教學中，它容不得三心二意，你要全心全意地去做才能做得好，另外對我來說，教師它不僅是一個職業，他更是一個事業，更是一種信仰。

2、要有無私奉獻的精神

作為一名教師我們要獻身教育，甘為人梯。這是教師忠于黨和人民教育事業高尚道德境界的具體體現。在教師的崗位上辛勤耕耘、兢兢業業為學生授課，不計地位、不計名譽，為培養教育人才傾注自己的全部心血。教師的工作是繁雜的，不只是限于工作上的八小時。教師的工作又是精細的，它需要教師事無巨細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心。教師既要了解學生的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界，又要公平、公正地對待所有學生，尊重他們的人格和創造精神，用自己的信任與關切，激發他們強烈的求知欲望和創造欲望，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，他就會把教師當成知心朋友，愿意向你敞開心扉，愿意接受你如何學習和如何做人的指導。融洽的師生關系可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感，即“親其師，信其道”。

二、要有良好的師德修養

教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業，與其它的職業比較，教師的職業更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。師德修養的核心就體現在一個“愛”字上，一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。良好的師德修養，應該是投入全身心的力量，去愛教育、愛學生。你愛教育事業，你才會取得事業成功的樂趣；你愛學生，你才會獨具慧眼，發現每個學生的潛能，鼓勵學生不斷的探索，才能使學生的才華，得到淋漓盡致的發揮。

三、要有科學的創新精神

教師是引導學生進入科學殿堂和激勵學生攀登科學高峰的領路人。崇尚科學，弘揚科學精神，進行科學創新，是教師的主要職責。科學最基本的要求是求真務實，開拓創新。教師的科學精神體現在教學科研的方方面面：在教學中敢于提出疑問，提出自己的新見解，并不斷地探索真理；將自己的科研成果自然地融入到授課內容之中，既要灌輸知識，更要教授方法。高素質的教師隊伍和高校管理隊伍首先必須是有科學創新精神的隊伍，這樣學校才是培養創新人才的基地，才能有效地推動素質教育，為社會為國家培養具有創新精神的人才，積極發表論文、申報專利、申報學院的科研項目以及三創項目。

四、要做到勤于學習，充實自我

正所謂：“德高為師，學高為范。”學識淵博是立足社會之本，新時代的教師要必須不斷地提高自己，充實自己，完善自己，閱讀專業書籍，了解教育教學理論，熟悉學生的興趣所在，只有這樣，你才能在工作中充滿信心，保持持久的時代生命力，才有資格當好一名教師。我們作為一個電子類專業教師，跟其他科目的老師不一樣，需要各方面的知識，需要不斷的學習新的知識，一個知識不新的電子專業教師很難真正給學生信服。所以教師要完善自己的知識結構，做一個知識淵博型的教師。

教師只有在教育教學工作中努力地從多方面、多視角，以多種方式去發現人、培養人，不斷發掘學生的價值，發揮學生的潛能，發展學生的個性，讓每個學生在成長中發展、創新和飛揚，盡顯人性的完美，讓每朵花兒都盛開，每個孩子都綻放精彩，這樣的教育，才是有生命力的教育，這樣的教師才是真正有使命感和責任感的教師。

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第四篇：教師愛與責任（范文模版）

怎樣做一名好教師——愛與責任

人生當中能遇上一位好老師，那是人生的幸運，如果能遇上幾位好老師，那他可能會成為一個天才。做為教師的我們，無不把做一名好老師當做人生的永遠追求。怎樣做一名“好老師”，我們每位都有自己的體驗，有自己的感悟，有自己永遠也說不完的案例。

責任是教師永恒的承諾，沒有責任就當不好老師。教育之愛的核心是愛學生，要承擔起教育的責任，完成教育的使命，教師在具備愛心的同時，還必須樹立起責任的意識。主要體現在以下幾個方面：

一、善于深入學生，正確引導教育

在日常的教育教學工作中，應該深入學生，和他們打成一片，讓學生和自己交朋友，你會發現很多你平常無法了解的細節。當學生把你當朋友了，你就都能及時深入了解，問明真相，然后進行有效的教育。例如，我曾經教過這樣一個學生，名叫張揚，他調皮，搗蛋，所謂的壞事無所不為，班上的違紀現象沒有一次沒有他，而且他很叛逆。剛教他的時候，我才從學校出來，聽到別的老師抱怨，我真的后悔當老師了，而且對于這個學生我甚至有了逃避的想法。但有一次，我無意中聽見有一個學生說：張揚可真夠意氣，真哥們。我很好奇，像張揚這樣一個搗蛋的孩子，還意氣？哥們？于是，我在一次放學后，把他請到了辦公室，張揚一臉桀驁不遜的樣子，說真的，那一刻，我覺得他不像小學生，而是像極了我以前的中學同學。我發自內心地對他說：“張揚，我想做你的朋友。”也許他是第一次聽見老師和他這樣說，他一臉驚鄂。我仿佛回到了童年時代，我向他講起了我的學生時代，講到有趣時自己都忍不住笑了起來，張揚也露出了少有的童真笑臉。不知過了多久，我才想起，原來我是找他談心的，于是，我試著問：“張揚，給我講講你的故事吧！”他臉色一下子暗淡下來，幾度欲開口，卻沒有發出聲音，最后，他說：“我以后再跟你說吧。”就離開了。這個孩子，至始至終沒有叫我一聲老師，但從這時起，我覺得他有故事，我更有一種感覺，我能幫他，而且，他應該是優秀的。

終于有一天放學后，張揚來找我，主動說起了他的故事。從他的描述中，我認識了這樣一個張揚：三年級以前，他是優秀的，甚至是老師的得意門生，但有一次，他受同學邀約偷偷去拿了中期考試試卷，班上的同學都看了題，于是，考出的成績出奇的理想，老師懷疑了，最后查出真相，但那名同學怎么都只承認是自己一人拿的，沒有說出張揚。但張揚卻因為這事心里內疚，無法安心學習，小孩子害怕，卻又不敢向老師承認，于是，下半期的成績一落千丈。老師找他談話，他始終不敢說出真相。但老師最后卻從其他同學那里得到了消息，說張揚也參與了，于是老師大發雷霆，不再信任張揚，還說以前他的好成績肯定也是靠作弊來的，張揚傷心，后悔，同時也委屈，更讓他無法承受的是父母的責罵，他幼小的心靈承受了太多。第二學期，他父母外出打工，讓他住到現在的姑母家，于是轉學到現在的學校，同時給人現在的印象。我相信張揚說的每一句話，此時，我感觸很深，我決定幫助他恢復自信與快樂。后來，我經常和他交流，談心，我給他講題，語文數學一并，他的領悟力挺高，一次單元測試，他得了第二名，他來找我，說了聲：“老師，謝謝。”我感動了，而且那種成就感無法言語。我才發現，他把精力放在了學習上，興趣轉移了，違反的紀律的事已經不再發生。自然，他成了我的得力助手，因為他的人緣很好，同學們都挺服從他的。我想，以前我教育學生只是緣于責任，而從那過后，我愛上了這個教育崗位。

二、伸出溫暖的雙手，給予幫助

我們除了要給學生父母般的愛之外，還要教給他們更多的做人道理，如何成為一個完美的人。像大姐姐一樣對他們問寒問暖，關懷備至。每個課間我都跟學生交談，了解上課的情況，平常我告訴學生一路上小心，天氣轉涼了，別忘了帶衣服，班會上告訴他們：如何學習，為什么學習，如何搞好人際關系，如何控制自己的情緒，如何適應環境……看見同學體質欠佳時撫摸他們的腦門，看是否在發燒，當他們頹廢時，拍拍他們的肩膀給他們信心和力量。我們班有個同學，家里發生了變故，她的家庭又挺困難，我向全班同學發出了倡議：伸出溫暖的雙手，盡自己的力量幫助這位同學。我首先通過日記的形式與她聊天鼓勵她勇敢地面對生活，戰勝挫折。我還發動全班同學關愛她，關心她。在全班同學的共同努力下她很快走出了低谷。

四、尊重與信任

尊重與信任是打開學生心靈的鑰匙。教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”。每個學生都有自己的個性，沒有兩個完全一樣的孩子，即使是孿生子女，也不一樣。因此我們不能把學生培養成一模一樣的人，也不應該這樣要求學生。因此，教師要尊重學生的個性，只有這樣才能培養出有創造力和動手能力的人。教師還應尊重學生的自尊心，自尊心人皆有之。只要教師能夠尊重學生，相信學生，熱愛學生，激發起學生自尊心，學生就會增強自信心，向著好學生的方向努力，最終就能夠成為一個好學生。

每次與學生談心，我都會用信任的眼神望著他，讓他有被尊重與信任的感覺，給學生一份尊重，學生會還你十分。把“尊重和信任學生”落實到具體的行為中，“用愛澆灌孩子，我們將擁有永遠的春天”。

總之，作為一名教師，我深感我們的教育在當下應更多的體現出無私奉獻，少一點功利追逐。我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學生涯的最好寫照。讓我們為教育之愛呼喚：完善教育之愛要從我做起，從一點一滴做起。讓我們為了祖國振興，為了民族強盛，為了新一代的健康成長，在教書育人的崗位上，努力工作，不斷探索，永遠拼搏，實現自己的人生追求。讓愛與責任為我們導航！

2016.09

第五篇：品味教師的幸福（精選）

品味教師的幸福

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。

可作為一名普通的人民教師——幸福在哪里?

永遠記得那個楓葉紅了的季節，我的人生拉開了最美的帷幕。在短短的教程中，發自內心地和大家分享一個“苦”字。苦中作樂卻也品到了作教師的幸福與感動。以前，只知道老師不過每天上兩節課、批幾本作業而已。誰想到，兩節課的背后，是無休無止的備課、查資料、做練習。夜深人靜時，整個城市伴隨著人們的美夢而靜謐下來，但我還在為教學中的問題苦苦思索著。因為經驗不足，很多意想不到的事情也會讓我手忙腳亂，這對我這樣一個剛剛完成學生到教師這個角色轉換的人來說，無疑是一種挑戰。“一切為了孩子。為了孩子的一切，為了一切孩子”。以前這句話在我眼里只是一句口號。如今卻成了我的座右銘。在我眼里。每個學生都是一座寶藏，而我就是發掘寶藏的人；每個學生都是含苞的花蕾，而我就是辛勤的園丁；每個學生都是千里馬，而我就是那慧眼的伯樂。有時，教師一個鼓勵的眼神。一句贊美的言語，一個會意的微笑，一次耐心的輔導，比起一味地灌輸傳授更加讓學生怦然心動。我終于明白滿樹的花朵只源于春天的一粒種子。教師工作是在重復又重復的時間里度過的。晨光與夕陽的交替中，我迎來了一個又一個平凡而又緊張的日子；在這平凡的崗位上，上好平常的每一節課是我每天的目標，這讓我想起海爾集團董事長有句名言：“把簡單的事做好了就是不簡單，把平凡的事做好了就是不平凡。”雖然我所做的這一切看似平淡，又是那么微不足道，但我卻非常珍惜這種經歷。我明白，高樓是在平地上一磚一瓦壘起來的，宏偉藍圖是在一筆一劃中開創的，只有平凡工作做好了，我的自豪才不會成為一紙空談，我的人生才能在平凡中成為一種永恒!

我有一個堅定的信念——那就是無論何時何地自己一定要做一個幸福的老師：課堂上，面對幾個調皮搗蛋鬼。覺得自己按撩不住要發火，但想到自己要做一個幸福的老師時。我會試著重新用另一種溫柔的眼光看面前的孩子；當我批改一些一錯再錯的作業而心灰意冷時，想到自己要做一個幸福的老師。我就不再用刻薄的目光去審視自己的所付所得??其實我們細細體會很多事讓人感覺做一名老師其實很幸福，因為我們可以傳承文明，傳播知識，當看到學生困惑的面容綻放光芒，我會感到幸福。我們每天面對這么多可愛陽光的面孔。他們的一點進步都會讓我有一種成就感，而放學路上，走廊中間，逛街休閑時刻，聽到學生的一聲“老師好”心里也是暖暖的。所以說，幸福并不是金錢來衡量的。幸福是一種感覺，學生的進步，學生的笑臉，學生的問候同樣帶給我很多不一樣的幸福感。

我始終保持一顆平常的心、感恩的心。我感謝我的學生，因為只有他們，才可以使我成為一名光榮的人民教師。我幸福，因為我有我的學生們，感謝他們一直以來每句話、每一個微笑。當我學會做一名幸福的老師的時候，碰到不公平的事情。只是暫時的，于是，自己心胸也變得更為開闊。從此。幸福與我相約。教師節那天，我收到了幾份特別的禮物。一位經常向我問問題的學生，送給我一只紅色的水性筆，他認真的說一句話： “老師，節日快樂，您幸苦了!每到課前和課后都跑來問我今天講什么、需要什么準備、今天什么留作業的課代表送了一張卡片，寫了一句話：“老師節日快樂！祝您越來越可愛!” “可愛?”我吃了一驚，這可是我收到的最特別的賀詞了。一個不善言詞的學生遞給我一盒純牛奶，他憨憨地說：“老師，給，潤嗓子的。”望著他一臉的可愛和真誠，我的眼睛濕潤了。我想，這就是“以心換心，以愛博愛”最豐盈的收獲吧!

我想對我的學生說幾句話：“謝謝你們!是你們教會我虛心和真誠，寬容和坦蕩。因為有了你們，我找到了幸福的感覺；因為有了你們，我的生活變得如此美好。”

沒有值得炫耀的特權，沒有讓人仰慕的地位。更沒有優厚的待遇，但我會用我的青春和赤誠去譜就一曲“百年樹人”的高歌。當我手捧書本。當我面對我的學生，當我面對電腦，當我的十指在鍵盤上輕輕跳動，我的心靈便感受到了無比的快樂。這，就是教師的幸福。我體會到了，它如同楓葉季節的清新深深沁入我的心脾，流淌在我的心間。