第一篇：“英語”特色實施階段小結

創建英語特色學校 走自己的辦學之路 實施階段小結

澗西區青島路小學 2004年2月

創建英語特色學校 走自己的辦學之路

學校特色是學校辦學個性的具體體現。在當前教育改革發展背景下，努力創建特色教育，以質量和特色精心打造教育品牌，對于發展學校的優質教育，提升學校的教育質量，有著十分重要的意義。

2002年秋季，我校新領導班子成立，明確提出“以學生為根本，以質量為生命，以創新為龍頭，科研興校，特色立校”的辦學宗旨。在學校特色建設方面，以戴紅校長為首的領導班子對學校的外部環境、內部資源進行了全面、客觀的分析，提出了找自身亮點、創建英語特色的思路。

一、因地制宜，確定項目

在特色項目的選擇上，我們以校為本，從實際出發，找準合適的切入點，合理選擇優勢項目，明確努力方向。我們這樣認為：入學兒童記憶力好、模仿能力強，是學習語言的黃金時期，把英語口語的學習和漢語學習同時放在早期教育中是最合適不過的了。這樣比較容易培養學生的學習興趣、樹立自信心和形成良好的習慣，打好語音、語調和語感基礎。在師資條件方面，我校英語教師學歷達標，基本功扎實，數量和質量有保證。同時，由于加入WTO，國際經濟交往日趨頻繁，加之我市“洛陽牡丹”、“龍門石窟”享譽海內外，吸引了大量的外國游客來此參觀訪問，使我校具備了開創英語特色的大環境。

在經過反復研討的基礎上，我們全校師生達成共識，提出在 澗西區社會學校中首創“英語特色”學校，決定在一年級開設兩個英漢雙語實驗班，逐步把英語教學拓展到其他學科。

二、統一思想，制定方案

我們的英語特色構建思路是：以《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》等教育文件為依據，以落實素質教育和促進學校發展為指導思想，以在低年級開設英語口語課程、營造濃厚學習氛圍、積極開展英語教育科研、創建英語特色學校為實施策略，全面提高學生英語學習水平，促進英語教師的教學水平，推動學校的發展。

通過學校大會動員和學習宣傳，我校教師統一了思想，牢固確立了三個意識：一是特色育人意識。教育的根本目的是培養人，辦學有特色、學生有特長是時代對教育的必然要求。二是特色興校意識。各學校之間競爭日趨激烈，唯有特色鮮明的學校，才能獲得更大的發展空間。三是特色創新意識。“特色”的本質就是個性化，個性化的關鍵在于創新，沒有教育創新，就沒有學校特色。

在民主討論的基礎上，我校成立了專項工作領導小組，制定了總體的實施方案和階段計劃，制定了各項配套管理制度，提供了必備的保障條件，使人、財、物各種資源合理配置，全面服務于學校的總體辦學特色。2002年8月學校組織骨干教師編寫了《走進青小樂園》英語教材和輔導資料。

三、營造氛圍，建設隊伍

在學校內營造濃厚的英語氛圍。我校加強了英語環境的布置，制定了環境布置的三年規劃。目前我校已制作了近100幅英語格言、諺語、習語等標牌懸掛于校園的各個角落；其次我校積極創設良好的英語視聽環境。如利用晨讀時做“空中英語主持人”節目，上下午廣播操播放英語歌曲或英語故事，以及播放原版外文錄像等手段極大地強化和豐富了學生的英語聽力、理解力和記憶力。

在特色建設中，最關鍵的因素是富有特色的校長和教師隊伍，我們堅持整體培訓和骨干培訓相結合、教材教法培訓和教師技能培訓相結合、集中培訓和分組培訓相結合，使每位教師熟練掌握英語對話40句，課改教師和實驗班教師強化訓練，進行全面的英語聽說訓練。在課堂教學中，要求40 歲以下教師使用課堂教學用語，突出學校英語特色。從校園到班級，從學生到老師，都可以感受到英語特色正逐步形成。

四、優化教學，開展活動

課堂是實現教育目標的主渠道，努力優化課堂教學，是提高英語教學質量的最佳途徑。我校進行了英語口語教學課型的研討，英語口語活動課型的探討以及CAI課件在英語口語課中的運用探討等，很好地展示了英語教師的課堂教學水平，大面積提高了課堂教學效果。同時結合我校申報的《小學英語詞匯教學模式的比較與研究》，我們在日常教學中增加了詞匯量的滲透，并通過每月開展的“單詞書寫”或背單詞比賽來輔助教學，推進教學進程。目前我校正在申請掛牌成立國家英語實驗基地。

在英語教學中，我們設立了“家長反饋卡”，及時掌握學生課 外對英語的學習情況，每期舉行兩次“教學公開日”活動，讓學生家長自由聽課。我校每月都安排有一項大型英語活動，如英語節目匯報演出、英文歌曲比賽、英語單詞書寫比賽、英語抽測、學校教材知識檢測、口語大本營等培養學生特長，創建特色學校的活動。我們還走出校門，組織學生連續三次參加了“容威杯”口語大賽，獲得優異成績，我校三名品學兼優的貧困生也因此獲得了容威的資助。2003年4、5月，我校200多名學生都積極報名參加了《全國小學生英語競賽》，其中12名同學分別獲全國一、二、三等獎，5名教師獲優秀輔導獎。

我校積極搭建國際平臺。通過市外協的聯系，我校與美國阿克羅斯市三所小學建立了聯系。2002年12月，給美國三所聯誼學校發送師生自制圣誕卡；2003年2月，收到了聯誼學校師生的回信和賀卡，至今兩國師生間不斷寄信寄賀卡共6次，除此之外，不少師生還通過網上電子郵箱和電話互相聯系。

我們還把外教引入第一課堂，聘請外教與我校師生進行面對面平等交流，特別是今年4月份，瑞克先生上完課后熱情地與學生交流的場面非常感人，學生提出了許多問題，有一些非常尖銳，如美國攻打伊拉克你怎么看？還有足球比賽、學校學生情況等等，最后許多學生又請瑞克先生簽名留念。通過兩次與外教的交流，大大激發了師生學英語、用英語的熱情，拓寬了師生的國際視野，引起了社會、家長的極大關注。

經過一年的實驗，我們進一步明確了在小學低年段開設英語口語課程、以點帶面、逐步創建英語特色學校的目標，教師的英 語教學水平也得到了很大提高，培養了學生濃厚的英語學習興趣，使學生形成了良好的學習習慣，掌握了簡單的英語語言知識，獲得了初步的語感和語言交際能力，為學校特色建設發展打下了良好的基礎。

學校教育特色的建設是一項富有時代意義的工作，也是一個值得不斷探索和思考的問題。通過英語特色創建活動在我校的開展，我們既看到了成績，也發現了問題。我們將在課改精神的指引下，拓寬優質教育資源，不斷探索，努力創建英語特色學校，走出自己的辦學之路。

第二篇：組織實施階段小結

化德電力公司

“蒙電杯”規范化服務競賽活動

組織實施階段小結

今年以來，根據新農村建設的總體要求，為努力打造農電服務品牌，將“蒙電服務進萬家”工程繼續延伸到廣大農村牧區，我公司積極響應內蒙古電力公司以及烏盟農電局關于開展“蒙電杯”規范化服務競賽活動的號召，并結合本單位的實際情況，把規范化服務競賽活動同企業經營管理工作結合起來，深入細致地開展了一系列各具特色的服務競賽活動，以“誠信服務、用心服務、主動服務、親情服務”為主題，以“五賽”“三優”為載體，拓展服務領域，延伸服務內涵，提高了全縣客戶對我公司供電服務的滿意度和認可度。截止8月底，我公司開展的“蒙電杯”規范化服務競賽活動已取得明顯成效，現將此次活動自組織實施以來的相關工作情況小結如下：

一、為強化新老員工的服務意識，特別針對農電服務人員整體文化層次偏低的現實情況，由各部室、班組間自行開展針對性強的電力優質服務教育活動，與以往的培訓教育不同的是，這次培訓融合了企業文化、政治理論、職業道德、社會公德、禮儀行為規范等知識的學習，切實轉變了一線工作人員特別是農村電工的工作作風，引導他們牢固樹立供電企業員工應具備的“優質服務意識、崗位責任意識和職業道德意識”，號召全體員工深入學習企業核心價值觀，為建設經營型、服務型、現代化、一體化企業，承擔更多社會責任而不斷努力。學習期間，員工認真做好筆記，并結合自我感受寫出心得體會，在各自的崗位上以實踐驗證“用心服務”所帶來的價值認同。

在開展教育培訓工作，不斷加強學習的同時，公司各部室、班組積極開展崗位練兵和服務知識競賽，結合優質服務百問百查活動，實行了由模范員工帶頭示范、班組成員互幫互學的傳幫帶模式，以及通過口頭問答、書面考試和班組長實時崗位抽檢等多種考核形式，檢驗學習成果，增強了活動的實效性，形成了黨政工團齊抓共管，人人自主學習的新局面。4個月來，各班組累計舉行各種崗位練兵和競賽活動20余次，在配電專業、用電檢查、客戶服務專業涌現出多名綜合素質較強的人員。通過職工教育培訓和技術比武練兵，極大地調動了職工的學習熱情和工作積極性，提升了他們的職業技能水平和現代化服務理念。

二、在全力推動企業文化的進程中，我們勇于承擔社會責任，時刻注意加強員工核心價值觀體系、社會主義榮辱觀的教育培訓。要求員工真正領會“在奉獻中體現價值，在自律中體現責任，在為人中體現品格，在服務中體現真誠”的企業道德精神，自青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發生7.1級地震后，災區的災情、救援情況時時刻刻牽動著公司干部職工的心。4月25日，公司黨組向公司系統廣大干部員工發出倡議，號召大家發揚“一方有難，八方支援”的精神，向災區群眾伸出援手，用自己的方式與災區

人民生死相依，為抗震救災貢獻自己的力量。倡議得到了各基層單位的積極響應，一些基層組織還把捐款箱放到了春檢現場以及春耕春灌的田間地頭，方便電力員工表達對災區人民的一片愛心。僅一天的時間，公司廣大電力職工為災區共籌集善款2萬余元。

三、全面推進標準化營業場所建設，改善服務硬件環境，打造工作環境整潔優美、舒適安全的營業場所。今年5月份，參觀考察了包頭固陽電力公司的標準化供電營業場所，學習了他們先進的管理經驗和感受了他們現代化、人性化的服務水準之后，公司對朝陽供電所客戶服務室進行了全面的升級改造，建立了我縣第一個標準化供電營業場所，做到了物品擺放有序，服務窗口設置合理，服務配套設施完善，秩序優良。公開了用電報裝程序和各種收費標準，設置了客戶書寫臺，配備了飲水設施、應急雨傘等各項便民措施設施。相關場所的各種標志、提示和招貼齊全而且醒目莊重，美觀大方，綠化美化達到相關規定要求。在硬件設施逐步完善的同時，我們為客戶提供了細致周到的服務，優化服務流程，完善服務標準，規范服務行為，使我們的軟實力也得到了進一步的展現。

經過上級領導的考核認定之后，公司決定將朝陽供電所作為標準化營業場所示范場口逐步向其它三個農村供電所推廣。結合實際情況，大力改善窗口的軟硬件環境，增加營銷窗口建設投入，并嘗試增加一批規范的供電營銷網點。要求各營業大廳均按照一

流的標準進行建設，力爭在2011年底實現窗口服務執行水平的一致化、標準化。

四、加大了優質服務的宣傳力度，充分利用廣播、電視、標語、報刊等形式進行大張旗鼓的宣傳。自4月份以來，我公司共組織宣傳彩車和服務禮儀人員深入到鄉鎮宣傳6次，結合6月份安全生產月，在長順大街和人民廣場舉行了聲勢浩大的宣傳活動，發放“十個不準”、“三公”調度“十項措施”、供電服務“十項承諾”和供電服務監督辦法等宣傳資料2萬多份，在街頭、社區向過往行人認真宣講企業文化和服務承諾，展現了新時期電力員工全新的精神面貌。讓用戶真正了解了活動的內容、目的和意義，讓“責任蒙電”品牌真正地深入人心，深入到用戶的生活中。

公司還通過召開行風評議座談會，發放征詢客戶意見書，深入走訪用電客戶等多種形式，廣泛聽取社會各界對供電服務情況的反映。今年上半年，公司領導及部門負責人共計走訪客戶120戶，接待來訪客戶135人次,對客戶提出的問題進行了認真細致的落實，做到了件件有回音，事事有落實。到目前為止發放客戶《征求意見卡》累計700份，并對“意見卡”內容處理進行了全過程的監督，客戶滿意率統計達到98%。6月底召開行風監督員會議一次，同14位聘請的行風監督員進行了面對面的交流。為了能及時反饋農民提出的建議和意見，公司還設立和規范了行風聯系點11處，設立公示欄，公示內容包括責任區負責人的姓名、電話、電價和電費、供電所急修電話和監督電話，以及服務

承諾等；在供電所設立了投訴信箱、所長接待日制度。通過這些舉措，極大地方便了客戶與公司的溝通，增強了電力企業的公信力和電力服務的透明度。

五、今年，為配合營業場所的標準化建設，各窗口單位配置了各種彩頁資料及營銷服務手冊，結合公司企業標識系統和公司《營銷服務文化》的推廣，統籌利用公司系統各種服務資源，全面推廣“內蒙古電網”服務品牌。為貫徹蒙電方略，弘揚企業精神，樹立各個工作崗位上的典型形象，公司黨組織舉辦了征集企業文化小故事的活動，收集來自職工的稿件20余篇，集中反映了“蒙電杯”規范化服務競賽活動中供電營銷服務人員主動服務廣大電力客戶、服務新農村建設、不斷提升服務質量的感人故事。這次活動增強了員工之間的協作關系，拉近了公司員工與客戶的距離，使廣大職工從身邊的人、身邊的事當中發掘到了當代電力職工內在的美和真誠，并將繼續發揚下去。

六、公司自開展“蒙電杯”規范化服務競賽活動以來，以黨員帶頭，以供電所為單位的親情電力走進邊遠山村和貧困人家，用蒙電服務溫暖著農民們的心。在提供更加便捷的上門服務中，公司為轄區內特困戶、孤寡老人、軍烈屬建立了特殊客戶檔案，成立特殊客戶服務小組，定期對特殊客戶用電進行上門服，為他們無償更換電線、燈泡和開關插座，還適時向他們贈送米面、醫藥以及一些必須的生活用品，同時走進其他農戶，征求了用電方面的意見和建議，展示了蒙電“負責任、受尊敬”的企業形象。

迎峰度夏期間，各供電所通過各種行之有效的措施來實現可靠用電目標。在田間地頭，向用戶發放安全用電手冊，對灌溉用的線路、變臺和機井都進行了“健康體檢”，報修電話24小時值班，夜間巡視和特殊巡視的次數相比以往都大大增加了。在季節性農灌農電期間，組成巡視小組，經常下到田間地頭為農民免費修理機電井，解決農灌中遇到的用電方面的問題。今年，公司結合社會主義新農村建設，積極幫助廣大農民解決實際困難，為農民打井上電義務施工21處，減免施工費用1.2萬元，農民對電力人的傾情服務贊不絕口。

在城區內，著力解決了一批電壓低、供電能力差和工業企業用電難的問題，對人民社區的低壓線路進行了改造，積極為廉租房工程、移民樓工程和新建一完小工程以及民樂村蔬菜示范區提供了優質的供電服務。四個月來，通過廣大職工的熱情參與和多種活動形式開展，“蒙電杯”規范化服務競賽活動逐步走向高潮，我們不僅對排查前存在的各種問題矛盾進行了有針對性地化解，同時在部門、班組間形成了爭優創先、傾情服務的良好格局，使公司的供電服務質量得到了明顯的提升。在下一階段，我們將繼續豐富活動內容，加強評比考核，讓更多的先進人物涌現出來。

第三篇：“英語”特色組備階段小結（小編推薦）

“英語”特色組備階段小結

澗西區青島路小學 2003年5月 “英語”特色組備階段小結

一、“英語”特色學校的創辦背景：

目前我國正在全國范圍內推行以創新精神和實踐能力的培養為重點的素質教育，尤其是在我國加入WTO后，國民外語水平的提高更成了發展我國綜合國力的主要組成部分。為此，李嵐清副總理親自指導外語教育改革，教育部也下達了小學開設英語課程的指導意見，以此來促進小學英語教學向前發展。

7歲左右的兒童，記憶力強、模仿力也比較強，是學習語言的黃金時期，把英語口語的學習放在兒童的早期教育中是最合適不過的了。培養小學生口語表達能力必須抓住小學生對學英語感到新鮮的時期，充分利用他們記憶力好、模仿力強、舌頭靈活等生理特征和好強愛勝、敢說敢做的心理特點，采用各種教學方法培養學生的聽說能力，全面調動學生學習英語的濃厚興趣，讓學生獲得英語的感性知識，打好語音、語調、語感基礎。

我校地處洛陽市商業繁華地段，國外知名品牌的專營店在校區附近比比皆是，國際經濟交往非常頻繁，加之享譽海內外的“洛陽牡丹”和“龍門石窟”，吸引了大量的國外游客來此旅游、訪問和參觀，使我校具備了創辦英語特色的大環境。我校教師在經過近年來的外語教學實踐之后，取得了豐富的教學實踐經驗，為“英語特色學校”的創辦提供了有利條件。

基于我國國情、外語教育方向、我校實際情況以及小學生的生理和心理特點，我校經研究決定率先在我區社會學校中創辦“英語”特色。

二、“英語”特色研究的目標：

我校“英語”特色研究的總體目標是：

培養和激發學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、技藝、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養愛國主義精神。簡而言之就是：以興趣為導線，運用各種方法和手段，創建濃厚語言氛圍，提高學生綜合語言運用能力，為其終身學習和發展打下良好的基礎。

三、“英語”特色研究的內容：

根據我校“英語”特色研究的總體目標，我們確定了研究內容、范圍及主線如下：

（一）以生活經驗和興趣為出發點，建立民主、融洽、濃厚的學英語氛圍。

（二）為學生提供自主學習和相互交流的機會，以及充分表現和自我發展的空間。

（三）鼓勵學生通過體驗、時間、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

（四）創造條件讓學生能夠探索自己感興趣的問題并自主解決問題。

（五）促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。

（六）開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學質量。

（七）根據學生的年齡段和興趣愛好，積極有計劃地開展各種豐富多彩、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、沿江、表演、英語角、英語墻報、主題班會和給外國筆友的一封信等。

（八）申報實驗課題，辦實驗班，以點帶面，全校開花。

（九）結合本校實際，開發和運用校本課程。

（十）與國外幾所小學聯誼，擴大我校師生的對外交流與溝通。

四、教材的編寫、應用和管理：

（一）我校三—六年級教材為全國統一使用教材：其中三—五年級為科普版《小學英語》，六年級為人教版《英語》。

一年級使用的是我校承擔的實驗課題“劍橋英語”配套教材《Join in》。

（二）校本課程：

我校創辦“英語”特色伊始，就計劃結合我校實際情況如教學進度、教學模式、硬件設施等周邊環境、生源特點等，開發和編寫具有我校特色的校本教程。2002年8月我校以校長為主的校團體探索研究了校本課程的開發思路和方案，并撰寫了《走進青小英語樂園》系列教材，第一期教材已出版并在全校范圍內使用。

（三）教學質量是學校的生命線：

我校為保障英語教學工作的順利開展，為各年級配備了專職英語教師。英語教師個個學歷達標，專業對口，教學經驗足，可塑性較強。為使其他學科教師能配合英語教師搞好英語教學，我校還編寫了《教師課堂用語》，要求每位教師都用簡單的口語進行雙語教學。我校利用校園網絡開展“空中英語”節目，每天20分鐘由英語教師帶領全校師生共同學習校本課程。

五、教材評價及完善的研究：

全國通用教材更多地考慮的是全國絕大多數學校的教學進度和需求，并不能完全滿足每所學校的實際需求，基于這一點，我校編撰的校本教程中更多地滲透了校園英語，課堂用語、學生日常口語及分類詞匯等知識。通過近一年的學習，廣大師生對此教材反應良好，師生在濃郁的英語氛圍中學習英語的興趣高漲。對正常的外語教學起了很大的推動作用。但是我們也發現此教材還存在著一些問題：如低、高年級的知識接受能力存在差異。我們計劃在第二期教材的編撰中插入音標知識及一些常用的學習和記憶規律等以滿足廣大師生的認詞、讀詞和記詞的需要。

六、課題研究的步驟：

為了配合我校“英語”特色工程的穩固和深入，我們申請了全國教育科學“十五”規劃課題《小學英語詞匯教學模式的比較與研究》課題，計劃課題研究分以下步驟實施：

2003年3月—2003年8月，采用直呼教學法，使學生能看音標，正確讀單詞。

2003年9月—2004年2月，采用集中識詞教學法，使學生詞匯量迅速增加。

2004年3月—2004年9月，采用互動教學法，培養學生合作互助的好習慣。2004年10月—2005年2月，采用情景教學法，使學生能恰當運用英語進行交流。

七、具體所做工作如下：

（一）2002年8月—9月成立“英語”特色教育領導小組，擬定特色方案、長遠規劃和近期目標。

（二）制定《教師日常教學考核標準》及《獎懲制度》，重獎對特色建設實施中有重大貢獻的師生，用明確的獎懲制度保障特色工程的進一步深入。

（三）在全校范圍內懸掛英語諺語標牌，更換中英文門牌，創設英語氛圍。

（四）以校長為首的校團體結合我校實際編撰了《走進青小樂園》系列教材，第一期已經出版并使用。

（五）利用校園網絡組織全校師生每天定時學習校本課題20分鐘。

（六），每天利用間操和課外活動等時間播放英文歌曲和VCD，使學生耳濡目染。

（七）申報實驗課題，并在一年級實驗“劍橋英語”課題，試用《Join in 》教材。

（八）2002年12月，與美國拉克羅斯市三所小學結成兄弟友好學校，師生開始通過信件、電話、因特網等方式互相聯系，拓寬了師生的國際視野。

（九）2003年3月—5月多次組織外籍教師來我校與師生共同交流，并探究外語教學心得。

（十）組織學生參加了各種英語活動，如“容威杯”口語大賽、單詞書寫比賽、朗誦比賽等，均獲優異成績。

（十一）2003年4月—5月，兩次組織全校學生開展了英語口語表演文藝演出，得到了領導、社會和家長的好評。

（十二）每周每年級開設一至兩次提高班或補差班，旨在激勵先進，鞭策后進。

（十三）2003年4月、5月，我校組織學生參加了《全國小學生英語競賽》初、決賽。

青島路小學 二00三年五月

第四篇：高效課堂實施階段小結

創建高效課堂課題實驗階段小結

一、調整課堂教學模式。在“學案導學、合作探究”課堂模式探索的基礎上，總結出了“三學三疑五環節”的課堂教學要點，即“335”模式。所謂“三疑”是指“自學生疑、合作探疑、引導釋疑”。以“疑”為學生主要學習過程，以“疑”編寫導學案。“三學”指“自學、互學、導學”，建立在學生自主學習、合作學習、帶著問題學習的基礎上，由教師實施的因學施教、順學而導、導思釋疑的教學過程。“四環節”指“情景導入、展示目標”；“學案引導、自主學習”；“展示交流，教師點拔”；“合作探究、突破拓展”“當堂訓練，鞏固提高”課堂教學按照這五個環節展開。

1、依據學習成績、性別、能力等多因素劃分學習小組，并且安排“一對一”組中組。初步建立學習小組評價系統，課記分，周總結（小組PK臺），月評價，把個人評價小組評價有機結合。

2、植入小組文化建設，組徽、誓詞、組規、職責、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。

3、建立“有效課堂”教學工作的評價機制，包括高效課堂評價、教師評價、學生評價、小組評價。把教師課堂教學納入學校《教師考核方案》，把評價結果作為教師評優、評先的重要依據，為深入推進“有效課堂”活動的開展提供了動力保障。

4、強化高效備課。由于學校規模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環節，明確備課五項要求：一是把握三個維度，瞄準目標；二是把握重點難點，吃透教材；三是關注全體學生，開發潛能；四是注重教法學法，減負增效；五是激發學生興趣，張揚個性。把校本教研作為集體備課的主要平臺，除課例研討外，開展“說上課的過程”活動：主備人直接圍繞上課的流程進行說課，重點是導學方法、學生活動和問題突破等，其他人再補充完善。

二、課堂變化。

目前課堂呈現了三個的正面效應:首先是課堂上部分學生敢于提出問題,能帶著問題走進課堂,敢于質疑問題;其次是自主高效課堂為了給學生提供展示的空間,由一塊黑板變成了多塊黑板，教師從導學案設計到課堂模式的使用，給了學生自主學習、合作學習、展示學習的空間和時間，學生更多的參與課堂，有效的參與課堂。

三、師生變化

1、教師基本上樹立起了新的教育教學觀念，熟悉了高效課堂的各個環節。經過2個月的臨帖和實踐，以循環大課堂為模式的高效課堂理念已逐步被廣大教師所接受。

2、學生主動參與課堂學習的積極性比較高，學生自主學習能力顯著增強，小組合作學習成果顯著，課堂展示積極踴躍，學生的語言表達能力和自主學習、質疑能力有所提高。

3、教師導學案編寫比較認真規范，處理教材能力提高較快。從平時聽課和專項檢查來看，絕大多數教師能夠按照學校規定，在集體統一備課的基礎上，根據班級特點進行個人復備。

4、大部分學生對高效課堂有了一定的正確認識。出版師生對高效課堂理解認識的專刊，從走訪調查和問卷調查的反饋來看，大多數學生對高效課堂模式有一定的了解，能夠理解和接受高校課堂模式，并對該模式持肯定和支持態度。

四、存在的問題

1、以“教師為主導、學生為主體”的角色意識沒有樹立起來，對學生自己完成學習任務不放心，不敢讓學生自己發現問題、探究問題、解決問題，不能充分利用學習小組調動學生積極性，2、教師掌控高效課堂過程實施的能力較差。一是在學生預習產生障礙、展示提升出現困難、知識講解產生歧義甚至出現錯誤時，教師點撥不到位，錯過了拓展升華的時機。二是有的教師沒有充分備學情、備學生、備學法，課上三次學情調查不能落實，不能把握教學進度，致使課程任務不能當堂完成，教學效果不明顯。

3、學生學習方法與高效課堂建設的要求不相適應。一是學生習慣了傳統的教師講學生聽的被動學習方式，不積極配合高效課堂學習模式。二是學生不會學習，不能按照導學案自己獨立完成學習任務，有些學生手足無措，無所適從，預習速度跟不上高效課堂節奏，學習效率低。

4、導學案存在問題。導學案缺乏分層教學的要求，沒有達到“讓好學生吃得更好，中等學生吃飽，學困生消化的了”的因材施教的要求。

在課堂教學中，只有通過師生互動，才能真正體現“兩主”和諧及教學的啟發性，建構起有活力的有效課堂教學模式，使學生學而快樂著。

第五篇：高效課堂實施階段小結

高效課堂實施階段小結

周德蓮

實行高效課堂以來，我從期盼——質疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。從自己的內心到對高效教學有以下幾點認識：

一、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉快。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。

二、課堂展示，展出自信和魅力

1、課前準備：高效課堂要求每個小組的學生回去作好預習，整理、搜集資料的充分準備。

2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養學生的自學能力。課前學生的自主學習是“導學案”的重要環節，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在課堂上，學生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現出書寫功底和概括能力。

總之，對于高校課堂我雖然曾經也抱有過懷疑的態度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過學習目標中的問題，但通過一段時間的實踐，我覺得高效課堂真正解決了以往教學中的深度、廣度。

上海海泰龍泉希望小學

2013年5月6日