第一篇：幼兒園優質課總結

幼兒園優質課總結

為了提高幼兒園教學活動的實效性，為教師們提供相互學習的機會和共同交流的平臺，我園于11月21日—11月25日舉行了“幼兒園優質課展示活動”。回顧幼兒園優質課展示活動，我想用“精”、“新”、“真”、“巧”四個字來概括： 一、二、三、“精”，從教育教學準備來看，參加活動的各位教師都以最大的熱情投入其中，精心設計了科學合理的教學流程；制作大量的漂亮直觀的教具；應用多媒體搜集了與活動相適宜的圖片和視頻，精益求精地對待這次活動。柳卉老師的《保護自己辦法多》活動中，教師依托自身優勢制作大量逼真的動物圖片，利用視覺沖擊讓幼兒獲得了快樂和知識。態度決定高度，有這樣認真負責的態度，這次活動取得好的成績是必然的。

“新”，從教育內容選擇來看，大多數教師能以創新活動為主，選材廣泛，立意新穎。何老師的《小動物找家》，利用教室內的杯架做直觀教具，想法新穎體現了一位幼兒教師應該具備的智慧。中二班崔曉苗老師的《有用的鼻子》采取“舊課新講”的方式，大膽創新勇于嘗試。大五班王玲老師的《我的心情故事》通過律動、照鏡子、畫表情小人的新穎方式鼓勵幼兒大膽表達自己的喜怒哀樂。“巧”，活動設計構思巧妙。張霞老師的《心情預報》作為11月份幼兒教育用書中《我的心情故事》的延伸。巧妙地

將天氣與心情相聯系，設計了播送天氣預報的方式讓幼兒大膽的表達自己和他人的情緒，從而萌發幼兒互愛的感情。大二班王秀芳老師的《找規律》活動，巧妙地將一些規律圖案融入到一幅畫當中，便于幼兒掌握。

四、真”，真心關注每一位幼兒；真誠的感情流露；真愛的情感教育在這次比賽中成為一大亮點。大三班王麗霞老師的《感謝養育之恩》在感恩節這天爭功的對孩子們進行了一次關于愛的情感教育。教師活動設計充裕著濃濃感情，從不同角度激發了幼兒的感情，同時也讓在座的老師和家長為之落淚、動情。

當然每次活動在看到亮點的同時，我們也應該發現其中的不足：

一、語言組織的精確性不高。所謂精確性就是一要“精”二要“準確”。而我們的教師在組織活動是往往語言繁瑣不得要領，不能很好的引導幼兒，其次我們是知識的啟蒙教育者，傳達的信息必須準確、到位。

二、不能很好的遵循幼兒認知規律。活動組織應當遵循由具象到抽象；由簡單到復雜的規律。

三、教師是活動組織者、引導者，對于教學活動總突發的事件教師給以即使引導和處理。對于這點omen有些教師還存在不足。

縱觀這次優質課評比活動，我們參賽的教師還是賽出了水平；賽出了風采。希望劉翔幼兒園全體教師再接再厲，更上一層樓。

幼兒園優質課活動總結

2011年11月21日

第二篇：2017年全縣幼兒園優質課活動總結

2017年全縣幼兒園優質課活動總結

本次全縣幼兒園教師學科大面積優質課評比活動在縣教育局的高度重視下于2017年9月25日—29日舉行。90人參賽，兩個評比點，分別由威寧縣民族幼兒園和海邊街道中心幼兒園承辦。共六個組，每組15人，因有1人棄權未參加比賽，抽簽下來二組評比人數為14人，評比結果從優秀獎中直接減去1人。評委30人，每組5人，組長和副組長各1名。

9月25日在民族幼兒園召開全體評委和參賽教師培訓會。會上，教育局副局長徐騰作了重要講話，他對全體參賽教師和評委老師提出三個方面的要求：

1、提信心、明方向、強保教；

2、真推優、真學習、真教研；

3、講規矩、守紀律、促發展。卯所長、馬所長和李壽祥老師分別對此次活動作了全面、深入的培訓。培訓會的考勤為全勤。

正式賽課時間為三天，即9月26日、27日和28日，每天五節課。當天評課、打分、排名次和當面宣布名次。在比賽過程中，出現了一位老師違規聽課，該教師在她本人授課前聽了本組的一節課，當天一發現，我立即通知到她本人，要求她馬上換組交叉聽課，對此，她也意識到了她的問題，并表示接受處罰。好在她所聽的這節課的課題與她的參賽課題不是同一課題，沒有給評比帶來大的影響。但她的行為已屬違規。最后，按文件要求，該教師的比賽等級由二等獎降為三等獎。在比賽過程中還出現了另一種情況，參賽教師讓幼兒品嘗食物。來自龍場鎮中心幼兒園的所琳麗老師，抽到的課題為《水果多多》，為讓學生更直接地認識水果，她在課前自己花錢買來四種水果（西瓜、蘋果、香蕉、桔子），課上，她先讓學生認識了這四種水果的形狀、顏色，接著，她演示了如何來吃這幾種水果：西瓜要用刀切開來吃；蘋果要洗干凈吃；香蕉和桔子要剝皮吃。隨后，她把這四種水果的樣品各自放一份在一次性小碗里，隨機請了四個幼兒上去各品嘗一份，然后讓他們說出吃到的水果的味道。評課時，有參賽老師提出來說，不能讓幼兒品嘗食物，她們要求評委要酌情考慮這種情況，當時評委們意見不同，經電話請示了領導之后，將五位評委召集在一起討論，因評比文件上沒有提及此種情況，又介于品嘗屬于本課題需要，但因該教師所購買的食物在拿給幼兒品嘗前并沒有進行留樣，對幼兒還是有一定的安全隱患。為警示她和其他老師的安全意識，且經她本人同意，將該教師的比賽名次從第一名降為第二名。在第三天公布總名次之后，一位來自小海鎮中心幼兒園的王會老師（獲獎等級為二等第一名），她質疑評委并未對所琳麗老師的情況作出處理，要求評委一定要給她個說法，“是不是以后不用考慮食品安全問題？可以隨意拿東西給幼兒吃……”喋喋不休。我們的解釋是，本次評比文件上并沒有提及此種情況如何處理，而且根據評委的意見已經酌情考慮了名次問題，不再作改動。

總結暨學術講座會議分別在兩個承辦園舉行。30位評委老師全部通過測評進入學術講座，1位評委放棄交流，29位評委和其他11位老師的學術講座得分均在80分以上，學術講座證書為40個。

本次比賽已圓滿落下帷幕，但需要改進的地方還很多。為避免許多問題再次發生，我提出幾個小小的建議僅供參考：

1、文件還需進一步規范；

2、關鍵的問題在培訓會上還得強調清楚（可要求參賽教師作好筆記）；

3、如何抽簽和登記都得納入培訓會內容，抽簽時工作人員不能不夠，監督一定要到位。有的抽了簽拿著簽條不作登記就走了，有的登記在了其他人的位置，有的甚至硬抓了兩個鬮，有的登記錯誤，把所在園登記為比賽地點，直接給核對信息帶來了麻煩；

4、是否考慮評選優秀評委，本次活動中有的評委確實很優秀：有的表現在評課點評上，有的表現在聽課記錄上，有的表現在敢講敢說上，有的表現在學術講座上……

5、對于在比賽過程中出現了小問題或不可預見的問題各組該如何統一標準進行處理。

教科所馬關群

2017.9.30

第三篇：幼兒園電教優質課評選活動總結

幼兒園電教優質課評選活動總結

為了進一步提高課堂教學效益，改進課堂教學中教與學的方式方法，推動課堂教學改革，根據教體局電教科要求，我園舉行了電教優質課評比活動，為全體教師搭建一個展示課堂教學，互相交流，共同提高的平臺。為了充分發揮本次活動在我園課堂教學的促進作用，下面就本次活動中呈現的亮點，特色以及在課堂教學中存在的問題與不足進行總結。

一、本次活動教師參與廣泛 重視程度高

在此次活動中，共有5名教師參賽。在賽課期間，講課教師認真準備、精心設計，其他教師主動聽課，整個評選活動順利進行，展示了扎實的專業知識，過硬的課堂教學基本功。

二、參評教師在課堂教學中呈現的特色與亮點

本次活動是以課標理念為指導，以課堂教學改革為切入點，規范教師的教學行為和學生的學習方式，提升課堂教學的實效。為使本次活動真正收到實效，每節課結束后評委和聽課教師交流互動的環節，在陽光下評課，確保活動公開、公正、公平進行。

（一）教師綜合素質高，教學基本功扎實

多數教師能夠認真組織教學，語言比較流暢，表達清晰準確，教態親切自然有感染力，課堂教學語言有啟發性和激勵性。教學技能嫻熟，多數教師使用了多媒體課件，來激發學生學習的興趣，提高課堂教學的實效。課堂調控能力強。板書的字跡工整，抓住重點體現課堂教學的內容，思路清晰。

（二）導入自然，生動有趣

課堂教學導入的方法豐富多彩，通過創新設計導入環節來激發學生對學習的興趣，從而達到事半功倍的效果。為整堂課的教學打下了良好的基礎。如音樂鋪墊兒歌激趣 還有許多教師的導入也很新穎，就不一一列舉了，這些導入活動設計的安排與所授課的內容密切相關，為后面教學活動的順利進行和新知識的教學工作打下了良好的基礎。

（三）情感交流 巧設任務

課題的巧妙引入與各個教學環節之間的自然銜接是教學設計的重點，參賽的許多教師教學思路清晰，教學設計匠心獨具，課前和孩子們熱情的對話交流，還有的老師做得更好，用唱歌跳舞等活動來緩解學生緊張的情緒，拉近了師生情感的距離。

（四）正視差異 關注學法

在課堂教學中有的教師正視學生的差異，發揮合作學習的優勢，培養學生探究問題，讓學生自己討論，尋找解決問題的方法和途徑；有的讓學生自讀自悟，讀書感悟，充分讓學生發表自己的見解；有的將情趣引入課堂，運用生動形象的故事，組織有趣的活動，將學習賦于興趣與情感之中，使之變得生動、有趣；有的將動手、動腦引入課堂，讓學生在做、拼、實驗中形象生動地學習，拓寬學生的思維；有的很重視運用現代教學技術，把生活中的事物或影視中的故事錄像與教學內容有機地融合起來；有的在教學中增強情感、態度、價值觀的意識，挖掘教材中的精神品質素養教育的因素，全面體現育人的目的。

（五）注重實際

拓展教材

根據學生和教師的實際，創造性地使用教材，打破了傳統的“教教材”的觀念和作法。以教材為基礎收集課程資源。比如有的老師課前讓學生收集與本課教學內容有關的生活信息；當堂創設活動的場景；聯系實際和學生熟悉的事物等，既開闊了學生的視野，又把教學內容融入于情境之中，增強學生與生活的密切聯系，恰當合理地使用了教材。

三、存在問題

本次優質課評選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風采，促進了教師教學能力和教學水平的提高。教學永遠是不完美的藝術，在看到成績和進步的同時，也不可避免地暴露出一些問題，值得我們每位教師去思考：

1、教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準。縱觀29節課，有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學的關鍵處、難點的突破處都體現的不夠。有些教師的教學只停留在表面，比較膚淺，有的課隨意性大，給教學造成了缺失和遺憾。

2、注意課堂教學的有效性。新課程實施后，通過學習與引導，教師的觀念不斷得以更新，在實際工作中，往往一堂課下來，課堂環節齊備，活動熱熱鬧鬧，學生只感受到浮光掠影、紛繁雜亂的東西在眼前一閃而過，而未能留下真正促進可持續發展的點滴印象。在這幾節課中，就存在著這樣的現象。有的課堂環節看似熱鬧，其實無效！形式是多樣了，學生是活動了，可大腦沒動起來。

3、個別教師在課堂上過于強勢，側重教，缺少學習方法的指導。教師強勢，學生必然弱勢。老師整節課總喋喋不休，自問自答說個沒完沒了，這樣留給學生思考、實踐，閱讀、感悟的時間自然也就少了，學生始終是被老師牽著鼻子走，學生的主體作用沒能得到很好的發揮。

4、學生的各種學習習慣的培養應進一步強調落實。如：善于傾聽的習慣、高聲回答問題的習慣、讀書認真思考的習慣等。

三、反思與建議

1.加強教學常規管理，規范常規教學。強調集體備課，強化精品意識，在備課方面，教師在全面深入備課的前提下，要寫出詳細的教案，減少課堂教學的隨意性；在上課方面，教師要做到精講多練，充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，向四十分鐘要質量，練習設計要做到有目的性、針對性、層次性、梯度密度要合理。

2.合理安排教師外出學習培訓，特別是教學研討會、優質課評選觀摩等鼓勵教師積極參加，不斷更新教學觀念，學他人之長，補己之短。

3、各位執教老師都要認真反思得與失，針對不足進行整改。

4、加強教育教學理論的學習，用理論指導自己的教學實踐。

總之，這次優質課評選活動得到了學校領導的關心、老師的大力支持，校長高度重視此次活動，全過程參與聽評

課，在大家的共同努力下，第一屆校級優質課評選活動圓滿的落下了帷幕，我們相信這次活動的開展，對提高課堂教學的有效性，必將起到積極的推動作用。這次優質課評選活動雖然已經結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號。希望各位老師在教育教學這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲成功、收獲幸福。

第四篇：幼兒園青年教師優質課評比活動總結

青年教師優質課評比活動總結

為期兩天的保教老師優質課評比結束了，每一位參賽教師都對這次賽課活動傾注了極大的熱情，用自己的汗水獻出了一堂堂精彩紛呈的好課。

從本次賽課可以看到，我們的青年教師教學正處在踐行《3~6歲兒童學習與發展指南》，并不斷探索和發展的進程之中。相比往年的賽課評比，教師教學水平有明顯的提高。隨著比賽結果的公布，優質課比賽活動已經落下了帷幕，但是比賽活動留給大家的興奮激動和感慨還是很多的。這次活動總體體現了“以幼兒為主體、注重培養能力”的教學原則，在課程目標上追求科學性和適用性，在教學過程中注重幼兒的參與度和差異度，在教學方法上突出幼兒的主體性和民主性，在教學效果上重在培養幼兒的自主、探究能力。在課堂上，教師們能夠積極開展師生互動、教學設計敢于創新、教學內容貼近實際，尤其是多媒體等現代化信息技術的運用，體現了現代教學手段的優越性。現對本次評比活動總結如下：

一、園內高度重視，教研組精心組織，教師積極參與

這次教師優質課競賽活動，充分體現了團結協作、取長補短、相互學習、共同提高的競賽宗旨，充分體現了園內進一步加強教師隊伍建設，營造競爭向上的工作局面，培養青年教師的敬業創新精神，鼓勵青年教師脫穎而出，盡快提高我園整體教育教學水平的指導思想。園內青年教師積極以積極飽滿的熱情投入準備，精心備課，活動時老師們積極向上的精神帶動了幼兒主動參與活動的熱情。這次參賽老師的優質課無疑是付出了艱辛和努力的。

二、參賽教師精心準備，課堂教學精彩紛呈

1.深入貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》

此次參賽課不同程度的體現了新的課程標準，將《指南》有關理念融入到了活動中，教師的角色逐步由“教”轉化為“導”，學生的角色逐步由“聽”轉化為“學”，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。“自主學習”、“合作學習”、“探究學習”成為了課堂教學的一大亮點。我們發現幼兒非常投入，積極回答問題。如：張新老師所執教的《皮球鎮有趣》一課，她將教材內容在一研的基礎上進行了重新整理、概括、歸納，處理得當。給我們感受最深的就是教學語言的準確性、流暢性，對幼兒的啟發、點撥恰到好處；與幼兒的交流親切自然，駕馭課堂的能力在原有基礎上得到了很大的提高。教學思路設計符合教學內容實際，符合幼兒實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入聯系實際，在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過幼兒自主討論分析總結得出。課堂結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，課堂效果好。

韓露老師《誰藏起來了》，教師圍繞“藏”這個目標先引起孩子們的興趣；然后讓孩子梳理理解的主要目標，整個教學過程環環相扣，層層深入。教學設計有新意，有突破。設計上有亮點，更加注重整體性和層次感。缺點就是有提問但教師缺少小結。在總結性語言上還應加強。

肖玲老師所執教的《大雨和小雨》，課前準備不是很充分，但也收集了大量與教學有關的圖片，體現教學的直觀性。在教學目標設計上，能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，符合幼兒年齡特征和認識規律，難易適度。雖然在課前上略欠思慮，但是肖玲老師剛參加工作半年多，雖然課堂上有些瑕疵，但也關注了幼兒分析綜合能力和知識遷移能力的培養，與課程標準要求的教學目的還是比較相符的。

2.呈現出了有質量的好課

很多老師認為本次優質課的質量都很高，無論教學效果、課件制作、教材的處理、上課老師的態度以及聽課老師的收獲，都認為很有長進，這次優質課競賽活動深受老師和幼兒喜歡的好課，這些課的共同特點是充分利用了教具或多媒體教學，師生之間互動較好，教學效果明顯，受到了好評。

3.多媒體輔助教學，課堂更加生動活潑

教師們的參賽課都制作和選用了多媒體課件的教學手段，充分調了幼兒視野、挖掘教學資源方面起到了很好的作用。

4.專業水平、教學能力有了新的提高

上公開課就要逼著你鉆研教材，熟悉教材的前后連貫，這樣對教材的理解就深刻了；上公開課就要逼著你設計最佳教學方法，這個過程就是教學能力提高的過程。這是實在話但這也是每一位參賽教師的共同感受，公開課確實是全體教師奮進的一個推動力。一方面教師可以通過聽課，相互取長補短，借鑒學習他人經驗，對自己教學提高有幫助。另一方面自己上公開課后再聽別人的課，進行反思，能有益于教學水平的提高和教學藝術的提升。因為讓別人聽你的課，當局者迷，旁觀者更清。這樣提出來的問題可能是你永遠沒發現的問題，這些問題就在活動中迎刃而解了。

三、今后教學改進的意見及工作的思考： 1.教師角色轉變問題。

在一些雙邊活動中，教師適當的引導是必要的，但停留在“指揮”的層面上，缺少探究性雙邊活動是不符合教學改革要求的。

2.教學方法的使用、教學過程的實施，要充分考慮學生的實際。

當教師把過程還給幼兒的時候，一堂課究竟需要一個什么樣的教學過程，已經遠遠不是在備課的時候就能完全胸有成竹、把握在手的，它需要遵循學生認知規律，把握幼兒思維的張弛或者情感的波瀾，以自己的教育機智隨時調整教學環節。教學過程中重要的是幼兒的思維是不是真正被激活，課堂里有沒有充滿學生主動學習的氣息。兒都要合格，但不必是相同的規格。3 注重對幼兒的激勵和評價。

部分教師教學中出現對幼兒錯誤答案未矯正、對有價值的觀點未攝取和激勵，評價空洞無實效等現象。教學語言和問題設計有待優化。導學過程中問題設計過多，略顯有問答式教學的成分，過渡語言不精練、提問不具體，導致幼兒難以理解。課堂上，對學習參與不主動和學習有困難的幼兒沒有得到重視，有在課堂上充數、被冷落的現象。新的教學理念倡導幼兒自主探索或合作學習，但仍強調因材施教，分層落實。對學有困難的幼兒我們要給予學法指導和重點關注。4.教師之間業務學習、經驗交流還需進一步加強管理和引導。

進一步建立健全適合我們的教研制度，營造嚴謹而和諧的教研氛圍，該提倡的一定要提倡，該改進的一定要改進。任何一位教師，我們都不能做“井底之蛙”，人外有人，天外有天，多走向課堂，看一看，學一學，也學一下魯迅的拿來主義，好的拿來，這樣才能真正的鍛煉自己，提高自己，才能不斷創新。希望沒聽課的老師今后要珍惜這樣的學習機會。

這次競賽活動的開展是一次教學水平的檢閱。通過優質課評比，既鍛煉了教師隊伍，又為正在成長的青年教師樹立了標桿，我們不僅看到了良好的學習研究之風開始出現，而且發現了一批在教學業務上很有發展潛力的青年教師。本次競賽活動真正體現了選拔功能、示范功能、引領功能。更有意義的是利用這個評價機制，激勵教師熱衷自己的職業，鉆研自己的業務，促進教育教學質量的提高。但是競賽活動中也暴露出一些在教學中存在的不足,在今后的工作中，希望老師們對這些問題進行深入的探討，并不斷改進，共同提高！

第五篇：優質課總結

“課內比較學”反思

印度大詩人泰戈爾曾這樣寫到：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”教師的事業雖不是紅轟轟烈烈，但是是一直潤物細無聲般的滋潤著每一個心靈。懷抱著對教育事業的無限憧憬，我在2010年踏上了富有挑戰性的教書育人之路。成長的過程是艱辛的，成功的喜悅是甜蜜的。踏上教師這個崗位已近兩年了，雖然有時還會覺得自己是剛跨出校門的學生，什么也不懂，然而，經過這近兩年的鍛煉，我體會到了為人師的諸多滋味。回首這近兩年的教書經歷，我深切感受到自身的努力與領導和同事們的指引幫助對青年教師的成長具有功不可沒的作用。

作為一名年輕教師，校領導及年級領導時刻關注我們的成長進度，為青年教師開設的“青籃工程”活動，充分發揮優秀教師，骨干教師的“傳幫帶”作用，讓我們從中受益頗深。同時，組內同事互相關心共同進步的氛圍讓我感到在教師事業這條道路的探索并不是孤軍奮戰，每周組內的集體備課，大家統一教學進度，集思廣益共同解決探討教學疑難點。作為一個新教師，最大的弱項就是課堂教學把握不好，聽課是提高自身教學能力的好方法。從上班以來，在楊海蘭老師，鞠燕等組內老師們的帶領下，力爭做到了聽一節上一節。聽過這么多組內組外老師的課后，我深切覺得每個老師都有自己獨到的風格，都有我值得學習的地方。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特."我要說，一千個教師，就會有一千種教學風格，每一種教學風格都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面，這些都是值得我們年輕教師學習的。

這次的課內比教學活動雖告一段落，但期間準備的過程還歷歷在目。在確定講課任務后，我利用課余時間積極備課，準備上課用的圖片和視頻，根據以往的聽課經驗不斷的對自己的教案進行修改。更重要的是組里的各位老師也幫忙出謀劃策，群策群力，講公開課前的兩次試課，每試聽完一遍后組內老師齊心協力，及時指出不足并提出可行性的方案。正是這樣一遍一遍的磨課，才使這堂公開課能夠順利圓滿進行，如果說這堂公開課是成功的，那么也是學校各級領導和各個老師支持與幫助的結果，是集體智慧的結晶。

在這次課內比教學活動中，我執教的是內容是

why don't you learn to sing English songs? 根據整體建構，自主高校課堂英語學科的模式，我主要采用了目標導學，自主領悟，整合建構，便式鞏固，分層拓展這五個環節。針對這個話題在本單元編者的意圖和八年級學生的年齡和知識架構特點，以及組內各位老師的指導，最后把這節課的設計理念定位于：“通過讀去理解文章整體大意。”整個課堂采用pre-reading, carefully-reading 和 after-reading等多種方式，使學生在反復閱讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出神，讀出英語語言所包含的含義。我努力把這個理念貫穿整個課堂，把課上到學生的心里，與學生們在課堂上撞擊情感，于學生們心靈對話，教學生們學會分享，學會團體協作，學會合作意識。因此課堂上，我以讀為本，學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，齊讀，對話表演等），讓學生邊讀邊想象畫面去體味文章的深層含義，這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。多媒體課件的多元化和啟發性的評價，不僅給學生朗讀的信心，也滲透了表演方法的指導要充分了解學生的學情。這節課的教學思想是以高效課堂為目的，營造良好教學氣氛，讓孩子們能自主的去學習。也就是我們常說的課前備課這一環節里，不能只備教材，更為重要的是要備學生，備學情。讓學生由配角變為主角，真正的把課堂還給學生。整個課堂主要運用了任務型教學和交際型教學方法，把學生分成幾個小組，通過布置各式各樣的任務，以討論的形式鍛煉學生自主學習，合作學習，探究學習的能力，充分體現了以學生為主體的教學理念。另外，課堂教學要關注個體差異與不同需求，尊重與關注每一個學生，要創設能引導學生主動參與的學習情緒和環境，激發學生的學習興趣，確保每一個學生在四十五分鐘內都能受益。由于班容量比較大，學生學習基礎層次不齊等客觀原因，因此，在作業處理上我也沿用了英語組慣用的的方式，采用了分層作業，讓優等生根據短文用自己的話寫一篇一百詞左右的概要，中等生翻譯一些文中重出現的點句型和語句，學困生只翻譯一些這節課所學的生單詞和詞組。首先，這樣布置作業不僅可以調動學困生的學習積極性，有利于他們保質保量地完成作業，而且可以培養他們學習的毅力。其次，分層布置作業可以使優等生更上一層樓。對于班中的優等生，他們在日常的練習中已扎實得掌握了基礎知識，形成了解題的技能技巧。如果再讓他們重復性復習一些類似的練習，只會使他們失去學習的動力，有的還會傲氣十足，不利于他們更好地成長。而分層布置作業，就好象是給了他們前進的動力，使他們充滿競爭地學習，感受到學習的快樂。

正如有人說過”教學是一種永遠有遺憾的藝術“這節課我也存在很多的不足，一方面是課堂掌控方面還不夠熟練，不可否認，作為一個青年教師，在上這節公開課時，關注學生不是很到位，總是在想這一環節過后，下一環節是什么，因此使學生不能全部參與到整堂課的教學活動，在最后習題的的處理上也過于急促，只喊了幾個同學來講解答案而不是全班大多數同學。另外，雖有組內各位老師的幫助與點撥，但在知識的重難點上，把握的還是不夠清晰明朗。

“學然后知不足，教然后知困。”

這次課內比教學活動，讓我在聽課，講課，說課的過程中，看到了自己的不足，同時也讓我認識到成為一名合格優秀教師的任重與道遠。不論是評比前緊鑼密鼓的準備，評比時劍拔弩張的的緊張，還是評課后認真細致的自我分析，都是我教學上的一筆巨大財富。但我明白“求木之榮者，必固其根本”，作為老師，兩耳不聞天下事，一心只教教科書的時代已經過去了。只有主動向有經驗的教師請教學習，大量的參考別人的經驗，大量閱讀不斷地給自己充電才能解決根本問題。教學有法，教無定法，只要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新目標要求，學生特點及教學內容的最好教法。“課內比教學”活動雖然結束了，但我會努力把它帶來的學習方式進行下去。我想，只有這樣，我才能在英語教學路上走的更遠，走得更穩。