第一篇：淺議高中生物學科德育教育

淺議高中生物學科德育教育

中學生物學科擔負著促進學生全面發展，培養社會主義建設合格人才的任務。生物教師既要教書，又要育人。重視生物課的德育功能，掌握生物學科德育教育的特點和方法，才能增強思維教育的效果。我認為中學生物學科德育教育有如下特點：

一、教育內容的豐富性

中學生物學科德育教育內容的豐富性，是由生物的多樣性、分布的廣袤性和知識的跨界性所決定的。由于生物跟人類社會關系密切，人類社會不僅對人類自身、還必然會對生態系統帶來積極或消極的影響。因此，社會規范的思想標準和道德觀念就會更多地滲透在生物科書中來，使生物學科比之其他自然學科德育教育內容更為豐富。生物學科德育教育的主要內容有以下幾個方面：

1．愛國主義教育

介紹我國豐富的動植物資源和珍貴的動植物種類；介紹我國栽培作物的悠久歷史，講授祖國古代生物科學成就，使學生熱愛祖國，培養民族自尊心和自豪感；介紹我國現代生物科學成就，利用新舊生活上對比，使學生熱愛社會主義祖國，熱愛共產黨。

2．國情教育

我國人口眾多，人均資源偏低。例如：耕地面積相當于世界人均水平的四分之一，草原為三分之一，林地為四分之一。這些知識可結合在自然保護及其他相關內容中講授，使學生認識到保護耕地面積的緊迫性；國民經濟以農業為基礎的重要性；控制人口，實行計劃生育作為基本國策的必要性。

3．辯證唯物主義教育

在生物學中包涵著自然辯證法思想。主要是：生命的物質性、運動性；生物的進化；結構與功能相互適應的觀點；生物體與環境相互影響的觀點等。這些都是很多教師應用得比較熟悉的生物學的基本觀點，也是唯物的、辯證的觀點。生物學也證明了自然界發展的普遍規律，即：質量互變規律，對立統一規律，否定之否定的規律。進行辯證唯物主義教育，對學生辯證思維能力的培養和生物教學質量的提高有重要作用。

4．實踐觀點和群眾觀點的教育

生物學實踐性強，生物課有很多實踐活動。例如：實驗、實習、參觀訪問、植物栽培、動物飼養等。通過學習生物學知識，培養學生能力為主要內容的社會實踐，可引導學生學習當地群眾的實踐經驗。組織學生參觀果園、農場、科學站、高產田、飼養場等，讓學生了解農業生產中的新情況、新技術、新經驗。通過這些活動，使學生關心家鄉的農業生產，認識科學的社會價值，促使其立志為家鄉經濟建設作貢獻。

5．思想品德教育

國家頒布的某些法律條紋文與生物教學內容有密切關系。例如：《草原法》、《森林法》、《野生動物保護法》、《環境保護法》、《婚姻法》，其中的某些條文可結合有關生物知識講解，從而培養學生熱愛大自然的情操，樹立遵紀守法的觀念。結合青春期性生理、性心理知識的教學，可以進行正確對待友誼和愛情的教育。在生物教學實踐活動中，可以進行合作精神的教育。

6．科學精神教育、方法和態度的教育

結合生物科學史的教學，以及滲透科學家片斷事跡的教學，對學生進行勇于為科學獻身精神的教育。通過科學技術轉化為生產力的事例，進行科學價值觀的教育。通過實驗、實習的實際操作，培養學生實事求是的理想態度和一絲不茍的精神。

二、教育途徑的多樣性

由于生物學具有多種多樣的教學實踐活動，因此決定了這學科有多種多樣的德育教育途徑。除課堂教學的主要途徑而外，還有實驗、現場教學、野外生態系統的調查、參觀訪問、作物栽培、動物飼養等不同形式的教育活動。現將生物課的幾種教學實踐活動的主要德育教育內容敘述如下：

實驗課：要教育學生愛護公物、遵守實驗規則。學生分組實驗，可進行團結協作的教育。做實驗，要求學生要嚴格、謹慎、細心培養嚴謹的作風，實事求是的科學態度。

現場教學：要進行聽指揮，守紀律，理論聯系實際的教育。教育學生愛護莊稼、花草樹木，培養熱愛大自然的情操。利用自然美景美化學生心靈，進行審美觀的教育。

參觀訪問；要教育學生樹立群眾觀點，虛心學習當地群眾的實踐經驗，學習他們的先進思想和優良品質。在參觀良種站、畜牧場時，在了解新技術、新成果時，要抓住時機對學生進行科學價值的教育，樹立科技興農思想，引導學生立志為家鄉的經濟發展獻身。

栽培飼養：要進行實踐觀點的教育和勞動教育。引導學生發現問題、解決問題，培養頑強的意志和百折不撓的精神。

課堂教學是生物學科德育教育的主要途徑，但是決不能忽視在活動中進行德育教育，教師要充分認識生物教學的實踐活動對于培養學生良好的行為習慣的重要性。要善于認識各種教學活動中最適宜的教育因素，并選擇恰當的時機進行教育。

三、教育方法的滲透性

生物學科的德育教育，不同于政治課、思想品德課，它是與生物學知識緊密結合進行的。這就決定了生物課德育教育的方法特點是：在生物知識的教育和技能的訓練中滲透德育教育。教師要在教學中實現科學性和思想性的統一，在潛移默化中對學生進行政治導向、情感陶冶、意志培養、道德規范。

生物教學進行德育教育，要防止出現兩種偏向：一種是脫離知識，“穿靴戴帽”，貼政治標簽。事實證明這樣做的結果會走向反面；另一種是單純的知識教學，忽視生物課的德育功能，這方面的教訓也是需要汲取的。

在生物教學中滲透德育，關鍵是找準知識傳授、技能訓練與德育教育的有效結合點。這種結合點，一種是固定的，一種是可變動的。

固定的知識結合點，存在于教材中，具有客觀性。有的知識結合點屬于“顯性”，例如：李時珍編著了《本草綱目》，被譯成多種外國文字，成為世界上享有盛名的植物學家，只要老師講述，或者學生閱讀，就可以受到愛國主義德育教育。有的知識結合點屬于“隱性”，例如：植物生長素的濃度較低會促進植物生長；濃度過高會抑制植物生長，超過10M的生長素就會抑制根的生長。由此，教師強調：超過了事物的數量界限，就會改變事物的性質，這就是“量變到質變”。這些知識點需要發掘、升華。

一種是可變動的知識結合點，它具有主觀性，取決于教師占有具備思想性的生物學材料的狀況，以及是否善于選擇教材中相應的知識點。有的知識點不具有某種思想性，教師可以將自己占有的閃光的思想材料，在教材相應的知識點上賦予思想性。例如：講DNA的雙螺旋結構，一般為雙鏈，可結合講述我國科學家于1990年11月28日發現了三鏈狀DNA新結構。這一成果被稱譽為人類對自然界認識的又一重大發現，獲得美國當年百項科學頭獎。這樣講既體現了教學的時代氣息，又進行了愛國主義教育。

滲透德育要掌握好適度性原則。一堂課滲透的知識點不宜過多，多了“物極必反”；一個知識點滲透的分量也要適當。在教學方法上要使科學性和思想性水乳交融，使學生樂于接受。

四、教育對象的易接受性

學生所學的生物學知識和其他自然學科一樣，大都具有可直接驗證的特點，因而知識的客觀性在學生頭腦中印象更為深刻，對生物學知識真理性的信念也就更為牢固。從這個角度上說，由此進行的思想熏陶，學生更易于接受。對因為某些思想標準和道德觀念是結合人體生理衛生和遺傳知識來進行的，這使學生感受到社會要求的行為準則和堅實的科學基礎，有利于自己身心健康的切身利益。那么，這樣的德育教育，學生內化為自己的道德認識，以至轉化為良好的行為習慣。例如，從運動系統、循環系統的角度闡述了體力勞動和體育運動對人體健康的好處；從呼吸、神經等系統的生理衛生說明了吸煙酗酒的危害；講青春期身體重要器官要到25歲左右才發育完善，說明了晚婚晚育的生理學基礎。像這樣一些具有思想意義的內容，在生物教育中進行要比離開科學知識單純進行紀律教育道德規勸效果要好。

五、育人效果的依賴性

生物學科的德育教育是通過教師去執行的，因此德育教育的效果依賴于生物教師的思想素質、專業知識和生物學技能的水平。教師的政治態度、思想品德、意志、情感，通過言傳身教對學生產生導向作用。生物課良好的德育教育效果依賴于教師正確的政治方向，飽滿的政治熱情，良好的思想品德，以及對教書育人的高度責任感。

教材的思想體系蘊涵在知識體系中。教師具有堅實的生物專業知識才能深入理解、掌握教材的科學性，也才可能更好地發掘其中的思想性。教師只有不斷地學習，不斷地利用具有思想意識的現代生物科學成果的新信息充實教學，使生物課的德育教育隨上時代的步伐。如果生物教師富于教學機智，就會善于根據教材和教學情境進行德育教育。教師的教學藝術水平越高，學生學習興趣越濃厚，思想教學就會入理而情動，最終促進學生良好思想品德的形成。

總之，生物教師必須德才兼備，才能根據學科的性質和特點，在“傳道”、“授業”的過程中實現優化的育人效果

第二篇：高中生物學科教學計劃

高中生物學科教學計劃

高中生物學科教學計劃1

一、指導思想：

以教材，課程標準，考試說明為依據，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質和應試技巧。。

二、復習目標：

通過高三三輪復習使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想，思維，方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。

三、復習安排：

第二輪：20xx年3月—20xx年4月（2個月）。第三輪：20xx年5月（一個月）。

四、復習策略

第一輪：以教材為主，按資料的編排順序，強化基礎知識。按章節捋清知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。將三本教材按知識的內在聯系，融合在一起，形成七個單元通過復習，將知識系統化、網絡化，以利于知識的遷移，這是學科能力、綜合能力培養和提高的前提。

第二輪：注重知識間的縱橫聯系，幫助學生構建知識網絡，突破重、難點。培養學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學科用語、規范用語。以專題復習為主，突出主干、重點，查漏補缺，加強知識的綜合。

第三輪：加強應試能力的強化訓練，總結一、二輪復習中存在的問題，尤其在學生答理綜試卷中所暴露出的缺陷，給學生以技巧的指導，方法的指點。

五、抓好復習的六個環節

（1）讀。預習課本，發現問題。

（2）講：按知識體系，疏理知識，形成網絡，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。

（3）練：精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能。強調控制數量，講求質量，不避陳題，特別是經典題。

（4）測：進行單元測試，定時練習，查漏補缺。

（5）評：全批全改，統計問題，課堂講評。

（6）補：及時糾錯，矯正練習，二次過關。對作業中出現錯誤的學生一定抓好錯誤訂正，錯題再測的工作，以提高復習的實際效果。

高中生物學科教學計劃2

生物科學是一門實驗科學，實驗在生物教學中有十分重要的地位。隨高考的不斷改革，高考對生物學實驗有了更高的要求。由于研究問題性質的不同，科學研究的方法也有差異。為切實搞好實驗教學，提高課堂教學效果，在此根據我校實際情況制定《觀察植物細胞的有絲分裂》實驗計劃如下：

一、教學目的

1.觀察植物細胞有絲分裂的過程，識別有絲分裂的不同時期。

2.初步掌握制作洋蔥根尖有絲分裂裝片的技術。

3.初步掌握繪制生物圖的方法。

二、教學計劃

1.實驗前教師應講解實驗成功的關鍵。

(1)解離充分是實驗成功的必備條件。解離充分，組織才能分散，細胞也不會重疊。

(2)染色時，染液的濃度和染色時間必須掌握好。特別是染色不能過深，否則鏡下一片紫色，無法觀察。

(3)壓片時用力必須恰當，過重時會將組織壓爛，過輕則細胞未分散，二者都將影響觀察。

2.制作裝片過程中空隙時間的利用。解離、漂洗、染色三個步驟中，都有一個等待時間的問題，教師應充分利用這些空隙時間。建議講解以下內容：洋蔥根尖的培養方法;取材時間;解離過程中氯化氫的作用;漂洗的目的及方法;分生區細胞與根尖其他區細胞的區別;高倍鏡的使用方法等。

3.教給學生觀察要領。讓學生觀察時，先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。裝片壓得好的，根尖各個區清楚的，要找分生區，在該區范圍內進行觀察;裝片壓得根尖分區不清楚的，則找分生區的細胞觀察。

4.增加演示實驗。學生自己制作的裝片，由于某種原因，觀察效果不一定理想，教師應在實驗課前準備五臺示范鏡，分別演示有絲分裂固定裝片的間期、前期、中期、后期、末期五個不同時期，并在旁邊畫出示意圖。凡是自己制作的裝片觀察效果不好的學生，都可以觀察講臺前的示范鏡。

三、備課資料

洋蔥根尖的培養

1.培養洋蔥生根時，避免用新采收的洋蔥，因它尚在休眠不易生根。培養過程中，注意每天至少換水一次，以防爛根。如果必須用當年剛采收的新洋蔥培養生根，則應設法打破它的休眠。常用的方法是用低濃度的赤霉素溶液浸泡洋蔥底盤，這樣可以促使其生根。

2.對于頭年收下的洋蔥，可以采用如下方法促使它生根。

(1)選擇底盤大的洋蔥作生根材料。

(2)剝去外層老皮，用刀削去老根(從底盤中央向四周削)，注意不要削掉四周的“根芽。

(3)用燒杯裝滿清水，放上洋蔥，放置在光照處。水要保持清潔，注意每天換水1～2次。一般2～3d即可獲得實驗所需材料。如果班級較多，為了防止后用的班級所需的洋蔥根長得過長,也可以放入冰箱里(1～2℃)培養。

3.固定時間取材。洋蔥根尖細胞有絲分裂的時間是有規律的。通常在每天上午10時至下午2時分裂活躍，尤其以上午11時30分時最活躍，可在這時取材。

實驗注意事項：

1.解離時，也可將剪取的2～3mm洋蔥根尖浸入濃鹽酸和酒精的體積分數為95%的溶液各半的混合液中，浸20～30min。這樣，根尖細胞被殺死細胞間質被溶解，細胞容易分離。

2.染色時，也可用紫藥水取代龍膽紫染液，但濃度不宜過大。可將紫藥水稀釋，即每2～3滴水中加入一滴紫藥水。將洋蔥根尖染色3～5min后再移入中央有一滴清水的載玻片上，制作裝片。

3.壓片時，僅靠用手指輕按，不易將根尖細胞分散開。可將染色后的洋蔥根尖用小刀壓平，或用鉛筆帶橡皮的一端稍用力壓，這樣才能使細胞分散，并且便于放平蓋玻片。

高中生物學科教學計劃3

一、師生情況。

本屆生物班學生的整體情況是：許多學生基礎不好，學習習慣差，學習缺乏計劃性、主動性和系統性。由于只有一個生物班，所以沒有更多的教師參與生物備考活動。

二、復習階段劃分及主要任務。

整體劃分為二個階段：

（一）階段一：立足教材、夯實基礎

1、時間安排：20xx年xx月——20xx年xx月。

2、復習方式：以教師講授和學生閱讀為主，章節練習為輔。

3、能力培養：以識記和理解為主。

4、復習重點：按章節理清知識點，構建系統的知識體系，配合經典例題，將主干知識、重點知識進行適度的拓展和延伸。

（二）階段二：專題復習，培養生物學科內綜合能力

1、時間安排：20xx年xx月——20xx年xx月。

2、復習方式：專題復習，解題方法指導，綜合訓練

3、能力培養：以提高對各單元之間的知識聯系及綜合能力的培養為主。

4、復習重點：以綜合訓練為主。

三、關于階段一、二的復習說明：

（一）關于階段一的復習：

階段一的復習是備考的基礎，是以后各階段的基石，本人將采取復習重心下移，緊扣知識點，對基礎知識和基本技能進行針對性復習，實現基礎知識和基本技能的查漏補缺。對學生進行分類，采取分類指導，分層要求，力爭優生有事可做，差生有較大輻度的提升。

（二）關于階段二的復習：

階段二屬于專題訓練。專題訓練包括：

1、知識體系專題，包括：

（1）生命的物質和結構系統；

（2）生命的自我更新和調節系統；

（3）生命的自我復制和進化系統；

（4）生物與環境系統。

2、實驗專題，包括：

（1）驗證性實驗。要求：對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納和總結。

（2）糾正錯誤或補充不完整的實驗；

（3）設計簡單的生物學實驗；

（4）對實驗中的各種信息的分析和解釋；

3、題型專題，包括：

（1）坐標曲線題的解題能力培養；

（2）圖形圖表題的解題能力培養；

（3）遺傳系譜圖鑒別及概率計算能力的培養；

4、熱點專題，包括：

（1）生態與環境熱點（人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護等）

（2）生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃等）

（3）工農業生產，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病、瘋牛病、SRARS、流感等）

（4）國際國內大事（西部大開發、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭等）

專題復習的原則：以知識體系專題復習為主，帶動其他專題的復習，重視實驗的復習。

在最后沖 刺階段留一些時間進行熱點問題和題型分類的復習，以提高應試能力。

四、復習備考中應注意的問題：

1、重視課本知識的復習。要認真閱讀課本，對課本知識融會貫通；不搞“重做題、輕課本”的舍本求末之舉；對各章節中易混淆或有聯系的知識點要進行分類、比較和歸納；

2、重視中檔題的訓練。中檔題是指涉及知識點在4——5個，拐彎在3——4個的題。這類題即考基礎知識的掌握情況，也考查學生的基本能力，有一定的靈活性和綜合性。

3、重視知識的系統總結和歸納。不搞題海戰術，與其盲目地做100道題，不如仔細回味10道題，做完每一道題應要進行總結，在此基礎上再談多做題的事。

4、要講究復習效率，要對復習進行科學的安排。

（1）要保證固定的活動和娛樂時間。尤其要保證課間10分鐘的充分休息。娛樂和活動是手段，目的是讓大腦“輕裝上陣”；

（2）要科學安排復習時間。復習要有計劃，計劃要做到文理搭配，計劃一旦制定，要嚴格執行，要根據復習效果及時對計劃進行相應的調整。

5、做好心態調整。高考成績的決定因素有二：一是實力，二是心態。因此，在復習中要保持飽滿的情緒，對外界干擾要有“免疫力”，以保證在考試兩天內充分發揮水平。

高中生物學科教學計劃4

老師們都知道：學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學的、高效的學習方法。高中生物學是一門基礎學科，其中的知識并不深奧，但是往往有許多學生因為學習方法不當，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。本學期將繼續以新課程的四個理念為指引，以學校教學工作實施方案為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使高二生物教學科研下一個新臺階。現將本學期的工作計劃安排如下：

1、合理安排教學進度，高質量完成本學期教學任務。

本學期要完成教學任務是人教版選修本三《現代生物科技專題》以及進行必修一的第一輪復習(主要是第一章—第四章)

教學進度安排要非常緊湊，課堂教學一定要提高效率。本學期的教學計劃要根據學生不同的情況進行制訂。對培優班的學生要有較高的要求，對理科平行班的學生要分層教學，分組練習。

在教學下，運用先進的多媒體教學手段，加強直觀教學，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發式、討論式和探究式教學，引導學生主動參與教學過程，激發興趣，發展特長。在培優方面，把競賽輔導與培優活動結合起來，制訂生物科競賽輔導工作計劃，落實每節課的教學內容，認真輔導學生，爭取在競賽中取得好成績。在扶中方面，根據學生的實際，在學習方法下給予足夠的.指導，提高學生的學習成績。指導學生建立錯題簿，幫助學生分析出現問題的原因，在思考中學習，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態度對待成績不好的學生，使他們增強自信心和下進心，努力提高后進生的學習成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調整教學策略，力爭達到教學相長。

2、進一步加強集體備課，更好實施新課程

(1)配合教研組，組織本組教師認真學習《普通高中課程標準》和《福建省普通高中新課程教學要求》以及《20xx年福建省理科綜合考試說明》并做讀書筆記。盡快熟悉中學生物的知識要點，研究新課改后的會考、高考的新動向，關注并設計微型探究性題目，用于高二課堂教學。

(2)嚴格按照教務處的工作要求，每周集體備課活動一次，每次嚴格做到“四定”(定時、定點、定內容、定主講人)。主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點、訓練習題及理論依據等，然后由大家集體討論研究，提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準。認真把握教學的基本環節。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內容，只有深入才能淺出。下課要精神抖擻，與學生加強互動性。批改作業和試卷要細心認真。不靠搞題海戰提高成績，要高度重視書本知識，在學生現有的知識水平下布置適量的配套練習使之提高。

(3)加強組內聽課，互相交流，進一步提高業務水平。不斷與同組教師探討交流，促進自己教學水平的提高和教學方法的改進。每月組內聽課不少與1節

(4)加強教學質量監控，掌握好課程進度，把好年段的試題質量和數量關。

高中生物學科教學計劃5

一、師生情況

本屆生物班學生的整體情況是：許多學生基礎不好，學習習慣差，學習缺乏計劃性、主動性和系統性。由于只有一個生物班，所以沒有更多的教師參與生物備考活動。

二、復習階段劃分及主要任務

1。整體劃分為二個階段：

階段一：立足教材、夯實基礎

時間安排：20xx。9————20xx。10

復習方式：以教師講授和學生閱讀為主，章節練習為輔。

能力培養：以識記和理解為主。

復習重點：按章節理清知識點，構建系統的知識體系，配合經典例題，將主干知識、重點知識進行適度的拓展和延伸。

2。階段二：專題復習，培養生物學科內綜合能力

時間安排：20xx。11————20xx。12

復習方式：專題復習，解題方法指導，綜合訓練

能力培養：以提高對各單元之間的知識聯系及綜合能力的培養為主。

復習重點：以綜合訓練為主。

三、關于階段一、二的復習說明：

（一）關于階段一的復習：

階段一的復習是備考的基礎，是以后各階段的基石，本人將采取復習重心下移，緊扣知識點，對基礎知識和基本技能進行針對性復習，實現基礎知識和基本技能的查漏補缺。對學生進行分類，采取分類指導，分層要求，力爭優生有事可做，差生有較大輻度的提升。

（二）關于階段二的復習：

階段二屬于專題訓練。專題訓練包括：

1。知識體系專題，包括：

（1）生命的物質和結構系統；

（2）生命的自我更新和調節系統；

（3）生命的自我復制和進化系統；

（4）生物與環境系統。

2。實驗專題，包括：

（1）驗證性實驗。要求：對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納和總結。

（2）糾正錯誤或補充不完整的實驗；

（3）設計簡單的生物學實驗；

（4）對實驗中的各種信息的分析和解釋；

3。題型專題，包括：

（1）坐標曲線題的解題能力培養；

（2）圖形圖表題的解題能力培養；

（3）遺傳系譜圖鑒別及概率計算能力的培養；

4。熱點專題，包括：

（1）生態與環境熱點（人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護等）

（2）生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃等）

（3）工農業生產，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病、瘋牛病、SRARS、流感等）

（4）國際國內大事（西部大開發、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭等）

專題復習的原則：以知識體系專題復習為主，帶動其他專題的復習，重視實驗的復習。

在最后沖 刺階段留一些時間進行熱點問題和題型分類的復習，以提高應試能力。

四、復習備考中應注意的問題

1。重視課本知識的復習。要認真閱讀課本，對課本知識融會貫通；不搞“重做題、輕課本”的舍本求末之舉；對各章節中易混淆或有聯系的知識點要進行分類、比較和歸納；

2。重視中檔題的訓練。中檔題是指涉及知識點在4—5個，拐彎在3—4個的題。這類題即考基礎知識的掌握情況，也考查學生的基本能力，有一定的靈活性和綜合性。

3。重視知識的系統總結和歸納。不搞題海戰術，與其盲目地做100道題，不如仔細回味10道題，做完每一道題應要進行總結，在此基礎上再談多做題的事。

4。要講究復習效率，要對復習進行科學的安排。

（1）要保證固定的活動和娛樂時間。尤其要保證課間10分鐘的充分休息。娛樂和活動是手段，目的是讓大腦“輕裝上陣”；

（2）要科學安排復習時間。復習要有計劃，計劃要做到文理搭配，計劃一旦制定，要嚴格執行，要根據復習效果及時對計劃進行相應的調整。

5。做好心態調整。高考成績的決定因素有二：一是實力，二是心態。因此，在復習中要保持飽滿的情緒，對外界干擾要有“免疫力”，以保證在考試兩天內充分發揮水平。

高中生物學科教學計劃6

一、本學期教材內容分析

生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫學科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎。高中生物必修部分包括三個模塊，分別為分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境。而必修1《分子與細胞》模塊是以細胞是基本的生命系統構建知識體系，包括科學家訪談，走近細胞;組成細胞的分子;細胞的基本結構;細胞的物質輸入和輸出;細胞的能量供應和利用;細胞的生命歷程等部分。具體內容分析如下：

1、走近細胞主要是讓同學們知道生命活動是建立在細胞的基礎之上，了解生命系統的結構層次，了解原核細胞和真核細胞的區別和聯系，了解細胞學說建立的過程。

2、組成細胞的分子，介紹組成細胞的化學元素和化合物。水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質、核酸、等有機物的結構和功能，這些是后續學習的基礎。在本部分內容中，糖類、蛋白質和核酸是重點內容，教學中要重點突出。由于學生缺乏有機化學的知識，這將給學生的學習帶來很大的困難，所以，教學中應給予足夠的重視。同時，要重視實驗教學，讓學生學會規范化的實驗操作。

3、細胞的基本結構要求學生掌握細胞膜的成分和功能，細胞膜系統的結構和功能，幾種細胞器的結構和功能。教師充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學生的學習興趣和效率。

4、細胞的物質輸入和輸出要求學生掌握細胞膜是選擇透過性膜，生物膜的結構，了解物質進出細胞的方式。

5、細胞的能量供應和利用主要介紹降低化學反應的酶，酶的作用和本質，酶的特性;細胞的能量ATP;ATP的主要來源(ATP)，能量之源(光與光合作用)。

6、細胞的生命歷程，主要介紹細胞的增殖，細胞的分化，細胞的衰老和凋亡，細胞的癌變。細胞的增殖部分主要講述細胞增殖的方式和過程。這部分內容可以使學生在了解細胞生命系統的物質組成、結構功能之后，進一步認識細胞這一生命系統的產生、發展過程。細胞有絲分裂的過程及特征是這部分內容的重點。因為本部分內容大都微觀而抽象，教學設計應注重訓練和學法指導。同時，要切實把握好教學內容的深度和廣度。細胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個體發育重要的生理過程和生理現象。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內容是教學重點。教學中應加強學科內知識的聯系。細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學細胞內容的延伸，也是理解生物體生長發育、遺傳變異的基礎和前提。因此，要加強基本概念的理解。

二、教學目標

學生通過高中生物課程的學習，將在以下幾個方面得到發展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系。逐步形成科學的世界觀和價值觀;初步學會生物科學探究的一般方法。具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。具體目標如下：

1、知識目標(1)獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術的主要發展方向和成就，知道生物科學發展史上的重要事件。

(2)了解生物科學知識在生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的應用。

(3)積極參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。

2、情感態度與價值觀目標

(1)初步形成生物體的結構和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。

(2)認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。

(3)認識生物科學和技術的性質，能準確理解科學、技術、社會之間的關系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。

3、能力目標

(1)能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學的操作、生物繪圖等技能。

(2)發展科學探究能力。課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。

三、學情分析、教學對策

由于眾所周知的原因，初中生物課程的學習沒有得到應有的重視，剛從初中進入高中的高一學生，生物基礎知識和基本技能都非常差;與初中的生物教材相比較，高中生物教材的知識涉及更廣泛，內容更豐富也更抽象，知識的層次更深，知識點與知識點之間的聯系更加密切，對于學生的學習要求更高。造成學生感覺高一生物難學，老師感覺高一生物難教，針對以上具體問題，教學過程宜適當放慢教學進度，以便于使學生更好地理解初中所學知識與高中生物知識相關的內容，以便于使學生更好地理解所學知識。計劃采取的主要措施有：

1、首先，深入學習新課標的有關理論，領會新課標的精髓實質，明確新課標的目的要求，把握新課標的教學方向，使得學科教學有的放矢，做到事半功倍。從宏觀上把握生物教學內容，了解章節內容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。從微觀上細心揣摩章節內容。將章節內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節內容具有整體性和層次性。

2、嚴格執行“教學五認真”的要求，做到充分備課，認真上課，精心布置作業和批改作業，耐心輔導，準確地考查評定。生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。

3、充分利用教材的特點，發揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。

4、加強直觀教學法的應用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學的效果。

5、精心安排實驗，想方設法開足開全教材中的實驗，使學生學會生物學實驗的一般方法，提高學生的實驗能力。

6、在教學上，注意向老教師取經學習，多聽課，細心領悟學習，取人之長，補己之短。

第三篇：在生物學科中進行德育教育

在生物學科中滲透德育教育

貴州省黎平縣黎平第二中學吳良英

德育教育是學科教學的一個重要組成部分，學科教學中滲透德育教育是提高學生思想道德品質的主渠道。發揮各學科教學的特點，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人，是學科教學責無旁貸的義務和責任。通過生物課的學習，使學生獲得生物學基礎知識的同時，教師有目的地選取有關生物學發展史，向學生進行熱愛社會主義祖國，熱愛家鄉的政治思想教育，增強他們的民族自信心和自豪感，逐步形成高尚的品德和情操。

培養和發揚中華民族愛國主義優良傳統，關鍵還在于青少年。他們肩負著建設社會主義現代化祖國的歷史重任。他們的健康成長直接關系到中華民族的未來。因此從小教育他們樹立愛國的情感和志向。愛國主義教育是學校提高青少年思想政治素質的重要途徑，它包括愛國認知、愛國情感、和愛國行為。這也是認識論中的基本規律，而其中認識是基礎，情感是核心，行為是歸宿。作為學校教育，擔負著對學生實施愛國主義教育的重要責任，生物學教學內容中富含德育教育因素，在教學中若能在完成教學任務的同時，辯證地加強德育教育，對于培養出德、智、體、美全面發展的高素質人才具有重要作用。１在實驗教學中培養學生的人道主義品德

要認識生命過程，生物實驗是必不可少的，它的最終目的是使人們在認識生命現象的同時更加尊重生物。在實驗教學中，要注意教育學生用人道精神去對待被用于實驗的動物，要正確處理好人道和教學的關系，這樣利于學生養成尊重自然，愛護生命的良好品德。例如在觀察蚯蚓的運動實驗中，應盡可能地創造出其正常的生活環境狀態，以減輕在實驗過程中對蚯蚓的傷害，實驗完成后要及時放歸自然；又如在觀察水中含氧量對魚呼吸的影響和觀察金魚尾鰭血液流動的實驗時，要盡量縮短實驗時間，達到實驗目的后要立即將魚放回魚缸，以減輕對實驗魚的傷害；在野外考察或參觀活動中，應教育學生不要大聲喧嘩，不要喂食和投打野生動物，以減少人對動物的干攏和驚嚇。此外，用

于解剖實驗中麻醉動物的藥品亦應選擇對學生有害刺激性小的，以減輕因有害刺激對學生健康的影響。總之利用人道主義觀點教育學生，益于學生從內心產生尊重生命，崇尚科學的責任感和自信心。

２結合生態教學，強化學生的生態道德意識

生態道德是人們在生態環境問題上對是與非、善與惡、榮與辱的認識、判斷和評價。生態道德觀決定了人們對待生態問題的態度和行為方式。因此在生態學教學中應注意滲透生態道德教育，使學生形成不同于前人的嶄新的生態道德觀，這對于提高全社會公民的生態意識，確立人與自然和諧發展的關系是非常必要的。

首先，在生態教學中要注重自然萬物的生存權觀點教育。要注意強調自然物種在生態系統中的作用和自然界中生物多樣性的重要性，使學生認識到每當人類剝奪了一個自然物種的生存權，就有可能失去了一道維持人類生存和發展的保障。由此使學生意識到重視萬物生存權，維持生物多樣性的重要意義。

其次，在生態教學中要注重正確對待自然的價值教育。使學生認識到每個物種的存在都有其生態價值，它們形成的良好自然價值是人類的生存和發展所必需的。然而自然價值是有限的，人類要正確處理好索取與維持的關系，使生態系統健康發展。否則必然導致嚴重的生態破壞。

此外，還要注重培養學生的生態善惡觀，樹立生態正義感。使學生在認識到每個自然物種價值的同時，還要充分認識到由于人類的過失所造成的嚴重生態惡果，使學生懂得生態道德中善與惡，美與丑的含義。使他們認識到自然物種是人類環境的創造者，無序破壞就是惡。工廠煙囪濃煙滾滾不是人類力量的象征，而是環境污染的表現等。使學生在對善與惡，美與丑的認識中加上生態內容。

恩格斯指出：“我們統治自然界，決不象征服者統治異民族一樣，決不象站在自然以外的人一樣，相反地，我們連同我們的肉、血和頭腦都是屬于自然界，存在于自然界的；我們對自然界的整個統治，是在于我們比其他一切動物強，能夠正確認識和運用自然規律。”這段話充分揭示了人與自然的關系，人對自然的理性情感。因此在生態教學中，還要注重喚起學生的生態良心，使學生認識到人類只不過是自然大家庭中極普通的一員，與自然一榮俱榮，一損俱損，維護自然萬物的生存權利同維護自己的自然生存權利是一致的，從而使學生形成用尊重自然的態度取代占有自然的觀念；用愛護自然的活動取代征服自然的行為；用人類對自然的自覺調節取代自然本身的自發運演；用保持自然統一的情感取代瓜分自然的劣徑；用對自然的權利觀和義務感取代對自然的統治與掠奪；用適度消費取代無度消費；用節制生育取代放任生育；用經濟的有機增長取代經濟的盲目增長的生態觀，培養和增強學生的環保意識。

３在“生殖和發育”教學中，加強性道德教育

性道德關系到一個人整個的道德面貌，還關系到將來戀愛、婚姻的順利和家庭、社會的穩定，因此教育學生，使之形成正確的性道德觀是極為重要的。青春期學生，由于性機能的迅速發展和趨于成熟，逐漸意識到兩性差異和兩性關系，并產生一種特殊的情感體驗，再加上受社會大環境因素的誘導，極易對性問題產生好奇和探索心理，于是出現早戀、戀師等不正常現象。此時結合“生殖和發育”教學，在進行性知識教育的同時，加強性道德教育，使學生正確認識到性知識同其它學科一樣，也是人類的文明和智慧的結晶，要以正確的態度去學習性知識，以強化學生對性的適應性。例如：利用動物的生殖和發育教學，使學生認識到性別差異的普遍性，加強學生對性的適應能力；利用人的生殖器官結構教學，使學生了解男、女性在生殖器官上的差異，消除學生的性神秘感；利用第二性征教學，對學生進行性道德教育，使學生認識到男、女有別。每個人都必須按照社會所要求的男性和女性的行為規范去活動，要正確地對待自己的性身份，扮演好自己的性角色，明確各自性身份的責任，自覺提高自身的修養，使自身的行為舉止符合社會所要求的性別規范。利用性生理的發育特點教學，講明不宜早戀的生理原因及早戀的危害，使學生明白未到收獲的季節，就不要過早地去采拮的道理，要利用青春期的大好時光充實自己，學會正確處理好男、女同學間的關系，尊重和理解異性的身心發育特點，尊重他們的生活習慣，在集體中平等相處，形成健康的青春期性心理；利用胚胎發育和胚后發育教學，使學生體會母愛的無私和偉大，從而培養學生的友愛之心和奉獻精神。

４課堂教學中提高學生的行為準則

課堂教學是實施素質教育的主陣地，它不但可以開發學生的智力，提高學生的科學素質，還可使學生在獲取知識的過程中養成良好的行為規范，成為品德高尚的人。例如利用“水池植物群落”教學中的蓮，教育學生要有“出淤泥而不染”的高尚品德；利用蝴蝶的外表雖美，但其幼蟲卻多為農業害蟲，而蟾蜍外表雖丑，但它卻是農作物的忠誠衛士等辯證關系，來教育學生看事物不要只看其外表而忽視了內在的東西；做人不但要注重外表美，更要注重自身的內在修養，努力使自己成為品智兼修的有志人才；另外結合人體生理中的衛生保健知識教學，教育學生要養成良好的生活習慣和行為規范，不要隨地吐痰，不吸煙，不飲酒，遠離毒品，更不要做損人利己的事；此外，還可利用科學家對科學的那種執著的，堅韌不拔的探索精神來教育學生，培養學生探索知識奧秘的堅強意志和契而不舍的精神。

5.在愛國主義行為上堅持“持之以恒”的原則，實現知、情、行三者的統一。

“持之以恒”的原則是指在愛國主義教育中使學生的熱愛祖國的情感意識、行為更為自覺性、持久性。為了能做好這一點，愛國主義教育應根據學生的不同層次、不同特點持久地進行，而且還必須與其他學科相配套，為學生全面成長發揮其應有的作用。愛國主義情感培養是學生知、情、行的統一的過程。其中，知是基礎，行為是關鍵，而情是調和劑。實踐證明，這是符合教育規律的，也是符合學生知識的規律的。

總之，學科的教育教學不能重智輕德，愛因斯坦在1935年悼念瑪麗 居里夫人逝世時說“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面也許比單純的才智成就還要大”。這就要求教師在深入鉆研教材，挖掘思想教育內容。注重知識的傳授的同時更要注重思想品德的塑造，努力把德育教育溶于教學之中，德育、智育一起抓，提高學生的思想素質，為國家培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

第四篇：在生物學科滲透德育教育的課題總結

在生物學科滲透德育教育的課題總結

漁峽口中心學校 黃長漢 陳開喜

我們學校堅持“立德樹人，以學生為本，即生本德育，德育是最大也是最重要的智育”的德育理念，培養學生具有“正直、儒雅、自信、感恩”的意識。為此，我們在生物教學過程中針對學科內容、緊緊圍繞學校的德育理念，結合生物學教學實際對學生進行德育教育，達到共同培養學生的德育目標。在生物課堂教學中，我們適時把握時機，開動腦筋，切實抓好德育工作，使學生健康發展。我校地處鄂西南的大山的面長陽漁峽口鎮，學校周邊有山有水，生物資源豐富，種類繁多。這里的學生與大自然有著親密的接觸，對大自然的動植物有著比較多的了解，很多學生還有種養的經驗，因此開展生物教學活動有其天然的資源優勢。多年的初中生物教學工作使我充分認識到在教學過程中注重生物教學與實際的聯系，提高生物課堂的趣味性，關注學生情感態度與價值觀的重要性。這樣，學生既掌握生物知識技能，又接受了必要的德育教育。如何結合生物學科特點，將生物教學與德育有機地結合起來，做到既教書又育人是生物教師的義不容辭的職責，現總結如下:

一、學校成立了專門在教研機構。

從2013年秋接受課題起學校就成立教育科研領導小組。由秦貴平校長任組長，向玉華副校長、教科室主任為成員，全面負責我校生物課題的領導及管理工作。在此基礎上成立了由所有生物老師參加的科研課題實驗小組。根據課題的要求，組織專人對這個課題進行實驗研究學習。任務到人，職責明確。實驗工作都要通過課題實驗小組去完成。我們在教研組、年級組開展備課教研的基礎上，根據年段特點，安排相關實驗內容，讓實驗教師承擔相應的課題的任務。

二、課題研究的意義

（一）通過本課題的研究，使教師掌握新課改下生物教學德育滲透的內容、方法、途徑，依據課程標準，挖掘教材中的情感態度和價值觀，對學生進行德育滲透，提高學生的德育水平，促進學生各方面素質的提高。

（二）探究德育滲透對生物創新教學及教師教學能力研究，激發學生學習興趣，提高教師的教學能力，促進師生和諧關系的形成和發展，對課程標準規定的情感態度價值觀進一步升華，發揮生物課堂德育滲透功能，提高學生德育水平和創新精神，發揚學生個性。

三、生物教學德育滲透內容、方法和途徑研究

（一）生物教學德育滲透內容

1、生物學基本觀點的德育滲透教育

生物學基本觀點包括生物體的結構與功能相適應、生物進化和生態學觀點等，這些觀點與物理和化學等自然科學的基本觀點相融合，構成辯證唯物主義自然觀；辯證唯物主義自然觀與人文社會學科的基本觀點及個人社會經驗相結合，才能形成辯證唯物主義世界觀，因此，生物學基本觀點是辯證唯物主義世界觀的基礎。而生物學科又是學生在初中階段最先接觸到的自然科學，因此對學生進行生物學的基本觀點教育是生物德育教育的首要目標。

2、對學生進行初步的辯證唯物主義自然觀教育

生物學是研究生命現象與生命活動規律的科學。通過學習能使學生正確認識生物和人體的生命現象及其活動規律，更好地掌握生物學基礎知識，并逐漸形成辯證唯物主義的自然觀。

3、對學生進行愛家鄉，愛祖國的思想情感教育，培養愛的情操 通過學習，使學生了解國家的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。

4、培養學生的科學精神、科學態度及良好習慣

科學精神是指在認識一切客觀存在時，對人對己能善于辯誤識偽，勇于祛偽存真，執著的求真、求實、求事實的精神。

科學態度是“面對實際問題，能夠遵循事物本身的脈絡，實事求是，做出正確反應的傾向”。科學態度有利于學生良好的思維習慣養成和不斷進取的科學精神發展。科學態度的培養應貫穿于科學研究過程的每一環節及每一教育活動之中。

5、關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，關注生物科學技術的新進展，進行生物學價值觀教育

生物學作為一門基礎理論學科，除與農、林、醫藥衛生等事業的發展密切相關之外，其應用范圍已擴展到釀造工業、食品工業等領域。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產力，顯現出巨大的社會效益和經濟效益，并正在越來越多地影響到每個公民的生活和發展。引導學生關注與生物學有關的社會問題，在環境保護上，隨著工業化、城市化程度的發展，環境污染已構成對人類生活的威脅。在治理與保護環境方面，生物學能發揮極其重要的作用。

6、規范行為準則，確立積極健康的生活態度

一個人要有良好的身體、健康的心理，良好的道德和良好的社會適應狀態才能在社會中健康地學習、生活與工作。學生在學習相關生物學知識的過程中逐步領悟、逐步規范個人行為，能夠辯別是非，確立積極健康的生活態度，使每一個學生都學會健康地生活。

（二）途徑和方法

（1）轉變教育觀念，實施以德育為核心的素質教育，樹立面向全體學生，對全體學生負責的觀念，用知識、師愛、尊重、理解、關心等一切方法去叩開學生的心扉，走進學生的心靈世界，用我們的熱情智慧和心血啟迪誘導學生，努力培養學生的創新意識和創新能力，但愿個個成人，要求人人成才。

（2）變封閉式教育為開放式教育。

研究分析中學生德育工作現狀，適應新形勢的發展，適應中學生思想觀念的變化，以新課改為契機，變封閉式教育為開放式教育，在生物教學中，迎著社會“熱點”問題，讓學生了解社會，觀察社會，提高學生的德育思維能力，促進學生道德水平的提高。

（3）堅持生物教學德育滲透的針對性和實效性。

在生物教學中，有序地堅持立意高、起點低，能做到原則，到“激勵、成功希望”原則，要科學合理安排各年級德育的重點，主題要循序漸進，相互銜接，促進學生德育水平的提高。（4）虛之實做，化虛為實。

在生物教學中，充分挖掘每課內容的德育點，重點利用好活動課程，通過編話劇、講生物學故事、搜集生物圖片、播放生物錄像片，讓學生個人感悟和感受。（5）優化教育資源，形成教育合力。

在和平利用課的教學中，不能完全靠教師的單兵作戰，要主動爭取社會各界的支持，聘請老干部、村干部、農民為同學做報告，拓展學生的生物知識層面，通過多渠道，多途徑地完善生物教學，并充分發揮其德育教育功能。

（6）面向全體學生，關注困難學生。

四、在生物教學滲透德育教育促進了學生良好道德品質的形成，促進了教學質量的提高

（一）增強了學生的生命意識

生物課程標準也明確指出“培養學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識”。當前學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。生命安全是安全工作中的重中這重。當今社會青少年中自殺現象嚴重，很多事實都反映了一些學生對生命愈來愈冷漠，甚至冷酷的現實。古訓告誡我們“身體發膚，受之父母”，這就要求我們既要熱愛生命，愛護身體，又要知恩圖報，學會感恩。另外人類的生存環境被嚴重破壞，人類在改造自然的過程中，為了眼前的利益，往往不尊重和關愛植物、動物的生命。因此在生物教育教學中滲透生命意識的教育是非常迫切的，在教學中引導學生認識生命是偉大的，培養學生尊重生命的意識。我在教《生物的起源和生物進化》一節時，運用多媒體展示生命起源的過程和生命進化的主要歷程。生物教材中還有許多內容闡述了生命的神奇，如人類的起源、生物與環境、生物圈中的人，闡述了生物生命的形成艱難曲折，每一個生物能來到這個世界，都是經過激烈的競爭才有這個機會的。通過這一系列的教育讓學生樹立尊重生命、熱愛生命，珍惜生命的意識。

（二）增強了學生的環保意識

隨著社會的發展，各種污染現象也層出不窮。為了讓學生們具有環保意識，認識到保護環境的重要性，本人在課堂中注重結合教材內容及時對學生進行環保意識教育。如：在學習食物鏈的有關知識時，針對學生對有毒物質會隨著食物鏈富不斷積累的道理不容易理解，我補充了這樣的內容：“在人跡罕見的南極洲從未使用過DDT，那里的企鵝一生也從未離開過南極洲，但人們竟在南極洲的一種企鵝體內發現了高濃度的DDT，其含量比海水中高出百萬倍，結果導致當地食物鏈被嚴重破壞的例子。”還聯系當地實際，舉了我地磨市水泥廠(現已被環保部門關停)污染環境的個案讓學生分組討論。我提出了以下問題：水泥廠把工業污水排到清江河里，會有什么后果?工業污水會影響到人嗎?學生們在教師的啟發引導下展開了熱烈的討論，最后得出了一些結論，統一了認識：工業污水排到灌溉渠里，農作物的生長用水受到了污染；工業污水使江河里魚類受到了污染；工業污水會滲透到居民的飲用水源中，導致人慢性中毒，身體受損。學生明白了工業污水危害人主要有兩個方面，一是工業污水中的有毒物質→浮游生物→魚、蝦→人；二是工業污水中的有毒物質→植物→人。這樣，通過運用生物知識和生態學觀點，使學生從根本上認識到了保護環境的重要意義、增強了環保意識后，本人順勢切入發展經濟與保護環境的話題，讓學生理解“既要金山銀山，也要綠水青山”的道理，樹立和增強走可持續發展之路的和諧發展理念，幫助學生漸漸建立科學的發展觀。

（三）健全了學生的人格

生物學上對健康是這樣這闡述的，健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態，而不僅僅是身體沒有疾病或者不虛弱身。當今社會由于物質生活的不斷提高和醫療衛生條件的改善，身體越來越健康，但許多青少年心理上的問題越來越多、社會適應能力也越來越弱。具體的表現有情緒方面的極不穩定，喜怒無常；青春期綜合癥；意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差等等，家長難管，老師難教。在《青春期》的學習中，通過PPT圖片展示讓學生認識到人的成長過程中出現的許多問題都是正常的，但也要正確應對成長過程中身體變化、生理變化和心理變化，在《了解自己，增進健康》的教學中，讓學生認識到保持愉快的心情是心理健康的核心，了解保持愉快的心情的方法。通過學習《選擇健康的生活方式》，讓學生認識到生活方式病對人類身體健康的危害越來越大，選擇健康的生活方式有利于人們一輩子的幸福因，要求學生從現在起就要克服一些不良的的生活習慣，堅持體育鍛煉；按時作息；控制上網時間，遠離煙酒、毒品等等，從小養成良好的生活習慣。在生物學的健康教育中滲透德育教育，把德育教育適時、時時的貫穿滲透于平時的整個教學過程中，不斷對學生進行德育的熏陶和激勵，完善他們健全的人格，實現“德智并育”的目標。這對培養學生進行健全的人格是非常及時的。

（四）教學質量有一定提高近幾年來教學質量不斷提高。在2013—2014學，我們學校七年級四個班在學年統測中，人均分達到了得80分，八年級五個班在八年級生物結業考試中，平均分達到了80分，取得了優異的成績。

總之在生物教學中把德育滲透到各個教學環節，把德育教育放到重要位置，深入發掘德育因素，寓德育于生物教學之中，使學生在獲得生物知識的同時，樹立起正確的是非觀，逐步做到為人正直、行為儒雅、生活自信、作人感恩的良好的道德品質！

第五篇：高中生物學科課改心得體會

高中生物學科課改心得體會

發布者:薛秀華 發布日期:2011-07-25 今年七月份，我參加了海西教育網的初級職務教師崗位網絡培訓。通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等，解除了我對之前的一些疑惑和迷茫，從中找到了我想要的答案。所謂“聽君一席話，勝讀十年書”，在聽了各位專家的講座和一線老師的教學實錄后，不但豐富了我的專業理論知識，還讓我對課改后的高中生物教學工作有了更深一層的領悟和理解。學習的每一天對于我來說都有觸動和收獲，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，意義非同一般。

通過這一個階段的高中生物網絡培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

一、課改要求教師要更新教學觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，我們要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

二、經過專家的解析，讓我清晰地認識高中生物新課程的具體內涵

通過培訓學習，使我清楚地認識到高中生物新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中生物新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中生物新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

三、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊,如熱點新聞、醫療健康、個人生活、當地資源、環境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導、啟發、點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

4、靈活使用挖掘教材

教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們從現在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業推向一個更新的臺階！

四、通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中生物新課程的重要性及其常用方法。

整體把握高中生物新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中生物的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中生物新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的生物素養。只有讓學生具備良好的生物素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好生物的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認識并把握好生物的主線，對于一個高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。

通過此次的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今后能有機會繼續參加類似的活動。