第一篇：被幫扶感悟

被幫扶感悟

小泊頭鎮小泊頭鎮小學 解新華

開學來，在學校領導和同事們的關懷幫助下，按照“一幫一”的活動要求，我與劉曉英老師結成了幫扶對子，共同探討，悉心教研，對教學工作有了更深的認識。為使今后的教學工作取得更大進步，現對被幫扶工作作一總結。

一、學習新課標，明確教學目標。

為了使我的教學適應新時期語文教學要求、樹立起新的育人理念，我們倆經常抽休息時間對《語文課程標準》進行了研讀，了解了此次語文課程改革的目的、掌握了此次語文改革的重點、明確了語文課程各級的總目標和各內容的分級目標、理解了語文教學原則、學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學提供了充分的依據、奠定了扎實的基礎、保證了教學的順利進行。

二、扎實備課，理清教學思路。

1、課前備課，做到有備而來。認真閱讀各種教課參考書，既備教材、教法、又備學生，結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯系，又要考慮新知識的橫向銜接，既要突出重點，又要突破難點，既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環節的過渡自然，并制作了各種有趣的教具，為教學做好服務。

2、課中備課。靈活安排化學實驗，通過實驗提高學生的積極性，將教學內容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變為生動有趣的快樂堡，讓他們在快樂中學習，在玩中獲取新知，通過反復的趣味操練來鞏固所學新知，教學效果良好。

3、課后備課。總結教學經驗，每上完一單元，我及時對該單元作出總結與反思，寫出教學后記，肯定本節課成功的地方，探討該章的不足之處，為以后的教學打下基礎。

三、認真上課，體現以人為本。

1、趣味吸引入，使人愉快。趣味是誘發學生學習興趣的一個重要因素。教師要根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認識規律、智力水平等因素，抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據學生認識的“最近發展區”為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競爭等形式創設生動、有趣的問題情境，使學生產生疑問，誘發學習興趣，樂于發現問題，自主學習。

2、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。

四、加強自學，不斷積累知識。

隨著五花八門的教學方法深入課堂,我越來越覺得自己在語文教學方面經驗甚少，自己的知識又有限。在教學的同時，要時時虛心向資歷深的教師請教，和我們語文組的同事一起學習有關語文方面的教學教法，加強自身的業務學習,提高專業素養；為今后的發展打下基礎。總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。

幫扶經驗材料

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。

一、深入學生，全面了解學生的心態

放棄門縫里看人的偏見，發現學困生并非不可救藥。對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式。用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度。

二、和諧平等，建立融洽的師生關系

作為教師，自身的職業決定了育人的職責。因此，努力溝通師生，尤其與學困生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。

三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。

四、加強輔導，鑄就自信的天地

學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變為主動學習。

五、寬容忍讓，塑造美好的心理品質

教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。

幫扶經驗材料

數學學困生在小學各年級均普遍存在，且占有相當大的比例。如何有效地轉化數學學困生，現將結合一年來在這個問題上的探索與實踐談談一些看法。

一、什么樣的學生可以稱之為數學學困生？數學學困生往往是指那些智力發育正常但在數學學習上出現困難，學習成績和綜合評價低下的學生。他們在數學學習中表現為：①不喜歡或討厭甚至害怕學數學；②缺乏學習數學的興趣和動力；③意志力薄弱，在數學學習上稍遇到困難就退縮；④學習方法不當；⑤注意力不容易集中；⑥抽象思維能力低，運算推理能力差。這些學生由于長期受到來自家長、老師的批評、指責、埋怨以及同學的嘲諷和排斥，思想上往往背負沉重的包袱，容易產生自暴自棄的心理。

二、如何更好地實現數學學困生的轉化？造成學困生的主要原因是教育因素，由此可見轉化學困生應首先高度重視教師的數學課堂教學，結合新課程的要求。筆者認為可以從以下兩點入手：

1、我們能否把數學課上得更有趣？筆者在對數學學困生的調查中發現，他們中的大多數人都認為不懂數學的重要原因是內容太難，太無趣。因此數學教學中應制訂難度適中的教學計劃，以學生感興趣的話題為切入點，在情境的創設上多下功夫。

2、你真正肯定并賞識過學困生嗎？學困生往往有嚴重的自卑感，極易產生自暴自棄的心理，他們中的一部分人不愿接近老師，甚至還會對老師產生抵觸情緒。其實，每個孩子都有其閃光點，學困生也不例外。教師應善于挖掘其閃光點，并加以放大，通過對他們點點滴滴進步的肯定和賞識提升他們的自我評價。數學學困生的轉化工作是一項重要而艱辛的工作。需要我們數學教師付出足夠的愛心和耐心，在平時教學中應重視轉化的方法與技巧，充分調動學生的積極性，加速學困生脫困的步伐。

數學學困生在小學各年級均普遍存在，且占有相當大的比例。如何有效地轉化數學學困生，現將結合一年來在這個問題上的探索與實踐談談一些看法。

一、什么樣的學生可以稱之為數學學困生？數學學困生往往是指那些智力發育正常但在數學學習上出現困難，學習成績和綜合評價低下的學生。他們在數學學習中表現為：①不喜歡或討厭甚至害怕學數學；②缺乏學習數學的興趣和動力；③意志力薄弱，在數學學習上稍遇到困難就退縮；④學習方法不當；⑤注意力不容易集中；⑥抽象思維能力低，運算推理能力差。這些學生由于長期受到來自家長、老師的批評、指責、埋怨以及同學的嘲諷和排斥，思想上往往背負沉重的包袱，容易產生自暴自棄的心理。

二、如何更好地實現數學學困生的轉化？造成學困生的主要原因是教育因素，由此可見轉化學困生應首先高度重視教師的數學課堂教學，結合新課程的要求。筆者認為可以從以下兩點入手：

1、我們能否把數學課上得更有趣？筆者在對數學學困生的調查中發現，他們中的大多數人都認為不懂數學的重要原因是內容太難，太無趣。因此數學教學中應制訂難度適中的教學計劃，以學生感興趣的話題為切入點，在情境的創設上多下功夫。

2、你真正肯定并賞識過學困生嗎？學困生往往有嚴重的自卑感，極易產生自暴自棄的心理，他們中的一部分人不愿接近老師，甚至還會對老師產生抵觸情緒。其實，每個孩子都有其閃光點，學困生也不例外。教師應善于挖掘其閃光點，并加以放大，通過對他們點點滴滴進步的肯定和賞識提升他們的自我評價。數學學困生的轉化工作是一項重要而艱辛的工作。需要我們數學教師付出足夠的愛心和耐心，在平時教學中應重視轉化的方法與技巧，充分調動學生的積極性，加速學困生脫困的步伐。

幫扶學困生工作總結

上學期11月，學校舉行了“一幫一送溫暖，手拉手共發展”活動，其目的是要發揮我們學校黨團員的先進積極作用，對學困生不管是從生活上還是學習上進行幫助，學校所選的幫扶對象是班級里成績不太好或者是家庭條件比較差的學生，而這個活動的主旨就是想通過我們老師的努力，讓每一位學困生都能“好”起來，老師與學生共同努力，共同進步，共同成長。

我所幫扶的對象是五

（三）班鄭凡琴同學，該開始我對她不是很了解，根據她的班主任的介紹，鄭凡琴同學家庭條件很好，只是學習不太好，我需要從學習上進行幫扶，通過了解她在語文、英語學習上存在書寫不夠認真，閱讀習作能力差，背書速度慢等問題，而在數學上存在應用題理解能力差，計算能力弱問題，針對這些問題，我和她的課任老師進行了溝通，也制定了詳細的輔導計劃，作為一名人民教師，有責任，有義務，也應該有能力幫助教育好每一位學困生，使他們也能和其他同學一樣展示自己的風采。在這段時間的工作中，我主要從以下幾個方面對她進行幫扶的：

一、了解，理解，鼓勵她

任何學生、任何人都有優點和缺點，對于優生的優點是顯而易見的，而對后進生則易發現其缺點，看不到其優點，這種現象是不利于學生進步的。作為老師，應尊重他們，盡可能地去發現他們的閃光點，鄭凡琴同學她為人正直，對同學熱情，有愛心。雖然成績不太理想，但我相信她是一個智力正常的好孩子，只是她的學習方法沒找對，我在確定了幫扶對象以后第一時間與她進行了交流，通過溝通她能清楚的認識到自己學習上存在一些很大的問題，也知道這次活動的意義，同時我發現她并不是一個不愛學習的孩子，反而她很希望自己的學習成績有所提高，我更多的是安慰她，鼓勵她，讓她對自己的學習要有信心，不能氣餒，要堅持，更何況她的成績也不是差的一塌糊涂，鄭凡琴對我的鼓勵也表現得很激動，也在我的面前表了態，說以后一定會好好學習，遵從我的安排，爭取早點把成績提上來。雖然我是作為一名老師，但是此刻我感覺自己已經不僅僅是她的老師，更多的是她的搭檔，一起學習，一起進步。

二、制定輔導計劃并實施

我和鄭凡琴達成了共識以后，就開始制定輔導計劃，通過商討，輔導時間安排在每周的周二、周三、周四放學以后，復習的內容的是當天的學習內容中自己不懂的知識點以及每次一個重點知識點學習，如她對數學中公頃和平方米的換算不會，所以利用輔導的時間把這個知識點進行了重點講解。每周我們都按照約好的時間地點進行輔導，在輔導的過程中，我發覺她的求知欲望在不斷地提高，每次都會找自己不會的題目來請我給她講解。就這樣我們堅持到了學期最后。

三、與科任老師溝通，與她進行溝通

考慮到我并不是鄭凡琴的主科老師，不能隨時隨刻了解到她的學習情況，所以我與她的科任老師進行了溝通，請他們將鄭凡琴的學習情況及時告訴我，方便我跟蹤輔導，每位老師都給予了大力支持，在輔導堅持了一段時間后，通過科任老師我了解到鄭凡琴最近學習不太認真，作業都做得比較馬虎，各方面表現得很懶散，我知道時間長了，她又蔓延了自己的懶惰神經，把當初的誓言又忘了，當然我不會放棄，有一天我利用下午上課前二十分鐘找到她，與她進行了交流，通過了解才知道最近她爸媽吵架，搞得她很煩，做什么事情都很浮躁，對于這樣的情況，我也表示很理解，也勸他放好心態，不要耽誤自己的學習，不能前功盡棄，聽了我的勸后，根據科任老師反映明顯好多了，通過這件事情我了解到溝通的重要性，凡事只要我們好好溝通，一定能有一個圓滿的答案。

一學期很快結束了，作為我和她的科任老師都很期待她能在期末考試中能有所發揮，成績有所進步，上學期期末考試一結束，我就去找她的卷子看看，雖然沒有預期的成績，但是整體上她的成績還是有所進步的，當然我更不會放棄，更不會氣餒，我要和她繼續努力，爭取在這學期能有所突破。

教師幫扶學生

“以人為本”是科學發展觀的核心，開展“黨員教師幫扶貧困學生”實踐活動，符合學習實踐科學發展觀活動的總體要求。為此，我校對此項活動非常重視。

1、認真學習，提高認識。

在開展深入學習實踐科學發展觀活動中，我校組織黨員教師認真學習科學發展觀，并通過專題培訓，上專題黨課等，進一步理解科學發展觀的內涵。使黨員教師深刻認識到：學習科學發展觀，就要落實到行動上，從身邊的事情做起。“黨員教師幫扶貧困學生”實踐活動，是落實科學發展觀的具體行動，扶貧濟困是中華民族的優良傳統，是我們黨員教師應盡的義務。全體黨員教師表示一定積極參加幫扶貧困學生活動。

2、精心安排，制定措施。

為把此項活動抓實、抓好，我們分別召開了中心小學黨支部擴大會議、全體黨員大會，精心安排黨員教師幫扶貧困學生活動。以黨小組為單位，對本校貧困學生進行摸底調查，確定了第一批幫扶的對象。他們有的是因父母殘疾造成家庭困難；有的是因無父母，和年邁的爺爺或奶奶生活，無經濟來源。根據幫扶學生各自的情況，我們制定了切實可行的幫扶方案和幫扶措施。

3、關心愛護，熱情資助。貧困家庭的孩子，他們是社會的弱勢群體。對這些孩子我們更應給予特殊的關心和愛護，設身處地的為他們著想。讓他們多一份愛心，多一份溫暖，多一份希望。讓他們樹立信心，懂得：艱辛知人生,奮斗成事業.,從而激勵他們奮發學習。全校26名黨員教師捐款500余元,為貧困學生閆智慧、沈樹智、張立佳、賈欣欣、鄭顯達買來衣服、鞋及學習用品等，帶著黨的溫暖走進這5名學生的家中。把學生在校學習、思想狀況、行為習慣等向家長作以匯報，同時向家長了解孩子在家的表現，掌握第一手材料，以便在今后的工作中做到有的放矢，讓孩子健康、快樂成長。

通過“黨員教師幫扶貧困學生”實踐活動，既解決了貧困學生的一些困難，又樹立了黨員教師良好的社會形象，贏得了學校在社會的良好聲譽。我們將繼續努力，把此項活動做得更好。

教育幫扶工作交流材料

為認真貫徹落實全國、省、市“關于進一步加強農村教育工作”的有關文件精神，××區教體局與××市教體局以“合作交流、共享雙贏”為主旨，以攜手打造城鄉教育共同體為目標，以開展“送教下鄉、迎教進城”系列活動為載體，建立城鄉結對幫扶關系，大力開展城鄉教育交流與合作活動，為實現城鄉教育均衡發展做出了積極貢獻。

一、開展結對幫扶活動的基本情況

2004年4月份，××區教育局與＊＊區教育局“城鄉聯手，結對幫扶”簽約儀式在＊＊小學舉行，兩地教育局、25對城鄉小學和5對城鄉幼兒園分別建立了幫扶關系。為確保幫扶工作長期化和制度化，區教育局及各承擔幫扶支教任務的單位均成立了由主要負責人任組長的結對幫扶工作領導小組，明確職責、各司其職、各負其責。實施了結對幫扶工作責任制，做到有措施、有落實、有總結，促使學校把支持農村教育列為常規工作，擺上重要議事日程，不走過場，務求實效，實實在在地幫助農村教育辦實事、解難事。同時，我們還建立了幫扶工作績效考核機制，把各單位的幫扶工作情況列為學校（幼兒園）督導評估的重要內容，明確責任，嚴格考評，獎優罰劣，進一步激發了學校幫扶農村教育的積極性。2005年，兩地共開展教研活動31次，學生開展活動35次;援助膠南地區助學物資折合人民幣約14萬元；資助農村學生現金和實物共計約1萬元。全區已有100余名教師和1000余名小學生與＊＊地區對口幫扶學校結成了手拉手互助對子，定期開展支教和交流活動。

二、開展結對幫扶活動的主要做法

我局把抓好幫扶支教工作作為全局工作的重要內容之一，結合本區教育工作的實際和優勢，從教體局、學校（幼兒園）、教師、學生多個層面開展交流互助活動，通過一系列的幫扶措施，全面加強學校、師生交流，實現教育優勢資源的合理流動、有效配置，在辦學理念、辦學條件、教育教學方法等多方面最大限度地支持和幫扶農村教育。

（一）實施學校教育的雙向交流。在開展教育對口幫扶工作中，我區各小學、幼兒園明確對口單位的基本情況，了解他們的教學需求和存在困難，將硬件幫扶與軟件幫扶相結合，“送教下鄉”與“迎教進城”相結合，面對面研討與網絡交流相結合，課堂教學觀摩與教研科研相結合，構建了全方位的校校交流網絡，逐步實現了教育資源的共享，促進了城鄉教學水平的均衡發展。在＊＊區第三屆課程改革研討會中，我們邀請了＊＊區教育局教研室有關領導、部分學校主要領導及骨干教師參加了會議，通過聽取課程改革三年經驗總結，觀摩研討課，對我區課程改革的全面情況和突出特色有了進一步的了解，并就有關問題與我區教師進行了互動交流。擁有少年警校的＊＊小學，在小學生交通安全教育方面取得了突出的成績，積累了豐富的經驗，該校邀請對口幫扶學校師生代表參加了學校的“交通法進我家，三讓情系你我他”安全教育月現場會，學校多年來開辦小交警學校的成功經驗給對口幫扶小學帶來了啟發，他們表示要借鑒先進做法，成立自己學校的小交警學校，突出辦學特色。結對學校＊＊小學和＊＊小學都建有校園網，兩校依托這一優勢開展了豐富的網上教研交流活動，兩校在校園網站上開辟了交流論壇，組織教師以“語文教學中如何開展研究性學習”和“小學數學教學生活化模式的初探”等為主題開展了網上研討活動，拉近兩校間的距離，增進了兩地教師的感情，促進了雙方教育管理和教學水平的共同提高。與此同時，我區教育局、＊＊小學、＊＊小學等多家單位在了解到對口幫扶單位在教育教學硬件設施上的困難后，向其捐助了圖書、教玩具、vcd、電腦等教學物資和助學款，竭盡所能地為對口幫扶學校解決了實際困難。

（二）實現優質教師資源的共享。教師隊伍的整體素質是決定辦學水平和教學質（更多精彩文章來自“秘書不求人”）量的關鍵因素，在與＊＊區開展結對幫扶工作中，我區十分重視兩地教師間的交流，各校積極組織骨干教師定期到聯系學校上示范課、指導教科研；邀請聯系學校教師進校聽課，參與各項培訓活動，促進了兩地教師隊伍整體水平的逐步提高。我區＊＊幼兒園邀請聯系單位＊＊鎮中心幼兒園的教師來園參觀時，安排了語言活動、音樂活動和早教活動的現場觀摩，并組織＊＊鎮中心幼兒園的教師參與現場評析，讓他們在實踐演練中掌握幼兒教育技能。＊＊小學的12名青年教師今年上半年參加了聯系學校＊＊區＊＊小學召開的“合作、探究、開放”教學研究會，并分別提交了29份論文、案例分析和30份多媒體課件，與＊＊小學教師的成果進行了同臺展示，促進了教師間的交流和合作。我區＊＊小學與聯系學校＊＊鎮中心小學于今年暑假聯手舉辦了教師培訓活動，根據課改的發展要求和兩校的實際情況，聯合制訂了《假期聯系學校教師培訓計劃》，將兩校教師按照學科、年級進行分組，相互討論學習，最大限度地實現了教學資源共享，促進了兩校教師的教學和科研能力。我區＊＊小學作為一所省級規范化學校、＊＊市教育教學改革十面紅旗學校，充分發揮其資源優勢，積極開展教育對口幫扶工作，邀請聯系學校＊＊小學參加了學校舉辦的素質教育研究會，組織兩校教師開展了教育教學交流活動，聯系學校的教務主任在＊＊小學蹲點學習了兩個星期，深入課堂教學和教研科研活動，全面學習＊＊小學的教育管理和教學經驗，提高了自身素質，對學校發展也起到了積極的促進作用。

（三）促進少先隊員的交流發展。我區少先隊組織作為連續15年的省紅旗單位，少先隊活動特色鮮明，形式多樣，生動有趣。尤其是“少先隊員手拉手”更是我區開展多年的品牌活動，在與＊＊市建立對口幫扶關系以來，我區充分發揮少先隊活動優勢，組織兩地少先隊員開展了豐富多彩的互助交流活動。一是落實“異地同主題”，促進少先隊組織的交流。各校少先隊組織積極與本校確定的受援學校少先隊組織恢復或新建手拉手結對關系，采取隊際聯誼、輔導員結對交友等形式，求真務實地開展好各項手拉手活動。認真落實“交流一份學期計劃、共同開展一個主題教育，運作一個少先隊文化建設項目（協助創建少先隊工作規范化學校）、交流一份課改或評價心得”等活動內容，科學客觀地分析城鄉少先隊工作的“異與同”，不斷豐富互助服務和協作的內涵，把“異地同主題”活動提高到一個新的水平。二是建立評價機制，促進少先隊活動的開展。兩地少先隊組織建立健全激勵機制，通過評選“優秀手拉手隊員、中隊、家庭、輔導員”等形式，發現推廣活動典型，吸引更多的少先隊員自主實施“手拉手”活動。三是圍繞工作主題，開展少先隊員“下鄉進城”活動。為增進城鄉少先隊員間的感情，各聯系學校的少先隊組織適時開展了少先隊員“下鄉進城”體驗教育活動，在加強和改進未成年人思想道德建設工作中做了新的嘗試。“六一”兒童節期間，我區＊＊小學、＊＊小學等多所學校邀請聯系學校的少先隊員到校與“手拉手”小伙伴同度“六一”節，＊＊小學、＊＊小學等學校利用假期組織少先隊員下鄉與“手拉手”小伙伴舉辦“快樂體驗”夏令營，使結對小伙伴增長了見識，受到了教育。今年“六一”期間，《＊＊晚報》兩名記者全天跟蹤采訪了＊＊小學組織的手拉手小伙伴共度“六一”活動，并以“城里娃，鄉下娃”為題就本活動在《＊＊晚報》上作了整版報道，受到社會的好評。

三、開展結對幫扶活動對促進城鄉教育均衡發展的主要貢獻

（一）促進了農村學校教育理念的更新。新一輪課程改革以來，我國基礎教育在教育教學理念方面有了深刻的變化，三年來，我區教育工作者與課改同成長，逐步具備了現代化的教育教學思想。受多種因素的限制，農村學校接觸最前沿教育信息的渠道比較少，在一定程度上妨礙了教育理念的更新。在與城市學校建立結對幫扶關系的過程中，通過兩校的交流互訪，城鄉辦學思想和教育理念相互碰撞，相互交流，加快了農村學校教育理念的更新速度。

（二）改善了農村學校辦學條件。近年來，隨著經濟的發展和網絡的普及，我區各學校現代化教學裝備水平逐步提高，全區所有小學均建成了校園網，“四機一幕”等電化教學設備齊全，實驗教學器材均按國家一類標準配備，大大方便了課堂教學，提高了教學效率。當前，農村部分學校的辦學條件還十分薄弱，有的學校沒有電腦，缺少電視機、vcd等電化教學設備，圖書室藏書、教學器材不達標，影響了教學質量的提高。與＊＊地區建立結對幫扶關系以來，區教育局及局屬各小學、幼兒園想方設法多渠道籌措物資，大力支援幫扶學校，切實幫助受援學校解決面臨的困難和問題，在一定程度上促進了城鄉辦學條件的均衡化發展。

（三）提高了兩地教師隊伍整體素質。在我國當前社會條件下，城鄉學校師資隊伍情況存在著明顯的差別。我區教師在教育理念、教育能力、教學水平等方面明顯優于膠南地區，而在農村教師的身上也有許多值得城市教師學習的優秀品質。在結對幫扶過程中，我區十分強調兩地教師間的相互學習，共同提高。一方面注重讓城市教師將先進的教育理念和現代化的教育教學技能傳遞給農村教師，另一方面也注重讓城市教師學習農村教師那種不怕清貧、愛崗敬業、忘我工作、無私奉獻的紅燭精神。通過城鄉教師的“手拉手”互動交流，共同提高兩地教師隊伍的整體素質。

（四）增強了學生德育工作的實效性。城鄉學生“手拉手”活動是新形勢下學校德育工作的有效載體，它以團結互助為主要內容，以實踐體驗為主要形式，能夠培養學生樂于助人、服務社會、艱苦奮斗、勤儉節約的優秀品質。我區借助城鄉學校建立對口幫扶關系的契機，與膠南各聯系學校深入開展“城鄉小伙伴，同進步共成長”活動，引導兩地少先隊員加強聯系，增進友誼。多所學校利用假期帶領學生深入農村開展體驗夏令營，吃住在農民家中，他們親身感受到了城鄉生活的差別，被農村小伙伴珍惜學習機會、不挑吃穿、勤勞能干的可貴精神所深深感染，在實踐體驗中得到了鍛煉，受到了教育，學校德育工作的針對性和實效性明顯增強。

四、繼續推進結對幫扶工作的打算

明年，我局將繼續加強與＊＊區教育局的合作交流，在開展好物資幫扶的基礎上，進一步加大教育教學的幫扶力度，促進兩地師資隊伍素質的共同提高。一是堅持和完善特級教師巡回講學制度，名師聯系鎮（街）和薄弱學校制度，促進優質教師資源共享。教體局組織特級教師定期到農村巡回講學，發揮特級教師的資源優勢，推廣他們的教育教學經驗。二是充分發揮我區各學科教學能手、骨干教師的帶動和輻射作用，教育局建立一支觀念新、業務精、勇于創新、甘于奉獻、相對穩定的高素質送教隊伍，定期到聯系學校指導教科研，上示范課，培養青年教師，發揮示范帶動作用，促進教育均衡發展。四是多方式、多渠道加強對受援學校的師資培訓，不斷豐富培訓的內容,加大專題培訓力度。力求從通識培訓、學科培訓，新標準、新教材培訓、信息技術培訓等不同層面開展豐富多樣的培訓工作。

在結對幫扶活動中，我區教育局與＊＊區教育局合作交流，共享雙贏，精心打造了城鄉教育的共同體，取得了階段性的成果，但我們的工作與上級的要求，與兄弟區市先進做法相比還有一定的差距，在今后的工作中，我們將認真貫徹落實市教育局關于結對幫扶工作的有關精神，拓寬新的渠道，采取新的措施，擴大結對幫扶工作的成果，為我市城鄉教育的均衡化發展做出積極貢獻！

第二篇：被幫扶總結

被幫扶教師工作總結

中寧七小郭艷娟

為期一學期的師徒結對已經圓滿到期了，這一學期來，我和朱艷春老師結為師徒對子，她是我校骨干教師，專業知識基礎扎實，有豐富的教學經驗，深厚的教學理論。作為被幫扶教師，我成為了此次活動的一名受益者。

由于我們正處于新課程教學時期，很多方面都有待探討和改進。朱老師在實際教學上有著豐富的經驗和心得，而我恰在這方面有很大的不足。在朱老師的帶領和幫助指導下，我的收獲很多很多，在一學期的教育教學中得到了很大的鍛煉。

課備的好，課才上的好。在教學上，她指導我鉆研教材，精心備課。朱老師不厭其煩的給我導課說課，一遍又一遍的修改，給我指出有哪些不足或需要改進的地方。通過交流，她毫無保留地把自己在教育和教學方面積累的經驗傳授給我，進行身傳言教指導。本學期應該達到什么樣的教學目標，以及每個單元的每個版塊如何教，采用什么樣的教學方法與手段來教。通過這一學期的努力，我備課的水平有了質的飛躍，課堂的銜接、各細節的銜接都能考慮的很周到。但也存在一個問題，就是上課的激情不夠，無法調動起學生的激情，這還需要在今后的工作中不斷提升自己這方面的能力。每次聽朱老師的課，感受到學生的主動性能夠充分發揮，而且朱老師對知識的重點、難點分析的很透徹，講解也特別仔細，所以他上的課特別清晰易懂，接受起來特別快，所以效果特別好，這些值得我學習的地方。

在朱老師言傳身教的幫助中，我開始熟悉了這份擁有。我要感謝學校建立的教師幫扶活動，更要感謝朱老師，讓我得到了全面的提高，同時也要繼續努力，努力的向朱老師學習，向其他所有的老師學習，學習他們的優點、講課的藝術，不斷更新自己的教育觀念，努力提升自己的理論修養，爭取在下一學期的教學中揚長避短，在教學中取得更大的進步。

第三篇：幫扶感悟

幫扶感悟

幫扶教師：李華

被幫扶教師：冀秋菊

本學期非常有幸能得到李華老師的指點與幫助。通過這次幫扶活動，使我受益匪淺，不僅在教育教學方面有了很大的提高，而且給了我很多感受和啟發。

一是感受到了李老師新的教育教學理念，明確了課堂教學有效性的研究。教學中優秀的教育教學經驗與資源得到了共享，使我能更快的提高。

二是李老師艱苦創業、自強不息、樂于奉獻的精神得到了發揚和升華。記得印象最深的一次是，我將我的導學案及教學設計發到李老師的郵箱中請她幫我指點指點，李老師晚上將作業拿回家判到十點多突然想起又給我打過電話來，特別耐心的給我講解，讓我好是心疼、感動與欽佩。

三是處在困境中的學生奮發向上的學習積極性得到渲染。

四是有限的優質教育資源得到了共享，促進了農村基礎教育的均衡發展，向教育的公平發展邁進了一步。

五是對認識《新課標》的新感受，突出“數學味”教學。教學中,遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學會上都成為數學學習的主人。另外，在教學中，教師要重視教學內容呈現方式豐富多彩；重視學生在數學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學習方式，注意培養學生創新意識和實踐能力；注意激發學生學習數學的興趣,培養學生解決問題的意識和能力。

讓我知道要搞好教學要從以下幾個方面做起：

1、認真鉆研教材，對教材的基本理論和基本概念，每句話、每個字都弄清楚，深入了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的內在邏輯，知道應補充哪些資料；深入了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會出現的困難，及時采取相應的預防措施；精心設計教學方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、精心組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意激發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。這一個月，我聽了十多節課，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。我聽完課之后，把那些教師上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課設計進行參考，將其他教師很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。

總之，開展城鄉學校結對幫扶工作是一項根本性的戰略舉措，在結對幫扶工作中，讓我深深體會到我是這次活動中的真正受益者，我感謝縣、進校的領導，感謝學校為我提供了這樣的機會。在今后的工作中，我要不斷地努力進取，加強自己的師德修養，努力鉆研業務，敬業愛生，為人師表，爭取做一位優秀的骨干老師，更好地發揮骨干教師的輻射引領作用，不斷增加自身的人文底蘊，使自己在教育教學中達到游刃有余的程度。同時，我將繼續堅持從實際出發，注重實效，為逐步縮小我縣城鄉教學差距，大面積提高農村義務教育階段教學質量而努力，從而有效地促進義務教育的均衡發展，推進素質教育全面實施，構建和諧社會作出我們應有的貢獻。

在此我感謝李老師熱情的對我進行指導，使我的教學教法有了很大的改進，也使我更加熱愛工作、熱愛學生。

第四篇：被幫扶教師工作計劃

被幫扶教師工作計劃

寶興縣磽磧藏族小學嘎日村小 張莉

我是寶興縣磽磧藏族小學的一名村小教師，自參加工作以來，我對自己應盡到的職責和自身的差距感到十分不安。我應該不斷完善自己，充實自己，積極的提高自身的業務能力水平。為全面落實《寶興縣“希望工程·同e堂課”項目試點》工作中的任務和要求，同時積極發揮一線教師的真正作用。為此我與中心校教師王老師和賴老師結成幫扶小組，希望在王老師和賴老師的帶領下，努力學習，盡快成長！在結成幫扶小組后，我將認真履行自己的責任和義務，學習新課改的相關理論，努力發揮實際作用，從以下幾個方面開展活動：

一、明確目的，提出要求，制定方案，開展扎實有效的活動。

二、統一思想，提高認識，利用課余時間研究專業知識，提高理論水平，以敬業刻苦為出發點，以嚴謹治學為工作態度，以堅持不懈為工作原則，爭取教育教學工作的最大進步。

三、具體措施：

1、每學期至少上交4篇以上教案讓幫扶教師給予指導，以便提高自身分析教材處理教材的能力。

2、每月至少向幫扶教師開課1節，請其給予指導，并認真聽取詳盡的導評，以便幫助自身教學基本能力的提高。

3、每月至少聽幫扶教師上一次示范課。

4、每學期在幫扶教師的幫助下完成設計方案，并向幫扶教師作校內匯報課一節。

5、每月對結對幫扶工作進行書面小結，每學期對結對幫扶工作進行書面總結，選擇自己日常工作中遇到的問題，在幫扶教師指導下開展行動研究，形成研究報告，每學年至少寫1篇心得或體會，總結經驗教訓，做好材料的整理收集。

四、在幫扶教師的指導下完成一定的任務：

1、主動學習教育教學理論和專業知識，不斷地充實自我。

2、積極參與備課，主動發言，大膽的提出自己的設想，提高分析的能力。

3、認真聽課，參與教研活動，學習他人的先進經驗。

4、經常總結教學的反思和隨筆。

五、積極參加學校組織的各種活動，特別是匯報課和公開課，及時交流，認真思考，在活動中交流與成長。每學期至少上一節校級公開課。

六、平時加強學習并注意積累資料，做好教育教學筆記，做好學習活動的資料收集與整理（紙質及電子檔案）。

總之，希望經過幫扶教師的指導，能順利了解課改動向，解讀課標，研讀教材，樹立熱愛學生的思想，確立為社會主義教育事業奮斗的遠大志向，為建設磽磧教育事業新篇章做出應有的貢獻！

第五篇：幼兒園被幫扶工作計劃

幼兒園被幫扶工作計劃

一、指導思想 認真貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》，努力落實《深入開展示范性幼兒園被幫扶幫扶活動》等文件精神，2017年9月，西安交通大學幼兒園幫扶園與馬蹄溝鎮中心幼兒園被幫扶園，開展幫扶活動。幫扶時間為兩年。

二、目前狀況：

1、馬蹄溝鎮幼兒園班額大，總體幼兒少，生源遠遠不足，教師嚴重不足。

2、家長認為幼兒園學不到東西。而一入園就要求學習寫字，每天要布置寫字、做算術題的家庭作業。家長教育觀念嚴重違背《綱要》理念。

3、優秀的幼兒教師很難招聘進來。

4、許多教師的教學技能有待提高。

5、園務管理經驗急待提高。

三、工作目標

希望根據城區、鄉鎮幼兒園目前狀況，結合我園的優勢，使被我園在教育理念、教學水平、環境創設、園務管理等幾方面有一定的改善和提高，提升我園的辦學品位。

四、實施步驟

第一階段：提升教育理念 規范園務管理

1、成立被幫扶園領導小組 組長：園長 成員：全體教職工

2、到被幫扶園進行管理工作指導，指導被幫扶園健全教研、財務管理、安全管理、家園聯系等各項制度。完善園務會、教代會、家長委員會、安全小組等機構。

3、到被幫扶園進行教學業務指導。

幫助被幫扶園根據《綱要》《指南》，指導被幫扶園制定適合本園情況的園務工作計劃和保教工作計劃，規范幼兒一日生活安排及周次教學安排。從而了解結隊園的教學狀況，對被幫扶園的“小學化”教育傾向現象進行糾正。

4、到幫扶園跟蹤學習

第二階段：幫扶指導 提高教學技能

1、“送課下鄉”。準備“教學設計簡明新穎，教學方法寓教于樂”的教學活動到被幫扶園開展教學觀摩。

2、“手拉手，幫扶提高”。希望對我園派骨干教師與我園教師形成師徒，進行跟班學習。幫教教師以聽課、評課的方式，從備課、活動設計、活動準備、活動組織、活動反思等方面進行手把手的指導，切實提高被幫扶園教師的教學技能。第三階段： 創設教育環境 美化校園環境

1、請進來指導，來我園實地指導環境創設，同時到交大幼兒園進行跟班學習，感受校園整體環境和主題墻的布置。

2、到被幫扶園進行教師技能技巧的培訓。挖掘鄉村可利用的物資，學習變為寶，自制教玩具的本領。

第四階段：改善辦園條件 挖掘園所特色

1、指導被幫扶園根據本園的實際情況和園所條件，形成鮮明的辦園特色，同時指導被幫扶園根據辦園特色開展教學活動，及進行相應的體現特色教學的環境創設。

2、在力所能及的情況下為被幫扶園提供一些教育教學的資料及幼兒讀物等。