第一篇：京北實中高三英語教學反思

京北實中高三英語教學反思

京北實中高三英語教學反思

我從2010年任教于西藏拉薩第二高級中學，現在的北京實驗中學。教書是我一直的夢想，我很喜歡我的學生，很喜歡教書育人。我熱愛英語，因此在課堂上我特別開心。今年是我第一次帶高三，我很期待，又很緊張。期待著突破我們學校的英語高考成績，但又很擔心不能實現目標。

我認為，要提高學生的成績，最重要的一個環節就是對學生進行思想教育。只有學生打心底愿意學，才能學好，否則，再強硬的措施也是徒勞。因此，從第一節課開始，我就告訴學生：“首先，我們學生不是學不好英語，而是沒意愿

學，沒花足夠的時間。其次，英語150分，提高的空間很大，對我們的高考總成績影響很大。”平時學生狀態不好的時候，我也會和學生聊聊天，告訴他們怎么學習，怎么應對我們的高考。學生很喜歡，等學生興致高了我們再講課。課堂不會滿堂灌，給學生足夠時間消化吸收，同時答疑解惑。

在高考中，英語一直以來都是概率分，英語總分150，想提高成績空間非常大，因此我信心十足。第一個月，在復習基礎知識的同時，我重視練習聽力及讓學生背句子（以話題為載體，每單元背一個特別精簡的提綱式小作文，內容充實，想法新穎，包括熱點、常見話題）。在我看來，背句子既能讓學生真正用英語交流，能表達思想，能寫作文，又能積累詞匯、為前面的詞匯，語法打基礎。因此，每次我都布置聽寫任務，為了讓學生養成每次課后背誦的習慣，我在第二次課上都全班聽寫上次課留下的背誦內容。

然而，偶然聽學生反映我的英語課略顯沉悶，而且對我所講的知識接受不了。我聽到這話心里難過極了，不知該如何是好。我很是灰心，但我不能放棄，我得想辦法。我了解了學生存在的問題，同時我也反思了我自己。-教師范文吧http:///整理-課堂上我主要在講解，很少給學生時間消化，想讓學生在課后背誦。聽寫的時候也是集體檢查，以為學生能自覺，很少和個別學生單獨交流。我以為學生都從心里接受了我平時講給他們的一些道理，結果是我高估他們了。他們畢竟還是青少年，學習主動性沒有我想象得好。后面我調整了我的教學方法，每節課幾乎讓每個學生都有表現的機會，而且一個一個檢查。此方法效果很不錯。現在我兩個班的學生都很喜歡學英語，課后都在看英語了。這是我任教以來最得心應手的時候。讀萬卷書不如行萬里路，在讓學生進步的同時，我也在不斷進步。

第二篇：北 京 大 學 網

北 京 大 學 網 絡 教 育 學 院

北京大學網絡教育學院關于評選優秀教學中心的通知

各教學中心：

為進一步提高辦學質量，促進北京大學現代遠程教育的發展，北京大學網絡教育學院將于近期評選、表彰一批優秀教學中心。現將有關事項通知如下：

一、評選獎項

綜合獎：優秀教學中心

單項獎：1.2009優秀學習支持服務獎 2.2009優秀學生工作獎

二、評選條件

（一）優秀教學中心的評選條件：優秀教學中心必須符合教育部《現代遠程教育校外學習中心評估標準》所列舉的條件，尤其需要滿足以下條件：

1.能夠嚴格執行教育部的政策，符合當地教育行政主管部門和北京大學的要求，規范辦學；

2.有與支持服務條件相當的辦學規模； 3.學習條件及基礎設施良好； 4.管理人員齊備，服務熱情周到； 5.學習服務支持體系完善； 6.教學管理工作規范。

（二）優秀學習支持服務獎的評選條件：

1.嚴格執行教育部政策，符合當地教育行政主管部門以及北京大學的要求，重要問題與北京大學及時溝通；

2.有相對集中的辦公、教學場所，學習環境良好；

3.熟悉并嚴格執行北京大學的教學、教務管理制度，招生、辦學行為規范； 4.方便、快捷地為學生提供各種學習資源，引導、促進學生使用各種網上學習資源，組織、督促學生參加北京大學安排的教學輔導、答疑； 5.服務熱情、周到，咨詢服務制度健全，能夠上傳下達，保障信息的暢通； 6.密切配合北京大學嚴格規范考務工作，嚴肅考風、考紀。

（三）優秀學生工作獎評選的條件：

1.嚴格執行教育部政策，符合當地教育行政主管部門及北京大學要求； 2.招生工作中不做虛假宣傳，招生數量達到良性發展的規模； 3.建立網上“學習園地”，成立學習小組，組織、督促學生互助學習，有效提高學生的專業知識水平；

4.網上“校園文化”活躍，重視學生的素質、思想教育，教學中心在學生中具有相當的凝聚力；

5.重視傳播北京大學“勤奮、嚴謹、求實、創新”的優良學風，嚴肅考風、考紀；

6.積極組織各項學生活動，擴大北京大學在教學中心所在地的影響。

三、評選與表彰

在教學中心自評、上報的基礎上，由北京大學網絡教育學院進行評選，并在四月中旬北京大學網絡教育學院召開的全國教學中心工作會議上予以表彰。

四、評選時間

請教學中心于6月22日以前將評選材料寄到北京大學網絡教育學院，也可以通過電子郵件提交。

五、聯系方式

聯系人：張瓊

地址：北京大學網絡教育學院教學與教務管理辦公室（100871）郵箱：zqiong@pkudl.cn 電話：010-62767595.北京大學網絡教育學院

2010年6月10日

第三篇：北 京 體 育 大 學

北 京 體 育 大 學

2004年5月20日第四期（總第一○六期）

目

錄

高教改革.........................................................................................................................................................2

清華新生研討課對院士說不.......................................................2

設立創新課程培養學生能力.......................................................4 中國政法大學雙學位雙學分的培養模式.............................................5 為學生創造廣闊的學習空間.......................................................6 山東大學千余學生將轉專業.......................................................7 暨南大學成績好獎學分...........................................................8 北京理工大學為優秀學生創造自主學習條件.........................................8 中科大各院系競相宣傳吸引自主轉系轉專業的學生...................................9 南方冶院學生寫論文要簽聲明....................................................10 浙江大學推出四學期制學生上課分春夏秋冬........................................10 學生就業率與教師收入直接掛鉤..................................................11 教學通報.......................................................................................................................................................13

教務處召開精品教材中期檢查會..................................................13 2004年北京體育大學精品課程評審工作啟動........................................16 教務處舉行骨干教師培訓....................................................17 教務處大事記..................................................................17

編委：張力為、潘永芝、左瓊、張宏偉 主辦：北京體育大學教務處 高教改革

清華新生研討課對院士說不

“老師，我不同意您的觀點。”

清華大學自動化系2003級本科生趙茁站了起來。他口中的老師是中國工程院院士、清華大學教授錢易。

在這門名為“環境與發展”的課上，院士與“菜鳥”在“先發展后治理”還是“經濟環境協調可持續發展”的觀點上產生不同意見。環境研究正是錢易院士的專長。

去年以來，越來越多清華大學的小“菜鳥”開始敢對自己仰慕的大師們說“不”了。這種變化起源于2003年秋季新設立的一門被稱之為“新生研討課”的課程。

所謂新生研討課，是由清華大學知名教授專門為大一新生開設的小班專題討論課。學生們以小組方式與開課教授就某一專題共同開展研究，在教授指導下開展小組討論，進行口頭辯論和寫作訓練。在國外，新生研討課有多年歷史，哈佛大學、加州大學伯克利分校等世界知名研究型大學已有20多年開設此類課程的經驗。

從去年秋季開始的一個學年里，清華共開設70門研討課，課程內容幾乎涉及清華所有的院系。所有的課程都有一個共同特點：教授任教，院士和長江特聘學者也在教學行列之中。

在2003級清華3000多名本科新生中，2700多名同學提出申請。由于人數限定在每個班15人左右，只有1000名同學能夠如愿。

清華大學教務處處長胡和平教授解釋學校的初衷：縮短教授與新生的距離，啟發新生從入學伊始就體驗研究型學習方法和氛圍，推動以傳統的知識傳授為主的教學模式向以探索和研究為基礎的研究型教學模式轉變。

李衍達院士則以自己的經歷現身說法。他在上大二的時候參加過一次科技活動。當時討論的熱點是“電磁場出現和物質消滅了”。幾位同學與老師一起，在看書、查資料之后進行激烈的討論。正是這次討論決定了他日后的研究方向。

幾年前印度一所大學教授帶領兩名本科生發明一種新算法，在國際上引起很大轟動。這件事情深深觸動了孫家廣院士，他思索了很長時間：清華擁有如此優秀的本科生，為什么沒有做到？

楊振寧先生說過，中國的教育是填鴨式的，一定要把這個框框打破，才能把我們的創新人才培養出來。要做到這點，首先要把學生從被動聽課中解放出來。

新生研討課與一般課程不同：它沒有固定教材，開課專題可以涉及任何學科領域，由教師依據新生特點自行確定，學校鼓勵交叉科學選題。全校學生不分專業，原則上可以根據自身愛好與興趣自由選擇一門專業課。學生們沒有考試的壓力，最后由任課老師自行選擇考察的方式，可以根據學生平時的表現，對選課學生作出“優秀、通過、不通過”的考核評價。

“這門課最重要的是讓學生們體驗興趣所致的快樂學習。”一位老師這樣總結。

“酒神的歡愉－體驗快樂英語的寫作”、“我們身邊的高壓電”??這些課程名字聽起來就很有誘惑力。內容也很“另類”。以清華大學校長顧秉林院士為例，他開設的課程叫做“走進量子世界”。上課的15名學生來自12個院系。講課內容看似與量子不著邊際：嶗山道士穿墻的咒語是真的嗎？1995年魔術師大衛·科波菲爾穿越長城是怎么回事？索羅斯的量子基金會是怎么回事？

在這樣的課堂上，教師們更像是一個旁觀者，學生才是課堂的主角。在錢易院士的一次課上，同學們討論非常激烈。錢易院士剛開口說話，就被一位同學打斷，“老師，你違反規則了。”

“新生研討課是由老師與學生共同來研討，因此老師是課堂上的‘主持’者，而不是講授者。”錢易院士說。

衛鵬選擇了李衍達院士的“后基因組信息學”。學會與別人“吵架”，是衛鵬和許多同學在新生研討課中的一大收獲。老師在下面坐著，在臺上的，更多的是自己的同學。每次學生做完報告，都有許多問題與同學討論。而不少同學更是對已有結論提出質疑。“這門課有時完全是一場辯論會，同學們分成兩方唇槍舌劍，有時打下課鈴了，兩個同學還不依不饒地爭論。”衛鵬說。

在孫家廣院士的課上，經常是幾節課連下來同學們還在討論，直到吃飯時間勸他們，他們才肯走。

“在爭論之中，兩個人的思想會碰撞出火花，這些東西常常會給人靈感，這就是發現新東西的必要條件。”衛鵬這樣總結。

這種變化讓老師們看到希望。孫家廣院士說：“中國的學生特別缺乏創新精神，哪怕是課堂上舉手提問這么一個簡單的事情都不能做。這就特別需要像新生研討課這樣一個環節營造一種氛圍：讓學生敢于發表自己的見解，哪怕是錯誤的見解。”在他看來，清華的課堂就是要打破傳統的“教師講，學生聽”的模式，要以培養學生自學能力和終身學習的能力為目標，而不應以學生記住多少知識為目的。

據介紹，清華大學正在考慮，是否在專業課程中開設一些這樣的研討課。一名同學說：“學生和老師平等交流，這是真正的大學的感覺。”

摘自《中國青年報》2004年4月30日 星期五 第五版

設立創新課程培養學生能力

兩門與眾不同的必修課在等待著北京航空航天大學今年入學的新生們：基礎創新課和專業創新課。它們是為培養本科生的創新能力而設置的。

近日，北航招生辦公室公布了這一新政策。實際上，這只是北航本科教育改革的一部分。此次改革中，不同的年級有不同的培養方案。具體來說，對低年級（一、二年級）學生重點加強核心基礎教育，主要是對數學分析等核心基礎課程進行改革。開設少而精的核心基礎課程，對工科類專業鼓勵使用理科性大學的基礎課教材。

而高年級（三、四年級）則實施寬口徑專業教育。其培養方針是淡化專業，加強核心專業基礎教育，在同一門類內統一核心專業基礎課程和教材，不同專業訓練要求有所不同。

2002年成立的高等工程學院是北航人才培養的一個特色。學院每年從各相關院系選拔新生總數百分之一的優秀拔尖學生進行特殊培養。高等工程學院的教學以理工結合為特色，加強和拓寬基礎，注重人文素質和個性化培養，只負責大學一、二年級的基礎課程。兩年中，側重學習數學分析、高等代數、數學建模、數理邏輯、概率統計、大學基礎物理等12門核心課程，聘請北京大學資深博士導師或教授講課。一年級結束即要求通過國家英語四級考試，二年級起分兩個小班（每班不超過20人），由外籍教師進行聽、說、讀、寫等英語語言能力的強化訓練。從一年級下學期開始為每個學生聘請一位專職導師，導師均為中國科學院、工程院院士或北航資深博導及長江學者。每名學生由導師安排特定的學習計劃，適時進入相關實驗室，參與導師所從事的科研項目及社會活動、外事活動等。

今年北航在機械工程及自動化、計算機科學與技術、飛行器設計與工程、飛行器動力工程等專業按大類招生的基礎上，進一步推進按院系和大專業類招生，例如電子信息工程學院原來的電子信息工程、通訊工程、電子科學與技術、信息對抗技術等專業統一按電子信息工程學院大類招生，國際金融、保險和金融工程統一按金融學大專業類招生。同時，允許學生根據特長、志向和人才市場需求在大專業類范圍內自由選擇專業方向。

德語和測控技術與儀器（自動化測試與控制）是今年新增的兩個專業。其中德語分為德語語言文學和德語翻譯理論與實踐兩個方向。

摘自《中國青年報》2004年5月11日 星期二 第七版

中國政法大學雙學位雙學分的培養模式

對于2004年考入中國政法大學的學子而言，不必擔心自己的專業太過單一。只要學生們愿意，每個人都可選擇雙專業或者雙學位培養模式。

具體來說，就是學生在完成入學專業全部學分的三分之二以后，選擇雙專業培養模式的學生可以同時選修第二專業（和入學專業應屬于同一學科門類）的課程，畢業時可以獲得兩個專業的畢業證書和法學學士學位；選擇雙學位培養模式的學生可以同時選修第二專業（和入學專業應不屬于同一學科門類）的課程，畢業時可以獲得兩個專業的畢業證書和學位證書。

據介紹，這種做法是針對近兩年來畢業生就業壓力不斷增加的現實情況而采取的。政法大學注重分析市場對社會人力資源的需求特點并結合學校自身畢業生特點，不斷地調整學校的專業結構，大力推行培養模式改革，賦予學生以最大的學習自主性。同時，政法大學還實行學分制和彈性學制，學生可以在3～6年內完成學業。

除了法學特色，政法大學的另一優勢是屬于教育部批準的擁有自主設置本科招生專業的7所高校之一。在2004年政法大學新增思想政治教育專業和德語專業，其中新設置的德語專業，招收英語、德語語種的考生，實行5年雙學位和2年碩士連讀的培養模式。學生在前5年學習德語專業和法學專業課程，獲得文學士和法學士兩個學位后，直接進入學校中德法學院成為中德比較法學研究生，經過兩年學習（其中1年時間在德國著名大學的法學院學習），獲得法學碩士學位。

同時，政法大學還是教育部批準的可自主選拔錄取本科學生的22所高校之一。它主要選拔錄取在政治思想方面有突出表現或某一學科成績特別優秀的學生。政法大學也是教育部批準的可招收文藝特長生的49所高校之一，每年根據學校藝術團的發展需要招收部分文藝特長生。

摘自《中國青年報》2004年5月4日 星期二 第七版

為學生創造廣闊的學習空間

30門課任學生自己選修

呂曉麗是信陽師范學院文學院2003級的學生,讓她沒想到的是一所地處革命老區的高校,給了學生這么大的學習空間。“30門課,任我們自己做主選修,我是漢語言專業的學生,選修的是民法,我們同寢室4個人分別選了音樂欣賞、投資與理財等6門課。”

“創造廣闊的學習空間,鼓勵學生自我成才,是擴招之后我們教育改革的主導方向”,信陽師院黨委書記孫宏典說。

目前,信陽師院的全日制本科生有12000多名,比1994年增加了近9000名,這對保持良好的教育教學質量提出了挑戰。經過幾年探索,該院去年開始推行“學程分段、方向分流”人才培養模式。即學生在前3年內修完本專業主干課程,到第4年進行一次方向分流,學生可以根據自己的興趣和社會需求選擇學業發展方向,非師范生的可以通過選修“教師職業素養”模塊的課程,獲得教師職業技能,修完相應學分,可以拿到專業文憑；師范生則可以通過相同的辦法,獲得非師范類的專業文憑。

于是,以12門省級和23門校級優秀課程為基礎,整合師資資源,經全院師生評比,推出了30門課程由學生自己選修。學生從此可以自己做主多專業、多方向成才。

學生一個問題,老師答題19頁

“給學生廣闊的學習和成才空間,就需要把傳統的課堂變成知識的天堂。”信陽師院副院長時明德說。

為了改變傳統的教學方法,從課堂上給學生擠出更多的自主學習時間,該院從2002年初開始,歷時一年對各專業教學計劃進行了全面修訂。將文理科的總學時分別調整為2500個和2700個,與傳統教學計劃相比,課內總學時減少了三分之一。

新的改革激發出了教師創新教學教法的熱情,填鴨式教學被一步步趕出課堂,各式各樣的互動式教學,將學生帶入了知識的天堂。文學院王雨海副教授鼓勵學生發現問題,每節課結束前,他都要留10分鐘讓學生提問題,而下一節課,則以解答學生的問題開始。有一次,為了給學生一個滿意的答復,他又是翻資料,又是上網,直到在家里打印出了長達19頁的書面答復,才心滿意足地交給學生。

去年10月,該院以是否備課充分、信息量充足和注重能力培養等10個方面,由學生和離退休教師組成的教學信息監督員,隨機對317位教師的課堂教學進行了檢查。學生滿意率達96%上。

讓成才空間與校園面積同步增大

河南省高校一流的體育館,造型獨特的藝術館,還有設計新穎的新教學樓,今年9月將在信陽師院投入使用。這個地處大別山革命老區的高校迎來了前所未有的大好發展機遇期,僅校園面積就翻了兩番,達到1300多畝。

“校園面積成倍擴大,各項建設日新月異,更讓人激動的是,我們成才的空間也在同步增大。”信陽師院文學院二年級學生張冬冬說。這個20歲出頭的小伙子,去年與同學一起創辦了南風窗網站,注冊人數迅速突破千人。

近年來,信陽師院不斷加大投入,在全省各地建立了100多個實習基地,基本滿足了學生的實習需要。副書記高建社介紹說。為滿足學生自我成才的需求,該院從40個學生社團中評出了9個示范社團,每年有超過三分之二的新生從社團找到了興趣歸屬,社團活動也由課堂和校園輻射到校外。

廣闊空間里自我成才,賦予了信陽師院學生較強的競爭力。近年來,該院畢業生一次就業率達到95%以上。

摘自《光明日報》2004年5月17日 星期一 第二版

山東大學千余學生將轉專業

山東大學2004學生轉專業工作正在進行中，預計有1000余名學生將重新選擇自己的專業。

據了解，此次轉專業涉及53個本科專業，包括免試和考試兩種類別，共計1053個接收名額，其中免試接收名額671個，考試接收名額382個。山東大學2003級(不含按二級學院收費標準入校的學生)全日制本科生及2002級部分全日制本科生，通過基礎課程學習，各方面表現良好，符合接收專業對轉入學生知識、能力、身體等錄取要求，均可申請轉專業學習。對提出申請的在2003級一年級上學期學習成績本專業排名前10%的學生，由學院推薦，在學校公布的可接收專業、年級和規定的名額范圍內，免試轉專業。

摘自《中國青年報》2004年5月12日 星期三 第五版

暨南大學成績好獎學分

從今年9月份開始，暨南大學成績好的本科生將獲得一份特別禮物———“校長免費學分獎勵金”。這些獎勵的學分可以免費選修課程，還可以在第二學年時減免部分學費，或者在畢業時將剩余累計獎勵學分兌換成現金。這是記者在今天召開的“2004年暨南大學招生信息新聞發布會”上了解到的。

暨南大學教務處處長劉潔生表示，“校長免費學分獎勵金”制度是學費以學分的形式返還學生作為獎勵，學生加上獎勵的學分后達到國家要求的還可以申請提前畢業。

劉潔生透露，參評者要求在一個學年結束時修夠38個總學分，同時績點在3.0以上的學生就有資格進入選拔范圍。學校將在整個專業中按照績點排序，選取前15％（國家基地班、名牌專業按18％）的學生享受獎勵金。獲獎且列本專業第一名者，獎勵10個學分并頒發特等獎勵金證書；獲獎且列本專業前3％者，獎勵8個學分并頒發一等獎勵金證書；獲獎且列本專業前4％～10％的學生，獎勵4個學分并頒發二等獎勵金證書；列11％～18％的學生，獎勵兩個學分并頒發三等獎勵金證書。畢業班的學生如果已修滿學分，獎勵學分將折換現金返還給學生。

獎勵學分評選對象為該校全日制本科生，每學年評選一次，評選時間為開學后第一周。該校副校長紀宗安表示，新的學分制一方面平衡了以往不設上限所帶來的“混學分”現象，提高了學習質量；另一方面充分保證了學有余力的人多讀書。

摘自《中國青年報》2004年5月13日 星期四 第一版

北京理工大學為優秀學生創造自主學習條件

今年考入北京理工大學的新生如果學習成績足夠優秀，可以根據學校的有關規定任意選擇自己想學的專業。北理工招生辦公室的有關負責人近日介紹了今年招生的這一新變化。

實際上，享受這一“優惠”的學生還不在少數。具體來說，本專業學習成績良好以上的學生，可放開選學輔修專業；本專業學習成績合格的所有學生，可自愿選修其他專業開設的輔修課程。

北京理工大學注重為優秀學生創造主動學習的環境和條件。據介紹，該校將繼續從入學新生中選拔一批優秀學生單獨組成本科教學實驗班，進行專門培養。實驗班的教學將著重打好應用理 8 科基礎，加強工程科學訓練，注重素質和能力培養，充分發揮學生的學習能力，培養創造型人才。在實驗班學習期間，學生將享受單獨的獎學金。

北京理工大學將進一步完善學分制，按學科專業類進行基礎教學，按社會需要進行專業培養；提高選修課程比例，適當放開課程選擇自主權；實行彈性學制，全面因材施教。

今年北理工新增四個專業：生物技術專業、化學專業、交通運輸專業和教育學專業。

摘自《中國青年報》2004年5月18日 星期二 第七版

中科大各院系競相宣傳吸引自主轉系轉專業的學生

連日來，中國科技大學校內各院系之間展開強大宣傳攻勢，運用各種形式、通過各種途徑介紹各自學科的優勢，以吸引自主轉系轉專業的學生。

據悉，中國科技大學今年將提供近500個專業名額，供大一學生自主選擇。該校2003級本科生均可在該校范圍內重新選擇專業，約占大一學生總數的27%。這意味著有近三分之一的學生在完成第一學學業后，都可以根據自己的意愿重新審視自己的專業，進行二次選擇。

據了解，中國科大在全國高校中較早地允許學生根據自己的志愿自由轉系，自主選擇專業，大大激發了學生的專業興趣和創業潛能，收到了較好效果。該校在此基礎上不斷總結完善，于去年正式出臺政策，決定給予學生更多理性選擇的機會，允許學生在進校一年后可以在全校范圍內重新自由選擇專業。去年招收的1800名本科生中，有201名學生重新選擇了專業。

選擇專業，對學生來說是件大事，在某種程度上將決定一個人的發展方向和前途。為了有針對性地指導學生正確選擇專業，避免盲目性，該校通過校內電視、廣播、墻報、專題講座、專家訪談等各種形式，對全校各院系專業進行詳細介紹。校領導、教務處以及各院系負責人也針對大學生如何正確對待專業選擇和具體專業就業前景、發展狀況等問題接受咨詢，有關職能部門和院系也通過校園網絡BBS開展咨詢活動和交流；各班班主任也分別與每個學生進行談話和溝通，充分了解學生重新選擇專業的原因和心理狀況，有針對性地做好引導工作。

摘自《工人日報》2004年5月19日 星期三 第二版

南方冶院學生寫論文要簽聲明

日前，記者從南方冶金學院了解到，作為該校誠信教育和人文教育的一部分，今年所有本科畢業生在撰寫畢業論文時，都必須簽署一份獨創聲明和使用授權聲明，保證自己的論文沒有抄襲、剽竊他人的研究成果，同時授權學校在一定范圍內處置畢業論文的權利，即使是校方查閱學生論文，也要根據這份授權聲明進行。

為了抵制愈演愈烈的畢業論文抄襲、剽竊現象，使學生形成獨立創造的良好習慣，塑造畢業生誠實守信的形象，南方冶金學院決定從今年起所有畢業生必須簽署“獨創性聲明”，保證“所呈交的設計(論文)是我個人在指導老師的指導下進行的研究工作而取得的成果”。

據介紹，這份由本人簽名的“獨創聲明”，將收入本人的畢業論文檔案，與畢業論文共同保存。一旦出現抄襲、剽竊之風，便可以此記錄為學生誠信違規，也不排除向社會和所在單位公布的可能性。

同時，為了保障學生對畢業論文的著作權，打破以往“學校可以任意處置學生畢業論文”的固有思維，他們還將簽署一份“使用授權聲明”，授權學校“有權保留送交設計(論文)的原件，允許設計(論文)被查閱和借閱，學校可以公布設計(論文)的全部或部分內容，可以影印、縮印或其他復制手段保存設計(論文)”，學校必須嚴格按照授權對論文進行處理，不得超越授權對畢業論文進行任意處置。

摘自《中國教育報》2004年5月17日 星期一 第一版

浙江大學推出四學期制學生上課分春夏秋冬

近日從浙江大學獲悉，從今年秋季新學年開始，浙江大學將正式實行“四學期制”，學生一年將分春、夏、秋、冬四學期上課。

我國高校目前一年一般實行兩學期制，長學期和較長的假期比較適合教學型大學要求，也比較方便學生全國流動。但傳統學期制也存在諸如學習節奏較慢，課程設置不靈活，教學與科研矛盾突出，無法與國際接軌等問題。

為此，浙大決定從2004－2005學年開始，實行“三長一短”的四學期制，即每學年分成秋季（約6周）、冬季（約11周）、春季（約10周）、夏季（約9周）。“學期革命”后，本科生每學年的入學注冊仍為一年兩次，研究生則為一年一次。

據了解，目前許多高校、特別是力爭向研究型大學靠攏的高校都進行了相應的學期改革。如北大、南大、復旦實行三學期制，上海交大實行四學期制等。

摘自《中國青年報》2004年5月5日 星期三 第三版

學生就業率與教師收入直接掛鉤

“是吳老師幫我推薦介紹了一份專業對口的好工作。”河南科技大學藝術設計系應屆畢業生楊光提起畢業找工作的事，對自己的專業課老師吳瑞之滿懷感激。因為經吳瑞之老師的極力推薦，他與沈陽農業大學簽訂了就業協議。

其實，楊光能有此機遇也屬偶然。春節前，吳瑞之老師參加一個全國性的學術會議時，偶然聽說沈陽農業大學新增了藝術設計專業，她便想到肯定需要充實相關師資力量，便極力推薦本校的“產品”———藝術設計系的應屆畢業生們。

吳瑞之老師說，僅她本人，在最近一年多的時間內，就利用參加全國性學術會議等機會，向高校、藝術設計單位推薦了十幾個畢業生。

河南科技大學主管學生工作的黨委副書記宋云鵬告訴記者，以前的畢業生就業工作主要由主管學生工作的老師負責，而現在，大部分專業課老師也都主動參與了進來，想方設法提高學生的就業率。“一方面是老師的責任感使然”，宋云鵬說，“另外也得益于學校在畢業生就業方面建立起的完整的保障和激勵體系。”

隨著高校畢業生就業制度的改革和就業方式的轉變，畢業生就業指標已經成為各高校辦學水平與質量的重要體現。宋云鵬介紹說，為切實提高畢業生的就業水平與質量，河南科技大學建立了以學校為主導，充分發揮就業工作職能部門、院系、學生個人等各方積極性的完整保障體系。他說，在發揮院系積極性方面，該校的《工作量津貼實施暫行辦法》中明確規定，把畢業生的就業率高低與院系考核、教師收入直接掛鉤。

據該校宣傳統戰部李瑞卿老師介紹，在制定校內工資分配政策時，學校專門把畢業生就業率作為校內工資下達指標的依據之一，把各院系就業率的高低與院系的校內工資掛鉤，每年從校內分配的資金總額中，拿出10萬元由招生就業處按各院系就業率的高低進行分配，形成了完善的獎勵和考核機制。

據了解，學生就業率與教師收入掛鉤之舉實行1年多來，該校有的老師在完成專業課教學任務的同時，抽出專門的時間義務為同學們進行就業輔導；有的老師利用回母校、探親的機會，為 11 同學們收集各種就業信息。去年，該校藝術設計系畢業生一次性就業率達到90％以上，該系的全體教師因此增加了人均200多元的收入。

“人均200多元錢雖不多”，吳瑞之老師說，“但這向老師們傳達了一個明確的信息———重視畢業生的就業工作，是每一個老師共同的責任。”

現在，在藝術設計系，人人推銷“產品”的意識已經深入人心。該系魏風軍老師在自己主辦的包裝網站上，開設了專門的就業欄目，為本專業的學生提供就業服務。記者采訪他時，還有北京富士星光公司、溫州尤尼特貿易有限公司通過該網站要6個包裝專業的畢業生。

李瑞卿老師說，為力促就業工作，學校每年還拿出專門的資金對全校就業率第一名的院系進行一次性獎勵。去年，該校車輛與動力工程學院所屬5個專業一次性平均就業率達到92％，名列各院系之首，獲得了6900元的一次性獎勵。

據了解，車輛與動力工程學院畢業生就業率雄踞榜首，得益于他們舉辦的“秋之碩”就業報告會———邀請就業比較成功的校友，回校給應屆畢業生作就業專題報告，效果很好。該院主管畢業生就業工作的黨委副書記任義勇在接受記者采訪時說，畢業生就業工作是一項系統工程，必須形成齊抓共管的局面，“學校建立激勵機制，調動院系在這方面的積極性至關重要”。任義勇認為，學生就業率與教師收入掛鉤之舉功不可沒。

宋云鵬告訴記者，在制定招生計劃時，該校以各專業畢業生就業率的高低來決定各個專業招生計劃的多少，對于就業率過低的專業將限招或停招，以市場需求、就業率的高低來促進學校專業學科的進一步調整。

任義勇認為，就業率是教學質量的體現，歸根結底，就業率的競爭是教學質量的競爭，為此，他們提出了“完善學業，圓滿就業”的方針。任義勇說，“完善學業”是基礎，沒有優異的學習成績，“圓滿就業”就是一句空話。

但也有人對把就業率和教師收入掛鉤的做法持有異議。河南省一位姓王的教育工作者認為，高校鼓勵教師人人參與學生就業的出發點是好的，短期內客觀上促進了學生的就業工作。但他同時認為，促學生就業本就是教師本職工作的內容之一，此舉是一種“頭疼醫頭，腳疼醫腳”的短視行為，容易引導教師重就業率而輕教學質量，對學校的長遠發展不利。“另外，相對于實用性較強的熱門專業，獎勵措施對哲學、社會科學等整體就業率偏低的基礎學科也不公平。”他說。

摘自《中國青年報》2004年5月12 星期三 第五版

教學通報

教務處召開精品教材中期檢查會

莊

靈

教學督導與評估科

為了保證和加快北京體育大學“十五”期間高等體育精品教材立項項目的完成，2004年4月28日教務處、出版社聯合召開北京體育大學“十·五”期間高等體育教育精品教材立項項目第二次中期檢查會，有33位立項項目負責人出席了會議。會上教務處副處長張力為通報了北京體育大學“十·五”期間高等體育教育精品教材建設進展情況，暢談了精品教材建設形勢及提出了下一步工作要求。出版社副社長熊西北就北京體育大學“十五”期間高等體育教育精品教材建設質量對術科教材的編寫提出了進一步要求。目前，北京體育大學“十五”期間高等體育精品教材建設情況如下：

一、精品教材招標情況

北京體育大學“十·五”期間高等體育教育精品教材建設計劃項目147項，公開招標項目98項。從2002年7月16日至2004年2月27日共完成了5次公開招標工作，按照《北京體育大學“十·五”期間高等體育教育精品教材項目立項辦法》規定，共收到申報項目學科107項（包括競標同一項目21項），術科46項（包括競標同一項目1項），總計153項，其中外校參加競標的有25項，占總競標項目的16.34%。

二、精品教材立項情況

經學校教學指導與教材建設委員會組成的專家評審組評審，最后確定立項項目73項，其中有2項未簽約合同，1項中期檢查后終止合同。目前，北京體育大學“十·五”期間高等體育教育精品教材建設立項項目，前期立項44項，5次招標立項70項（其中一級資助項目5項，二級資助項目40項，三級資助項目25項），總計114項，占計劃立項項目的77.55%。仍有33項空缺，占計劃立項項目的22.45%。

截止2004年4月27日，第六批項目招標申請項目21項。

三、精品教材完成情況

截止2004年4月28日，北京體育大學“十·五”期間高等體育教育精品教材建設立項項目僅完成16項，占總立項項目的14.04%。已完成的項目和項目負責人有：

1．張英波（北京體育大學田徑教研室）《動作學習與控制》 2．劉衛軍（北京體育大學重競技教研室）《拳擊運動教程》 3．郭永波（北京體育大學籃球教研室）《籃球運動教程》 4．閔 健（成都體育學院）《體育公共事業管理學》 5．皇麗梅（北京體育大學外語教研室）《體育專業日語》

6．周星宇（北京體育大學計算機教研室）《計算機應用基礎教程上機實驗與習題》 7．程 紅（北京體育大學語文教研室）《體育院校學生全程文體導讀》 8．吳志強（北京體育大學語文教研室）《體育院校學生文體寫作教程》 9．王安利（北京體育大學運動醫學教研室）《中老年健身》 10．王 琳（北京體育大學運動醫學教研室）《實用運動醫療保健》 11．劉衛軍（北京體育大學重競技教研室）《柔道運動教程》 12．張力為（北京體育大學運動心理學教研室）《現代運動心理訓練法》 13．許 博（北京體育大學籃球教研室）《現代籃球運動訓練法》 14．張廷安（北京體育大學足球教研室）《現代足球運動訓練法》 15．馬鴻韜（北京體育大學體操教研室）《現代健美操運動訓練法》 16．劉衛軍（北京體育大學重競技教研室）《現代跆拳道運動訓練法》

四、精品教材中期檢查情況

按照第二次中期檢查要求，截止到2004年4月21日，本次中期檢查立項項目負責人遞交中期檢查表的有62項，占應遞交中期檢查表98項的63.27%。已經遞交中期檢查表的項目負責人有：

1．學 科

趙 芳 張愛芳 羅冬梅 高言誠 馮煒權 謝敏豪 金季春 張培珍 邢文華 張力為 易劍東 姚 蕾 盧 雁 孟文娣 哈國英 崔保國 任廣耀 薛文婷 趙書祥 公冶祥喬 吳志強 閆旭峰 王正珍 沈嘉晉 梁 林 胡 楊 熊開宇 劉 曄 楊錫讓 劉學貞 畢雪梅 田 佳 2．術科

李老民 張英波 李樹林 董進霞 付進學 許 琦 張瑛秋 唐建軍 徐偉軍 劉衛軍 溫宇紅 呂韶鈞 武 冬 公冶祥喬

五、精品教材建設形勢

第一，普通高等院校本科教學工作水平評估關于教材的要求

A級標準：有規劃，有措施，有一定數量的獲省部級及以上獎的教材；積極引進先進、適用的原版教材；有科學的教材編寫、評估和選用制度。

C級標準：主要課程選用獲省部級及以上獎或公認水平較高的教材，并積極選用近三年出版的教材。

第二，高等教育國際化引發的教材競爭

國際出版界的競爭和挑戰，國內出版界的競爭和挑戰，一定要比照世界上最優秀的教材來構想、設計和編寫自己的教材。

六、精品教材建設要求

目前，北京體育大學“十·五”期間高等體育教育精品教材建設形勢嚴峻，不容樂觀。為了確保已立項項目保質保量按期完成，教務處、出版社決定進行北京體育大學“十·五”期間高等體育教育精品教材立項項目第二次中期檢查并鄭重提出以下要求：

1．充分認識北京體育大學“十·五”期間高等體育教育精品教材建設和立項項目中期檢查的重要性，正確對待中期檢查。

2．各項目負責人要認真填寫《北京體育大學“十·五”期間高等體育教育精品教材立項項目中期檢查表》，還未送交中期檢查表的項目負責人，請與三天內完成填表并遞交到教務處教學督導與評估科。

3．請項目負責人抓緊時間進行教材的編寫，已經超時未完成項目的負責人，請務必按照自己填寫的完成日期完成。

4．完成教材編寫后，應先送教務處督導科打印稿，由教務處督導科聘請專家評審，提出修改意見。作者根據專家意見進行修改后，寫出修改說明，連同修改稿的打印稿和軟盤（或光盤）交教務處督導科，由教務處督導科送出版社出版。

最后，出版社副社長熊西北就北京體育大學“十五”期間高等體育教育精品教材質量問題發言。目前，已有一些教師完成了教材編寫工作，從完稿中發現一些問題，希望引起各位作者注意。

1．項目負責人應嚴格按照合同簽約時間完成教材編寫工作。

2．教材編寫過程中，請作者關注和考慮大、中、小學教育改革發展趨勢，在教材中增加新的教育思想和理念，使教材貼近和適應教育發展。

3．教材內容一定要與已出的教材不同，編寫內容、格式要有新意、有突破、有特色，突出案例分析。

4．教材中必須有要點、案例、思考問題三部分。5．文字要通順、流暢，減少口語化語言，如“打磨”等。

6．由于教材文字、圖片、照片多，請作者可以在完稿后，交出版社錄入、打印后送交督導科評審。

2004年北京體育大學精品課程評審工作啟動

莊

靈

教學督導與評估科

按照《北京體育大學本科精品課程建設實施辦法》（校教字<2004>007號）和《關于申報2004年北京體育大學精品課程的通知》（校教字<2004>012號），截止到2004年4月16日申報2004年精品課程8門。

目前，北京體育大學精品課程評審委員會成立，精品課程評審委員會由校教學指導與教材建設委員會部分成員和校教學督導組部分專家組成，由副校長鐘秉樞教授擔任評委會主任，教務處副處長張力為教授擔任副主任。

2004年4月28日召開了第一次全體會，布置了精品課程評審工作安排及要求。2004年北京體育大學精品課程評審工作正式啟動。

2004年北京體育大學精品課程將通過評審委員會分組審閱精品課程申報材料；分組觀摩主講教師和部分申報課程組教師的教學或訓練課；召開相關的座談會和進行學生問卷調查；聽取主講教師的申報陳述；精品課程評審委員會表決；北京體育大學精品課程公示等程序進行。

北京體育大學精品課程評審委員會要求全體評委會成員做到：

1．精品課程評審委員會成員要嚴格遵守評審紀律，樹立公心、公德，做到公正、公平。2．在精品課程評審中，評審委員會成員要排除本位主義的干擾，認真審閱申報材料和聽取各方意見，做好調查研究，依據評審指標標準，實事求是，客觀評價，準確給分。

3．各組組長要認真負責和籌劃本組各項評審工作，及時整理、匯總各種評審材料并撰寫書面匯報材料。

4．在精品課程公示期間，精品課程評審委員會成員要廣泛聽取意見，及時反饋。5．精品課程評審委員會成員在評審過程中，凡遇到自己為申報課程教師者應予以回避。

教務處舉行骨干教師培訓

章潮暉師資科

2004年5月20日晚7點半，在教學樓115階梯教室，教務處舉行了2003-2004學全體骨干教師培訓。

在教務處副處長張力為教授的主持下，首先由學校紀委書記彭曉吉為骨干教師做了“師德與紀律”的講話。彭書記了“什么是師德”，并結合實際談了“教師應該如何遵紀守法”等問題。最后，彭書記語重心長地談了四點體會，即作為教師要“慎權”、“戒貪”、“律己”和“修德”。

隨后由科研處處長王凱珍教授為大家做了題為“科研項目的申報、考核與獎勵”的發言，她就科研課題申報的類別、時間，科研定量化考核和學校對教師科研工作進行獎勵的措施這三個方面進行了詳細的介紹。

最后張力為教授做了“如何撰寫一篇有價值的體育科學論文”的發言，他談了如何在撰寫體育科研論文中“求高”、“求深”、“求新”、“求精”和“求長”，為骨干教師們今后的論文工作提供了有益的借鑒。

本次培訓活動共有33名骨干教師參加，請假3名，缺席6名。

教務處大事記

1、教務處于3月29日下發“北京體育大學‘十·五’期間高等體育教育精品教材立項項目中期檢查的通知”。

2、教務處3月31日參加了由武術學院組織的民族傳統體育專業教材建設研討會。會議決定：以音像教材為切入點，重點建設6個拳種、4個器械、2個技擊項目的教材。

3、教務處與外語教研室于3月31日共同組織新開雙語課程審查會，田徑教研室張英波等3人試講“田徑”雙語課。

4、根據教育部“普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）”（2004年4月征求意見稿）的要求，體育院校的師生比應為11比1。我校目前當量師生比約23比1。教務處建議，應考慮限制擴招規模，加強師資隊伍建設。

5、教務處根據《北京體育大學新參加工作教師培訓辦法》對新留教師教學能力的要求，4月 17 6日發出通知，6月30日對新留教師進行教學基本功考核。

6、北京教育考試院根據《關于開展北京市英語口語等級證書考試點評估工作的通知》精神，經北京教育考試院組織評估，我校被評為北京市英語口語等級考點合格單位。

7、教務處4月12日向各學院下發“關于2000級本科生畢業論文評審工作的通知”。2000級本科生實踐教學環節——畢業論文評審工作即將全面展開。8、4月13日討論表演專業教學計劃第二稿，教務處副處長張力為、潘永芝，人事處處長徐星，教育學院副院長程在寬，體操教研室主任馬鴻滔、孟憲軍、樊銘、李翠玲、李小芬、馬更娣、張清澍，教務處左瓊出席了會議，體操教研室對3月24日計劃討論會上提出的意見進行了修改，此次會議經過討論達成了共識：教學計劃中就設一個專業方向，總學分為160，學時不超2800。會議決定4月16日之前拿出第三稿。

9、教務處4月15日參加了在南京體育學院召開的全國體育院校教務處協作會議。會議圍繞2003年—2007年全國體育院校迎接教育部對全國高等院校本科教學工作水平評估進行了經驗交流和評估指標內涵的學習與研討，并就協作組提出的“開展全國體育院校大學生科技創新競賽評獎活動”進行了廣泛征求意見和討論。

10、教務處4月21日根據教育部關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的文件要求，向各學院下發了“關于2000級本科生畢業論文評審工作的重要通知”。要求各學院在2000級本科畢業論文評審工作中，認真執行學校畢業論文的各項管理規定，嚴格把好本科畢業論文質量關。11、4月22日北京市英語口語等級證書報名結束，我校考點有63人報名。考試將于5月22、23日進行。

12、教務處4月23日召開各院教務員會，通報并明確了近階段各學院教務工作的情況及任務；討論了目前教務工作中存在的問題。

第四篇：北 京 精 神

北 京 精 神

四一班 李英晨

如果我問你，你真愛誰？你是否會說：“當然是我的父母嘍！”因為生我者父母也！可你有沒有想過，育我者卻是祖**親。千百年來，咱們的祖**親飽經過多少蒼桑，經歷多少磨難，才有了今天的輝煌！我愛祖**親，它勝過愛我的一切。想當年，多少戰士為捍衛我們的祖國而拋頭顱，灑熱血。才取得了今天的勝利！一九四九年十月一日，天安門城樓上那一聲：中華人國共和國成立啦！讓多少中國人的心沸騰起來，祖**親啊！您終于站起來啦！在改革開放二十多年以來，在廣大勞動人民辛勤耕耘下，無論軍事、科技、政治、體育我們都取得了非常大的進展。特點是體育，在結束多久的北京奧運會上，我們中國隊運動員取得了金牌榜的好成績。再說說科技，2008年10月12日，北京時間九點鐘，神州6號載人飛船成功發射。誰能說這不是一項很大的發展？我記得：人生自古誰無死，留取丹青照汗青的壯語豪言；錢學森放棄金錢和名利，經歷重重磨難回到祖國的懷抱，這激勵著我的愛國情懷。

少年強，則國強。少年富，則國富。少年屹立于世界則國屹立于世界。自古英雄出少年。我們一定要做到愛創新、包容、厚德。

第五篇：北 京 大 學 文 件 - 北京大學

北 京 大 學 文 件

校發﹝2011﹞55 號

關于評選2011年北京大學教學信息化先進單位和個人的通知

教學信息化是北京大學信息化建設工作的重要組成部分。在創建世界一流大學的進程中，教學信息化正發揮著日益重要的作用。教學信息化手段，如教學課件、電子圖書、教學數據庫、實錄視頻、交互視頻會議系統、網站課程、網絡論壇、網絡教學平臺、教學網等，在學校教學活動中的廣泛深入應用，不但突破了傳統課堂時空的局限，豐富了教學方式，提升了教學水平，而且有效地探索了信息網絡時代高校教學的新方法、新途徑，促進了學校教學的改革和發展。

為進一步推進教學信息化工作發展，學校決定開展評選及表彰教學信息化先進單位和個人工作。現將相關工作安排通知如下：

一、評審機構 1.評審專家組

由學校主管教學工作的領導、醫學部相關領導、教務部、教務長辦公室、研究生院、信息化建設與管理辦公室、現代教育技術中心相關負責人和教授代表組成教學信息化先進單位和個人評審專家組，負責評選產生教學信息化先進單位和個人。評審專家組組成人員如下：

組 長：王恩哥 副組長：程旭 關海庭 王仰麟 王憲

成 員：教務部、教務長辦公室、研究生院、信息化建設與管理辦公室、現代教育技術中心、醫學部相關負責人各一名、教授代表三名。

2.評審工作組

由教務部、教務長辦公室、研究生院、信息化建設與管理辦公室、現代教育技術中心、醫學部相關人員組成教學信息化先進單位和個人評審工作組，負責評審工作的組織和申報材料的初審。

3.各相關單位

各相關單位組織本單位的申報工作，由主管教學工作的領導具體負責，信息化主管和信息化助理配合工作。

二、獎項設置及申報范圍 1.獎項設置

本次評選根據申報情況和綜合評審結果，設置“2011年北京大學教學信息化先進單位”、“2011年北京大學教學信息化先進個人”若干。

2.申報范圍（1）單位

全校各教學單位均可參加教學信息化先進單位的申報。（2）個人

應用信息化手段進行教學活動的任課教師可以參加教學信息化先進個人（教學系列）的申報；

與教學信息化相關的管理人員和教輔人員可以參加教學信息化先進個人（管理與教輔系列）的申報。

三、評審辦法 1.材料申報

（1）申報“北京大學教學信息化先進單位”的單位，需參照《教學信息化先進單位評審標準》（附件1），按照“觀測點評價等級”和“指標評價等級”分A、B、C、D四個等級進行自我評價，并提交《教學信息化先進單位申報表》（附件2）及其支撐材料，以及自評材料。

（2）申報“北京大學教學信息化先進個人”（教學系列）的教師，需參照《教學信息化先進個人評審標準》（教學系列）（附件3），按照“觀測點評價等級”和“指標 評價等級”分A、B、C、D四個等級進行自我評價，并提交《教學信息化先進個人申報表》（教學系列）（附件4）及其支撐材料，以及自評材料。

（3）申報教學信息化先進個人（管理與教輔系列）的教師，需提交《教學信息化先進個人申報表》（管理與教輔系列）（附件5）及其支撐材料，以及自評材料。

（4）各申報單位和個人在提交以上文字材料的基礎上，可根據自身情況適當提供多媒體支撐材料。

（5）請校本部各單位統一將申報材料提交至評審工作組。書面材料提交地址：理科五號樓531室，電子版材料提交地址：baohua@pku.edu.cn。

醫學部各單位申報材料，由醫學部匯總后提交評審工作組。

2.評審工作組依據《教學信息化先進單位評審標準》和《教學信息化先進個人評審標準》進行初審，形成復審名單，并提交評審專家組。 3.評審專家組依據《教學信息化先進單位評審標準》和《教學信息化先進個人評審標準》，結合現場考察等方式對參評單位進行綜合評議，產生2011年北京大學教學信息化先進單位和個人名單。

四、時間安排

1.9月初-10月10日，參評單位和個人提交申報材料；

2.10月11日-10月31日，評審工作組初審申報材料，產生復審名單； 3.11月，評審專家組審議申報材料，評選產生教學信息化先進單位和個人。4.學校擬于寒假前召開會議，對先進單位和個人進行表彰。

聯系人：閆保樺 陳 晨

聯系電話：62754690，傳真：62767864

附件：

1.2011年北京大學“教學信息化先進單位”評審標準

2.2011年北京大學“教學信息化先進單位”申報表

3.2011年北京大學“教學信息化先進個人”評審標準（教學系列）4.2011年北京大學“教學信息化先進個人”申報表（教學系列）

5.2011年北京大學“教學信息化先進個人”申報表（管理與教輔系列） 北 京 大 學 2011年5月9日

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