第一篇：2016年昆明市呈貢區教師招聘面試幼兒園真題及教案

我的教師夢 華海教育助考在行動

2016年昆明市呈貢區教師招聘

面試說課真題試卷

（時間：15分鐘，滿分：100分）

學科：幼兒園

課題：好寶寶,不挑食

海納百川 以正啟蒙 育華夏英才

我的教師夢 華海教育助考在行動

中班健康《好寶寶,不挑食》說課稿

尊敬的各位考官:大家好!今天我說課的課題是中班健康教育活動《好寶寶不挑食》。下面我將從說設計意圖、說教材、說活動準備、說教法、說學法、說教學流程、說教學反思等環節進行說課。

(一)說設計意圖

結合本學期我們中班開展的《香香的蔬萊》主題活動,小朋友對食物有了初步的認識,但通過我多次觀察許多的孩子還很挑食,有喜歡吃肉不喜歡吃蔬萊的,也有喜歡吃蔬萊不喜吃肉的。但更多的是喜歡吃零食不喜歡吃飯。《綱要》中明確指出要求我們要與家長配合,根據幼兒的需要建立科學的生活常規,培養幼兒良好的飲食習慣。設計本次活動旨在讓孩子們能更好地去了解挑食給小朋友帶來的危害以及各種食品的營養,培養小朋友養成不挑食的好習慣。這也是圍繞我園《弟子規》特色教學開展的一次(對飲食勿揀擇)的踐行活動。

(二)說教材 1.教學目標

本次教學活動我設定了以下幾個目標：(1)讓幼兒初步了解挑食給小朋友帶來的危害。

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(2)讓幼兒進一步認識各種蔬菜,初步了解蔬菜及其他食物對人體的作用。

(3)培養幼兒養成不挑食的習慣。2.重點、難點

本次活動的重、難點是幫助幼兒認識挑食的危害,培養幼兒養成不挑食的好習慣。

(三)說活動準備

夸張的胖寶寶、瘦寶寶的圖片及常見的各種食物的圖片。(四)說教法

新《綱要》指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”在本次活動中我主要采用了以下幾種方法。

(1)直觀展示法:讓幼兒觀察夸張的胖寶寶和瘦寶寶的圖片,引發幼兒思考他們怎么那樣胖或那樣瘦呢?(2)講述法:通過生動形象地講述,能激發幼兒的情感共鳴,引導幼兒理解本課內容,幫助幼兒樹立簡單的是非觀念。在講述的過程中,根據需要,我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化,采用不同的音色來和不同事物的對話，如,出示胖寶寶時我會這樣說:我是胖寶寶,我很胖很胖,胖得走路都走；出示瘦寶寶時我就這樣說:海納百川 以正啟蒙 育華夏英才

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我是瘦寶寶,我很瘦很瘦,瘦得風一吹就要倒了,從而較好地表達胖寶寶與瘦寶寶的心聲,幫助幼兒更好地理解事物的形象特點,并能較好地集中幼兒的注意力,為提高教學效果和突破重、難點做準備。

(3)討論法:指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作,共同探討問題答案的方法。在活動中,我將討論法結合在講述過程。如:請小朋友們共同討論:他怎么這么胖呢?他又為什么這么瘦呢

(4)提問法:提問是教師引導幼兒觀察事物,要求幼兒再現已掌握的知識啟發幼兒積極思維的重要手段。我主要運用了解釋性提問(如他怎么這么胖呢?他又為什么這么瘦呢?)、假設性提問(如:如果你是他們的爸爸媽媽,你會怎么做呢?)等等。在提問問題時,針對不同能力層次的幼兒,比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答,需要幼兒描迷的問題就請能力較強的幼兒回答,像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答,使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

(五)說學法

(1)發現法:教師提供適于幼兒進行發現活動的圖片,使他們通過自己的觀察發現知識。在活動中,請幼兒回憶、討論我與胖寶寶、瘦寶寶的對話,通過提問和幼兒討論,引導幼兒自己得出結論,充分體現幼兒的主動性和積極性。

(2)講述法:主要教會幼兒能準確地回答問題,恰當地說明自己的想法和做法。在活動中,我采用多種形式的提問,為幼兒提供講述的空海納百川 以正啟蒙 育華夏英才

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間,啟發幼兒用洪亮的聲音、完整的語言進行講述,并且注意為每名幼兒創設講述的機會。

(六)說教學流程 1.激趣導入

(1)出示夸張的胖寶寶、瘦寶寶的圖片

①我是胖寶寶,我很胖很胖,胖得走路都走不動了。為什么這么胖呢?引導幼兒互相討論最后找出原因,因為我喜歡吃肉不喜歡吃蔬萊,并且我每天要吃。

②我是瘦寶寶,我很瘦很瘦,瘦得風一吹就要倒了。為什么這么瘦呢?同樣先引導幼兒互相討論去尋找原因,因為我喜歡吃零食不喜歡吃飯。

(2)總結寶寶過胖或過瘦的原因引出挑食的危害,再引導幼兒思考挑食除了會讓寶寶變得過胖或過瘦以外還有哪些危害呢?讓幼兒思考討論,教師加以總結。

2.大家行動起來幫助三位寶寶養成不挑食的習慣

(1)幫助挑食寶寶了解蔬萊及其他食物的營養(出示常見食物)①我是白萊寶寶,吃了我以后我們的皮膚會很好。

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②我是胡蘿卜寶寶,小朋友要和我做朋友,吃了我以后,我們的眼睛會變得更加明亮。小白兔可喜歡我們了。

③我是香菇寶寶,我身上有許多的營養,吃了我,身體會更加健康。④我是蒜頭寶寶,可別忘了我,吃了我以后,我們就少生病。⑤我是豬寶寶,吃了我你們會有力氣。⑥我是魚寶寶,吃了我你們會更聰明更強壯。(2)總結各種常見食物的營養(3)幫助挑食寶寶合理搭配不挑食 ①教師引導如何合理搭配(葷素搭配)。

②教師出示各種蔬菜及其他食物的圖片,請小朋友自己進行搭配。3.結合《弟子規》總結全文

總結:我們都是好寶寶,吃東西不能挑食,《弟子規》中也要求我們吃東西不能挑食,它是這樣說的:對飲食勿揀擇,幼兒復述,教師板書。

4.活動延伸

引導小朋友進入各區域進行活動。結合本節課我設置了以下四個海納百川 以正啟蒙 育華夏英才

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區域:(1)語言區(請幼兒以各種方式誦讀弟子規)(2)益智區(蔬萊拼圖、食物營養搭配、食物與數字配對)(3)美工區(繪畫食物、粘貼食物)(4)角色區(小飯店)(七)說教學反思

本次活動充分考慮中班幼兒的年齡特點及認知水平,從幼兒身邊的事情入手,通過各種圖片及事例讓幼兒進一步認識挑食所帶來的危害,培養幼兒養成不挑食的習慣。

通過區域活動的設置,特別是讓幼兒對食物進行營養搭配及小飯店的開展,能進一步鞏固幼兒對本次活動的認知理解。

但我想今天所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處,希望各位考官給予批評指正,謝謝大家!海納百川 以正啟蒙 育華夏英才

第二篇：2018年昆明市呈貢區教師招聘考試教育心理學押題卷

2018年昆明市呈貢區教師招聘考試教育心理學押題卷(3)

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

2、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進入（）A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

3、維果斯基的最近發展區是指（）。

A．最新獲得的能力 B．超出目前水平的能力 C．兒童現有發展水平與可能的發展水平之間的差異 D．需要在下一發展階段掌握的能力

4、根據斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學生來維持課堂秩序屬于（）A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

5、一個學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那么就出去和朋友玩。”這里他所運用的是（）

A.外部強化 B.替代強化 C.自我強化 D.負強化

6、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（）

A.正遷移 B.負遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

7、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）

A.關于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產品的使用說明書

8、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內容之一，這是（）A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習

9、心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程叫（）A.原型定向

B.原型操作 C.原型整合 D.原型內化

10、“見者易，學者難”這句話強調的是下列哪項對操作技能學習的重要性（）A.言語指導 B.示范 C.練習D.反饋

11、以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）

A.諧音聯想法 B.分散復習C.多種感官參與 D.畫出系統結構圖

12、某學生在學習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學生所使用的策略是（）

A.精細加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.計劃監控策略

13、憑借經驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為（）

A.算法式 B.推理式 C.啟發式 D.演繹式

14、在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近，這是（）

A.從眾 B.服從 C.認同

D.內化

15、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

17、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

18、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價

19、下列不屬于專家教師與新教師的區別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題 1、12-18歲的兒童的矛盾沖突是________對角色混亂。

2、學習動機是直接推動學生進行學習的一種_________。它有________功能、________ 功能和________功能。

3、將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。

4、自我肯定的訓練主要包括三方面的訓練，即：請求、拒絕和________。

5、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應驗的預言效應稱為______。

三、簡答題

1、.一名專家到一所學校考察學生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向學生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向學生問道，“地球的內核是什么樣的狀態？”“地球的內核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背？請根據奧蘇伯爾的意義學習理論對此現象進行分析。

2、如何評價建構主義學習理論？

3、簡述學習動機與學習的關系。

4、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數沒達到家長要求時，可達成一個歸還協議，再向學校借貸所需分數）的分數來激發學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。

5、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

四、論述題

1、怎樣培養良好態度與品德？

五、案例分析題

1、老師，讓我們自己來 為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結合新課程理念談談自己的看法。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】D。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設，能進行命題的轉換。

3、【育萃專家解析】C。最新獲得即已經獲得，不是最近發展區了。超出現有認識水平有可能超很多，不一定是最近發展區；下一階段才能掌握，也不是最近的發展表現。

4、【育萃專家解析】B。

5、【育萃專家解析】C。

6、【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。

7、【育萃專家解析】D。程序性知識。

8、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】C。

11、【育萃專家解析】A。諧音聯想法是一種記憶術，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D 是組織策略。

12、【育萃專家解析】A。精細加工策略。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略。

13、【育萃專家解析】C。啟發式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協調一致地操作。

17、【育萃專家解析】A。

18、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。

19、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】自我同一性。

2、【育萃專家解析】內部準備狀態或反應的傾向性；激活、指向、維持。

3、【育萃專家解析】精細加工。

4、【育萃專家解析】真實地表達自己的意見和情感。

5、【育萃專家解析】皮格馬利翁效應（羅森塔爾效應、教師期望效應）。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。

從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。

從主觀條件來看，實現意義學習的條件有：

（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。

2、【育萃專家解析】建構主義是當代學習理論的一場革命，是行為主義發展到認知心理學后的進一步發展。它更加強調學習的積極性、主動性、社會性與情境性，強調學生主動地選擇加工與建構知識，強調學生原有的知識經驗并從原有知識經驗中生長出新的知識，強調知識的相對性與主觀性。這些對于當代教育教學以及教育改革有非常深遠的意義。

3、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

4、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

5、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.有效的說服.2.樹立良好的榜樣.3.利用群體約定.經過集體成員共同討論決定的規則,協定,對其成員的行為有一定的約束力量,使成員承擔執行的責任.4,價值辨析.鼓勵學生努力發現自身的價值觀,并根據自己的價值選擇來行事.5,給予適當的獎勵與懲罰.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】我們在教育教學中要適當的放手，讓學生自己去創造、去實踐。而不應該用條條框框的模式去束縛學生的創造力，更不應該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發潛能，追求獨特。

第三篇：2018年昆明市呈貢區教師招聘考試教育心理學押題卷

2018年昆明市呈貢區教師招聘考試教育心理學押題卷(2)

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

2、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）

A.心理自我 B.生理自我 C.社會自我 D.理想自我

3、下列屬于有意義接受學習的是（）

A.背乘法表 B.明確概念之間的關系 C.應用公式解決問題 D.科學研究

4、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（）A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力 D.外部學習動機

5、舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

6、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質特征，這是適當地運用了（）

A.正例 B.反例 C.命題 D.案例

7、講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學生掌握果實都有“種子”這一關鍵屬性叫（）A.正例 B.反例 C.變式 D.比較

8、心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程叫（）A.原型定向

B.原型操作 C.原型整合 D.原型內化

9、“見者易，學者難”這句話強調的是下列哪項對操作技能學習的重要性（）A.言語指導 B.示范 C.練習D.反饋

10、整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略屬于（）A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略

11、學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）

A.認知策略

B.元認知策略 C.管理策略 D.復述策略

12、關于創造力與智力的關系的正確陳述是（）A.高智力者創造性也高 B.高創造性者必有高智商

C.創造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系 D.低創造性者其智商可能高也可能低

13、讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬于（）A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發散思維訓練 D.推測與假設訓練

14、在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（）A.學前階段 B.小學階段 C.初中階段 D.高中階段

15、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感

16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

17、約束群體內成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規范 C.群體凝聚力 D.人際關系

18、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.常模

19、下列不屬于專家教師與新教師的區別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、加涅認為，學會學習的核心成份是________學習，如指導自己的注意、記憶、思維等。

2、維納發現人們常將成敗活動的歸因歸之為：能力、努力、任務難易、________、身心狀態和外界環境六個方面。

3、發散思維的主要特征包括流暢性、____________和____________。

4、讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為________。

5、測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度和鑒別能力，稱為______。

三、簡單題

1、簡述桑代克的理論及教育意義。

2、簡述經驗類化說及教育意義。

3、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

4、怎樣培養學生的心智技能？

5、學習策略訓練的原則是什么？

四、論述題

1、試論述非測驗的評價技術。

五、案例分析題 1、2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態進行了調查。調查發現：833名從小學一年級到高中三年級的學生中，有47%的學生認為自己的童年不快樂。主要表現是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時學生認為童年不快樂的主要原因。學生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂“的學生，高考后卻被中國人民大學錄取了。后來是他給中學班主任的信揭了謎。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學鄙夷目光、父母的數落和自己的失望，他精心設計了騙局，瞞過老師、同學和父母。為了避免他再次“犯病”，學校允許他僅把考卷作為作業來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉而開始擔心他會因學習而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕松，學習效果也變得更好。[問題] 從調查數據以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特點。

3、【育萃專家解析】B。A有可能機械學習；CD是發現學習。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】A。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質“可食”，突出的是本質“種子”這一屬性。

8、【育萃專家解析】D。

9、【育萃專家解析】C。

10、【育萃專家解析】D。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創造性；高創造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創造性；低創造性者智商可能高也可能低。智力與創造性是有一定相關的非線性關系。

13、【育萃專家解析】D。

14、【育萃專家解析】C。初中階段容易出現兩極分化。

15、【育萃專家解析】D。

16、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協調一致地操作。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】認知策略。

2、【育萃專家解析】運氣好壞。

3、【育萃專家解析】變通性、獨創性。

4、【育萃專家解析】個別化教學。

5、【育萃專家解析】區分度。

三、簡單題

1、【育萃專家解析】桑代克認為，學習的實質就是在刺激與反應間形成了一定的聯結，而聯結形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應、保留正確反應的漸進過程。在嘗試--錯誤學習過程中，應遵循三條重要的學習原則：準備律；練習律；效果律。

這個理論對于人類學習來說，仍有很大的借鑒意義。中小學生的學習很多都是通過嘗試錯誤實現的，它特別強調“做中學”。

（1）教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從錯誤中進行學習，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。

（2）教師應努力使學生的學習能得到自我滿意的積極結果。（3）加強合理的練習。

（4）任何學習有準備的狀態下進行。

2、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

4、【育萃專家解析】

（1）激發學習的積極性與主動性；

（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養的階段特征，正確使用言語。

5、【育萃專家解析】主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監控；個人自我效能感。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,案卷分析.例如根據學生家庭作業,課堂練習,論文,日記,手工制作等作品,對學生的認知活動等進行判斷 和決策.2,觀察.通過教學過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關于學生的學業成就的信息.其中包括: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶等級評價量表.3,情感評價.針對學生的情緒,學習動機,個人觀點等進行評價.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】從調查數據以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以發展人的單方面素質為根本目的的教育活動或以幫助學生通過學生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應試教育，應試教育因其把單純提高學生的應試能力，作為學校的唯一追求而成為片面教育。而且是學生各方面素質發展的最大絆腳石。

第四篇：2018年昆明市呈貢區教師招聘考試教育心理學押題卷

2018年昆明市呈貢區教師招聘考試教育心理學押題卷(5)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期

2、一個學生的實際年齡為8歲，經測試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（IQ）是（）

A.80 B.105 C.125 D.135

3、小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了，按加涅的學習結果分類，這種學習是（）學習

A.智慧技能 B.認知策略 C.態度學習D.言語信息

4、根據奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學習任務本身，而把學業成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（）

A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力C.附屬內驅力 D.外部學習動機

5、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A.形式訓練說 B.共同要素說 C.經驗類化說 D.關系轉換說

6、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內容之一，這是（）

A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習

7、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學習是（）

A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習 D.并列結合學習

8、在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）

A.陳述性知識的學習B.心智技能的學習C.認知策略的學習D.感性知識的學習

9、了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、某學生在學習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學生所使用的策略是（）

A.精細加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.計劃監控策略

11、列提綱屬于學習策略中的（）A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略

12、憑借經驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為（）

A.算法式 B.推理式 C.啟發式 D.演繹式

13、“殺一儆百”所產生的強化作用主要屬于（）A.直接強化 B.替代性強化 C.自我強化 D.正強化

14、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）

A.全身松馳訓練 B.系統脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練

15、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感

16、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發現學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

17、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

18、約束群體內成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規范 C.群體凝聚力 D.人際關系

19、以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（）A.常模參照評價 B.標準參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價 20、下列不屬于專家教師與新教師的區別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法

C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

二、填空題

1、建構主義認為，知識不是對現實的準確表現，只是一種解釋或假設，具有________性。

2、學生在加法運算學習時，常將“數”和“單位”結合起來變成“數量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

3、抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經癥。

4、教師提供問題情景，學生通過搜集資料、驗證假設來解決問題的學習活動稱為________。

5、教師人格特征中有兩個特征對教育的影響最顯著，即______；教師富于______。

三、簡答題

1、簡述學習動機與學習的關系。

2、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數沒達到家長要求時，可達成一個歸還協議，再向學校借貸所需分數）的分數來激發學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。

3、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

4、簡述經驗類化說及教育意義。

5、如何有效地進行知識概括？

四、論述題

1、教師的情緒對課堂氣氛的影響有哪些？

五、案例分析題

1、[案例]廣播操比賽 為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查，發現四個班主任在動員，訓練中對學生的教育大同小異，所不同的是比賽結束成績公布之后。某（1）班（冠軍）：同學們，經過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。某（3）班（第四名）：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，并將成功的經驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓?? 某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據四位老師不同的做法，發表自己的看法。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】B。智力年齡除以實際年齡乘100。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】B（D）。

5、【育萃專家解析】A。

6、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

7、【育萃專家解析】B。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

8、【育萃專家解析】B。

9、【育萃專家解析】A。

10、【育萃專家解析】A。精細加工策略。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略。

11、【育萃專家解析】D。

12、【育萃專家解析】C。啟發式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】D。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結果。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節。

二、填空題

1、【育萃專家解析】相對性。

2、【育萃專家解析】（物質與）物質化。

3、【育萃專家解析】持續性。

4、【育萃專家解析】發現學習。

5、【育萃專家解析】熱情和同情心；激勵和想象的傾向性。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

4、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

5、【育萃專家解析】

（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,教師的積極情緒狀態往往會投身到學生身上,使教師與學生的意圖,觀點和情感都聯結起來,從而在師生間產生共鳴性的情感反應有利于創造良好的課堂氣氛.2,焦慮是教師對當前或預計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向.只有當教

師焦慮適中時,才會激起教師改變課堂現狀,避免呆板或恐慌反應,從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

第五篇：2014年云南省呈貢區事業單位招聘考試真題

2014年云南省呈貢區事業單位招聘考試真題 一，單選

二，多選

三，判斷

四，簡答

1.實踐與認識的關系

2.如果抑制通貨膨脹

3.事業單位的特點

4.憲法的原則

五．論述題

1．事業單位管理體制存在的問題。應如何改制

2.公文寫作。寫一篇請示