第一篇：2018年昆明市教師招聘教育心理學真題+答案

2018年昆明市教師招聘教育心理學真題+答案(1)

一、單選題

1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學

2、一個學生的實際年齡為8歲，經測試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（IQ）是（）

A.80 B.105 C.125 D.135

3、學生在課堂是聽懂了老師的講課，但到做題時卻效果不佳。這是布魯納認知結構過程中的哪個環節出現了問題

A.知識獲得 B.知識轉化 C.知識評價 D.知識提取 4、39.認為知識只是一種解釋，一種假設而并不是問題的最終【育萃專家解析】的學習理論是（）

A.行為主義學習理論B.人本主義學習理論C.認知學習理論 D.建構主義學習理論

5、根據馬斯洛需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬于（）A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬需要 D.自尊需要

6、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）

A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

7、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質特征，這是適當地運用了（）

A.正例 B.反例 C.命題 D.案例

8、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

9、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能學習就進入到了（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、列提綱屬于學習策略中的（）A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略

10、列提綱屬于學習策略中的（）A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略

12、關于創造力與智力的關系的正確陳述是（）A.高智力者創造性也高 B.高創造性者必有高智商

C.創造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系 D.低創造性者其智商可能高也可能低

13、“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發展理論，這種道德判斷處于（）

A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.普遍倫理水平

14、當學生表現出期待中的良好行為時，教師發給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

15、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發現學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

16、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

17、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

18、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價

19、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、訓練學生對所讀東西產生一個類比或表象，以加強其深層理解，這種精細加工策略叫________。

2、品德的心理結構包括____、_____和______三個成分。其中______是核心成分。

3、對于不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達自己的不滿的學生，比較有效的方法是________。

4、課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協調課堂內教師、學生和____三者之間關系，從而有效實現預定目的的過程。

5、如果將期末考試結果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。

三、簡答題

1、簡述教育心理學的作用。

2、簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。

3、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數沒達到家長要求時，可達成一個歸還協議，再向學校借貸所需分數）的分數來激發學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。

4、簡述經驗類化說及教育意義。

5、簡答或論述：如何運用記憶規律，促進知識保持。

四、論述題

5、簡答或論述：如何運用記憶規律，促進知識保持。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

2、【育萃專家解析】B。智力年齡除以實際年齡乘100。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】D。

5、【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】D。

11、【育萃專家解析】C。啟發式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。

12、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創造性；高創造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創造性；低創造性者智商可能高也可能低。智力與創造性是有一定相關的非線性關系。

13、【育萃專家解析】B。習俗。習俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規階段。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。

19、【育萃專家解析】C。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】生成性學習。

2、【育萃專家解析】道德認識、道德情感、道德行為；道德認識。

3、【育萃專家解析】肯定性訓練。

4、【育萃專家解析】課堂情境。

5、【育萃專家解析】總結性評價、形成性評價。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學提供科學的理論指導；

三、幫助教師預測并干預學生；

四、幫助教師結合實際教學進行研究。

這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發展是伴隨著同化性的認知結構的不斷再構，使認知發展按幾個順序不變相繼出現的時期或階段。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

在皮亞杰看來，學習從屬于發展，從屬于主體的一般認知水平。只有兒童發展到相應階段，才能進行相應內容和運用相應的方法進行教學。認知發展階段制約教學的內容和方法。但他并未考慮專門教學的影響。

3、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

4、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

5、【育萃專家解析】

（1）深度加工材料；（2）有效運用記憶術；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習；

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.激發求知欲,即由教師提出問題,學生們為了知道問題的答案,就會集中注意教師的講解以及其它教學活動.2.變化教學情境,即通過教學媒體,提高教學的直觀形象性,促進學生的感知和思維活動.3.配合學生經驗,即從學生最關心的問題入手,結合日常生活經驗,然后轉到所教的主題上.

第二篇：2018年昆明市教師招聘教育心理學真題+答案

2018年昆明市教師招聘教育心理學真題+答案(2)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期

3、有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟，該學說的創立者是（）

A.布魯納 B.苛勒

C.奧蘇伯爾

D.加涅

4、如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應采取什么教材處理技術？（）

A.符號標志 B.附加問題 C.先行組織者 D.任務分析

4、如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應采取什么教材處理技術？（）

A.符號標志 B.附加問題 C.先行組織者 D.任務分析

6、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A.形式訓練說 B.共同要素說 C.經驗類化說 D.關系轉換說

7、在學習正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式叫總括學習，也叫（）。A.下位學習 B.上位學習C.并列結合學習D.符號學習

8、了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

9、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練

10、以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）

A.諧音聯想法 B.分散復習C.多種感官參與 D.畫出系統結構圖

11、憑借經驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為（）

A.算法式 B.推理式 C.啟發式 D.演繹式

12、關于創造力與智力的關系的正確陳述是（）A.高智力者創造性也高 B.高創造性者必有高智商

C.創造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系 D.低創造性者其智商可能高也可能低

13、在柯爾伯格的有關兒童道德發展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于（）

A.前習俗

B.習俗 C.后習俗 D.公正

13、在柯爾伯格的有關兒童道德發展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于（）

A.前習俗

B.習俗 C.后習俗 D.公正

15、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

17、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

18、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.常模

19、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、訓練學生對所讀東西產生一個類比或表象，以加強其深層理解，這種精細加工策略叫________。

2、皮亞杰認為，兒童的道德發展大致分為________和________，以 ________歲分界。

3、理性情緒療法的提出者是________。

4、課堂問題行為表現為兩類，即擾亂性行為和________。

5、如果將期末考試結果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。

三、簡答題

1、簡述教育心理學的作用。

2、簡述維果斯基的最近發展區理論及其意義。

3、如何培養學生的學習動機？

4、簡述經驗類化說及教育意義。

5、結合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？

四、論述題

1、態度的結構包含哪些？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】C。分析自己的特點，找出薄弱環節都是一種自我調控。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】B（D）。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】B。

8、【育萃專家解析】A。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】A。諧音聯想法是一種記憶術，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D是組織策略。

11、【育萃專家解析】C。啟發式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。

12、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創造性；高創造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創造性；低創造性者智商可能高也可能低。智力與創造性是有一定相關的非線性關系。

13、【育萃專家解析】C。后習俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。

15、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

16、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協調一致地操作。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】C。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】生成性學習。

2、【育萃專家解析】他律、自律、10。

3、【育萃專家解析】艾里斯。

4、【育萃專家解析】心理問題行為。

5、【育萃專家解析】總結性評價、形成性評價。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學提供科學的理論指導；

三、幫助教師預測并干預學生；

四、幫助教師結合實際教學進行研究。這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】根據維果斯基的研究，最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。

它的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在于教育者不應只看兒童今天已達到的發展水平，還應該看到他仍處于形成狀態、正在發展的過程。教學不能只適應發展的現有水平，而應適應最近發展區，從而走在發展的前面。

3、【育萃專家解析】

（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。

因此，在實際教學中要注意：

①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；

②課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；

③課題應由易到難呈現，使學生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機

利用直接發生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩定、最重要的學習動機。

從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。

4、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

5、【育萃專家解析】

（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質后，再用實物直觀來調動學生興趣。

（2）加強詞與形象的配合。

（3）運用感知規律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。（4）培養學生的觀察能力。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。

（5）讓學生充分參與直觀過程。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,態度的認知成分

指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念.對于某一對象而言,不同的個體的態度中所含的認知成分是沒的,某些人的態度主要基于理智方面怕慎重考慮,而某些人的態度可能主要由于情感沖動;有些態度可能基于正確的觀念和信念,而有些態度則可能基于錯誤的觀念和信念.

第三篇：2018年昆明市教師招聘教育心理學真題+答案

2018年昆明市教師招聘教育心理學真題+答案(3)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期

3、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）

A.心理自我 B.生理自我 C.社會自我 D.理想自我

4、廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能方面的相對持久的變化。下列現象不屬于學習的是（）

A.小孩到一定年齡后變聲 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一塹長一智

5、根據馬斯洛需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬于（）A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬需要 D.自尊需要

6、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）

A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

7、學習單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球），所產生的遷移是（）。A.一般遷移 B.普遍遷移 C.非特殊遷移 D.具體遷移

8、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學習是（）

A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習 D.并列結合學習

9、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能學習就進入到了（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

11、小紅在閱讀課文時，對其中重要內容作劃線標記，運用的是學習的（）A.組織策略 B.復述策略 C.元認知策略 D.精加工策略

12、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（）

A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發散思維訓練 D.推測與假設訓練

13、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現？（）

A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.集體主義情感

13、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現？（）

A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.集體主義情感

15、當學生表現出期待中的良好行為時，教師發給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

16、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發現學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

17、約束群體內成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規范 C.群體凝聚力 D.人際關系

18、有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

19、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.常模 20、下列不屬于專家教師與新教師的區別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法

C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

二、填空題

1、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是 ________和________。

2、品德學習的兩種形式是________和________。

3、讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為________。

4、與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。

5、教師成長的三個階段為______、______和______。

三、簡答題

5、教師成長的三個階段為______、______和______。

2、簡述布魯納的認知結構理論及教育意義。

3、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數沒達到家長要求時，可達成一個歸還協議，再向學校借貸所需分數）的分數來激發學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。

4、如何有效地進行知識概括？

5、小蒙是某校初三學生。他上課總是全神貫注，作業也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發現他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學習策略的角度加以分析。

四、論述題

1、布魯納對發現教學的教學設計提出的四項原則

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

3、【育萃專家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特點。

4、【育萃專家解析】A。不屬于學習的只有小孩到一定年齡后變聲，這是生理成熟。

5、【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】D。

8、【育萃專家解析】B。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關系。

9、【育萃專家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。

10、【育萃專家解析】D。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】A。

13、【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產生的。

14、【育萃專家解析】D。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】B。

二、填空題

1、【育萃專家解析】啟發式、算法式。

2、【育萃專家解析】親歷學習、觀察學習。

3、【育萃專家解析】個別化教學。

4、【育萃專家解析】標準化成就測驗。

5、【育萃專家解析】關注生存、關注情境、關注學生。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。

2、【育萃專家解析】布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變為學生自己的“活”的知識。

3、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

4、【育萃專家解析】

（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。

5、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。訓練時應遵循主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監控；個人自我效能感。可采用指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,教師要把學習情境和教材性質向學生解釋清楚.2,要配合學生的經驗組織教材.3,要根據學生心理發展水平安排教材難度與邏輯順序.4,確保材料難度適中,以維持學生的內部學習動機.材料太容易,學生缺乏成就感;材料太難,學生容易產生失敗感.

第四篇：2018年昆明市教師招聘教育心理學真題+答案 (8)

2018年昆明市教師招聘教育心理學真題+答案(8)

一、單選題

1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學

2、研究表明，學生心理發展有四個基本特征，即連續性與階段性和（）。A．定向性與順序性 B．不平衡性 C．差異性 D．叛逆性 E．平衡性

3、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（）

A.讓兒童看完電視后立即督促他完成作業 B.規定每周看電視的適當時間

C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D.只有按時完成家庭作業后才能看電視

4、個體為了理解事物、掌握知識、系統地論述并解決問題而激發的學習需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（）

A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力 D.外部學習動機

5、學生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現象為（）

A.自我效能感 B.結果效能感 C.歸因 D.自我安慰

6、學生之所以能運用課堂所學的定理和規則解決課后的具體問題，是因為學習中發生了（）

A.順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.負遷移

7、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于（）A.類屬學習 B.總括學習C.并列結合學習

D.命題學習

8、講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學生掌握果實都有“種子”這一關鍵屬性叫（）A.正例 B.反例 C.變式 D.比較

9、學生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（）階段。A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、小紅在閱讀課文時，對其中重要內容作劃線標記，運用的是學習的（）

A.組織策略 B.復述策略 C.元認知策略 D.精加工策略

10、小紅在閱讀課文時，對其中重要內容作劃線標記，運用的是學習的（）A.組織策略 B.復述策略 C.元認知策略 D.精加工策略

12、在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近，這是（）

A.從眾 B.服從 C.認同

D.內化

13、集體主義情感屬于哪種道德情感（）A.直覺式 B.想象式 C.倫理式 D.表象式

14、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

15、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發現學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

16、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

17、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

18、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價

19、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、在學習策略的教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的________原則。

2、根據問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創造性問題解決。

3、心理教育的對象以________學生為主。

4、影響群體與成員個人行為發展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。

5、與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。

三、簡答題

1、簡述教育心理學的作用。

2、簡述維果斯基的最近發展區理論及其意義。

3、教學中，怎樣才能實行有意義的學習？

4、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

5、操作技能的培訓要求有哪些？

四、論述題

1、在教學中教師要依次完成的九大教學事項分別是哪些教學事項？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

2、【育萃專家解析】ABC。這是一道多選題。心理發展有四個基本特征。

3、【育萃專家解析】D。一定在行為后再強化才有效果。

4、【育萃專家解析】A。

5、【育萃專家解析】C。

6、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C.一般遷移。

7、【育萃專家解析】B?？偫▽W習，也叫上位學習。

8、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質“可食”，突出的是本質“種子”這一屬性。

9、【育萃專家解析】D。動作具有輕快感。

10、【育萃專家解析】B。

11、【育萃專家解析】A。

12、【育萃專家解析】C。

13、【育萃專家解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強的理論性。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。

19、【育萃專家解析】C。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】內化性原則。

2、【育萃專家解析】常規性問題解決。

3、【育萃專家解析】正常。

4、【育萃專家解析】群體動力；群體規范、課堂氣氛。

5、【育萃專家解析】標準化成就測驗。

三、簡答題

2、【育萃專家解析】根據維果斯基的研究，最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。

它的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在于教育者不應只看兒童今天已達到的發展水平，還應該看到他仍處于形成狀態、正在發展的過程。教學不能只適應發展的現有水平，而應適應最近發展區，從而走在發展的前面。

3、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。

從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。

從主觀條件來看，實現意義學習的條件有：

（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。

4、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

5、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.引起學生注意.2.提示教學目標.3.喚起先前經驗.4.呈現教學內容.5.提供學習指導.6.展現學習行為.7.適時給予反饋.8.評定學習結果.9.加強記憶與學習遷移.

第五篇：2018年昆明市教師招聘教育心理學真題+答案 (7)

2018年昆明市教師招聘教育心理學真題+答案(7)

一、單選題

1、教育心理學研究的核心內容是（）

A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程

2、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）

A.心理自我 B.生理自我 C.社會自我 D.理想自我

3、學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）

A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規則學習

4、家長對考試成績好的孩子給予物質獎勵是（）A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

5、歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是（）

A.內-外 B.強--弱 C.穩定--不穩定 D.可控--不可控

6、舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

7、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）

A.關于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產品的使用說明書

8、在學習正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式叫總括學習，也叫（）。A.下位學習B.上位學習C.并列結合學習D.符號學習

9、學生在幾何課上學會用圓規畫圓，這種學習屬于（）

A.操作技能學習B.概念學習C.言語信息 D.辨別學習

10、以下屬于認知策略的是（）

A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度 B.對每一天的活動都列出一張活動順序表

C.將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結 D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落

11、為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）

A.尋求他人支持策略 B.復述策略 C.時間管理策略 D.監控策略

12、創造性是指個體產生新奇獨特的有一定價值的產品的（）A.智力技能 B.思維品質 C.思維程序 D.能力或特性

13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習

14、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

15、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

15、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

17、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規范 C.課堂氣氛 D.從眾

18、采用同一份量表，在相同的環境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度

18、采用同一份量表，在相同的環境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度 B.效度 C.區分度 D.難度 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、已有的研究認為，智力與創造性的關系是________關系。

2、品德學習的兩種形式是________和________。

3、抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經癥。

4、影響群體與成員個人行為發展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。

5、教師人格特征中有兩個特征對教育的影響最顯著，即______；教師富于______。

三、簡答題

1、簡述教育心理學的作用。

2、兒童認知差異有何教育意義？

3、如何培養學生的學習動機？

4、簡述經驗類化說及教育意義。

5、怎樣培養學生的心智技能？

四、論述題

1、在合作學習中設計與實施上必須具備的五個特征，分別有哪些？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。

2、【育萃專家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特點。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】A。表揚是一種正強化。

5、【育萃專家解析】B。維納歸因有三個維度，沒有強弱維度。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】D。程序性知識。

8、【育萃專家解析】B。

9、【育萃專家解析】A。

10、【育萃專家解析】C。其中A和D是元認知監控策略，B是資源管理策略。

11、【育萃專家解析】（A、尋求他人支持策略。）B、復述策略。

12、【育萃專家解析】D。創造性是一種能力或個性心理特征。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

16、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協調一致地操作。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】有一定相關的非線性。

2、【育萃專家解析】親歷學習、觀察學習。

3、【育萃專家解析】持續性。

4、【育萃專家解析】群體動力；群體規范、課堂氣氛。

5、【育萃專家解析】熱情和同情心；激勵和想象的傾向性。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學提供科學的理論指導；

三、幫助教師預測并干預學生；

四、幫助教師結合實際教學進行研究。

這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。

3、【育萃專家解析】

（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：

①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；

②課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；

③課題應由易到難呈現，使學生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機

利用直接發生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩定、最重要的學習動機。

從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。

4、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,分工合作.指以責任分擔的方式達成合作追求的共同目的.2,密切配合.將工作中應在不同時間完成的各種項目分配給各個人.3,各自盡力.合作學習的基本理念是取代為了獲得承認和評級而進行的競爭.成員必須各盡其力,大家都是成功者,沒有失敗者.4,社會互動.合作學習成效取決于團體成員之間互動作用.5,團體歷程.該歷程中的活動包括如何分工,如何監督,如何處理困難,如何維持團體中成員間的關系等.