第一篇：16下特色學校建設工作計劃

特色學校建設工作計劃

得力其爾民族學校（小學部）

落實特色創建 積淀厚重文化

學校辦學特色是學校可持續發展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現，是學校個性魅力與辦學特色的體現，也是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。為認真貫徹上級關于創建辦學特色方面的指示精神，結合我校實際，特制定本計劃。

一、指導思想

以“十七大”精神和科學發展觀為統領，以陶行知教育思想為導向，以優化、美化校園文化環境、落實特色創建為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，建設良好的校風、教風、學風，使學生在日常學習生活中，在動手操作活動中，接受陶行知教育思想的感染，促進學生的全面發展和健康成長，形成學校鮮明的辦學特色。

二、特色建設的總體目標

1、以行知廣場和廢棄物品拆裝室為載體，宣傳陶行知的教育思想；

2、以內部管理文化、外部形象文化為切入點，繼續打造陶行知教育思想研究氛圍；

3、以校本和綜合實踐課程為途徑，培植特色文化；

4、以廢舊物品拆裝活動為目標，培養學生動手、動腦的能力，5、以素質教育為突破口，實現教育質量優質化。

三、基本內容

（一）積極打造校園文化，促進教師對陶行知教育思想的研究。為促進教師弘揚陶行知先生的教育觀念，為培養學生學會動腦、動手，學會創造的能力，學校將在校舍加固工程結束后，重新對校園文字進行重新布置，將陶行知先生的教育名言、教育思想做成宣傳匾、牌的形式，布置在教師辦公室、學生活動室和校園的顯著位置，大力營造學陶、思陶的文化氛圍。讓全體教師、學生在耳聞目睹之中受到熏陶。

（二）強化校本研究，積極落實校本課程。

1、用好校本教材，上好每一節校本課程。

暑假期間，我校對校本教材進行了重新的修訂，將《弟子規》

納入低年級校本課程，將《走進陶行知》（三、四、五、六年級讀本）納入中高年級校本課程。本學期，學校將加大校本教材的使用和調研工作，全體校本教師，按照“五認真”的要求，上好每一節校本課。

2、科研帶路，搞好課題研究，為特色創建奠定基礎。

為了搞好《踐行行知思想，培養學生綜合實踐能力》的課題研究，學校將成此課題研究小組，配備業務能力強、課題研究經驗豐富的教師制定實施計劃，按照快速、高效的原則進行研究，按照原定計劃，為學校特色創建積累經驗，奠定基礎。

3、以“動手操作”為核心，以廢舊物品拆裝為突破口，積極創建校園特色，打造創建亮點。

（1）繼續加強對全體教師的行知理論培訓，形成人人重視，全員參與的創建格局。

校本培訓內容主要有：陶行知的教育思想及相關文集、校本研究的方法途徑、綜合實踐課程的改進措施及其他培養學生綜合能力的理論、成功經驗等。

培訓方法：

1、邀請徐州市、賈汪區陶研會有關專家進行專題講座；

2、舉行有關專題論壇經驗交流。（2）選準突破口，繼續組織學生搜集有關資料，從理論上對所拆裝的廢棄物品進行認識研究。

學校將廣泛征求學生意見，根據年級段的學生興趣、愛好和生活實際，確定具體的研究內容，指導布置學生利用因特網、圖書等途徑對確定的研究對象進行由初步認識到深層了解的研究。如研究自行車，可以讓學生搜集自行車的圖片、歷史、制造原理、用途等方面的內容，使學生對自行車有一個全面的認識。

（3）利用各種途徑，廣泛搜集廢棄物品，充實廢棄物品拆裝室內的物品。

本著節省資金、變廢為寶的原則，繼續組織全體教師、學生根據選定的研究對象，利用各種可以利用的途徑（如家庭、廢品收購站）搜集廢棄物品，如自行車、縫紉機、電腦、鐘表等，尤其要充實低年級學生所需的玩具類物品，必要時，學校將投入資金，購買相關物品，以供學生進行拆裝。學校成立“小型物品拆裝室”、“中大型物品拆裝室”兩個拆裝基地，為學生的拆裝配備相應的勞動工具、防護用品等。

（4）指導學生對進行拆裝。充分利用校本、綜合實踐和課外活動時間，組織首先學生進行觀摩、學習，然后以小組為單位在教師的指導下進行廢棄物品的拆與裝，確保每位學生每周至少完成1節動手操作課程的進修，逐漸培養學生的動手操作能力和興趣。力爭通過一學期的拆裝訓練，能夠熟練完成至少一件廢棄物品的拆裝，并了解相關知識。（5）整理相關資料，積累成功經驗。根據實際進展情況，學校將分階段組織教師和學生進行總結、反思，通過撰寫論文、反思、教學敘事、手抄小報、圖片、音像等多種途徑整理相關資料，同時申報相關課題結題。

（三）積極開展多元化的教育活動。

校園文化活動貫穿于整個學校的教育過程，豐富多彩的校園文化活動，不但可以激發學生對科學藝術的興趣，而且對他們了解社會，走向社會十分有益。所以我們以學生為主體，以活動為載體，認真組織和開展好校園文化活動。

（1）在三年級學生之中開展誦讀行知詩歌活動。通過這項活動，培養學生讀詩歌興趣和習慣，積累語言。還使他們了解陶行知，提高鑒賞水平，陶冶高尚情操。組織學生認真閱讀陶行知故事30篇，在四年級學生之中開展講述陶行知故事競賽活動。在五六年級開展發明創造故事閱讀研究活動，從小培養學生發明創造的理念，為長大成為發明家奠定基礎。

（2）開展名著閱讀活動。圖書室全天候對學生開放，學生憑證借書，豐富同學們課余生活，開闊學習視野，充分發揮圖書教育功能，同時也讓書香工程真正的“香”起來。

（3）開展好校園系列文化活動。每周一的升旗儀式、國旗下講話，少先隊的入隊儀式，開學典禮、期末表彰等均以莊重的氣氛，深深影響學生，力爭做到形式新穎，內容充實，具有時代性和挑戰性。抓住凝聚著悠久歷史的每一個紀念日（如中秋節、國慶節、元旦等）開展文化活動。讓學生把自己的才藝充分的展示出來，把活

動推向高潮。我們認為，以陶行知的精神學習陶行知的教育思想，實踐陶行知先生所倡導的民主教育，就應該以一種發展的、創造的頭腦來對待陶先生的思想與理論，來對待我們今天的實際。特色創建正是在激發學生創新、創造的意識這方面的有益嘗試。只有這樣，陶先生的民主教育思想才能開出新的更加艷麗的花朵，結出更加豐碩的果實來。

第二篇：小學特色學校建設工作計劃

三河小學特色學校建設工作計劃

（2010-2011學第二學期）

我校本著“周周正正寫字、周周正正做人”的教育思想，特別注重學生的寫字教學。并依托寫字教學特色基地的建設，讓學生通過課內、課外、活動、展示、交流、競賽、參觀等潛移默化的熏陶途徑，在審美中提升人文素養，從而提高人的整體素質。在實踐中，我們也深深體會到一個學校的學生如果能把字寫得有格，做到正確、端正、整潔，這對形成良好的學風，形成學校特有的治學風格有很大的促進作用。我校本學期特色學校建設工作計劃如下：

一、健全寫字的組織機構

從學校實際出發，從培養學生的素質、發展學生的個性出發，我們加強對寫字教育的領導與管理。在廣泛調研的基礎上，學校研究制定寫字教學基地發展規劃，按計劃有步驟地開展系列工作。成立由校長、教導處、書法專職教師等組成的寫字特色教育領導小組，建立一個具有完整性和通暢性的工作網絡系統。以專職書法教師為龍頭，以書寫規范教師成員為骨干，發動全體藝術教師、語文教師積極參與，帶動全校學生共同練字。

二、強化教師的寫字培訓。

學高為師，德高為范，教師素質是提高寫字教學質量的關鍵。要想提高學生的寫字水平，首先要提高寫字教師的書寫和教學水平。定期開展學習、交流、參觀、研討等活動。書法貴在持之以恒，逐漸形成提筆即練字，備課也練字的意識。“三字”訓練常抓不懈。對于練寫情況，定期通報。在此基礎上舉行教師的“三字”比賽活動，人

人參與，比賽成績作為教師業務考核的一個方面，記入教師個人業務檔案，不斷增強教師的練寫熱情。

三、開展寫字的教研活動

教育科研既是提高寫字教學質量的向導，也是促進教師成長的有效途徑。在寫字教學過程中，按照新課程關于課程是經驗、課程是范例，教學是對話交流，引導建構活動等理念積極開展工作。一抓教育行動研究。引導教師認真鉆研寫字教材，要求教師充分利用學校寫字教學的課程資源，制定教學計劃，精心備課、上課，精心創設寫字教學情境，喚起學生寫字興趣的教學方法。不斷優化寫字教學模式，進行寫字指導課的評優，讓優秀教師上示范課，以點帶面，全面提高。二抓寫字教育課題研究。鼓勵教師在寫字教學中及時發現問題，并選擇有價值的問題，確立研究課題，持之以恒地進行研究。

四、提高學生的寫字質量。

1、專業輔導與定期練習相結合。學校開設專門的寫字課，教師有計劃的開展寫字輔導，教會學生寫字的要領，掌握寫字的技巧。把每周一節的寫字課作為開展寫字教學的第一課堂，而每周二和周四下午半個小時則作為提高鞏固學生寫字技能的重要陣地。無論是每周一節的寫字課，還是下午練習時間，任何人不得挪作他用。

2、培養良好的書寫習慣。葉圣陶老先生曾說：培養良好的寫字習慣比寫字本身更為重要。良好的學習習慣是影響學生學習效果的一個重要的非智力因素。

第三篇：11下特色學校建設工作計劃

落實特色創建積淀厚重文化

——2011——2012學第一學期特色學校建設工作計劃

學校辦學特色是學校可持續發展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現，是學校個性魅力與辦學特色的體現，也是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。為認真貫徹上級關于創建辦學特色方面的指示精神，結合我校實際，特制定本計劃。

一、指導思想

以“十七大”精神和科學發展觀為統領，以陶行知教育思想為導向，以優化、美化校園文化環境、落實特色創建為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，建設良好的校風、教風、學風，使學生在日常學習生活中，在動手操作活動中，接受陶行知教育思想的感染，促進學生的全面發展和健康成長，形成學校鮮明的辦學特色。

二、特色建設的總體目標

1、以行知廣場和廢棄物品拆裝室為載體，宣傳陶行知的教育思想；

2、以內部管理文化、外部形象文化為切入點，繼續打造陶行知教育思想研究氛圍；

3、以校本和綜合實踐課程為途徑，培植特色文化；

4、以廢舊物品拆裝活動為目標，培養學生動手、動腦的能力，5、以素質教育為突破口，實現教育質量優質化。

三、基本內容

（一）積極打造校園文化，促進教師對陶行知教育思想的研究。

為促進教師弘揚陶行知先生的教育觀念，為培養學生學會動腦、動手，學會創造的能力，學校將在校舍加固工程結束后，重新對校園文字進行重新布置，將陶行知先生的教育名言、教育思想做成宣傳匾、牌的形式，布置在教師辦公室、學生活動室和校園的顯著位置，大力營造學陶、思陶的文化氛圍。讓全體教師、學生在耳聞目睹之中受到熏陶。

（二）強化校本研究，積極落實校本課程。

1、用好校本教材，上好每一節校本課程。

暑假期間，我校對校本教材進行了重新的修訂，將《弟子規》納入低年級校本課程，將《走進陶行知》（三、四、五、六年級讀本）納入中高年級校本

課程。本學期，學校將加大校本教材的使用和調研工作，全體校本教師，按照“五認真”的要求，上好每一節校本課。

2、科研帶路，搞好課題研究，為特色創建奠定基礎。

為了搞好《踐行行知思想，培養學生綜合實踐能力》的課題研究，學校將成此課題研究小組，配備業務能力強、課題研究經驗豐富的教師制定實施計劃，按照快速、高效的原則進行研究，按照原定計劃，為學校特色創建積累經驗，奠定基礎。

以“動手操作”為核心，以廢舊物品拆裝為突破口，積極創建校園特色，3、打造創建亮點。

（1）繼續加強對全體教師的行知理論培訓，形成人人重視，全員參與的創建格局。

校本培訓內容主要有：陶行知的教育思想及相關文集、校本研究的方法途徑、綜合實踐課程的改進措施及其他培養學生綜合能力的理論、成功經驗等。

培訓方法：

1、邀請徐州市、賈汪區陶研會有關專家進行專題講座；

2、舉行有關專題論壇經驗交流。

（2）選準突破口，繼續組織學生搜集有關資料，從理論上對所拆裝的廢棄物品進行認識研究。

學校將廣泛征求學生意見，根據年級段的學生興趣、愛好和生活實際，確定具體的研究內容，指導布置學生利用因特網、圖書等途徑對確定的研究對象進行由初步認識到深層了解的研究。如研究自行車，可以讓學生搜集自行車的圖片、歷史、制造原理、用途等方面的內容，使學生對自行車有一個全面的認識。

（3）利用各種途徑，廣泛搜集廢棄物品，充實廢棄物品拆裝室內的物品。本著節省資金、變廢為寶的原則，繼續組織全體教師、學生根據選定的研究對象，利用各種可以利用的途徑（如家庭、廢品收購站）搜集廢棄物品，如自行車、縫紉機、電腦、鐘表等，尤其要充實低年級學生所需的玩具類物品，必要時，學校將投入資金，購買相關物品，以供學生進行拆裝。學校成立“小型物品拆裝室”、“中大型物品拆裝室”兩個拆裝基地，為學生的拆裝配備相應的勞動工具、防護用品等。

（4）指導學生對進行拆裝。

充分利用校本、綜合實踐和課外活動時間，組織首先學生進行觀摩、學習，然后以小組為單位在教師的指導下進行廢棄物品的拆與裝，確保每位學生每周至少完成1節動手操作課程的進修，逐漸培養學生的動手操作能力和興趣。力

爭通過一學期的拆裝訓練，能夠熟練完成至少一件廢棄物品的拆裝，并了解相關知識。

（5）整理相關資料，積累成功經驗。

根據實際進展情況，學校將分階段組織教師和學生進行總結、反思，通過撰寫論文、反思、教學敘事、手抄小報、圖片、音像等多種途徑整理相關資料，同時申報相關課題結題。

（三）積極開展多元化的教育活動。

校園文化活動貫穿于整個學校的教育過程，豐富多彩的校園文化活動，不但可以激發學生對科學藝術的興趣，而且對他們了解社會，走向社會十分有益。所以我們以學生為主體，以活動為載體，認真組織和開展好校園文化活動。

（1）在三年級學生之中開展誦讀行知詩歌活動。通過這項活動，培養學生讀詩歌興趣和習慣，積累語言。還使他們了解陶行知，提高鑒賞水平，陶冶高尚情操。組織學生認真閱讀陶行知故事30篇，在四年級學生之中開展講述陶行知故事競賽活動。在五六年級開展發明創造故事閱讀研究活動，從小培養學生發明創造的理念，為長大成為發明家奠定基礎。

（2）開展名著閱讀活動。圖書室全天候對學生開放，學生憑證借書，豐富同學們課余生活，開闊學習視野，充分發揮圖書教育功能，同時也讓書香工程真正的“香”起來。

（3）開展好校園系列文化活動。每周一的升旗儀式、國旗下講話，少先隊的入隊儀式，開學典禮、期末表彰等均以莊重的氣氛，深深影響學生，力爭做到形式新穎，內容充實，具有時代性和挑戰性。抓住凝聚著悠久歷史的每一個紀念日（如中秋節、國慶節、元旦等）開展文化活動。讓學生把自己的才藝充分的展示出來，把活動推向高潮。

我們認為，以陶行知的精神學習陶行知的教育思想，實踐陶行知先生所倡導的民主教育，就應該以一種發展的、創造的頭腦來對待陶先生的思想與理論，來對待我們今天的實際。特色創建正是在激發學生創新、創造的意識這方面的有益嘗試。只有這樣，陶先生的民主教育思想才能開出新的更加艷麗的花朵，結出更加豐碩的果實來。

賈汪區江莊鎮中心小學

2011年9月2日

第四篇：電腦制作活動特色學校建設工作計劃

為了推動我校電腦制作活動特色學校建設工作的新一輪大發展，立足于本校實際，充分利用本校資源優勢，促進我校電腦制作活動的開展，進一步提高學生運用信息技術的能力，使學生電腦制作的興趣得到可持續發展，現結合本校電腦制作活動的開展情況和我校的教育特色制定本計劃。

一、指導思想

繼續堅持以教育要面向現代化、面向世界、面向未來為指針，以全國基礎教育工作會議精神為指導，結合學校電腦制作活動特色學校建設實際情況，以豐富學生的學習生活，激發創新精神，培養實踐能力，全面推進素質教育為根本目標，推動我校電腦制作活動特色學校的建設工作全面發展。

二、加強組織領導與管理工作

組織領導和管理工作是我校電腦制作活動特色學校建設工作的基石。因此，加強組織領導與管理工作是本電腦制作活動特色學校建設工作的重要方面。

1、繼續健全以校長為組長的電腦制作活動特色學校建設領導小組，細化領導小組成員職責，明確責任，做到各明其責，各盡所職。將電腦制作活動特色學校的建設工作納入議事日程，并提高其重要性，將本項工作作為我校推進素質教育工作的一個重要方面。并召開專題研究會議，探討推進我校電腦制作活動特色學校建設的方式、方法。

2、領導小組在李校長的帶領下，召開專題會議，共同討論制定特色學校建設工作計劃。

3、加大督促檢查的力度，做到每周一小查，每月一大查，并作好檢查的反饋及糾正。落實獎勵制度，凡在各級全國的電腦制作競賽中獲獎的學生及輔導教師都給予不同程度的獎勵（具體實施辦法見《管理制度》）。

4、學校提供足夠的資金支持，滿足特色學校的建設、活動的開展、教師培訓及參加各類比賽等。作好專項資金保障機制，做到專款專用，并多方籌措資金，支持特色學校建設工作。

三、做好電腦制作活動基礎設施的建設、充實和維護工作。

本，我校將繼續加大對電腦制作活動基礎設施建設的投入，充實電腦制作活動需要的各種軟硬件設備，派專人對專用設備進行維護和保養，以確保電腦制作活動的順利開展。充實電腦制作活動的各種軟件資料，不斷更新。

四、加強隊伍建設，確保工作暢行。

在本的工作中，我校將在配備一名專職電腦制作活動輔導教師和一名兼職電腦制作活動輔導教師的基礎上，繼續擴大吸收其他學科教師參與輔導活動的范圍，爭取更多的教師能夠參與到電腦制作活動中來，擴大電腦制作活動的影響力。

積極組織輔導教師參加各級組織的電腦制作方面的培訓活動，積極組織輔導教師學習外校先進經驗和業務知識，定期開展電腦制作活動專題研究會議，探索輔導電腦制作活動的新方法，新技巧。作好電腦制作活動的校本課程的教師培訓工作，關注電腦制作活動發展的新動向，提高教師電腦制作活動的輔導水平。

五、落實課程開設，加大電腦制作活動的開展力度。

1、繼續深化我校電腦制作活動校本課程的開設，做到班班開課，人人學習，對任課教師進行專門輔導，提升校本課程的開設質量和輔導水平。

2、繼續開展電腦制作活動興趣小組的輔導工作，制定專門的輔導計劃，確定目標任務，做到先備課后福到，并每周活動一次，做好活動的記錄工作。

3、在積極參加全國、省、市、縣各級組織的電腦制作活動的同時，組織開展本校的電腦制作比賽活動，本著培養興趣，提高能力的宗旨，做好比賽活動的評比和獎勵工作。

4、定期進行電腦制作教學與輔導等各方面的教學研究活動，并在各學科中滲透電腦制作活動，深入探索電腦制作活動的規律、模式和方法。

第五篇：特色學校建設心得體會

特色學校建設學習心得體會

河底鎮中心校 XXX 2012年4月15日，在洛寧縣教育局的精心組織和安排下，我們非常榮幸聆聽了特色學校建設精彩講座，他們的講座條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心。我被深深的吸引了，覺得是一種享受。通過學習，我受益匪淺，思想與境界有了巨大的飛躍，對學校特色建設有了更深層次的理解，領悟了學校特色建設是什么，孩子們是否快樂，構建高效課堂該怎樣做。學到了一些有助于教育教學工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升,使我感受頗多。

★關于學校特色建設的思考

通過學習我認為其實將簡單的事情做到極致，便成就了特色。很多事情，我們雖然不能實現“極至”，達不到頂點，但可以通過自已的努力將其達到“極致”，使其不斷完美。學校特色建設，需要的就是要有將事情，哪怕是簡單的事情做到極致的追求。特色建設是一個需要不斷創新的過程：唯有創新才能不斷發現問題，解決問題，再發現問題，再解決問題??如此循環往復，將事情做得更漂亮、更精致，也就成為特色。展望未來，構思學校的特色建設，我以為可以從以下三個方面做些努力，形成學校特色建設的新起點：

（一）構建富有特色的課程體制，把課程設計作為特色建設的有力抓手。

提及特色，我們經常從活動的層面來討論特色。談論的往往是特色活動，充其量，將特色活動轉化成正常的工作，更名為常規活動。就活動談活動，那是一種淺層次的、表象性的工作。如果將學校的特色活動或常規活動從課程設計的角度來規劃，把活動納入到校本課程，融入課表，進行跨學科的整合，按照課程設計的要求適度地開發和加工，形成體系，一定能推動學校教育教學工作的不斷深入，實現學生的發展形成個性鮮明的學校特色。

（二）把推進教師專業化發展作為特色建設的有效平臺。

學校發展的核心在學生，關鍵在教師。教師專業化水平的高低優劣直接影響著學生素質的高低優劣。因此教師專業化發展，是學校發展的永恒話題。當前我校教師年齡結構并不算合理，年青教師人數偏少，教師的平均年齡偏大，進行校本培訓、專業引領將是一個長期的工程。盡管如此，我們也應該看到雖然這支隊伍不很年青，但如果將這支隊伍進行有力的培養和打造，其后續發展的潛力亦是不可估量的，他們必將成為學校的一支生力軍。

（三）拓展學校特色建設的思路，讓開放包容多元豐富成為特色建設的價值追求。

各班級、各學科要有學科的特色。作為學科而言，其特色也可以多元。如果每個班級、每個學科都有了自已的特色，那么學校的特色就可以從中抽取共性，加強通融，形成學校的整體特色。如此讓特色建設經歷一個從下而上，不斷提煉的過程，竊以為，只有這樣的特色才會深入人心，深受師生的歡迎，也才有旺盛的生命力！★我們的孩子快樂嗎？

育人為本是教育工作的根本要求。在教育活動中，要以學生為主體，關心每個學生，遵循教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供合適的教育，培養習慣良好、基礎扎實、身心健康、興趣廣泛、個性彰顯的學生，讓孩子們擁有天真爛漫的童心和健康快樂的童年，成為好學、好問、好思、好動、有夢想的陽光兒童。

（一）樹立“以人為本”理念

對學生要給予“子女般”的愛護，及時了解學生的需要，關心學生的思想、心理和身體情況，以便實施有效的教學。同時還要尊重和張揚學生的個性。我們要采取有效的課堂組織形式，使學生得以健康成長，使其創造力得以盡情發揮。在教育教學過程中，協調好教育教學的目標、內容、方法、手段與學生的認知特點的關系，整體優化英語教學，由此構建富有氣息的課堂。

（二）努力做到“課堂環境的和諧發展”、營造生態化課堂。要做到課堂環境的和諧發展，首先要建設“和諧的課堂環境”：我們要布置好教室，營造良好的教室環境，構建課堂活動與課堂環境的和諧。通過美化教室，教育學生平等友好地對待周邊環境，培養同學們熱愛課堂的情感。其次表現為“課堂環境與社會教育環境的和諧發展”。教育學家都強調教育環境的和諧發展。基礎教育課程改革更強調開放的課堂教學管理，就是要學生走出教室，在生活中學習。

（三）構建和諧的課堂人際關系 構建和諧的課堂人際關系就是要達到教育主體諸要素間的和諧發展，我們必須做到師生之間的和諧：教師與學生之間的關系是中學中最基本的人際關系，是衡量學校教學成敗的關鍵因素之一。構建互相尊重、人格平等、教學相長、互相關愛的和諧師生關系是校園和諧人際關系的核心內容。要做到這方面的和諧，離不開教師自身素質的提高和自身教學能力的加強。常言“學高為師、身正為范”，教師做不到這一點，師生和諧關系的建立只能成為空談。、學生之間的和諧：沒有學生之間的和諧，就沒有正常的教學秩序和學習氛圍。學生之間的和諧也是考驗學生工作的重要指標，學生工作的最終目的是在學生中間建立和諧氛圍，讓他們在這種氛圍中健康成材。我們要使學生學會一些在日常學習生活中怎樣與同伴正常有效交往的具體方式和技巧，同時積極穩妥并隨時糾正學生在處理人際關系方面所存在的一些不當行為和方式。

（四）要使教學效果和諧

教學質量的好壞直接影響了學校的生存，質量的好壞又和教師的素質有直接聯系的。所以我們要自覺轉變教育觀念。樹立正確的人才觀、學生觀、質量觀。自覺培養跨學科的整合能力。不斷拓寬知識面，新課標倡導課程的綜合、開放，淡化學科界限。此外，發揮教師群體力量組織教學，開放教學資源，打破原有的獨立封閉的教學形態，培養教師的團隊合作精神。自覺增強課程意識。增強課程意識，有利于加深教師對課程標準的認識和理解，有利于教師教學觀念的轉變。

★如何實現小組合作學習的有效性

“合作學習“有利于體現學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創造條件，努力為學生提供合作學習的空間。提高小組合作學習的有效性，應注意以下幾點：

（一）把握教師定位，發揮教師主導作用。

在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出哪能些情況？教師該如何點撥、引導？如何把全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式結合起來，做到優勢互補？在學生的合作學習中，教師不應等待，不應觀望，更不應干自己的事情，而是深入到學生之中，了解學生的合作進程、討論的焦點，為下一個教學環節的安排做好充分的準備，擔負起更大的管理和調控的職責。

（二）分工明確，讓學生成為小組學習的主人。

合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。發材料、做實驗、記錄、發言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會。

(三)建立機制，促進合作習慣的養成。

我們要有意識地強化”學習小組"的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。

專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保留的把自己在工作中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。真所謂，“聽君一席話，勝讀十年書”。通過零距離接受專家指導、啟發、對話和交流，使理論與實踐的思想再一次發生碰撞，產生新的火花，受益非淺。當然我也深知，要做到高起點，就要對自己高規格、嚴要求，人的本性都是喜歡安逸的，可是既然在其位，就要謀其職。所以我要有憂患意識和較強的敬業精神，加強學習——向專家學習、向書本學習、向同行學習、向基層教師學習??不斷地積累和儲備，在實踐中不斷地豐富自己、錘煉自己、提升自己，踏踏實實的做好工作。讓我們播種希望，收獲成功；繼續乘風破浪，揚帆遠航吧！我們堅信，在教育局領導班子的正確領導下，落實特色學校建設理念，洛寧教育的明天一定更加輝煌！