第一篇：重視情感教育 激發學習興趣

重視情感教育

激發學習興趣

學習興趣是人們愉快地力求接近或探索某些事物而進行學習的心理傾向，這種傾向總是與人的情感相聯系的。情感具有傾向性，在學生學習方面表現的更加強烈。作為一名教師，應該充分認識到這一點，并認真挖掘這一潛能，使其在激發學生學習興趣上發揮其積極的作用。情感的傾向性主要表現在以下四個方面：

一是對學科學習需要的情感能改變學生對學科的學習態度，變被動為主動。在教學中，利用化學學科特點，把社會對人才的要求化作一些淺顯通俗的道理寓于日常的教學之中，通過教學活動使學生比較具體地感受到社會對他們的要求，了解社會的發展和進步離不開化學，親身體驗化學與生活的密切聯系，使學生明白“化學就在我們身邊”，從而認識到學習化學的重要性和學好化學的必要性，產生對化學學習的需要感，激發學生學習的求知欲?；瘜W是研究物質的，而世界是由物質組成的，要想認識并了解自然界成千上萬種形形色色的物質，對才學化學的初三學生而言，是極具誘惑力的，于是從身邊的物質入手，如空氣、水、二氧化碳、食鹽等，把學生一步一步引進化學之門。

二是對學科內容的情感能調動學生參與學習活動的積極性和主動性。學生的學習意識具有選擇性，這種選擇性往往是建立在對學習內容發生情感的基礎之上的，如果他們對某些學科內容非常喜愛，學習中就總是積極趨向于它，力求接近它的表現，這實際上是教材內容內在的吸引力起作用。我們在課堂教學中要善于開發和利用這些資源，適時而有效地進行潛移默化的教育，拔開學生喜愛化學的心靈，把學生吸引到學科學習上來?；瘜W教學以化學實驗為基礎，課堂演示實驗、學生實驗及家庭小實驗，都把學生帶入了神奇的變化的世界，一個接一個的為什么，逐步的讓學生主動地參與到教學當中，積極地去尋求解決問題的方法，自然而然地進入了學習狀態。

三是學習的成功感可以激發學生的學習興趣。在學生中，有這樣的一種潛在現象：某位學生的某一學科成績好，他就對那一門學科最感興趣，進而自覺或不自覺地偏重這門學科的學習，成績越來越好，這實際上是成功感引發的學習傾向性起作用。所以，教師在課堂提問、練習設計、學生素質測試命題中都應該考慮這一點，控制好難易度，要多給差生創造參與并能取得成功的機會，當他們答題答的不完整時，不應該簡單地請別的同學回答了事，要給予他們誘導、點拔，還應該充分肯定他們答得正確的部分，鼓勵他們樹立學習的信心。當他們答對或考試取得進步時，要及時給予表揚，給他們一份成功后的喜悅和快樂，從樂中引趣，增強學習的自信心和自豪感?；瘜W學科可以說是理科中的文科，記憶性的知識比較多，如元素符號、化學式、化學方程式，為了讓學生記得牢，不定期地要進行檢查，有一次競賽時學習成績不是很好的他領了先，從他的眼神中能看到他獲勝的喜悅之情，我抓住這個機會在全班表揚，并常在課后與他聊天，在后來的課堂中明顯地感覺到他在學習中的努力，而且也看到他的付出有了回報，那就是他的成績在不斷上升。更重要的是他的面貌發生了變化，由原來不善言笑的他開始和同學們追逐、嬉戲、辯論，神采飛揚的他一臉陽光般的笑容。

四是學生對教師的好感可以使學生對教師所教學科產生學習傾向。教學實踐中常常會遇到這樣的情況：學生喜愛某一位教師，感情上就與這位教師特別親近，隨之對這位教師所教學科特別感興趣，學習也最用功。這實際上是情感的遷移性能的作用。所以說能得到學生尊重和愛戴的老師才是一位好老師。教師用什么來博取學生的尊敬和愛戴呢？我認為：首先教師必須具有較高的師德修養、高度的工作責任感和滿腔的工作熱情，用教師自身的精神感召學生，要求學生做到的，首先自己必須做到。用心上好每一節課，用心去批閱每一位學生的作業，用心去回答學生提出的每一個問題。其次，教師必須具備較高的業務素質和豐富的專業知識，要講究教學藝術、語言、神態幽默風趣，教師生動的語言、形象的講解、巧妙的啟發、優美的板書都可以施給學生美育情景，激發學生愛師情感。在教學中常常用一些口訣或順口溜，幫助學生記憶，如木炭和氧化銅的實驗，編實驗現象為：小二黑打架，越打越紅火，黑得變紅，清得變濁。學生們一聽，都開心地笑了，在他們的開心一笑之中，這個實驗及發生的反應便深深地印在他們腦海之中。其三是教師必須具有慈母般的愛生情懷，必須用心去呵護每一顆真誠的心靈。教師的愛生是學生尊師的感情基礎，在課堂中，教師態度要和藹親切，要尊重學生的人格和個性，與學生打成一片，平等相處，這樣才能換取學生的愉悅心態，贏得學生的尊敬和愛戴，使學生的尊師情感遷移到學習上來，激發學生學習化學的興趣。

太原十八中

劉小紅

第二篇：高中物理教學論文 重視情感教育 ,培養學習興趣華

重視情感教育，激發物理興趣

關鍵詞：情感教育，人文關懷

我總想使自己的物理課生機盎然，學生聽得津津有味，也想把自己的物理課打造得有科學性和人文性，讓學生在輕松的語言環境中學到新知識。為此我多方嘗試，又不敢大膽實施，有點“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。新課標教學模式的出臺，讓我茅塞頓開，感到相見恨晚。打開新課標物理課本，可以看到：名人名言能啟迪人生，科學家的故事能催人向上，新課標教輔書《中華一題》用“輕松節拍，幽默一笑”來調節學生情緒，消除疲勞，體現人文關懷，實現情感教育目標。正是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

“興趣是學習的老師”，沒有興趣就沒有動力。新課程理念的重點在于激發學生學習的興趣，調動學生自覺學習的積極性、主動性和創造性，在質疑、解題和探究中培養創新思維能力，在實踐中培養發現問題的能力和探索精神。為此，教師要利用各種可能，在教學中采用多種形式，激發學生學習物理的興趣，如發揮語言藝術的魅力，利用生本資源雙向互動，聯系實際創設生動活潑的教學情境。下面從幾個方面談起。

一、妙語引勝，營造愉悅課堂。

無庸諱言，物理概念、物理規律的表達要求規范、準確、簡煉、流暢，或者說是樸實無華的表白。但如果課堂上引不起學生學習的興趣，喚不起學生學習的熱情，那么再好的知識也沒用。語言是一種藝術，它能激發情感。適當發揮教師語言藝術的魅力，能調節學生情緒，活躍課堂氣氛，從而激發學生學習物理的興趣。有時侯老師的一個貼切的比喻、一段富有哲理的話，甚至一個眼神、一個無聲的手勢，都能使學生全神貫注，仔細聆聽。有時侯我喜歡用成語、古詩來描述一些物理過程、一些物理現象，例如，高二物理教學中，講完了楞次定律，用楞次定律實驗器進行演示，分析現象，解釋原因之后，針對“磁鐵進，線圈退；磁鐵退，線圈進”的現象，我用李商隱的詩句“相見時難別亦難”來比喻磁鐵與閉合線圈相互作用的過程，收到良好的教學效果。

在描繪正、負電荷的電場線后，我要求學生合上課本，各自畫出正、負電荷形成的電場的電場線，竟然有許多同學畫不好。我再次想象用正檢驗電荷放進點電荷電場中，分析其受力情況，畫出電場線后，指出“如果說正電荷形成的電場的電場線是‘光芒四射’的話，那么負電荷形成的電場的電場線就是‘萬箭穿心’”。不用說，很多學生都能理解記憶了。

講復雜的習題時，引導學生思維，多次出現思路不通，最后終于找到正確思路和解題的方法。為輕松一下，我說“山重水覆疑無路，柳暗花明又一村”，讓學生解難題時堅信會“ 柳暗花明”。

又如，高一物理課本關于運動的練習就引用古詩“飛花兩岸船照紅，百里榆堤半日風；臥看漫

用心

愛心

專心

天云不動，不知云與我俱東?！辈粌H如此，還有大量的成語，優美的語言出現在課本中，就是說物理課堂已是有文采的課堂了。

二、以生為本，師生互動，共創和諧課堂。

新課標要求老師不要老是扮演知識的傳授角色，而應該成為學生學習的組織者、引導者，成為學生學習的合作者和參與者，體現民主、開放、合作，使課堂成為師生共同成長的搖籃。因此要樹立“以學生的發展為本”的新觀念，課堂上推動師生互動，培養學生的主人翁精神和團結協作精神，從中激發學生學習物理的興趣。

為實施這方面教學，我用問題引導法，即是以學生為主體，以物理問題為核心，以互動為形式。具體方法是老師圍繞問題進行引導，讓學生發現問題，解決問題，同時激發學生積極探索，積極創新。例如，講完新課標高中物理3-1第二章第7節《閉合電路的歐姆定律》例題1之后，我引導學生發現這是測量電源電動勢和內阻的方法，提出問題：有沒有別的方法？引導學生發現測量電源電動勢和內阻的其它方法。這過程學生進行發散思維、討論、爭論，最后碰出智慧的火花，得出用滑動變阻器、電阻箱、電流表和電壓表進行多種形式的組合和多種方法的測量，甚至得出老師沒有想到的方法，從中利用生本資源。這個過程老師參與、指導，而結果是學生探索出來，他們感受到成功的快樂。

除了促進師生的互動，還要培養學生的協作能力。揚振寧指出：“如果說過去還可能一個人獨立完成諾貝爾獎工作的話，那么進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有他人的共同參與、相互合作，任何重大的發明、創造都是不可能的”。我重視分組實驗，從中培養學生合作意識和協作能力。例如，在測量電阻絲的電阻率的分組實驗中，要先測量電壓、電流、電阻絲的長度和直徑。實驗過程中要求各組獨立完成，各組成員認真合作，分步測量。然后由老師引導學生進行比較，看哪一組測量結果準確，完成任務快，結果顯然是態度認真、合作密契的一組。學生合作過程，既表現個人智慧，又體現團隊精神，讓學生走向成功，使學生充滿成就感，從而分享成功的喜悅和合作的愉快，體現人文關懷。

三、學以致用，從中感受成功的喜悅。

高中物理抽象，特別是力學更是如此，甚至枯燥無味，教學過程不要只作簡單的知識傳授和機械的訓練，而應“從生活中走向物理，從物理走向社會”。課堂上老師可進行理論聯系實際，介紹物理知識對技術開發的促進作用和物理知識在生活、生產實際中的應用，或者積極以生活為素材，注重實際，貼近生活，以“興趣” 引導學生用物理知識分析、解決生活和生產問題，讓他們認識到知識的力量，同時獲得成功的喜悅。講高三綜合物理課中的安全用電內容時，聯系實際，分析照明電

用心

愛心

專心

路出現的一些常規故障。例如，用電筆檢查發現燈泡前前后后的線路都能發光，但燈泡本身不發光，為什么？老師先設置障礙，然后和學生一起用電壓表和電筆進行探索，找到原因是零線斷路。另外習題課的教學還可一定程度的表現出學科間的滲透，讓學生知道各個學科是互相聯系的，學好物理對其它科目也有幫助。

最后一點就是作為老師要關愛學生，與學生進行心靈的交通，真正走進學生的情感世界，使學生熱愛老師，喜歡老師的物理課，這就是所謂的“愛屋及烏”。

一個人的知識由社會科學和自然科學兩大部分構成，而自然科學中物理學是極其重要的部分，關系到很多學生能否成才，做為老師應該想方設發調動學生學習物理的積極性。就是，在物理課堂教學中，教師應重視用“興趣”去引導學生學習，激發學生的好奇心，促進學生自覺地學習，讓學生走向知識，同時增強學習的自信心，促使其智能與情感和諧提高。

用心

愛心

專心 3

第三篇：培養鄉土情感激發寫作興趣

隨著改革開放、經濟建設的深入發展，祖國的面貌日新月異。素質教育的提倡，新課程標準改革的實施，為教育事業帶來新的發展機遇，同時也迎來新的挑戰。筆者作為中學語文課教師，亦隨著教學改革的發展和需要作出相應的教學方法的調整，在語文課尤其是作文教學上有新的教學思維導向。

根據筆者的經驗，在中學的作文教學中，如能根據地方特點，揚長避短，充分把握作文教學的契機，培養學生鄉土情感，激發學生寫作興趣，使學生關注家鄉、描寫家鄉、對于提高學生作文水平大有效益。“興趣，是最好的老師”，濃厚的寫作興趣，能夠激發學生寫作主動性的發揮，培養學生的寫作興趣要根據地方特點因時因地制宜。對于農村中學，特別是貧困山區的學生來說，語文能力的訓練環境還十分落后，課外閱讀量少，學生知識面窄，寫作確是苦事一樁。寫什么呢？有什么值得寫呢？還不知道。以往的作文訓練大多是為了應付考試。故寫來寫去，作文能力非但沒有實質性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實感，學生越寫越怕寫。所以，在作文教學中，應該有意識地把握教學契機，從培養學生鄉土情感的角度出發，激發學生關注家鄉一草一木，了解家鄉的人情風俗，引導學生以寫作的形式介紹家鄉，贊美家鄉。這樣寫出的文章內容具體，言之有情。以往農村長期處于閉塞落后的局面，但隨著改革開放，經濟建設的深入發展，山區面貌呈現出喜人的變化：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平垣的水泥大道，昔日雜草叢生的放牛坡如今成了披紅掛綠的“花果山”，昔日低矮的小瓦屋如今變成金碧輝煌的高樓大廈……。這一切都足以讓學生感慨和自豪，這一切，也是學生寫作的最好素材，在作文教學中教師首先要抓住這一契機，從培養鄉土情感入手，激發學生學作的興趣，具體做法可以分為三步：

一、擬題

擬題具有導向功能，教師在命題或指導作文題時要及時抓住這一契機，培養情感，激發興趣。新《語文課程標準》在課程總目標中指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！币虼?，無論是記敘文、議論文、說明文，是一般文體的訓練還是文學體裁、新聞、通訊、調查報告等其他文體寫作，教師都應有意識地通過擬題引導學生多寫家鄉，并注重擬題的技巧，以點燃鄉情之火為出發點來構擬作文題目。與發達地區相比，家鄉雖然貧困，但貧困是落后，不是恥辱，在讓學生正視家鄉落后的同時，也要使他們了解家鄉的變化，看到家鄉的未來和希望，激發其對家鄉、對祖國的熱愛。如《我家門前的那條路》、《家鄉的“花果山”》、《山村風景獨好》、《家鄉報上的頭條新聞》，這類的題目都能較好調動學生觀察和思考，挖掘家鄉的亮點，培養愛國愛家情感，提高審美情趣，激發了寫作的興趣。

二、指導

寫作指導是選材布局主要環節，也是提升主題、加強情感滲透的有利時機。有了好的擬題，還應有好的指導。指導學生觀察和分析家鄉的一事一物，從深入了解認識中增進鄉土情感，指導他們從中恰如其分地選擇寫作材料。學生初寫家鄉往往內容單薄，言之無物，是由于對自己的家鄉缺少關注，熟視無睹，就好像每天走過的臺階不一定能說得清楚的它級數。因此，作文指導要因時制宜，多搞一些實物觀察，實地觀察和實踐觀察體驗，平時可出一些小題目，如“每次上學，看家鄉的交通”、“家鄉地名與傳說”、“一個有趣的老鄉”等，讓同學們在觀察思考和訓練中形成鄉土氣氛，增進鄉土情感、從而產生介紹家鄉、贊美家鄉的寫作興趣和寫作沖動。

課堂作文指導還應善于調動學生的生活積累。一次指導《家鄉，我為你驕傲》時，一些偏遠貧困山區的同學很是為難：“家鄉四處是高山大嶺，只見樹木不見人，哪有值得驕傲的東西呢？”教師一時也不知如何回答，但教師猛然想起一件事：上次放假回校，這位同學不是提了一袋剛從樹上摘下來的新鮮黃欖來派給同學們吃嗎？于是教師便趁機誘導：“誰知道某某同學家鄉最好吃的是什么？”“黃欖！”很多同學都不約而同地說：“那倒是很多，滿山滿嶺都是，聽說村委會還貸款買設備準備辦個黃欖加工廠呢！”這位同學似有所悟地回答，再一步引導他聯想、思考、分析，他終于寫出以“家鄉的黃欖”為話題這篇以小見大，充滿自豪感，通過家鄉的進步體現國家經濟建設蓬勃發展的好習作。這樣的指導，也同樣開啟了別的同學的思路。

3、評講

評講是作文教學中承上啟下的環節，又是進行情感教育的好時機。適時把握，也能提高學生寫作興趣，實現寫作能力再提升。作文評講應著重肯定學生寫作成果，再鼓勵學生揚長避短，讓學生在感受成功喜悅的同時，又激發學生的寫作興趣。有一次寫家鄉風景的作文，一位同學寫了篇《山村風景獨好》，文中他以飽含熱情的筆調對山村四野風光進行大量描繪。其中寫到一群村童在榕樹底下以一塊大青石為凳進行晨讀，別有情趣。教師在評講時充分肯定了該同學的成功之處：“通過工筆描繪山村早晨這一特定時間內的自然景色，文字流暢，富有詩意，充分體現了作者對家鄉的熱愛之情……”。但同時又提醒全班同學：“這位同學寫山村美景是成功的，但家鄉可愛之處不僅僅是自然風光之美，作者如能把文章的重點放在“村童晨讀”這一圖面上，寫出山村雖然落后（以天地為教室，大青石為臺凳），但山村的人不甘落后，有著奮發圖強的新一代，這才是山村最美的一道風景。這樣構思文章的主題會更深刻，現實意義會更強?！甭犃诉@段評講，同學們豁然開朗，在這基礎上教師由組織展開討論，引導同學們說出家鄉最美的風景：一家有難百家幫的動人場面，趕集路上衣著一新的村民，披紅掛綠的致富果園，……他們都能從家鄉某一角度的美景去把握時代的脈搏，從中看到國家社會主義建設的成就。

以上的作文教學法是筆者在教學工作中的經驗，實踐的結果表明，這些教法切合學生實際，能有效提高學生的寫作能力。教無定法，筆者將緊隨教學改革的發展足跡，在教學道路上繼續探索。培養鄉土情感,激發寫作興趣培養鄉土情感激發寫作興趣責任編輯：飛雪

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第四篇：激發學習興趣策略

激發學習興趣策略

一、求新求變策略

新鮮的東西容易引起興趣，這已是常理。美國心理學家赫爾森認為：對于一種刺激重復多次而達到一定的水平后，便失掉它開始時引起興趣的效力。我們教學就該常教常新，以“新”來吸引學生。

適當地掌握教學進度，在可接受的范圍內，不失時機地把學生引向一個又一個新的知識臺階，使學生總是保持吸收新知識的新鮮感。

教學手段方法要不斷更新，富有變化。不同的課型、不同的內容可以變換教法，即使同一課中，也要使設計有節奏、有起伏，動靜、張弛、收放、疏密對比轉化，讀讀、講講、練練、議議交叉運用，各種教學媒體各得其所，恰到好處，切忌單調枯燥乏味。

二、以“奇”取勝策略

好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現的狀態異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經驗，這種新的刺激與原有認知之間的極大反差，引起高度的興奮，產生質疑和釋疑的強烈沖動。我們教學如果能以“奇”取勝，就能收到意想不到的好效果。新奇的課堂設計，奇妙的教學語言，奇異的事物和奇怪的現象，新奇的解法，奇特的活動都會調動學生的好奇心，把學生引向趣味盎然的學習境界。

三、競爭激勵策略

一般來說，青少年都有爭強好勝的心理。這種心理如果引導得當、會轉化為學習的動力。在教學過程的某些環節，可以適當地引入競爭的機制。各式各樣的競賽常常使人忘掉猶豫、忘掉自卑，競賽可以刺激大腦的活動，競賽造成熱烈氣氛。魏書生當班主任時，組織學生開展課外活動，每周都有一天下午是競賽時間。他選擇一首詩讓學生在3分鐘內背誦，看誰背得快，結果有的人2分鐘就背出來了。為什么效率這么高？同學們說：“因為是競賽，把吃奶勁都使出來了?！庇幸淮闻e行數學競賽：在一小時內，把一本數學書里的42道應用題全部列出方程來，看誰列得好、快、準。盡管比賽沒有獎品，可比起來熱火朝天，同學們評價說：每個人都獲得一份獎賞--集中全力，緊張思維時的幸福感。魏書生正是充分發揮了學生這種好勝向上心理的有利優勢。當然，老師也要注意引導得當，強化協作、互助的集體主義精神和積極向上的學習風氣。

四、情感影響策略

人們對真理執著追求背后，都有一股濃厚深沉的情感在支撐，只是這種情感往往不為人們所覺察。這里特別強調的是學生對教師的情感極大地影響學生的學習熱情。古人說“親其師，受其教”，就是說教師可親可敬，學生才愿意接受他的教誨。同一個班的學生，他們特別喜歡某個學科，不為別的，就因為該科任教師關心學生，熱愛學生，循循善誘，熱情輔導，經常給他們正面的鼓勵，因而贏得學生的愛戴和尊敬，學生也就不知不覺地愛上了他所教的學科。德國教育家第斯多惠曾明確指出：教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞，教師興奮的情緒、熱情的關注、勃勃的生氣，殷切的期望都會轉化為學生進步和發展的動力。由此看出，教師的品德修養，人格魅力，對祖國、對事業乃至對學生熱愛的情感都給學生以熏陶，并影響學生對學習的興趣。

五、親自參與策略

學生對于親自參與的事情會特別關切，特別有興趣?，F代教學觀強調以學生為中心，以學生是否主動參與作為評價教學的一個重要標準。在教育教學中應積極創造提供給學生參與的條件和機會，比如盡量做到六讓：讓學生自己獲取信息，處理信息（例如觀察、自學等）；讓學生自己發現問題，提出問題；讓學生自己思考、分析，解決問題；讓學生親自動手操作、實踐；讓學生自我評價、自我校正；讓學生自己歸納、總結。而且在參與時要允許學生有缺點、錯誤，允許學生提出與教師不同的意見，允許討論、爭論，這樣才能創造一個活躍的寬松的氛圍。

六、榜樣導引的策略

人在社會群體中活動都是相互依存、相互影響的，在學校生活中也是這樣。運用榜樣導引就是創造和提供接觸良好榜樣的機會，使學生受到良好的熏陶，引發對某個方面積極向上的興趣。組織觀看一場高水平的羽毛球比賽，校園里就出現羽毛球熱；英語課組織學生會話表演，使一些不敢開口說英語的學生也放膽講了起來；教師鼓勵敢于提出問題和敢于回答問題的學生，就使積極創新思維、大膽發現問題、提出問題蔚然成風…… 先進人物、科學家是學生的好榜樣，教師也是學生的榜樣，而年齡相近，能力相近的同學更是學生的榜樣，因為他們更容易引起相互觀察、相互比較、相互模仿、互相學習。教師要善于利用這種對榜樣的趨同心理傾向來激發學生的學習興趣。

七、創設情境策略

從廣義上說，師生的教學雙邊活動都是在一定的情境下進行的。在不同的情境，學生的心理表現出不同的狀態，我們要探討的是如何在教學的每個環節創設相應的情境，為激發學生的興趣服務。例如，一位語文特級教師舉行作文觀摩教學，故意遲到了幾分鐘，學生們異常著急。這位教師不慌不忙走上講臺時，向大家宣布一道作文題：“當老師遲到的時候”，目的是對學生進行心理描寫的訓練。這位特級教師根據寫作訓練目的為學生創設心理體驗的情境，真是煞費苦心。創設能激發學生學習興趣的情境是一項艱巨的創造性勞動。教師必須根據不同的課程，不同的學生，不同的內容，不同的環節進行靈活的教學設計，只要運用得當，就能收到很好的效果。

八、學以致用策略

知識來源于人類的實踐活動，又反過來運用到改造世界的實踐活動中。知識的價值也就在這里。但是教師在教學中常常忽略了知識的源泉和歸宿，以抽象的枯燥的東西填塞給學生，這是很多學生厭學的原因。我們應當還給知識本來的面目，讓學生感受和理解知識產生和發展的過程，讓學生了解知識與人類實踐緊密聯系的豐富底蘊，這樣才能極大地調動學生學習的積極性。記得一位中學數學教師在教三角時讓學生自己設計測量不可到達的建筑物的高和不可渡越的河寬，思考如何運用三角知識求出地球與月亮距離；教學雙曲線時，讓大家思考為什么炮兵能通過敵方炮聲測出敵方炮兵陣地方位；教復數時介紹它在很多領域運用的生動例子。這些做法無疑給學生留下深刻的印象，潛移默化地激勵學生努力學習數學的決心。根據不同學科的特點讓學生參與實踐活動，也使學生品嘗到理論聯系實際的樂趣。比如讓學生練習寫作向報刊雜志投稿，一旦作品被發表，學生的興奮心情是難以言喻的。當年學生時代的謝冰心就因為葉圣陶發表了她的一篇習作而走上文學創作的道路。此外學生可運用所學的生物、理、化知識參加工農業科技、環境保護、發明創造等活動，這些都有益于進一步提高學生的學習興趣。

九、成功激勵策略

心理學家通過實驗證明，學生在學習中獲得多次成功體驗會激發學習的興趣，反之，反復多次的失敗也就會喪失自信，逐漸失去學習的興趣。成功教育模式使大批學習后進的學生克服了厭學和自卑，一步步跟上了學習的步伐。因此，我們的教學應當使學生都能成為“成功者”，讓他們從內心產生“我能行”的自尊和自信。運用成功激勵策略首先要轉變學生觀，堅信所有的學生都有巨大的學習潛能，相信所有的學生都能朝著適合他們的方向不斷地發展。第二，在教學上要研究學生的知識基礎，選擇適合他們的教學起點，讓他們在原有的基礎上一步一步地提高。這樣他們才能通過跳一跳去摘到可以摘到的果子，不斷地嘗到成功的喜悅。第三，要幫助學生分析自己的長處和優點，根據多重智力理論，每個人都是某個智力方面的優秀生，讓學生發揚自己的優勢，就能在自己的特長方面取得成功。第四，教師應當善于用辯證的發展性的評價來激勵學生，千萬不能用絕對的靜止的觀點評價學生，只有這樣，才能避免制造“失敗者”而挫傷學生的自尊和自信。

十、砥勵志趣策略

學生的興趣有的比較短暫，不穩定，有的能長期存在成為穩定的心理特征。特別應注意到有不少人因為樹立了遠大的理想，所以能堅持一個信念，堅韌不拔地朝著一個奮斗目標而努力。他們的學習已經不是為一時的好奇心和需要所驅動，而且服從于他的志向，這時他的興趣已經升華為志趣。墨子說：志不強者智不達。古往今來，不少有志之士能自覺地學習，經受磨煉，最終為祖國、為人民作出不朽的貢獻。茅以升因家鄉端午節橋梁斷塌而立志為人民造好橋，終于成為著名的橋梁專家。所以，我們應寓教育于教學之中，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的理想，從而把眼前的學習同終身奮斗的目標聯系起來，同今后為人民、為祖國甚至為人類作貢獻的志向緊密結合起來。只有這樣，才能使學生產生穩定而強大的學習動力。

第五篇：如何激發學生學習興趣

龍門鎮中心綜合組教師學習

《如何激發學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內容：如何激發學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。

2013.5.16.龍門鎮中心小學