第一篇：高中化學教學論文 淺析化學教師的認知偏差及其成因

淺析化學教師的認知偏差及其成因

化學教學研究認知偏差是指人們在相互接觸和交往過程中，對他人形成印象時所產生的誤差。由于認知是行為基礎，教師的認知有了偏差，必然影響其教學行為，給化學教學造成消極影響。

一、教師的認知偏差對教學的消極影響

教師在化學教學過程中，對學生學習化學的興趣、態度、知識基儲能力結構一般都有自己的看法，而這種看法的形成大體是通過教育學、心理學、化學教學論等專業知識的學習和教學實踐兩條途徑來間接把握和直接認知的。由于種種原因，這種看法有時出現較大的偏差，并對化學教學產生消極的影響。具體表現在：

１．制定教學目標過高

教師在制定教學目標時，沒有注意到高中化學知識比初中化學知識敘述更準確、更嚴密、更抽象，化學現象的分析更復雜，思維層次的要求更高和更活，而是憑自己對化學掌握程度和自己所具有的能力，想當然地制定教學目標。比如，講授核外電子排布規律時引入四個量子數，講硬水軟化時引入溶度積概念來解釋ＭｇＣＯ３轉化為Ｍｇ（ＯＨ）２，都屬處理過深，學生難以接受。

２．教學策略運用不當

（１）概念的抽象概括過早過急。有些化學教師把握不住學生認知結構和能力狀況，對于難度較大的化學概念教學過程中不向學生提供較為豐富詳細的材料，就匆忙給予抽象概括，過早地縮短了從感知到概括的距離。這樣學生即使能把化學概念背得滾瓜爛熟，對其內涵卻不甚理解。

（２）忽視思維過程的揭示。學習化學離不開解題，因此，有些化學教師認為：學好化學就要多做題，題目做得越多越好。但在問題的解決過程中，忽視了思維過程的揭示和思想方法的傳授，未能從根本上提高學生的能力，導致學生在遇到未曾做過的問題時，無法正確入手解決。

３．成績評估失當

有些化學教師在編擬試題時，總認為化學試題應拐一個小彎，豈不知有時教師心目中的“小彎”，對學生來說卻是一個“大彎”，甚至是一個無法繞過的“迷宮”。這樣就使一些中下水平的學生無法享受到成功的喜悅，挫傷了學生的積極性，人為地擴大了差生面。

上面談的都是由于教師發生認知偏差，過高地估計學生的水準而出現的教學誤差。其實過低地估計學生的情況也是存在的，這會導致該放手的不放手，該少講的不少講，從而失去了發展學生智力和培養學生能力的機會。

二、認知偏差的歸因分析 １．心理學分析

從心理學的角度探討產生認知偏差的原因，有助于從根本上克服這類偏差。一般地說，教師的認知偏差主要來源于兩個心理效應的影響：

用心 愛心 專心

第二篇：高中化學論文--化學與生活

高中化學論文 化學與生活之化學與環境保護

高一6韓澤龍

引言

化學品的生產、使用與處理，給環境造成越來越嚴重的污染，人們試圖通

過減少廢氣、廢水和固體廢棄物的排放量來解決污染問題，而后又通過法規來

對廢棄物進行管理。現在，人們已經充分認識到：最佳的環境保護方法是從源

頭上防止污染的產生，而不是產生后再去治理。

綠色化學 定義

綠色化學是一種以保護環境為目標來設計、生產化學產品的最新科技成果，是一門從源頭上阻止污染的化學。綠色化學概念從一提出來，就明確了它的現

代內涵，是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節約能源，在

各環節都實現凈化和無污染的反應途徑。特點

1.充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料； 2.在無毒、無害的條

件下進行反應，以減少廢物向環境排放3.提高原子的利用率，力圖使所有作為

原料的原子都被產品所消納，實現“零排放”； 4.生產出有利于環境保護、社

區安全和人體健康的環境友好的產品

3含義及作用

1.減量.既節省資源，減少“三廢”的排放。2.重復使用。既是降低成本 的需要，又是減廢的需要，諸如化學過程中催化劑，載體等。3.回收。可以有

效實現“省資源、少污染、減成本”要求，如回收未反應原料、回收副產物、回收助溶劑、催化劑、穩定劑等非反應試劑。4.再生。變廢為寶，節省資源、能源，減少污染，如離子交換樹脂、磺化煤等。5.拒用。指對一些無法代替，又無法回收、再生和重復使用、有毒副作用、污染作用的原料，拒絕在化學過

程中使用。

化學與環境保護 主要內容:人工降雨 降低二氧化硫排放總量 防治污染

人工降雨 基本原理

運用云和降水物理學原理，通過向云中撒播降雨劑鹽粉、干冰或碘化銀等，使云

滴或冰晶增大到一定程度，降落到地面，形成降水，又稱人工增加降水。化學催化劑

干冰是二氧化碳的凝結固態。干冰的溫度是攝氏的負78.5度，因此在保持物體維

持冷凍或低溫狀態下非常有用。干冰能夠急速的冷凍物體和降低溫度并且可以用隔離手

套來做配置。干冰已經被廣泛的使用在許多層面了，干冰在增溫時是由固態直接升華為

氣態，直接轉化為氣體而省略掉轉為液態的程序，因此其相變并不會產生液體，也因此

稱它做“干冰”。

碘化銀為碘和銀的化合物，黃色粉末，見光分解，并大量吸熱，先變

灰后變黑，不溶于水和氨水，用于照相術和人工降雨的晶核。

汽車尾氣凈化

第三篇：高中化學研究性學習體會_化學論文

研究性學習是在素質教育的背景下，經過多年的教育實踐形成的創造性學習方式，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。通過親自實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力的學習活動，素質教育是以全面提高學生素質為目標的教育，其重點是培養具有創新意識、創新精創新能力的全面發展的人才。研究和實踐證明，研究性學習是滿足社會和學生發展需要的，培養創造性人才的創新教育模式中的學習活動。隨著素質教育的廣泛開展和深入進行，研究性學習成為教育界關注的熱點問題。研究性學習所帶來的不僅僅是一個學習方法的改變，而是關系到我們民族科學素質提高的大問題。國務院在關于基礎教育改革和發展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質、培養各級各類人才、促進社會主義現代化建設，具有全局性、基礎性、先導性作用。”開展研究性學習是搞好基礎教育的需要，是培養新型人才的需要，是建設現代化國家宏偉基業的需要。我們必須認真對待，全力以赴，開展好研究性學習工作。其實，研究性學習離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著研究性學習工作。比如：我校高一九班的王立國和王金石同學進行培養膽礬晶體實驗，他們經過找數據、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標準的平行六面體晶體。作為化學教師我及時指導，提供儀器藥品，讓他們科學操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發了進一步研究的積極性，同時也培養了學習化學的興趣。不久，王立國同學又主動提出做NA2O2與水反應后溶液中化學成分分析實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學反應，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。我覺得，一名學生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發學生不斷探索，不斷提出新問題的能力的培養。在后來的學習中同學們通過學習NO分子對人體的影響，進行了NO分子對植物體影響的調查，經過查資料、訪問專家學者、實踐操作、記錄、總結的過程，寫出了完整的調查報告。已經具備了研究性學習的能力。在化學教學中我總是鼓勵學生們大膽提出問題，并鼓勵學生科學實驗，得出正確結論。因此，學生在學習化學課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗證？為什么NAN02會致癌？白磷為什么會有毒？有感于患者輸液時看護之苦，他們想設計自動止液，自動退針的裝置。可以說，在學習過程中，學生們有數不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學生的探究積極性！因此，為更好地開展研究性學習，我在完成教學進度的基礎上，適當地對相關知識進行拓展，為學生提供研究的空間，鼓勵學生多提問題，為學生提供研究的空間，盡一切為學生提供研究的便利的條件，促使學生們在研究的過程中不斷提高自身素質和學習成績。要面向全體學生開展研究性學習，學生的知識基礎不同，學習能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學習成績的好壞為理由剝奪學生進行研究性學習的權利。要讓學生都增強自信、挖掘學生的潛能，提高學生的自主學習能力。在研究性學習的過程中，常常是跨學科進行的，有很多知識是教師不能解決的，即使是本學科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后，術業有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”因此，研究性學習有利于教學相長。開展研究性學習，要讓學生做學習的主人，要讓學生在研究性學習中學會合作、學會互相幫助、共同提高。使學生在學習的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。研究性學習與我們正常的教學是相輔相成的，通過調動學生學習積極性，促進我們的教學成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學習氣氛中，化學科成績不斷地得到了提高。我們要不斷地擴大研究性學習的領域，從校內走向校外，從課堂走向課外，從書本走向實踐，從現在走向未來領域。通過研究性學習，為國家培養未來的創造性人才。

第四篇：高中化學論文--化學與生活

高中化學論文

化學與生活之化學與環境保護

高一6韓澤龍

引言

化學品的生產、使用與處理，給環境造成越來越嚴重的污染，人們試圖通過減少廢氣、廢水和固體廢棄物的排放量來解決污染問題，而后又通過法規來對廢棄物進行管理。現在，人們已經充分認識到：最佳的環境保護方法是從源頭上防止污染的產生，而不是產生后再去治理。

綠色化學 1 定義

綠色化學是一種以保護環境為目標來設計、生產化學產品的最新科技成果，是一門從源頭上阻止污染的化學。綠色化學概念從一提出來，就明確了它的現代內涵，是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節約能源，在各環節都實現凈化和無污染的反應途徑。特點

1.充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料； 2.在無毒、無害的條件下進行反應，以減少廢物向環境排放3.提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產品所消納，實現“零排放”； 4.生產出有利于環境保護、社區安全和人體健康的環境友好的產品

3含義及作用

1.減量.既節省資源，減少“三廢”的排放。2.重復使用。既是降低成本的需要，又是減廢的需要，諸如化學過程中催化劑，載體等。3.回收。可以有效實現“省資源、少污染、減成本”要求，如回收未反應原料、回收副產物、回收助溶劑、催化劑、穩定劑等非反應試劑。4.再生。變廢為寶，節省資源、能源，減少污染，如離子交換樹脂、磺化煤等。5.拒用。指對一些無法代替，又無法回收、再生和重復使用、有毒副作用、污染作用的原料，拒絕在化學過程中使用。

化學與環境保護 主要內容:人工降雨 降低二氧化硫排放總量 防治污染

人工降雨 1 基本原理

運用云和降水物理學原理，通過向云中撒播降雨劑鹽粉、干冰或碘化銀等，使云滴或冰晶增大到一定程度，降落到地面，形成降水，又稱人工增加降水。化學催化劑

干冰是二氧化碳的凝結固態。干冰的溫度是攝氏的負78.5度，因此在保持物體維持冷凍或低溫狀態下非常有用。干冰能夠急速的冷凍物體和降低溫度并且可以用隔離手套來做配置。干冰已經被廣泛的使用在許多層面了，干冰在增溫時是由固態直接升華為氣態，直接轉化為氣體而省略掉轉為液態的程序，因此其相變并不會產生液體，也因此稱它做“干冰”。

碘化銀為碘和銀的化合物，黃色粉末，見光分解，并大量吸熱，先變灰后變黑，不溶于水和氨水，用于照相術和人工降雨的晶核。

汽車尾氣凈化 汽車尾氣污染是由汽車排放的廢氣造成的環境污染。主要污染物為碳氫化合物、氮氧化合物、一氧化碳、二氧化硫、含鉛化合物及固體顆粒物等，能引起光化學煙霧等。

主要成分及危害

一氧化碳

一氧化碳是烴燃料燃燒的中間產物，主要是在局部缺氧或低溫條件下，由于烴不能完全燃燒而產生，混在內燃機廢氣中排出。當汽車負重過大、燃料不能充分燃燒，廢氣中一氧化碳含量會明顯增加。一氧化碳是一種化學反應能力低的無色無味的窒息性有毒氣體，它的溶解度很小。一氧化碳由呼吸道進入人體的血液后，會和血液里的紅血蛋白Hb結合，形成碳氧血紅蛋白，導致攜氧能力下降，使人體出現反應，如聽力會因為耳內的耳蝸神經細胞缺氧而受損害等。吸入過量的一氧化碳會使人發生氣急、嘴唇發紫、呼吸困難甚至死亡。

二氧化硫

二氧化硫是一種常見的和重要的大氣污染物，是一種無色有刺激性的氣體。二氧化硫主要來源于含硫燃料(如煤和石油)的燃燒；含硫礦石(特別是含硫較多的有色金屬礦石)的冶煉；化工、煉油和硫酸廠等的生產過程。二氧化硫，是我們空氣系統存在的最大隱患，目前也只能通過減少汽車尾氣排放來減少二氧化硫對我們的危害

廢水處理

適用廢水

（1）染料、化工、制藥廢水；焦化、石油廢水印染廢水；（2）皮革廢水；造紙廢水、木材加工廢水；

對脫色有很好的應用，同時對COD與氨氮有效去除。

⑶.電鍍廢水；印刷廢水；采礦廢水；其他含有重金屬的廢水； 可以從上述廢水中去除重金屬。

⑷.有機磷農業廢水；有機氯農業廢水；

大大提高上述廢水的可生化性，且可除磷，除硫化物 化學處理法

通過化學反應和傳質作用來分離、去除廢水中呈溶解、膠體狀態的污染物或將其轉化為無害物質的廢水處理法。在化學處理法中，以投加藥劑產生化學反應為基礎的處理單元是：混凝、中和、氧化還原等；而以傳質作用為基礎的處理單元則有：萃取、汽提、吹脫、吸附、離子交換以及電滲析和反滲透等。后兩種處理單元又合稱為膜分離技術。

結束語 其實細細觀察化學就在我們看不到的微觀世界中，它僅用每一個細微的反映和生成物影響著我們的生活。我的課題是化學與環境保護，在這一方面，化學既產生了有利于環境治理的物質同時人們也巧妙地想出了環保的辦法，但是21世紀的人口巨大壓力和生產制造的巨大需求量讓我們的地球不堪環境污染以及各種微生物物質的威脅。我們能做到的是動用我們的雙手保護環境，防止污染的傳播以及在化學學科學習得更加出色，化學視角更加寬廣，簡單高效地利用化學能改善我們的環境，最終人類能夠更好地生活在有自己雙手創造的零污染的美好家園。

第五篇：高中化學教學論文：化學教學中的德育教育

化學教學中的德育教育

隨著課程改革的不斷深入,在化學教學中應該樹立以“育人為中心”的教育觀,即要意識到教育的首要任務和根本目的是把人教育成“人”,把德育有機地寓于化學基礎知識與基本技能的教學之中。教師應做到既教書,又育人,挖掘教學中的德育因素,通過化學教學對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、社會責任感教育、優良品質的教育等等。

化學教學中滲透愛國主義教育

中華民族有著光輝燦爛的化學史,在很多領域中處于世界領先地位,形成輝煌的化學文化。從第一單元《化學改變了世界》的教學開始就有目的地介紹一些我國歷史上和現代的科技以及化學成就，如造紙術、火藥的發明和運用分別比歐洲早10個世紀和5～6個世紀,造紙術和火藥是我國古代的重要的化學工藝,也是我國成為文明古國的標志,兩者的發明和運用,推動了世界文明的進程;冶煉金屬和燒制瓷器也是我國古代重要化學工藝,這些技術的發明也遠遠領先于世界各國。而現代化學發展的偉大成就比較多了如:納米材料、隔水透氣的高分子薄膜做鳥籠、直徑為6mm粗尼龍繩、預防艾滋病病毒的疫苗研制成功等。在講到《燃燒與燃料》時,指出我國是世界上最早發現和利用石油的國家之一以及解放后我國石油工業的偉大成就。在《金屬》這單元里,介紹了我國鋼鐵生產技術一直處于世界領先地位等。通過一系列的介紹,教師根據教材內容把歷史、現代的中華民族在化學領域中的重大貢獻有機地結合起來并加以滲透,從而增強學生的民族自豪感和自信心,使學生產生最自然、最樸實的愛國情感,提高學生的責任感和使命感，樹立祖國的利益高于一切的思想,進而變成刻苦學習的實際行動。

化學教學中辯證唯物主義的教育

由于辯證唯物思想是一個人世界觀的基礎,因此,辯證唯物主義教育是進行德育教育的重要內容。而化學學科本身就蘊藏著豐富的辯證法和對立統一規律、量變和質變、現象與本質的關系。因而,學習化學必須以辯證唯物主義科學世界觀為基礎,對學生進行這些觀點的培養。如在《化學改變了世界》部分,闡述了我們生活在物質世界里,世界的物質在不斷變化,對學生進行辯證唯物主義基本觀點的教育。通過帶火星的木條在空氣和在氧氣中產生現象不同的兩個實驗,濃硫酸和稀硫酸的性質不同是由濃度變化引起性質的變化等啟發學生認識“量變到質變”的規律;又如鐵與氧氣的反應,劇烈燃燒時生成四氧化三鐵,緩慢氧化時生成三氧化二鐵,這揭示了化學變化是受外界因素影響的,說明了內因與外因相互制約的關系。通過許多實驗的觀察和操作,對學生有目的地進行辯證唯物主義教育。作為—名化學教師,應當知道,所教的書不僅僅是化學,其中有著比化學知識更完善、更寶貴的東西,這就是辯證唯物主義的思想和方法。教師要不斷挖掘化學教材中這些內容,并把它滲透到教學中去,使學生對學習化學知識理解得更深,掌握得更牢固,同時還有助于學生克服思想方法上的片面性,逐步養成用辯證唯物主義觀點指導自然科學學習的良好習慣,使認識水平和思維方式同時得到升華,世界觀、人生觀、價值觀進一步成熟。

化學教學中的社會責任感教育

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，很多污染事件如英國的煙霧事件，美國的光化學煙霧事件，日本的水俁病事件等，都是由于工業“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減。大部分城市出現酸雨，由環境污染引起的事故每年多達數千次。這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視，把環保意識滲透到教學中，培養學生的社會責任感。

化學教學中的優良品質教育

1、利用化學史進行優良品質的教育

聰明在于積累，天才出自勤奮。英國化學家原子論的創史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工，由于他頑強的學習精神，刻苦鉆研，結果發現了許多氣體并合成了許多有機物。求真理，頑強不屈。如氟單質的制取，從1813年英國化學家戴維開始對氟進行研究到1886年由法國科學家莫瓦桑制得單質氟，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命。然而科學家們還是前仆后繼，毫不退縮。

嚴肅認真，敢于創新。法國化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具，全面研究了燃燒現象，徹底推翻了統治化學長達百年之久的“燃素說”。而英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發現由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同，但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認真地分析研究，進一步地分離測量，最后發現了稀有氣體。

2、身教重于言教。

科學態度和科學作風是一個人優良品德的重要組成部分。教師個人的心理品質,不僅制約著教師本身的行為,而且影響著學生。因此,在化學教學中,規范操作的實驗,工整的板書,準確無誤地使用化學用語,嚴肅認真、一絲不茍地對待每一個化學問題,都是對學生進行品質教育的好機會。

民族素質需要提高,德育必不可少。化學作為一門基礎的自然科學,化學教師要根據其學科特點,扎扎實實搞好德育教育,把學生培養成一個真正的人,即有理智、有理想、有信念的人;關心社會、關心環境、有社會責任感的人;有科學文化知識和創造能力、德才兼備、身心健康的人。