第一篇：2014.12(隔川中小正稿)特色學校建設工作匯報

立足校情

精細管理

創建特色

——隔川中心小學特色學校創建工作匯報

創建特色學校，是優化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位的重要舉措。我校依托現有優勢，本著“德育為首，質量為本，特色立校，追求卓越”的辦學理念，將創建特色學校落實于豐富多彩的教育實踐活動中，逐漸形成了“文武交輝 德藝雙馨”的辦學特色，促進學校可持續發展。在上級主管部門的正確領導和大力支持下，在特色學校的創建過程中，享受到了成長的快樂。現就2013年9月以來創建情況工作總結如下：

第一部分：創建工作情況

一、建章立制，保障有力

1.2013年7月，我縣小學校級領導實行公開競聘，我校原有校級領導成員有所變動。2013年9月，學校重新調整了特色校創建工作領導小組： 組長：蔣夷菊 副組長：陳一夫 組 員：朱祥權、黃麗敏、陳永源、謝水華、李 超、鄧仁相、羅金水。

2.在教育局、進修學校的指導下，我們的方向更明了，更加深刻地意識到了，新時期學校要長足發展，必須走特色之路。因此，認真制定2013-2014學年特色校工作方案，對特色學校創建規劃作進一步的修改。意識到特色學校的創建要實現學校教育價值的提升，培養目標的重建，也意識到了如何來進行環境的重建，制度的創新。我們認為：特色學校創建本身就是一個不斷完善的過程。

二、挖掘資源，明確特色目標

1.認真學習新課程理念，組織創建工作領導小組多次與本鄉有識之士和領導請教論證，尋求創建工作策略。讓我們進一步認識到了特色學校的本質是學校的個性化，這種個性化首先體現在辦學理念的個性化。它凝聚了這所學校的個性風格、文化品味和人才培養等特色。

2.向全體教師、家長、社會各界廣泛征求特色學校創建的意見和建議。為確保特色校創建的穩定性，學校進一步明確應堅持以“文武交輝 德藝雙馨”為特色目標，全力推進特色校園文化建設。

三、以校為本，落實特色定向

學校的特色建設定位立足于農村、立足于學校的基礎上。在中華武術文化、田徑傳統項目、書香校園的傳承和發展上下功夫。重點在六個方面進行探索：一是主題讀書活動，二是校本教材，三是陽光體育大課間，四是田徑傳統項訓練，五是武術操、對練、棍術等武術文化傳承，六是校園文化建設。

四、隱性教育，促進特色發展

1.集思廣益，凝煉了特色校的精神文化理念體系：

辦學特色：文武交輝 德藝雙馨 校 訓：求真尚善 自強不息 校 風：文明向上 傳承創新

教 風：德高身正當典范 博學創新育新人 學 風：學會生存 學會做人 學會合作 校 歌：《自強不息》

校 標：（釋意）隔川鄉是”全國武術之鄉”，連城拳遠近聞名，學校正傳承和發展這一優秀傳統武術特色。校標中心圖形以書本、筆、武術圖形構成開放的花朵，猶如展翅的飛鳥，寓意學校“文武交輝 德藝雙馨”的辦學特色。黃色圖形由簡潔的武術動作構成隔川“GC”大寫字母，暗指校名和傳承、發展武術特色；白色的線條為“水”即“川”，寓意隔川學子在知識海洋暢游搏擊，隔川教育發展生生不息。“1920”意指我校創辦于1920年。圖標色彩以紅色為基調，體現學校朝氣蓬勃，積極向上的文化風貌。

2.開展學生禮儀常規教育。每周一上午早會課，全體師生認真做好升旗儀式，唱好國歌；每周一上午課間操后全體學生必唱隔川中小校歌--自強不息；每周三上午課間操后必唱隔川中小武德歌曲；每周五上午課間操后全體學生必唱少年先鋒隊隊歌，培養學生的愛國、愛校情感。

3.精心布置校園文化墻。本學年，學校以市級文明學校、省教育督導為契機，結合學校的各項特色活動，在校門口布置了學校特色活動展示宣傳櫥窗；在校內墻體布置了黨的教育方針、社會主義核心價值觀、學校簡

介、三風、校歌、校訓、學校標識及釋意、武術文化、讀書名言等；在各樓層走廊布置了科技長廊、數學長廊、文明禮儀、文學經典長廊等，讓學校的每一面墻都會說話，讓孩子們在校園的每一個角落都能受到熏陶。

五、搭建平臺，培養特色人才

1.扎實開展讀書活動。學校制定“書香校園”活動方案，各班結合學校的方案和本班實際制定切實可行的“班級讀書”方案。學校定期組織形式多樣的“書香校園”教師讀書、學生讀書活動。一學年來，一是開展了同讀一本書活動，做好同讀一本書的摘抄、寫好讀書體會；二是開展了二次班級讀書交流會；三是組織“書香校園”教師讀書展示活動；四是書香長廊的布置；五是緊緊抓住學生是班集體的主人這一主線不放松，通過宣傳調動學生參與班級文化建設的積極性和主動性，使學生能夠成為班級文化建設的小主人和生力軍。各班級逐步形成了班班有主題、室室有特色的目標，從而為學生成長提供了一個良好的平臺，也充分發揮了隱性課程潛移默化的教育功能；六是每學年評選一批小書謎、書香班級、書香家庭，讓每一個班級都浸潤著書香，促進了讀書活動的開展。與此同時，學校每位老師每年至少訂閱兩種以上教學雜志互相交流學習；學生每人訂閱一本《海峽兒童》讀寫版以及家長為孩子訂一些有益刊物交流學習。2014年1月至今教師撰寫的論文在國家級正式刊物發表的有9篇；2014年5月，學生參加福建省教育廳第十六屆海峽冰心杯寫作大賽5人獲獎。

2.開展陽光體育鍛煉。近年來，我校在陽光體育活動開展方面堅持做到定時間、定地點、定人員、定內容、定目標、定效果。上午大課間，廣播操與武術操相結合；下午大課間則開展跑步、跳繩、仰臥起坐、乒乓球、武術等活動；2014年11月，舉行隔川中小冬季長跑啟動儀式，全體師生大課間進行冬季長跑活動，教師和學生共同體驗運動帶給他們的快樂，融洽了師生關系，培養了集體意識和團結協作的精神。同時，開設了體育田徑項目特長生培養的新機制，由體育教師吳長飚、羅曉龍擔任輔導教師每周三、每周六上午定期開展活動，做到了特長培養與專業技能提高相結合，一定程度上促進了體育特色建設的發展力度。

3.開展鄉村學校少年宮活動。一是健全機制，保障運轉。2013年9月，在原有基礎上重新制訂和完善保障鄉村學校少年宮正常運行的規章制度，包括《鄉村學校少年宮主任工作職責》、《少年宮輔導員職責》、《財物、財產管理制度》、《檔案管理制度》、《鄉村學校少年宮安全制度》和《少年宮值班制度》《隔川鄉村學校少年宮輔導員考核獎勵辦法》《隔川中小教師發展性評價方案》《隔川中小教師績效分配制度》等管理機制、輔導員激勵機制、科學規范的評價體系，建立了“學校統一領導、班主任積極配合、專職教師具體實施、全體教師人人參與”的活動實施管理體系。將教師在“鄉村學校少年宮”的兼職工作情況納入教師績效考核和年度考核，設置適當的考核比重，作為優秀教師、優秀少先隊輔導員、優秀班主任等先進人員評選的重要依據之一。

二是借助平臺，培養特長。學校改變了以往在特長生培養方面借鑒、模仿的做法，在認真分析學校現有辦學條件和師資真實水平的基礎上，結合地域特點進行合理謀劃，走出了一條具有濃郁農村特色，符合學校實際和學生實際的一條新路子。一學年來，學校借助鄉村學校少年宮的平臺，充分發揮學校現有教師的特長，同時聘請連城拳第三四十代傳人黃林作武術教練，在原有基礎上，保留了經典閱讀、硬筆書法、軟筆書法、笛子、揚琴、巧手巴、陶藝、舞蹈、科技活動、田徑、武術、乒乓球、文明小網吧等十三項興趣小組活動，學校把相關活動時間列入課程計劃，要求輔導教師和學生必須嚴格按照規定時間執行，每次活動均由一位校級領導負責，教導處作好檢查記載和反饋，確保活動開展落到實處，避免出現走過場，擺花架子現象的發生，并力爭通過一個學年的運行達到學生特長有明顯提高、藝術表現力明顯增強，并能夠在各級各類藝術競賽中取得最優效果。使學生的特長培養步入了正規化的新軌道。

六、真抓實干，突顯特色成效

文學藝術方面----2014年5月，學生參加福建省教育廳第十六屆海峽冰心杯寫作大賽5人獲獎；2014年6月，學生參加“星火杯”全國少年兒童書畫大賽50個作品獲獎，學校獲優秀集體組織獎。

科技創新方面----2013年11月，陳永源老師撰寫的科學調查體驗活動報告獲全國二等獎；2013年11月，陳永源老師指導的DV作品在全國第

四屆科學影像節上獲三等獎； 2014年9月，陳永源老師指導學生參加龍巖市第七屆科技創新大賽中科技實踐活動--《連城拳的傳承與發展的調查》獲三等獎；2014年9月民，陳永源老師指導學生制作的多功能拐杖傘、陳欣老師指導的科幻畫作品《霧霾吸收器》分別在連城縣第七屆科技創新大賽中獲二等獎；2014年11月，陳永源老師指導學生參加第五屆全國科學影像節大賽中微電影“眨眼的學問”獲二等獎。

武術傳承方面----2013年10月，學生參加“體彩杯”福建首屆傳統 武術爭霸賽獲2金、2銀、10銅；2014年3月，學生參加連城拳演武大賽獲一等獎4人、二等獎2人、三等獎14人；2014年9月，學生參加第二屆廈門國際武術大賽獲1金、1銀、2銅。

體育競技方面----2014年10月，學生參加連城縣第十九屆中小學生運動會中榮獲男子團體總分第三名，女子團體總分第三名的好成績。

第二部分：問題與思考

問題：在創建特色學校的過程中，我們更多地關注學校在特色建設方面展露的顯性的、外在的形象，而忽視了學校隱性的文化內涵和辦學的獨特神韻，認為特色建設就是學校有特色的項目或者在某些方面取得了過人的成績，因而思想始終停留在學校特色的追求上，學校始終沒有真正形成自身獨特的特色文化和精神內涵。總感覺是為“創特”而“創特”。

思考：

（1）特色學校的建設，是否應以先進的辦學理念為引導，扎根于優秀的傳統文化，以課程文化、科研文化、環境文化等一系列文化建設培育特色學校的精氣神，努力開拓，不斷創新。

（2）教育是培養人的事業，學校的辦學目標就是讓學生獲得全面發展。我們的一切辦學舉措應該圍繞學生的健康成長這一總體目標，任何偏離了學生成長目標的辦學舉措，無論有多少創新含量，都是偏離正確方向的，也是徒勞無益的。我們打造特色，是否應該搭建形式多樣的平臺，為學生的發展提供廣闊的空間，而不能為了“創特”而“創特”；是否應該要牢牢把握好辦學的宗旨，審慎確定特色目標，不搞花架子，不扭捏作態，而將“創特”工作納入到促進學生發展、有利學生成長的軌道上來。

（3）打造學校特色是否必須與學校的整體辦學目標相呼應，與學校的 整體工作環境相協調，而不是游離于學校中心工作、全局工作去另搞一套。第三部分：下階段工作思路

1、創建過程中，在硬件投入的同時，作為領導者要轉變觀念，管理行為上抓落實，做到一把手親自抓，確保創建工作的順利進行。

2、應牢牢把握我校“貫徹黨的教育方針、全面提高學生素質、辦農村一流的學校”這一辦學宗旨，緊緊圍繞“文武交輝 德藝雙馨”的特色目標，搭建形式多樣的平臺，為學生的發展提供廣闊的空間。以“求真尚善 自強不息”的校訓激勵自己，讓孩子們在文武交輝中知道什么是真、善、美；讓孩子們在文武交輝中學會以禮待人、以理服人；讓孩子們在文武交輝中形成勤奮好學、頑強拼搏、自強不息的優秀品質。

3、學校在開展田徑、武術特色活動的過程中，不能僅僅停留在學生獲得多少獎牌和榮譽上，而應將“百折不撓、奮勇拼搏”的精神、“強身健體 以德為先 以禮待人 以理服人”的思想融入到教育教學之中。

4、通過走出去、請進來的方式，不斷的學習，不斷的反思，不斷的調整。通過專家引領、與科研同行，追求特色的真實性和實效性。確保科學全面地規劃、積極穩妥地推進特色學校創建工作并取得實效。

隔川中心小學 2014年12月

第二篇：雙語特色學校建設工作匯報材料

雙語特色學校建設工作匯報材料

我們以“讀得準，寫得好”作為標尺，推出了以重視英語言為特征的雙語教學模式。在這三年多的探索和沉淀過程中，我們從摸著石頭過河到思路清晰再到逐步建立起自己的工作目標和經驗。而今又要面對英語的重要性重新被定位的局面。

我們的理念是否依然堅定？今后的路還要怎么走？這些都是擺在眼前的課題。

一、拿大把的時間去學習英語，值得嗎？

一個“傻”問題，英語到底是什么？高考的新格局是語文學科的分數增加到了180分，而英語卻減到了100分甚至要取消統一高考。這說明祖國文化在國力增強后又重新得到了重視，是好事。但這并不影響我們對英語的學習。在我看來，英語不僅僅是一種語言，一種文化，一種思維方式，它更是一對向西方世界延伸的觸角。只有主動地去了解世界的人，才會成為世界的主人。

1000多年前的東京汴梁，創造了一代燦爛輝煌并對后世影響深遠的宋文化，成為世界政治、科技、文化、藝術的中心。滿清王朝創造了的康雍乾盛世。他們都認為無須向外國學習任何東西，從而造成了國運的衰敗。固步自封的態度差點讓整個中華民族亡國滅種。所以人或國家要想生存、發展、壯大，就必須充分地去了解和學習其他的民族。長處為我所用，短處亦為我所鑒。

后來，世界的中心隨著工業革命和信息技術革命而遷移到英國又到美國。而現在的調查顯示美國人就像中國的古代人一樣不屑于知道外界的任何信息。這或是導致現在衰退的局面一個原因。國家要想繼續長盛不衰，教育必須要面向現代化，面向世界，面向未來，培養出更具有開闊視野的人才。

二、雙語教學已經走出了三步。其實只走出和正在走出這三步。從一開始的用英語組織課堂，學習英語知識和對話能力，又過渡到向知識點定向滲透，這兩步叫語言滲透。現在開始嘗試根據已有的知識和經驗，為學生營造多元素的文化氛圍，比如異國的文化和風俗等。向西方文化的借鑒和對比的更深處延伸。這一步叫做觀念滲透。教學依然是從“淺”字入手，依然是照顧學生的差異，依然是將教學的范圍定在了小學范圍內的 “讀得準，寫得好”。這樣做既增加了教學模式的可操作和可復制性，又減少了教師的工作難度。

在教學模式確定方面，我們確立課堂從直觀開始，以抽象結束的基礎，確定課堂“三多”和“三問”的教學方法。

“三多”即多演示多操作多表述。

多演示——建立表象。運用直觀的教學方法，呈現教學內容，使內容更加清晰地展現在學生面前，易于接受。

多操作——豐富表象。使學生的各種感官都參與到學習中來，有助于學生從多方面多角度觀察和分析事物。

多表述——讓思路更清晰。學生的思維離不開動作離不開表象。學生操作并口述的過程，既是從已知到未知的探索過程，又是深化表象和優化思維的過程。

“三問”即引領性的問題要問優等生，鍛煉性的問題要問中等生，鼓勵性的問題要問學困生。根據梯度不同，讓學生都有可發揮的舞臺。

中國有個夢，是國家富強的夢，是民族復興的夢，是百姓安居樂業的夢，這需要國民的共同努力。而我們的夢，是依托國力和全體老師的共同努力，能將視野更開闊的孩子輸送到世界的每一個角落。讓他們的每一天都能從容地生活，充實而快樂。

第三篇：關于建設市特色學校工作匯報參考

關于建設市特色學校工作匯報參考

實驗高中成立于11年前的XX年4月,由原江蘇省鎮江師范和鎮江市第三中學高中部合并組建而成.原鎮江師范與普通高中的教育性質和培養目標截然不同,而原鎮江三中在當時市區高中群體的位置也相對一般.組建后的實驗高中在生源質量、教師力量、政策傾向、輿論評價等諸多方面均相對弱勢,如果單純地把她與一中、鎮中這些已經獲得充分發展并具有品牌地位的老牌名校較量文化成績、比拼升學率,最終必然會處于明顯下風,并將導致整個師生團隊喪失進一步發展的自信心和驅動力,這種結局恐怕絕不是當時決策者們所希望的.因此,在殘酷的客觀現實面前,實驗高中人必須主動把握自己的命運,積極思考學校的前進方向,揚長補短,挖掘增長點,尋找突破口,開辟具有實高特色的發展之路.在建校之初,我校確立了“為成功而教育”的辦學理念.我們認為“成功”應以維護人的權利、尊重人的個性、關注人的幸福為前提,它既包括學生的健康成才,也包括教師的事業成就,還包括促進學校的可持續發展.從學生層面看,“成功”的教育應堅持面向全體,研究學生需求的多樣性和發展的可能性,協調德、智、體、美、勞多方面的關系,使每一位學生都學有所得、學有所長、學有所成；從教師層面看,“成功”的教育應讓教師的職業個性得到尊重,專業才能得

到施展,做到人盡其職、人盡其才、人盡其能；從學校層面看,“成功”的教育應針對不同的基礎和特點最大限度地促進學生的成長,讓學校沿著正確的方向發展,讓師生獲得持續性的發展,使校園成為促進師生教學相長、和諧共進的人文生態環境.XX年,學校成功躋身全省200所四星級高中行列之后,我們進一步理解和詮釋“成功”辦學理念,提出了“做最好的自己”的教育主張.我們認為盡管“最好”是相對的,但應努力讓每個人發現亮點,發揮優點,彰顯特點,能夠行進在不斷追求“最好”的過程中,做到“了解自己、悅納自己、發展自己、超越自己”,使學生成為身心和諧、內外兼修、不斷進取的“最好”的學生,使教師成為胸懷大愛、教書育人、不斷發展的“最好”的教師,使學校成為定位準確、目標清晰、勇于超越的“最好”的學校.近兩年,我們又進一步理清學校的發展思路,把“建設一所特色鮮明的省四星級普通高中”作為學校上下為之努力的奮斗目標,在戰略上堅持“錯位發展,特色競爭”的方向,在戰術上走“文化發展和特色成才并舉”的道路,在品牌上圍繞“一大看點”,打造“四張名片”,通過因材施教、因材施學、因材施管,在學生多元發展上求突破、創特色,搭建學生成才的“立交橋”，以此來不斷積蓄學校可持續發展的核心競爭力.我校雖然于XX年躋身省四星級學校之列,但是由于多種因素的限制,所招收的生源只能算是中游甚至還要靠后.數據顯示,近幾年在市區初中畢業生的“總盤子”中,我校每年招收的最優秀學生的中考成績也要排在1300—1500名之后,錄取的最高分要低于上游兩所學校統招的最低分.假定把市區普高學生的前1000名界定為暫時領先的一個群體,實驗高中入學時沒有1名學生能位居其中.但令人驚嘆的是,通過三年的努力我們能讓這種局面發生變化,從當初的純文化“零人數”逐步到幾十人到近百人再到一二百人,呈現出一種躍升式的增長趨勢.在近三年的高考中連續實現突破,弱勢基礎上的強勢提升率在全市20多所普高中引人關注,連續四年應邀在全市高中教學工作會議上作重點發言,相關經驗和做法贏得教育行政部門、教科研部門以及兄弟學校的肯定和推崇,被鎮江基礎教育界贊譽為“實高現象”.特別注重非智力因素的作用.現在孩子的固有智力水平其實相差無幾,差距往往表現在學習興趣、動力、習慣等這些非智力因素方面,而教育者的關鍵就在于通過非智力因素的激發使學生的智力水平得到充分的展現和發揮.我校從新生進校的第一天起就狠抓日常習慣的養成,針對不同的教育時機開展震撼性的群體教育和溫馨化的個別疏導,通過平等對話機制構建師生教學相長的和諧關系,通過一系列的校園文化活動架設展示學生才藝的平臺……以此來引導學生凝

神、靜心、聚氣.特別注重教學規劃的全局觀.現在的高考目標已經不是從前那種靠“死揪”和“突擊”所能達到的了,高考的成效需要三年乃至更長時間的不斷積累才能顯現,需要科學和系統的研究和應對.我校在實踐中率先提出“一年高考三年抓”的觀點,制定了《學科教學三年規劃及其基本要求》,克服“就高考而抓高考”的傾向,把高考目標納入到三年的教學體系當中,不僅靠高三的重錘敲擊,更依賴高

一、高二和高三各個教學階段點、線、面的縱橫協調與統籌配合,.特別注重教學策略的實效性.我校努力使學科教學立足于學情和班情,不求高、不貪多,以我為主,為我所用,不被所謂的“進度”拖著跑.為此,堅持“寬底面、多臺階、嚴過程、勤反饋”的教學策略,在高一階段堅決“慢”,重在激發興趣,夯實基礎；在高二階段堅持“穩”,著眼樹立信心,分步推進；在高三階段務求“效”,加強思維訓練,提升意志品質.事實證明,在市內20多所普高的多次橫向比較中,我校成績進步幅度一直穩居前列.例如,XX屆學生鐘聲,當年中考成績排在市區千名之外,三年后卻以378分位列市區高考第80名.XX屆學生劉俊,中考成績離上游高中擇校最低分數線還差5分,三年后以361分超過本一線6分的優異成績進入重點大學深造.XX屆學生馬妍,初中成績也不出眾,但在高三階段全市統測中從近兩

萬名競爭者中脫穎而出,躍居第14名.XX屆高三班,32人達本二,6人超本一線.XX屆高三班,21人達本二,7人超本一線.XX屆高三班,22人達本二,4人超本一線.XX屆高三班,21人達本二；高三班有5人超本一線；在剛剛揭曉的XX年“小高考”中,高二年級800多名學生的一次合格率為%,獲得a等級加分的同學達517人次……

XX年,在省政府和省教育廳對全省所有四星級普通高中進行的素質教育綜合督導評估中,實高以出色的表現成為市區唯一榮膺優秀等級的學校.我校把學生“明天的幸福”和“今天的健康成長”統一起來,確立了“三為”培養目標.高一年級“為生”,以養成教育為支點,強化“高中生意識”教育；高二年級“為人”,以人格教育為基點,強化求學和做人態度的教育；高三年級“為才”,以成年成器為重點,強化民族精神和社會責任感教育.他們認為,對學生不能僅局限于去“管”、去要求,還要積極地加以“理”、去引導,更應致力于“感”、去關注和激發.構建多層面的常規管理網絡.形成了“兩軌并行”、“三方參與”的格局,“兩軌并行”指的是“政教處—班主任—學生—家長”的管理鏈和“黨總支—團委—校外德育基地”的教育鏈的有機配合；“三方參與”指的是學校、家庭和社會三方的齊抓共管,形成教育合力.突出加強“兩支隊伍”——班主任隊伍與學生干部隊伍.每周有班主任例會,每月有“教育沙龍”,每學期有“班主任管理論壇”,圍繞專題講困惑、傳經驗、談方法,班主任之間相互交流、借鑒、提高.同時,以各班團支部為“點”,以校學生會為“面”,形成“點面結合”的學生自主管理組織網絡,學生干部“持證上崗”,對學生禮儀、衛生、紀律、“兩操”、遲到早退現象、車輛排放、就餐秩序等進行常規督查,并及時匯總通報整改,實現學生之間的自治自理、以群教群和良性影響.加強常規工作的制度化管理.通過建立健全一系列管理制度,從不同的角度有側重地對學生、對班主任老師、對學校相關人員提出了具體的常規要求,明確管理環節、規范管理模式.如我們將學生的一日常規分解為“學習常規、集合常規、鍛煉常規、寢室常規、食堂常規”等五項內容,每一項內容又進一步細化四至五條具體細則.再如,我們從日常生活的點滴處著手,以“衛生”和“物品”兩項內容為載體,以“教室”、“寢室”和“公共場所”三個基地為重點,強化了內務管理:衛生方面,要求全天候保潔,做到室外無雜物、室內地面無紙屑、墻壁無污漬；物品方面,桌凳要求橫向排平豎向排直,課本要求整齊排放于課桌的左、右上角,保潔工具要求統一置于指定的衛生角,車輛排放要求每班成一條直線并且自行車與電瓶車不得穿插.這種細致的管理工作

天天有人做,天天有人管,天天有通報,體現了“把平凡的事做好就是不平凡”的管理思想.充分兼顧學生的個性差異.我校從細節入手,從個體入手,著眼全盤,關注細微,加強對特殊時間段和特殊對象群的管理,填補管理的“真空地帶”.如從時間上講,活動課以及雙休日、節假日等特殊的時段不容忽視和放任,因為紀律上的松懈出格現象往往會在此時發生.從對象上講,學習后進學生、單親家庭學生、生活困難學生等群體的管理已經越來越成為德育工作的重點和難點,需要我們樹立新觀念,研究新方法,把特別的愛心獻給特別的他們.經過堅持不懈的努力,我校逐步固化的精細化管理模式和管理意識滲透到各個層面,形成了一種漸漸為師生所接受和傳承的規范、精致、務實的學校文化.XX年,我校在市內率先創辦了“藝術實驗班”,確定了“以藝術實驗班為起點,滲透美育”的教育方向,為學生搭建個性化發展的平臺.XX年我校作為龍頭學校于與市內4所小學、3個少年宮、2所初中建立了“4321”直通車式的藝術特長生培養模式,進一步實現對學生藝術愛好和特長培養的系統化和專業化.XX年又與南京師范大學美術學院建立了戰略合作關系,成為其優秀生源培養基地.中國交響樂團聯盟主席卞祖善、南師大美術學院院長胡中節、南京藝術學院教授丁兆成等國內知名藝術家親臨調研指導.在進行專業性的藝術特長培養的同時,還積極開展群眾性的藝術常規教育.學校面向全體學生開設了《藝術鑒賞》《音樂漫步》《書法》《美術色彩》等多種校本課程,引導學生發現美、欣賞美、追求美、創造美；學校成立了合唱隊、舞蹈隊、健美操隊、攝影社等眾多學生藝術團體,組建了全市高中學校首家“校園民樂隊”、“花山藝術團”,每年定期舉辦“花山秋韻”文體節等校園文化活動……在這些豐富多彩的藝術活動過程中,學生的能力得到了鍛煉,信心得到了增強,心靈得到了陶冶.通過堅持不懈的藝術教育和熏陶,不僅濃厚了學校的藝術氛圍,增強了學生的審美素養,而且還進一步拉動了德育、智育等方面的全面提升和共同發展.已經畢業的七屆“藝術實驗班”共有500名藝術特長生進入高等院校深造,有一批優秀畢業生被中國美院、復旦大學、東南大學等國內名校錄取,有20多名學生在省藝術高考中躋身全省專業成績百強行列,其中,張敏、陶冶同學分獲高考藝術類專業成績和藝術加文化綜合成績鎮江市第1名,劉洋、謝玄、景怡琳同學分別取得全省第2、第4和第19名的佳績,包雪菲同學在XX年重點院校藝術單招中以明顯的優勢奪得江南大學藝術專業全國第1名.同時,學校所參加的各類藝術競賽、評比活動更是碩果累累,連續多年包攬市中學生文藝會演團體項目一等獎,市藝術特長生比賽的獲獎率一直穩居榜首,其中吳晨同學參

加“新亞歐大陸橋藝術偶像”推選活動榮獲金獎,吳雪垠同學參加全國中學生舞蹈大賽奪得金獎,邱厚峰、朱克同學參加第一和第二屆中小學生藝術作品展演活動分獲全國和省級特等獎,李玉潔同學作為鎮江唯一的中學生代表應邀參加北京奧運會閉幕式文藝演出,有20多件學生美術作品被賽珍珠友好國際基金會選中專程赴美國參加巡展并珍藏.學校先后被評為鎮江市藝術教育特色學校、中國教育學會書法實驗學校和全國學校藝術教育先進單位.在藝術教育連年豐收的同時,作為“江蘇省體育工作先進單位”和“鎮江市體育傳統項目學校”的我校,也積極為具有一定體育發展潛質的學生創造條件、搭建平臺.將競技性體育和群眾性體育相結合,校田徑、籃球、排球、乒乓球等多支運動隊苦練春夏秋冬,學生陽光體育健身活動堅持長效規范,被確定為省級學生體能檢測點學校；獨家承辦了鎮江市首屆高中生運動會,一舉囊括男女團體和綜合得分三項冠軍,學生體育競賽綜合評分一直穩居市區高中組前三名；每年均有一批學生獲得國家i級、ii級運動員和國家運動健將等稱號,并以體育特長優勢升入大學,接受系統化的高等教育,其中,李棟駿同學以優異的文化成績和突出的體育專長被北京大學法語系錄取,在市內引起轟動.如何在相對較弱的生源基礎上最大限度地調動學生的非智力因素是我校全力謀劃和力行的一篇“大文章”.在實

踐中,我們在通過嚴格細致的日常管理養成學生優良習慣和通過震撼性的主題教育激發學生學習動力的同時,十分注重通過及時溫馨的心靈溝通和疏導幫助學生樹立直面差異、勇對困惑、積極展現的心態和信心,最大限度地發揮“修身以嚴”的常規管理和“治心以寬”的心理健康教育的綜合效應,竭力為學生將來的幸福人生奠定基礎

相對于90后的中學生,作為大多是60后、70后的教師與他們之間客觀地存在著較大的生理和心理距離.在與高中學生長期的交往中,我們深刻感受到同學們在其成長道路上存在著諸多疑惑、煩惱、苦悶和挫折,面對這些問題,社會閱歷尚淺的他們往往不能正確駕馭自己的情緒,很容易導致焦慮、煩躁、偏執、不健康甚至有疾患的不良心理狀態,給教育的效果和自身的健康成長造成較大的麻煩.由于較早地意識到以上的問題,我校于XX年在市內率先開設了全校性的心理健康教育校本課程.通過自編校本教材,開發《趣味心理學》《同伴咨詢員》《心靈成長》等輔助讀本,使學生初步了解心理健康方面的基本問題；通過開展團體輔導和全天候的心理咨詢,使學生對心理疏導和心理調適有一定的認識,學會了以熱線、信箱、會談等形式求助解惑；通過家長學校、家長會、“親子互助”小組等形式加強對家庭心理常識的普及指導；同時,緊緊圍繞省級課題——《高中生心理健康教育實踐研究》進行深度研究,取得了多項深受專家好評的階

段性成果.我校擁有兩名專職和多名兼職心理健康教師.這幾年,我校一直在進一步擴大心理健康教育的隊伍和陣地,先后成立了教師“心靈陽光工作坊”志愿隊、學生“同伴咨詢員”小分隊和家長“親子互助”小組,積極開展“心的樂園”工程,用洋溢著青春的笑容、健康的心態和適當的方法來指導和幫助身邊的人,讓學生在充滿陽光的校園生態中學習知識,強健體魄,塑造自我人格.同時,學校斥資建設了心理教育專用場所——“心樂園”,包括心理訪談室、團體輔導室、心靈互動坊、沙盤游戲室、心理研究室,配套設備設施處于省內一流.此外,我校還長期承擔市屬中學心理中心組的組織聯絡工作.市心理援助及教育輔導機構、市心理咨詢師培訓機構、團市委、駐鎮部隊、社區、媒體等多次邀請相關老師授課、講座和指導,學校心理健康教育工作多次被省市媒體宣傳報道,被鎮江市人民廣播電臺確定為“心靈相約”節目活動基地,被評為“江蘇省心理教育優秀實驗學校”,心理教研組榮獲鎮江市“五一巾幗標兵崗”、抗震救災專項工作“優秀心理志愿者”等稱號.目前,我校對內正建立并逐步完善學校“師生心靈對話”機制,以進一步營造和諧的師生關系；對外正積極與省市內學校構建心理健康教育交流協作機制,以進一步擴大對外輻射面和影響力.去年年底,我校成功承辦

了XX年江蘇省心理學會年會分會場活動,國內心理教育界的權威——班華教授親臨指導,并對我校普及化的心理健康教育特色給予了高度評價.在經濟全球化的今天,社會的需要是多樣的,學生的發展渠道也應是多元的,培養具備國際化發展視野的復合型人才已顯得越來越迫切.數據顯示,日本作為世界第三大經濟體擁有全球第二多的跨國公司,僅在華東地區的規模以上日資企業就達萬家,包括鎮江在內的蘇南各市與日本各界的聯系也日益密切,那些能夠精通中日文化、懂得兩國語言、具有高等學歷的高層次管理人才備受青睞,必然將獲得廣闊的發展空間和用武之地.在此背景下,我校“日語課程班”應運而生.XX年,因為在教育管理、有效教學和特色成才等方面令人矚目的成績,由江蘇省教育廳國際交流基金會引薦的日語課程實驗項目“花落”我校,成為全省首批開辦“日語課程班”的五所普通高中之一.該項目旨在為學生提供優質的日語教育資源,開辟安全、便利、經濟的日本留學通道和國內小語種升學新渠道.與此同時,經國內最大的日語培訓機構——江蘇卓越日語專修學院的牽頭,我校與諸如早稻田大學、立命館亞洲太平洋大學、大阪產業大學等日本40多所具有博士授予權的本一類大學建立了生源合作機制,開辟了訂單式的留學綠色

通道.這從個人發展還是就業選擇等方面來看,均具有現實意義和深遠價值.短短兩年,我校在日語課程實驗項目上已經快速成長為省內規模最大、辦學效果最明顯的學校.XX年首屆“1+4”日語班的29名學生如愿被日本高校錄取,并獲得30%至80%比例不等的學費獎免.其中,金馳同學經過一年強化訓練即獲得日語ⅰ級證書并順利進入日本吉備國際大學就讀,她以親身的經歷告訴我們,有不少同學經過3至5個月的適應,通過申請獎學金和勤工儉學等合法形式完全可以自食其力,不再需要家庭提供的經費資助,能夠充滿信心地應對海外留學生活,為今后的人生發展奠定堅實的基礎.目前,我校高

一、高二“3+4”日語班發展勢頭良好,已成為相應年級內班集體建設最有特色的班級之一,在數次由江蘇卓越日語專修學院統一組織的日語課程檢測中成績優秀率保持省內領先,獲得卓越基金會所頒發的獎學金份額占五所學校的50%以上；XX屆高三“1+4”日語班的75名同學已經充滿信心地投入到選擇志愿、辦理留學手續的準備中.“以日語班為基礎的國際化發展趨勢”正在成為我校又一個辦學特色和教育品牌.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出:“推動普通高中多樣化發展.鼓勵普通高中辦出特色”.《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要》也明確提出:“推動普通高

中優質特色發展.實施普通高中質量提升和特色建設工程.……增強普通高中自主發展能力,鼓勵形成具有獨特文化和教學特色的普通高中”.從國家以及我省今后十年的發展規劃來看,普通高中在經過20多年的數量化和規模化發展之后,已歷史性地全面步入質量化、特色化的發展軌道.學校的發展只有因地制宜、科學定位,才能有方向、顯個性,才會有魅力和活力,才會把握主動、率先發展、形成優勢、確立品牌,才能由“特”而“優”,由“優”到“強”.因此,我省“普通高中特色建設工程”的啟動以及我市“特色學校建設工作”的實施,正是為廣大普通高中創造了“二次發展”的轉型期和機遇期,也為那些歷史相對短暫、基礎相對薄弱的新興學校重新反思定位、實施錯位發展并實現有效超越提供了不可多得的重要時間和空間.針對不同學生的特點,發現不同學生的亮點,開拓學生的“最近發展區”和“最優發展區”,因材施教、因材施學、因材施管,為學生搭建最適合的成才“立交橋”,使之學有所得、學有所長、學有所成,已經成為“實高人”最核心的教育價值觀.我們將進一步集中多方智慧,深入研究校情、生情和師情,在特色化發展的道路上積極謀劃、勇敢探索、主動作為,傾力打造一所“特色鮮明的省四星級普通高中”.

第四篇：科技教育特色學校建設工作匯報

傳承科技啟迪未來

泰興市宣堡小學

學校特色是學校可持續發展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現，是學校個性魅力與辦學特色的彰顯，也是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。自全市特色學校建設動員會召開以來，我校結合實際，找準著力點，依托優勢資源，逐步走出了一條以科技教育為主體的特色學校建設之路。現將近一年的工作匯報如下：

一、樹立一個基本思想

為了培養學生不斷追求知識，獨立思考，勇于創造的科學精神。我校根據學生情況，結合自身的優勢確立了用科技教育全面實施素質教育的辦學指導思想：激發科學興趣、樹立科學意識、培養科學精神、訓練科學思維，鍛煉學生勇于實踐、不斷創新的品格，切實提高教學質量。

二、明確兩個奮斗目標

我們把創辦科技教育特色學校和全面提高學生素質作為學校堅定不移的奮斗目標。全校上下緊緊圍繞這一目標，以校園科技活動月為契機，不斷開展鞏固深化科技教育活動，取得了顯著效果，推動了我校科技教育工作的順利開展。

三、落實六項具體措施

㈠強化思想認識

我們充分認識到在青少年中開展科技教育活動，是全面貫徹黨的教育方針，促進學生全面發展的重要措施，也是把應試教育轉軌到素質教育的重要途徑；學校科技教育活動是傳授知識、開發智力、掌握科學技術的教育，通過活動可以培養學生觀察能力、動手能力、實際操作能力、創造能力，并促進學生個性特長發展，提高學生的學習積極性，培養學生鍥而不舍的精神，使學生最終能用科學的態度和方法認識世界，解決問題，從而真正提高人的綜合素質。

因此,我們堅持把科技教育納入學校工作體系，在《十二五發展規劃》中，我們也明確提出把科技教育作為學校發展的目標之一，從而進一步確立科技教育在整個學校工作中的重要地位。

㈡加強組織領導

學校確定由教科室主管此項工作，并成立由一把手校長任組長、多個中層科室負責人任組員的科技教育領導小組，全面負責科技教育活動的組織領導、計劃安排和協調工作。同時，我們還依靠科技輔導員隊伍，充分發揮他們開展科技教育的積極性、創造性，并引導他們進行集體研討、互相交流、保證科技教育有質量的開展。

㈢科學系統安排

為了保證科技教育工作的運行質態，我們在課程設臵、活動安排等方面進行了統籌規劃，確保各班每周自主安排一節科技活動課，每周開展一次全校性的科技興趣課，每學期開展一次集中性的科普教育活動。自2009年至今，我校已成功舉行了三次“少兒科技節”，并針對性地開展了“六個一”活動，即每人做一件科技小制作，畫一張科幻畫，寫一篇科普征文，做一次科普調查，講一個科幻故事，讀一本科普書刊。

㈣建立制度管理

學校把對科技活動的管理歸納為“三定”、“兩總結”、“一掛鉤”。三定是：一定活動時間，二定地點，三定活動內容；“兩總結”是：一是做好各項小組活動總結；二是進行學期專題總結；“一掛鉤”是：將各班科技活動的開展情況納入教師績效考核體系，并作為“優秀班主任”、“優秀教師”、“優秀中隊輔導員”評選的重要依據。

㈤狠抓隊伍建設

為了提高科技輔導員水平，幫助科技活動多出成果，我們每年都為科技輔導員報銷一定數量的資料費，同時盡可能優先安排他們外出學習培訓。近年來，我們先后兩次組織校級科技輔導員赴江蘇省科技教育特色學校——揚中市長旺中小參觀學習，組織一名老師赴香港參加“青少年科技教育”實驗課題研究研討活動。去年“科技節”期間，我們邀請了中科院院士、原南京大學副校長王德滋教授為全校師生作了題為《板塊、地震與火山》的科普講座，今年上學期又特地邀請常州恐龍園高級講師盛泉教授來校講學。由于措施到位，我校的科技輔導員隊伍不斷充實，不斷成長。在尚德電力杯中國青少年創意大賽全國總決賽中，我校梅紅祥、周忠平兩位校長先后榮獲“百佳創新型校長獎”，季霞、高婷、金榮、金冬建等四位老師獲“百佳創新型名師獎”。

㈥豐富活動載體

學校先后組建了科技制作、七巧板、三階魔方還原、太陽能賽車競速、紙飛機等科技興趣小組，并按照不同年齡段學生的特點，給每個小組設定了相應的不同級別的要求，如七巧板小組：我們成立了初級組和高級組，要求初級組別的同學用一兩副七巧板擺出各種圖形，而高級組別的同學用多副七巧板根據提供的詩句擺出相應的意境；再如魔方小組，我們也分別設臵了三階魔方還原和四階魔方還原兩個組別。經過一段時間的訓練，目前我校有相當一部分學生能在40秒內將一個完全打亂的魔方迅速還原。

四、堅持兩個有機結合㈠堅持科技教育與學科滲透相結合緊抓科技教育的目的是全面實施素質教育，我們找準科技教育與其他學科的結合點，努力將科技教育與其他學科教學有機滲透、融合。我們要求語文教師根據教材本身的科學因素，選擇好含有科技內容的常識性課文，進行科學常識的普及；數學老師結合教材中“你知道嗎”的內容，向學生介紹中外數學家，使學生從他們身上汲取愛科學、學科學的力量，從小樹立崇高的理想。目前，我校絕大部分教師都能挖掘任教學科的科學素材，并據此撰寫出教學隨筆、經驗文章。今年，我校在省級科學論文評比中獲獎的近三十人次；同時我校的課

題《提高農村小學生科學素養的實踐研究》已獲得江蘇省科學教育研究“十二〃五”規劃課題立項批準。

㈡科技活動的新穎性與多樣性相結合我校的科技興趣小組活動特別強調立意新穎、形式多樣。今年上半年，我校在承辦的城黃北區教研中心“一日開放”活動中，成功地向兄弟學校展示了我校豐富多彩的科技特色活動，如學生們的太陽能汽車競速比賽、智力七巧板、紙飛機滯空比賽、放風箏比賽、三階魔方還原、現場繪制科學幻想畫等受到了與會老師的一致好評，極大地激發了我校師生參與科學研究的興趣與熱情。在組織參加的江蘇省第三屆“科學在我身邊”優秀美術作品征集活動中我校有五十多名學生獲獎，學校也榮獲“集體一等獎”。

各位領導，各位同仁，以上向大家匯報的是我校在特色學校建設方面的點滴嘗試和做法。回顧過去，我們雖然取得了一些成績，但我們也清醒地意識到，建設特色學校是一個長期的復雜的過程，我們在這樣的道路上才剛剛邁出第一步，所做的工作與兄弟學校相比，還有相當大的差距。今后，我們將進一步明確思想，加強研究，注重實踐，通過不懈的努力，力爭使我校的特色學校建設工作再上新臺階！

第五篇：劉圩中學特色學校建設工作匯報材料

課程、活動文化并舉 特色和諧校園飄香

——劉圩初級中學校園文化建設工作匯報材料

校園文化性格是否鮮明，文化生命力是否旺盛，成為打造校園文化優質品牌的關鍵性因素。我們劉圩中學致力于把校園文化轉化為校園精神，通過培育“生生不息的傳承精神；自由成功的創造精神；天人合一的理性精神；博大堅毅的人格力量；高尚樂觀的人生態度”的學校精神。努力打造品牌校園。把校園文化與育人活動相結合，設計主題鮮明，獨具文化特色，人文氣息濃厚，校園處處恬靜優雅，怡心怡情，環境育人，精神育德。

一、美化校園環境，以優雅的校園環境文化陶冶人

步入劉圩中學，撲面而來的是淡淡的花香，濃濃的文化氣息。筆直整齊的梧桐大道，帶我們進入寬敞美麗的校園，錯落有致的花園，把校園分為活動區、教學區和生活區。

（一）營造靚麗和諧的校園自然環境

1.構建人性化的建筑環境

富有特色的建筑形象可以塑造校園的良好意象，加強學生對校園的認同感、歸屬感和凝聚力。生氣勃勃的建筑形象令人振奮，有助于穩定學生心態，激勵學生求學奮進。劉圩中學校園建筑文化根植于學校辦學傳統，又體現了現代教育特色，充分融合了建筑特色與人文關懷。學校占地總面積為5萬4千多平方米，建筑總面積1萬余平方米，校園建筑大致呈長方形，環境優美。學校規劃科學，布局合理。學校不但注重建筑布局、建筑風格等宏觀校園建筑文化的建設，營造視覺建筑藝術文化氛圍，而且注重校園建筑內部細節的完善和優化，堅持從安全出發，從有利于學生身心發展出發，處處顯示以人為本，體現人性關懷。順著校園南北中軸線上的銀杏樹南望：400米的標準跑道環繞在10000平方米的綠茵場周圍，一排排筆挺的水杉樹，俯視著四個標準化水泥球場。竹林里面、香樟樹下、花草叢中，正是孩子們快樂活動的天堂。循著瑯瑯的讀書聲向北望去，兩棟漂亮的教學樓矗立在百花之中。各種各樣的教學空間、展示空間、休閑空間、體育鍛煉空間、閱讀和實驗空間中，在看似不經意中體現各種環境教育的設計，同時利用樓梯間、長廊、墻角、宣傳欄等開放空間，學校在校園文化設計理念中創設各種教育內容，從知識性內容、提醒語、宣傳牌到學生成果和活動的互動展示，讓學生在潛移默化中得到德育的熏陶，提高了學生的行為意識，讓每個學生成為“舉止落落大方、談吐斯文儒雅、品質善良、行為彬彬有禮自信快樂的人”。

2.創建花園式的綠化環境

一個溫馨和諧的校園環境不能沒有綠色；一個充滿健康活力的校園環境不能沒有綠色。奮斗重視校園綠化建設，全面落實“三化”工程（即凈化、綠化、美化）。校園綠化面積達60%以上，各種綠化帶、花圃、草坪星羅棋布般分布在校園內，從校門口到校園每一個角落，處處綠樹環繞，鮮花嬌艷，碧草如茵，與校園建筑相映成趣。為使校園的綠化種植更加科學，配搭更加美觀，分布更加和諧，學校還專門聘請了園藝師對校園的綠化工程進行重新的規劃設計，增種、補種了部分樹木花卉。后勤人員定期對校園綠化進行噴藥、施肥和修剪，把校園綠化、美化、凈化“三化”工作落實到位，做到時時有人護，處處有人管，精心打造花園式的校園環境。

（二）打造現代化的校園網絡環境

如果說富有藝術特色的校園建筑塑造了校園的文化形象，綠意盎然的校園綠化增添了校園的文化情調，那么，先進的教學設備、完善的教學設施則為校園的文化內涵注入了現代化的氣息。很難想象，一個缺少現代氣息的校園環境孕育出來的校園文化能有多少生機和活力，能承載起校園文化多深重的分量！因此，劉圩中學重視校園文化的現代化建設，通過完善和優化校園的教學環境，努力打造現代化的教學平臺，構建一流的校園網絡環境。

1.構建完善的網絡系統——資源庫

創建一個有利于資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式以及有利于培養學習者自助探究、合作交流的現代化教學環境是現代化學校的一個基本條件。劉圩中學按照外部信息資源建設、內部信息資源建設、資源的使用與管理等思路進行了軟件建設。學校的資源庫整合了科大訊飛、農遠的資源和校本資源，內容包括：課程資源、教學案例、教師培訓、學習指導、電子圖書、專題報告六塊內容。以課程資源這塊內容為例，包括了各個學科1——12冊教科書中所有的內容，每一課的資源又包括多個教案示例、習題精選、拓展資料、探究活動、媒體資源（其中包括視頻、動畫、生字、聲音、成品課件等）。為教師上網學習、接受培訓、備課、制作課件、輔導學生、設計教育教學活動提供了豐富的資源，節省了教師大量查找資料的時間，滿足了教師的教學需求。校本資源是資源庫的主要部分，它共有九個欄目：課堂實錄、寫字資源、校本培訓、專題研討、精品課堂、照片圖庫、活動實錄、報道集錦、教師博客。首頁上設有校園信息交流平臺開辟了教育教學工作通知欄，校務政務公開信息欄。

２.創建精致的宣傳系統——校園網

校園網是一個容量龐大、資源豐富、獨具特色的網絡平臺，對外作為學校在互聯網上開展形象宣傳與校園文化宣傳的窗口，對內作為系統基礎平臺，提供校內所有軟件接口進行資源整合，是實現教育現代化、信息化、網絡化管理的主要通道，也是校園網絡文化建設的重要基地。學校已建成的校園網，設有：校園新聞、教改動態、學校概況、行政管理、“德育之窗”、教學天地、科研平臺、教師風采、學生園地、家校互動、黨建在線、書香校園等主要欄目，已接入互聯網對外發布。通過校園網，宣傳了我們劉圩中學的辦學理念，展示了學校教育教學改革的成果，為學生、教師和家長以及社會各界提供了一個交流對話的窗口，樹立了良好的學校形象，獲得了社會的關注與支持。

（三）塑造高尚優雅的校園人文環境 學校以“潤物細無聲”、“此處無聲勝有聲”去影響和熏陶全體師生，形成了校園文化建設系列。五星紅旗下，閃耀著奪目的校徽；校歌聲中，師生們正謹記校訓、班訓；明亮的教室內，多媒體電子白板藍光閃閃；淳淳教誨中，師生們正秉承嚴謹的校風、教風、學風、班風??

走廊里，是古今中外詩歌的海洋；過道中，是同學們揮毫潑墨的書畫作品；窗戶內，彌漫著同學們手工制作的芳香；寬敞明亮的教室里，充滿著歌聲、笑聲、讀書聲；鋼木桌椅上，釋放著求知、上進、拼搏的能量。

走出教室，是花園掩映下師生們的大食堂，1200個座位，排列有序，柱子上懸掛著名人格言、警句、詩章。“一粥一飯，當思來之不易，半絲半縷，恒念物力維艱”。

餐廳的北面，一棟四層的宿舍樓拔地而起，那是溫馨小屋，那是浪漫之居，那是優雅之室，那是幽蘭之閣。

雪白的墻壁，告訴你什么是“真、善、美，假、丑、惡”；閃爍的霓虹燈，演繹著幸福的樂章。

實驗室內試管的氣泡，詮釋著世界的奧秘；六萬冊圖書，訴說著人類的文明；綠色網吧帶著師生們遨游世界；音體美教室人頭攢動，留守兒童不再孤獨，貧困學生露出幸福的笑容。包括地面文化、墻壁文化、園區文化、樓道文化、教室文化、提示語文化、宣傳文化、板報文化、櫥窗文化等系列。校園中一步一景觀，一景一主題，寓意深刻，特色分明，達到賞心悅目、育人育心的建設目的。

二、搭建活動平臺，以豐富的校園活動文化塑造人

（一）堅持開展豐富多彩的德育活動

教育的最終目的不是向學生傳授知識，而是教育學生“學會做人”。我們堅持把教育學生“學會做人”作為德育教育的出發點和歸宿，并開展相應的德育活動。

1.認真落實每周校園升旗儀式

參考天安門升旗儀式，努力完善和規范校園升旗儀式的各個程序，學校國旗隊精心選拔和培訓旗手，堅持用鼓樂隊現場奏樂，抓好唱國歌的環節，落實好每次的國旗下講話，講話內容做到有主題、有針對性。

2.精心組織學生社會實踐和主題教育

（1）在培養學生關心他人、奉獻愛心方面：開展了 “扶貧助困獻愛心”活動；走進村組“向孤寡老人送溫暖”活動。

(2）在樹立學生正確的人生觀方面：組織了跨校際、跨部門的手拉手活動：與泗縣三中手拉手弘揚民族精神；與江上青小學手拉手走進江上青烈士陵園，緬懷革命先烈；與劉圩小學手拉手感受家鄉新氣象，激發愛家鄉的情懷；與交警互動，走進交警隊，參觀圖展，請交警進校園做安全宣講；請消防員進校園宣傳消防知識，組織緊急疏散演練活動，進行“自救、自護”教育。同時結合重大傳統節日開展共青團活動，在主題鮮明、形式多樣的實踐活動中，孕育著孩子們茁壯成長。

（3)在培養學生行為養成、知禮懂禮方面：開展“校園不文明行為”調查活動；組織“全校師生向不文明行為告別”簽名儀式；開展“學習禮儀讀本”競賽活動；開展“文明禮儀伴我行”知識競賽活動；開展“文明禮儀伴我行”征文競賽活動；征集并展示文明禮儀兒歌、文明禮儀用語；寫文明禮儀日記；辦文明禮儀小報；畫文明禮儀漫畫；開展“我和爸媽比文明”活動；評比校園“文明禮儀小標兵”；開展“劉圩中學是我家”主題教育等。通過一系列的主題教育，確實起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。使孩子們在實踐中成長，在體驗中成才。

（二）全面鋪開校園主題活動

開展豐富多彩的校園主題活動，不僅可以陶冶學生情操，還可以發展學生的個性特長，提高他們的審美能力，是學校文化建設的重要載體。

1.精心組織每學期的主題教育

學校每學年都圍繞一個教育主題開展一系列的相關活動。本學年，我們主要針對學生的感恩意識較為薄弱，開展了以“感恩，從身邊做起”的校園主題勵志教育活動，并圍繞這一主題開展了幫父母做一件家務活、制作感恩卡、評選校園之星等系列活動，讓學生在活動參與中學會自強，自立。

2.全面落實校園文化創建活動

緊密結合平安校園、綠色校園、和諧陽光校園等系列校園創建活動，通過多種活動組織形式在全校范圍內掀起創建熱潮。如，學校每學期開學都要組織學生進行安全主題宣傳活動。

（三）努力打造校園節日活動

在全面鋪開校園主題活動的同時，我們還不忘給學生創設一些校園節日，給同學們搭建展示才藝的平臺，創造大顯身手的機會，并以此帶動全校的文化活動氣氛。學校連續三年開展“手工制作”活動。

（四）不斷活躍校園文化活動

劉圩中學共設有泗州戲、舞蹈、硬筆、軟筆、繪畫、小作家、、小導游、播音員、國旗護衛隊、電腦畫制作、手工制作等十余個團隊。每個團隊都有固定的指導教師、固定的活動場地和活動時間，全部免費輔導。學校培養的精品團隊學生現已成為學校亮點展示的主要力量：泗州戲表演學生合唱《拾棉花》的在各級各類的現場展示活動中、特長競賽活動中精彩亮相，為學校獲得殊榮；小作家、小記者、播音員成為校報和校園電視臺的骨干力量并以精品團隊為單位，開展乒乓球、棋藝、繪畫、小作家、英語口語、書法、舞蹈、小導游、播音員等系列培訓和比賽活動。

樂曲又想起，虹鄉文化泗州戲，又在校園上演啦。國家級優秀教師、市縣級優秀班主任、模范人物又徜徉在花海之中。特色學校，在榮譽中前進！示范學校，在拼搏中誕生！讓我們乘黨的十八大春風，繼續開發課程文化，切實搞好活動文化，走特色辦學之路，同儕攜手，共創美好劉中！

劉圩中學 2014年12月