第一篇：《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準(教思政廳[2011]1號)（范文模版）

《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準

（教思政廳[2011]1號）

加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下貫徹落實全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，促進大學生健康成長、培養造就拔尖創新人才的重要途徑，是全面貫徹黨的教育方針、建設人力資源強國的重要舉措，是推動高等教育改革、加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。為推進大工作科學化建設，根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》學生心理健康教育（中發〔2004〕16號）和《教育部衛生部共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》（教社政〔2005〕1號）等文件精神，特制訂本標準。

一、大學生心理健康教育體制機制建設

1．高校應將大學生心理健康教育納入學校人才培養體系。應成立專門工作領導小組，指定主管校領導負責，心理健康教育和咨詢機構、學生工作部門、宣傳部門、教務部門、人事部門、財務部門、安全保衛部門、后勤保障服務部門、校醫院以及各院（系）、研究生院和相關學科教學研究單位等負責人為成員，負責研究制訂大學生心理健康教育工作的規劃和相關制度，統籌領導全校大學生心理健康教育工作。黨委常委會或校長辦公會應定期聽取專門工作匯報，研究部署工作任務，解決存在的問題。

2．高校應有健全的校、院（系）、學生班級三級心理健康教育工作網絡，各級各部門應有明確的職責分工和協調機制。學校應有機構負責大學生心理健康教育和咨詢，納入學校思想政治教育工作體系，具體組織協調開展全校學生心理健康教育工作；院（系）應安排專兼職教師負責落實心理健康教育工作；組織學生班委會、黨團支部等學生組織積極協助輔導員、班主任和研究生導師開展心理健康教育工作。

3．高校應根據實際情況，研究制訂大學生心理健康教育工作的意見或實施辦法。應建立考核、獎懲機制，制訂年度工作計劃。

4．高校應圍繞心理健康教育和咨詢機構的規范管理、心理危機預防與干預、心理咨詢工作流程、心理健康教育課程教學、心理健康教育從業者職業道德規范等內容，建立健全各項規章制度。

二、大學生心理健康教育師資隊伍建設

5．高校應建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、相對穩定、素質較高的大學生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。高校應按學生數的一定比例配備專職從事大學生心理健康教育的教師，每校配備專職教師的人數不得少于2名，同時可根據學校的實際情況配備兼職教師。

6．高校應將大學生心理健康教育師資隊伍建設納入學校整體教師隊伍建設工作中，加強選拔、配備、培養和管理。從事大學生心理健康教育的教師，特別是直接從事心理咨詢服務的教師，應具有從事大學生心理健康教育的相關學歷和專業資質。專職教師的專業技術職務評聘應納入大學生思想政治教育教師隊伍序列，設有教育學、心理學、醫學等教學研究機構的學校，也可納入相應專業序列。專兼職教師開展心理輔導和咨詢活動應計算相應工作量。

7．高校應重視大學生心理健康教育專兼職教師的專業培訓工作，將師資培訓工作納入年度工作計劃和年度經費預算。應保證心理健康教育專職教師每年接受不低于40學時的專業培訓，或參加至少2次省級以上主管部門及二級以上心理專業學術團體召開的學術會議。適時安排從事大學生心理咨詢的教師接受專業督導。應支持大學生心理健康教育教師結合實際工作開展科學研究。

8．高校所有教職員工都負有教育引導學生健康成長的責任，要著力構建和諧、良好的師生關系，強化大學生心理健康教育的全員參與意識。學校應將心理健康教育內容納入新進教師崗前培訓課程體系。輔導員、班主任、研究生導師是大學生心理健康教育工作的重要力量，每年應為他們至少組織一次心理健康教育專題培訓。應對學生宿舍管理員等后勤服務人員開展相關常識培訓。

三、大學生心理健康教育教學體系建設

9．高校應充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據心理健康教育的需要建立或完善相應的課程體系。學校應開設必修課或必選課，給予相應學分，保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育。

10．高校應充分考慮學生的心理發展規律和特點，科學規范大學生心理健康教育課程的教學內容，切實改進教育教學方法。應有專門的教學大綱或教學基本要求。教學內容設計應注重理論聯系實際，力求貼近學生。應通過案例教學、體驗活動、行為訓練等多種形式提高課堂教學效果，通過教學研究和改革不斷提升教學質量。

四、大學生心理健康教育活動體系建設

11．高校應面向全體學生開展心理健康教育活動，不斷創新心理健康教育活動形式，拓展心理健康教育途徑，積極營造良好的心理健康教育氛圍。

12．高校應通過廣播、電視、校刊等多種媒介，積極開展心理健康教育宣傳活動，應重視心理健康教育網絡平臺建設，開辦專題網站（網頁），充分開發利用網上教育資源。

13．高校應充分發揮廣大學生在心理健康教育工作中的主體作用，滿足學生自我成長的心理需要。應重視發揮班集體建設在大學生心理健康教育中的重要作用，支持學生成立心理社團，組織開展心理健康教育活動，普及心理健康知識，充分調動學生自我認識、自我教育、自我成長的積極性、主動性。

五、大學生心理咨詢服務體系建設

14．高校應根據行業要求設立心理咨詢室，為學生提供心理咨詢服務。有條件的高校可在院（系）及學生宿舍設立心理健康教育輔導室。心理咨詢室開放的時間應能滿足學生的咨詢需求。

15．高校應加強心理咨詢制度建設，遵循心理咨詢的倫理規范，保證心理咨詢工作按規定有效運行。應建立健全心理咨詢的值班、預約、重點反饋等制度。應加強心理咨詢個案記錄與檔案管理工作，堅持保密原則，按規定嚴格管理心理咨詢記錄和有關檔案材料。應定期開展心理咨詢個案的研討與督導活動，不斷提高心理咨詢的專業水平。

16．高校應通過多種途徑開展心理咨詢服務。應經常開展團體輔導活動，針對不同學生群體的需求，研究制訂相應的團體輔導計劃和實施方案，努力幫助學生解決心理問題，促進健康發展。應向全校學生公布心理健康教育和咨詢機構的咨詢信箱、咨詢電話和網址。有條件的學校可提供網上咨詢預約和網絡咨詢服務。

六、大學生心理危機預防與干預體系建設

17．高校應堅持預防為主的原則，重視心理健康知識的普及宣傳工作，充分發揮心理健康教育工作網絡的作用，通過新生心理健康狀況普查、心理危機定期排查等途徑和方式，及時發現學生中存在的心理危機情況。學校要對有較嚴重心理障礙的學生予以重點關注，并根據心理狀況及時加以疏導和干預。應加強對患精神疾病學生康復及康復后的關注跟蹤。

18．高校應制訂心理危機干預工作預案，明確工作流程及相關部門的職責。應積極在院（系）、學校心理健康教育和咨詢機構、校醫院、精神疾病醫療機構等部門之間建立科學有效的心理危機轉介機制。有條件的高校可在校醫院設立精神科門診，或聘請精神專科職業醫師到校醫院坐診。對有較嚴重障礙性心理問題的學生，應及時指導學生到精神疾病醫療機構就診；對有嚴重心理危機的學生，應及時通知其法定監護人，協助監護人做好監控工作，并及時將學生按有關規定轉介給精神疾病醫療機構進行處理。轉介過程應詳細記錄，做到有據可查。

19．高校應按照有關規定做好心理危機事件善后工作，應重視對危機事件當事人及其相關人員提供支持性心理輔導，最大程度地減少危機事件的負面影響。應及時總結經驗教訓，提高師生對心理危機事件的認識以及應對心理危機的能力。

七、大學生心理健康教育工作條件建設

20．高校應保障心理健康教育工作經費，并納入學校預算，確保大學生心理健康教育的日常工作需要。

21．高校應加強心理健康教育和咨詢場地建設。心理健康教育和咨詢場地的建設應符合大學生心理健康教育工作的特點和要求，能夠滿足學生接受教育和咨詢的需求。心理健康教育和咨詢場地包括預約等候室、個體咨詢室、團體輔導室、心理測評室等。

22．高校應為心理健康教育和機構配備必要的辦公設備、常用心理測量工具、統計分析軟件和心理健康類書籍等心理健康教育產品。

第二篇：普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準

湘教工委通〔2011〕36號

轉發教育部辦公廳關于印發

《普通高等學校學生心理健康教育工作 基本建設標準（試行）》的通知

各普通高校：

近期，教育部辦公廳印發了《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》（教思政廳〔2011〕1號），對大學生心理健康教育機制、師資隊伍、教學體系、活動體系、服務體系、心理危機預防與干預體系、工作條件建設等方面進行了全面部署。現轉發給你們，請認真遵照執行。

各高校要結合我委印發的《湖南省普通高等學校心理咨詢室建設標準(試行)》(湘教發［2008］27號)和《關于進一步加強全省普通高校大學生心理健康教育工作的通知》(湘教工委通[2009]59號)等文件精神，著力在合格心理咨詢室建設、機構建設、隊伍配備、課程開設、心理危機干預、專項經費保障等方面切實加強和改進大學生心理健康教育工作。要嚴格對照教育部下發的《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》有關指標，查找差距，對沒有落實或落實不到位的項目要制定整改進度表，建立目標責任制，把整改任務分解到各有關部門和單位，盡快達到基本建設標準。各校貫徹落實基本建設標準的情況，請及時報告我廳宣傳部。聯系人：鐘大蔚 崔恒源；電話：0731-84720593。

—2—

O一一年六月十四日

二教育部辦公廳關于印發《普通高等學校學生 心理健康教育工作基本建設標準（試行）》的通知

（教思政廳〔2011〕1號）

各省、自治區、直轄市黨委教育工作部門、教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部屬各高等學校：

為深入貫徹落實全國教育工作會議、教育規劃綱要以及全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會精神，進一步深入貫徹落實《中共中央

國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號），推進大學生心理健康教育工作科學化建設，現將《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》印發給你們，請結合本地本校實際情況，認真貫徹執行。

本標準自印發之日起試行，適用于普通高等學校，其他類型高校可參照執行。各地各校制定的實施方案和政策措施請及時報送我部思想政治工作司。

附件：普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）

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教育部辦公廳

二○一一年二月二十三日 附件：

普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準

（試

行）

加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下貫徹落實全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神，促進大學生健康成長、培養造就拔尖創新人才的重要途徑，是全面貫徹黨的教育方針、建設人力資源強國的重要舉措，是推動高等教育改革、加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。為推進大學生心理健康教育工作科學化建設，根據《中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）和《教育部 衛生部 共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》（教社政〔2005〕1號）等文件精神，特制訂本標準。

一、大學生心理健康教育體制機制建設

1．高校應將大學生心理健康教育納入學校人才培養體系。應成立專門工作領導小組，指定主管校領導負責，心理健康教育和咨詢機構、學生工作部門、宣傳部門、教務部門、人事部門、財務部門、安全保衛部門、后勤保障服務部門、校醫院以及各院（系）、—4—研究生院和相關學科教學研究單位等負責人為成員，負責研究制訂大學生心理健康教育工作的規劃和相關制度，統籌領導全校大學生心理健康教育工作。黨委常委會或校長辦公會應定期聽取專門工作匯報，研究部署工作任務，解決存在的問題。

2．高校應有健全的校、院（系）、學生班級三級心理健康教育工作網絡，各級各部門應有明確的職責分工和協調機制。學校應有機構負責大學生心理健康教育和咨詢，納入學校思想政治教育工作體系，具體組織協調開展全校學生心理健康教育工作；院（系）應安排專兼職教師負責落實心理健康教育工作；組織學生班委會、黨團支部等學生組織積極協助輔導員、班主任和研究生導師開展心理健康教育工作。

3．高校應根據實際情況，研究制訂大學生心理健康教育工作的意見或實施辦法。應建立考核、獎懲機制，制訂工作計劃。

4．高校應圍繞心理健康教育和咨詢機構的規范管理、心理危機預防與干預、心理咨詢工作流程、心理健康教育課程教學、心理健康教育從業者職業道德規范等內容，建立健全各項規章制度。

二、大學生心理健康教育師資隊伍建設

5．高校應建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、相對穩定、素質較高的大學生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。高校應按學生數的一定比例配備專職從事大學生心理健康教育的教師，每校配備專職教師的人數不得少于2名，同時可根據學校的實際情況配備兼職教師。

—5—

6．高校應將大學生心理健康教育師資隊伍建設納入學校整體教師隊伍建設工作中，加強選拔、配備、培養和管理。從事大學生心理健康教育的教師，特別是直接從事心理咨詢服務的教師，應具有從事大學生心理健康教育的相關學歷和專業資質。專職教師的專業技術職務評聘應納入大學生思想政治教育教師隊伍序列，設有教育學、心理學、醫學等教學研究機構的學校，也可納入相應專業序列。專兼職教師開展心理輔導和咨詢活動應計算相應工作量。

7．高校應重視大學生心理健康教育專兼職教師的專業培訓工作，將師資培訓工作納入工作計劃和經費預算。應保證心理健康教育專職教師每年接受不低于40學時的專業培訓，或參加至少2次省級以上主管部門及二級以上心理專業學術團體召開的學術會議。適時安排從事大學生心理咨詢的教師接受專業督導。應支持大學生心理健康教育教師結合實際工作開展科學研究。

8．高校所有教職員工都負有教育引導學生健康成長的責任，要著力構建和諧、良好的師生關系，強化大學生心理健康教育的全員參與意識。學校應將心理健康教育內容納入新進教師崗前培訓課程體系。輔導員、班主任、研究生導師是大學生心理健康教育工作的重要力量，每年應為他們至少組織一次心理健康教育專題培訓。應對學生宿舍管理員等后勤服務人員開展相關常識培訓。

三、大學生心理健康教育教學體系建設

9．高校應充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的—6—主渠道作用，根據心理健康教育的需要建立或完善相應的課程體系。學校應開設必修課或必選課，給予相應學分，保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育。

10．高校應充分考慮學生的心理發展規律和特點，科學規范大學生心理健康教育課程的教學內容，切實改進教育教學方法。應有專門的教學大綱或教學基本要求。教學內容設計應注重理論聯系實際，力求貼近學生。應通過案例教學、體驗活動、行為訓練等多種形式提高課堂教學效果，通過教學研究和改革不斷提升教學質量。

四、大學生心理健康教育活動體系建設

11．高校應面向全體學生開展心理健康教育活動，不斷創新心理健康教育活動形式，拓展心理健康教育途徑，積極營造良好的心理健康教育氛圍。

12．高校應通過廣播、電視、校刊等多種媒介，積極開展心理健康教育宣傳活動，應重視心理健康教育網絡平臺建設，開辦專題網站（網頁），充分開發利用網上教育資源。

13．高校應充分發揮廣大學生在心理健康教育工作中的主體作用，滿足學生自我成長的心理需要。應重視發揮班集體建設在大學生心理健康教育中的重要作用，支持學生成立心理社團，組織開展心理健康教育活動，普及心理健康知識，充分調動學生自我認識、自我教育、自我成長的積極性、主動性。

五、大學生心理咨詢服務體系建設

—7—

14．高校應根據行業要求設立心理咨詢室，為學生提供心理咨詢服務。有條件的高校可在院（系）及學生宿舍設立心理健康教育輔導室。心理咨詢室開放的時間應能滿足學生的咨詢需求。

15．高校應加強心理咨詢制度建設，遵循心理咨詢的倫理規范，保證心理咨詢工作按規定有效運行。應建立健全心理咨詢的值班、預約、重點反饋等制度。應加強心理咨詢個案記錄與檔案管理工作，堅持保密原則，按規定嚴格管理心理咨詢記錄和有關檔案材料。應定期開展心理咨詢個案的研討與督導活動，不斷提高心理咨詢的專業水平。

16．高校應通過多種途徑開展心理咨詢服務。應經常開展團體輔導活動，針對不同學生群體的需求，研究制訂相應的團體輔導計劃和實施方案，努力幫助學生解決心理問題，促進健康發展。應向全校學生公布心理健康教育和咨詢機構的咨詢信箱、咨詢電話和網址。有條件的學校可提供網上咨詢預約和網絡咨詢服務。

六、大學生心理危機預防與干預體系建設

17．高校應堅持預防為主的原則，重視心理健康知識的普及宣傳工作，充分發揮心理健康教育工作網絡的作用，通過新生心理健康狀況普查、心理危機定期排查等途徑和方式，及時發現學生中存在的心理危機情況。學校要對有較嚴重心理障礙的學生予以重點關注，并根據心理狀況及時加以疏導和干預。應加強對患精神疾病學生康復及康復后的關注跟蹤。

18．高校應制訂心理危機干預工作預案，明確工作流程及相

—8—關部門的職責。應積極在院（系）、學校心理健康教育和咨詢機構、校醫院、精神疾病醫療機構等部門之間建立科學有效的心理危機轉介機制。有條件的高校可在校醫院設立精神科門診，或聘請精神專科職業醫師到校醫院坐診。對有較嚴重障礙性心理問題的學生，應及時指導學生到精神疾病醫療機構就診；對有嚴重心理危機的學生，應及時通知其法定監護人，協助監護人做好監控工作，并及時將學生按有關規定轉介給精神疾病醫療機構進行處理。轉介過程應詳細記錄，做到有據可查。

19．高校應按照有關規定做好心理危機事件善后工作，應重視對危機事件當事人及其相關人員提供支持性心理輔導，最大程度地減少危機事件的負面影響。應及時總結經驗教訓，提高師生對心理危機事件的認識以及應對心理危機的能力。

七、大學生心理健康教育工作條件建設

20．高校應保障心理健康教育工作經費，并納入學校預算，確保大學生心理健康教育的日常工作需要。

21．高校應加強心理健康教育和咨詢場地建設。心理健康教育和咨詢場地的建設應符合大學生心理健康教育工作的特點和要求，能夠滿足學生接受教育和咨詢的需求。心理健康教育和咨詢場地包括預約等候室、個體咨詢室、團體輔導室、心理測評室等。

22．高校應為心理健康教育和機構配備必要的辦公設備、常用心理測量工具、統計分析軟件和心理健康類書籍等心理健康教育產品。

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第三篇：教育部《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準(試行)》

教育部辦公廳關于印發《普通高等學校學生

心理健康教育工作基本建設標準

（試行）》的通知

教思政廳[2011]1號

各省、自治區、直轄市黨委教育工作部門、教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部屬各高等學校：

為深入貫徹落實全國教育工作會議、教育規劃綱要以及全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會精神，進一步深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號），推進大學生心理健康教育工作科學化建設，現將《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》印發給你們，請結合本地本校實際情況，認真貫徹執行。

本標準自印發之日起試行，適用于普通高等學校，其他類型高校可參照執行。各地各校制定的實施方案和政策措施請及時報送我部思想政治工作司。附件：普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）

教育部辦公廳

二○一一年二月二十三日

附件：

普通高等學校學生心理健康教育工作

基本建設標準

（試行）

加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下貫徹落實全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，促進大學生健康成長、培養造就拔尖創新人才的重要途徑，是全面貫徹黨的教育方針、建設人力資源強國的重要舉措，是推動高等教育改革、加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。為推進大學生心理健康教育工作科學化建設，根據《中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）和《教育部 衛生部 共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》（教社政〔2005〕1號）等文件精神，特制訂本標準。

一、大學生心理健康教育體制機制建設

1．高校應將大學生心理健康教育納入學校人才培養體系。應成立專門工作領導小組，指定主管校領導負責，心理健康教育和咨詢機構、學生工作部門、宣傳部門、教務部門、人事部門、財務部門、安全保衛部門、后勤保障服務部門、校醫院以及各院（系）、研究生院和相關學科教學研究單位等負責人為成員，負責研究制訂大學生心理健康教育工作的規劃和相關制度，統籌領導全校大學生心理健康教育工作。黨委常委會或校長辦公會應定期聽取專門工作匯報，研究部署工作任務，解決存在的問題。

2．高校應有健全的校、院（系）、學生班級三級心理健康教育工作網絡，各級各部門應有明確的職責分工和協調機制。學校應有機構負責大學生心理健康教育和咨詢，納入學校思想政治教育工作體系，具體組織協調開展全校學生心理健康教育工作；院（系）應安排專兼職教師負責落實心理健康教育工作；組織學生班委會、黨團支部等學生組織積極協助輔導員、班主任和研究生導師開展心理健康教育工作。

3．高校應根據實際情況，研究制訂大學生心理健康教育工作的意見或實施辦法。應建立考核、獎懲機制，制訂工作計劃。

4．高校應圍繞心理健康教育和咨詢機構的規范管理、心理危機預防與干預、心理咨詢工作流程、心理健康教育課程教學、心理健康教育從業者職業道德規范等內容，建立健全各項規章制度。

二、大學生心理健康教育師資隊伍建設

5．高校應建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、相對穩定、素質較高的大學生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。高校應按學生數的一定比例配備專職從事大學生心理健康教育的教師，每校配備專職教師的人數不得少于2名，同時可根據學校的實際情況配備兼職教師。

6．高校應將大學生心理健康教育師資隊伍建設納入學校整體教師隊伍建設工作中，加強選拔、配備、培養和管理。從事大學生心理健康教育的教師，特別是直接從事心理咨詢服務的教師，應具有從事大學生心理健康教育的相關學歷和專業資質。專職教師的專業技術職務評聘應納入大學生思想政治教育教師隊伍序列，設有教育學、心理學、醫學等教學研究機構的學校，也可納入相應專業序列。專兼職教師開展心理輔導和咨詢活動應計算相應工作量。

7．高校應重視大學生心理健康教育專兼職教師的專業培訓工作，將師資培訓工作納入工作計劃和經費預算。應保證心理健康教育專職教師每年接受不低于40學時的專業培訓，或參加至少2次省級以上主管部門及二級以上心理專業學術團體召開的學術會議。適時安排從事大學生心理咨詢的教師接受專業督導。應支持大學生心理健康教育教師結合實際工作開展科學研究。

8．高校所有教職員工都負有教育引導學生健康成長的責任，要著力構建和諧、良好的師生關系，強化大學生心理健康教育的全員參與意識。學校應將心理健康教育內容納入新進教師崗前培訓課程體系。輔導員、班主任、研究生導師是大學生心理健康教育工作的重要力量，每年應為他們至少組織一次心理健康教育專題培訓。應對學生宿舍管理員等后勤服務人員開展相關常識培訓。

三、大學生心理健康教育教學體系建設

9．高校應充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據心理健康教育的需要建立或完善相應的課程體系。學校應開設必修課或必選課，給予相應學分，保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育。

10．高校應充分考慮學生的心理發展規律和特點，科學規范大學生心理健康教育課程的教學內容，切實改進教育教學方法。應有專門的教學大綱或教學基本要求。教學內容設計應注重理論聯系實際，力求貼近學生。應通過案例教學、體驗活動、行為訓練等多種形式提高課堂教學效果，通過教學研究和改革不斷提升教學質量。

四、大學生心理健康教育活動體系建設

11．高校應面向全體學生開展心理健康教育活動，不斷創新心理健康教育活動形式，拓展心理健康教育途徑，積極營造良好的心理健康教育氛圍。

12．高校應通過廣播、電視、校刊等多種媒介，積極開展心理健康教育宣傳活動，應重視心理健康教育網絡平臺建設，開辦專題網站（網頁），充分開發利用網上教育資源。

13．高校應充分發揮廣大學生在心理健康教育工作中的主體作用，滿足學生自我成長的心理需要。應重視發揮班集體建設在大學生心理健康教育中的重要作用，支持學生成立心理社團，組織開展心理健康教育活動，普及心理健康知識，充分調動學生自我認識、自我教育、自我成長的積極性、主動性。

五、大學生心理咨詢服務體系建設

14．高校應根據行業要求設立心理咨詢室，為學生提供心理咨詢服務。有條件的高校可在院（系）及學生宿舍設立心理健康教育輔導室。心理咨詢室開放的時間應能滿足學生的咨詢需求。

15．高校應加強心理咨詢制度建設，遵循心理咨詢的倫理規范，保證心理咨詢工作按規定有效運行。應建立健全心理咨詢的值班、預約、重點反饋等制度。應加強心理咨詢個案記錄與檔案管理工作，堅持保密原則，按規定嚴格管理心理咨詢記錄和有關檔案材料。應定期開展心理咨詢個案的研討與督導活動，不斷提高心理咨詢的專業水平。

16．高校應通過多種途徑開展心理咨詢服務。應經常開展團體輔導活動，針對不同學生群體的需求，研究制訂相應的團體輔導計劃和實施方案，努力幫助學生解決心理問題，促進健康發展。應向全校學生公布心理健康教育和咨詢機構的咨詢信箱、咨詢電話和網址。有條件的學校可提供網上咨詢預約和網絡咨詢服務。

六、大學生心理危機預防與干預體系建設

17．高校應堅持預防為主的原則，重視心理健康知識的普及宣傳工作，充分發揮心理健康教育工作網絡的作用，通過新生心理健康狀況普查、心理危機定期排查等途徑和方式，及時發現學生中存在的心理危機情況。學校要對有較嚴重心理障礙的學生予以重點關注，并根據心理狀況及時加以疏導和干預。應加強對患精神疾病學生康復及康復后的關注跟蹤。

18．高校應制訂心理危機干預工作預案，明確工作流程及相關部門的職責。應積極在院（系）、學校心理健康教育和咨詢機構、校醫院、精神疾病醫療機構等部門之間建立科學有效的心理危機轉介機制。有條件的高校可在校醫院設立精神科門診，或聘請精神專科職業醫師到校醫院坐診。對有較嚴重障礙性心理問題的學生，應及時指導學生到精神疾病醫療機構就診；對有嚴重心理危機的學生，應及時通知其法定監護人，協助監護人做好監控工作，并及時將學生按有關規定轉介給精神疾病醫療機構進行處理。轉介過程應詳細記錄，做到有據可查。

19．高校應按照有關規定做好心理危機事件善后工作，應重視對危機事件當事人及其相關人員提供支持性心理輔導，最大程度地減少危機事件的負面影響。應及時總結經驗教訓，提高師生對心理危機事件的認識以及應對心理危機的能力。

七、大學生心理健康教育工作條件建設

20．高校應保障心理健康教育工作經費，并納入學校預算，確保大學生心理健康教育的日常工作需要。

21．高校應加強心理健康教育和咨詢場地建設。心理健康教育和咨詢場地的建設應符合大學生心理健康教育工作的特點和要求，能夠滿足學生接受教育和咨詢的需求。心理健康教育和咨詢場地包括預約等候室、個體咨詢室、團體輔導室、心理測評室等。

22．高校應為心理健康教育和機構配備必要的辦公設備、常用心理測量工具、統計分析軟件和心理健康類書籍等心理健康教育產品。

第四篇：教育部辦公廳關于印發《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知(教思政廳﹝2011﹞5號)

教育部辦公廳關于印發《普通高等學校學生 心理健康教育課程教學基本要求》的通知

教思政廳[2011]5號

各省、自治區、直轄市黨委教育工作部門、教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部屬各高等學校：

為深入貫徹落實全國教育工作會議、教育規劃綱要以及全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會精神，進一步深入貫徹落實?中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見?（中發?2004?16號），推進大學生心理健康教育工作科學化建設，進一步發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，提高大學生心理健康素質，我部制定了?普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求?，現印發給你們，請據此并結合本地區、本學校的實際，制定科學、系統的教學大綱和教學計劃，組織實施教育教學活動。請將有關情況和意見建議反饋我部思想政治工作司。

附件：普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求.doc

教育部辦公廳 二〇一一年五月二十八日

附件：

普通高等學校學生心理健康教育

課程教學基本要求

加強和改進大學生心理健康教育是全面落實教育規劃綱要、促進學生健康成長、培養造就高級專門人才的重要途徑，是全面貫徹黨的教育方針、建設人力資源強國的重要舉措，是全面提高高等教育質量、加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。為充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據?中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見?（中發?2004?16號）、?教育部 衛生部 共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見?（教社政?2005?1號）、?教育部辦公廳關于印發?普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）?的通知?（教思政廳?2011?1號）等文件精神，特制定本基本要求。各高校要根據學生心理健康教育的需要，結合本校實際，制訂科學、系統的教學大綱，組織實施相應的教育教學活動，保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育。

一、課程性質與教學目標

高校學生心理健康教育課程是集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共課程。課程旨在使學生明確心理健康的標準及意義，增強自我心理保健意識和心理危機預防意識，掌握并應用心理健康知識，培養自我認知能力、人際溝通能力、自我調節能力，切實提高心理素質，促進學生全面發展。

通過課程教學，使學生在知識、技能和自我認知三個層面達到以下目標。

知識層面：通過本課程的教學，使學生了解心理學的有關理論和基本概念，明確心理健康的標準及意義，了解大學階段人的心理發展特征及異常表現，掌握自我調適的基本知識。

技能層面：通過本課程的教學，使學生掌握自我探索技能，心理調適技能及心理發展技能。如學習發展技能、環境適應技能、壓力管理技能、溝通技能、問題解決技能、自我管理技能、人際交往技能和生涯規劃技能等。

自我認知層面：通過本課程的教學，使學生樹立心理健康發展的自主意識，了解自身的心理特點和性格特征，能夠對自己的身體條件、心理狀況、行為能力等進行客觀評價，正確認識自己、接納自己，在遇到心理問題時能夠進行自我調適或尋求幫助，積極探索適合自己并適應社會的生活狀態。

二、主要教學內容

第一部分：了解心理健康的基礎知識

通過本部分的學習，使學生了解心理健康的標準及意義，了解異常心理的表現，樹立正確的心理健康觀念。

（一）大學生心理健康導論

教學目標：通過教學使學生了解心理健康知識、大學生心理健康的標準，樹立正確的心理健康觀念，能夠自主地調整心理狀態，維護自身的心理健康。

教學內容：

1.認識心理活動的特點和實質；

2.了解大學生心理發展的特點；

3.掌握大學生心理健康的標準；

4.了解影響大學生心理健康的主要因素。

教學方法：課堂講授、課堂活動、案例分析

（二）大學生心理咨詢

教學目標：通過教學使學生了解心理咨詢的基本概念和功能、心理咨詢的內容與類型，建立正確的心理咨詢觀念以及自助求助的意識。

教學內容：

1.心理咨詢的概念和功能；

2.大學生心理咨詢的意義和特點；

3.大學生心理咨詢的內容與類型。

教學方法：課堂講授、課堂活動、角色扮演

（三）大學生心理困惑及異常心理

教學目標：通過教學使學生了解常見的大學生心理困惑及異常心理，了解心理疾病，懂得哪些狀態可以通過自我調整或心理咨詢進行解決，哪些心理疾病需要專業醫療機構診治。

教學內容：

1.大學生常見的心理困惑及異常心理；

2.大學生常見的心理疾病及其應對。

教學方法：課堂講授、小組討論、案例分析

第二部分：了解自我，發展自我（一）大學生的自我意識與培養

教學目標：通過教學使學生認識自我發展的重要性，了解并掌握自我意識發展的特點，能夠識別在自我意識發展過程中出現的偏差及原因，并能夠對其進行調適，建立自尊自信的自我意識。

教學內容：

1.自我意識概述；

2.大學生自我意識發展的特點；

3.大學生自我意識偏差及其調適；

4.自我意識的評估。

教學方法：課堂講授、心理測試、案例分析、體驗活動

（二）大學生人格發展與心理健康

教學目標：通過教學使學生了解人格的基本知識、當代大學生的人格特征和自我人格發展狀況，掌握大學生常見人格缺陷的表現、形成原因及調適方法。

教學內容：

1.人格概述；

2.大學生的人格特征；

3.人格發展異常的表現與評估；

4.大學生人格完善的途徑和調適方法。

教學方法：課堂講授、心理測試、案例分析

第三部分：提高自我心理調適能力

（一）大學期間生涯規劃及能力發展

教學目標：通過教學幫助學生了解在大學期間需要發展的能力目標，并在此基礎上對自己的大學生涯進行規劃，有目的地安排自己的時間，更好適應大學生活，獲得自我發展。

教學內容：

1.大學生活的特點及生涯規劃；

2.大學生能力概述及發展目標；

3.大學期間生涯規劃的制定；

4.學會時間管理。

教學方法：課堂講授、小組討論

（二）大學生學習心理

教學目標：通過教學使學生了解大學學習活動的基本特點與學習心理特點，了解大學生學習心理障礙的表現及成因，學會調適學習心理障礙，使自己擁有良好的學習心理狀態。

教學內容：

1.大學生學習特點與心理機制；

2.大學生學習能力的培養及潛能開發；

3.大學生常見的學習心理障礙及調適。

教學方法：課堂講授、案例分析、小組討論

（三）大學生情緒管理

教學目標：通過教學使學生了解自身的情緒特點，掌握情緒調適的方法，自主調控情緒，保持良好的情緒狀態。

教學內容：

1.情緒概述；

2.大學生情緒特點及其影響；

3.培養良好的情緒；

4.不良情緒的表現及調適。

教學方法：課堂講授、情景表演、案例分析、團體訓練

（四）大學生人際交往

教學目標：通過教學使學生了解人際交往的意義、特點及類型，理解影響大學生人際交往的因素，掌握基本的交往原則和技巧，了解人際關系障礙的類型及調適方法，增強人際交往能力。

教學內容：

1.人際關系概述；

2.大學生人際交往及影響因素；

3.大學生人際交往原則及技巧；

4.大學生人際關系障礙及調適。

教學方法：課堂講授、情景表演、案例分析、團體訓練

（五）大學生性心理及戀愛心理

教學目標：通過教學使學生了解自身性生理和心理的發展，認識大學生戀愛心理的特點，了解大學生在性心理和戀愛心理方面存在的問題，形成對性心理和戀愛心理的正確認識。

教學內容：

1.性心理的發展和大學生性心理的特點；

2.大學生性心理問題及調適；

3.大學生戀愛心理發展的規律特點和常見問題；

4.培養健康戀愛觀和擇偶觀。

教學方法：課堂講授、案例分析、小組討論

（六）大學生壓力管理與挫折應對

教學目標：通過教學使學生正確理解壓力和挫折，了解大學生壓力及挫折的主要來源，了解壓力與挫折對人生的意義，學會正確管理壓力和應對挫折。

教學內容：

1.壓力和挫折概述；

2.大學生壓力和挫折的產生與特點；

3.壓力和挫折對大學生心理的影響；

4.壓力管理與挫折應對。

教學方法：課堂講授、心理測試、案例分析、小組討論

（七）大學生生命教育與心理危機應對

教學目標：通過教學使學生認識生命，尊重生命，珍愛生命，幫助大學生識別心理危機的信號，掌握初步的干預方法，預防心理危機，維護生命安全。

教學內容：

1.生命的意義；

2.大學生心理危機的表現；

3.大學生心理危機的預防與干預。

教學方法：課堂講授、心理測試、角色扮演、小組討論

三、課程設置與教材使用

按照?基本要求?，各高校應當根據學生培養目標，結合本校實際情況，設計心理健康教育課程體系。以下是兩種課程開設方式，供設計課程體系時參考：

1.開設一門“大學生心理健康教育”公共必修課程，覆蓋全體學生。

2.在第一學期開設一門“大學生心理健康教育”公共必修課程，在其他學期開設相關的公共選修課程，形成系列課程體系。有條件的可以增開與大學生素質教育、心理學專業知識有關的選修課程。

每種方式的課程內容由學校結合實際科學確定，但應包括?基本要求?的主要教學內容。

課程教材使用優質教材。

四、教學模式與教學方法

1.高校學生心理健康教育課程既有心理知識的傳授，心理活動的體驗，還有心理調適技能的訓練等，是集知識、體驗和訓練為一體的綜合課程。課程要注重理論聯系實際，注重培養學生實際應用能力。

2.課程要充分發揮師生在教學中的主動性和創造性。教師要尊重學生的主體性，充分調動學生參與的積極性，開展課堂互動活動，避免單向的理論灌輸和知識傳授。

3.課程要采用理論與體驗教學相結合、講授與訓練相結合的教學方法，如課堂講授、案例分析、小組討論、心理測試、團體訓練、情境表演、角色扮演、體驗活動等。

4.在教學過程中，要充分運用各種資源，利用相關的圖書資料、影視資料、心理測評工具等豐富教學手段。也可以調動社會資源，聘請有關專家，舉辦專題講座等各類活動補充教學形式。

五、教學管理與條件支持

1.要把高校學生心理健康教育課程納入教學計劃和培養方案。主干教育課程作為公共必修課設置2個學分，32—36個學時。延伸教育課程可根據學生情況和需要分布在不同學期開設。

2.加強心理健康教育教師隊伍建設。要建立師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的心理健康教育專業化師資隊伍，加強教師的培養和培訓工作，鼓勵教師積極開展教學研究和團隊教學，參與心理咨詢和心理訓練。可以聘請有關方面專家加入教學隊伍，創造性地開展各種形式的教學活動，促進教學水平和教學效果的不斷提高。鼓勵有條件的輔導員參與相應課程教學。

3.要積極創造條件，為課程教學提供必要的設備和資料，如心理測評系統、心理教育軟件、音像教學資料等，配備合適的教學場所。

六、組織實施與教學評估

1.高校學生工作部門、教務部門、心理健康教育和咨詢機構及相關學科教學研究單位共同組織實施課程開設工作。

2.課程教學評估內容包括學生對知識的理解和掌握程度，以及學生心理調適能力的提高等方面，以學生解決實際問題的能力為評估重點。

第五篇：普通高等學校學生黨建工作標準

普通高等學校學生黨建工作標準

（2017年2月28日中共教育部黨組教黨〔2017〕8號文件印發）

為深入貫徹落實黨的十八屆六中全會和全國高校思想政治工作會議精神，認真貫徹落實中共中央國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》精神，推動高等學校黨的建設實現全面從嚴治黨合格、貫徹落實黨中央治國理政新理念新思想新戰略合格、共產黨員行為和作風合格、改革發展穩定的各項工作合格（以下簡稱“四個合格”）的目標要求，推進高校學生黨建工作組織化、制度化、具體化，根據《中國共產黨章程》和黨內有關法規，結合高等學校實際，制定本標準。

一、組織領導 1.領導體制

學生黨建工作體系健全，責任明晰。學校建立健全學生黨建工作組織領導機制，形成黨委統一領導，組織部門牽頭抓總，學生工作（研究生工作）、宣傳、共青團、黨校、教務、人事等部門協同配合，院（系）黨組織負責實施、學生黨支部具體落實的學生黨建工作格局。學校黨委對本校學生黨建工作負主體責任，學校黨委書記是第一責任人，學校黨委分管學生工作的副書記是直接責任人，其他黨委班子成員按照“一崗雙責”要求，對分管部門和聯系院（系）學生黨建工作負主要領導責任。院（系）黨組織對院（系）學生黨建工作負主體責任，院（系）黨組織書記負主要領導責任，副書記負直接領導責任。

2.工作機制

校、院（系）黨組織將學生黨建工作擺在突出位置，列入重要議事日程，納入整體發展規劃、工作計劃和黨組織書記抓思想政治工作和黨的建設述職評議考核的重要內容。學校黨委每年至少專題研究一次學生黨建工作，院（系）黨組織每學期至少研究一次學生黨建工作，學生黨建工作有規劃、有部署、有檢查、有落實。建立校、院（系）兩級領導班子成員、職能部門主要負責人聯系指導學生黨支部工作制度。切實發揮黨支部主體作用。堅持以“兩學一做”為基本內容，以“三會一課”為基本制度，以黨支部為基本單位，形成學生黨建工作常態化長效化機制。

3.學生黨支部設置

按照有利于發揮黨支部戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用、有利于開展黨員教育管理服務活動的原則，在按年級或院（系）設置學生黨支部的基礎上，根據實際需要，探索依托重大項目組、課題組和學生公寓、社區、社團組織等建立黨組織，探索學生黨建工作向最活躍、最具創新能力的組織拓展，擴大黨的覆蓋面，做到哪里有學生黨員哪里就有學生黨組織，哪里有黨組織哪里就有健全的組織生活和黨組織作用的充分發揮。學生黨支部委員會任期根據支部設置方式設定為兩年或三年，堅持按期換屆。合理控制學生黨支部黨員人數規模，一般在30人以內。建強學生黨支部，充實支部工作力量，創新支部工作方法，保障支部工作條件。整頓軟弱渙散學生黨支部，每年進行摸底排查，對支委不強、長期不開展組織生活、不發揮作用的，限期整頓轉化。

4.學生黨建工作隊伍建設

統籌院（系）黨組織書記、副書記、組織員、輔導員和班主任、學生黨支部書記、共青團干部等隊伍建設。按照守信念、重品行、有本領、敢擔當、講奉獻的要求，選優配強學生黨支部書記和支部委員、專兼職組織員。注重從優秀輔導員、骨干教師、優秀大學生黨員中選拔學生黨支部書記。學生黨建工作隊伍教育培訓納入學校人才隊伍建設總體規劃，定期開展專題培訓，特別是根據支部換屆情況加強黨支部書記、支委的黨務知識培訓。推動學生黨建工作隊伍專業化、職業化建設，落實職務職級“雙線”晉升辦法和保障激勵機制，實行職務（職稱）評審單列計劃、單設標準、單獨評審。落實專職思想政治工作人員和黨務工作人員不低于全校師生人數的1%的要求，確保學生黨建工作力量配置，每個院（系）至少配備1-2名專職組織員，按師生比不低于1:200的比例設置專職輔導員崗位。

二、教育培養 5.入黨積極分子培養

入黨積極分子確定程序規范，黨組織收到入黨申請書后，應當在一個月內與入黨申請人談話，指派培養聯系人了解入黨積極分子思想狀況。在入黨申請人中采取黨員推薦、群團組織推優等方式，支部委員會(不設支部委員會的由支部大會)研究決定，并報上級黨組織備案的程序確定入黨積極分子。入黨積極分子參加黨校學習、開展集中培訓，并定期向黨組織進行書面或口頭思想匯報。黨支部每半年對入黨積極分子進行一次考察。院（系）黨組織每年對入黨積極分子隊伍作一次培養狀況分析。

6.發展對象培養

嚴格落實入黨積極分子一年以上培養教育和考察的要求，黨支部書記、培養聯系人、入黨介紹人和組織員都要承擔起培養教育的責任。規范程序，嚴格把關，對基本具備黨員條件的入黨積極分子，在聽取黨小組、培養聯系人、黨員和群眾意見的基礎上，經支部委員會討論同意并報上級黨組織備案后，列為發展對象。為每一名發展對象確定兩名正式黨員作為入黨介紹人，介紹人認真履行責任。健全落實發展對象談心談話和政治審查制度。對發展對象應進行短期集中培訓，時間一般不少于3天（或不少于24個學時），培訓突出思想入黨和政治引領，并結合社會實踐和志愿服務等進行黨情國情教育。發展對象要定期向黨組織進行書面思想匯報。

7.預備黨員教育

院（系）黨組織及時將學校黨委批準的預備黨員編入黨支部和黨小組，并認真做好預備期的培養考察記錄。院（系）黨組織通過黨的組織生活、聽取本人匯報、個別談心、集中培訓、實踐鍛煉等方式，對預備黨員進行系統教育和綜合考察，重點考察預備期的思想政治表現、個人黨性分析和學習工作情況。嚴格執行預備黨員轉正的組織程序和要求。8.黨員繼續教育

黨員繼續教育結合本（專）科生、研究生等不同類型學生的特點，有計劃、有安排、有落實。以增強黨性與黨員意識、提高思想政治素質為目標，以加強黨的執政能力建設、先進性和純潔性建設為主線，組織黨員學黨章黨規、學黨的理論創新成果，組織開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗、基本要求和黨的歷史、優良傳統教育，組織開展中國特色社會主義理論教育，組織開展黨中央治國理政新理念新思想新戰略、社會主義核心價值觀和中國夢主題教育。開展學生黨員遵守政治紀律和政治規矩、廉潔自律教育，引導黨員政治合格、執行紀律合格、品德合格、發揮作用合格。黨員每年集中培訓時間一般不少于32個學時。認真開展黨員經常性教育，政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識不斷增強，中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強。

9.黨員教育方式載體

針對本（專）科生、研究生等不同類型學生的特點，構建以校、院黨校為主體、基層組織專題學習為重點、網絡學習教育為輔助、主題教育實踐為支撐的多層次、多渠道的學生黨員經常性學習教育體系。學校黨校緊緊圍繞校黨委關于加強大學生黨員發展工作的重要部署，緊密結合大學生思想實際，合理設置教學方案，科學制訂培訓計劃，用黨的理論創新成果武裝學生頭腦，增強黨校教育的針對性、時效性。運用學生互動社區、主題教育網站和“兩微一端”等網絡新媒體，創建網上黨建園地、網上黨校等黨員教育平臺，確保外出實習、畢業班求職學生黨員等流動黨員正常接受教育。學校黨委書記、校長和院（系）黨組織書記、院長每學期至少給學生黨員講一次思想政治理論課。以重大節慶日、重要活動、重要節點為契機，開展形式多樣的主題教育。重視教育培訓實踐環節，組織大學生黨員廣泛參加自我管理、志愿服務、社會調查、承諾踐諾等活動。

三、發展黨員 10.發展原則

發展黨員工作應當貫徹黨的基本路線、基本理論、基本綱領、基本經驗、基本要求，按照控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用的總要求，堅持黨章規定的黨員標準，認真落實《中國共產黨發展黨員工作細則》各項要求，始終把政治標準放在首位。堅持慎重發展、均衡發展，有領導、有計劃地進行。堅持入黨自愿原則和個別吸收原則，成熟一個，發展一個。禁止突擊發展，反對“關門主義”。注重發展邊疆少數民族優秀學生黨員，在堅持標準的前提下給予傾斜政策。制定發展工作計劃，在上級黨組織規定的發展計劃控制數內發展黨員。

11.發展程序

認真落實培養、預審、公示、談話、審批和接收、轉正等程序及要求。支部大會程序規范，參會人數符合要求，黨組織評定意見嚴謹規范、填寫及時。預備黨員必須面向黨旗進行入黨宣誓，入黨宣誓儀式莊嚴、莊重。校、院（系）黨組織認真履行職責，按照規定及時討論審批黨支部上報的接收預備黨員或預備黨員轉正決議，黨委審批必須集體討論、逐一表決。學生黨員的檔案材料建檔規范、齊備，入黨申請書、入黨志愿書、思想匯報等材料填寫認真、規范。

12.發展質量

強化發展質量，嚴把發展關口，嚴格政治審查，深入考察發展對象的入黨動機是否端正，對黨的認識是否深刻，是否懂得黨員義務和權利，是否遵守黨章黨規黨紀，是否堅定不移聽黨話跟黨走，確保政治合格。把綜合素質作為發展學生黨員的重要考察內容，全面考察思想政治、能力素質、道德品行、現實表現等方面的具體標準，注重學生的一貫表現和關鍵時刻表現、自我評價和群眾評議、學習情況和社會實踐情況，防止把學習成績作為黨員發展的唯一條件。

四、黨員管理 13.黨內組織生活

黨內政治生活的政治性、時代性、原則性、戰斗性強，黨的組織生活經常、認真、嚴肅，堅持不懈用好批評和自我批評這個武器。組織生活規范，有實質性內容，能有針對性地解決學生黨員的實際問題。堅持“三會一課”制度，黨員必須參加黨員大會、黨小組會和上黨課，黨支部定期召開支部委員會會議。“三會一課”結合學生特點，突出政治學習和教育，突出黨性鍛煉，堅決防止表面化、形式化、娛樂化、庸俗化。堅持組織生活會制度，會前廣泛聽取意見、深入談心交心，會上認真查擺問題、深刻剖析根源、明確整改方向，會后逐一整改落實。堅持談心談話制度，開展經常性談心談話，做到坦誠相見，交流思想和意見。堅持民主評議制度，督促黨員對照黨章規定的黨員標準、對照入黨誓詞、聯系個人實際進行黨性分析，強化黨員意識，增強黨的觀念，提高黨性修養。每年至少召開一次專題組織生活會，深入開展批評與自我批評，民主評議黨員與黨性分析評議活動規范有序，黨內政治生態良好。院（系）黨組織要加強對學生黨支部黨內組織生活的指導和引導，確保黨內組織生活有序開展。

14.黨員日常管理

黨員組織隸屬關系明晰，每一名學生黨員都能納入黨的基層組織管理之中。嚴格執行學生黨員黨組織關系接轉規定，檔案材料審查嚴格，接轉組織關系及時規范，黨員組織關系管理有效銜接。嚴格落實流動黨員和出國境黨員管理實施辦法，建立流動黨員管理信息庫與管理臺賬，規范滯留學校畢業生黨員組織關系管理。學生黨員基本信息統計工作嚴謹規范，及時排查黨員組織關系，妥善做好“失聯黨員”“口袋黨員”的聯系查找和組織關系接轉。嚴格落實黨費收繳、使用和管理工作，教育黨員自覺按時足額交納黨費。加強黨員日常管理監督，建立健全大學生黨員退出機制，及時穩妥處置不合格黨員，及時處分違紀黨員。

15.黨員權利保障

堅持以人為本，從政治、思想、學習、工作和生活上關心愛護學生黨員，建立健全黨內激勵、關懷與幫扶機制。搭建務實管用、靈活多樣、特色鮮明的服務學生黨員載體。尊重學生黨員的主體地位，保障黨員民主權利，落實黨員的知情權、參與權、選舉權和監督權，保障黨員申辯申訴等權利，支持學生黨員廣泛參與班級、院（系）和學校管理工作，暢通學生黨員參與討論黨內事務的途徑，拓寬表達意見渠道，營造黨內民主討論的政治氛圍。

五、作用發揮 16.黨組織作用發揮

校、院（系）黨組織主體作用發揮突出，落實“四個合格”目標要求堅決有力，有效開展學習型、服務型、創新型黨組織創建，領導和支持學生黨組織發揮好組織帶動、工作帶動、隊伍帶動、榜樣帶動作用。學生黨組織在黨員思想政治教育、管理、服務工作中針對性實效性強，在推進專業學習、志愿服務、社會實踐、就業創業等方面工作有力。堅持解決思想問題與實際問題相結合，注重人文關懷和心理疏導，在引領優良班風、校風、學風、踐行社會主義核心價值觀和維護學校改革發展穩定大局中發揮戰斗堡壘作用。

17.黨員作用發揮

黨員先鋒模范作用發揮充分，嚴格遵守黨章與黨紀黨規，帶頭遵守國家法律和校紀校規，做遵紀守法的標桿；帶頭踐行社會主義核心價值觀，做“勤學、修德、明辨、篤實”的表率；帶頭落實“四個合格”目標要求，做黨的路線方針政策的宣傳者，做朋輩幫扶、互助友愛的踐行者，做就業創業、志愿服務國家需要的爭先者，做鉆研科學知識、勇攀科學高峰的探索者。研究生黨員在學術研究、恪守學術道德中的模范帶頭作用發揮充分，畢業生黨員在創新創業中的導向和示范作用突出。定期開展評選表彰優秀學生黨員工作，通過選樹先進典型，用身邊人、身邊事教育影響其他學生。團結和帶領廣大學生為推動形成優良黨風、校風、學風做貢獻。

六、條件保障 18.制度保障

制定并完善發展學生黨員及黨員教育管理服務工作各項制度。“三會一課”、組織生活會、談心談話、民主評議黨員和學生黨組織工作考評等制度的全面落實。學生黨員發展質量跟蹤評價機制健全。

19.經費保障

學生黨建工作納入學校經費預算，黨校辦學經費滿足需要。學生黨支部活動經費按照不低于上級黨組織規定的標準落實到位。

20.平臺建設

建立黨建信息化平臺，加強“兩微一端”建設，創建網上黨校園地、黨校、論壇等思想政治工作平臺。學生黨建工作有相對固定的活動場所和設施，建立多種形式的學生黨員教育、實踐和服務基地。校、院（系）黨校師資建設和辦學條件好，教學質量有保證。