第一篇：班主任 物理小節

八年級(5)班班主任工作總結

劉國兵

感謝學校領導對我的信任,這個學期讓我擔任八年級(5)班的班主任,一個學期轉眼間就過去了,在領導們的關心和大力支持下,在全體科任老師的積極配合下,在學生的勤奮努力下,我們班總體情況良好，在各項評比中也獲得了很多獎項。為了今后更好地開展班主任工作，現對本學期班主任工作總結如下：

一、班級狀態與學生基本情況

本班共有學生34名，其中男生14名，女生20名。特殊家庭3名，困難學生2名，部分學生學習基礎差，上進心、自信心不強，缺少領頭的核心人物，班集體缺少凝聚力。但潛在的進取意識是有的，表現在學校的、班級的制度基本都能遵守，但要經常督促和提醒，不能形成自覺行為。

二、具體管理措施

對于這種現狀，我做了如下工作：

（一）抓常規管理規范學生的行為習慣

早讀、兩操、打掃衛生、認真組織參加學校組織的各項活動，嚴格要求，決不馬虎，讓學生感到做人就要這樣嚴謹、認真、一絲不茍。

（二）新選班干部

班干部是班級和學生聯系的橋梁，是教師的助手，在改選擇班干部時，我遵循三個原則，首選那些責任心強，辦事公正；品學兼優，智商較高；有較強的組織能力和活動能力，易與他人溝通的學生。其次使用各類特色學生，揚長避短。最大限度地展示他們的能力，這些同學上任后，工作熱情高，工作態度端正，工作積極主動，并且各項活動走在同學前面，切實起到了模范作用。

（三）營造良好的學習環境。

對學生進行理想教育，培養其自信心及責任意識，建立一些監督機制，獎懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明。在良好的班級學習氛圍，使每個學生積極主動的去學習。

（四）個別教育與表揚相結合 對班級中思想基礎和學習都比較差的學生，我從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他，努力發現他身上的閃光點并及時表揚，使他們重新找回自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，逐步提高學習成績。

（五）發揮主題班會的教育作用

主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會開展教育，對良好班風的形成，及至學生的健康成長，都起著重要作用。因此在這學期我開展了“我為班級增光彩”、“感恩之心”、“品讀好書，創建書香校園”等主題班會活動，緊抓學生的養成教育，加強校紀校規和班規教育，發現問題及時解決，督促學生形成良好的學習習慣和生活習慣。落實每個學生的學習目標，從每個學生的學習、行為習慣入手，緊抓學生學習效率，珍惜時間，督促學生完成所定學習目標。每次月考后，結合上一次月考成績，幫助學生分析得失，制定出下一次的學習目標。提高學生的優生意識，強調學生形成學習超前意識和高分意識。

(六)發揮橋梁紐帶作用

和任課老師加強交流，協調工作，齊抓共管,共同提高本班成績。

三、存在問題：

開學以來,通過幾次考試可以看出在以下幾方面表現出明顯不足：

1、壓力過大，焦慮過高。因上學期大部學生成績比較差，擔憂考不上高中，給自己過大壓力，導致考試時焦慮過高，發揮不好。

2、學生思想工作做的不夠扎實，一部分學生學習缺乏上進心、主動性。

3、一部分學生在理科的基礎知識比較薄弱，尤其是女同學。

4、部分學生的學習方法欠缺，主動學習和探究學習的能力不足。

5、個別學生的自控能力較差，書寫不夠規范。

6、班級總體成績與其他班還是有一定的差距，尤其個別學生的成績較低，影響到班級的整體成績。

7、班內培優補差力度不夠，致使多次考試班內總評A率與其他班級相比差距較大。

8、與家長的聯系不夠緊密。

9、學生的理想教育、競爭意識培養不夠。

四、努力方向及改進措施：

根據上述原因，打算主要采取以下一些對策：

1、采取分組或個別談心的方式，了解學生心理，不斷激發其學習的積極性與主動性。

2、在班內樹立榜樣，以榜樣帶動全體學生。

3、嘗試“激勵”教育，多鼓勵，少懲罰，引發學生學習的意識。

4、重新調整各科的學習輔導時間。

5、、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

6、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。

7、豐富學生的學習生活，調節緊張的學習情緒，做到有張有弛。

8、對一些學生缺乏興趣的科目采取“強化學習”的方法。

9、分層次召開家長會，與家長聯系，共同教育學生。

10、繼續深入開展“品讀好書，營造書香校園”，引導學生多讀書、讀好書，以擴大學生的視野與知識面。

11、以“矢志不渝，開拓進取”為新班風的培養方向，爭取下半期內班級學風有很大的轉變。

12、繼續加強學生的養成教育，尤其是住校生的管理，培養良好的學習習慣和良好的生活習慣，13、嚴格要求每一個學生，充分利用一切可以利用的時間，提高學習成績。積極和任課教師交流，和學生交流，共同提高本班學習成績，爭取圓滿完成畢業會考任務。

3.多關心學生，勤奮敬業，腳踏實地抓好各項工作的落實，進一步搞好工作。后半期本人一定揚長避短,克服工作中的不足和缺點,扎實高效工作。

以上僅是我在班級工作中所做的一些嘗試和努力，回首這一年的工作，幾多感慨，這其中有經驗，然而更多的是教訓。如果問我當班主任的感受的話,我會說，是很累，但很充實。是領導、家長及學生的信任使我背負著責任，是強烈的責任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功，但面對學生，我可以說一句：你們的老師面對過去，他將無怨無悔！我知道，在班主任工作上我做的還遠遠不夠，與領導的要求以及和優秀班主任相比還有差距，但我永不放棄。

八年級物理教學總結

劉國兵

本學期我擔任八年級物理教學工作。在這一學期中，本人認真做好教育教學工作,積極完成學校布置的各項任務等方面做了一定的努力.下面我把這一學期的工作做簡要的匯報總結。

具體做法

1有些同學物理成績較差，尤其是基礎，學生反應慢，作業大部分相互抄襲。針對兩個的班具體情況，本人采取了“低起點，低難度，注重基礎，結合物理會考綱要”的教學方針，對學生的問題盡量做到耐心、細致，不厭其煩地反復講解，直到學生弄懂為止。

2、對學生的作業做到全批全改，對學生作業中出現的普遍問題集體評講，對學生作業中出現的個別問題，單獨找個別學生輔導，對學生中出現的不交作業現象和抄襲現象堅決制止，做好學生的思想工作，屢教不改的給予適當的處罰。

3、課前反復研究會考綱要，對考綱中的知識點做到心中有數，對學生忽略的問題加以強調，對考綱中的重點考點反復講解，反復練習，讓學生對考綱中的每一個考點都熟練。

4、查閱大量教學雜志，對各地的新信息、新題型及時反饋給學生，并把較好的資料，較好的新題復印出來，張貼出來，讓學生及時了解會考的新動向，有針對性的復習。

5、對學生復習中的重點、難點反復練習，特別是實驗題，學生尤其頭疼，對實驗原理、實驗中的注意事項、實驗的誤差等不清楚，更談不上將實驗原理進行轉換，進行實驗的設計。針對這些問題，除了仔細給學生講解實驗的原理等，還讓學生對實驗的設計反復訓練，反復體會，讓學生逐步克服心理障礙，掌握實驗題的基本解法。并且用多媒體形象演示各種實驗，使學生更進一步掌握了實驗題的做法。

6、針對當前會考的特點。在注重基礎考查的同時，特別注重能力的考察。在平時的教學工作中，特別注重能力的培養。讓學生從繁重的作業中解脫出來。

7，采取抓兩頭的做法，讓尖子學生吃的好，吃的飽。在平時的教學工作，讓他們在完成全班必須完成的作業外，適當補充一些難度教大的習題，以便提高學生的能力，讓他們在以后的學習中打下堅實的基礎。對學習比較困難的學生，讓他們根據自己的實際 3 情況，重在雙基的落實，但是決不能抄襲。

8、充分閱讀教材，熟悉物理新大綱，備好每堂課。在教學中把握難度，在教學中貫徹“低起點，低難度，逐步到位的”教學思想。、9學習習慣，物理能力的培養始終是物理教學的重點。在平常的工作中，注重聽課要求學生必須認真聽講，作好筆記。完成作業必須獨立認真，不準抄襲。作業批改后，必須認真糾正，并對典型問題作好記載。能力的培養是長期教學的過程的結果。在平時的教學過程特別注重邏輯思維能力，空間想象能力，發散思維能力的培養。

經過以上的工作，有部分學生由厭學到喜歡。在這個學期中經過大家的努力二個班的物理成績都取得了一定的進步。其中，6班的進步更為明顯，每次考試成績總是不斷進步。但還需進一步提高。當然在工作中還有很多不足之處，望批評指教。

第二篇：小節

小節——文章的特別支隊

第一節“小節”是什么

在語文教學中，在語文論著中，有的名稱是沒有明確、統一的概念的，例如“段落”，有的人認為是“意義段”，有的人認為是“自然段”；什么是“自然段”？又有不同的理解，如對于下面的文字，有的人認為是兩個自然段，有的人則認為是一個自然段：

（1）大娘從坑角里扯出一塊白粗布，說：

“這是我們妞兒紡了半年線賺的，給我做了一條棉褲，下剩的說給她爹做雙襪子，現在先給你做了穿上吧。”（孫犁：《山地回憶》）

這種混亂狀況不利于交流思想，給教學活動造成了困難。為了解決這個“自然段”的問題，不少語文教師在教學中采用“小節”這個名稱。小節，是指起始行開頭空兩個字位置的文字。試看下面的文字：

（2）蘇林教授手持紙條，不知從何處找起，忽然聽見對面的樓窗口，有一個孩子有事沒事地張口唱著：

“咪——咿——咿——咿——，嗎——啊——啊——啊——”仿佛歌唱家在練聲似的。蘇林教授不禁微笑了：“這準是她的家！”他猜對了，那孩子就是陳伊玲的弟弟。

從孩子嘴里知道：他姐姐是個轉業軍人，從文工團回來的，到了上海被分配在工廠里擔任行政工作。她是個共青團員，又積極又熱心，不管廠里也好，里弄也好，有事找陳伊玲準沒有錯！兩三天前，這里因為臺風造成電線走火，燒毀了不少房子。陳伊玲協助里弄干部安置災民，忙得整夜沒睡，影響了嗓子。第二天剛好是她復試的日子，她說了聲：“糟糕！”還是去參加考試了。

這就是全部經過。（何為：《第二次考試》）

這些文字算四個小節。小節的判定，是不考慮內容的，如在上面的文字中，從內容看，“咪——??”緊跟著上文“唱著”，不好分割，但在判定小節時，是不考慮這個情況的。小節也不管文字的多少：上列文字中，“從孩子嘴里知道??還是去參加考試了”有170余字，是一個小節；“這就是全部經過”，只7個字，也是一個小節。實際上，小節長的有上千字的，而最短的小節只有一個字。

用“起始行開頭空兩個字位置”這個標志看前面例（1），就能明確它是兩個小節。有的起始行開頭空兩個字位置的，不是文字，而是省略號，這種省略號實際上省略了某些文字，因而也算作小節，例如：

（3）“你這是欺負我看不見。”將軍伸手抓住繩子又往前移了過來，“咱倆加起來夠七十歲，我就占了三分之二還多，應該靠我這邊！”

……（王愿堅：《普通勞動者》）有些引文，雖是另外起行，但起始行開頭不止空兩個字的位置，那就不能算小節。例如：（4）我踏上花崗石鋪成的臺階，到了第二層平臺。……在碑身背面，一行行鎦金字整齊地排列著，這是毛主席親自起草、周總理親筆書寫的碑文。碑文是：

三年以來，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！三十年以來，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！

由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽！（周定舫：《人民英雄永垂不朽》）例中的“三年以來??”、“三十年以來??”、“由此上溯??”三部分文字都不算小節，這樣，這例只是一個小節，不能算四個小節。

有些文字，也是另外起行，但起始行開頭頂格，不空，也不能算小節。例如：（5）忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌上可以約略知道。

于是又記起《西洲曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（朱自清：《荷塘月色》）

其中的“今晚若有采蓮人??”這部分不算一個小節，它只是上面“于是”開始的這個小節的組成部分。

這樣的小節，判斷的方法簡單易行。用這種方法，在文章中給小節標上序號，一目了然，因而教學中使用起來很方便，也用不著作什么解釋；在文章中應用它，也不會引起人們誤解。

第二節

小節的性質

不少小節的內容有完整性，例如：

（1）我獨自一人游蕩在田野里。太陽落山了，琥珀色的晚霞漸漸地從天邊退去。遠處，廟里的鐘聲在薄暮中響起來。羊兒咩咩地叫著，由放羊的孩子趕著回圈了；烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。△夜色越來越濃了，村落啦，樹林子啦，坑洼啦，溝渠啦，好像一下子全都掉進了神秘的沉寂里。我聽見媽媽在村口焦急地呼喊著我的名字，只是不敢答應。一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心……△（張潔：《挖薺菜》）

這是一個小節，有兩個句群，這兩個句群前后承接，共寫“我”獨自在外，不敢回家。這個意思是寫完整的。

但是并不是所有小節都是這樣的，許多小節的內容不具備這樣的完整性。例如：（2）月亮上來了。

是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。嗬！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嘻鬧聲，響徹了整個的海灘。（峻青：《海濱仲夏夜》）

這例前一小節與后一小節前兩句，顯然有很緊密的聯系，它們本是應該合在一起的，但為了突出“月亮上來了”所表示的時間性，把它獨立為一小節。這樣，后一小節的內容就有所欠缺了：當頭的一句是缺少成分的，只是在不離開上文的情況下，不致使人感到這個欠缺罷了。這種小節內容的欠缺性，使它不能成為一個表意單位。又如：

（3）宏兒和我靠著船窗，同看外面模糊的風景，他忽然問道： “大伯！我們什么時候回來？”

“回來？你怎么還沒有走就想回來了。”

“可是，水生約我到他家玩去咧……”他睜著大的黑眼睛，癡癡的想。（魯迅：《故鄉》）這例四個小節，從內容看，哪一小節都不能獨立，必得合在一起，才共同表述了宏兒惦念水生的情況。這樣看，四個小節應該并在一起；但為了突出問答的內容，分了四個小節。我們從這些例子看到，小節，不一定是要以意思的完整為其始末的，它往往是出于某種特殊需要而形成的。換句話說，小節的形成，往往不受內容完整性的限制，而有其靈活性。

這樣，我們就明白了：小節的判定，只憑形式標志而不考慮內容的聯系是有其內部根據的。

這樣，我們就知道了：從小節的全體看，它只是一個形式單位，而不是一個意義單位。這一“形式單位”的性質使它有時候只是一個詞語或一個標點，有時候是個句子或句群，有時候是個節層或段落，有時候還能是篇文章，其中，包括了它是半個句子、半個句群等等情況，總之，它不是哪一級意義單位；從形式上看，這些詞語、標點、句子、句群、節層、段落、文章等等都是小節。小節是一個詞語的例子如魯迅先生寫的《論雷峰塔的倒掉》中最后一個小節，只有“活該”一詞。小節是一個標點符號的例子已在上一節中特地舉出例（3）論述過。小節是個句子或句群或節層或段落的例子如：

（4）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（朱自清：《春》）

這例前一小節既是一個句子，又是全文中的第一個段落；后一小節既是一個句群，又是文中第二段的第一個節層。小節是篇文章的例子如毛澤東寫的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，全文只是一個小節。小節的這些情況，清楚地表明了它只是一種形式單位，而不是哪種意義單位。

第三節

小節種種

從文章結構的角度看，有些小節是很需要加以注意的。

一、提示小節。有些小節對它下面的若干內容起提示作用，我們把它叫做提示小節。有的提示小節提示一個節層的內容，例如：

（1）經驗告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。（《看云識天氣》）

這個小節的下面，有三個小節說明這小節中說的兩種云的情況，合為一個節層，這是全文第二段的第一節層。這個小節起了提示一個節層內容的作用。

有的提示小節提示一個段落的內容，例如：（2）晉祠的美，在山，在樹，在水。（梁衡：《晉祠》）這個小節的后面用三個小節分別寫“這里的山??”“這里的樹??”“這里的水??”，四個小節合為全文的第二個段落。這第一個小節起了提示一個段落內容的作用。

有的提示小節提示了整篇文章的內容，例如：

（3）朋友，你要我告訴你關于那個老人最后的事情。我現在不想說什么話，實在我也不能夠說什么。我只給你寫下一些零零碎碎的事情，我永遠不能忘記的事情。（巴金：《永遠不能忘記的事情》）

這是文章開頭的一個小節，下面的文字都是談的“一些零零碎碎的事情，我永遠不能忘記的事情”，這個小節就起了提示全文內容的作用。

注意這些提示小節提挈哪些文字，是很有助于我們領會文章的內容和結構的。

二、照應小節。有些小節能照應它前面的有關內容，我們稱它為照應小節。有些提示小節往往跟照應小節呼應。照應小節有的是照應了一個節層的內容的，例如：在張潔的《挖薺菜》中，第一段的第一個節層有九個小節，第一小節寫“我對薺菜，有著一種特殊的感情??”下面七個小節寫“我”小時候的慘痛遭遇，最后的第九小節就是照應小節：

（4）說過了這些，人們也許會理解我為什么對薺菜有著那么特殊的感情。這一小節前一分句照應了二至八小節內容，后一分句照應了開頭一小節說的，也就是它照應了整個節層的內容。

照應小節有的是照應一個段落的內容的，例如：毛澤東寫的《反對自由主義》，第二段開頭的一小節寫“自由主義有各種表現”，以下用十多個小節寫了自由主義的各種表現，最后一小節是：

（5）所有這些，都是自由主義的表現。

這一小節是既照應了開頭小節也照應了整段內容的照應小節。

照應小節還有照應了整篇文章的內容的，例如：賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》，開頭一小節提出“花兒為什么這樣紅”的問題，下面陸續就這問題進行回答，最后一小節是：

（6）花兒這樣紅，是大自然的杰作，更是人工培育的成果。

這一小節既概括地回答了開頭小節中提出的問題，又照應了中間部分詳細說明的內容，是個照應全文的照應小節。

注意這些照應小節，看它照應了哪些內容，也能幫助我們領會文章的內容和結構。

三、過渡小節。有些小節能起承接上文開拓下文的過渡作用，這種小節我們就稱它為過渡小節。過渡小節有用作節層之間的過渡的，例如：楊朔《香山紅葉》的第三段有兩個節層：第十至十三小節是第一個節層，圍繞紅葉的“紅”寫；第十四至十七小節是第二個節層，圍繞紅葉的“香”寫，其中第十四小節是：

（7）我不覺叫道：“哎呀！還香呢。”把葉子送到鼻子上聞了聞，那葉子發出一陣輕微的藥香。

這小節中的“還香呢”就由第一節層的“紅”轉到了第二節層的“香”，這個小節就是兩個節層之間的過渡小節。

有的過渡小節，是用作段落之間的過渡的，例如：魯光的《中國姑娘》，在寫了陳招娣練救球這個段落后，有一個小節：

（8）在女排訓練場上，像陳招娣今晚這樣的“兩走兩練”的情景，倒不很多。這是由她那直率、坦然而又帶幾分愣勁的獨特個性所決定的。但練得這樣艱苦，甚至比這更艱苦的，大有人在。

下面，文章就寫張蓉芳練傳球，又組成一個段落。這樣，這個小節就成了兩個段落之間的過渡小節。

過渡小節的“承上啟下”，往往側重于“啟下”，因而它往往從屬于上下兩部分文字的下面部分，這在上面（7）、（8）兩例中可以看出。又如：

（9）我喜歡這絢麗燦爛的秋色，因為它表示著成熟和繁榮，也意味著愉快和歡樂。（峻青：《秋色賦》）

這是一個過渡小節，上一段寫“絢麗燦爛的秋色”，下一段寫“成熟和繁榮”、“愉快和歡樂”，這個小節的第一分句承上，主要目的是引出后面的兩個分句，從而啟下，因而這個小節歸屬下面這段。

在上下文中起過渡作用的小節有時不只一個，例如：（10）我們中國有句農諺：“不行春風，難得秋雨。”

這句話，不只說出了氣候上的一條規律，也是人類生活中的一條哲理。誰都知道，眼前這豐碩的收成，并不是憑空得來的，尤其是在那連續幾年的嚴重災荒之后。（峻青：《秋色賦》）

這兩個小節的上一段寫“豐碩的收成”，下面要寫豐收的原因，同它合成一段，這兩個小節共同起了上下段落之間的過渡作用，成為過渡小節，而這過渡小節是兩個小節。

注意這些過渡小節，能夠幫助我們理清文章的段落層次。

四、歸納小節。有些小節有歸納它前面若干內容的作用，我們就稱它為歸納小節。歸納小節有的歸納一個節層的內容，例如：劉策的《古代建筑藝術的精英——塔》，第二段談我國古塔的形制，分兩個節層，前一節層談單塔，用四個小節分別從建筑平面、建筑層檐、立面造形、建筑材料四個方面說過以后，最后用一個小節加以歸納：

（11）我國古塔在數量上以千萬計，體現了不同的設計構思，有的高聳，有的低平，有的粗壯，有的精巧，有的繁復，有的簡潔……，形成了豐富多彩、百花齊放的局面。

這個小節就是一個歸納節層內容的歸納小節。

有的歸納小節是歸納一個段落的內容的，例如：胡繩的《想和做》，第一段有五個小節，第一小節寫有些人只會空想，不會做事，第二小節寫有些人只顧做事，不動腦筋，第三小節寫上述兩種人都不值得肯定，第四小節寫又想又做才能進步，最后一個小節是：（12）①一事不做，憑空設想，那是“空想”。②不動腦筋，埋頭苦干，那是“死做”。③無論什么事情，工作也好，學習也好，“空想”和“死做”都不會得到進步。④想和做是分不開的，一定要聯結起來。

這個小節的①句由第一小節歸納出來，②句由第二小節歸納出來，③、④兩句由三、四兩個小節歸納出來：這個小節就歸納了它上面四個小節的內容，和這四個小節合為一個段落，這個小節就是歸納一個段落內容的歸納小節。

有的歸納小節歸納了全篇的內容，例如：錢學森的《現代自然科學中的基礎學科》，要說明現代自然科學中的基礎學科有哪些，它們的情況及其相互之間的聯系。第一小節概說現代自然科學縱橫聯系；第二小節指出現代自然科學的基礎學科是天文、地學、生物、數學、物理、化學六門，其中最基礎的是物理、數學兩門；第三至六小節分別說明化學、天文學、地學、生物學四門基礎學科的情況和它們跟物理、數學的關系；最后的第七小節是：

（13）①所以，天、地、生、化四門基礎學科，用現代科學技術體系的觀點看，都可以歸結到物理和數學。②根本的基礎學科，就是研究物質運動基本規律的物理，加上作科學技術工具的數學。③數學不只是演算，也包括邏輯的推理。④靠六門基礎學科的現代科學技術，也靠物理和數學這兩門基礎作為支柱。⑤所以，物理和數學也可以稱為現代自然科學體系的基礎。⑥當然，說物理和數學是基礎，并不是說物理和數學可以代替其他學科，在此之上還有天文學、地學、生物學和化學這些基礎學科，以及各種分支學科，如力學等；再在上面是工程技術學科，如工程結構、電力技術、電子技術、農業技術等。⑦這就是現代自然科學體系的構成。

這一小節的①句承接第三至六小節內容，加以歸納，②、③兩句緊接①句說明物理、數學在六門基礎學科中的基礎地位，④、⑤兩句接著②、③兩句說明物理、數學也是現代科學技術體系的基礎，⑥句補充說明物理、數學跟其他四門基礎學科、跟工程技術學科的關系，這②～⑥句是照應了第二小節內容又聯系了第一小節內容的，最后用⑦句加以收束。如此看來，這個小節是歸納了全文內容的歸納小節。

注意這些歸納小節，顯然能幫助我們領會文章的內容和結構。

上述提示小節、照應小節、過渡小節、歸納小節四種小節，放在一起看，可以看到，有些照應小節也起歸納上文的作用，而有些歸納小節也有照應上文的作用，但是，這兩種小節的作用還是各有側重之處的：照應小節側重于“照應”，它前面往往有與它呼應的文字；歸納小節則側重于“歸納”，它的歸納性強，很明顯。還能看到，過渡小節中啟下的部分也起提示下文的作用，這一點類似提示小節，但是它這提示是承上而來，是在上下文過渡中的提示，與單起提示作用的提示小節是有明顯不同的。

在閱讀中注意這幾種小節，有助于我們正確理解文章的內容和結構；在寫作中注意安排這幾種小節，有助于文章結構完整，條理清楚，較好地表述思想。

第四節

小節的層次

前面說過，小節，就它的整體看，不是篇章系統中的表意單位，只是形式單位，從這個角度說，它不存在內容的層次問題。但是，不少小節的內容有完整性，其中有的是個句群，有的是個節層，有的是個段落，有的是篇文章，這樣的小節，當然有了層次問題。我們先來研究這種情況。是個句群的小節，它的層次就是句群的層次。句群的層次，前一章中說過了，這里不再談。是個節層的小節的層次，例如：

（1）①有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心

說明

靈。▽︱②我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。③我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。④我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。

轉折

△ |||⑤可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你

承接

爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰！”⑥那時的我，真好像父親死了似的那么悲傷。△ ||這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。⑧一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！⑨在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。△（魏巍：《我的老師》）

這是文中第三段的第一個節層，是一個小節。這個小節共有九句，①句是獨立于句群之外的，提出“一件小事”，②～⑨句加以說明，它們之間是說明關系，這是整個小節的第一個層次。②～④句寫“我跟母親非常牽掛”父親，是這個小節的第一個句群；⑤～⑥兩句寫同學使“我”產生的悲傷，是小節中的第二個句群；⑦～⑨句寫老師的親切援助，是這小節中第三個句群。這三個句群，一、二兩個與第三個之間是承接關系，這是小節中的第二個層次。

一、二兩個句群之間是轉折關系，則是小節中的第三個層次。我們在這例中用的表示層次關系的符號和說明文字，同句群中所用的是一類的，這不致引起混淆，因為這里有表示句群的符號“△”和表示獨立存在于句群之外的句子的符號“▽”，能夠表明這里的層次關系是一些句群和獨立存在于句群之外的句子這些單位相互之間的關系，而不是句群中句子之間的關系。

獨立成段或者獨立成篇的小節的層次關系，可以想見，就如例（1）的情況，不再冗例贅述了。

不是獨立成為句群、節層、段落、一篇的小節，其層次須放在句群或節層或段落等篇章的意義單位中考察，試看下面的例子：

（2）我們上了半山亭，朝東一望，真是一片好景，茫茫蒼蒼的河北大平原就擺在眼前，煙樹深處，正藏著北京城。也妙，本來也算有點氣魄的昆明湖，看起來只像一盆清水。萬壽山，佛香閣，不過是些點綴的盆景。我們都忘了看紅葉。△紅葉就在高頭山坡上，滿眼都是，半黃半紅的，倒還有意思。可惜葉子傷了水，紅得又不透。要是紅透了，太陽一照，那顏色該有多濃。△

我望著紅葉，問：“這是什么樹？怎么不大像楓葉？” 老向導說：“本來不是楓葉嘛。這叫紅樹。”就指著路邊的樹，說：“你看看，就是那種樹。”△

路邊的紅樹葉子還沒紅，所以我們都沒注意。我走過去摘下一片，葉子是圓的，只有葉脈上微微透出點紅意。△（楊朔：《香山紅葉》）

這四個小節是文中第三段的第一個節層，基本上是寫紅葉的紅。其中有四個句群：第一個寫遠眺妙景，第二個寫高頭山坡上的紅葉的紅色，第三個寫紅葉生自紅樹，第四個寫路邊紅葉的紅意。從各個小節來看，第二、第三兩個小節合為一個句群，要談層次，是句群內部的層次，小節本身就無需談層次；第四個小節與句群在形式上重合，它的層次，實質是句群內部的層次，沒有別的層次可言。第一個小節是有兩個句群的，兩個句群之間就有某種關系，但不能因為它們靠得緊密，就先把它們看為同一部分的，須把它們放在整個節層中，同其后兩個句群一起考察，看四個句群的層次關系如何。考察的結果，因為后面三個句群都是寫紅葉，應合在一起，同第一個句群構成并列關系；后面三個句群，一個跟著一個，相互間是承接關系。看，這個不只一個句群的第一小節，是不能孤立地分析它的層次的！

下面再看跟上例有所不同的一個例子：（3）我不覺叫道：“哎呀！還香呢。”把葉子送到鼻子上聞了聞，那葉子發出一股輕微的藥香。

另一位同伴也嗅了嗅，叫：“哎呀！是香。怪不得叫香山。” 老向導也慢慢說：“真是香呢。我怎么做了四十年向導，早先就沒聞見過？”△

這位老向導，我不十分清楚他過去的身世，但是從他臉上密密的紋路里，猜得出是個久經風霜的人。他的心過去是苦的，怎么能聞到紅葉的香味？△我也不十分清楚他今天的生活，可是你看，這么大年紀的一個老人，爬起山來不急，也不喘，好像不快，我們卻總是落在后邊，跟不上，有這樣輕松腳步的老年人，心情也該是輕松的，還能不聞見紅葉香？△

這是緊接在例（2）后的一個節層，其中最后一小節是兩個句群，這兩個句群關系緊密，是整個節層中緊靠在一起的一部分，就是這樣，它還是先跟上面的內容構成層次關系，然后才談到它內部兩個句群之間的層次關系，也就是說，首先要把它放在整個節層中考察它的層次，它的層次僅是整個節層層次的一部分，沒有獨立存在的地位。

總之，小節的層次，有兩種情況：一種是小節獨立成為句群或節層或段落或整篇文章，它的層次就是句群或節層或段落或整篇文章的層次；一種是小節不是一個句群或一個節層或一個段落或整篇文章，它的層次須放在它所在的句群或節層或段落這類篇章的意義單位中加以考察。在這兩種情況中，反映出小節的層次問題，基本上是一些句群和獨立于句群之外的句子這些意義單位之間的關系問題。

第五節

小節的作用

小節的作用，有幾種情況。

一、許多小節，使文字眉目清楚，層次分明。例如：

（1）物候觀察使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數據反映氣候、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動，比較簡便，容易掌握。物候對于農業的重要性就在這里。下面是一個例子。

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的。結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可以避免。（《大自然的語言》）

這兩個小節，就內容說，緊密相聯，后者舉例說明前者“物候對于農業的重要性”，本來可以合為一小節；現在把它們分為兩小節，說明部分與被說明部分分開，顯得眉目清楚。又如：

（2）現代書目的種類很多，按著錄的范圍、內容、方式來說有國家書目、館藏書目、聯合書目、專題文獻書目、個人著述書目以及書目的書目等多種形式。

國家書目反映一個國家在某一時期內收藏或出版圖書的情況。如《全國總書目》按收錄我國各出版社出版的新華書店公開發行的圖書，《全國新書目》每月出版一本，及時向讀者報道全國最新出版的圖書。

館藏書目反映一個圖書館藏書的情況，如《北京圖書館善本書目》。（陳宏天：《打開知識寶庫的鑰匙——書目》）

這部分文字一共七個小節，這里省略四個小節。開頭一小節總的提出了書目“有國家書目、館藏書目、聯合書目、專題文獻書目、個人著述書目以及書目的書目等多種形式”，下面分六個小節逐一加以說明。這樣的小節，使這部分文字顯得條理清晰，層次分明。

二、不少小節，反映時間的間隔、地點的轉移、人事的變換等有較大的跨度。反映時間間隔得較長的，如：

（3）我們先邀老向導到一家鄉村小館里吃飯。幾盤野味，半杯麥酒，老人家的話來了，慢言慢語說：“香山這地方也沒別的好處，就是高，一進山門，門坎跟玉泉山頂一樣平。地勢一高，氣也清爽，人才愛來。春天人來踏青，夏天來消夏，到秋天——”一位同游的朋友急著問：“不知山上的紅葉紅了沒有？”

老向導說：“還不是正時候。南面一帶向陽，也該先有紅的了。”（楊朔：《香山紅葉》）

這例中，兩個人說了三部分話：先是老向導說，后是一位同游的朋友問，最后是老向導答。這三部分話為什么不放在一塊？要分，為什么不分列三處？因為那位同游的朋友是打斷了老向導的話，“急著問”，所以問話緊接在老向導的話的后面；而老向導說話的特點是“慢言慢語”，他的回答與朋友的問話之間相隔時間較前者為長，所以另起一小節。由此可見，小節有反映其間間隔時間較句子間間隔時間為長的作用。

反映地點明顯轉移的小節如：

（4）從美術陳列館走出，折向東走，走不好遠便要從國民政府門前經過。國府也是坐北向南的，從門口望進去，相當深遠，但比起別的機關來，倒反而覺得沒有那種宮殿式的外表。門前也有一對石獅子，形體太小，并不威武，雖然有點近代化的寫實味，也并不敢恭維為藝術品，能夠沒有，應該不會是一種缺陷。

從國府門前經過再往東走，要踱過一段鐵路，鐵路就在國府的墻下，起初覺得似乎有損寧靜，但從另一方面想了一下，真的能夠這樣更和市井生活接近，似乎也好。

再橫過鐵路和一條橫街之后，走不好遠，同在左側的街道上有一條側巷，那便是梅園新村的所在處了。（郭沫若：《梅園新村之行》）

這里的三個小節，第一小節寫國府門前，第二小節寫一段鐵路，第三小節寫梅園新村：一個小節寫一個地方，由此及彼，地點轉移了，小節也另起頭。

反映人事變換的小節如：

（5）一個股骨折斷的傷員，經白大夫檢查，必須做離斷手術。可是這傷員受傷的時候流血太多，已經到了嚴重的貧血狀態。要是不立即做手術，這傷員很快就會死亡；要是做手術而不輸血，那也還是難免死亡。

“要輸血。”白大夫翹著胡子的嘴角上浮起微笑，快活地說，“我是O型，萬能輸血者，我可以輸。準備手術吧。”

軍區衛生部葉部長考慮到他五十多歲的年齡和疲弱的身體，勸他說：“還是另外找一個人輸吧。”（周而復：《截肢和輸血》）

這例中三個小節，第一小節寫需要輸血，第二小節寫白大夫要獻血，第三小節寫葉部長勸阻白大夫獻血：其間相鄰小節的人事都不同，內容的跨度比較大。

三、常有一些小節，突出、強調某一部分內容。例如：

（6）公路上，你可以看到汽車在行駛；田地里，你可以看到拖拉機在奔跑；工廠里，你可以看到機器在轉動；天空中，你可以看到飛機在飛翔；到江邊或海邊，你可以看到輪船、軍艦在航行。但是，你可曾想到它們都需要一種共同的東西？沒有這種東西，汽車不能開了，拖拉機不能動了，機器不能轉了，飛機不能飛了，輪船、軍艦也不能航行了。

這種東西就是石油。（《石油的用途》）

這是文中開頭的兩個小節。文章題為《石油的用途》，首先要提出“石油”來。怎樣提出？第一小節一百五十多字只是引子，第二小節不足十字才是“正文”。這個“正文”本來可以緊接引子，答案緊承問題，但為了突出它，便另起一小節。再如：

（7）在幾千公里的鐵路上，在幾百公里的公路上，我從車窗望出去，我的眼睛在到處尋覓——

森林！（秦似：《幼林》）

第二小節“森林”本是第一小節最后一個分句中的成分，完全可以緊跟在第一小節后面；但為了突出它，把它另作一小節。又如：（8）在幾千公里的鐵路兩旁，在幾百公里的公路兩旁，我的眼睛在全神貫注地尋求著——幼林！

充滿了生氣和希望的幼林！（秦似：《幼林》）

第二小節只是解釋了第一小節末尾的“幼林”，完全可以緊跟在第一小節后面；但為突出“充滿了生氣和希望”這一遞進了的意思，把它另作一小節。

順帶說一下：例（6）～（8），尤其是（7）、（8）兩例，使我們明顯地看到，小節能劃清自然段與意義段的界限。從意義看，（6）～（8）三例都應作為一個部分；而現在，各例都分兩個部分。這種情況，說它是一段吧，它不一定是文中的一個意義段，這個“一段”是什么意思？不好說；說它是兩段吧，它意義上又不好分為兩段，要么說它是自然段，而自然段的確定，有的人又兼顧意義，如把另起一行的直接引語歸到上面一段。這樣，“段”的含義就相當混亂了。怎么辦？用“小節”來解決這個矛盾：“小節”是只管形式不必管意義的；按照前面“小節”的定義來判斷，上述三例各有兩小節。而說到“段”、“段落”，就是指意義段。這樣，讀者就不再懷疑“段”是自然段還是意義段了。

四、小節的多寡往往反映題材特點。有的文章，小節短而多；有的文章，卻是長而少，這往往與文章題材有關。如巴金的《永遠不能忘記的事情》，是“寫下一些零零碎碎的事情”，寫在魯迅逝世后的幾天里，感情沉重而壓抑，與這情況相應的，文字疏散，小節密集，全文2600字左右，有27個小節，平均每小節不足100字。小節的短而多，反映了內容的零碎與感情的壓抑。與這相反的，是著名新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，因是勝利捷報，反映我軍一往無前，勢如破竹，所以全文近600字是一氣呵成的，不分小節。另如臧克家的《聞一多先生的說和做》，個別小節較長，多數小節簡短，都是反映了內容的特點的，試看其中3～5三個小節：

（9）3.作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不足而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族，開一劑救濟的文化藥方。1930年到1933年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因他大開光明之路，“漂白了四壁”。

4.不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年苦歷，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。

5.他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。

全文實有1000多字，第三小節就有300多字，而其它700多字，分屬19個小節，平均每小節只有三十幾字，不少小節只是一個不長的句子。為什么小節長短如此懸殊？因為第三小節寫的是聞先生鍥而不舍，攻讀古籍的情形，文字一氣呵成，正適應這個內容特點；而其他小節，在敘述中多有評議，要突出一些意思，于是獨立起來，小節就短而多了。如第四小節，為突出聞先生攻讀古籍的碩果，脫離第三小節，獨立成一小節；第五小節對第三、四兩小節內容加以評議，又獨立成一小節：小節的短而多，正是反映內容特點的需要。

除了上述四種情況，所有小節都兼任計數單位：在分析文章時，為便于說明哪一部分，對文章中的小節從頭至尾編上序號，這樣，小節就成了計數單位。至于小節在文章結構中的一些特殊作用，因其他部分另有論述，這里不說了。

第六節

小節的地位 小節，不少人把它叫做“段落”，有的人又認為這“段落”是文章組織結構中的一種單位，這是種模糊的認識，它不能統一解釋所有小節的情況，舉個簡單的例子來看：

（1）從山西省太原市西行四十里，有一座懸甕山。在山下的參天古木中，林立著一百多座殿堂樓閣和亭臺橋榭。悠久的歷史文物同優美的自然風景渾然融為一體，這就是著名的晉祠。

晉祠的美，在山，在樹，在水。

這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的兩臂，將晉祠擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽香遠；秋來草木蕭疏，天高水清。無論什么時候拾級登山都會心曠神怡。（梁衡：《晉祠》）

這里三個小節，第一小節寫了晉祠的地理位置和特征，第二小節指出晉祠美在山、樹、水，第三小節說明晉祠的山美。從內容看，第一小節和第二小節可以處于并列地位，這樣的小節可以作為文章組織結構中的一種單位。但是，第三小節的情況不同了，它的內容是從屬于第二小節的，不好同第一、二兩個小節處于并列地位了，這樣，小節就不能作為一種同一層次上的單位了。聯系前面有關部分的論述，我們就知道，小節的這種情況，不是個別的，而有普遍性。有的小節和上文或下文合起來成為一個句子或一個句群，它哪能獨立成為表意的文章結構系統中的一個單位呢？實際情況是，小節只具形式意義，當它這種形式進入文章時，它是以另外的身份充當文章結構系統中的角色的，試看魯迅《論雷峰塔的倒掉》中的一些小節：

（2）1.聽說，杭州西湖上的雷峰塔倒掉了，聽說而已，我沒有親見。但我卻見過未倒的雷峰塔，破破爛爛的掩映于湖光山色之間，落山的太陽照著這些四近的地方，就是“雷峰夕照”，西湖十景之一，“雷峰夕照”的真景我也見過，并不見佳，我以為。

……

3.那時我唯一的希望，就在這雷峰塔的倒掉。后來我長大了，到杭州，看見這破破爛爛的塔，心里就不舒服。后來我看看書，說杭州人又叫這塔作“保叔塔”，其實應該寫作“保俶塔”，是錢王的兒子造的。那么，里面當然沒有白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，仍然希望他倒掉。

4.現在，他居然倒掉了，則普天之下的人民，其欣喜為何如？

…………

9.當初，白蛇娘娘壓在塔底下，法海禪師躲在蟹殼里。現在卻只有這位老禪師獨自靜坐了，非到螃蟹斷種的那一天為止出不來。莫非他造塔的時候，竟沒有想到塔是終究要倒的么？

10.活該。

這里摘取了原文的五個小節。這些小節在原文中，第一小節是第一個段落，第三小節是第二段中的第二個節層，第四小節是第三段中的一個句子，第九小節是第四段中的一個句群，第十小節的基本部分只是一個詞，加上語調后也是個句子，屬第四段。一篇文章，就是由這些句子、句群、節層、段落等有層次地組成的，而不好籠而統之地說是小節組成的。由此可見，小節實在只是一種形式，它是以句子或句群或節層或段落或句子、句群、節層、段落的成分等身份參與文章的組織結構的。以小節的形式充當句子或句群或節層或段落等角色，這就是小節在文章中的地位。它不是文章中哪個層次上的單位，而好像一種特派部隊，被賦予“小節”這種特殊形式，派出擔當各種大小不同的職務，大至獨立成為整篇文章，小的只是一個字或一個標點符號。我們把這種特派部隊叫做“特別支隊”，這就是本章標題的由來。

第三篇：四月份班主任月工作小節

班主任半學期工作小結

在這半學期里，為了搞好本班的班風、學風，促進學生全面發展，提高學生的德、智、體、美、勞多方面的素質，做了下面幾點工作：

1．培養學生遵守紀律的習慣。在學校，紀律是教學質量的保證。本學期，我經常利用班會課和團會課，教育學生怎樣遵守課堂紀律，平時上課發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發現不良現象及時糾正。

2．培養學生文明禮貌的習慣。即要求學生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學生執行學校的學生行為規范，衣著整潔，由班干部督促檢查，結合評比制度，促使學生自覺自悟，現在同學們都已經養成了這個良好習慣。在語言行動上，同學們懂得講文明禮貌，同學之間團結友愛，互相幫助。從他們的行動已經可以看到：在他們心靈里已經發出美的明芽。

3．讓學生在班團活動時談自己體會，心得，同學們通過活動體會到幫助別人是快樂的。事實證明，班隊活動是對學生進行思想品德教育的最佳途徑。

4．做好學生的安全教育工作。每天上課抽出幾分鐘進行安全教育，教育學生遵守交通規則，注意人身安全，不下河洗澡，不到危險地帶玩耍，注意食品安全，不購買小攤小販出售的不潔食品。學生課間玩耍時也要求他們注意團結，不打架，以免出現事故。把安全隱患消滅在萌芽狀態。

5．加強與家長之間的聯系，共同教育好學生。老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，特別是那些頑皮的同學更要家長共同管教。

6．要搞好一個班的工作，就得有一支能干的干部隊伍，本學期我在這方面做得不夠好，下學期我要著重于班干部的培養，使班干部真正成為老師的小幫手，學生的好榜樣。

以上是我這一個學期的工作小結，今后還要繼續做好學生的思想教育和教學工作，為培養新時代接班人努力！

第四篇：黨史小節

長征精神

一次次的絕地逢生，一次次的轉危為安，當4支紅色大軍在70年前的那個十月勝利會師的時候，中國共產黨所領導的這些紅色戰士，不僅譜就了長征這樣舉世罕見的偉大史詩，而且鑄就了無與倫比的精神豐碑。

這，就是長征精神——就是把廣大人民的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業必然勝利的精神；就是為了救國救民、不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神；就是堅持獨立自主，實事求是，一切從實際出發的精神；就是顧全大局、嚴守紀律、緊密團結的精神；就是緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。

一邊是國民黨重兵的圍追堵截，一邊是惡劣到極點的自然環境和匱乏的物資供應，紅軍之所以能在連基本的生存條件都不具備的情況下堅持行軍和戰斗，直至取得最后勝利，靠的就是這種精神。

無論是吃不上飯的放牛娃，還是胸懷報國志的知識分子，無論是年近花甲的老同志，還是柔弱剛強的女戰士，都被凝聚到了這支紅色隊伍里，都被這種精神所感召、所激勵。正因如此，湘江血戰中的紅軍將士在成片成片的戰友倒下后，又如同潮水般補充上去。正因如此，雪山草地中被饑餓和疲憊逼至生理極限的人們沿著戰友的遺體形成的路標頑強前行，最終走出死的沼澤，迎來生的希望。長征的每段路程都上演過生離死別的悲壯故事，讓老紅軍們刻骨銘心的，是一段段血與火、生與死的真實經歷，是從生死考驗中錘煉出的頑強意志，是激勵著廣大紅軍指戰員艱苦征戰的強大動力，是中國共產黨人世界觀、人生觀、價值觀的全面展示。

長征精神是中國的，又是世界的。從跟隨紅二方面軍進行部分長征的法國傳教士薄復禮到千里迢迢來陜北記錄長征的美國記者斯諾，從80年代重走長征路的索爾茲伯里到今天仍在這條路上跋涉的來自不同國家的人們，半個多世紀以來，因為各種初衷而開始關注長征的外國人在走近這段歷史之后，都不約而同地把他們的焦點對準了紅軍的精神，那種英勇頑強、一往無前的精神。正如索爾茲伯里所說：“長征將成為人類堅定無畏的豐碑，永遠流傳于世。閱讀長征的故事將使人們再次認識到，人類的精神一旦喚起，其威力是無窮無盡的。”

長征精神集中體現了中國共產黨和工農紅軍的優良作風，繼承和發揚了中華民族的傳統美德，也是中華民族對人類文明做出的巨大貢獻。

長征精神是歷史的，又是現實的。其可貴就在于，它能夠在漫長的時間積淀中轉化為對現實的啟示，體現了黨之魂、軍之魂和民族之魂。

長征精神之所以歷久彌新，就在于它不是靜止的。它承接著井岡山精神，又不斷形成了延安精神、西柏坡精神，中國特色社會主義建設事業中的兩彈一星精神、載人航天精神，更為它注入了新的時代血液，增加了新的豐富內涵。

今天，當年的戰爭硝煙已經散去，但和平發展的天空并非晴空萬里。在實現中華民族偉大復興的道路上，新的長征與當年紅軍長征一樣將是山水重重的漫漫征程，也將面臨著嚴峻的困難和考驗。正因如此，新世紀新階段更需要我們高擎起長征精神的火炬，讓曾經推動中國革命取得成功的光榮傳統在新的長征中煥發出時代光芒，照耀著我們像當年的長征紅軍那樣去不斷開創出新的局面。

第五篇：見習小節

個 人 小 結

2011年7月15日我告別了學生時代，開始了我的職業生涯。學生時代好像是剛剛驚醒的夢，而夢醒過后的我，告訴自己必須清醒地明白新的一切，迎接新的起點，努力實現自己的夢想。

首先開始為期一個禮拜的廠級培訓，包括企業文化、海工發展形勢及基礎知識、船舶修理改裝基礎知識、廠規廠紀、還有最重要的安全基礎知識。之后我就被分到船體車間進行為期六個月的班組見習。首先我來到了海工基地，裝焊三工段的工段長張師傅熱情地接待了我們，他帶我們去了碼頭，給我們介紹了快要交付的決心2號海上風車安裝船，干得熱火朝天的世界最先進首座超深水海洋鉆探儲油工作平臺“SEVAN650”，世界首座八角形半潛式鉆井生產儲油平臺，還有世界首艘帶有自航能力自升式海洋工作平臺“SUPER M2”等等。看著這些世界“第一”，頓時一股自豪感油然而生，師傅還告訴我們，還有很多項目還沒有開始，比如凱旋、騰達等。這些都等著我們去做，我們只有現在努力學習，將來才能為公司做出自己的貢獻，體現我們自身的價值。接下來的張師傅給我們分配了師傅，進行師徒幫帶，我的師傅是裝配帶班周師傅。師傅負責的是“SEVAN650”項目，每天七點半我就跟著他到船上進行交底，然后師傅安排每個人當天的任務。在這期間，我做過監護，幫師傅開過動火單，扛過皮帶，打掃過衛生。雖然有點累但是看到工人師傅們在三四十度的艙室里干活，一會身上就全濕透了，就覺得自己是有多幸福。在閑暇之余，主管們會跟我們聊聊，告訴我們現在需要學習什么，要多看多問，看到一個設備要知道它是什么，有什么用途。他們還教了我很多知識，比如鉆井用的套管、立管、還有鉆桿以及泥漿等的各自用途，這些都是我以前不曾學到的。

時間過得很快，三個月過去了，我們繼續在二工段進行班組實習。這次我們首先進行實操方面的培訓，掌握生產現場的各種操作技能。我們被安排在考試組進行培訓，三位師傅先向我們介紹了割刀的使用方法和注意事項，然后我們進行實操訓練。剛開始練習割刀，不知道怎么調節火焰的大小，不是熄火就是割不斷鋼板，后來師傅慢慢的給我們講解，告訴我們原因和相應的解決辦法，很快我就基本掌握了割刀，能順利地割斷鋼板，給鋼板開破口，烊焊縫馬腳等。接下來我開始學習CO2氣體保護焊，師傅說CO2焊效率高，焊接質量好，在現在的造船業中廣泛使用。介紹了使用方法和注意事項我就開始慢慢練習，一開始燒1G,后來慢慢能燒3G了，恰巧車間里面馬上要組織ABS焊工考試，我也報名參加了。在接下來的幾天我拼命練習，手上，臉上都被燙傷了，可是我對自己說一定要堅持。后來終于考過了，師傅笑著對我說，好樣的，現在你也可以去車間燒焊了。聽了這席話，內心充實了很多，感覺自己的付出得到了回報。于是我對自己說要再接再厲，勇往直前。告別了考試組，我們來到車間進行實習，這階段的主要目的是掌握生產現場的基本流程和方法以及現場的安全。在車間我親眼目睹了分段是怎樣造起來的，在建造過程中遇到了哪些問題以及如何處理。有時我還會跟在質檢師傅后面了解如何帶領船東船檢報檢，在這過程中我知道了掌握一口流利的英語是多么的有必要。在這其中我也認識到了，我們還有很多地方需要去改進完善。就拿前天剛剛被船東拒絕驗收的N390-T18A,N390-T20B這兩根大的工字鋼，由于圖紙上的鋼板尺寸是50mm的，但是由于當時沒有材料就用的55mm的板材代替，讓船東拒絕驗收最主要的原因是腹板表面很多麻坑，而且已經生銹了。這主要是因為鋼材的預處理沒有到位造成的。還有就是鋼材的浪費，我們可以采取更好的工藝流程來避免。比如車間在造的N407-LW01D和N407-LW01C分段，N407-LW01C分段的胎架采用的角鋼搭建，以后在新加了圓鋼做擱墩，而N407-LW01D則采用的更為簡單實用的八根圓鋼做為胎架以后在改為擱墩，這不但大大節約了材料更加節約了人工。這些都是在實踐中摸索出來的，正如現在推行的KPS，要從現場找問題，討論問題，解決問題。所以我相信在不久的將來通過我們的努力我們一定會做到精益求精。

在剛到來的2012年，在深刻認識自我的同時，規劃2012年的目標，適應公司發展的需要，不斷學習、不斷更新知識，始終保持著旺盛的求知欲，努力讓自己的專業技術水平不斷地得到提高，為南通中遠船務作為更多的貢獻。

最后衷心感謝公司這半年來對我的關心和照顧，感謝部門主任，調度，工段長以及工段師傅們的悉心教導！